FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TÍTULO:

“PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA MEJORAR LAS

HABILIDADES EN NIÑA CON SÍNDROME DE DOWN DE LA I.E. CEBE N°0001-
TARAPOTO “

INTERVENCION EN NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES

INTEGRANTES:

Aponte Nunjar, Mexy Marilyn (Orcid: 0000-0003-4811-160X)

Flores Guerra, Azizi Johari (Orcid: 0000-0001-9149-7451)

Ramírez Antón, Brenda Nataly (Orcid: 0000-0001-8116-0652)

Soriano Inga, Karol Estefany (Orcid: 0000-0001-6333-4647)

Wong Purizaca, Karen Emilia (Orcid: 0000-0001-9966-8972)

DOCENTE:
DRA. Maribel Amalia Carmen Sarango

Piura-Perú

2022
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

TÍTULO: “Conóceme por mis Habilidades y no por mis Dificultades”

I. INTRODUCCIÓN
Durante los últimos años, hemos logrado presenciar el incremento de personas que
padecen una discapacidad intelectual, específicamente en este caso nos enfocaremos
acerca del Síndrome de Down, cuya definición es la alteración genética causada por la
presencia de un cromosoma extra en las células del bebé. Por ello trataremos las
dificultades que presentan, sus rasgos físicos, y su relación con el entorno social.

Es indispensable que se les incluya desde pequeños en la escuela y hogares para que
puedan integrarse con los demás, sin tener ningún tipo de prejuicio que le impida
establecer relaciones intrapersonales.

Actualmente vivimos en una sociedad, la cual el tema de discriminación es muy común,

la falta de valores y concientización que mantienen, hacen que de cierto modo se
vulneren los derechos de estas personas, sin brindarles oportunidades, sin mostrar
empatía, ni respeto por la integridad física y mental en igualdad de condiciones.

Al contrario, hacen caso omiso a las indicaciones establecidas pese a que cuentan con el
respaldo de la ley que los ampara.

En la presente investigación se tratará de un caso de una niña diagnosticada con

síndrome de Down.

II. PERFIL
El síndrome de Down conlleva deficiencia mental, problemas del desarrollo físico y
fisiológico y de la salud del individuo, habitualmente estas alteraciones se producen
durante el desarrollo del feto por lo que el diagnóstico puede realizarse en el momento
del nacimiento.
Según el Departamento de Administración Educativa Local (2020), el Perú cuenta con
322 Centros de educación primaria especial para niños con discapacidad Leve,
principalmente para niños con síndrome de Down.
Sin embargo, un factor que contribuye a esto es la falta de capacitación de los maestros.
obstaculizar el desarrollo de las habilidades y destrezas generales del niño Síndrome de
Down (Chinchay, 2019).
(Lamber, J.L. y Rondal, J.A. 1982), Suelen ser sujetos de estatura baja, con microcefalia
en el 85% de los casos, que presentan características faciales propias como cabeza
pequeña, redondeada; mejillas salientes; frente baja e inclinada; nariz pequeña y
aplastada; boca abierta, lengua grande y fisurada, la bóveda del paladar es a menudo
ojival, los dientes los tienen mal insertados y deformes; orejas de implantación baja;
ojos oblicuos, sesgados arriba y afuera; cuello ancho y corto; dedos meñiques cortos y
curvados hacia dentro; manos pequeñas y anchas, surco transversal en la palma; pies a
menudo planos; piel seca y cabellos finos.
La nariz es pequeña con la raíz nasal aplanada. La boca también es pequeña y la
protrusión lingual característica. Las orejas son pequeñas con un hélix muy plegado y
habitualmente con ausencia del lóbulo. El conducto auditivo puede ser muy estrecho.

III. ÁREAS DEFICITARIAS

ÁREA EMOCIONAL:
Ruíz (2016) menciona que las personas con síndrome de Down tienen una vida
emocional similar e incluso con una mayor intensidad a personas que no tienen esta
discapacidad. Tanto que las emociones están sujetas al cognitivo, y en el caso de las
personas con este trastorno al no estar tan influidas al nivel cognitivo, tendrán una
experiencia plenamente sin distorsión alguna. En el caso de los niños suelen ser mas
sensibles, es decir los padres lo llaman como una antena emocional por lo que llegan a
sentir lo que los demás puedan sentir, pero tienen dificultades a la hora de expresar sus
emociones.

ÁREA FAMILIAR:
En esta área Serrano (2017) menciona que la familia lleva un impacto ante esta
circunstancia o una acción inesperada al nacer un hijo con SD, es decir cada sistema
familiar tiene un punto distinto de cómo reaccionar y conllevar distintas situaciones en
el núcleo. Por lo que el niño(a) con SD., cuente con el buen funcionamiento del sistema
familiar para una mejora y situación afectiva.

