Viviendo El Futuro en El Aula

CONTENIDO
I. SIGLAS ...................................................................................................................................... 1
I. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 4
II. ANTECEDENTES .................................................................................................................... 5
III. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 6
IV. MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................... 7
V. VISIÓN DE LA POLÍTICA ....................................................................................................... 7
VI. PRINCIPIOS .............................................................................................................................. 9
VII. DIRECTRICES ........................................................................................................................ 10
VIII. OBJETIVOS Y EJES ESTRATÉGICOS ............................................................................ 11
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................... 11
EJES ESTRATÉGICOS ............................................................................................................ 11
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y CONECTIVIDAD ......................................... 11
Objetivos Específicos, Estrategias y líneas de acción ..................................................... 11
DISEÑO DE CONTENIDOS CURRICULARES................................................................. 15
Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción .................................................... 15
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL ............................................................. 16
Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción .................................................... 16
IX. INSTITUCIONALIDAD ........................................................................................................... 20
X. MARCO LEGAL ...................................................................................................................... 22
XI. FINANCIAMIENTO Y SOSTENIBILIDAD ........................................................................... 22
XII. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS ................................................................... 23
XIII. GLOSARIO .............................................................................................................................. 25
XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 29

Política Nacional de TIC en Educación 3
I. SIGLAS
MINED Ministerio de Educación.
VMCT Vice Ministerio de Ciencia y Tecnología.
DNECTI Dirección Nacional de Educación en Ciencia, Tecnología e

Innovación.
GTE Gerencia de Tecnologías Educativas.
ITIGES Dirección de Innovación Tecnológica e Informática de Casa

Presidencial.
DNFC-ESMA Dirección Nacional de Formación Continua - ESMA
IES Instituciones de Educación Superior.
ITCA Instituto Tecnológico Centroamericano.
FEPADE Fundación Empresarial para el Desarrollo Educativo.
UNICEF Fondo de Naciones Unidas para la Infancia.
CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
CES Consejo Económico y Social.
CRA Centros de Recursos para el Aprendizaje.
AI Aula Informática.
RNST Red Nacional de Soporte Técnico.

CBC Cerrando la Brecha del Conocimiento.
ENSANCHE Ensanche de las Tecnologías de La Información y La

Comunicación y su Uso Responsable
CTI Ciencia, Tecnología e Innovación.
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.
OLPC One Laptop Per Child.
RELPE Red Latinoamericana de Portales Educativos.
PNTIC Política Nacional de Tecnologías de la Información y

Comunicación TIC en Educación.
CREST Centro de Reacondicionamiento, Ensamble y Soporte Técnico.
AMI Autopista Mesoamericana de la Información.
CIMTICE Comité Interministerial de TIC en Educación.
CCTICE Consejo Consultivo de TIC en Educación.
UEMTICE Unidad Ejecutora Ministerial de TIC en Educación.
ONTICE Observatorio Nacional de TIC en Educación.

.
I. PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación de El Salvador, a través del Viceministerio de Ciencia y Tecnología

se ha comprometido a promover y fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) y su uso responsable, buscando impactar positivamente en la reducción de
la brecha digital y en la generación de una sociedad de la información y conocimiento; siendo
los docentes, estudiantes y ciudadanos los principales actores y beneficiarios a nivel nacional.
Para contribuir con ese esfuerzo, es necesario contar con una Política Nacional que sea
sostenible, articulada y adecuada para que impacte de manera positiva en el ámbito educativo
del sector público. En este contexto, la presente Política Nacional de TIC en Educación tiene
como objetivo primordial: “fomentar y coordinar la integración de las TIC en los procesos
educativos en el sector público para contribuir de ésta forma al mejoramiento de la
calidad educativa”.
Un aspecto fundamental para la implementación de esta política es la coordinación efectiva

entre las distintas instituciones e instancias gubernamentales, incorporando mecanismos de
colaboración en los ámbitos público y privado en materia de TIC.
Para ello, se ha de impulsar esta política por medio de la implementación de acciones

circunscritas a los ejes estratégicos siguientes: Infraestructura Tecnológica y Conectividad;
Diseño de Contenidos Curriculares; y Formación y Desarrollo Profesional para apoyar a la
disminución de la brecha digital y preparar a los ciudadanos a competir en una economía
globalizada.
Los beneﬁcios en el mediano y largo plazo se reflejarán en una mejoría palpable en la

introducción de las TIC en los centros educativos, su uso responsable y efectivo, en una
sociedad de la información y conocimiento innovadora y comprometida con la formación
continua de a nivel nacional e internacional.
Esta Política busca ser la guía orientadora para la comunidad educativa y la sociedad en
general en la introducción, uso y apropiación de las TIC en el ámbito educativo nacional.
Dra. Erlinda Handal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnología
II. ANTECEDENTES
Durante las década de los 80, El Salvador inició una serie de proyectos para introducir el uso de
recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tales como el proyecto
EDURED y las Bibliotecas Digitales. Posteriormente, en la década de los 90, se impulsó la
propuesta de los Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA) con el objetivo de desarrollar
nuevas prácticas pedagógicas apoyadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
En junio de 2009, con la creación del Viceministerio de Ciencia y Tecnología, el Plan Social
Educativo replantea el uso de las TIC en los centros educativos bajo dos grandes programas:
1. Ensanche de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC y su Uso

