EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA

EXPRESION ORAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 1RO DE SECUNDARIA

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “ANTONIO ZWEIFEL”
AUQUIMARCA – PAUCARTAMBO, 2018
POR: Monica Margot, DE LA ROSA SANTIAGO

RESUMEN

El cuento forma parte de la vida cotidiana del hombre y se convierte en

fantasías e incluye muchos personajes como princesas príncipes y animales. El

cuento es una narración breve, oral o escrita de un suceso imaginario que

desde luego reduce un número de personajes que participa en una sola acción.

Dentro de esta investigación se destaca el cuento, como estrategia para el

hábito de lectura con la finalidad de aportar a la educación niños creativos,

competentes y analíticos. Sin embargo, en los hogares y en las aulas no es tan

frecuente utilizar el cuento para adquirir en hábito de lectura, esta actividad ha

perdido su sentido y es poco común escuchar la agradable frase érase una

vez, había una vez, que provocaba efectos mágicos y educar en valores es por

ello que el objetivo de esta investigación, es determinar si la lectura de cuentos

contribuye, analiza, comprueba, identifica y fomenta el hábito de lectura en los

niños.

Palabras clave: Cuento, Expresión Oral, Aprendizaje

ABSTRACT

The story is part of the daily life of man and becomes fantasies and includes many

characters such as princesses princes and animals. The story is a short, oral or written

narrative of an imaginary event that of course reduces a number of characters

participating in a single action. Within this research, the story is highlighted as a strategy
for reading habits with the aim of providing creative, competent and analytical children

with education. However, in homes and classrooms it is not so frequent to use the story

to acquire a reading habit, this activity has lost its meaning and it is uncommon to hear

the pleasant phrase once upon a time, once upon a time, that caused magical effects

and educating in values is why the objective of this research is to determine if reading

stories contributes, analyzes, verifies, identifies and promotes reading habits in children.

Keywords: Story, Oral Expression, Learning

INTRODUCCIÓN:

EL CUENTO:

Forma literaria definida como una forma breve de narración, ya sea expresada

en forma oral o escrita. Posee ciertas características que permiten definirlo como

una narración, del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de

tiempo determinado que puede ser completamente creación del autor, teniendo

en cuenta que este puede basarse en hechos de la vida real, que podrían incluso

ser parte de la vida del autor.

Un cuento siempre posee ciertos elementos fundamentales que forman su

estructura. El primero guarda relación con el hecho o suceso narrado, desde

donde se desarrolla el tema central del cuento. En segundo lugar, el contenido,

el que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una interpretación

individual de la realidad, aunque ésta sea ficticia. Finalmente, la expresión, ya

sea lingüística o escrita, es lo que permite objetivar un cuento, logrando así

poseer un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permite que el

cuento adquiera significado y vida.

 Forma literaria definida como una forma breve de narración, ya sea expresada

en forma oral o escrita. Posee ciertas características que permiten definirlo como

una narración, del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de

tiempo determinado que puede ser completamente creación del autor, teniendo

en cuenta que este puede basarse en hechos de la vida real, que podrían incluso

ser parte de la vida del autor.

Un cuento siempre posee ciertos elementos fundamentales que forman su

estructura. El primero guarda relación con el hecho o suceso narrado, desde

donde se desarrolla el tema central del cuento. En segundo lugar, el contenido,

el que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una interpretación

individual de la realidad, aunque ésta sea ficticia. Finalmente, la expresión, ya

sea lingüística o escrita, es lo que permite objetivar un cuento, logrando así

poseer un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permite que el

cuento adquiera significado y vida.

Un comienzo o principio:

Por ser la primera parte del cuento es donde se da a conocer cuando sucede

una historia, donde sucede la historia y quienes son los protagonistas y como

son.

- Tipos de Cuentos:

Se podrían hacer muchas clasificaciones acerca de los cuentos, una de ellas

podría ser esta.

Existen dos grandes tipos de cuentos:

a) El cuento popular. Es una narración tradicional de transmisión oral. Existen

muchas
Versiones, pero se diferencian en los detalles. El cuento popular a su vez tiene

tres subtipos:

1º.- Los cuentos de hadas o maravillosos. En este apartado se incluyen los

de hadas, princesas, brujas, duendes, hechiceros y magos. Estos cuentos hacen

referencia a los problemas humanos universales tales como el deseo de vivir

eternamente, la envidia, los celos, el envejecimiento, etc. Los mensajes que

transmiten estos tipos de cuentos son que la vida tiene cosas maravillosas y

también dificultades que hay que superar enfrentándose a ellas.

2º.-Los cuentos de animales. En estos cuentos los personajes son animales

que hablan y se comportan como seres humanos.

3º.- Los cuentos costumbristas. Estos cuentos hacen referencia al entorno

rural, agrícola o ganadero. La acción del cuento suele transcurrir en espacios

como un camino, un pozo, una casa o un río.

b) El cuento literario: Es el concebido y transmitido por la escritura. Se presenta

normalmente en una sola versión y su autor es conocido.

Partes del cuento:

El cuento se compone de tres partes:

a) Introducción o planteamiento. Es la parte inicial del relato en la que se

sientan las bases de lo que sucederá en el nudo.

b) Nudo o desarrollo. En esta parte surge el conflicto y tienen lugar los hechos

más importantes.

c) Final o desenlace. En esta parte tiene solución la historia y finaliza la

narración.