ÁREA COGNITIVA: Los niños con Síndrome de Down tienen una capacidad
intelectual inferior, y se acompaña de deficiencias en su capacidad adaptativa. La
discapacidad intelectual que presentan varía, desde leve a grave.
Presentan dificultades con el procesamiento de la información, en su recepción y en los
elementos procesadores y efectores que dan respuesta a las demandas de la situación
concreta. Les cuesta relacionar y elaborar la información para tomar decisiones lógicas.
Por lo tanto, tienen dificultad para manejar diversas informaciones, aún más si se dan al
mismo tiempo. Su procesamiento simultáneo de la información es mejor que el
procesamiento secuencial, de ahí que les resulte difícil ordenar sucesos en el tiempo y
manejar informaciones dadas de manera sucesiva.
Tienen grandes dificultades de abstracción y de conceptualización, por lo que les cuesta
acceder a los conocimientos complejos. Una vez producido el aprendizaje, la
transferencia y generalización a otras situaciones y otros momentos está limitada, lo
aprendido en determinadas circunstancias puede no ser generalizado a otras diferentes.
Tienen dificultad para acceder a conocimientos abstractos y al pensamiento hipotético
(Se sitúan en la etapa de operaciones concretas de Piaget).
ÁREA SOCIAL:
Habrá niños con Síndrome de Down que serán más extrovertidos, callados, tímidos, etc.
Pueschel (1993), menciona que para los niños con Síndrome de Down vivir en sociedad
se debe alcanzar un nivel en el trato social, con el fin de poder relacionarse de manera
amistosa y no tener dificultades.

IV. BASES EXPLICATIVAS (MARCO TEÓRICO)

Los niños con síndrome de Down tienen un tono muscular bajo, llamado hipotonía. Este
tono muscular es la tensión que existe en los músculos cuando están en reposo o
relajados, lo que hace más difícil mantener el equilibrio durante ciertas actividades. Los
niños con síndrome de Down tienen una hipotonía más pronunciada a edades más
tempranas (Fernández, 2017).
Rodríguez (2017) destaca que la normalidad de la inclusión social en las personas con
síndrome de Down se logra reconociendo el nivel de independencia y autonomía
personal que poseen estos individuos. Esto les permite integrarse continuamente a la
sociedad e incorporarse al mundo laboral, teniendo en cuenta, entre otras cosas, que los
programas educativos para niños con síndrome de Down deben
Preparar a los sujetos para que realicen sus propias actividades en entornos adecuados,
tratando de identificar de alguna manera las necesidades específicas de las personas con
habilidades sociales.
Los autores también destacan que los programas de formación que involucran a niños y
adolescentes con síndrome de Down deben incluir temas más amplios que los cursos
académicos, como el desarrollo de habilidades sociales para que los niños y
adolescentes con síndrome de Down comprendan su forma de enseñar y se adapten a
sus características.
En su estudio, Pino y De la Cruz (2017) plantearon que el objetivo era determinar el
nivel de desarrollo social de los niños con síndrome de Down en Huancavelica.
Describa brevemente el tipo de solicitud del título. También tiene 12 artículos. Método
científico, diseño experimental. La herramienta utilizada es la Prueba de Madurez
Social de Vineland para determinar el nivel de desarrollo social de un niño.
Utilice la escala de Likert. A medida que se lleva a cabo el procesamiento de datos
estadísticos, IBM SPSS Statistics 23 y MS Excel 2016 cuentan con el respaldo de tablas
y gráficos descriptivos que tienen en cuenta principios estadísticos como la media, la
moda, la mediana, la desviación estándar y el coeficiente de varianza al analizar los
datos. Así, se concluyó que el 59 % de los encuestados presentaba retraso mental
moderado, la cuarta parte retraso mental leve, el 8 % se consideró límite y el 8 % retraso
intelectual en última instancia severo.
Castañeda (2019) explora cómo lograr cierta comunicación entre padres e hijos, se basa
en el desarrollo de la neurolingüística y mejora la confianza en sí mismos en niños con
síndrome de Down, Chile, investigación Un estudio de campo detallado, con dos
enfoques destacados, cuantitativo y cualitativo Dirigido a padres y madres sustitutas, se
tomaron en cuenta herramientas metodológicas a la hora de recolectar datos y se puede
concluir que cierta comunicación es la base sobre la cual tienen el potencial para
mejorar el nivel emocional de sus hijos. niños útiles en plural. El programa ayuda a los
padres a entender mejor cómo solicitar para sus hijos.
Padilla (2018) En el Compromiso inicial con la Encuesta de desarrollo total de bebés
con síndrome de Down Lima, que tiene como objetivo explicar cómo los padres pueden
participar de manera productiva en el desarrollo integral de sus hijos, presenta el trabajo
se basa en métodos cuantitativos desarrollados por Encuesta de aplicación , su diseño
por defecto es empírico, se muestrean 8 infantes, utilizando técnicas de observación,
utilizando listas de cotejo, estadísticas basadas en los resultados obtenidos en el análisis
de los estudiantes y se encontró que, se puede apreciar que la disposición temprana de
los niños para que cooperen tiene un impacto positivo en el desarrollo integral de sus
hijos y muy útil para la diferencia.
V. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
● CONTEXTO:
Priscila es una niña de 5 años de edad, que actualmente vive en la ciudad de Tarapoto y
que presenta síndrome de Down. Siempre se encuentra acompañada de sus familiares,
quienes se turnan para supervisarla mientras realiza actividades como jugar, bailar, estar
en casa. La menor con respecto a sus antecedentes educativos, tiene necesidades
escolares especiales ya que se le dificulta completamente comprender la información.
Antes de ingresar al CEBE la evaluada comía del piso, no utilizaba los utensilios, no se
relacionaba con su entorno de manera adecuada.