Responsable (ENSANCHE). El propósito de este programa es contribuir a la calidad
educativa del nivel medio mediante la formación docente e innovación pedagógica
apoyada con las TIC con el propósito de que estudiantes adquieran competencias en el
uso eficiente de estas tecnologías para apoyar el desarrollo económico, social, científico
y tecnológico de El Salvador.
2. Cerrando la Brecha del Conocimiento (CBC). El propósito de este programa es elevar
la calidad de la educación en los niveles de Parvularia y Básica del sistema educativo
público, buscando un mejor rendimiento académico por medio del enriquecimiento
curricular basado en la actualización docente para la enseñanza de las Ciencias
Naturales, Matemática y Lenguaje, y en la ampliación del acceso a la tecnología.
En el contexto del Programa ENSANCHE, en los últimos 3 años se ha beneficiado a 395

centros educativos públicos con la distribución de 13,429 mini laptops, 102 computadoras de
escritorio para ser usados como servidores, 102 UPS (Fuente de alimentación ininterrumpida.
Es una batería que protege a la computadora de sobretensiones en caso de un apagón) para
computadoras de escritorio, 380 proyectores multimedia, 630 Access Point (Conectividad). Con
estas acciones se redujo significativamente el número de estudiantes por computadora en el
nivel de educación media.
Paralelamente, acciones importantes han sido desarrolladas, por medio del Programa CBC para
satisfacer las necesidades de equipamiento y capacitación docente de los centros educativos
que ofrecen educación básica. Desde el año 2010 un total de 1,140 computadoras OLPC (One
Laptop Per Child) han sido entregadas a 18 centros educativos; y a mediados del año 2012 se
inició la entrega de 310 sistemas multiusuario de 10 terminales (equivalentes a 3,100
computadoras personales) a otros 65 centros educativos, beneficiando a 6,000 estudiantes y
250 docentes aproximadamente.
Para atender las necesidades de mantenimiento correctivo y preventivo del equipo informático,
en el año 2007, se crea la Red Nacional de Soporte Técnico (RNST); y además, el MINED
cuenta con el Centro de Reacondicionamiento de Computadoras (CRC), el cual dispone del
equipamiento necesario y el recurso humano con experiencia en el reacondicionamiento y
ensamble de computadoras personales.
También se ha promovido el uso de la Robótica Educativa en los centros educativos del sector
público. Para ello, se ha organizado y brindado asistencia técnica a 43 clubes de Robótica
Educativa en escuelas de este sector, así como también se han adquirido equipos de Robótica
Educativa para tener un total de 66 clubes de robótica en este proyecto, beneficiando a 645
estudiantes y 100 docentes. En el marco del proyecto de Robótica Educativa se han organizado
dos campamentos en los años 2011 y 2013.
En el área de capacitación en TIC, se ha incrementado la oferta de certificaciones mediante el

programa de Grado Digital, el cual se ofrece de manera presencial y virtual. En este programa
se han certificado a más de 120 mil ciudadanos y más de 5,000 docentes de educación media
en el uso de herramientas ofimáticas e Internet con propósitos educativos. A Grado Digital se
accede a través de la página www.gradodigital.edu.sv.
Como herramienta de divulgación de información, El Portal Educativo de El Salvador, creado en

el año 2006, ha servido como ventana de la comunidad educativa ofreciendo el alojamiento
gratuito de decenas de páginas Web de los centros educativos públicos de El Salvador, además
ofrece espacios para que docentes y estudiantes puedan comunicarse y desarrollar proyectos
conjuntamente. El Portal Educativo de El Salvador es parte de la Red Latinoamericana de
Portales Educativos (RELPE), lo que abre un mundo de oportunidades para compartir
información con los portales educativos de los países miembros.
Con la creación de la Política Nacional de TIC en Educación, se retoman todas las experiencias
de introducción de las TIC descritas anteriormente y se establecen ejes estratégicos con los
cuales se busca aportar a la mejora de la calidad educativa del país; a través de la ampliación
del acceso a recursos tecnológicos y su integración pedagógica en el proceso educativo de

estudiantes; y de la formación inicial y continua de docentes.
III. MARCO REFERENCIAL
Esta Política define su marco de referencia para el uso e integración de las TIC en el contexto
educativo público, se fundamenta en los marcos jurídicos ya existentes en el país; los cuales
sustentan la visión de progresar sosteniblemente buscando la inclusión social y la preparación
de la sociedad para transitar hacia una sociedad basada en la información y el conocimiento.
Los documentos considerados como marco referencial, hacen referencia al principio

fundamental que poseen las y los salvadoreños a una educación de calidad, así como también
al compromiso del gobierno de la república de El Salvador para diseñar políticas, programas y
proyectos que tienen como propósito, la introducción, uso y aplicación de las TIC en el sistema
educativo público.
A continuación se describen los documentos que forman parte del marco referencial:
 Constitución de la República de El Salvador.

 Plan Quinquenal de Desarrollo 2010-2014 de la República de El Salvador.
 Política Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología de la República de El
Salvador.
 Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”.
IV. VISIÓN DE LA POLÍTICA
Los estudiantes, docentes y ciudadanos salvadoreños tengan acceso a las TIC y hagan uso
intensivo y responsable de las mismas en los procesos educativos para mejorar los resultados
de aprendizaje y desarrollo profesional, al mismo tiempo que formar en ellos las habilidades
requeridas para ser competentes en esta era digital.
V. PRINCIPIOS
Los principios básicos por los que se regirá la Política Nacional de TIC en Educación se
orientan a:
 Inclusión: Generar oportunidades en igualdad de condiciones, garantizando el acceso

de las TIC para reducir la brecha digital y del conocimiento.
 Transversalidad: El uso y aplicación de las TIC deben reflejarse como un eje

transversal en todos los niveles del sistema educativo, proceso de enseñanza y
aprendizaje y del desarrollo curricular.
 Generación de conocimientos: Reconocer que las TIC pueden ser utilizadas y

aplicadas para promover y generar Ciencia, Tecnología e Innovación.
 Innovación Pedagógica: Mejora contínua en la práctica docente, en los resultados

académicos de los estudiantes, aplicaciones diversas de TIC, crear ambientes nuevos,
crear recursos y generar conocimiento.
 Calidad en la gestión académica docente: Procesamiento de información, base de

datos, creación de recursos propios, preparación de clases.
 Calidad educativa: Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento superior,

trabajo en equipo, procesamiento de información y desempeño académico.
 Sostenibilidad: Desarrollar acciones o gestionar recursos para el mantenimiento,

reparación y actualización de equipo, software y capacitación docente.
VI. DIRECTRICES
Teniendo como objetivo principal de la Política el “fomentar y coordinar la integración de las

