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Trabajo Final de Educacion para La Diversidad
Trabajo Final de Educacion para La Diversidad
(UAPA)
Nombre
María Rosario
Apellido:
López Espinal
Matricula:
15-4455
Profesor(a):
Josefa Pérez
Materia:
Educación para la Diversidad
Fecha de entrega:
15 de abril del 2018
Síndrome de daw
Introducción.
El síndrome de Down es una condición dada en personas que nacen con una
copia adicional del cromosoma 21. Las personas con este síndrome pueden tener
problemas físicos, así como también discapacidades mentales. Cada persona con
esta condición es diferente.
Las personas con este síndrome también pueden tener otros problemas de salud.
Pueden nacer con problemas del corazón. También pueden desarrollar demencia.
Además, pueden presentar problemas en los oídos, los intestinos, los ojos, la
tiroides y el esqueleto.
Las posibilidades de tener un bebé con síndrome de Down aumentan con la edad
de la madre. El síndrome de Down no tiene cura. Una atención temprana puede
mejorar ciertas habilidades. Esta atención puede incluir terapia del lenguaje, física,
ocupacional y/o educacional. Con apoyo y atención, muchas personas con
síndrome de Down pueden llevar vidas felices y productivas.
Descripción del problema.
Este tema ofrece una amplia reflexión, pues los niños con síndrome de daw no
deben ser menos preciados por su capacidad intelectual ya que son niños y hay que
tratarlos con mucho amor y cariño para que no se sienta menos.
Antes de seguir con el desarrollo de este trabajo o proyecto tenemos que hacernos
una pregunta:
El síndrome de Down es una condición dada en personas que nacen con una copia
adicional del cromosoma 21. Las personas con este síndrome pueden tener
problemas físicos, así como también discapacidades mentales. Cada persona con
esta condición es diferente.
Objetivos específicos.
• Desarrollar las competencias de los niños y las niñas con síndrome de Down.
• Determinar cuáles factores afectan a los niños y niñas con síndrome de Down.
Este proyecto de aula se realiza con el fin de mejorar a los niños y niñas que sufren
de Down ya que necesitan cuidados permanentemente. Así pues, este síndrome no
dificulta tan solo la vida de las personas que lo padecen sino también, las que están
a su alrededor, los padres y madres u otros familiares a cargo de estos niños/as.
Durante los meses lectivos, hay diversos centros donde poder dejar a cargo a los
niños/as, centros donde se trabaja para su progreso diariamente, favoreciendo así
a los niños/as y a los tutores a cargo de ellos para poder así, hacer vida laboral y
doméstica. Pero la situación no es igual para todas las familias, y muchas de ellas,
cuando finaliza el periodo escolar tienen que dejar de hacer sus labores para
encargarse únicamente de los niños y niñas que padecen SD. Muchas de esas
familias no tienen periodos vacacionales o su economía no les permite ingresar a
sus hijos/as en otro centro especial durante las vacaciones. Por eso, para poner
facilidades a las familias y para seguir contribuyendo en la evolución y progreso de
los niños/as SD, he querido llevar a cabo este trabajo.
METODOLOGÍA:
En el área del lenguaje debemos destacar las canciones que se aprenden, las
adivinanzas, los cuentos… También en los tiempos de Asamblea los niños
aprenden muchas expresiones de sus compañeros, nuevo vocabulario, sonidos…
ACTIVIDADES:
Las actividades que podemos llevar a cabo para favorecer y mejorar el lenguaje, el
vocabulario y las relaciones sociales de Cristina son las siguientes:
1) “Asamblea”:
La asamblea es el primer contacto del día con los niños. Es un momento muy
adecuado para desarrollar las capacidades conversacionales de los niños. En ella,
los niños expresan sus sentimientos, vivencias, gustos… Se trabajan
conocimientos, valores, hábitos, normas… y se producen relaciones sociales entre
el grupo de aula viviendo experiencias gratificantes y necesarias para los niños.
Debemos procurar que todos los alumnos hablen, no sólo los que lo hacen siempre
por iniciativa propia, y en concreto a Cristina. Le preguntaremos, e integraremos en
la asamblea.
Ponemos unas cuantas cajas con objetos reales de diferentes tamaños, texturas…
en su interior. Los niños deben explorar en las cajas con los ojos tapados para
descubrir el objeto que hay dentro. Una vez han descubierto ellos lo que es, deben
describirlo con un adjetivo, para que el resto lo adivine. Trabajamos vocabulario,
adjetivos, expresión oral…
4) “Teatro”:
El teatro siempre es bueno para trabajar la expresión oral, pero no sólo de los niños
con sindrome de Down, sino para todos. Gracias a él, utilizan su imaginación, se
desinhiben, trabajamos la expresión corporal, las relaciones entre los niños, etc.