Su padre menciona que La evaluada fue Diagnosticada con Síndrome de Down y

Tiroides congénito, en la cual recibe actualmente tratamiento de Tiroides medicada con
“Eutirox” de 50 mg. El padre también comentaba que cuando la niña se empezó a
adaptar a la familia, no todos la recibieron de manera más adecuada, la abuela no le
brinda amor ni afecto, menciona que ante la situación al principio no podían aceparlo,
tanto que a la mamá le afectó emocionalmente Actualmente lo han superado junto a su
menor hija y se esmeran en apoyarla para que mejore día a día.

Por otro lado, con respecto al campo educativo, ha tenido diversas dificultades ya que
presenta dificultad en el Área de Lenguaje, Motriz fina y gruesa. Intentando llevar el
tratamiento en casa con los ejercicios físicos para estimular el área motriz.

Finalmente, en un futuro esperan que su hija sea totalmente independiente a pesar de

que tenga muchas dificultades en la actualidad.

● EVALUACIÓN DE NECESIDADES:
- Reforzar el área motriz
- Realizar actividades de habilidades sociales
- Realizar actividades para la mejora del área de lenguaje
- Entrenamiento cognitivo/conductual

● OBJETIVO GENERAL
Realizar un plan de intervención psicopedagógico para menor de 5 años con síndrome
de Down.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- SESIÓN 01: Estimular en la niña con Síndrome de Down la motricidad gruesa
- SESIÒN 02: Reconocer las emociones, de la niña con Síndrome Dow e identificar
sus estados de ánimo.
- SESIÒN 03: Estimular el área de lenguaje.
- SESIÒN 04: Estimular el área cognitiva
● METODOLOGÍA
En la sesión 1
se realizará una estimulación a al evaluada que le va permitir desarrollar su motricidad
fina de manera correcta, se desarrollara de la siguiente forma: se colocará las hojas de
colores una seguida creando la forma de gusano, alternado los colores para llamar la
atención de la niña, quien tendrá que caminar sobre dicho gusano manteniendo en
equilibrio, si sale de la línea tendrá que comenzar desde extremo del inicio.

EN LA SESIÓN 02
LAS EMOCIONES
La duración de esta sesión es de 30 a 35 minutos, el objetivo de esta sesión es que la
niña entienda acerca de sus emociones la cual tiene como objetivo específico
“Reconocer las emociones, de la niña con Síndrome Dow e identificar sus estados de
ánimo”
El síndrome Down es genético causado por la triplicación del material genético
correspondiente al cromosoma 21; las personas que tienen síndrome Down muchos
dicen que se caracterizan por padecer algunas enfermedades patológicas asociados
como cardiopatías congénitas, sin embargo, pocas veces se habla de sus características
emocionales y cognitivas, su atención y motivaciones en espacios muy cortos de tiempo
que procesan la información de manera diferente de la vía receptora por la que obtenga,
también tienden ser muy dependientes de un adulto y actúa en función de sus acciones;
es por ello reconocer las emociones de la niña con síndrome Down.

EN LA SESIÓN 03
“¿CÓMO ME COMUNICO CON LOS DEMÁS?
Estimular el lenguaje de la niña, se realizará la sesión respectiva, con el fin de reforzar
el lenguaje de la niña, esto implica relacionarlo con animales y asociarlos con la
remisión de sonidos. La actividad a tratar, se emplea como un método efectivo y
positivo para el desarrollo de los niños que presenta esta condición, como es el caso de
los niños con síndrome de Down, esto ayudará a la menor a complementar, reforzar y
estimular sus habilidades, tanto cognitivas, sensoriales, motoras y lingüísticas.

EN LA SESIÓN 04
“YO SÌ TENGO LA RESPUESTA”
Estimular el área cognitiva, es recomendable para todas las personas con síndrome de
Down con el fin de prevenir y ralentizar el deterioro cognitivo.
Para esta sesión se realizará actividades de figuras incompletas que nos permitirá
estimular de forma interactiva las gnosias visuales que involucra la capacidad para
reconocer de manera visual y actividades de comparación de tamaños para estimular
la velocidad de procesamiento, es decir, el ritmo en el que su cerebro realiza una tarea.