TIC en los procesos educativos públicos para contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa”; sus directrices buscan influir en la consecución de los siguientes grandes retos: el
fortalecimiento de la institucionalidad partiendo de la implementación de esta política
pública, la introducción continua de las TIC en el sistema educativo público y la
contribución a la disminución de la brecha digital y del conocimiento en el marco de la
Ciencia, Tecnología e Innovación, reconociendo estos factores fundamentales para la
transición a una sociedad de la información y del conocimiento capaz de integrarse a un mundo
globalizado.
En tal sentido, las directrices están orientadas a:
 Perfeccionar la gobernanza y los indicadores de medición de la Política Nacional

de TIC en Educación. Reconocer que las TIC son un eje fundamental en la agenda de
desarrollo del país.
 Formar a docentes, estudiantes y ciudadanía en general en el uso responsable de

las TIC a través de diversas modalidades pedagógicas. Desarrollar las capacidades
y destrezas en el uso de las TIC para potenciar la innovación, y la fácil adaptación a los
cambios tecnológicos y exigencias del mundo laboral.
 Incentivar la generación e intercambio de conocimiento. Crear y/o fortalecer las

condiciones adecuadas para la introducción gradual y continua de las TIC en el sistema
educativo público, que apoyen la generación y el intercambio de conocimiento en la
sociedad.
 Orientar el uso de las TIC para hacer frente a los retos sociales y económicos.
Mejorar la cooperación científica y tecnológica internacional y la transferencia de
tecnología. Poner en marcha una estrategia sostenible que anime la innovación a través
de las TIC, garantizando que ésta beneficie a todos los sectores de la sociedad y
contribuya además a propiciar condiciones de igualdad entre hombres y mujeres de las
zonas rurales y urbanas del país.
VII. OBJETIVOS Y EJES ESTRATÉGICOS
OBJETIVO GENERAL
Fomentar y coordinar la provisión de las TIC para contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa.
EJES ESTRATÉGICOS
INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y CONECTIVIDAD
Objetivos Específicos, Estrategias y líneas de acción.
Objetivo:
Disponer de equipos tecnológicos para mejorar y aumentar el acceso de estos recursos a
estudiantes y docentes.
Estrategia:
Incrementar el equipamiento tecnológico, para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje
en los centros educativos del sistema público.
Líneas de acción:
 Creación de mecanismos que lleven el registro de recursos tecnológicos existentes en
los centros educativos del sistema público.
 Orientación de proyectos y cooperaciones hacia la inversión en recursos tecnológicos,
tomando en cuenta las líneas estratégicas del ente rector de esta política para su
disposición en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Diseño e implementación de esquemas de incentivos fiscales y no fiscales, para
donantes locales de recursos tecnológicos, en óptimo estado de funcionamiento para
fines educativos.
 Fomento de la responsabilidad social y ecológica de la empresa privada, organismos del
estado y de cooperación internacional para la donación de recursos tecnológicos en
óptimo estado de funcionamiento, que puedan ser canalizados hacia el sistema
educativo público.
 Garantizar el equipamiento gradual de computadoras y otros recursos tecnológicos para
cada institución educativa en proporción al número de secciones y estudiantes
existentes en la misma.
 Fomentar e incentivar el acceso a equipamiento informático y software, para uso

personal de los docentes y estudiantes del sistema público.
Estrategia:
Fortalecer las capacidades de soporte técnico, reacondicionamiento y ensamblaje en el
Ministerio de Educación para la atención de los recursos tecnológicos disponibles en los centros
educativos del sistema público.
Líneas de acción:
 Fomento de la cooperación local e internacional para la optimización y robustecimiento
del Centro de Reacondicionamiento, Ensamble y Soporte Técnico.
 Incremento de la operación de la Red Nacional de Soporte Técnico, robusteciendo sus
recursos financieros y humanos para extender su cobertura en el sistema educativo
público.
 Fomento de las capacidades de soporte técnico instaladas en cada institución educativa
que cuenta con recursos tecnológicos por medio de iniciativas que incluyan el desarrollo
de competencias tecnológicas en sus docentes y estudiantes.
 Creación y acompañamiento de redes de apoyo técnico entre los Coordinadores de
Aulas Informáticas, para la cobertura de centros educativos que no cuenten con este
recurso.
Objetivo:
Diseñar e implementar mecanismos y procedimientos que ayuden a salvaguardar la seguridad,
de los equipos tecnológicos existentes en los centros educativos.
Estrategia:
Coordinar diferentes esfuerzos y actores que contribuyan a salvaguardar y preservar los
recursos tecnológicos en los centros educativos del sistema educativo público.
Líneas de acción:
 Diseño de un modelo de aula con niveles de seguridad estándar, que permitan
salvaguardar los recursos tecnológicos en los centros educativos del sistema público.
 Fortalecimiento de las relaciones de cooperación entre los centros educativos y los

diferentes cuerpos de seguridad, que actúan en sus zonas geográficas.
 Fomento del compromiso de las comunidades locales en el cuido y resguardo de los