5) “Mira y busca”:
La profesora utilizará tarjetas con imágenes de objetos que puedan estar por la
clase. Ésta se las mostrará a los niños. Una vez que los niños han visto la tarjeta
deberán ir en busca del objeto que han visto en la tarjeta. Por ejemplo: la profesora
les enseña una foto de un borrador y los niños van en busca de él. Para que esta
actividad sea más completa, cada vez que se haya unido la pareja imagen-objeto
real, la profesora dirá el nombre correcto y así, los niños después lo repitan.
Se pide a los niños que hagan un dibujo libre. Deben utilizar diferentes técnicas y
materiales que ellos elijan (temperas, lápices de colores, ceras blandas, ceras
duras, rotuladores…). Una vez que todos han terminado nos sentaremos en círculo
y de uno en uno cada niño enseñará a sus compañeros su trabajo. Les debe explicar
qué ha pintado, qué colores ha utilizado para cada cosa, qué materiales ha
escogido, por qué ha pintado ese dibujo…
EVALUACIÓN
Para conocer hasta qué punto la alumna ha conseguido o no llegar a cumplir los
tres objetivos propuestos inicialmente, vamos a llevar a cabo cuatro tipos de
evaluaciones:
Estos pacientes presentan un cuadro con distintas anomalías que abarcan varios
órganos y sistemas.
• Retraso mental.
• Dedos cortos con hipoplasia de la falange media del quinto dedo (falta de
desarrollo de la falange media del meñique).
Algunos signos son muy frecuentes o típicos, como la hipotonía muscular, los
dermatoglifos y, en el caso de los ojos de color claro (azul-verde), las manchas de
Brushfield, unas manchas blancas pequeñas situadas de forma concéntrica en el
tercio más interno del iris (no se observan en ojos oscuros).
Desde el punto de vista psicológico los pacientes con este síndrome son alegres,
obedientes, pueden tener sentido musical y no tienden a la violencia. Es
característica la marcada hipersexualidad de los pacientes.
Desde el punto de vista bioquímico los pacientes tienen un elevado nivel de purinas
en sangre.
La fertilidad es totalmente diferente en los dos sexos: los varones con síndrome de
Down son estériles, mientras que las mujeres son fértiles. Si una paciente con
síndrome de Down tiene hijos, las probabilidades de transmitir el trastorno a su
descendencia son del 50%, es decir, alrededor del 50% de sus hijos serán normales,
mientras que el otro 50% padecerá síndrome de Down debido a la transmisión de
un cromosoma 21 excedente
La relación entre la edad materna y el riesgo de dar a luz un niño con síndrome de
Down está firmemente establecida: el riesgo aumenta a partir de los 32 años, siendo
la edad de mayor riesgo a partir de los 45 años.
Esta relación entre la edad materna y la trisomía sugiere que el origen de esta
anomalía está en la meiosis materna, que explicaremos a continuación. La trisomía
21 se origina de manera preferente en una no disyunción en la meiosis de la madre:
la fecundación se produce por la unión de un espermatozoide paterno y un ovocito
materno. Para que la célula resultante de esa unión, que dará lugar al futuro
embrión, tenga 46 cromosomas, tanto el espermatozoide como el ovocito deben
tener 23 cromosomas (23 + 23 = 46), es decir, tienen que haber disminuido su
información genética a la mitad, y esto se hace por medio de un proceso llamado
meiosis.
La frecuencia de no disyunción aumenta correlativamente con la edad materna; en
la mujer todos los ovocitos están formados en el momento del nacimiento y algunos
de ellos se van activando en los ciclos menstruales sucesivos hasta la menopausia.
En cambio, la producción de espermatozoides es continua durante la vida adulta del
varón, lo que no significa que esté libre de que ocurra no disyunción en sus
espermatozoides. Si bien la mayor parte de las trisomías 21 suceden por una no
disyunción materna, una minoría de ellas, el 20%, sucede por una no disyunción
paterna.
GENETICA:
Las células del ser humano poseen cada una en su núcleo 23 pares de
cromosomas. Cada progenitor aporta a su descendencia la mitad de la información
genética, en forma de un cromosoma de cada par. 22 de esos pares se denominan
autosomas y el último corresponde a los cromosomas sexuales (X o Y).
Translocación
Translocación del brazo largo del cromosoma 21 en uno de los dos cromosomas
del par 14.