● RECURSOS
  ACTIVIDADES
SESIÓN N°1
“GUSANITO DIVERTIDO”
Objetivo de la sesión: Estimular en la niña con Síndrome de Down la motricidad gruesa y equilibrio al caminar sobre el gusano.
I. DATOS INFORMATIVOS
 Paciente:
 N° de sesiones: 01/ 04 sesiones
 Tiempo de sesión: 35 minutos
 Fecha de inicio:
 Responsables:
 Aponte Nunjar, Mexy Marilyn
 Flores Guerra, Azizi Johari
 Ramírez Antón, Brenda Nataly
 Soriano Inga, Karol Estefany
 Wong Purizaca, Karen Emilia

Ps. Asesor: DRA. Maribel Amalia Carmen Sarango

 Los facilitadores dan la bienvenida a la primera MATERIALES ENCARGADA
sesión a la evaluada y padres. DE LA SESIÓN
ACTIVIDAD Se da a conocer el ¿Por qué es importante la
DE INCIO actividad motora? 10
minutos
La actividad se inicia en un espacio amplio se
colocan las hojas de colores una seguida creando la
ACTIVIDAD forma de gusano, alternado los colores para llamar
DE la atención de la niña, quien tendrá que caminar Hojas de colores Karol Estefany
“GUSANITO DESARROLLO sobre dicho gusano manteniendo en equilibrio, si Soriano Inga
DIVERTIDO” sale de la línea tendrá que comenzar desde extremo 15
del inicio. minutos
Para finalizar la sesión se realiza una
metacognición donde los padres podrán responder
de manera abierta y con confianza:
ACTIVIDAD ¿Cómo se sintieron al ver realizar la actividad a su
DE CIERRE hija?
¿Creen ustedes que puede mejorar mucho más su
actividad motora?
10
minutos
 SESIÓN N° 02
“DESCUBRO MIS EMOCIONES”
Objetivo de la sesión: “Reconocer las emociones, de la niña con Síndrome Dow e identificar sus estados de ánimo con ayuda de los padres”

II. DATOS INFORMATIVOS

 Paciente:
 N° de sesiones: 02/ 04 sesiones
 Tiempo de sesión: 35 minutos
 Fecha de inicio:
 Responsables:
 Aponte Nunjar, Mexy Marilyn
 Flores Guerra, Azizi Johari
 Ramírez Antón, Brenda Nataly
 Soriano Inga, Karol Estefany
 Wong Purizaca, Karen Emilia

Ps. Asesor: DRA. Maribel Amalia Carmen Sarango

 MATERIALES
Se da la Bienvenida a la segunda sesión a la ENCARGADA
ACTIVIDAD niña y a sus papitos, se les realiza una breve 10 minutos DE SESIÓN
DE INICIO introducción del tema acerca de las emociones  Caja
Pequeña.
 Imágenes De
En esta actividad consta de enseñarle a la niña Las
y a sus papitos, una caja, que obtendrá Emociones
DESCUBRO ACTIVIDAD imágenes de tristeza, felicidad y enojo. Se les (Alegria,
MIS DE Karol Estefany
pregunta a los padres en que momentos Tristeza,
EMOCIONES Soriano Inga
DESARROLLO observan a su niña que demuestra ese tipo de Enojo) 15 minutos
emociones;

Se dialoga con los padres de la niña y se le

ACTIVIDAD pregunta si ella en algún momento la han

notado que ha experimentado esas emociones 10 minutos
DE CIERRE
y como lo ha demostrado,
 SESIÓN N° 03
“¿CÓMO ME COMUNICO CON LOS DEMÁS?
Objetivo de la sesión: Estimular el área de lenguaje.

III. DATOS INFORMATIVOS

 Paciente:
 N° de sesiones: 03/ 04 sesiones
 Tiempo de sesión: 45 minutos
 Fecha de inicio:
 Responsables:
 Aponte Nunjar, Mexy Marilyn
 Flores Guerra, Azizi Johari
 Ramírez Antón, Brenda Nataly
 Soriano Inga, Karol Estefany
 Wong Purizaca, Karen Emilia

Ps. Asesor: DRA. Maribel Amalia Carmen Sarango

 Se realiza la presentación correspondiente,  Cartulinas 10 ENCARGADA
detallando el objetivo de la sesión a trabajar.
ACTIVIDAD minutos DE SESIÓN
DE INICIO

Se involucra al padre de familia y a la niña a

participar de la actividad, esta consiste en reproducir
varios sonidos de animales y explica al niño de qué Azizi Flores
se trata, ya que la mayoría de infantes tiene cierta Guerra
inclinación y gustos por los animales. 20
¿CÓMO ME minutos
Luego, se le solicitará al padre de familia que imita
COMUNICO ACTIVIDAD sonidos indicando cual animal está interpretando.
CON LOS DE
Después de ello realizará el ejemplo la moderadora
DEMÁS? DESARROLLO encargada, para que próximamente lo pueda ejecutar
la niña, imitando diferentes animales y le ayuden al
pequeño a estimular con mayor facilidad el
lenguaje.
 Dibujos de
animales.
Se realiza una conclusión general, detallando la 15
finalidad de la actividad, así mismo se integra al
padre de familia a continuar con este tipo de  Afiche minutos
ACTIVIDAD actividades que mejoren el desarrollo de la infanta.
DE CIERRE
 SESIÓN N° 04
“YO SI TENGO LA RESPUESTA”
Objetivo de la sesión: “Estimular el área cognitiva”

