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RECTORÍA
Dirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO)
Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión
y Servicios a la Comunidad
Proyecto Social
Valencia, 2010
Proyecto
Social Conjunto de
Actividades
Sistematizad
Recursos as
Disponible Objetivo
s Específico
COMUNIDAD
Período de Respuesta
tiempo a un
determinado Problema
Equipo de Trabajo
UNIVERSIDAD-COMUNIDAD
Docentes:
• Coordinador Estudiantes:
del Proyecto • Al menos 50%
(Art. 23,24,25*) de la carga
académica
• Docente - Tutor
(Art.12*)
• (Art. 26 y 27 *)
• Actividad
• Docentes Preparatoria
adscritos Comunidad: (Art. 12*)
• (Art. 23 *) Representada por
sus Voceros o
Actores Claves:
• Consejos
Comunales.
* Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo
Comunidad
Conjunto de
personas
diversas.
Identidad
propia.
Localidad,
intereses y
costumbres
compartidos.
agnóstico Comunitario Participativo
Proces
o Trabajar
Incentivar
Comunid Colectiva
ad mente
Definir
Período de
Autoges tiempo
tión Ubicación
determinad
a Potencial Necesida
idades y des
recursos sentidas
Problema
CONDICIÓ CONDICIÓ
N ≠ N
ACTUAL
Que puede ser DESEADA
mejorada o
superada
Personas, grupos e
instituciones que tienen
poder para apoyar o
interferir la ejecución del
proyecto
Identificar:
Las necesidades e intereses de esos grupos en relación al problema y al proyecto.
Actitud con respecto al proyecto: Facilitador, Obstaculizador o Indiferente.
Los recursos (humanos, financieros, legales, políticos) de los cuales dispone cada actor
clave.
Los conflictos existentes o potenciales entre ellos.
Identificación de
Beneficiarios
Beneficiarios Directos:
• Conjunto de personas cuyas
necesidades o problemas justifican
la acción y han dado lugar a que el
proyecto haya sido concebido para
satisfacerlas.
Beneficiarios
Indirectos:
• Entorno inmediato de los
receptores directos: la familia, los
parientes, los vecinos, otros.
Identificación de
Beneficiarios
• Número
• Género
• Grupo Etario
Población Meta
• Contexto del Proyecto
Identificados sociocultural
• Principios,
Cuantificado Valores y
s Creencias
Caracterizad • Ocupación
os • Intereses
• Prioridades
• Expectativas
Problema
Identificación de Problemas
• Definir los problemas con la participación activa
de los beneficiarios.
• Violencia Intraescolar
• Desconocimiento de deberes y de roles de
adolescentes
• Desinformación de la comunidad educativa en salud
sexual y reproductiva
• Insuficiente capacitación de la comunidad para la
promoción de la salud y desarrollo del adolescente
• Bajo rendimiento en lecto escritura
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN
DE PROBLEMAS
4 GRAVE EXTENSO
MEDIANAMENTE
3 MEDIANAMENTE GRAVE
EXTENSO
VALORES VULNERABILIDAD
1 SI TIENE POSIBILIDAD
LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
NO TIENE POSIBILIDAD
0 LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
Priorización de
Problemas
M
U
CRITERIOS (1) L CRITERIOS (3)
CRITERIOS (2) TOTAL
T
T
Trascendencia I Vulnerabilidad O
Magnitud Criterio
P
1 T
PROBLEMAS (Gravedad L (Posibilidad de
(Extensión o + A
o Efecto del i la comunidad
N° de personas Criterio L
problema sobre C para resolver el
afectadas) 2
la población) A problema)
D
O
Violencia Intraescolar
Desconocimiento de
deberes y de roles de
adolescentes
Desinformación de la
Insuficiente capacitación de
la comunidad para la
promoción de la salud y
desarrollo del adolescente
Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10
Desconocimiento de deberes y
5 4 9 X 1 9
de roles de adolescentes
Desinformación de la
comunidad educativa en salud 4 3 7 X 1 7
sexual y reproductiva
Insuficiente capacitación de la
comunidad para la promoción
5 4 9 X 1 9
de la salud y desarrollo del
adolescente
Bajo rendimiento en lecto
4 4 8 X 1 8
escritura
Los criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 y luego se suman los El criterio 3 se valora del 0 al 1 y luego se
puntajes. multiplica por el resultado de la suma de los
5 – Muy grave; muy extenso criterios 1 y 2
4 - Grave; Extenso
3 - Medianamente grave; Medianamente extenso 1 - Si tiene posibilidad
2 – Poco grave; Poco extenso 0 - No tiene posibilidad.