Mosaicismo
CUADRO CLINICO:
Algunos de los rasgos más importantes son un perfil facial y occipital planos,
braquiocefalia (predominio del diámetro transversal de la cabeza), hendiduras
palpebrales oblicuas, diastasis de rectos (laxitud de la musculatura abdominal), raíz
nasal deprimida, pliegues epicánticos (pliegue de piel en el canto interno de los
ojos), cuello corto y ancho con exceso de pliegue epidérmico nucal, microdoncia,
paladar ojival, clinodactilia del quinto dedo de las manos (crecimiento recurvado
hacia el dedo anular), pliegue palmar único, y separación entre el primer y segundo
dedo del pie. Las enfermedades que se asocian con más frecuencia son las
cardiopatías congénitas y enfermedades del tracto digestivo (celiaquía,
atresia/estenosis esofágica o duodenal, colitis ulcerosa...). Los únicos rasgos
presentes en todos los casos son la atonía muscular generalizada (falta de un tono
muscular adecuado, lo que dificulta el aprendizaje motriz) y la discapacidad
cognitiva aunque en grados muy variables.25 Presentan, además, un riesgo
superior al de la población general, para el desarrollo de enfermedades como
leucemia (leucemia mieloide aguda), diabetes, hipotiroidismo, miopía, o luxación
atloaxoidea (inestabilidad de la articulación entre las dos primeras vértebras, atlas
y axis, secundaria a la hipotonía muscular y a la laxitud ligamentosa). Todo esto
determina una media de esperanza de vida entre los 50 y los 60 años, aunque este
promedio se obtiene de una amplia horquilla interindividual (las malformaciones
cardíacas graves o la leucemia, cuando aparecen, pueden ser causa de muerte
prematura). El grado de discapacidad intelectual también es muy variable, aunque
se admite como hallazgo constante una discapacidad ligera o moderada. No existe
relación alguna entre los rasgos externos y el desarrollo intelectual de la persona
con SD.
¿Qué hacer como docentes ante niños con que padezcan síndrome de
Down?
La atención se debe trabajar desde los primeros años de vida en las personas con
síndrome de Down. Durante los primeros meses se debe centrar la intervención en
la atención visual, el contacto visual. Asimismo, se debe acompañar de atención
auditiva utilizando diversos estímulos sonoros.
La mediación del adulto, sobre todo el papel de la familia es fundamental para llamar
la atención e interés del bebé. Todos los recursos posibles que la familia pueda
emplear serán los más eficaces para establecer y mantener el vínculo afectivo y
potenciarán un desarrollo óptimo del niño. Las expresiones faciales, la voz humana,
las canciones, etc., le preparan para poder seguir consignas e instrucciones
verbales en las etapas posteriores.
Porcentaje Porcentaje
Características de Características de
aparición26 aparición
Microdoncia total o
Discapacidad cognitiva 100% 60%
parcial
Diástasis de
80% Hernia umbilical 51%
músculosabdominales
Manos
Hipotonía 80% 50%
cortas/braquidactilia
Braquiocefalia/región
75% Cardiopatía congénita 45%
occipital plana
Pliegue palmar
Genitales hipotróficos 75% 45%
transversal
Cardiopatías
Trastornos endocrinos
Trastornos de la visión
Más de la mitad (60 %) de las personas con SD presentan durante su vida algún
trastorno de la visión susceptible de tratamiento o intervención. El astigmatismo, las
cataratas congénitas o la miopía son las enfermedades más frecuentes. Dada la
enorme importancia que la esfera visual supone para el aprendizaje de estos niños
se recomiendan controles periódicos que corrijan de manera temprana cualquier
déficit a este nivel.
Trastornos de la audición
Trastornos odontoestomatológicos
Las personas con SD tienen una menor incidencia de caries, pero suelen presentar
con frecuencia trastornos morfológicos por malposiciones dentarias, agenesia
(ausencia de formación de alguna pieza dentaria), o retraso en la erupción dentaria.
Son necesarias revisiones periódicas para una corrección precoz de los trastornos
más importantes o que comprometan la función masticatoria o fonatoria.
Las infecciones del tracto respiratorio representan a día de hoy la segunda causa
de fallecimiento (tras las cardiopatias congénitas) y la primera causa de
hospitalizaciones y complicaciones en niños con SD.35
TRATAMIENTO :
Vacunaciones
Un buen número de las infecciones que con frecuencia padecen estos niños son
inmunoprevenibles, de modo que las vacunas vienen a ser una herramienta
importante en la mejora de los niveles de salud de estas personas. Los expertos
recomiendan como vacunaciones sistemáticas de los niños con SD, las
siguientes:35
• Hepatitis B.
• Poliomielitis.
• Gripe.
