INFORME FINAL DE PRACTICAS

DIRIGIDAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA: “URIEL GARCIA”

DOCENTE: Dra. Mg. Ps. Ysabel Masías Ynocencio.

JEFA DE PRÁCTICAS: Ps. Eliana Vargas Espinoza.

PARTISIPANTES:

 Sanchez Moina, Gandy

 Dávalos Orduña, Willni Adriel
 Quispe Marmanillo, Kelly Margarita
 Cabrera Loayza, Rommy Mihael
 Mujica Gonza, Oscar Fernando
 Leiva Loayza, Jahirzinio

CUSCO-2009
 INDICE

Introducción

Capitulo I: Diagnóstico Situacional

Capitulo II: Evaluación del Contexto Escolar. Detección de Problemas

Capitulo III: Evaluación del Contexto Socio familiar

ANEXOS
 Introducción

En el Sílabo del curso “Psicología Educacional II” se especifica, entre otro listado de
competencias, que durante el presente semestre académico se llevará a cabo un programa
de prácticas dirigidas en Instituciones Educativas.
Este trabajo sigue los parámetros impuestos por la Profesora Responsable de Teoría y la
Profesora Jefe de Prácticas
que amablemente nos proporcionaron una guía de prácticas.

El grupo, desde el inicio del contacto con la I.E, ha seguido los pasos indicados recolectando
información centrada en la Estructura e Infraestructura de la Institución Educativa “Uriel
García”.
Los suscritos, alumnos de la carrera profesional de Psicología, estudiantes del 5to ciclo,
asesorados por la profesora Dra. Mg. Ps. Ysabel Masías Ynocencio, y por la profesora de
practicas Ps. Eliana Vargas Espinoza, cumpliendo con el desarrollo educativo planteado y
presentado en el silabo de Psicología Educativa II.

Cumpliendo con el horario establecido de ingreso al colegio designado de 20:30 hrs a 21:45
hrs a partir del mes d Mayo al mes de Agosto del presente año, y en coordinación con el
director de la Institución Educativa, y los seis componentes del grupo son;

 Sánchez Moina, Gandy

 Dávalos Orduña, Willni Adriel
 Quispe Marmanillo, Kelly Margarita
 Cabrera Loayza, Rommy Mihael
 Mujica Gonza, Oscar Fernando
 Leiva Loayza, Jahirzinio

Para poder cumplir con los objetivos y metas planteados.

Los Alumnos
 Capitulo I

1.- Ubicación de la Institución Educativa

 Nombre del Centro o Programa: CEBA - URIEL GARCIA

 Gestión: UGEL Cusco
 Dirección: Av. JORGE CHAVEZ S/N , TTIO
 Distrito/Provincia/Departamento: WANCHAQ / CUSCO / CUSCO
 Teléfono: 226672
 Código Modular: 0235481
 Código de Local: 148983
 Centro Poblado: TTIO
 Área: Urbana
 Correo electrónico: viceyaky@yahoo.es

2.- Modalidad Educativa:

 Nivel / modalidad: Educación Básica Alternativa

 Forma: Escolarizado
 Matrícula total: 267
 Docentes de aula: 8
 Gestión: Pública - Sector Educación
 Turno: Nocturno
 Estado: Activo

La Institución Educativa Uriel García es un colegio mixto con tres bloques educativos. El
Turno matutino, de la tarde y nocturno. En los tres turnos se enseña el nivel primario tanto
como el secundario. El grupo ha decidido trabajar con el turno nocturno, nivel primario; que
abarca desde las 18: 15 hasta las 21:45 pm.

3.- Grado y Sección:

La sección elegida fue 5-“C” de Primaria.

4.- Personal Directivo de la Institución Educativa:

Director: Vicente Quispe Yuca. DNI: 24283721.

5.- Estadísticas de personal docente:

En la educación primaria, en el turno nocturno tenemos trabajan 24 docentes de los cuales:
  Genero:
mujeres varones Total
Docentes 14 10 24

 Cargo que desempeñan:

Director Secretario Docentes Total

1 1 22 24

 Condición laboral:
Contratados Nombrados Total
Docentes 6 18 24

 Tiempo de servicios:

Menos d 5 años De 5 a 20 años Mas de 20 años Total

Docentes 6 15 3 24

6.- Estadística de alumnos:

Primaria:
Matrícula por Grado en el 2008:

Total 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Alumnos 997 158 163 170 155 180 171

Alumnos del 1º grado de Primaria con desnutrición crónica fue de 9%, según los datos
obtenidos en la página web del Ministerio de Educación de la República del Perú.

