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Propuesta didáctica: unidad Didáctica

Quinto de primaria | ciencias de la naturaleza

La energía y sus transformaciones

1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Quinto

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 08: La energía y sus fuentes

Resumen:
Esta Unidad trata sobre la energía, sus fuentes, tipos y usos. En esta también se desarro-
llan algunas medidas para ahorrar energía y se explica por qué es importante para el medio
ambiente este ahorro.
Para el desarrollo de esta Unidad proponemos la realización de preguntas, actividades in-
teractivas y dinámicas, que permitan a los estudiantes identificar las transformaciones de
la energía en objetos cotidianos presentes en sus casas y colegios. En estas actividades
se promueve la colaboración entre los estudiantes, la exploración, el autoaprendizaje y el
descubrimiento.

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2. Descripción
Recuerda
La energía es la capacidad para realizar trabajo y está involucrada en los cambios
que se observan en la naturaleza.
La energía es necesaria para realizar innumerables actividades de nuestra vida
cotidiana, tales como: hacer funcionar los electrodomésticos en nuestros hoga-
res, iluminar las casas y las calles, en la calefacción, movilizar vehículos de mo-
tor, para la producción de bienes en las industrias, hacer las tareas de la y en la
agricultura, entre otros.
La energía se puede presentar de diversas formas. Entre las principales formas
de energía se encuentran: la energía térmica, la nuclear, la eólica, la química,
eléctrica y la energía radiante, entre otras.
Las energías cinética y potencial son otras dos tipos de energía, las cuales están
presentes en todas las formas de energía, aunque quizás no de forma simultá-
nea. La suma de estas dos es la energía mecánica.
La energía se puede obtener de diversas fuentes. Una fuente de energía es un
recurso natural a partir del cual se puede obtener energía. Las principales fuentes
de energía son:
• El Sol: Genera energías llamadas térmica y fotovoltaica.
• El agua: Genera energía por embalsamiento de agua en los ríos, llamada hi-
droeléctrica, por cambios de la marea en los mares y océanos llamada mareo-
motriz y por las olas llamada olamotríz.
• El viento: Genera energía eólica a través de un aerogenerador.
• Los combustibles: Entre ellos el petróleo, el gas natural y el carbón mineral se
utilizan para generar energía a través de la combustión.
• Otra fuente es la geotérmica, que se genera a partir de la diferencia de tempe-
ratura entre el interior de la tierra y la superficie, y también la energía química
contenida en los alimentos.
Las fuentes de energía se clasifican en renovables y no renovables.
• Las fuentes renovables son las que se pueden utilizar sin límites, ya que son
fuentes inagotables. Por lo general, tampoco son contaminantes, por ejemplo:

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el viento (energía eólica) y el Sol (energía solar).

• Las fuentes no renovables son fuentes que se agotan por el uso. Se agotan porque se
regeneran lentamente; por ejemplo: el petróleo y el gas natural, llamados combustibles
fósiles. Estos son la fuente de energía más utilizada actualmente. Esto es motivo de
preocupación porque algún día se agotarán.
• Las energías renovables, como la hidroeléctrica, la eólica y la solar se utilizan como fuen-
tes alternativas y representan una solución al agotamiento del petróleo.
• La energía se mantiene en constantes cambios porque se transforma de un tipo a otro
mediante distintos procesos. Para esto se necesitan diferentes equipos, instrumentos
y herramientas.

Orientaciones para el/la docente

Es conveniente repasar los aprendizajes esperados antes de cada actividad para verificar
que el enfoque de la misma se oriente al desarrollo de por lo menos uno de ellos.
Para una mayor comprensión y el desarrollo individual de los estudiantes, recomendamos al
docente permitir con revisión previa, que los estudiantes se auxilien de los libros de texto y
de cualquier otro recurso disponible.
Cuidar que los estudiantes puedan ver los detalles asociados al experimento de la actividad
3. Para eso, hacer énfasis en las informaciones relacionadas con el mismo.