• Enfermedad neumocócica.
• Hepatitis A.
• Varicela.
• Rotavirus.
Las pautas de vacunación son variables según la edad y la historia vacunal de cada
individuo, y serán determinadas por los médicos pediatras o médicos de familia en
cada caso.35 41
EPIDEMIOLOGIA
En cuanto a las características del sistema nervioso el cerebro de estos niños tienen
un tamaño y un peso disminuido en comparación con un niño normal; presentan
alteraciones estructurales de las neuronas, del aparato receptor de la información y
una disminución en los neurotransmisores; estas
EXPECTATIVAS DE VIDA
Las personas con síndrome de Down también llegan a ser adultos; anteriormente
se creía que tenían un promedio de vida de 25 años, en la actualidad las
expectativas de vida a aumentado extraordinariamente, depende de la mayor
calidad de la atención médica y de los mejores cuidados familiares y educativos; es
así que hace 30 años, la expectativa de vida fue de 30 años, actualmente llegan a
los 68 años. La mortalidad de estos casos se produce sobre todo en la infancia y
las causas más frecuentes son las malformaciones cardíacas y las complicaciones
respiratorias. Actualmente se calcula que el 50% de las personas con síndrome de
Down viven hasta los 50 o más años y casi un 40% de ellos superan los 68 años.
El nacimiento de un niño supone siempre un gran shock para los padres y para toda
la familia. El proceso de adaptación a esta realidad suele ser largo y doloroso y con
sentimientos de culpabilidad en muchos de los casos; casi a todos les cuesta
aceptarlo, ya que en sus planes no entraba la posibilidad de un Down. Les cuesta
pero asumen, unos tardan dos días, otros dos años y algunos la mayoría de la vida.
Existen instituciones donde hay personas que desde el primer día están dispuestas
a prestar apoyo tanto físico como psicológico a estos nuevos padres en la difícil
pero siempre grata tarea que conlleva criar a un niño de estas características.
El médico debe dar una información veraz acerca del niño y prestarle apoyo y
asesoramiento para ayudar a estos nuevos padres a aceptar al pequeño. Es
fundamental plantear unos objetivos realistas que ayuden a que el niño ocupe el
lugar que le corresponde la familia y su futura integración en la sociedad. Diversas
instituciones y profesionales que abordan el tema vienen desarrollando acciones
para posibilitar la integración social y laboral, siempre partiendo de la familia, pero
sin olvidar la labor tan importante que se debe realizar en las escuelas, en los
centros educativos y en la sociedad en general hasta llegar a la plena integración
de estas personas para que el día de mañana tengan acceso a la vida laboral.
Tenemos que tener en cuenta que las personas con Síndrome de Down también
llegan a ser adultos aunque durante mucho tiempo sus propias familias y la sociedad
se hallan empeñado en presentárnoslo como eternos niños.
Como dice María Luisa Ramón Laca, psicóloga y asistenta social, en el capítulo "La
vida del Adulto" en el libro "El Síndrome de Down Hoy: Perspectivas para el Futuro”
la ocasión más próxima para ejercer el derecho a participar como adulto es la propia
familia. Es la familia que, en primer lugar, ha de dar la ocasión de un régimen de
vida normalizado, es allí donde hay que escuchar sus opiniones, sus deseos y
donde primero debe, también, cumplir las obligaciones que toda convivencia exige.
Con un entrenamiento adecuado; una persona Down, desde la infancia debe y
puede contribuir al bienestar del grupo familiar. Pero no debemos pensar que la
integración social exige una persona Down, encuentra sus mejores amigos entre
personas que no padezcan el síndrome. Ya que las amistades más sólidas se
establecen entre personas parecidas, con una educación semejante y con ideas
similares; es lógico que la personas con el síndrome se reúnan con sus iguales pero
esto no quiere decir que lo deban hacer de forma y en sitios diferentes a las
personas que no padecen el síndrome.
Para que un niño con S.D pueda integrarse efectivamente en los centros infantiles,
es necesario que hayan recibido estimulación temprana desde las etapas iniciales
y que sigan con una estimulación adecuada, además de la educación que
proporciona el centro infantil.
Mi opinión respecto a este tema es que debemos querer y aceptar a cada niño y
niña tal como son por tal razón no demos menos preciarlos si no en cambio darle
mucho pero mucho amor para que no se sientan meno que nadie.
Bibliografía.
http://hortensiaseducacion.blogspot.com/2013/06/v-behaviorurldefaultvmlo.html
http://www.sindrome de downa.net/alumnos-con-dislexia/
http://www.lsindrome de downnet/
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010d/801/Exclusion%20educativa.htm