Lectura.
La lectura es uno de los elementos principales en el lenguaje, es por ello que la

mayor parte se le asocia con un aspecto lingüístico en el cual el hombre desde

pequeño construye a través de la lectura y la escritura un sistema de

comunicación por ello “el aprendizaje de la lectura y la escritura es un largo

proceso evolutivo: comienza al nacer y continua a lo largo de toda la vida”

(Gillanders, 2007, 36).Por lo tanto el hombre llega a crear por medio de la lectura

el lenguaje que le permite conocer el contexto en el que se encuentra inmerso

- Ana Cristina Rodríguez Rivero y Caridad Olimpia Turón Díaz plantean

que: La problemática de la continuidad o articulación entre educación infantil y

primaria no es un tema nuevo, pero hoy

Adquiere una mayor significación dadas las exigencias educativas para el nuevo

milenio que trae consigo grandes demandas al desarrollo científico técnico y por

tanto al desarrollo de las futuras generaciones.

En diferentes investigaciones se ha abordado la relación existente entre el nivel

de preparación del niño al ingresar a la escuela y su aprendizaje en los primeros

grados de la educación primaria. El estudio de esta relación responde al criterio

referido a la necesaria continuidad que debe existir entre la educación preescolar

y la escolar como dos eslabones de un proceso educativo único, lo cual está

determinado esencialmente por el nivel cada vez más.

METODO:

TIPO DE INVESTIGACION:

Para la elaboración de esta propuesta didáctica se utilizó el diseño

metodológico cualitativo y cuantitativo, al tener en cuenta que los diferentes

análisis se concentran en la descripción de fenómenos presentados en un grupo

escolar de terminado. Que en este caso la enseñanza y aprendizaje de la

expresión oral en el grado primero. El tipo de investigación utilizada es la

investigación acción, pues el principal objetivo es mejorar las prácticas

educativas de la oralidad, y según Kurt Lewin (1946) a través de la investigación

acción se quiere tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales,

en donde se pueda unir la práctica y la teoría.

MATERIALES:

Diario de campo:

Este se constituye en un elemento fundamental pues donde se registraron todas

a aquellas experiencias obtenidas en cada una de las actividades que se

realizaron.

Cámara fotográfica:

Permitirá al grupo de investigadores obtener el registro fotográfico de los

diferentes momentos de cada actividad.

Rejillas:

Este instrumento permitió sistematizar y evaluar los procesos aplicados en cada

una de las diferentes etapas.

Encuesta:

Mediante esta se pudo determinar la forma como se enseña la oralidad en los

estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”

Auquimarca – Paucartambo 2018.

, que tanto conocimiento tenía la docente sobre la oralidad.

PROCESOS:

Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

x
Actividades a Realizar

Revisión de la x
bibliografía existentes

sobre el tema de

investigación

Determinación de la x
Población diseño y

selección de la muestra

Elaboración final del x

instrumento para la

recolección de

información

Presentación de la x
propuesta de

investigación

Aprobación de la x
propuesta

Recolección de la x
información

Análisis de información x

Redacción del informe x

final

Corrección del informe x

final
 Entrega del Informe x
final

DISCUSIÓN:

JOSÉ ALEJANDRO QUINA EUCHUR CENAIDA YATE MENESES:

Intervención para estimular la expresión oral en los niños del grado primero de

la respectiva sede investigada se puede concluir que:

Mediante los diferentes aportes teóricos de las diferentes investigaciones

realizadas sobre la expresión oral. Dieron unas pautas significativas para la

implementación de esta estrategia didáctica, al permitir evidenciar la

importancia de estimular la oralidad en los niños y niñas de nuestra región.

También se pudo evidenciar que en las investigaciones realizadas sobre la

enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana desde la oralidad no han tenido

en cuenta el cuento como estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de

la expresión oral.

Monica Margot, DE LA ROSA SANTIAGO:

La expresión oral es mejorada gracias al uso de cuentos en los alumnos del 1ro

de secundaria en la Institución educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca –

Paucartambo - 2018, los alumnos necesitan estar atentos a los nuevos diseños

de investigación para mejorar su expresión oral gracias.

CONCLUSIONES:

- HIPOTESIS GENERAL:
 - Si mantenemos una correcta expresión oral aplicando el cuento como

estrategia entonces mejoraremos significativamente la expresión oral en los

estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”

Auquimarca – Paucartambo 2018.

- HIPOTESIS ESPECIFICOS:

1. si empleamos un conjunto de estrategias adecuadas en el acto del habla,

entonces disminuiremos significativamente el predominio en la expresión oral en

los estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa “Antonio

Zweifel” Auquimarca – Paucartambo 2018.

2. En el predominio del habla cotidiano encontramos limitaciones lingüísticas

durante la expresión oral en los estudiantes del 1ro de secundaria en la

Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo 2018.

BIBLIOGRAFIA

Bermúdez Mónica María y Castañeda Alba Luz. ¿Quién soy yo?: Yo como

hablante, Yo como lector, Yo como escritor. (2008) Bogotá.

CALSAMIGLIA HELENA (Abril-Junio de 1994) El estudio del discurso oral.

Signos. Teoría y práctica de la educación.

Camps Ana hablar en clase aprender lengua, (1996) formato de archivo PDF/

Adobe Acrobat-vista rápida.

Cely M. Elvia Helena. Docente Departamento Educación a Distancia. Adscrito

al Departamento de Pedagogía. Asesora unidad de investigación pedagógica

programa licenciatura en pedagogía infantil-EDA Florencia, Caquetá.

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