Secciones en el 2008:

Total 1º 2º 3º 4º 5º 6º
secciones 24 4 4 4 4 4 4

En 2009 en el turno nocturno, según la información proporcionada por la Institución

Educativa, la cantidad de alumnos es:
 Total 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Alumnos 164 12 16 29 12 50 45
7.- Descripción de las Condiciones Internas:

En la Institución Educativa Uriel García consta con:

 21 aulas.
- 8 de primaria
- 13 de secundaria.
Las aulas de secundaria son espaciosas y contextualizadas en el plano educativo.
Las de primaria se muestran más como ambientes improvisados para la enseñanza.
Sin embargo, las 21 aulas cuentan con todo lo básico para el buen aprendizaje, como;
*Pizarra acrílica
*Pizarra de tiza
*carpetas
*tachos de basura.
Aunque les hacen falta cosas como;
*bibliotecario
*estante para q los alumnos guarden sus cosas.
 3 baños.
- 2 para el alumnado
*Varones
*Mujeres
- 1 de uso exclusivo para docentes y personal administrativo.
 1 sala de profesores
- Dónde se encuentra una pequeña biblioteca de acceso libre.
 1 centro de cómputo.
 2 oficinas administrativas.
 La Dirección
 Secretaría.
 2 patios
- 1 principal donde se forma el alumnado para recibir indicaciones.
- 1 de uso exclusivo deportivo.
 3 quioscos de golosinas
 1 Fotocopiadora - librería.
El Colegio es espacioso.
8.-Ayuda Social:

Reciben ayuda anual del CENTRO YANAPANAKUSUN que es una entidad dedicada a la
actividad social dentro de su Programa Educativo (Centro de Promoción y de desarrollo de
actividades educativas). Promueven la formación integral, de las trabajadoras del hogar y
jóvenes trabajadores a través de valores como la libertad, responsabilidad, identidad
personal, social y cultural. Se enfocan en formar ciudadanos conscientes de sus derechos y
obligaciones para una convivencia democrática, y estimulan el desarrollo de capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales para desenvolverse competitivamente en la
sociedad, con igualdad de oportunidades para protagonizar distintos roles al interior de
ella. Beneficiando así a Niñas y trabajadoras del hogar. Niños, adolescentes y jóvenes
trabajadores de la ciudad del Cusco, (en carpinterías, panaderías, restaurantes, fábricas
de tejidos y artesanía, mercados, vendedores ambulantes, etc.

Las personas encargadas de llevar la ayuda son Psicólogos pertenecientes a este centro.
Ayudan dando charlas, evalúan a los niños y jóvenes, les dan material de trabajo a los q mas
lo necesitan, dentro de lo que cubre sus objetivos del programa q promueven.

9.- Descripción de las condiciones Externas.

A la altura del quinto paradero de Ttio, las calles se vuelven solitarias a medida q las horas
pasan. No hay buena iluminación. Las pintas en las paredes y la “fama de la zona”, y la
probable delincuencia, hacen que uno camine con cautela. En medio de este ambiente crítico
funciona la educación nocturna de la Institucion Educativa Uriel García.
Al frente de la puerta principal, se localizan dos fotocopiadoras-librerías. Así como dos
puestos ambulantes de alimentos. Una de anticuchos y otra de hamburguesas. Más allá,
encontramos una cabina de Internet. Hay dos parques en la periferia de la Institución
Educativa Uriel García. Un estadio deportivo perteneciente a la Institución y detrás de ella
el río Watanay que despide un olor hediondo.

10.- Clima Institucional:

El Director Vicente fue amable con nosotros. Desde el primer encuentro se mostró
dispuesto a colaborar con el grupo para el óptimo desarrollo de las prácticas dirigidas. Él
manifestó una opinión que el grupo considera interesante. Dijo que: <<la Universidad Andina
del Cusco era la única Universidad que colaboraba con colegios del cusco. Luego el grupo le
hizo una pequeña entrevista en la cuál nos proporcionó la información contenida en este
informe.
En el fondo, la organización de la administración de Uriel García es sencilla y amable. El
Director, los profesores y el personal administrativo se mostraron colaboradores con el
grupo y todo lo que pudieron proporcionarnos lo hicieron con mucha amabilidad.
Hubo un pequeño inconveniente con el P.D.I., ya que el Director no confiaba en que
estuviera bien realizado como para entregárnoslo.

