Samaja, Juan. ([1999] 2015). Epistemología y metodología.

Elementos para una teoría de la

investigación científica. Buenos Aires: Eudeba.

Parte I. El proceso de investigación y sus dimensiones

MARX: el modo de exposición debe distinguirse, en lo formal, del modo de

investigación. La investigación debe apropiarse pormenorizadamente de su objeto,
analizar sus distintas formas de desarrollo y rastrear su nexo interno. Tan sólo
después de consumada esa labor, puede exponerse adecuadamente el movimiento
real. Si esto se logra y se llega a reflejar idealmente la vida de ese objeto es posible
que al observador le parezca estar ante una construcción apriorística. (T1 V1, p. 19)

44: Todos los objetos preexistentes que el investigador se limita a desprender del discurso (sea
científico o no) constituyen el “material” de la investigación. Ahora bien, en la medida en que ese
material de la investigación ha sufrido los efectos del cuestionamiento y la reformulación, hablamos
entonces del “objeto de la investigación” (en el sentido de un objeto construido.

Parte II. El producto del proceso de investigación

122: ...Hegel...propone que esta “armonía preestablecida” [de Leibniz] encubre, en realidad, una
historia constructiva, que ha recaído en una inmediatez, y que es asunto de la ciencia lógica poner
de manifiesto.
El gran aporte que la dialéctua puede hacer a la lógica es reencontrar, en el interior mismo
de las estructuras formales, las formas de la historia.

141: Los apriorismo reducen el sujeto a un mero sujeto intelectivo; los empirismos, a un puro sujeto
observante. Ninguno incluye, como objeto de investigación epistemológica, al sujeto viviente e
histórico: es decir, al sujeto pre-intelectivo y pre-observante. Al mero sujeto protagónico.
Este falso dilema “apriorismo/empirismo” se resuelve, como vimos, reinsertando el proceso
de la ciencia en el mundo de la vida y de la historia. La vida real humana es la “cantera” de donde
son extraidas las metáforas o modelos de donde surgen las hipótesis teóricas y los patrones de
observación.

Parte III. Matrices de datos: presupuestos básicos del método científico

147: ...el conocimiento científico se desarrolla como un movimiento de “ir y venir” entre la
experiencia y la teoría. La explicación o comprensión científica es la operación que resulta de ese
movimiento. Se trata de un movimiento de mediación: mediación de la experiencia por la teoría y de
la teoría por la experiencia.

159: ...entre los dos extremos en que se mueve el acto científico [empiria y teoría], se encuentra la
formación social y la experiencia del propio investigador. De ella, él extrae sus “analogías
familiares”, con las cuales va al encuentro de los hechos. Es el sujeto científico quien aporta los
modelos y los traduce tanto a pautas de observación cuanto a enunciados teóricos. Estos modelos
son como “mapas topológicos” aportados por el investigador y son herramientas de su percepción,
de manera análoga a como las manos son instrumentos de su acción.

160: La traducción de la experiencia espontánea a una descripción científica produce ese material
básico de la experiencia científica que se llama “dato”.
161: el dato tiene cuatro componentes: unidad de análisis (UA), variables (V), valores ( R ), e
indicadores (I)

Indicador: procedimiento aplicado a dimensión de la variable, para establecer valor de unidad a

análisis.

166: nivel de anclaje, sus componentes (-1), contextos (+1)

167: matrices subordinadas (-1), supraordinadas (+1) o coordinadas: matrices de un mismo nivel de
integración

168: cuadro con varias matrices

172: ...la inteligibilidad del proceso de investigación científica (en su dialéctica constitutiva y
regulativa), depende esta inclusión de la génesis del dato científico a partir de los niveles inferiores
de la estructura y de la “recaída en la inmediatez”, que se opera cuando se retorna al Nivel de
Anclaje. En este proceso por el cual se constituye eso que llamamos “dato”, se opera eso otro que se
llama “construcción del objeto concreto de investigación”. Pero esta construcción no sigue un curso
inductivo: no es un acto de generalización, sino un curso analógico y dialéctico, es un acto de pro-
creación o de (…) “producción”.

197: ...para que haya investigación científica, es preciso que exista la definida intención de producir
teoría o aportar al sistema teórico vigente. No basta que exista la posibilidad abstracta de derivar
teoría: debe existir la intención concreta de hacerlo. Solamente a la luz de esa intención tiene
sentido examinar la validez y eficacia de los procedimientos empleados.

IV. El análisis del proceso de investigación

212: cuadro con “modos del método”: conceptual (planteamiento, formulación), empírica (diseño
de objetivos, de procedmientos), operativa (recolección y procesamiento, tratamiento y análisis),
expositiva (elaboración de informes, exposición sistemática).

237: hipótesis generales → premisas teóricas

hipótesis específicas → hipótesis