PNF-GEOCIENCIAS

Exploración Geoquímica

IC A
TÁ N
OB O
GE

Prof. GARMENDIA Henry

Tema 1. Introducción a la Geobotánica. 1. Introducción: concepto
de Geobotánica; importancia de la vegetación; ¿por qué estudiar la
vegetación?; objetivos de la Geobotánica; perspectivas de estudio
de la Geobotánica. 2. Posición de la Geobotánica en la Biología y el
Medio Ambiente. 3. Relaciones con otras ciencias. 4. Historia de la
Geobotánica: las tradiciones: la tradición fisionómica; la tradición
norteña o escandinava; la tradición sureña; la tradición rusa; la
tradición británica; la tradición americana. 5. Algunas conclusiones
iniciales.
Tema 2. Bioclimatología. 1. Introducción: datos climáticos. 2. Índices
bioclimáticos: generalidades; índices de continentalidad; índices tér-
micos; índices pluviométricos y termopluviométricos; evapotranspi-
ración. 3. Diagramas bioclimáticos. 4. Clasificaciones climáticas: tipos
de clasificaciones climáticas; clasificación de Köppen; clasificación
de Walter; clasificación de Rivas Martínez. 5. Biomas: generalidades;
Biomas del mundo.
Tema 3. Pisos bioclimáticos y pisos de vegetación. 1. Intro-
ducción: generalidades; pisos de vegetación; pisos bioclimáti-
cos y bioclimas. 2. Pisos de vegetación de Venezuela: generali-
dades; Región Andina; Región Llanos; Región Litoral.

GEOBOTÁNICA

Tema 4. Biogeografía. 1. Introducción. 2. Área de distribu-

ción: generalidades; métodos de delimitación y cartografía de
las áreas; tipos de área; tamaño de las áreas. 3. Endemismos:
generalidades; origen de los endemismos; tipos de endemis-
mos; vicarianza.

Tema 5. Territorios florísticos y tipología biogeográfica. 1. Territorios florís-

ticos: generalidades; elemento florístico; riqueza florística y diversidad. 2. Ti-
pología biogeográfica: generalidades; criterios de tipificación biogeográfica;
la construcción del sistema biogeográfico; reinos fitogeográficos de la Tierra;
subdivisión del Reino Holártico; fitogeografía de España.

Tema 1. Introducción a la Geobo-
tánica.
1. Introducción:
1.1. Concepto de Geobotánica.
1.2. Importancia de la vegetación.
1.3. ¿por qué estudiar la vegetación?.
1.4. Objetivos de la Geobotánica.
1.5. Perspectivas de estudio de la Geo-
botánica.
2. Posición de la Geobotánica en la
Biología y el Medio Ambiente.
3. Relaciones con otras ciencias.
4. Historia de la Geobotánica: las
tradiciones:
4.1. La tradición fisionómica.
4.2. La tradición Norteña o Escandina-
va.
4.3. La tradición Sureña.
4.4. La tradición Rusa.
4.5. La tradición Británica.
4.6. La tradición Americana.
5. Algunas conclusiones iniciales.
Introducción a la Geobotánica
Interrogantes centrales
●¿Qué es la Geobotánica y cuál es su importancia e interés?
●¿Cuáles son los objetivos fundamentales de la Geobotánica?
●¿Cuáles son las distintas perspectivas de estudio de la Geobotánica?
●¿Cuál es la posición de la Geobotánica en el seno de las ciencias biológicas y ambientales?
●¿Cuál es el desarrollo histórico y las principales «tradiciones» de la Geobotánica?
1. Introducción
1.1. Concepto de Geobotánica
La Geobotánica o Ciencia de la Vegetación trata de la descripción, interpretación y predicción de tipos de dis-
tribución de comunidades, poblaciones, especies u otras unidades botánicas que puedan observarse en niveles
de integración comparables, en el espacio y en el tiempo.
1.2. Importancia de la vegetación
La vegetación representa la parte más obvia del ecosistema, a través de ella se puede definir el hábitat.
Los organismos no fotosintetizadores dependen de ella, tanto desde el punto de vista energético como del de la re-
novación del oxígeno atmosférico.
1.3. ¿Por qué estudiar la vegetación?
● Los mapas de vegetación son esenciales para el manejo racional del territorio.
● Su estudio es imprescindible para aprender cómo reaccionan las especies de plantas frente a su medio ambiente.
● Su conocimiento es necesario para resolver problemas relativos a:
»Conservación
»Uso sostenible del territorio
»Aprovechamientos posibles
»Restauración
»Agronomía
»Forestación
»Etc.
1.4. Objetivos de la Geobotánica 2. Posición de la Geobotánica en la Biología y el Medio Am-
biente
● Fitosociología, Sinecología, Sociología Vegetal: Estudio de la compo-
sición, desarrollo, geografía o distribución y relaciones ambientales de las La vegetación tiene múltiples relaciones con todo tipo de ciencias relacio-
comunidades de plantas. nadas con la biología y el medio ambiente; como consecuencia la Geobotá-
● Sinfisionomía: Estructura y anatomía de la vegetación, formas vitales y nica, así como aspectos parciales de esta ciencia, se imparte o ha impartido
formaciones. en diversas licenciaturas e ingenierías universitarias:
● Corología, Fitogeografía o Geobotánica Florística: Distribución geo- Biología Forestales
gráfica de plantas y sus relaciones evolutivas.
Agrónomos Geografía
● Autoecología: Estudio de las funciones fisiológicas de plantas individua-
Ecología Ciencias Ambientales
les en el medio y en el seno de comunidades vegetales.
● Demecología, Ecología de poblaciones: Estudio de la estructura y fun- Educación etc.
ción de poblaciones y de variaciones genéticas en las mismas. Farmacia
● Sinecología, Ecología de Ecosistemas: Estudio de factores del hábitat
y de las respuestas fisiológicas de especies y grupos de especies a ellos;
estudio del funcionamiento de las comunidades vegetales y del nicho de
poblaciones de plantas en el ecosistema. Biogeografía Biología Botánica Climatología
● Sindinámica: Estudio de la Sucesión.
● Cartografía del manto vegetal: realización de mapas de vegetación.
● Aplicaciones: prácticas y didácticas de los conocimientos de la Geobotá-
nica, Restauración. Ecología GEOBOTÁNICA Edafología