11.- Análisis Foda

1) Visión y Misión del CEBA:

VISIÓN DEL CEBA:

El CEBA “Uriel García” se propone poner especial empeño en la enseñanza para la vida,

impartida con la mayor calidad y desarrollar e n los educandos los valores humanos,

intelectuales y volitivos, con espíritu crítico que busquen la justicia, la equidad y la paz.

MISIÓN DEL CEBA:

Lograr estudiantes capacitados en la solución de sus problemas y sean agentes de cambio

de la sociedad de su entorno, con una práctica de valores humanos que conjugue trabajo y

competencia.

2) Análisis F.O.D.A

A Nivel De Alumnos

INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES

 El alumnado que  Los alumnos que

trabaja conoce el trabajan llegan

valor de las cosas. exhaustos a clases.

 Muchos son quechua

hablantes y no captan

a totalidad las clases.

 Dada la magnitud del

colegio, muchos

alumnos pueden

ocultarse y faltar
 deliberadamente a

clases.

 Presentan altos

índices de

desnutrición.

EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Los estudiantes  La periferia suele ser

tienen acceso a un peligrosa para los

complejo deportivo alumnos.

donde se practican  No hay transporte

los deportes cómodo para el turno

populares: Futbol, Nocturno.

vóley.  No hay atención

 El acceso a internet médica en la I.E.

potencializa el  Muchos de los

aprendizaje del alumnos no viven con

alumno que sabe sus padres, si no, con

utilizar tal medio. personas ajenas como

padrinos, tíos,

patrones.

A Nivel de la Institución Educativa

INTERNO Fortalezas Debilidades

 El tamaño de la  El Colegio no cuenta

Institución Educativa con buena limpieza.

 es ideal para el libre  El Colegio es tan

desenvolvimiento del extenso que muchos

alumnado. alumnos pueden

 La I.E tiene un amplio escapar fácilmente

complejo deportivo de clases.

donde se juega al

futbol, al vóley y se

practica la marcha

marcial, además de la

banda de música

estudiantil.

EXTERNO Oportunidades Amenazas

 El centro de cómputo  Muchos alumnos

es de libre acceso dañan la

para el alumnado. infraestructura con

pintas obscenas.

A Nivel de Personal Docente y Administrativo

INTERNO Fortalezas Debilidades

 El personal docente,  Muchos profesores

en su mayoría, cuenta se dan por vencidos

con por lo menos 25 con los casos

años de trabajo en la problemas.

I.E por lo que están  No disponen con

bien adaptados al profesores de

contexto educativo y educación física para

mantienen relaciones el turno nocturno.

sociales muy  Debido a las

cercanas. diferencias
  Se realizan reuniones culturales y/o

de profesores con lingüísticas, el vínculo

frecuencia, esto hace profesor-alumno no

que la dirección sea es el óptimo.

más unida y enfocada

en cumplir los

objetivos comunes.

 El personal

administrativo es

amable y colaborador.

EXTERNO Oportunidades Amenazas

 El Colegio fomenta la  Muchos alumnos que

capacitación de trabajan pueden

profesores. acostumbrarse a ello

y dejar del lado el

afán de terminar la

educación hasta el

nivel superior;

rebelándose contra

los profesores y

terminando de

cualquier modo el

colegio, o incluso

abandonándolo.
 Capitulo II

1. Evaluación del Contexto Escolar

a) Lista de Alumnos:

n° Apellidos y nombres edades

1 Avalos Ovalle, Yoselin Roxana 12 años
2 Carrasco Patatinga, Sonia Brígida 14 años
3 Chumpi Avilés, Nayda 16 años
4 Cura Mela, Aurelio 15 años
5 Huamán Paso, Celia 14 años
6 Huamaní Ccasco, Elizabeth 14 años
7 Inquillay Quispe, Fransisca 17 años
8 Moreano Maytán, Lisbeth 14 años
9 Ocón Quispe, Reneé 15 años
10 Orcosupa Quispe, Rosell 15 años
11 Palma Ramos, Yura 13 años
12 Rojo Quispe, Marcelino 15 años
13 Turco Castilla, Cinthia Verónica 13 años

El 60% de los alumnos tiene buena asistencia aunque el 20% llega tarde.
El 40% de los alumnos falta a clases con regularidad. Los alumnos 6 y 8 se retiraron
definitivamente del colegio.

El 80% del grupo es de sexo femenino. El 20% pertenece al masculino.