IV. DATOS INFORMATIVOS

 Paciente:
 N° de sesiones: 04/ 04 sesiones
 Tiempo de sesión: 35 minutos
 Fecha de inicio:
 Responsables:
 Aponte Nunjar, Mexy Marilyn
 Flores Guerra, Azizi Johari
 Ramírez Antón, Brenda Nataly
 Soriano Inga, Karol Estefany
 Wong Purizaca, Karen Emilia

Ps. Asesor: DRA. Maribel Amalia Carmen Sarango

 MATERIALES ENCARGADA
ACTIVIDAD Se da la Bienvenida a la última sesión a la niña y a sus papitos, se DE SESIÓN
DE INICIO les realiza una breve introducción del tema. (Explicación de la  Imágenes 10
importancia de realizar actividades de estimulación cognitiva, y Referenciales. minutos
porque es recomendable para todas las personas con síndrome de  Imágenes De
Down, con el fin de prevenir y ralentizar el deterioro cognitivo.) Figuras
Incompletas.
YO SI  Caja Para
Esta actividad consta de actividades que estimulan de forma
TENGO LA Fichas De
interactiva las gnosias visuales que involucra la capacidad de
RESPUESTA Trabajo. Azizi Flores
reconocer, de manera visual, como lo son las Imágenes
Guerra
incompletas en donde se le presentarán 10 fichas con imágenes
de (pelota. Manzana, mesa, chocolate, sol, vestido, zapato, lápiz,
Karol Estefany
reloj y pantalón) debajo de cada imagen habrá alternativas de
ACTIVIDAD 15 Soriano Inga
solución con las posibles partes que completen la figura
DE minutos
principal, por ello la niña elegirá la respuesta que crea
DESARROLLO
conveniente. Así sucesivamente con el resto de figuras, esta
actividad con la finalidad de que la niña aprenda a reconocer sus
emociones.

Se realizará la actividad de comparación de tamaños en donde, en

esta actividad la niña tiene que determinar la relación de tamaño
 entre una serie de imágenes.

Ejemplo el usuario tiene que ordenar las manzanas de menor a

mayor tamaño y para ello encerrará las manzanas más grandes
con el color rojo y las manzanas más pequeñas de azul.  Imágenes
Esta actividad estimulará su velocidad de procesamiento, es Referenciales.
decir, el ritmo en el que su cerebro realiza una tarea.  Caja Para
Fichas De
Trabajo.
 Colores.
Finalizada la actividad se les agradecerá a los padres el apoyo a  Souvenir
la niña y colaboración con el equipo de facilitadoras. Posterior a
ello, se le entregará a la menor un souvenir como agradecimiento
por su desenvolvimiento en las actividades planificadas.
10
ACTIVIDAD minutos
DE CIERRE
V. EVALUACIÓN

SESIONES OBJETIVOS SI LOGRO NO LOGRO

HACERLO HACERLO
“Estimular en la niña
con Síndrome de
SESIÓN N°1 Down la motricidad
gruesa y equilibrio al
caminar sobre el X
gusano”

“Reconocer las
emociones, de la
SESIÓN N°2 niña con Síndrome
Dow e identificar sus
estados de ánimo X
con ayuda de los
padres”

SESIÓN N°3 “Estimular el área de

lenguaje” X

SESIÓN N°4 “Estimular el área

cognitiva” X

VI. RESULTADOS

- En la sesión 1 no se logró el objetivo planteado, ya que la evaluada solo mostro

agresividad y voto todos los papeles de colores, si le llamo la atención las hojas de
colores es por eso que se optó por hacer mandados es decir se le entregaba un papel
de color para que lo ponga en la mesa y así sucesivamente de esta manera se
terminó de realizar la sesión.
- En la sesión 2 no se logró el objetivo porque la evaluada tiro todos los materiales al
piso y se fue corriendo, pero si mantenía su concentración viendo las caritas de
emociones.
- En la sesión 3 no se logró el objetivo
- En la sesión 4 no se logró el objetivo porque la evaluada destruyo todos los
materiales, pero si se optó por realizar actividades de su interés como por ejemplo
armo un rompe cabeza con ayuda de las facilitadoras, como también se trabajó la
motricidad fina con arena de colores. -
 - Los resultados obtenidos en el desarrollo de la sesión Nº 04 han sido desfavorables,
ya que se no se logró cumplir con el objetivo propuesto en la sesión que era
estimular el área cognitiva, porque tuvo un comportamiento agresivo, poco
colaborativo. Cambios conductuales que habrían Sido producidos por causas
desconocidas en una prolongación de 3 semanas anteriores a las de la aplicación de
la sesión, modificando de tal manera la sesión a disposición de la menor.