bienes de los centros educativos que los benefician.
Estrategia:
Crear y fortalecer el mecanismo de monitoreo de equipos tecnológicos a través del Centro de
Reacondicionamiento, Ensamble y Soporte Técnico.
Líneas de acción:
 Fortalecer y proporcionar los recursos financieros, humanos y tecnológicos para que el
CREST pueda crear la unidad de monitoreo de equipo informático.
 Fomento de la cooperación de universidades privadas y públicas, para el desarrollo y
puesta en funcionamiento de sistemas de monitoreo remoto, del equipo informático en
los centros educativos.
 Establecimiento de convenios de cooperación entre el Ministerio de Educación, la Policía
Nacional Civil y la Fiscalía General de la República u otras instituciones,para crear y
poner en marcha protocolos de seguridad a ser ejecutados, para la detección y
recuperación de equipo tecnológico robado o hurtado de los centros educativos.
Objetivo:
Fomentar la investigación e implementación de nuevas tecnologías informáticas u otros
recursos tecnológicos, procesos de gestión del conocimiento, habilidades y competencias
digitales y sistemas de comunicación en la Web que apoyen los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Estrategia:
Crear procesos de monitoreo y seguimiento de iniciativas que incluyan nuevas tecnologías y
recursos tecnológicos, con especial énfasis en la evaluación de las nuevas tendencias
tecnológicas aplicadas a los modelos educativos, los cuales serán ejecutados por el
Observatorio Nacional de TIC en Educación (ONTICE).
Líneas de acción:
 Desarrollo de un sistema permanente de monitoreo y evaluación de la influencia de las
tecnologías en el desempeño académico, por medio de indicadores.
 Desarrollo y promoción de mesas de intercambio entre el personal encargado de la

introducción y uso de las tecnologías, en el sistema educativo público e instituciones y
organismos que puedan brindar apoyo, en temas de investigación de tecnología

aplicada a la educación.
 Fomentar la creación de centros de investigación de tecnologías aplicadas a la
educación, como motores de impulso y desarrollo de nuevos modelos educativos con
tecnología.
Objetivo:
Promover la implementación y operación de una red de conectividad propietaria, entre el
Ministerio de Educación y los centros educativos a nivel nacional, que permita compartir
contenidos y recursos para apoyarlos procesos académicos-administrativos yde enseñanza y
aprendizaje.
Estrategia:
Crearla infraestructura necesaria para una red de conectividad propietaria entre los centros
educativos y el Ministerio de Educación, que cuente con todas las normas y recursos legales e
institucionales para su operación.
Líneas de acción:
 Promoción de modificaciones a la Ley General de Telecomunicaciones, a fin que se
permita la asignación de los recursos necesarios para la implementación, sostenimiento
y crecimiento de la red propietaria de comunicación para el sistema de educación
público.
 Identificación y consolidación de recursos de cooperación nacional e internacional, para
la implementación inicial y posterior expansión de la red propietaria de comunicación.
 Fortalecer y proporcionar los recursos financieros, humanos y tecnológicos para que el
CREST cree un centro de monitoreo y soporte técnico que, garantice la correcta
operación de la red propietaria de conectividad.
Estrategia:
Incrementar la cantidad de centros educativos del sistema público, que cuentan con acceso a
internet, tomando en cuenta los estándares técnicos establecidos por el Ministerio de
Educación.
Líneas de acción:
 Creación e implementación de esquemas de incentivos fiscales y no fiscales para
empresas de telecomunicaciones, que provean el servicio de conectividad a Internet de
forma gratuita, a centros educativos del sistema público en zonas urbanas y rurales.
 Asegurar la inclusión de las necesidades de conectividad a Internet del sistema
educativo público, en los diferentes esfuerzos de integración centroamericano, como la
Autopista Mesoamericana de la Información (AMI).
DISEÑO DE CONTENIDOS CURRICULARES
Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción
Objetivo:
Dotar de contenidos digitales a docentes y estudiantes de los centros educativos, promoviendo
el uso y adecuación; para favorecer la comprensión y enriquecimiento de los contenidos
curriculares y al mismo tiempo procurar crear las condiciones, para elaborar y difundir los
contenidos digitales propios de los docentes.
Estrategia:
Buscar, identificar, diseñar, elaborar, distribuir y utilizar contenidos digitales especializados de
las asignaturas básicas para docentes y estudiantes del sistema educativo público.
Líneas de acción:
 Catalogación de sitios web especializados y otros recurso digitales que contengan
contenido pertinente para el enriquecimiento curricular en los niveles de Educación
Básica y Media.
 Elaboración de repositorios en el portal del MINED para almacenamiento, distribución,
difusión y actualización de contenidos digitales con enfoque CTI para Educación Básica
y Media.
 Establecimiento gradual de una red de productores de contenidos especializados con
enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación CTI, seleccionando para ello a
profesionales y docentes innovadores de las tres zonas del país.
 Promoción del uso de una biblioteca digital y recursos de Internet (web grafía) para
enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
 Establecimiento de una unidad técnica para identificar, fortalecer y difundir las buenas
prácticas docentes relacionadas con la elaboración de contenidos digitales, la cual
formará parte de la estructura del Observatorio Nacional de TIC en Educación
(ONTICE).
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción
Objetivo:
Garantizar la integración, uso y aplicación de las TIC en la formación inicial de docentes.
Estrategia:
Orientar a las Instituciones de Educación Superior (IES) en la implementación de modelos para
la integración, uso y aplicación de las TIC como parte de la formación inicial de docentes.
Líneas de acción:
 Institucionalización de los programas de estudio de formación inicial docente, que
incluya el desarrollo de contenidos TIC como competencia básica; en coordinación con
Dirección Nacional de Educación Superior del Ministerio de Educación y las IES.
 Definición del modelo o modelos para la integración, uso y aplicación de las TIC como
parte de la formación inicial de docentes.
 Capacitación presencial o semipresencial de los formadores de docentes sobre la
integración, uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje con
enfoque CTI.
 Orientar a las IES para garantizar la actualización continua de los programas de estudio
de la formación inicial docente, promoviendo la integración, uso y aplicación de las TIC
como parte de su desarrollo profesional, tomando en cuenta el perfil de entrada y salida
del docente.
Objetivo:
Garantizar la integración, uso y aplicación de las TIC en la formación y desarrollo profesional de
docentes en servicio.
Estrategia:
Implementar el modelo o modelos para la integración, uso y aplicación de las TIC como parte de
la formación y desarrollo profesional de docentes en servicio.
Líneas de acción:
 Institucionalización de los programas de estudio, diplomados y cursos para la formación
profesional de docentes en servicio, que incluya el desarrollo de contenidos con enfoque
CTI como competencia básica; en coordinación con la Dirección Nacional de Formación
Continua y otras unidades del MINED que se encargan de la capacitación y
actualización docente.
 Definición del modelo o modelos para la integración, uso y aplicación de las TIC en el
desarrollo de contenidos con enfoque CTI, como parte de la formación y desarrollo
profesional de docentes en servicio.
 Capacitación presencial o semipresencial de los capacitadores de docentes sobre la
integración, uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el
enfoque CTI.
 Actualización continua de los programas de estudio, diplomados y cursos para la
formación de docentes en servicio, promoviendo la integración, uso y aplicación de las
TIC como parte de su desarrollo profesional, tomando en cuenta el perfil de entrada y
salida del docente.
 Evaluación y certificación de las competencias TIC adquiridas por los docentes en
servicio.
Estrategia:
Planificar el proceso de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC, bajo el enfoque
CTI. Se propone el enfoque CTI para orientar el desarrollo del currículo ya que el docente debe
actualizarse no sólo en contenidos y su metodología, sino que también en el uso de las TIC.
Líneas de acción:
 Identificación y capacitación gradual de una red de docentes formadores en TIC en cada
uno de los departamentos del país; la formación que se les dará a esta red, será en
enfoque CTI y procesos de integración de las TIC en el desarrollo curricular, en
coordinación con la Dirección Nacional de Formación Continua.
 Elaboración de materiales que orienten la planificación del proceso de aprendizaje y
enseñanza con integración de las TIC, bajo el enfoque CTI.
 Desarrollar gradualmente el proceso de capacitación de docentes de aula, por medio de