La edad más baja es de 12 años y la más alta es de 17 años. Esto hace que sea un grupo
heterogéneo.
 b) Rendimiento académico:

Nombre Comunicación Matemática Educación Ciencia Educación Educación Conducta

Integral Social y Religiosa para el
Ambiente Trabajo
(Arte)
Yoselin B B B B B B Aislamiento
Sonia B B B B B A Incumplimiento
de Deberes
Nayda C C B B B B Tardanza
Aurelio B B B B C B Practicar
Lectura
Celia B B B B B B Falta de
empeño
Fransisca B B B B B B Tardanza
Reneé B B B B C C Inasistencia
Rosell B B C C C C Inasistencia
Yura B B B B B B Inasistencia
Marcelino C C B B C C Olvido de
Útiles
Escolares
Cinthia B C B B B B Inasistencia

Es alarmante la situación. Del 100% sólo un 1% tiene una nota aprobatoria satisfactoria (A)
El 90% tiene la calificación B y el 9% C.

2.- DETECCION DE DIFICULTADES

a) Dificultades por parte del profesor:

Al comienzo del trabajo de practicas la profesora, hiso especial hincapié, en
que no juzgáramos a las niñas y niños y que su timidez se debía, a que eran
procedentes de comunidades, y que todos trabajaban y que estaban alejados
de sus familiares.
 Dificultad para atraer la atención de los niños y niñas:
La profesora intenta captar la atención de los niños y niñas, con resultados
poco fructíferos debido al cansancio de ellos los niños y niñas conversan en
vos baja y se limitan a copiar los contenidos de la pizarra
  Dificultad en producir la participación de los niños y niñas:
La profesora hace preguntas constantes sobre los temas tratados a los
niños y niñas, pero no existe repuesta de ellos los niños no asen preguntas
a la docente ni contestan a los de ella Voluntariamente si no bajo coacción
de ella y de preguntas directas (indicando nombre) a uno de ellos

Sin embargo, el ultimo día de prácticas, la profesora nos felicito por nuestro
trabajo pero también nos mostro su molestia por la reciente “malcriadez” de
los niños y niñas, porque desde nuestra llegada según sus propias palabras “
Las niña ya hacen más preguntas, pero ya no saludan, cuando llegan sin
saludarme les algo regresar les digo quien a entrado acaso un perrito que no
saluda, me gustaría que me ayude más en eso…”con esas palabras nos pidió
que diéramos más énfasis en ayudarla a desarrollar una “buena educación en
los niños y niñas”, sin embargo no pudimos cerciorar este cambio en los niños
y niñas durante el desarrollo normal de clases debido a las vacaciones
adelantadas.

b) Dificultades por parte del alumno:

Los niños y niñas son muy tímidos, sin embargo, se encuentran motivados
hacia el estudio, hacen planes para el futuro, el grupo es bastante
heterogéneo, las edades fluctúan entre 11 y 16 años, los niños y niñas cuentan
con un nivel básico en todos los casos, el nivel de exigencia es bajo en relación
a otros niños en el mismo grado de otros colegios.

c) Dificultades por parte de la familia del alumno:

La familia nuclear del 99% de los alumnos no viven con ellos por que se
encuentran en provincia. El único ámbito familiar que conocen mientras
estudian es el de la casa donde ellos laboran.

3.- CLIMA EMOCIONAL EN EL AULA

La relación con la profesora es de profundo respeto los niños la saludan de pie cuando entra
y levantan la mamo cuando realizan algún comentario, siempre la tratan de usted, sin
embargo esta relación no es carente de afecto algunos estudiantes en especial mujeres le
cuentan sus problemas personales en busca de consejo, el cual siempre reciben.

El trato entre ellos al comienzo de las practicas era amble sin disputas entre ellos, pero
solo en pequeños grupos de amistades, después de pasadas unas tres semanas estos grupo
prevalecían pero comenzaron ha hacer bromas y chascarrillos entre ellos y la división en
sub grupos casi ya no se nota.
 4.- AMBIENTACION EN LA CLASE

La ambientación de la clase no es de los niños y niñas de la nocturna si no de los turnos

mañana y tarde, el servicio de limpieza del colegio es solo una vez en las mañanas antes del
inicio de clases y para el turno nocturno el aula está muy sucia.
 Capitulo III

1.- Evaluación del Contexto Socio familiar

Evaluación General.-

La totalidad de los estudiantes viven en la periferia de Wanchaq. Aquí el retraso del

progreso urbano es evidente y se refleja en la actitud de los niños. Socialmente, el grupo

pertenece a la clase media baja. Niveles de pobreza existen. Esto en la forma de vestir y el

cuidado personal pero rastros de extrema pobreza no.