VII. CONCLUSIONES

- Después de haber realizado todo el proceso de aplicación de las sesiones se

concluye que la evaluada con síndrome de Down (Severo), busca actividades de su
interés.
- Se logró psicoeducar a los padres de familia acerca de rol como guías para la menor
asimismo destacar las cualidades y habilidades de la menor que le permitirán
desenvolverse sin comportamientos agresivos.
- La niña con síndrome de Down no fue capaz de interactuar con su alrededor por las
limitaciones que surgían en el ambiente donde se llevó a cabo las sesiones.
- Los resultados obtenidos fueron limitados con la niña generando resistencia en que
tenga una adecuada interacción con sus compañeros de clases y familiares.
- Se concluye que la familia de la menor no le brinda trato individualizado puesto
que tienen un negocio familiar y la menor queda en desatención en los momentos
de atención al cliente pese a tener síndrome de Down severo.
- Se hace énfasis que la niña tienen limitaciones para mantener la atención y
concentración puesto que se le presentaron materiales audiovisuales, pero no captó
su atención total.
- Finalmente, en el área cognitiva se requiere de reforzamiento a través de técnicas de
orientación espacial, de modo tal que se logre una interacción en el ámbito familiar
y escolar, por medio de la utilización de materiales generados con arte sensorial y la
participación activa de la niña y sus padres.

VIII. RECOMENDACIONES
⮚ Para el niño
- Realizar actividades de su interés
- Mejorar la conducta
 - Se recomienda que la niña se proponga pequeñas actividades que aumente su
autocontrol, bajo supervisión, para que en ella se genere espacios donde
pueda comprender sus emociones y no actuar por impulsividad.
- -Se recomienda que desarrolle y ponga en práctica las diversas actividades
de integración como juegos que lo ayuden a interactuar junto a sus amigos
(as), juegos de mesa o tareas de casa que pueda realizar junto a toda su
familia.
- -Se recomienda que interactúe con sus compañeros de clase y vecinos, para
que de esta manera haga fluir el lenguaje y permita en ella la concentración y
atención mediante la conversación y el juego; así mismo que continúe
desarrollando actividades de baila para trabajar la cordinación motora, ya
que le va a permitir llevar un ritmo y secuencia en baile gracias a lo que
escucha.
- -La niña debe practicar técnicas de interacción social día a día con sus
compañeros de clase, con la familia, con amigos, entre otros círculos sociales
que le permita su autonomía.
- -Se recomienda que practique ejercicios con los carteles sensoriales en la
casa junto a su familia y en la escuela junto a sus compañeros

⮚ Para la familia
- Compartir momentos con la niña, ya que solamente esta con la hermanita.
- Los padres deben permitir que su menor hija pueda realizar diversas
actividades por sí mismo, siempre y cuando ellos actúen como guían y
mantengan supervisión constante en el desarrollo de cada actividad.
- Se recomienda a los padres que sigan fortaleciendo la autoestima de su hija,
apoyándole con lo que ella necesita y logré con satisfacción ser autónomo,
como también la motivación constante para realizar nuevas actividades
complejas, en las cuales este bajo supervisión y la hagan sentir capaz de
realizarlas.
- Se recomienda que sigan poniendo en práctica y realicen horarios de
actividades recreativas, actividades de apoyo en casa o del CEBE donde se
encuentren involucrados tanto la niña como los padres de familia y
hermanos, logrando obtener una integración didáctica.
 - Se recomienda que realicen actividades de audio cuentos, coordinación
motora, tales como realizar sonidos con la palma de la mano con el propósito
que la niña logre prestar atención e identificar la ubicación de los mismos;
por otro lado, realizar la creación de cuentos en familia con el objetivo que la
menor siga la secuencia del mismo en participación de todos.
- Se recomienda a los padres poder acompañar a la niña en su proceso de
interacción social con su entorno, apoyándola en la descripción del
acontecimiento o motivándola a interactuar con los demás niños.
- Se recomienda elaborar carteles sensoriales con la finalidad de adecuar el
hogar a las necesidades de la niña, del mismo modo, acompañarla en la
práctica y el conocimiento de estos.
-

⮚ Para el colegio
- Colocar a la alumna en un espacio libre e interactivo, como también en un
aula donde no haya alumnos leves, porque es peligroso para salud integral de
sus compañeros, al ser agresiva afecta va afectar en el entorno.
- Trabajar actividades con imágenes y sonidos.
- Trabajar en trinomio educativo.

⮚ Para los especialistas

- Organizarse en cuanto al proceso del programa.
- Mejorar la comunicación asertiva.
- Ser empáticos con cada uno de los miembros del grupo.
- Informarse y capacitarse más del tema.

IX. EXPERIENCIA DEL CASO

- Referente a la experiencia durante el proceso de aplicación de las sesiones, fue algo
nuevo y novedoso porque logramos percibir deficiencias en la evaluada que poco a
poco se debe trabajar, si bien es cierto aprende de manera repetitiva es decir el
proceso de su aprendizaje es realizar todos los días actividades de su interés o
actividades creadas que le van a ayudar a su motricidad ya sea fina o gruesa, de esta
manera también corregir algunas conductas inadecuadas.
- La experiencia del caso ha sido algo innovador para las facilitadoras que no nos
encontrábamos con la menor cerca, ya que al adecuarnos con la virtualidad y la baja
conexión en algunas sesiones hacia la sesión deficiente; sin embargo, la
comunicación con el grupo de trabajo fue eficaz.