la Red de Docentes Formadores en TIC.
Objetivo:
Garantizar la integración, uso y aplicación de las TIC en la formación y desarrollo profesional de
coordinadores de aula informática y estudiantes con perfil de tutores y otro personal encargado
de la gestión de recursos tecnológicos.
Estrategia:
Implementar el modelo o modelos para la integración, uso y aplicación de las TIC como parte de
la formación y desarrollo profesional de coordinadores de aula informática y otro personal
encargado de la gestión de recursos tecnológicos.
Líneas de acción:
 Institucionalización de los programas de estudio, diplomados y cursos, en donde se
incluya el desarrollo de contenidos con enfoque CTI que integren las TIC como
competencia básica; en coordinación con la Dirección Nacional de Formación Continua,
para la formación profesional de coordinadores de aula informática y otro personal
encargado de la gestión de recursos tecnológicos.
 Definición de los programas de estudio, diplomados y cursos, en donde se incluya el
desarrollo de contenidos con enfoque CTI que integren las TIC como competencia
básica; en coordinación con la Dirección Nacional de Formación Continua, para la
formación profesional de coordinadores de aula informática y otro personal encargado
de la gestión de recursos tecnológicos.
 Capacitación presencial o semipresencial de profesionales formadores de coordinadores
de aula informática y otro personal encargado de la gestión de recursos tecnológicos
sobre la integración, uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje con enfoque CTI.
 Actualización continúa de los programas de estudio, diplomados y cursos para la
formación de coordinadores de aula informática y otro personal encargado de la gestión
de recursos tecnológicos, promoviendo la integración, uso y aplicación de las TIC como
parte de su desarrollo profesional, tomando en cuenta el perfil de entrada y salida del
docente.
 Evaluación y certificación de las competencias TIC adquiridas por los coordinadores de
aula informática.
Estrategia:
Implementar estrategias para la integración, uso y aplicación de las TIC como parte de la
formación y desarrollo profesional de estudiantes con perfil de tutores.
Líneas de acción:
 Promoción de estrategias que fomenten la creación de equipos especializados de
estudiantes, para formar tutores tecnológicos de sus centros educativos.
 Generación de incentivos para fomentar en los estudiantes, aptitudes y actitudes que
promueven la integración, uso y aplicación de las TIC como parte de su formación
profesional.
Objetivo:
Promover el desarrollo de competencias TIC en la ciudadanía.
Estrategia:
Certificar las competencias TIC en la ciudadanía a través de un proceso de formación
presencial y/o virtual.
Líneas de acción:
 Definición de las estrategias y áreas de TIC a promover, como parte de la formación
presencial y/o virtual de la ciudadanía en general.
 Creación y actualización continua de diplomados y cursos de TIC que respondan a las
necesidades de la ciudadanía y del mercado laboral.
 Creación y actualización continua de una base de datos de profesionales capacitados
para la impartición de diplomados y cursos de TIC presenciales y/o virtuales.
 Promoción de procesos de autoformación de diplomados y cursos de TIC virtuales.
Objetivo:
Promover la creación de comunidades colaborativas presenciales y/o virtuales de docentes,
coordinadores de aula informática, estudiantes y ciudadanía.
Estrategia:
Conformar comunidades colaborativas presenciales y/o virtuales de docentes, coordinadores de

