COPISI

El enfoque Concreto – Pictórico – Simbólico COPISI desarrolla la comprensión

conceptual y los diferentes estilos de aprendizaje y NEE.

En cada lección, los estudiantes son animados a participar en actividades matemáticas

concretas que fomentan el pensamiento exploratorio, permitiendo realizar trabajo
analítico y colaborativo. La representación pictórica del concepto ayuda a los estudiantes
hacer conexiones entre ideas matemáticas y representarlas visualmente, antes de pasar a
su representación más abstracta.
Este enfoque de enseñanza y aprendizaje se divide en 3 etapas — Concreto-Pictórico-
Simbólico.
Comprensión conceptual profunda y fluidez en los procedimientos.
Matemáticas PRIME no se centra en la memorización, utiliza la visualización y un
andamiaje didáctico para asegurar que los estudiantes comprendan conceptos y
procedimientos. El enfoque sobre la comprensión conceptual ayuda a los estudiantes a
relacionar y sintetizar diferentes ideas matemáticas de forma significativa, realizar
conexiones que les permitan aplicar y adaptar conocimientos de una mejor manera para
resolver diferentes tipos de problemas.

Una estructura consistente en las lecciones incluye una evaluación formativa y

acumulativa integrada.
Cada capítulo del Texto del Estudiante comprende varias lecciones, centrándose cada una
en un concepto o parte del mismo. Las lecciones están estructuradas en dos partes:
¡Aprendamos! introduce el concepto y ¡Hagámoslo! proporciona una práctica guiada y la
evaluación formativa del concepto que se acaba de enseñar. La sección Práctica, al final de
cada lección, ayuda a consolidar el aprendizaje.
Kumon.
Método para niños con dificultades para estudiar

Kumon es una técnica que estimula el aprendizaje y la concentración del niño.

El Kumon es un método de estudio extraescolar de aprendizaje de matemáticas y

lenguaje, individualizado, que ayuda cada niño a desarrollar las habilidades necesarias
para desarrollar al máximo su potencial, desde la etapa preescolar hasta la universidad.

No existe una edad indicada para que un niño ingrese al Kumon. Los niños podrán hacerlo
en cualquier momento, aunque dicen los padres que probaron este método, que cuánto
antes lo experimenten, mejor.

El Kumon está orientado a los niños que tienen dificultades para alcanzar la media de
las notas escolares o para los que buscan progresar, es decir, aprender un nivel por
encima de su grado escolar. Es un método que ha llegado a ser tan popular que,
actualmente, hay centros Kumon en 71 países del mundo. Sólo en Norteamérica existen
más de 1.500 centros.

¿A qué niños está dirigido el método Kumon?

El método Kumon fue creado en Japón, en 1954, por Toru Kumon, un maestro y padre que
quería ayudar a su hijo a mejorar su rendimiento escolar. Él creía que cada niño posee
habilidades no explotadas, un potencial para superarse, y que sería un desperdicio dejarlo
sin expandirlo al máximo.
Los objetivos de aprendizaje del método Kumon para los niños

Esta es la filosofía del Kumon, a través de la cual los alumnos aprenden a:

1. Dominar los conceptos básicos de matemáticas y/o lenguaje

2. Mejorar la concentración y los hábitos de estudio
3. Mejorar la organización, la autodisciplina y la confianza en ellos mismos
4. Desarrollar todo su potencial
5. Sentir motivación y satisfacción personal
6. Ser autodidactas
7. Estudiar por sí mismos

¿En qué se basa el método Kumon?

El método utilizado se basa en la repetición de ejercicios básicos de matemáticas como

son la suma, la sustracción, la multiplicación y la división, y que progresivamente se hacen
más complejos hasta que el alumno alcanza un nivel avanzado de destreza. Las bases del
aprendizaje se sientan en aquellas áreas que proporcionan un alto nivel de autoconfianza
al alumno y en la habilidad de aprender por él mismo.

Desde un esfuerzo individual, el niño progresa a su propio ritmo, busca conocer por él
mismo, y aprende a superar los desafíos que le presentan. El alumno solo se compromete
a aprender.

La duración de los ejercicios varía según el ritmo de aprendizaje y las metas de estudio del
alumno. Cada uno recibe una planificación de estudios, con previsión de cuándo concluirá
los niveles del material didáctico según su desempeño y el tiempo disponible para hacer
las tareas diarias de Kumon.