 REFERENCIAS
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Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad.
Vol. 3, No. 1
- Rodríguez, R. (2017) Habilidades sociales: Peculiaridades en el síndrome de
Down. Fundación Iberoamericana Down. [consultado el 20 de junio del 2019]
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- Padilla. ( 2018). MINEDU.
MINEDU: http://www.minedu.gob.pe/norma-tecnica-cebe/pdf/norma-prite-
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- Cabrera, G. (17 de Mayo de 2019). Coolcloud. Recuperado el 30 de Dciembre
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sindrome-de-down-seamo-hasta-el-ultimo-dia/

- Pino, C. N. y De la Cruz, C. M. (2017). Desarrollo Social en Niños Con

Síndrome De Down En La Provincia de Huancavelica. Diagnóstico
Psicopedagógico
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- Lamber,J.L Rondal J.A(1982). file:///C:/Users/wanpa/Downloads/Dialnet-
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- Ruiz Rodríguez, E. (2016). Todo un mundo de emociones: Educación emocional

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educacion-emocional-y-bienestar-en-el-sindrome-de-down-nuevo-libro-de-
emilio-ruiz-rodriguez.html
 - Pueschel, S. (2002). Síndrome de Down, hacia un futuro mejor – Guia para
padres. (2ª ed) España, Ediciones Cintíficas y Técnicas S.A
file:///C:/Users/AZIZI/Downloads/S1695403303781119.pdf
- Serrano, L. (2017). El impacto Familiar Del Síndrome De Down: Desarrollo y
Validación de la Escala de impacto Familiar del Síndrome de Down y
Elaboración de un manual de Orientación Y Apoyo Para Familias Y Padres con
Hijos Con Síndrome de Down. Universidad Autonoma De Madrid.
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/681753/serrano_fernandez_la
ura.pdf?sequence=1&isAllowed=y

ANEXOS

Anexo 1

ÁREA CARACTERÍSTICAS
Repertorios básicos
Funciones comunicativas
Desarrollo del lenguaje
 Competencia curricular
Conducta de interacción
social
Conductual
Desarrollo motriz sensorial
Desarrollo cognitivo
…
…
…

Fuente: Elaboración propia, basado en el DSM V (APA, 2013)

Elaboración propia, basado en Candel (2005)
Anexo 2: Sesiones
SESIÓN N°1:
NOMBRE Y APELLIDO FECHA: 28/06/2022
RESPONSABLE: Karol Estefany Soriano Inga HORARIO: 4:00 PM
ACTIVIDAD OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS/ OBSERVACIONES
MATERIALES/
REFORZADORES
Los facilitadores dan la bienvenida a la “Estimular en INICIO Papel de colores Al empezar la sesión, la evaluada se
primera sesión a la evaluada y padres. la niña con Indicaciones puso a votar las hojas de colores.
Se da a conocer el ¿Por qué es importante la Síndrome de para realizar la
actividad motora? Down la sesión para la
La actividad se inicia en un espacio amplio motricidad imitación de la
se colocan las hojas de colores una seguida gruesa y evaluada.
creando la forma de gusano, alternado los equilibrio al
colores para llamar la atención de la niña, caminar sobre DESARROLLO Mesa de centro Se puso agresiva e incluso mordió a una
quien tendrá que caminar sobre dicho gusano el gusano” Se optó por dar de las facilitadoras.
manteniendo en equilibrio, si sale de la línea mandados para
tendrá que comenzar desde extremo del así acoplarnos a
inicio. su modo de
Para finalizar la sesión se realiza una trabajo.
metacognición donde los padres podrán
responder de manera abierta y con confianza: CIERRE Interrogantes de Realizo el mandado, la facilitadora le
¿Cómo se sintieron al ver realizar la Realización del al padre llamaba por su nombre y tenía que
actividad a su hija? conversatorio colocar la hoja en la mesa.
con el padre. No se logró el objetivo, pero si la
evaluada hizo caso a los mandados
que se le sugirió al finalizar.
OBSERVACIÓN/COMENTARIO SEMANAL:
- Se pudo observar que la evaluada manifestaba signos de agresión, inquieta le gusta estar en constante movimiento.
- No hace caso a los mandados, solo si es de su interés.
- Suele tirar las cosas y constantemente se ríe de las conductas incorrecta.
- Agrede a sus compañeritos de clases.

SESIÓN N°2:
NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
RESPONSABLE: APONTE NUNJAR MEXI
HORARIO:
 MATERIALES
ACTIVIDAD Se da la Bienvenida a la segunda sesión a la ENCARGADA
DE INICIO niña y a sus papitos, se les realiza una breve 10 minutos DE SESIÓN
introducción del tema acerca de las emociones  Caja
Pequeña.
ACTIVIDAD En esta actividad consta de enseñarle a la niña
 Imágenes De
DESCUBRO DE y a sus papitos, una caja, que obtendrá 15 minutos
Las
MIS DESARROLLO imágenes de tristeza, felicidad y enojo. Se les
Emociones Karol Estefany
EMOCIONES pregunta a los padres en que momentos
(Alegria, Soriano Inga
observan a su niña que demuestra ese tipo de
Tristeza,
emociones;
Enojo)
10 minutos