aula informática, estudiantes y ciudadanía que hayan participado en cursos, proyectos o
iniciativas del uso de las TIC.
Líneas de acción:
 Disponer de la infraestructura física y tecnológica, así como de los recursos tecnológicos
y virtuales para facilitar la creación de comunidades colaborativas presenciales y/o
virtuales.
 Promover la realización de congresos, talleres y/o seminarios con el objetivo de crear y
dar asistencia técnica-pedagógica.
 Promover el intercambio de experiencias y buenas prácticas de docentes, coordinadores
de aula informática, estudiantes y ciudadanía.
 Estimular y premiar a docentes, coordinadores de aula informática, estudiantes y
ciudadanos participantes en comunidades colaborativas virtuales que incentiven la
autoformación.
VIII. INSTITUCIONALIDAD
La implementación de la Política Nacional de TIC en Educación es responsabilidad de la

comunidad educativa del sistema público y la ciudadanía en general. La Dirección de
Innovación Tecnológica e Informática de Casa Presidencial (ITIGES) tiene un papel
fundamental como instancia coordinadora entre los Ministerios, con funciones que involucran
actividades de TIC, en particular los de Economía y Educación. Pero también se requiere la
participación de otras instituciones del sector público, del empresariado nacional, de la
academia y de la sociedad civil en general.
Para el adecuado funcionamiento sistémico e integrador de las TIC como política pública, el
Viceministerio de Ciencia y Tecnología actuará como la institución rectora, de coordinación y
operación, acompañada de las siguientes instancias, las cuales se constituirán a partir de la
presente política:
a) Comité Interministerial de TIC en Educación (CIMTICE).

b) Consejo Consultivo de TIC en Educación (CCTICE).
c) Unidad Ejecutora Ministerial de TIC en Educación (UEMTICE).

d) Observatorio Nacional de TIC en Educación (ONTICE).
a) Comité Interministerial de TIC en Educación (CIMTICE). Es la instancia de conducción y

coordinación de la política pública. Estará conformado por las autoridades ministeriales de la
rama de Educación y de otras entidades gubernamentales que contribuyan de forma activa al
fortalecimiento e integración de las TIC en Educación. El Viceministerio de Ciencia y Tecnología
convocará y coordinará las acciones de este comité, para ello contará con la asesoría del
ITIGES, de tal manera que se garantice la cooperación y colaboración interministerial.
Entre sus atribuciones principales del CIMTICE está la toma de decisiones, el establecimiento
de directrices, la creación y dirección de la Unidad Ejecutora Ministerial de TIC en Educación
(UEMTICE), la identificación y priorización del marco financiero y la promoción de acciones para
la ejecución de planes, programas e instrumentos orientados al cumplimiento de los objetivos
planteados en la política. Esto lo hará en concordancia con las recomendaciones y asesoría del
Consejo Consultivo de TIC en Educación (CCTICE).
b) Consejo Consultivo de TIC en Educación (CCTICE).Tiene un carácter consultivo-

estratégico y asesorará al Comité Interministerial de TIC en Educación. Lo integrarán miembros
del sector público, privado, académico y de la sociedad civil. Estas serán personas con alto
perfil y experticia en el ámbito de las TIC y la Educación. La experticia se dirigirá a los objetivos,
estrategias y líneas de acción contempladas en la Política Nacional de TIC en Educación.
Su atribución principal serála asesoría al Comité Interministerial de TIC en Educación en la

definición de los lineamientos y las estrategias de TIC en Educación en concordancia con las
tendencias mundiales y con base en el análisis de las capacidades, potencialidades y
oportunidades de la sociedad.
c) Unidad Ejecutora Ministerial de TIC en Educación (UEMTICE).Es el organismo técnico

operativo establecido por el CIMTICE. Estará conformada por las Direcciones, Gerencias,
Departamentos y Unidades de los Viceministerios de la rama de Educación para la
implementación, coordinación, cohesión y evaluación de los planes y programas provenientes
de cada de ellas, en materia TIC integradas a la Educación.
d) Observatorio Nacional de TIC en Educación (ONTICE).Estará conformado por un grupo

multidisciplinario de profesionales, que se encargarán de monitorear, dar seguimiento y divulgar
el estado de los indicadores de la política, buenas prácticas, nuevas tendencias de las TIC
aplicadas a la Educación.
El ONTICE, proporcionará información al CCTICE, CIMTICE y a la sociedad en general para

sustentar la toma de decisiones y la definición de nuevos lineamientos de política.
IX. MARCO LEGAL
La aprobación de los lineamientos emanados de esta política implica la creación de un marco

regulador armonizado y eficaz que establezca las reglas a cumplir para garantizar el
cumplimiento de los objetivos trazados en cada uno de los ejes estratégicos de la PNTIC en
Educación. Así como también para procurar un desarrollo ascendente de las actividades y
competencias TIC en la ciudadanía en general.
Los instrumentos normativos a crear deberán articular de forma coherente el área y desarrollo
Educativo (Currículo, Formación y Desarrollo Profesional Docente, etc.) con la introducción
sistemática, progresiva y continua de las TIC como eje transversal integrante de un sistema
educativo público capaz de garantizar los objetivos plasmados en éste.
X. FINANCIAMIENTO Y SOSTENIBILIDAD
El Viceministerio de Ciencia y Tecnología a través del Ministerio de Educación canalizará los

fondos necesarios para apoyar actividades estratégicas deTIC en Educación. Se considerarán
modalidades de fondos GOES, cooperación nacional e internacional y otros mecanismos de
financiamiento. A la vez se estimulará la creación de fondos empresariales de apoyo al
desarrollo de las TIC en Educación.
Las áreas, acciones y proyectos estratégicos que se favorecerán son:
 Creación y armonización de las leyes y normativas necesarias para la promoción de las

