Como ya hemos acordado, las actividades orales para desarrollar y mejorar la competencia

en comunicación lingüística para el curso venidero han de ser consensuadas y elegidas libremente
por los distintos departamentos y se realizarán, como mínimo, una vez al trimestre. Estas
actuaciones serán incorporadas a las programaciones y evaluadas. De las intervenciones hechas en
Colabora se deduce que, en mayor o menos medida, todos desarrollamos la oralidad en nuestras
aulas. Se trata, pues, de sistematizar este proceso de enseñanza- aprendizaje.
Para ello, os ofrecemos una serie de consejos, pautas, etc. que ayuden en la programación de
estas actividades.
En primer lugar, hemos de tener presente que en toda interacción oral hay que cuidar el
LENGUAJE NO VERBAL. Para interiorizar este mecanismo, el alumnado, sobre todo de cursos
inferiores, puede completar fichas como las que siguen:

1.- GESTICULACIÓN
V F
1.- Procura mirar al público sin darle la espalda ni bajar la
mirada.
2.- Conviene que mires sólo al profesor y a tus amigos.
3.- Lee la exposición sin levantar la cabeza.
4.- Antes de comenzar, conviene que respires tranquilamente
unos minutos, etc.

2.- LAS PAUSAS

V F
1.- Habla deprisa y sin realizar apenas pausas.
2.- Repite frecuentemente muletillas como yyy..., o sea...,
bueno pues..., en lugar de hacer pausas.
3.- Cuando pierdas el hilo, relee el guion.

3.- LA VOZ
V F
1.- Es importante mantener el volumen o hablar en voz muy
baja para no molestar, etc.
2.- El tono de voz sirve para resaltar enunciados, enfatizar,
etc.
3.- Debes proyectar la voz para las primeras filas.

Todos estos aspectos se pueden trabajar mediante dramatizaciones teatrales,

representaciones de anuncios radiofónicos o diálogos propios de la vida cotidiana.
EJEMPLO 1.
(Trabajar por parejas y dramatizar leyendo).

En una estación de tren.

P1: Buenos días.
P2: Buenos días. Necesito saber los horarios de tren para Córdoba.
P1; ¿Fecha, por favor?
P1; Para el próximo martes, 13.
p2: A las 12:00 y 15:00
P1: Gracias. Buenos días.

EJEMPLO 2.
(Leer en voz alta enfatizando en las palabras marcadas).

“La EDUCACIÓN ALIMENTARIA juega un papel f-u-n-d-a-m-e-n-t-a-l en la prevención

del consumo futuro de drogas, dado que si arrastra estilos de vida inadecuados de alimentación, al
llegar a la adolescencia...”

ACTIVIDADES ORALES
1.- EL DEBATE
a.- Premisas a tener en cuenta:
 Hay que respetar el turno de palabra. El profesor actúa de moderador y siempre se siguen
sus instrucciones.
 No se aplaude, no se grita y no se silba.
 Participa. No te sientas cohibido ni quieras acaparar toda la participación.
 Cualquier opinión, desde el respeto, es válida.
b.- Selección de tema a debatir (drogas, los toros, el velo musulmán, el cambio climático, etc).

c.- Preparación. Búsqueda de argumentos y contraargumentos. Expresiones lingüísticas

adecuadas:
 Estoy de acuerdo con.../ No me parece bien que...
 Creo que.../ Considero que... /En mi opinión....

d.- conclusiones. Podemos extraer varias ideas importantes y anotarlas en la pizarra.

LA EXPOSICIÓN ORAL
En este trabajo diferenciaremos secuencias en las que el alumno trabajará individualmente
de otras en las que lo hará colectivamente o por parejas, favoreciendo el trabajo cooperativo y el
respeto de opiniones.

HOJA DE RUTA
A.- Análisis y observación de un vídeo. (Actividad individual)
El profesor proyectará una o dos veces un vídeo (o varios), sobre el tema a tratar. Después,
los alumnos completarán una hoja de escucha similar a esta:

HOJA DE ESCUCHA (señala. El vídeo de esta actividad trata sobre la

nutrición)
1. El tema del que se trata en estaexposición oral es:
A.- La vida en el reino animal
B.- la nutrición
C.- La alimentación de los reinos animales
2. ¿Cúal es el papel del reino vegetal en la cadena alimenticia?
A.- Transformar en energía la calor
b.- Transformar la energía en materia orgánica
C.- Servir de abono a los campos, etc.

B. PRODUCCIÓN. (Actividad individual)

Hacer un resumen de la exposición siguiendo los puntos de la actividad anterior- de 10 a 15
líneas-. Se debe atender al orden lógico, coherencia (recurso que establece que las partes de un
texto han de seguir un tema vertebrador) y cohesión (todas las partes de un texto están
conexionadas). Para la realización de la actividad el alumnado contará con diferentes herramientas
para la búsqueda de información: enciclopedias, internet, etc.

C.REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS. (Actividad parejas)

Los alumnos intercambian los resúmenes y los evalúan siguiendo la siguiente
plantilla:
 El tema del que trata la exposición oral es.................................
 En la 1ª parte se habla …...........................................................
 En la 2ª parte se enumeran …...................................................
 Finalmente/ para terminar …...................................................

D. EXPOSICIÓN INDIVIDUAL.
Una vez que el alumno tiene asimilados los conocimientos que va a transmitir al resto de
alumnos, rellenan las siguientes pautas con lo que dirían . Para practicar antes de la exposición,
pueden exponer oralmente ante dos o tres compañeros y así ver los aspectos a mejorar,
rectificaciones, etc.

PAUTAS PARA REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

1.- Saludo diciendo.................
2.- Anuncio el tema: La exposición que comenzamos trata sobre...
3.- Anuncio el guion ayudándome de pizarra, fotocopias, pizarra digital, etc.
4.- En la explicación del guion empleo expresiones del tipo: Para comenzar... A continuación...
Después... En primer lugar... En segundo lugar... Primero... Segundo... Para terminar...
Comenzaré... Continuaré...
5.-Utilizo apoyos como...
(elige uno de los siguientes)
- Cuadros y gráficos
- Tablas y matrices
- Mapas
6.- Si uso apoyos empleo expresiones del tipo:
Aquí podemos ver... En la columna de la derecha... En la fila de arriba figuran...
A la derecha... A la izquierda... Los datos que se muestran en la gráfica representan...
Y para mostrarlo hago lo siguiente ………………. (elige algunas de las propuestas)
Reparto unas fotocopias... hago una transparencia... me pongo de pie... señalo ..
7.- Voy a ir terminando con expresiones tales como: Voy a finalizar resumiendo... Concluiré con...