Familiarmente, la totalidad viene de familias descompuestas ya sea temporalmente o

definitivamente. Muchos de ellos viven con tutores no familiares. Empleadores, en muchos

casos.

¿Esto repercute en la conducta de los educandos?

Pues la respuesta es sí. Si conceptuamos a la familia como un sistema altamente organizado,

con jerarquías bien marcadas y objetivos comunes; con la función de promover la salud

integral en cada uno de sus miembros, además de fomentar la comunicación, la afectividad,

el manejo de límites y la seguridad; Entonces podemos decir que sí. Que muchos de los

problemas detectados en el capitulo II están íntimamente relacionados con este punto.

Evaluación Específica

 PRIMER CASO:

DATOS GENERALES:
- NOMBRE Y APELLIDOS: Yura Palma
- EDAD: 13
- SEXO: femenino
- GRADO: tercero de primaria
- DIRECCIÓN: Tiobamba alto N-j-3
- TELÉFONO: 984130505
- OCUPACIÓN: trabajadora del hogar
 En el caso específico de Yura, se muestra como una niña tímida con un grupo
pequeño de amigas, durante el periodo de prácticas, se desinhibió un poco pero
siempre busca el refuerzo por parte de la profesora, nosotros o sus compañeras,
tiene duda constante para lo cual se apoya en sus amiga pidiéndoles que les vuelvan
a explicar los temas.
Yura no vive con sus padres o siquiera con familiares, es empleada domestica y
duerme en la casa donde trabaja, sus actividades diarias incluyen:
 Levantarse a las 6 de la mañana preparar el desayuno.
 Barrer la casa.
 Alistar a los niños de su empleadora para el colegio.
 Preparar el almuerzo
 Lavar la ropa de toda la familia (5 personas)
 Ordenar los cuartos de toda la familia de su empleador
 Y estar a disposición de ayudar con cualquier otra cosa en la casa

No cuenta con tiempo suficiente durante el día hace sus tareas después del colegio.

Su empleador le paga 100 soles al mes, y le proporciona comida y alojamiento, pero no le

prestan apoyo en sus estudios ni asisten a las reuniones del colegio de Yura, ella misma
compra sus materiales escolares.

 SEGUNDO CASO:

DATOS GENERALES:
- NOMBRE Y APELLIDOS: Yoselin
- EDAD: 12
- SEXO: femenino
- GRADO: tercero de primaria
- DIRECCIÓN: la florida D-22
- TELÉFONO: 984767325
- OCUPACIÓN: trabajadora del hogar

Es una alumna poco estudiosa le gusta mas estar conversando entre amigas, es poco
sociable y muy tímida en cuestiones de conversación con extraños al principio, pero con las
continuas visitas realizadas la centro educativo al igual que con los demás alumnos, fue
desarrollando mas confianza con los integrantes de grupo todo esto en cuanto al contexto
escolar se refiere. En la primera visita a la casa de la alumna yoselin pudimos notar el
contexto social en el que vive, es decir el vecindario donde se desarrolla, que es un lugar
muy tranquilo y al parecer apropiado para el desarrollo social de la alumna ya que cuenta
con parques, y lugares de dispersión para niños.

La alumna vive muy cerca del centro educativo lo que le facilita desplazarse a su centro de
estudios, sin mayores inconvenientes, ya que también cerca al lugar se encuentra una
comisaría de wanchaq.

Conclusiones:

En el PRIMER CASO “Yura” no vive con sus padre si no con sus empleadores en el trato que
recibe por parte no existe maltrata físico, pero si Psicológico le gritan, cuando realiza mal
alguna de sus tareas y no tiene apoyo académico ni emocional por parte de ellos su trato es
distante. Yura se mostro temerosa y sorprendida al vernos en su trabajo, su empleadora
nos recibió de mala gana y solo pudimos hablar con ella por unos cinco minutos por que su
empleadora mostraba abiertamente su desagrado por nuestra visita ablando fuertemente
por atrás de nosotros, por lo que decidimos ser breves, y acordamos hablar el domingo que
tiene libre 4 horas desde las 9 hasta las 14 horas

En el SEGUNDO CASO no pudimos tener un contacto directo con los familiares de la

alumna ya que los padres viven en provincias altas y no contactamos con los empleadores.
ANEXOS