TIC en Educación.
 Creación del Observatorio Nacional para el monitoreo y la evaluación de los objetivos de

la PNTIC en Educación.
 Fortalecimiento de la infraestructura tecnológica y conectividad de los centros
educativos, en el sistema educativo público.
 Fortalecimiento de la Formación inicial y en servicio de los docentes y su desarrollo
profesional.
 Implementación de proyectos que conlleven al desarrollo, almacenamiento, catalogación
y difusión del uso de Contenidos curriculares digitales con enfoque CTI.
 Fortalecimiento de la capacidad técnica, científica y tecnológica del personal del
Viceministerio para implementar acciones, que conlleve a alcanzar los objetivos de la
política.
XI. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS
Existen retos importantes que atender en materia de robustecer los mecanismos de evaluación
y rendición de cuentas, garantizar el rigor metodológico de los instrumentos, así como
salvaguardar la calidad e imparcialidad de la misma.
La evaluación de políticas públicas, por tratarse de un ejercicio sistemático de valoración de la

acción gubernamental, posee un rol relevante durante todo el proceso de políticas públicas,
aunado al hecho de que uno de sus propósitos principales es retroalimentar dicho proceso.
En primera instancia, la evaluación implica la generación de datos e información susceptible de

constituir evidencia acerca de la efectividad del ejercicio gubernamental. Dicha evidencia puede
utilizarse en el proceso de toma de decisiones públicas, las cuales invariablemente tienen un
efecto sobre la colectividad. Adicionalmente, los resultados de la evaluación de políticas
públicas representan un insumo para la rendición de cuentas, fundamentalmente, en la
dimensión argumentativa de la misma dirigida a justificar las decisiones y acciones públicas.
La rendición de cuentas, como una actividad asociada de manera permanente con el ejercicio
democrático del poder, conlleva la realización de tareas orientadas a informar y justificar la
acción pública.
Observatorio Nacional de TIC en Educación (ONTICE). Se encargará de la recolección,

tratamiento, análisis y divulgación de información estadística y estudios provenientes de la
UEMTICE; proporcionará información procesada al CCTICE, CIMTICE y a la sociedad en
general para sustentar la toma de decisiones y la definición de nuevos lineamientos de política.
Entre los elementos a considerar como parte de la evaluación y rendición de cuentas, se

encuentran los siguientes:
 Marco de trabajo para el monitoreo y evaluación de TIC en Educación.
 Mejores prácticas nacionales e internacionales.
 Cumplimiento de indicadores TIC nacionales e internacionales.
 Sistematización de los procesos exitosos.
 Prácticas innovadoras.
XII. GLOSARIO
Palabra Definición
Adecuación Curricular Corresponden a estrategias y recursos educativos específicos

de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y
progreso en el diseño curricular del estudiante.
Agentes Educativos Todas las personas que interactúan de una u otra manera con
la o el estudiante propiciando su desarrollo, aunque no lo
hagan intencionalmente.
Aprendizaje Activo El aprendizaje activo consiste en la utilización de un conjunto

de métodos experimentales más eficaces e interesantes. Con
el aprendizaje activo las y los estudiantes asumen una mayor
responsabilidad sobre su propia educación.
Asignaturas Básicas Asignaturas básicas impartidas en los centros educativos

públicos, correspondientes a Lenguaje, Matemáticas, Ciencia,
Salud y Medio Ambiente y Ciencias Sociales.
Aulas Informáticas Infraestructura física reconocida también como CRA o Centro

de cómputo, siendo el lugar de resguardo de los recursos
tecnológicos con que cuenta un centro educativo.
Autoformación Proceso formativo virtual que se lleva a cabo de forma

autónoma por cada participante inscrito a un curso virtual.
Biblioteca Virtual Es un centro de recursos informáticos que están disponibles

en formatos pdf, doc, jpg, bmp, mp3, entre otros, a la cual se
ingresa por medio del uso de dispositivos de comunicación
digital a través de los servicios de internet.
Palabra Definición
Brecha Digital Hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas

comunidades que tienen acceso a Internet y aquellas que no,
aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas
las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
Centro Educativo Nombre que se le da a los centros de enseñanza del sistema

educativo público, está destinado a la enseñanza desde la
educación inicial hasta el bachillerato.
Ciudadanía Es la condición que se otorga al ciudadano de ser miembro de

una comunidad organizada.
Competencias Digitales Se definen como la capacidad de usar el conocimiento y las

destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos;
haciendo uso de estas (conocimientos, habilidades y
aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los
instrumentos y recursos tecnológicos.
Comunidad Educativa Conjunto de personas que forman parte, influyen y son

afectadas por el ámbito educativo. La escuela, los maestros
que se encuentran allí dispuestos para brindar sus
conocimientos y guiar a los estudiantes, los ex alumnos, las
autoridades de la escuela, aquellos que contribuyen
económicamente en el sostenimiento de la misma, los vecinos.
Coordinador del Aula Profesional responsable de la administración y uso pedagógico

Informática de los recursos tecnológicos en el centre educativo.
Educación Formal Hace referencia a los ámbitos de los centros educativos,

institutos y universidades.
Palabra Definición
Educación No Formal Se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se

rigen por un particular currículo de estudios.
Enfoque CTI Enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Equipos Tecnológicos Corresponde a los recursos y dispositivos tecnológicos con los

que cuenta un centro educativo público.
Incentivos Fiscales Aliciente o estímulo en forma de reducciones o exenciones en

el pago de ciertos tributos que se concede a los sujetos
pasivos de dichos tributos para promover la realización de
determinadas actividades consideradas de interés público por
el Estado.
Materiales Educativos digitales Son materiales compuestos por medios digitales y producidos
con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de
aprendizaje. Un material didáctico es adecuado para el
aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos
conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y
ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores.
Modelo Educativo Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis

de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los
docentes en la elaboración de los programas de estudios y en
la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Portal Educativo Son espacios web que ofrecen múltiples servicios a los
miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos,
gestores de centros y familias), tales como: información,
instrumentos para la búsqueda de datos, recursos didácticos,
herramientas para la comunicación interpersonal, formación,
asesoramiento, entretenimiento, etc.
Palabra Definición
Red de Conectividad Red de conectividad de internet propia del Ministerio de

