Fichas

DOCENTES, APODERADOS
El comportamiento del ser humano se va configurando en base a las peculiares condiciones biológicas y

Y ESTUDIANTES
sociales de su desarrollo. El factor biológico determina el fundamento de las reacciones heredadas sobre las cuales
el organismo va construyendo su sistema de reacciones aprendidas. Al mismo tiempo, este sistema de reacciones
está determinado por la estructura del ambiente en el que crece y se desarrolla. Por tal razón, toda educación
inevitablemente estará dotada de un carácter social (Vygotski, 2001).
La presente ficha tiene por objeto sintetizar las implicancias que tienen sobre el rol del profesor las contribuciones
de la conocida teoría de Lev Vygostki.

La naturaleza social de la educación

y el papel del maestro
Según Vygotski - Johanna Contreras1 2003

Características del proceso educativo
desde su naturaleza social
• Importancia de la experiencia personal
Desde la perspectiva de Vygotski, “el único educador
capaz de formar nuevas reacciones en el organismo es la
experiencia propia” (Vygotski, 2001, p. 113). De este modo,
la experiencia personal se convierte en el fundamento de
la labor pedagógica y la educación debe organizarse de tal
forma, que el alumno/a se eduque a sí mismo/a.
En su concepción sobre la educación, Vigotsky instala al
educando en un papel protagónico.
• El doble rol del maestro
El maestro actúa en el proceso educativo, con un doble rol:
por un lado, es el organizador del medio educativo social, y
por otro lado, es una parte de ese mismo medio.
La experiencia del alumno/a está determinada por el
medio social. De esto se desprende, que el docente es el
organizador del medio social educativo, el regulador y
controlador de sus interacciones con el educando. “Si bien
el maestro resulta ser impotente en cuanto a la influencia
directa sobre el alumno, es omnipotente en cuanto a la
influencia indirecta sobre él, a través del medio social”
(Vygotski, 2001, p. 115).
• El rol del maestro como apoyo en la zona de
desarrollo próximo
Recordemos que en la Zona de Desarrollo Próximo está
todo aquello que el alumno/a podría aprender a resolver,
pero con la ayuda de otros (en este caso, el docente); está
más allá de de lo que ya sabe, pero dentro de los límites
de sus capacidades o potenciales actuales. Es en esta
zona donde interviene el educador/a modificando el
desarrollo de las personas. Así, la educación se realiza a
través de la experiencia personal del educando, la cual se
haya determinada por el ambiente, siendo la función del
maestro, la organización y regulación de este ambiente.
La meta de la educación es educar a las personas para que
puedan mirar más allá de su medio (Vygotski, 2001).

1 Con la colaboración de Cristina Sepúlveda

1
• El proceso educativo como
un proceso dinámico
La naturaleza social de la educación, la convierte en un PREGUNTAS
proceso dinámico, sujeto a permanentes cambios en
sus formas y configuración. Por esta razón, al maestro le
PARA EVALUAR
corresponde un papel activo en la educación: “moldear, COMPRENSIÓN
cortar, trozar y tallar los elementos del medio para que DE CONTENIDO
éstos realicen el objetivo que él busca” (Vygotski, 2001, p.
120). El proceso educativo es activo y cambiante en tres Según Vygostki:
dimensiones: es activo y cambiante el alumno, también el
docente y el medio social existente entre ellos. 1) ¿Cuál es el rol del alumno dentro del proceso
educativo?
• El espíritu comunitario entre
maestros y maestras 2) ¿Cuál es el rol del profesor dentro del proceso
educativo?
Al mismo tiempo, de acuerdo a nuestro autor, una
metodología didáctica demanda a los maestros y las
maestras la misma actividad y el mismo espíritu colectivista
3) ¿Por qué plantea Vygostki que el proceso educativo
es un proceso dinámico?
que debe impregnar el alma de la escuela.
“El maestro debe vivir en la colectividad escolar como parte
inseparable de la misma y, en este sentido, las relaciones
entre maestro y alumno pueden alcanzar tal vigor, limpieza PREGUNTAS
y elevación, que no encontrarán nada igual en toda la gama PARA LA REFLEXIÓN
social de las relaciones humanas” (Vygotski, 2001, p. 482).
1) ¿Qué beneficios cree usted que trae el espíritu
• Relación con la vida comunitario entre docentes?, ¿En qué cree que
Los docentes, en su interacción con el educando, deberán podría visualizarse esto?
tener una relación con la vida lo más estrecha posible. La
vida educa y mientras más penetre la vida en la escuela, más 2) ¿Qué demandas en la actualidad tiene la práctica
fuerte y dinámico será el proceso educativo. En este sentido, pedagógica al ser de naturaleza social?
el maestro no sólo es aquel que posee conocimientos, sino
que ante todo es una persona en permanente relación
con otros; su labor educativa debe estar ineludiblemente
vinculada a su trabajo social, creativo y vinculado con la
vida. “La educación es tan inconcebible al margen de la
vida como la combustión sin oxígeno o la respiración en el
vacío” (Vygotski, 2001, p. 482). RECURSOS VALORAS UC
VINCULADOS
FICHAS:
Referencias Bibliográficas • “La práctica docente y sus dimensiones” (Contreras,
2003).
Vygotski, L (1926/2001). Psicología Pedagógica. (Trad). Buenos
Aires: Aique Grupo Editor. Capítulos: 4 y 19.
• “El modelaje según Bandura” (Contreras, 2003).
• “Vínculo Pedagógico Positivo: Principios para su
desarrollo” (Mena, Bugueño y Valdés, 2008).
• “Talleres de Reflexión Pedagógica” (Halcartegaray y
Alcalay, 2007).
• “Reflexión pedagógica, según Elliot” (Contreras,
2003).
• “Formación de equipos de trabajo colaborativo”
(Bugueño y Barros, 2008).

HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece juegos, guías, debates y cine foros
para reflexionar en torno al rol del docente.