Aprendizajes esperados
Por medio de esta propuesta los estudiantes aprenderán a:
• Comprender el concepto de energía y sus formas.
• Identificar y describir las diferentes fuentes de energía.
• Identificar problemas o fenómenos naturales relacionados con diferentes formas de
energía.
• Reconocer y valorar el impacto en la sociedad y el medio ambiente del uso de fuentes
energéticas.
• Diferenciar formas, transmisión y transformación de la energía en situaciones simples y
máquinas.

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Mapa conceptual
se presenta
proviene de La energía en forma

fuentes

que pueden ser

renovables no renovables
como como
origina
alimentos energía química
petróleo
produce
carbón mineral

gas natural

combustible nuclear origina energía nuclear

agua produce energía hidráulica

viento genera energía eólica

geotermal origina energía térmica

Sol genera energía radiante

Recursos didácticos digitales

• Para el docente
La energía. Portal educativo que explica el concepto energía, sus fuentes, los
recursos naturales y los usos que los humanos damos a la energía. Disponible
en: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-
tecnologica/procesos-productivos/2009/12/74-4701-9-la-energia.shtml
La energía. Presentación que contiene información sobre la energía, sus tipos,
transformaciones y fuentes. Disponible en: http://newton.cnice.mec.es/materia-
les_didacticos/energia/index.html?1&0

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Energía (Documental completo). Este vi-

deo dura 50 minutos y 37 segundos. Con- Recursos materiales necesarios
tiene un documental sobre los orígenes, para las actividades
fuentes, usos y alternativas de la energía. • Proyector.
Disponible en: https://www.youtube.com/ • Computador con acceso
watch?v=nOrAIenfuvA a la Internet.
• Alambre de embobinado.
Recursos didácticos digitales
• Trozo de tubo PVC.
• Para el uso en el aula
• Un bombillito con su zócalo.
La energía se transforma. Presentación
• Un multímetro (tester).
que contiene preguntas sobre los ti-
pos de energía que intervienen en algu- • Copias impresas de los anexos.
nas actividades diarias. Disponible en:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
Recursos didácticos
detalle?id=224255
que se aportan como Anexo
Formas de energía. Este recurso inte- • Anexo 1. Documento para la
ractivo cuenta con una descripción de actividad No. 1.
la Ley de conservación de la energía, la
• Anexo 2. Imágenes para la actividad
descripción de energía y la clasificación
No. 2.
en: sonora, luminosa, cinética, térmica y
potencial. Cuenta con una pequeña prue- • Anexo 3. Documento para la
ba para evidenciar lo observado y apren- actividad No. 3.
dido por los estudiantes. Disponible en:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?id=206241

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total es 5 sesiones de 45 minutos, 1 semana

1. Actividad de inicio / La energía, su importancia y utilidad

Duración: 2 sesiones de clase (90 minutos)
Con el propósito de explorar los cono-
cimientos previos de los estudiantes,
pedir que elaboren una lista con cinco
aparatos que funcionen sin energía,
cinco que funcionen con energía y que
escriban el tipo de energía que utilizan
los últimos cinco. También que espe-
cifiquen si cada uno de esos tipos de
energía se agotará o no.
Socializar las respuestas y unificar los criterios y conceptos entre los estudian-
tes. Proyecte el video: Energía y comente los contenidos de este, poniendo énfa-
sis en los conceptos de energía, sus fuentes, energía renovable o no renovable
y transformaciones de energía.
Otra opción podría ser ver el video en su casa, observar conjuntamente los re-
cursos digitales propuestos para el docente y los propuestos para, preparar el
contenido para exponer a los estudiantes los conceptos antes mencionados y
responder sus preguntas e inquietudes hasta asegurarse de que los mismos
han sido aprendidos. También se puede auxiliar con copias del Anexo 1.
Para finalizar, pedir a los estudiantes que formen grupos, realicen un informe
de los contenidos aprendidos y que lo expongan en la clase. Explicar que ese
informe se utilizará para la actividad de cierre, por lo que deben ser cuidadosos
al escribir correctamente los conceptos.
Especificar que los grupos formados trabajarán unidos todas las actividades de
la unidad, a menos que luego se tome una decisión contraria.

