Asignatura: Matemática Curso: 8°año

Unidad: N°2 “Álgebra y Funciones”

Tiempo aproximado: 69 hrs. pedagógicas. (Mayo – Junio)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE EVALUACIÓN HABILIDADES

(OA)
Las alumnas:

Mostrar que comprenden las  Modelan concreta o pictóricamente  Representar.

operaciones de expresiones (área de rectángulos) la propiedad  Modelar.
algebraicas: distributiva de la multiplicación sobre la  Argumentar y
 Representándolas de suma: (a + b) ∙ c = ac + bc, (a + b) ∙ (c + d) comunicar.
manera pictórica y = ac + ad + bc + bd.
simbólica.  Transforman productos en sumas y
 Relacionándolas con sumas en productos, en ejercicios
el área de cuadrados, rutinarios.
rectángulos y  Elaboran expresiones algebraicas a base
volúmenes de de composiciones de áreas y perímetros
paralelepípedos. de figuras 2D.
 Determinando  Representan composiciones de áreas y
formas factorizadas. perímetros de figuras 2D, basándose en
(OA 6) expresiones algebraicas.
 Desarrollan y reducen términos
algebraicos que incluyen sumas y
productos, en ejercicios rutinarios.

Mostrar que comprenden la  Elaboran, completan y analizan tablas  Representar.

noción de función por medio de valores y gráficos, y descubren que  Resolver
de un cambio lineal: todos los pares de valores tienen el problemas.
 Utilizando tablas mismo cociente (“constante de  Argumentar y
*Usando metáforas proporcionalidad”). comunicar.
de máquinas.  Descubren el concepto de función  Modelar.
 Estableciendo reglas mediante la relación de
entre x e y. proporcionalidad directa.
 Representando de  Descubren que la inclinación
manera gráfica (plano (pendiente) de la gráfica depende de la
cartesiano, diagramas constante de la proporcionalidad.
de Venn), de manera  Representan la noción de función de
manual y/o con manera concreta (utilizando metáforas
software educativo. de máquinas), pictórica o simbólica.
(OA 7)  Elaboran las tablas de valores y gráficos

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 correspondientes, basados en
ecuaciones de funciones lineales f(x) = a
∙ x (y = a ∙ x).
 Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y
f(x1+x2) = f(x1) + f(x2) en tablas y
gráficos.
 Identifican la pendiente del gráfico de la
función f(x) = a ∙ x con el factor a.
 Verifican que las coordenadas de puntos
pertenecientes al gráfico son soluciones
de la ecuación f(x) = a ∙ x.
 Modelan situaciones de la vida
cotidiana o de ciencias con funciones
lineales.

Modelar situaciones de la  Representan pictóricamente, mediante  Modelar.

vida diaria y de otras
asignaturas, usando
ecuaciones lineales de la
forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax
+ b = c; x/a + b = c; ax = b +
cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d.
(OA 8)
balanzas, ecuaciones de la forma ax = b;  Representar.
x/a = b, a≠0; ax + b = c; x/a + b = c; ax = b  Argumentar y
+ cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d. comunicar.
 Identifican las actividades “agregar a la  Resolver
balanza” con la adición y “sacar de la problemas.
balanza” con la sustracción.
 Modelan transformaciones equivalentes
con actividades que mantienen el
equilibrio de la balanza.
 Modelan situaciones que requieren de
una ecuación o inecuación para
responder a un problema.
 Resuelven ecuaciones de la forma ax =
b; x/a = b, a≠0; ax + b = c; x/a + b = c; ax
= b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d en
ejercicios rutinarios.
 Resuelven problemas cotidianos,
utilizando ecuaciones e inecuaciones.

Resolver inecuaciones  Representan inecuaciones de manera  Representar.

lineales con coeficientes concreta (balanzas en estado de  Resolver
racionales en el contexto de desequilibrio), pictórica o simbólica. problemas.
la resolución de problemas,  Reconocen que una transformación  Argumentar y
por medio de equivalente de una inecuación no debe comunicar.
representaciones gráficas, alterar el sentido de la desigualdad.  Modelar.
simbólicas, de manera  Verifican en la recta numérica que la

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manual y/o con software multiplicación (división) de una
educativo. (OA 9) inecuación con un número negativo
invierte el sentido de los símbolos <,>.
 Resuelven inecuaciones de la forma ax +
b <c o ax + b > c en ejercicios rutinarios.
 Resuelven problemas de la vida
cotidiana que tienen una base fija y
cambio constante, mediante ecuaciones
e inecuaciones de la forma mencionada.