Tipos de Kumon para los niños

Existen dos tipos de Kumon: el de Matemáticas donde el alumno progresa a lo largo de

23 niveles, y el de Lengua donde se enfocan las etapas de lectura y formación de
palabras. En los dos casos, el alumno empieza con ejercicios básicos que gradualmente
avanzan y se complican. Para llevar a cabo el método, cada alumno recibe un material
didáctico propio y auto-instructivo, que le permite desarrollar los ejercicios con el mínimo
de intervención del orientador y avanzar hacia contenidos más allá de su grado escolar. Se
puede inscribir un niño al Kumon en cualquier momento del año, incluso en vacaciones.
Para conocer su nivel es necesario que haga un examen de ubicación gratuito, y en
función del mismo se le explica cómo manejar sus necesidades.

Objetivos y Principios
 Aprender por uno mismo: Se trata de que cada niño tenga las herramientas
necesarias para ser autodidacta. . La mayoría de alumnos del Método Kumon acuden por
primera vez porque tienen dificultad en sus estudios. Cuando ven que pueden realizar
esos ejercicios de forma fácil y rápida ven como aumenta su autoestima y confianza.
 Crear un hábito de estudio: La constancia es la clave del éxito; los alumnos Kumon
trabajan cada día entre 15 y 30 minutos. Se trata de que sea un poco y cada día. Es lo
mismo que el ejercicio físico: no sirve de nada hacer mucho un día y no hacer nada el
resto de la semana
 Desarrollar la concentración: Este método trata de que el alumno esté al 100% de
sus facultades rentabilizando al máximo el tiempo.
 Desarrollar la confianza en uno mismo: El propio alumno debe creer en sus
posibilidades, confiar en si mismo y saber enfrentarse a los retos; Deben ver el error
siempre como una oportunidad de mejora.
 Ser un aprendizaje motivador: Supone que las matemáticas sean un aprendizaje
natural y no costoso que aumenta las ganas de aprender tanto esta disciplina como otras.
Singapur
Método Singapur
Estas son las principales bases pedagógicas de “Método Singapur”, una metodología
basada en los mejores principios pedagógicos.

Realmente no es un método en sí mismo, es un compendio metodológico estructurado

sobre la base de la resolución de problemas, como el eje de la enseñanza de las
matemáticas.

Currículo de progresión es espiral.

Es básico para la enseñanza con “Método Singapur”.

El diseño curricular en espiral implica reforzar conocimientos previos con la enseñanza de
los nuevos, esto refuerza el aprendizaje y lo contextualiza como un todo. Retomar
lo aprendido y darle sentido en un contexto nuevo genera un aprendizaje significativo
y comprensivo, frente a un mero aprendizaje operacional con un diseño curricular lineal.
La adaptación de textos y materiales didácticos a otros currículos, hace que se pierda
el sentido de la metodología, que deja de ser “Método Singapur”.

5
El modelado de barras.

La enseñanza de la estrategia del MODELADO DE BARRAS es otra de las bases de

“ Método Singapur ® ”. El modelado es una de las más de 10 estrategias y heurísticas
del plan de estudios de matemáticas de Singapur. Esta estrategia es la más potente y
relevante de todas, y una de las características principales del programa de “Método
Singapur®”; el motivo es su versatilidad y variabilidad de posibilidades de aplicación.

Aunque hablamos de “Modelado de Barras”, no existe una única estrategia de

modelado, sino que hay diversos tipos de modelado con diferentes enfoques y
características. Pero todos ellos tienen en común que desarrollan un pensamiento lateral
y creativo en el alumno. Este es un ejemplo simple de modelado:
Pensamiento Algebraico.
El pensamiento algebraico es una de las características distintivas del currículo de“
Método Singapur ® ”. Con el currículo en espiral las lecciones son representadas con
similar naturaleza en cada nivel académico, basándose en cada actividad en los conceptos
ya aprendidos profundizando en otros de mayor nivel. En el ejemplo expuesto se explica:

Enfoque de la enseñanza de matemáticas.

Al enseñar matemáticas se debe usar un conjunto ecléptico de formas y métodos,

poniendo especial énfasis en la conceptualización, con la apropiada selección de
actividades que promuevan la comprensión de las matemáticas.

