Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Guia de Orientacion Modulo de Pensamiento Cientifico Ciencias Fisicas Saber Pro 2015 2 PDF
Guia de Orientacion Modulo de Pensamiento Cientifico Ciencias Fisicas Saber Pro 2015 2 PDF
ORIENTACIÓN
8. Resultados.
2 GUÍAS
1. ¿Cuál es el marco legal del módulo?1 • Desde agosto de 2014, el módulo de
Pensamiento científico fue aceptado
• El Decreto 1781 de 2003 reglamentó como definitivo por parte del ICFES y los
y definió por primera vez el Examen de resultados de las pruebas se han hecho
Estado de Calidad de la Educación públicos a partir de marzo de 2015.
Superior – ECAES (actualmente SABER
PRO) como “pruebas académicas de
carácter oficial y obligatorio que forman 2. ¿Cuáles son los propósitos de SABER
parte, con otros procesos y acciones, PRO?2
de un conjunto de instrumentos que el
Gobierno nacional dispone para evaluar El Examen de Estado SABER PRO, del que el
la calidad del servicio público educativo”. módulo de Pensamiento científico hace parte,
se ha diseñado con tres objetivos principales
• Con la expedición de la Ley 1324 de según lo establece el Decreto 3963 de octubre
2009 se estableció un marco normativo de 2009.
que fijó los parámetros y criterios que
rigen la organización y funcionamiento 1. Comprobar el desarrollo de competencias
del sistema de evaluación de calidad de de los estudiantes próximos a culminar los
la educación. De acuerdo con ello, los programas académicos de pregrado que
exámenes de Estado son parte de los ofrecen las instituciones de educación
instrumentos con que cuenta el Ministerio superior.
de Educación Nacional (MEN) para ejercer
su función de inspección y vigilancia 2. Producir indicadores de valor agregado
y para proporcionar información para de la educación superior en relación
el mejoramiento de la calidad de la con el nivel de competencias de quienes
educación. ingresan a ella, proporcionar información
para la comparación entre programas,
• Con el MEN se definieron los lineamientos instituciones y metodologías, y para
para el diseño de los nuevos exámenes, de mostrar cambios en el tiempo.
acuerdo con la política de formación por 3. Servir de fuente de información para
competencias, tanto en nivel universitario la construcción de indicadores de
como tecnológico y técnico profesional. evaluación de la calidad de los programas
Estos módulos se han desarrollado e instituciones de educación superior así
con la participación permanente de como del servicio público educativo. Se
las comunidades académicas, redes y espera que estos indicadores fomenten
asociaciones de facultades y programas. la cualificación de los procesos
institucionales, la formulación de
• Pensamiento científico es uno de los políticas y soporten el proceso de toma
módulos de competencias específicas del de decisiones en todos los órdenes y
Examen de Estado SABER PRO. componentes del sistema educativo.
1 La normatividad del Examen de estado SABER PRO se 2 Los objetivos del Examen de Estado SABER PRO se
encuentra publicada en la página del ICFES: http://www. encuentra publicados en la página del ICFES: http://www.
icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/ icfes.gov.co/examenes/saber-pro/informacion-general/
normatividad objetivos.
4 GUÍAS
III. Un estudiante que tiene la habilidad • Comprender qué es un modelo y
de adquirir e interpretar información cuál es su relación con un sistema o
para abordar y entender una situación fenómeno dado.
problema debe ser capaz de: • Determinar las ventajas y limitaciones
de usar un determinado modelo.
• Encontrar, evaluar y utilizar
• Proponer o utilizar modelos para
información pertinente para un
obtener información, hacer inferencias
estudio científico.
o predicciones.
• Representar información en gráficas,
diagramas o tablas.
• Interpretar información representada
5. ¿Qué no se evalúa en el módulo de
en gráficas, diagramas o tablas.
Pensamiento Científico?
• Reconocer y/o estimar la
incertidumbre en un sistema,
El módulo de Pensamiento científico se enfoca
fenómeno o proceso.
en evaluar habilidades fundamentales, que
• Integrar herramientas conceptuales,
no son susceptibles de variar en el tiempo
matemáticas y estadísticas para
en la formación de los distintos programas
interpretar información derivada de
o disciplinas que aplican este módulo. Por
un estudio de carácter científico.
consiguiente, no evalúa conocimientos
y conceptos propios de cada disciplina
IV. Un estudiante que tiene la habilidad de
(ejemplos: botánica, termodinámica, química
analizar críticamente los resultados y
orgánica, mineralogía, entre otros). En este
derivar conclusiones debe ser capaz de:
sentido, la prueba difiere de los antiguos
ECAES.”
• Derivar conclusiones consistentes
con información que la respalde.
La evaluación de contenidos altamente
• Evaluar la metodología o hipótesis
específicos a cada una de las disciplinas debe
inicial, las conjeturas o las posibles
desarrollarse en las instituciones de educación
explicaciones a partir del análisis de
superior.
los resultados.
