Acerca del origen

y sentido de la
educación
inclusiva
Ángeles Parrilla Latas

Integrantes:
Gloria Kristell Ruiz Pons.
Vianey Maleni Zamora Landero.
Fabiola Guadalupe Rivera López.
 UN CAMINO COMÚN: LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA
DE LAS PERSONAS DIFERENTES.

 Diversidad humana

 Exclusión escolar (De estudiantes pertenecientes a minorías étnicas

y grupos culturales minoritarios o de personas con discapacidad)

 Slee (1997) denomina «la Santísima Trinidad.: esto es, la clase, cultura
y género se usan como ámbitos suficientes

 La lucha en una sociedad democrática es, ha de ser,

inequívocamente contra la desigualdad, no contra la diversidad.

 No hay calidad sin equidad (sino una falsa calidad)

 EXCLUSIÓN: LA NEGACIÓN DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN.

Derecho a la educación.

Internamientos masivos, en las denominadas

instituciones totales, para el colectivo de
personas con discapacidad.

Antecedió de aquellos niños con defectos o

déficit visibles y notorios
SEGREGACIÓN: EL RECONOCIMIENTO DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN DIFERENCIADA SEGÚN GRUPOS.

La
Políticas
Incorporación incorporación
educativas
de la mujer

La escuela graduada sirvió para incorporar a la educación a

aquellos alumnos de clases sociales desfavorecidas, basándose su
organización en distintas ramas y especialidades destinadas a los
alumnos de distintas clases y origen social.
 REFORMAS INTEGRADORAS

Supone realmente una Proponen una serie de

fuerte conmoción y un cambios en los sistemas
cambio de dirección educativos tendentes a
importante en el corregir las fuertes
reconocimiento del desigualdades que se
derecho a la iban produciendo
educación como consecuencia
de los procesos de
segregación
 REFORMAS INTEGRADORAS
Incorpora a los distintos sectores socioeconómicos de la
Comprehensividad población en una única escuela básica

Coeducación La mujer se incorporo a la escuela.

Educación Junto con los programas y propuesta multiculturales trataron

Compensatoria de reunir en la escuela a los alumnos de culturas diversas.

Integración Se produce el proceso de integración a alumnos con

Escolar necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria.

Todas estas reformas se rigen por su propia legislación, y supone inicialmente

el traspaso de alumnos desde los centros específicos a los ordinarios.
 REFORMAS INCLUSIVAS.

Las reformas integradoras, como vamos viendo, plantean

problemas que se derivan fundamentalmente del tipo de proceso
que han seguido, consistentes más en un proceso de adición que
de transformación profunda de la escuela.
Se dice que hay un Fallo de la escuela para responder con
equidad ante la sociedad.
Las reformas educativas inclusivas supone revisar el compromiso y
el alcance de las reformas integradoras previas, tratando de
construir una escuela que responda no sólo a las necesidades
«especiales» de algunos alumnos, sino a las de todos los alumnos.
 PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS
COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

• Los Derechos Humanos son un referente para el que pensar y

articular políticas e intervenciones inclusiva.
• La inclusión se plantea pues como un derecho humano.

• La introducción de estos conceptos, Equidad

social
conllevan pensar en los excluidos
como seres humanos con derechos.
Justicia
social
• La exclusión de las instituciones
educativas se ve desde esta
inclusión
perspectiva ética
 LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE
SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD.
• Las referencias a lo que los británicos denominan “modelo social” ha
supuesto una de las principales contribuciones al planteamiento inclusivo.

• No sólo un nuevo marco de pensamiento, sino un nuevo marco de acción y

de relaciones (políticas, sociales, educativas), incluso entre las personas
incluidos y excluidos.

• Dentro del movimiento inclusivo se considera el papel protagonista de los

excluidos.

Dentro del
movimiento inclusivo Aparezcan en
se considera el escena nuevas
papel protagonista voces.
de los excluidos.
 LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA
CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIÓN
INCLUSIVA.

• La organización educativa inclusiva se plantea como aquella que afronta la

inclusión como proyecto global

• Los planteamientos inclusivos consideran que las dificultades de aprendizaje

se relacionan con la forma en que las escuelas están organizadas.

Escuelas eficaces para

Escuelas heterogéneas todos
Escuelas adhocráticas. reclaman la necesidad Mantiene que pueden ser
de fusión de los sistemas eficaces para todos los
La organización escolar
educativos especial y estudiantes y da pautas e
inclusiva es aquella que indicadores basados en
general para garantizar
se articula basándose en estudios que exploran cómo
la escolarización
las propias necesidades. caminar en esta dirección y
integrada de todos los
cómo construir un proceso
alumnos. de mejora escolar.
 LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA
COMO COMUNIDAD DE APOYO.

• Defienden que la capacidad de la escuela y sus profesionales deben generar

respuestas novedosas y apropiadas para afrontar los retos de la diversidad.

• Los modelos comunitarios se destacan por la capacidad de autoayuda y la

creación de redes sociales de apoyo.

Los trabajos que

proponen la creación de Suelen consistir en la creación de grupos
grupos de trabajo o colaborativos de ayuda mutua entre iguales.
apoyo entre profesores.

Las propuestas que

insisten en el fomento de Supone plantear la enseñanza contando con los
las redes naturales de propios alumnos como apoyo.
apoyo en el aula.