1.5. Perspectivas de estudio de la Geobotánica

Se puede distinguir distintos objetos de estudio que, de los más simples a los
más complejos, son: Geografía Matemáticas Geología Meteorología
● Individuo
● Ecótipo
Complejidad Figura 1. Relación de la Geobatánica con otras Ciencias
● Población
creciente
● Especie
● Comunidad
● Complejos de comunidades 3. Relaciones con otras ciencias
● Paisaje
● Unidades biogeográficas El estudio de la vegetación precisa de los conocimientos proporcionados
pro disciplinas muy diversas, entre ellas podemos destacar las que se mues-
tran en la figura 1.
4. Historia de la Geobotánica: las tradiciones
Hay una gran variedad de posibilidades existentes para estudiar la vegetación,
las distintas características de la vegetación en los diversos territorios del mun-
do han determinado la existencia de enfoques variados.
Se puede reconocer la existencia de muchas escuelas diferenciadas en sus pro-
puestas para resolver los problemas que plantea la vegetación de áreas distintas
desde el punto de vista geológico, climático y de la fitodiversidad y fisiodiver-
sidad.
Estas escuelas, también llamadas tradiciones, han influenciado unas sobre otras;
de esta interrelación se ha derivado el que compartan ciertas ideas y enfoques.
La primera escuela o tradición tuvo una base fundamentalmente fisionómica,
por lo que se conoce como la escuela Fisionómica. A partir de la misma se desa-
rrollaron las restantes, entre las que destacan: Norteña, Sureña, Rusa, Británica
y Americana.
4.1. La tradición fisionómica
● Primeros estudiosos de la geografía de plantas.
● Humbold (1807): formas vitales como principales tipos de plantas que
caracterizan las comunidades vegetales.
● Grisebach (1838): formación como un tipo distintivo de comunidad
vegetal, caracterizada por sus formas vitales.
● Extendida desde sus orígenes por todos los continentes.
● Padre de las cinco tradiciones regionales y aún hoy una de las principa-
les aproximaciones al estudio de la vegetación.
4.2. La tradición Norteña o Escandinava
● Territorio con flora muy poco diversa pero estratificación muy aparente.
● Estudios fisionómicos al principio, prestando especial atención a los es-
tratos de las comunidades vegetales y a sus especies dominantes (Sociacio-
nes vegetales).
● La tradición escandinava incluye varias subescuelas:
● Clasificación a través de las especies dominantes en cada estrato, unidad
denominada Sociación vegetal (Hult, 1881; Sernander, 1898; Fries, 1913;
Du Rietz, 1921).
● Tratamiento de los estratos como unidad por sí mismos (Austria: Gams,
1918; Estonia: Lipmaa, 1939).
● El estrato inferior de los bosques es usado como base para una clasifica-
ción y como indicador de la calidad del lugar (Finlandia: Cajander, 1909,
1949).
4.3. La tradición sureña (Zürich-Montpellier o SIGMA)
● Sus componentes se interesan por la composición florística completa de
la vegetación.
● Crean una taxonomía jerarquizada de comunidades vegetales (sintaxono-
mía) con la asociación vegetal como unidad básica.
● Incluye numerosas líneas y subescuelas (Brockman-Jerosch & Rübel,
1912; Meusel, 1954; Gaussen, 1933; Villar, 1929; Schmidt, 1941, etc.).
● Miembros más destacados de la escuela (en negrita los españoles): Braun-
Blanquet, Ellenberg, Flahault, J.M. Géhu, Maarel, Miyawaky, Oberdorfer,
Oriol de Bolòs, Quézel, Rivas Goday, Rivas Martínez, Schröeter, R. Tüxen,
etc.
● En el Sureste de España destacaron Fernando Esteve (1973) y Abelardo
Rigual (1972).
● En el área de Botánica de la Universidad de Murcia ha habido posterior-
mente una gran producción científica en esta línea (grupo de investigación
E005-041).
● En el año 2001 se publicó la primera síntesis fitosociológica de la vegeta-
ción de España y Portugal (Rivas-Martínez et al., 2001).
4.4. La tradición Rusa
● Primeros trabajos de índole fisionómica, importaron el concepto de socia-
ción de la tradición norteña.
● Una interesante línea sobre la disposición de comunidades vegetales en
una secuencia de series ecológicas a lo largo de gradientes ambientales (Ke-
ller, 1925-26).
● Derivada de la anterior surgen estudios forestales sobre sociaciones distri-
 buidas a lo largo de series ecológicas (Morosoww, 1928; Kruedener, 1926;
Sukachev, 1928, 1932).
● Estudios centrados en los estratos (Keller, 1932; Grossheim, 1930).
● Primeros trabajos sobre la individualidad de las especies y el continuum
(Ramensky, 1926, 1930).
4.5. La tradición Británica
5. Algunas conclusiones iniciales
● Hay muchas formas de estudiar la vegetación, según se enfaticen unas u
otras características (fisionómicas, florísticas, etc.).
● Los tipos de unidades de vegetación reconocidas según las diversas
aproximaciones pueden no corresponderse en sus límites y composición.