Mostrar que comprenden la  Representan, completan y corrigen  Representar.

función afín: tablas y gráficos pertenecientes a  Resolver
 Generalizándola cambios con una base fija y tasa de problemas.
como la suma de una cambio constante.  Modelar.
constante con una  Elaboran, basados en los gráficos, la
función lineal. ecuación de la función afín f(x) = a ∙ x +
 Trasladando b.
funciones lineales en  Determinan las regiones en el plano
el plano cartesiano. cartesiano cuyos puntos p(x|y)
 Determinando el representan soluciones (x|y) de las
cambio constante de inecuaciones y < a ∙ x + b o y > a ∙ x +b.
un intervalo a otro,  Diferencian modelos afines, lineales y
de manera gráfica y de proporcionalidad inversa.
simbólica, de manera  Modelan situaciones de la vida diaria o
manual y/o con de ciencias con funciones afines.
software educativo.  Identifican, en la ecuación funcional, el
 Relacionándola con el
interés simple. factor a con la pendiente de la recta
 Utilizándola para y el sumando b con el segmento entre el
resolver problemas punto de intersección del gráfico con el
de la vida diaria y de eje vertical y el origen o(0|0)
otras asignaturas.  Elaboran gráficos de funciones afines a y
(OA 10) b dadas o con dos puntos dados y
verifican que las coordenadas de puntos
pertenecientes al gráfico son soluciones
de la ecuación f(x) = a ∙ x + b.
 Resuelven problemas de la vida diaria o
de ciencias que involucran el cambio
constante expresado mediante
ecuaciones recursivas de la forma f(x+1)
– f(x) = c.

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 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

CONTENIDOS SUGERENCIA DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

Lenguaje Algebraico y Estrategia 1:  Observación

expresiones algebraicas.
Recurso digital recordando lenguaje Directa.
algebraico, expresiones algebraicas, con  Metacognición.
ejemplos y palabras claves, de manera de
detectar conocimientos previos.
Estrategia 2:
Resuelven actividades págs. 101y 104 de su
texto. Reforzando las operaciones de
expresiones algebraicas, representándolas
de manera pictórica y simbólica.
Estrategia 3:
Actividad práctica en grupo; construcción
dominó de expresiones algebraicas.

Multiplicación y factorización Estrategia 1:  Observación

de expresiones algebraicas.
Ppt. Que involucra multiplicación de Directa.
monomios por monomios y monomios por
polinomios. Se plantean ejemplos y
ejercicios.
Estrategia 2:
Actividades texto pág. 116, 117.
Actividades cuadernillo pág. 44.

Ecuaciones lineales. Estrategia 1:  Observación

(aditivas, multiplicativas, Guía de aprendizaje en donde repasan Directa.
fraccionarias y decimales. ecuaciones aditivas, multiplicativas y con  Evaluación
incógnita en ambos de la igualdad, trabajo sumativa. (15%)
en grupos. (repaso años anteriores)  Evaluación
Estrategia 2: formativa. (con
Ppt ecuaciones fraccionarias y decimales. décimas)
Se da la explicación, ejemplos y ejercicios.  Evaluación
Estrategia 3: formativa
Texto pág. 124 – 131; como modelar o (Juego
representar ecuaciones, ejercicios. olimpiadas)
Resolución de ecuaciones.
Estrategia 4:
Juego “Mini olimpiadas” de acuerdo a lo
trabajado hasta el momento en la Unidad.
Se reúnen en grupos y van resolviendo
desafíos matemáticos, entre cada
resolución deben ir realizando ejercicios

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 físicos.

Proporcionalidad directa Estrategia 1:  Observación

Función Lineal. Ficha de trabajo que recuerde a las alumnas directa.
la proporcionalidad directa. (Completación  Evaluación
de tablas y creación de gráficos) de manera formativa.
de introducir el concepto de Función.  Metacognición.
Además, se utilizara el programa geogebra
para construir funciones lineal. Asimismo,
hoja milímetrada y regla.
Estrategia 2:
Video introductorio, Tema; Funciones.
Ficha de trabajo; ejercitar Funciones
lineales.
Estrategia 3:
Pág. 156, 157, 161,162,163 texto
estudiantes.
Estrategia 4:
Se presenta a las alumnas, en donde
deberán construir un tangrama pitagórico a
partir de uno dado, utilizando una escala
proporcional. Esta actividad tiene varios
caminos para ser resueltos, pero se les
indica a las estudiantes que la forma más
simple de resolver el desafío es utilizando
proporcionalidad directa, con lo que estará
intencionando la aplicación de este
contenido.

Inecuación lineal Estrategia 1:  Observación

Ppt en donde identifiquen concepto de directa.
inecuación a partir de ejemplos. Identifican  Evaluación
diferencias y semejanzas con ecuaciones. formativa. (Guía
Estrategia 2: de trabajo en
Ficha de trabajo en donde resuelven grupos)
inecuaciones, trabajo colaborativo.

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 Estrategia 3:
Págs. 143,144 de su texto.

Función Afín Estrategia 1:  Observación

Ppt en donde identifiquen concepto de directa.
Función Afín, con ejemplos. Se utilizará  Metacognición.
video (Khant academy).  Autoevaluación.
Estrategia 2:  Evaluación
Ficha de trabajo. Ejercitación del texto y sumativa. (15%)
cuadernillo.
Estrategia 3:
Para reforzar las funciones, se realizará una
actividad en donde deberán trabajar
diversas funciones explicada como una
máquina, en donde entra un número y sale
otro. Asimismo, ellas, deberán identificar
qué tipo de función es, qué valores
obtuvieron, dejarlo esos valores como par
ordenado y graficar dichas funciones. El
grupo que termine primero ganará.

Docente: Catherin Sandoval G.

Fecha: 30 de Abril 2018.-