1 – Muy poco grave; Muy poca extensión
0 – Ninguna gravedad; Ninguna extensión
Método de Hanlon Modificado
Priorización de Problemas
Método de Hanlon Modificado
CRITERIOS
CRITERIOS (1) CRITERIOS (3)
(2) TOTAL
Trascendencia Multiplicar Vulnerabilidad
Magnitud
(Gravedad por el (Posibilidad de
(Extensión o Criterio 1 TOTAL
o Efecto del siguiente la comunidad
PROBLEMA N° de +
problema sobre criterios para resolver
personas Criterio 2
la población) el problema)
afectadas)
Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10
Desconocimiento de
deberes y de roles de 5 4 9 X 1 9
adolescentes
Desinformación de la
comunidad educativa en
4 3 7 X 1 7
salud sexual y
reproductiva
Insuficiente capacitación
de la comunidad para la
promoción de la salud y 5 4 9 X 1 9
desarrollo del
adolescente
Bajo rendimiento en
4 4 8 X 1 8
lecto escritura
Problema Central
Árbol de Problema (Análisis del Problema)
CONSECUENCIAS
INDIRECTAS
CONSECUENCIAS ¿Qué
DIRECTAS ocasiona?
¿Qué ocasiona?
¿Qué efectos tiene?
Problema Central
¿Por qué?
CAUSAS DIRECTAS
¿Por qué se produce?
¿A qué se debe?
¿Por qué?
CAUSAS DE LAS
CAUSAS
¿Por qué?
RAIZ DEL PROBLEMA
Redactando el Árbol de
Problema
Incorrecto Correcto
• No hay • Baja
x • Falta de
• Ausencia •
•
Deterioro
Pérdida
• Carencia • Insuficiente
• Inexistencia • Escaso
• Desconocimiento • Inadecuado
• Incapacidad • Limitado
• Alta
• Mayor
• Aumento
• Disminución
• Deficiente
• Déficit
Árbol de Problema (Análisis del
Problema)
CONSECUENCIAS
Inadecuado manejo
de estrategias que Conductas violentas Transmisión inadecuada de
valores por parte de los Deserción
fomenten la entre pares y con
adolescentes escolar
convivencia adultos
VIOLENCIA INTRAESCOLAR
CAUSAS C1 C2 C3 C4
CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA
C1 Maltrato familiar
Problema Central C2
Familias
disfuncionales
Escasa capacitación
C1 C2 C3 C4 C3 de la comunidad
educativa en valores
Inadecuada
C4 convivencia entre los
alumnos
Matriz Gamma
Árbol de Problema
Identificación de la Causa
Crítica
Matriz Gamma
CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA
C1
Maltrato familiar X 3 0 0 3
C2 Familias disfuncionales 3 X 0 2 5
Escasa capacitación de la
C3 comunidad educativa en 3 3 X 3 9
valores
Inadecuada convivencia
C4
entre los alumnos
2 1 2 X 5
¿Qué se desea
obtener? Objetivo Central
MEDIOS:
¿Cómo logramos el
objetivo
Especifico?
Redactando el Árbol de
Objetivos
Incorrecto Correcto
• Reducir • Reducido
• Incrementar • Incrementado
• Promover • Promovido
• Aumentar • Aumentado
x •
•
Fortalecer
Mejorar
•
•
Fortalecido
Mejorado
• Disminuir • Disminuido
• Reforzar • Reforzado
• Fomentar • Fomentado
• Estimular • Estimulado
• Formar • Formado
Escribir el tiempo verbal del Objetivo
en positivo como una situación resuelta
o lograda una vez implementado el Proyecto
(en participio perfecto)
Evitar escribirlo en infinitivo (ar - er - ir) expresando lo que el Proyecto va a lograr.
Árbol de
Objetivo
Adecuado manejo de Conductas
estrategias que afectivas positivas Transmisión
fomenten la entre pares y en adecuada de Inserción escolar
convivencia adultos valores
FINES
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia.
MEDIOS
Buen trato
Familiar
Familias
funcionales x
Comunidad educativa
capacitada en valores
Adecuada
convivencia entre
los alumnos
Consecuencias Fines
Causas Medios
Análisis de Alternativas
Buen trato
Familiar
Familias
funcionales x
Comunidad educativa
capacitada en valores
Adecuada
convivencia entre
los alumnos
OPCIÓN: 1 y 2:
Capacitación de la familia OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la
comunidad educativa
“Sólo aquel que sueña
tiene la posibilidad
de construir realidades”
Gracias