TRIMESTRE UNIDAD SESIÓN

HGE 2° I 1 3

PLANIFICACION DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

“COMPRENDEMOS LAS RELIGIONES Y SUS CONFLICTOS EN LA EDAD MEDIA”

I. DATOS INFORMATVOS:

1.1. I.E. : La Inmaculada

1.2. GRADO : Segundo Sección : A -B
1.3. ÁREA : Historia, Geografía y Economía
1.4. CICLO : VI
1.5. N° DE HORAS : 04
1.6. FECHA:
1.7. PROFESOR : Heisen Edgar Torres López

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.  Complementa la información de diversas fuentes
interpretaciones sobre la iglesia católica y el islamismo.
históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea  Elabora líneas de tiempo identificando hechos y
categorías temporales. procesos vinculados a los conflictos religiosos.

Elabora explicaciones históricas  Relaciona entre sí las causas de un hecho o

conociendo la relevancia de determinados proceso histórico.
procesos.

III. SECUENCIA DIDACTICA

PRIMERA Y SEGUNDA HORA (90 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
 Los estudiantes observan detenidamente la siguiente imagen, comentan lo observado y responden las
siguientes preguntas :

 ¿Puedes precisar en qué lugar y época histórica se realiza la escena?

 ¿Quiénes son las personas que permanecen de rodillas? ¿Porque están en esa posición?
 ¿Quiénes son los personajes que aparecen sentados o parados? ¿Qué aspectos permiten inferir que
tiene mayor jerarquía?

 A partir de las respuesta de los estudiantes, el docente sistematiza los siguientes aspectos:
 Los personajes son miembros de la Iglesia Católica pero de diferentes jerarquías.
 La escena se realiza en una Iglesia de la Edad Media.
El docente precisa que se tratará de comprender las características e importancia que tuvo la Iglesia católica en la Edad Media.
II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo “La organización de la Iglesia”, en la página 24(22) de su libro, y aplican la técnica
de subrayado y subtitulado para identificar las ideas principales. Luego, organizan la información a través del organizador de
información propuesto en la actividad 1 de la p.18 de su cuaderno de trabajo.
Representantes Posición respecto a los fieles Actividades que realizaban

CLERO SECULAR

CLERO REGULAR

 Luego, los estudiantes socializan el resultado de sus trabajos. Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes el docente
registra en la pizarra las respuestas y explica la organización de la Iglesia en la sociedad feudal.
 Los estudiantes leen el Doc. 11 y desarrollan la actividad 2 de la p.18 de su cuaderno de trabajo.
 A continuación, se les pide a los estudiantes, que respondan lo siguiente:
 ¿En que se basaba la riqueza de la iglesia?
 ¿Por qué la iglesia podía tener más poder que los reyes?
 ¿Cómo hizo la iglesia católica para controlar la autenticidad de la fe en la población?

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 Se les solicita que lean el subtítulo “La fe medieval” p. 25(p.22) de su texto escolar, identifican ideas principales y luego
desarrollan la actividad 3 de la p.18 de su cuaderno de trabajo.
III. Cierre (10 minutos)
 El docente precisa las características de la estructura de la Iglesia y su importancia en el estilo de vida de las poblaciones de la
Edad Media. Este se expresó en diferentes manifestaciones de fe: la esperanza en una vida mejor, la veneración a santos y a
reliquias, y las peregrinaciones.
 Desarrolla la actividad 4 de la p.19 de su cuaderno de trabajo.
TERCERA HORA (45 MINUTOS)
I. Inicio (10 minutos)
 El docente inicia la segunda hora preguntando: ¿Creen
ustedes que en la edad Media solo existía la religión Católica?
Luego de las respuestas de los estudiantes precisa que, a partir
de siglo VII, se comenzó a difundir la religión del islam desde
la península Arábiga. Siglos después se constituyó un imperio al que se le denomino islam cuya influencia cultural y religiosa
comenzó a expandirse en el norte de África, La península Ibérica y el Cercano Oriente.
 Luego el docente presenta a los estudiantes las imágenes de Mahoma, el Corán y la ciudad de la Meca. Y les propone una
pregunta:
 ¿Cuál creen que es la relación entre el personaje, el libro sagrado y la ciudad de la Meca?
II. Desarrollo (25 minutos)
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente aclara que Mahoma es el profeta de la religión islámica cuyos principios
doctrinarios se encuentran en el libro sagrado, llamado el Corán, y la ciudad de la Meca es el lugar donde Mahoma comenzó a
predicar el culto al Dios Alá.
 Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos el “Nacimiento del Islam” p.30 y “La expansión islámica”, de la p.31 de su
texto escolar. Identifican, con la técnica del subrayado, los acontecimientos más importantes y con la información obtenida
completan una línea de tiempo de actividad 3 y 4 de la p.21 de su cuaderno de trabajo.
III. Cierre (10 minutos)
 El docente solicita a los estudiantes que observen el mapa: “La expansión del Imperio islámico”, de la página 30, y solicita que
desarrollen la actividad1 de la p.20 de su cuaderno de trabajo.
 El docente formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Por qué este territorio era importante para los cristianos?
 Teniendo en cuenta las respuestas que den los estudiantes respecto a la pregunta formulada, el docente precisa que en este
espacio se ubicaban los lugares sagrados del catolicismo (tierra santa, el santo sepulcro, etc.) y que además era lugar de
peregrinación, situación que servirá para comprender las causas y consecuencias de la Cruzadas.

CUARTA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
 El docente solicita los estudiantes desarrollar la actividad 1 de la p.26 y actividad 2 de la p.27 de su cuaderno de trabajo leyendo
los documentos propuestos.
II. Desarrollo (25 minutos)
 Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos “Causas y desarrollo de las Cruzadas” y “Las consecuencias de las
Cruzadas”, de las páginas 35 y 36 de su texto escolar y completan el esquema de la actividad 4 de la p.28 de su cuaderno de
trabajo.
 Lee información de la p.37 de su texto y elabora la línea de tiempo de la p.28 de su cuaderno de trabajo.
 Desarrollan la actividad 5 de la p.28 de su cuaderno de trabajo, leyendo el texto propuesto y respondiendo las preguntas.
III. Cierre (10 minutos)
Socializan sus explicaciones. Después, el docente sintetiza la información dando énfasis a las consecuencias territoriales y religiosas
de las guerras de las Cruzadas.

TAREA
Completar un cuadro comparativo entre el Islamismo y el Cristianismo.
ISLAMISMO CRISTIANIANISMO
DIOS
PROFETA
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuadernos de trabajo.