UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS

ÁREA DE LABORATORIO DE FÍSICA

FACULTAD DE INGENIERÍA

EQUIPOS DE MEDICIONES Y PORCENTAJE DE ERROR.

Alejandro Alcalá1, Juan Pablo Mejia2, Alejandro Otero2

1Ingeniería de Sistemas, 2Ingeniería Mecánica

Laboratorio de Física Mecánica Grupo: D

Resumen

La tecnología en los laboratorios de física es una herramienta utilizada para la

comprensión de los aspectos tanto teóricos como aplicados de la ciencia, y entre sus
objetivos se proponen metas como lo son ilustrar el contenido de las clases teóricas,
aprender técnicas experimentales y fortalecer actitudes científicas.
En practica de laboratorio desarrollada se utilizó el simulador “Cassy Lab”, que permitió
obtener de una forma más eficiente, rápida y veraz los datos de experiencia en el campo
de la física; obteniendo errores de cálculo mínimos. El simulador consta de un
cuestionario determinado como base para analizar cada ensayo de la práctica y que puede
ser llenado gracias a los datos que se permiten evidenciar por medio de diagramas.

El objeto de aplicación del laboratorio fue realizar unas graficas correspondientes a

FUERZA Vs MASA, como también entre PESO Vs MASA teniendo como resultado
porcentajes que nos permiten diferenciar los aspectos estudiados y familiarizarnos con
ellos.

Palabras claves
Fuerza, Masa, Peso, Balanza, Gravedad y Aceleración.

Abstract

The technology in physics laboratories is a tool used for the understanding of both
theoretical and applied aspects of science, and among its objectives the objectives are
presented as illustrated by the content of the technical classes, experimental techniques
are learned and Strengthens science
In the laboratory practice the use of the "Cassy Lab" was developed, which allowed to
obtain a more efficient, fast and secure data from experience in the field of physics;
obtaining minimal calculation errors. The simulator consists of a specific problem as a
basis for analyzing each practice test and that can be completed thanks to the data that
can be shown by means of diagrams.
The purpose of the laboratory application was a graphic similar to that of FORCE Vs
MASS, as well as between WEIGHT and MASS, resulting in percentages that allow us
to differentiate the aspects studied and familiarize ourselves with them.

Keywords
Force, Mass, Weight, Balance, Gravity, Acceleration.