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Actividad 2 / Tipos y transformaciones de la energía

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Inicie esta actividad preguntando a
sus estudiantes si saben qué tipo
de energía se usa para calentar la
plancha y en qué otro tipo se trans-
forma. Comente las respuestas.
Proyecte los recursos interactivos:
La energía se transforma y Formas
de energía. Hacer a los estudiantes
las preguntas propuestas y, luego,
comprobar si sus respuestas son o
no las correctas. Una vez finalizada
esta actividad, responder las inquietudes.
En caso de no tener disponible la tecnología apropiada para la proyección de los re-
cursos propuestos, entrégueles copias del Anexo 2 y utilícelo en sustitución de estos.
Luego, pida que se reorganicen en sus grupos y que elaboren carteles en los cuales se
muestren los diferentes tipos de energía y sus transformaciones.
Solicíteles que sean creativos en la realización de los carteles. Pueden enriquecer los
mismos con dibujos y esquemas, entre otros. Luego, presentarlos en una exposición
en el aula.

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Actividad 3 / Experimentemos con energía

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Iniciar esta actividad preguntando a
sus estudiantes si conocen algún arte-
facto donde ocurran transformaciones
de energía. Que lo citen. Comentar sus
respuestas.
En esta actividad se propone realizar
un experimento sobre transformación
de energía, pero antes de hacerlo se
deben repasar los conocimientos rela-
cionados con este proceso.
Comentar que la energía se puede transformar de una forma a otra por medio de algún
aparato que sirva como agente transformador, como: una plancha, que transforma la
energía eléctrica en térmica; nuestro cuerpo, que cuando se mueve, baila, o practica-
mos cualquier deporte, como correr, nadar o brincar la cuerda, transforma la energía
química en cinética.
Una vez realizados estos comentarios a sus estudiantes, desarrollar el experimento del
Anexo 3. Finalizado el mismo, preguntar:
• ¿Qué formas de energía se producen en esta transformación?
• ¿Cómo se produce este proceso de transformación energética?
Socializar las respuestas y pedir a los estudiantes que presenten la idea de diseño de
un experimento diferente a este, donde se demuestre la transformación de la energía.
Explicar a los estudiantes que el resultado del experimento se presentará en la acti-
vidad de cierre con el reporte de la primera actividad y los carteles de la actividad 2.
Felicite a sus estudiantes por su creatividad en la elaboración de los carteles y la pre-
sentación de la información pertinente en la exposición.

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4. Actividad de cierre / Evaluemos lo aprendido sobre la energía.

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Pedir a los estudiantes que presenten una exposición en la cual expliquen los con-
ceptos que se estudiaron en la actividad 1, muestren los carteles y expliquen los con-
ceptos e ideas que allí se detallan. Que presenten también sus conclusiones sobre el
experimento.
Evalúe a los estudiantes según sus participaciones individuales y en grupos, según
la calidad de sus trabajos y su forma de realizar dichos trabajos. Evalúe el alcance de
cada estudiante relacionado con los aprendizajes esperados.

4. Si observas, trata…
Si observas
Que los estudiantes presentan difi-
cultad para comprender la energía
mecánica.
Trata
De mostrar visualmente la diferencia al
dejar caer un objeto de diferentes alturas.
Aclararles que, mientras menor es la altura
de donde se tire el objeto, menos energía
potencial se produce, porque esta depende
de la altura. Por el contrario, a mayor altura
mayor cantidad de energía. Que la energía
que se produce al lanzar el objeto, es la po-
tencial, y esa energía sumada a la energía
que produce el movimiento llamada cinética
es la energía mecánica.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1 | La energía

Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasla-
dan y que las máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en común que precisan del concurso de la energía.
La energía es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se manifiesta en
las transformaciones que ocurren en la naturaleza. La energía se manifiesta en los
cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energía está presente también en los cambios químicos, como quemar un trozo de
madera o en la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica.