● Reúne un grupo de científicos de los países de la Commonwealth. ● Ninguna aproximación particular es óptima, todas pueden revelar aspec-
● Una línea centrada en el análisis de los procesos de sucesión (Moss, 1910; tos de interés.
Tansley, 1911, 1920).
● Tansley (1939) desarrolla la teoría de las policlímax, que sostiene que ● Es necesario buscar para cada territorio o para cada problema concreto el
existen varias comunidades vegetales estables en una determinada zona. tipo de aproximación más adecuada.
● Otra línea incide en las formaciones, en el sentido de que comprenden
varias asociaciones caracterizadas por sus especies dominantes (Beard,
1955).
● Poore (1962) desarrolla una aproximación particular a la vegetación a
través de los noda, concebidos como puntos de referencia en una vegetación
que a veces se solapa de forma continua.
● Aplicación de técnicas de análisis multivariante a los datos:
» Clasificación (Williams & Lambert, 1959; Lambert & Dale, 1964).
» Ordenación (Goodall, 1954; Austin & Orloci, 1966; Greig-Smith et
al., 1967; Yarranton, 1962; Gittins, 1969.

4.6. La tradición Americana

● Una línea se centra en la sucesión y las clímax (Clement, 1916, 1936;

Weaver & Clements, 1938).
● También hay contribuciones al sistema fisionómico (Dansereau, 1951,
1957; Küchler, 1949).
● Otra línea incide en la individualidad de las especies y el continuum en la
vegetación (Gleason, 1926, 1939).
● Dentro de esta escuela se desarrolla la línea del análisis de gradientes
(Whittaker, 1951, 1956, 1960, 1967; Curtis & McInttosh, 1951; Curtis,
1959; Bray & Curtis, 1957; McIntosh, 1967).
7. Actividades de aplicación de los conocimientos
1.¿Por qué piensa usted que la Geobotánica precisa de conocimientos de
otras ciencias como la biogeografía, biología, botánica, etc.? Razone la res-
puesta.
2.¿Cuáles cree que son los objetos de estudio de las diversas perspectivas de
la Geobotánica? ¿Cree que estos estudios están anidados desde la perspecti-
va inferior hasta la más global? Razone la respuesta.
3.En las tradiciones históricas de estudio de la vegetación se pueden en-
contrar dos tendencias básicas, aunque cada una con numerosos enfoques:
reconocimiento de comunidades vegetales discretas o aceptación de comu-
nidades vegetales en un continuum. ¿En que tradiciones se da cada uno de
estos enfoques?
4.¿Por qué cree usted que la tradición norteña se centró en aspectos fisionó-
micos de la vegetación y la sureña en detalles florísticos?
5.En las últimas décadas la F.A.O. ha realizado varios mapas de vegetación
del mundo. ¿Cuál piensa que ha sido el sistema utilizado: fisionómico, flo-
rístico, continuum, etc.? ¿Por qué?
6.¿Cuál piensa que puede ser el interés de la Geobotánica en la licenciatura
que usted está cursando actualmente? ¿Por qué?
8. Fuentes de consulta
8.1. Bibliografía básica
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analysis in plant communities. J. Ecol., 47: 83-101.
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vegetation at Steps Bridge, Devon. III. Correlation of variation in vegetation with environ-
mental variables. Can. J. Bot., 45: 249-258
ACTIVIDAD:

REALIZAR UN PEQUEÑO PROYECTO SOBRE LAS DIFERENTES RE-

GIONES DEL PAIS TOMANDO EN CUENTA LA GEOBOTANICA.

MÁXIMO 20 PÁGINAS.