Propietaria Educación.
Sistema Educativo Público El sistema nacional educativo de cada país, que, por lo
general, comprende la planificación, supervisión o ejecución
directa de planes de estudio y educación escolarizada de
diversos niveles académicos siendo preeminente la realización
de los niveles que la norma jurídica considere obligatorios,
consistiendo por lo general en la educación primaria, no
obstante, ello no excluye a niveles superiores que no se
consideren obligatorios.
Sistemas multiseat Multiseat o multipuesto, también llamado multiterminal, multi-

station, multihead, es la configuración especial de una
computadora para poder soportar múltiples usuarios
trabajando al mismo tiempo, cada uno con su propio monitor,
teclado, ratón y, opcionalmente, con su propia tarjeta de
sonido.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Estándares de competencias en TIC para docentes.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la CulturaUNESCO.
2008
 Serie Políticas Educativas y TIC en Latinoamérica. Orientaciones: Diseño de Políticas TIC
para Escuelas.
Secretaria Técnica del Grupo Latinoamericano de Políticas TIC para Educación. 2008
 Política Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología.
Secretaria Técnica de la Presidencia. Ministerio de Economía, Ministerio de Educación.
2011
 Constitución de la República de El Salvador.
Órgano Legislativo (Asamblea Constituyente). 1983
 Plan Quinquenal de Desarrollo de El Salvador 2010 – 2014.
Gobierno de El Salvador. 2009
 Plan Social Educativo 2009 – 2014 “Vamos a la Escuela”.
Ministerio de Educación. 2009

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CONTENIDO

II. ANTECEDENTES .................................................................................................................... 5

IV. MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................... 7

V. VISIÓN DE LA POLÍTICA ....................................................................................................... 7

VI. PRINCIPIOS .............................................................................................................................. 9

VII. DIRECTRICES ........................................................................................................................ 10

VIII. OBJETIVOS Y EJES ESTRATÉGICOS ............................................................................ 11

OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................... 11

EJES ESTRATÉGICOS ............................................................................................................ 11

INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA Y CONECTIVIDAD ......................................... 11

Objetivos Específicos, Estrategias y líneas de acción ..................................................... 11

DISEÑO DE CONTENIDOS CURRICULARES................................................................. 15

Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción .................................................... 15

FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL ............................................................. 16

Objetivos Específicos, Estrategias y Líneas de acción .................................................... 16

IX. INSTITUCIONALIDAD ........................................................................................................... 20

X. MARCO LEGAL ...................................................................................................................... 22

XI. FINANCIAMIENTO Y SOSTENIBILIDAD ........................................................................... 22

XII. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS ................................................................... 23

XIII. GLOSARIO .............................................................................................................................. 25

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 29

MINED Ministerio de Educación.

VMCT Vice Ministerio de Ciencia y Tecnología.

DNECTI Dirección Nacional de Educación en Ciencia, Tecnología e

GTE Gerencia de Tecnologías Educativas.

ITIGES Dirección de Innovación Tecnológica e Informática de Casa

DNFC-ESMA Dirección Nacional de Formación Continua - ESMA

IES Instituciones de Educación Superior.

ITCA Instituto Tecnológico Centroamericano.

FEPADE Fundación Empresarial para el Desarrollo Educativo.

UNICEF Fondo de Naciones Unidas para la Infancia.

CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe.

CES Consejo Económico y Social.

CRA Centros de Recursos para el Aprendizaje.

RNST Red Nacional de Soporte Técnico.

CBC Cerrando la Brecha del Conocimiento.

ENSANCHE Ensanche de las Tecnologías de La Información y La

CTI Ciencia, Tecnología e Innovación.

TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.

OLPC One Laptop Per Child.

RELPE Red Latinoamericana de Portales Educativos.

PNTIC Política Nacional de Tecnologías de la Información y

CREST Centro de Reacondicionamiento, Ensamble y Soporte Técnico.

AMI Autopista Mesoamericana de la Información.

CIMTICE Comité Interministerial de TIC en Educación.

CCTICE Consejo Consultivo de TIC en Educación.

UEMTICE Unidad Ejecutora Ministerial de TIC en Educación.

ONTICE Observatorio Nacional de TIC en Educación.

El Ministerio de Educación de El Salvador, a través del Viceministerio de Ciencia y Tecnología

Un aspecto fundamental para la implementación de esta política es la coordinación efectiva

Para ello, se ha de impulsar esta política por medio de la implementación de acciones

Los beneﬁcios en el mediano y largo plazo se reflejarán en una mejoría palpable en la

Dra. Erlinda Handal Vega

1. Ensanche de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC y su Uso

En el contexto del Programa ENSANCHE, en los últimos 3 años se ha beneficiado a 395

En el área de capacitación en TIC, se ha incrementado la oferta de certificaciones mediante el

Como herramienta de divulgación de información, El Portal Educativo de El Salvador, creado en

del acceso a recursos tecnológicos y su integración pedagógica en el proceso educativo de

III. MARCO REFERENCIAL

Los documentos considerados como marco referencial, hacen referencia al principio

 Constitución de la República de El Salvador.

IV. VISIÓN DE LA POLÍTICA

 Inclusión: Generar oportunidades en igualdad de condiciones, garantizando el acceso

 Transversalidad: El uso y aplicación de las TIC deben reflejarse como un eje