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SEMANA 3
Teoría Sistémica
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Lea esto primero. UNIACC, semana 3
Introducción
La epistemología como teoría del conocimiento es el marco desde el cual el ser
humano se posiciona para conocer cómo conoce. A partir de esto, la
epistemología establece la distinción entre sujeto como aquel que conoce y
objeto, sobre lo cual el sujeto desarrolla su actividad de conocer.
I. Epistemología
a. Epistemología lineal
Sin duda que esta visión ha sido el modelo tradicional de acercamiento para
entender la relación entre hechos o variables.
b. Epistemología relacional
Más allá de una idea de causas y efectos, desde una epistemología relacional se
debe hablar de relaciones entre elementos, en que no sólo B genera C, sino que
C perturba nuevamente a B.
Por tanto, dado que surge a partir de la comprensión y aplicación a los procesos
vivientes del concepto de sistema, a la epistemología relacional es posible
denominarla epistemología sistémica, epistemología no lineal, o circular o
cibernética (Watzlawick, 992).
Es necesario, por tanto, como dice von Foerster (2006), asumir lo siguiente:
Para este grupo, la terapia debe dejar de estar enfocada en buscar el por qué de
los fenómenos y comienza a centrarse en el qué, es decir en el presente
observable. Desde aquí se origina uno de los postulados más importantes: la
imposibilidad de no-comunicar lleva a la necesidad de prestar atención a todo
aquello que no es necesariamente dicho con palabras: la metacomunicación
(Shomaly, 1994).
La teoría del doble vínculo o doble atadura es descrita como callejones sin salida
en una comunicación, impuestos unos a otros entre los que participan en dicho
sistema de relación (Hoffman, 1992). En sus inicios, Bateson, en conjunto con
colegas del Grupo de Palo Alto, observan este tipo de interacción, principalmente
en pacientes esquizofrénicos. Hoffman (1992) describe el doble vínculo como una
comunicación en distintos niveles, en que una demanda en un nivel era anulada
en otro. Corresponde a un tipo de paradoja, pero que por su periodicidad y
frecuencia en la relación vincular, genera altos niveles de angustia e inseguridad
en la relación.
Les he ofrecido la idea de que ver el mundo atendiendo a las cosas es una
deformación sustentada por el lenguaje y que la visión correcta del mundo
es aquella que atiende a las relaciones dinámicas que rigen el crecimiento
(Bateson, 1999, p. 390).
Para él, la tradicional epistemología lineal (causa – efecto) limita en la medida que
impone una única relación posible, no permitiendo observar otras relaciones.
Bateson propone aprender a ver de un modo distinto, buscar las pautas que
conectan (Bateson, 1982), mirar las relaciones por sobre las entidades singulares.
El siguiente ejemplo da cuenta de lo anterior:
Lo que hay que contar no son las cosas que están relacionadas, sino las
relaciones mismas; no los relata, sino las relaciones. ¿Cuántas
ramificaciones fueron necesarias para hacer una mano? Y no preguntar:
¿cuántos dedos fueron el resultado de esas ramificaciones? (…) les
recomiendo llevar sus manos a casa, y que las observen con cuidado
cuando estén allí, con calma, como parte de una meditación. Y traten de
captar la diferencia entre ver la mano considerada como base de cinco
partes y verla como algo construido por una…pauta de relaciones
entrelazadas que fueron los factores determinantes de su crecimiento. Y si
logran ustedes ver realmente la mano desde el punto de vista de la
epistemología que estoy proponiendo, creo que comprobarán que ésa
mano es súbitamente mucho más hermosa como producto de relaciones,
que como composición de partes que se pueden contar (Bateson, 1999, pp.
389-390).
De este modo, se puede decir que Bateson busca ir más allá de la consideración
de las partes dentro de un sistema y alcanzar el todo que emerge de las
relaciones. En tal sentido, su gran pregunta orientadora es, “ ¿cuál es la
pauta que conecta a todas las criaturas vivientes?” (Bateson 1982, p. 18). ¿Cuál
es la relación? Para alcanzar la comprensión de los procesos vivos es
fundamental considerar los conceptos de patrón relacional o pauta relacional,
junto con omitir la consideración de materia física. En este mismo sentido. Bateson
afirma:
Por esto, Keeney (1991) dice que los terapeutas que trabajan sin una
orientación estética (visión ecológica de los sucesos, comprensiva y
recursiva) pueden perpetuar la patología. El terapeuta que se ve a sí mismo como
“agente unilateral de poder” (Keeney, 1991, p. 207) sólo ve una parte del sistema
mayor en el que se inscribe la sintomatología. Por tanto, la estética del cambio
(término acuñado por el propio Keeney) involucra considerar dentro de las
estrategias de intervención psicoterapéuticas la ecología de los problemas
que se pretenden modificar. Una base estética para las intervenciones exige
unir la técnica específica con órdenes superiores del proceso mental. Esto es, no
se debe perder de vista el sentido y la función del síntoma para la totalidad
del sistema o tratar de suprimirlo sin mirar las consecuencias que implicará
para el sistema relacional del cual participa el individuo que lo porta.
El cambio epistemológico, como dice Keeney “es el más profundo que los
seres humanos son capaces de manifestar, ya que significa transformar nuestra
propia manera de vivenciar el mundo” (Keeney, 1991, pp. 21). Por tanto, la
estética otorga un marco más amplio para la comprensión del los procesos de
cambio humano.
Conclusión
El cambio epistemológico hacia una mirada relacional abre nuevos campos de
acción e investigación en el área de la salud mental. El análisis de los fenómenos
comienza a olvidar los criterios de búsqueda de causalidad y linealidad, dando pie
a la observación de la sintomatología de los individuos a partir de las interacciones
de éste con otros miembros del sistema al cual pertenece.
Referencias Bibliográficas
Editorial Paidós.
Bateson, G. (1999). Una unidad sagrada. Pasos ulteriores hacia una ecología de
http://www.escuelasistemica.com.ar/mental-research-institute-m-r-i/
Keeney, B. (1986). The Therapeutic Voice of Olga Silverstein. New York: The
Guilford Press.
Amorrortu Editores.
Editorial Gedisa.
UNIACC (2015). El cambio del pensamiento lineal al circular Teoría Sistémica. Lea
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