Adicionalmente, las habilidades de los
V. Un estudiante que tiene la habilidad de
estudiantes no se evalúan empleando
comprender, comparar, utilizar o proponer
preguntas abiertas, todas las preguntas del
modelos que permiten describir, explicar y
módulo son de selección múltiple con única
predecir fenómenos o sistemas debe ser
respuesta.
capaz de:
Núcleo común
do
(Hay ítems de todos los
po ma
componentes pero de
r
fo
r
tá nivel general)
Es
Pensamiento
científico Ciencias biológicas
Más uno de
Ciencias físicas
Núcleos específicos
los siguientes (Hay ítems de solo un
núcleos específicos componente y son de un
Química
nivel más específico)
Matemáticas y Estadística
Ciencias de la Tierra
6 GUÍAS
7. Desarrollo de una prueba del módulo • Puntaje obtenido por el estudiante
de Pensamiento científico expresado en un valor numérico positivo
que se calcula con una transformación
Cada aplicación de la prueba la desarrolla lineal de la habilidad calculada para el
un grupo de expertos conformado por estudiante usando el modelo de Rasch.
profesionales del ICFES, profesionales de cada • Quintil en que se ubica el estudiante.
uno de los componentes temáticos y docentes
universitarios de distintas instituciones de Adicionalmente, el reporte individual también
Colombia. contiene:
Las preguntas son propuestas por docentes. • Puntaje promedio y desviación estándar
Luego, todas ellas son revisadas por del grupo de referencia al cual pertenece
profesionales del ICFES y por otros docentes el programa universitario del estudiante.
expertos de cada una de las áreas de los • Puntaje promedio y desviación estándar
componentes. Las preguntas de núcleo de toda la población que aplicó el
común, a su vez, son revisadas por docentes módulo de Pensamiento científico a nivel
de las cinco áreas, con el objetivo de que nacional.
sean apropiadas para toda la población que
presenta el módulo de Pensamiento Científico.
Todas estas preguntas pasan por varias 9. Logística del examen
revisiones antes de ser aprobadas.
• SABER PRO se aplica una vez por año
Para estructurar la prueba que se va a aplicar para los programas universitarios.
se cuenta adicionalmente con otras áreas de • Corresponde a los Directores de los
apoyo del ICFES. Estas brindan información Programas Académicos la selección del
necesaria para analizar el comportamiento módulo específico apropiado para el
estadístico de las preguntas del módulo programa Universitario.
usando el modelo de Rasch4, balancear las • Se recomienda que las instituciones
dificultades de las preguntas en un examen, educativas diseñen un proceso interno
eliminar sesgos, simbología o contenido para inscribir a sus estudiantes en el
inapropiado. Examen SABER PRO.
8. Resultados
10. Aportes del examen
En la prueba de Pensamiento científico se
Beneficios para el estudiante.
entregan dos tipos de reporte de resultados:
individual e institucional, con la siguiente • Avanzar en la realización de su proyecto
información: de vida, que incluye el propósito de
obtener un grado profesional, tecnológico
4 Es un modelo empleado en psicometría dentro de la o técnico.
Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Este modelo estima
la probabilidad de que un individuo responda bien una
• Crecer en su desarrollo personal y
pregunta de un examen. profesional.
8 GUÍAS
Ejemplos de preguntas
Pensamiento científico
Ciencias físicas
Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del módulo e ilustran algunas de
las tareas de evaluación que forman parte de este. El módulo se diseñó según el Modelo Basado
en Evidencias, que incluye la definición de afirmaciones (expresión general de lo que se quiere
evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las cuales se constata lo que
se plantea en la afirmación) y tareas (acciones que debe realizar el evaluado para responder una
pregunta). En razón de esto, en las preguntas de ejemplo se incluyen las respectivas afirmaciones
y evidencias que las sustentan, así como la clave o respuesta correcta.
Todas las preguntas del módulo son de selección múltiple con única respuesta, en las cuales
se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una de estas es
correcta y válida respecto a la situación planteada.
Cuando las personas nadan a grandes profundidades la presión del aire en los pulmones
se modifica por cambios en la presión ejercida por el agua. Por ejemplo, a 10 metros
de profundidad, una columna de agua de aproximadamente 10 metros ejerce una
presión externa equivalente a 1 atmósfera. La presión aumenta a medida que aumenta
la profundidad, haciendo que a 20 metros la presión del agua sea de 2 atmósferas y
así sucesivamente. De igual forma la Ley de Boyle permite inferir que estos cambios en
la presión afectan el volumen de gas dentro de los pulmones, porque la presión de un
gas se relaciona de manera inversa con su volumen.
Clave C
Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir,
Afirmación
explicar y predecir fenómenos o sistemas.
Componente Química
10 GUÍAS
Pregunta 2.
C. Los peces machos compiten entre sí por las hembras y sólo los
machos vencedores se reproducen.
Clave B
Pregunta 1.
Clave B
12 GUÍAS
II. Matemáticas y Estadística
Pregunta 1.
Clave C
Pregunta 1.
1. 2. 3. 4. 5.
Disolución Adición de Extracción de Adición de HCl Filtración
de ácido NaOH para fase acuosa a la fase acuosa del ácido
benzoico en un formar benzoato del embudo de para restituir el benzoico
disolvente de sodio decantación ácido benzoico
(precipitado)
14 GUÍAS
Recristalización 1: Recristalización 2: Comparar los
porcentajes de
Realizar la Realizar la recuperación
A. recristalización recristalización por promedio de ácido
por triplicado triplicado usando benzóico obtenidos en
usando agua como etanol como la recristalización 1
y en la
disolvente disolvente recristalización 2.
Clave A
Pregunta 1.
Clave C
16 GUÍAS
V. Ciencias de la tierra
Pregunta 1.
Clave D