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1. Introducción
El tratamiento y desarrollo de la física en
las escuelas y universidades en los
últimos años se ha orientado hacia la
incorporación de la tecnología como una
mediación pedagógica que traerá
grandes beneficios y aportes, no solo al
aprendizaje de los estudiantes, sino a los
procesos educativos, constituyéndose en
el eje dinamizador del conocimiento,
buscando generar procesos más
significativos y acordes a las exigencias
de la sociedad actual.
Por lo tanto, es fundamental establecer
que la física comprende un alto grado
experimental, y es a través de la
experimentación que se acerca al
laboratorio. El uso de la tecnología en el
laboratorio de física se orienta hacia
procesos experimentales, lo cual ayuda
en la creación de ambientes de
aprendizaje, posibilitando desarrollar en
las personas ejercicios como el pensar, la
creatividad, el ingenio y el aprendizaje
cooperativo, en el cual demuestre
habilidades y competencias, se hace
necesario darle la trascendencia que se
merece a este tipo de trabajo en el
laboratorio para la comprensión de los
fenómenos físicos.
La tecnología en los laboratorios de
física está cumpliendo un papel muy
importante en el desarrollo teórico-
práctico de las actividades que requieren
de un trabajo integral de diseño,
implementación y evaluación de las
estrategias de enseñanza, que permitan
hacer efectiva la actividad de estudio de
la física.
2. Fundamentos Teóricos
2.1 TIC
Las TIC son las tecnologías de la
información y las comunicaciones,
2
Ahora bien, según el sitio especializado
TechTarget, también se constituye en un
término sombrilla que permite agrupar a
los dispositivos, aparatos, métodos
electrónicos y aplicaciones que ayudan a
que la sociedad se comunique o acceda a
los datos que requieren para sus
actividades diarias. Éstas incluyen radio,
televisión, celulares, computadores,
tabletas digitales, infraestructura de
redes y sistemas de satélites, por
ejemplo.
2.2 Aplicación de las TIC
Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación permiten
actividades que promueven la
comprensión y el análisis crítico de
modelos para la construcción del
conocimiento (Cámara, Giorgi, 2005).
Desempeñan una función: a) motivadora
en la medida que, con su aplicación,
hagan más atractiva la experiencia de
aprendizaje y promuevan el interés del
alumno, b) investigadora, porque a
través de su aplicación pueden ofrecerse
entornos en los que el alumno indague,
controle variables y tome decisiones, c)
formativa, porque apoyan la
presentación de los contenidos
integrando diversas actividades sobre los
mismos (Cabero, 2000). En esta
propuesta se promueven dos enfoques
diferentes y complementarios de su uso:
como recurso informático por medio de
un programa que interpreta los datos
adquiridos por sensores, y desde la
informática como recurso para el análisis
de los datos a través de una planilla de
cálculo (Muraro, Pérez, 2001).
El uso de las nuevas tecnologías ayuda a
la creación de entornos de aprendizaje en
un marco constructivista potenciando las
expectativas de los alumnos y su
capacidad de operar sobre modelos
(Chacón, 1997). La técnica de
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adquisición de datos por medio de
sensores es un campo potencial para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
2.3 Uso de las TIC en el proceso
enseñanza aprendizaje
El uso de las TIC en educación se ha
convertido progresivamente en una
herramienta necesaria en el aula de clase
para ayudar a transmitir el conocimiento
del docente en una forma más visual y
mucho más atractiva para los estudiantes
al momento de estudiar el
comportamiento de un fenómeno, Ley o
Teoría. Por otro lado, esta utilización
conlleva a realizar una capacitación de
los profesores en el diseño de
herramientas pedagógicas electrónicas
para la incorporación en el plan de
trabajo del aula y que en muchos casos
es necesaria la participación de otros
actores en el diseño como diseñadores
gráficos, pedagogos o programadores.
Sabemos que una herramienta
interactiva educativa necesita cumplir
varios parámetros pedagógicos para que
sea atractiva. En el texto “Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación”
por Cabero Almenara (2007) expone la
manera como deben ser incluidos el
audio, el video, la animación y la
ilustración. En el caso de los Laboratorio
de Física se necesitan de herramientas
alternativas que permitan estimular la
creación y fortalecimiento del
conocimiento de manera significativa,
Se conoce que existe una gran cantidad
de simuladores, muy atractivos
visualmente y de alta exactitud y
complejidad al momento de realizar un
montaje experimental. Pero, se tiene que
los simuladores comerciales resultan
pocos efectivos en el aula de laboratorio,
por cuanto, no se adaptan a los
contenidos programáticos específicos de
la asignatura y, en algunos casos, al
3
grado de desarrollo cognitivo alcanzado
por los estudiantes.
3. Desarrollo experimental
Para el proceso de esta experiencia es
necesario identificar las herramientas
que determinan el resultado de este
objetivo, el cual era buscar la relación
de fuerza vs masa, también peso vs
masa, para ambas fuerzas, utilizando el
equipo requerido descrito a
continuación:
• Programa CASSY LAB
• 1 sensor CASSY
• Varilla de soporte con rosca
• 1 Porta pesas
• 1 Pesa con ranura de 0.05 k g
• 1 Pesa con ranura de 0.10 Kg
• 1 Pesa con ranura de 0.15 Kg
• 1 Pesa con ranura de 0.20 Kg
• 1 Pesa con ranura de 0.25 Kg
• 1 Varilla de soporte
• 1 Base de soporte grande
• 1 PC con Windows 7
Primeramente, se llevó a cabo en la
práctica la apertura del aplicativo donde
está el programa y se borra las
mediciones existentes, luego se hacen las
mediciones colocando la primera pesa
con el objetivo de hallar la relación entre
la fuerza y la masa correspondiente, la
medición empieza automáticamente,
enlazando también peso y masa.
Observando los valores que va
registrando el programa y verificando
cual es el valor de la fuerza, así como el
valor de peso, teniendo en cuenta la
matriz y repitiendo este procedimiento
observamos las gráficas generadas F-m y
w-m. En este ensayo tenemos que tener
en cuenta la fuerza y el peso para
posteriormente analizar y revisar los
datos tabulados y obtener la gráfica.
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n F_A1 / N m / kg Wt / N %
1 0,465 0,05 0,49 5,1
2 0,939 0,1 0,98 4,18
3 1,398 0,15 1,47 4,9
4 1,883 0,2 1,96 3,95
5 2,294 0,25 2,45 6,39

m / kg F_A1 / N
0,05 0,465
0,1 0,939
0,15 1,398
FORMULA
0,2 1,883
(A*x+B)
0,25 2,294
A= 9.20 N/kg
B= 0.02N
m / kg Wt / N
0,05 0,49
0,1 0,98
0,15 1,47
0,2 1,96
0,25 2,45
4. Cálculos y análisis de resultados
Fa1 vs m

FORMULA

W= m*g
(A*x+B)
W= 0.05 kg * 9.8 m/seg^2
W= 0.49N
A= 9.80 kg
Fa1=W
B= O.OOO N

5. Objetivos
- Aprender por medio de la practica el
- Reconocer la herramienta tecnológica
correcto uso de esta herramienta.
llamada cassy lab y sus funciones.
- Desarrollar las actividades propuestas
en el aula de clases por medio de esta
herramienta.

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6. Conclusiones

Dado al paso de los años las tecnologías

han ido evolucionando con el paso del
tiempo esto nos ha brindado una gran
ventaja en cuanto al aprendizaje, también
en el espacio de laboratorio debe ser un
lugar donde la tecnología y la
exploración científica de la física se
incorpore para lograr que el estudiante
tengo una postura crítica ante el
conocimiento aprendido, cabe
mencionar que con el uso del Cassy lab
los experimentos científicos se podrán
hacer con más precisión y con más visión
en cuanto al campo practico al momento
de realizar cualquier experimento
mediante esta herramienta.

Bibliografía

1.http://www.enticconfio.gov.co/que-
son-las-tic-significado

2.http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/han
dle/10915/19016/08_543.pdf?sequence
=1