Formas de energía
La energía puede manifestarse de dife-
rentes maneras: en forma de movimien-
to (cinética), de posición (potencial), de
calor, de electricidad, de radiaciones
electromagnéticas, etc. Según sea el
proceso, la energía tiene distintas deno-
minaciones, como:
• Térmica. Esta se debe al movimiento
de las partículas que constituyen la
materia.
• La energía eléctrica es causada por el movimiento de cargas eléctricas en el interior
de los conductores.
• La energía radiante es la que poseen las ondas electromagnéticas, como la luz
visible, las ondas de radio, los rayos ultravioleta, los rayos infrarrojos etc. Este tipo
de energía se propaga en el vacío.
• La energía química es la que se produce en las reacciones químicas y la contienen
los alimentos que ingerimos.

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• La energía nuclear es la energía almacenada en el interior de los átomos y que se

puede liberar por reacciones nucleares.
• La energía mecánica es la producida por fuerzas de tipo mecánico, como la elas-
ticidad, la gravitación, etc., y la poseen los cuerpos por el hecho de moverse o de
encontrarse desplazados de su posición de equilibrio. Puede ser de dos tipos:
• La energía cinética: que se debe al movimiento del sistema.
• La energía potencial (gravitatoria y elástica): que se debe a la posición o deforma-
ción del sistema.

Transformaciones de la energía
La energía se encuentra en constante transformación, pasando de unas formas a otras.
La energía siempre pasa de formas más útiles a formas menos útiles. Por ejemplo,
en un volcán la energía interna de las rocas fundidas puede transformarse en energía
térmica produciendo gran cantidad de calor; las piedras lanzadas al aire y la lava en
movimiento poseen energía mecánica; se produce la combustión de muchos materia-
les, liberando energía química; etc.

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Fuentes de energía
Las fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los cuales la hu-
manidad puede obtener energía utilizable para sus actividades. El origen de casi todas
las fuentes de energía es el Sol. Las fuentes de energía se clasifican en dos grandes
grupos:
• Las fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pue-
den regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables
están sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos constante en
la naturaleza. Existen varias fuentes de energía renovables, como son: energía
mareomotriz (mareas), hidráulica (embalses), eólica (viento), solar (Sol), biomasa
(vegetación).
• Las fuentes de energía no renovables son las que se encuentran de forma limitada
en el planeta y cuya velocidad de consumo es mayor que la de su regeneración.
Existen varias fuentes de energía no renovables, como son: los combustibles fósi-
les (carbón, petróleo y gas natural), la energía nuclear (fisión y fusión nuclear).

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ANEXO 2 | Las formas de energía

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ANEXO 3 | Transformación de energía mecánica en energía luminosa

Vamos a construir un solenoide o bobina y comprobar que la energía mecánica se pue-

de transformar en energía eléctrica por medio de él.

Materiales
Alambre de cobre para embobinar.
Un trozo de tubo PVC de 15 cm.
Un imán de barra de aproximadamente 20 cm.
Un bombillito de arbolito navideño y un multímetro.

Procedimiento
1. Tome un trozo de alambre de unos 10 cm y, sin cortarlo, enróllelo sobre el tubo PVC
hasta cubrirlo completamente.
2. Coloque los terminales del alambre en el zócalo con el bombillito o en los termina-
les del multímetro.
3. Introduzca y saque el imán dentro del tubo varias veces y observe el bombillo
o multímetro.
Si usa el multímetro, este debe estar listo para medir corriente. Debe colocarlo en la
escala más alta. Si al ejecutar el procedimiento no observa variaciones en el valor de la
corriente, entonces disminuya la escala hasta que las variaciones se noten.

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