Cuando sea posible se debe usar una progresión que vaya de lo concreto a lo gráfico hasta
llegar a una representación abstracta de las matemáticas, pues enseñar basándose en la
comprensión de los conceptos es una de las máximas de “ Método Singapur ® ”.
Hay que crear conexiones entre las partes C-P-A del aprendizaje, y a su vez fomentar que
exista un trabajo colaborativo e individual a la vez, donde los niños trabajen en un amplio
rango de actividades. Dentro de un grupo cooperativo, los niños aprenden a probar
diferentes cosas, crear conjeturas, explorar, justificar, evaluar y convencer a sus
compañeros de lo correcto de sus hallazgos. Estas actividades deben crearse sobre
problemas rutinarios y no rutinarios, investigando la estructura de sus fundamentos
matemáticos y cómo las matemáticas se encuentran en su medio.

Enfoque C-P-A
El enfoque C-P-A, es una de las partes metodológicas de “ Método Singapur ® ”. Este
enfoque de la enseñanza de matemáticas nace de la teoría de Jerome Bruner que
estableció que para conseguir una enseñanza en la que se adquiere un completo
conocimiento conceptual, los alumnos deben pasar por 3 procesos ENACTIVO-ICÓNICO-
SIMBÓLICO.
Durante el primer paso los alumnos deben usar material concreto, básicamente entendido
como material palpable, real y cercano al alumno. En una segunda etapa, se debe invitar
al alumno a crear una representación gráfica de las relaciones entre cantidades o los
procesos matemáticos subyacentes que resuelvan el reto o problema a resolver. La
tercera etapa, enlaza esos procesos con los algoritmos y formulaciones de la matemática
más abstracta.

Modelo de enseñanza y aprendizaje de Método Singapur

Raramente hay un solo camino para enseñar un tema. Cuando te dedicas a la enseñanza,
constantemente tienes que tomar decisiones sobre cuál es la forma correcta de enseñar a
tus alumnos esto o aquello, esta decisión implica decidir qué enseñas, cómo lo enseñas y
qué actividades desarrollarás para hacerlo.
Esto es llamado modelo de enseñanza.

El modelo de enseñanza
Cuando enseñamos a los niños matemáticas, pretendemos que aprendan,
que comprendan lo enseñado y que reconozcan los usos más importantes de las
matemáticas, haciéndolo de forma que no lo olviden de forma rápida. La propuesta de
“Método Singapur®”, se basa en los estudios Ashlock (1983); que enfatiza que un buen
plan de enseñanza debe conectar los objetivos del aprendizaje con los tipos de actividades
a desarrollar con los alumnos. El modelo de enseñanza de “Matemáticas Método
Singapur®” estructura sus actividades según el esquema de la derecha.
Cuando aplicamos el modelo de enseñanza en la planificación de nuestra enseñanza, cada
una de las partes del modelo tiene su propio propósito y por tanto sus propias actividades.
Consideramos cada parte dentro de su conjunto, empezando por la comprensión.

Ideas clave del modelo de enseñanza

Aunque no puede haber un planteamiento único en un modelo de enseñanza, los

profesores de “Método Singapur®”plantean su forma de
enseñar desde una variedad de influencias de Psicólogos, Educadores y Matemáticos.

El conductismo propugna una forma de enseñar basada en el simple modelo Estimulo-

Respuesta, y que después de una exposición inicial basada en explicaciones teóricas
sigamos con la práctica. La Psicología cognitiva toma otro enfoque, donde se propugna
que el individuo toma un papel activo en su aprendizaje y no es un mero receptor de
estímulos que provocan una respuesta; el proceso sería de Estimulo-Adaptación-
Respuesta. Junto a estos principios generales del proceso de enseñanza, existen
otras ideas clave del método:
Ideas clave del modelo de enseñanza

Cuando Ashlock, concibió el esquema original de su “Ciclo de actividades tipo”, pretendía

que los profesionales de la educación entendieran la necesidad de que hubiera una
conexión entre los objetivos de los contenidos que necesitan enseñar y el tipo de
actividades que precisan usar para promover en los alumnos un aprendizaje efectivo.

En “Método Singapur®” la planificación de la enseñanza se basa en el conocimiento del

profesor sobre las actividades y conceptos a enseñar a sus alumnos, para crear un modelo
de enseñanza que incorpore todas las técnicas, estrategias y heurísticas precisas
para desarrollar una profunda comprensión de las matemáticas, basada en la aplicación
en diferentes contextos, situaciones tanto reales como abstractas. Solo al aplicar sus
conocimientos de forma personalizada a las necesidades de sus alumnos, un profesor
podrá transferir lo que sus alumnos necesitarán en su futuro académico y profesional.