ACTIVIDAD Se dialoga con los padres de la niña y se le

DE CIERRE pregunta si ella en algún momento la han

notado que ha experimentado esas emociones
y como lo ha demostrado,

OBSERVACIÓN/COMENTARIO SEMANAL:
- Se pudo observar que la evaluada manifestaba signos de agresión: (golpea a la moderadora).
- Se distrae con facilidad.
- Llora para no continuar con la sesión.
 SESIÓN N°3:
NOMBRE Y APELLIDO FECHA: 07/07/2022
RESPONSABLE: Ramírez Antón Brenda Nataly HORARIO: 10: 00 am

ACTIVIDAD Se realiza la presentación correspondiente, detallando  Cartulinas 10 ENCARGADA

el objetivo de la sesión a trabajar.
DE INICIO minutos DE SESIÓN
 Dibujos
Se involucra al padre de familia y a la niña a
participar de la actividad, esta consiste en reproducir de
varios sonidos de animales y explica al niño de qué se animales. 20
¿CÓMO ME trata, ya que la mayoría de infantes tiene cierta Azizi Flores
ACTIVIDAD minutos Guerra
COMUNICO inclinación y gustos por los animales. Luego, se le
DE  Afiche
solicitará al padre de familia que imita sonidos
CON LOS DESARROLLO indicando cual animal está interpretando. Después de
DEMÁS? ello realizará el ejemplo la moderadora encargada,
para que próximamente lo pueda ejecutar la niña,
imitando diferentes animales y le ayuden al pequeño a 15
ACTIVIDAD
estimular con mayor facilidad el lenguaje.
DE CIERRE minutos
Se realiza una conclusión general, detallando la
finalidad de la actividad, así mismo se integra al padre
de familia a continuar con este tipo de actividades que
mejoren el desarrollo de la infanta.
 OBSERVACIÓN/COMENTARIO SEMANAL:
- La evaluada golpeaba y manoteaba a la moderadora (pellizcaba y manoteaba) a la moderadora.
- Hacía caso omiso a las indicaciones.
- Sólo mostraba interés cuando algo de nuestro material elaborado le llamaba la atención.
- Su estado de ánimo se ha visto afectado durante la última semana.
- Arroja las cosas que encuentra a su paso.
SESIÓN N°4:
- NOMBRE Y APELLIDO FECHA:
- RESPONSABLE: HORARIO: 10: 00 am

MATERIALES ENCARGADA
ACTIVIDAD Se da la Bienvenida a la última sesión a la niña y a sus DE SESIÓN
DE INICIO papitos, se les realiza una breve introducción del tema.  Imágenes 10
(Explicación de la importancia de realizar actividades de Referenciales. minuto
estimulación cognitiva, y porque es recomendable para todas  Imágenes De s
las personas con síndrome de Down, con el fin de prevenir y Figuras
ralentizar el deterioro cognitivo.) Incompletas.
YO SI
 Caja Para
TENGO LA
Esta actividad consta de actividades que estimulan de forma Fichas De
RESPUESTA Azizi Flores
interactiva las gnosias visuales que involucra la capacidad de Trabajo.
ACTIVIDAD Guerra
reconocer, de manera visual, como lo son las Imágenes
DE
incompletas en donde se le presentarán 10 fichas con
DESARROLL Karol Estefany
imágenes de (pelota. Manzana, mesa, chocolate, sol, vestido,
O Soriano Inga
zapato, lápiz, reloj y pantalón) debajo de cada imagen habrá 15
 alternativas de solución con las posibles partes que completen  Imágenes minuto
la figura principal, por ello la niña elegirá la respuesta que Referenciales. s
crea conveniente. Así sucesivamente con el resto de figuras,  Caja Para
esta actividad con la finalidad de que la niña aprenda a Fichas De
reconocer sus emociones. Trabajo.
Se realizará la actividad de comparación de tamaños en  Colores.
donde, en esta actividad la niña tiene que determinar la  Souvenir
relación de tamaño entre una serie de imágenes.
Ejemplo el usuario tiene que ordenar las manzanas de menor
a mayor tamaño y para ello encerrará las manzanas más
grandes con el color rojo y las manzanas más pequeñas de
azul.
Esta actividad estimulará su velocidad de procesamiento, es 10
ACTIVIDAD decir, el ritmo en el que su cerebro realiza una tarea. minuto
DE CIERRE s
Finalizada la actividad se les agradecerá a los padres el apoyo
a la niña y colaboración con el equipo de facilitadoras.
Posterior a ello, se le entregará a la menor un souvenir como
agradecimiento por su desenvolvimiento en las actividades
planificadas.

OBSERVACIÓN/COMENTARIO SEMANAL:
- La evaluada golpeaba y manoteaba a la moderadora (pellizcaba y manoteaba) a la moderadora.
- Hacía caso omiso a las indicaciones.
- No mostraba interés
- Su estado de ánimo se ha visto afectado durante la última semana.
- Arroja las cosas que encuentra a su paso.
Anexo 3:
Evidencia de las sesiones
}