Unidad Didáctica - 'Fifty Rupees Only' (Castellano)

El Cine, el Mundo y los
Derechos Humanos
un proyecto de Fundación IPES Elkartea www.cineddhh.org
Unidad didáctica (castellano)
Fifty Rupees
Only de Nagore Eceiza
Material para el profesorado y Actividades

El Cine, el Mundo y los Derechos Humanos
Comprender el mundo desde la perspectiva de los Derechos Humanos a través del cine.
Unidad Didáctica 13. Matrimonios concertados en India – ‘Fifty Rupees Only’.
Realizada por Luis Arellano Blasco.
FUNDACIÓN IPES – Junio 2017

948 22 59 91 – fundacion@fundacionipes.org
www.fundacionesipes.org
www.cineddhh.org
Esta obra está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 España
Para ver una copia de esta licencia, visite:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
Los textos, fotografías, gráficos, ilustraciones así como los nombres, logotipos, marcas comerciales y marcas de servicio son pro-
piedad de los diferentes medios y sitios web tal y como se especifica en cada caso. Las imágenes fotográficas del cortometraje
son propiedad de Nagore Eceiza con DNI: 44168462K.
Diseño de portada: wakalaka (www.wakalaka.es)

Maquetación: Luis Arellano Blasco
Unidad Didáctica Castellano del Cortometraje “Fifty Rupees Only” - © 2017 Fundación IPES.
ÍNDICE
1 – INTRODUCCIÓN 4
2 – OBJETIVOS 5
3 – COMPETENCIAS 6
4 – ACTIVIDADES 6
5 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6
6 – SESIONES PREVIAS AL VISIONADO 8
SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES 8
SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES 10
7 – SESIONES DE VISIONADO 12
SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL 12
SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA 14
8 – SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO 16
SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES 16
SESIÓN 6 – MUJERES Y ACTIVISMO 18
9 – ANEXOS 20
Unidad Didáctica Castellano del documental “Fifty Rupees Only” - Fundación IPES 2017.
3
1 – INTRODUCCIÓN
La presente unidad didáctica plantea el análisis audiovisual del documental “Fifty Rupees
Only” de la directora Nagore Eceiza realizado en 2015 y 2016 en India y que trata sobre el rito
del “Sagai” por el que millones de jóvenes se ven involucradas e involucrados en matrimonios
concertados, una práctica común en India que se da en una gran mayoría de los matrimonios
realizados.
Aún cuando el amor romántico es "muy celebrado en la India " tanto en los medios de difusión
masivos como en su folklore (Bollywood ha ayudado mucho a ello), la tradición del matrimonio
concertado no posee ningún tipo de reconocimiento legal ni oficial. No obstante, esta práctica
está muy difundida y se ha adaptado a los tiempos y los cambios en las condiciones sociales,
contradiciendo todas las predicciones que vaticinaban iría desapareciendo en la medida que
India se modernizara. Esta circunstancia visibiliza que la estructura de género, incluso cuando
existen mejoras sociales y económicas no desaparece, sino que por el contrario tiende a
perpetuarse si no se realizan acciones de sensibilización, acciones positivas y otras en este
sentido.
Se cree que los matrimonios concertados ganaron inicialmente prominencia en India cuando la
religión védica histórica gradualmente cedió espacio al hinduismo clásico, unos 500 AC,
desplazando otras alternativas que eran prominentes. En la actualidad en la cultura tradicional
de la India, el matrimonio se entiende que es para toda la vida y en general el porcentaje de
divorcios es extremadamente bajo. Solo el 1.1% de los casamientos en la India terminan en
divorcio comparado con un porcentaje superior al 45.8% en Estados Unidos, aunque el
porcentaje de divorcios en la India parece estar aumentando en los últimos años.
No debemos olvidar que según Naciones Unidas, India es el tercer lugar del mundo más difícil
para nacer mujer y que existen múltiples razones que pueden explicar esta dificultad que
vivencian las mujeres indias para divorciarse o para romper el Sagai (compromiso previo al
matrimonio) y que están relacionadas con la estructura de género.
Por un lado, el tema de la devolución de la dote o del precio acordado para la compra de la
mujer que en ocasiones resulta imposible para ella o su familia, lo que puede incluso llevarlas a
no poder abandonar una relación violenta. Y por otro lado, los problemas que puede acarrearle
a una mujer, en una sociedad tradicional con los roles de género, la decisión de romper la
relación con su prometido o con su marido, pues esta decisión suele conllevar un fuerte
desprestigio social y una condena a no volver a tener una relación de pareja pues ya han sido
“usadas” (la idea de “pureza” y virginidad de las mujeres sigue vigente) o incluso a ser
expulsadas de la comunidad ella y toda su familia.
Existen opiniones divididas en cuanto a las razones de este cambio: "para los/las
tradicionalistas los porcentajes en aumento son un signo de la rotura de convenios sociales
mientras que para los/las modernistas, esto debe ser considerado como una valorización de las
mujeres."
En la cultura urbana de la India moderna, la diferenciación entre los matrimonios concertados y

los denominados por amor es considerada como una "falsa dicotomía" y debe prestarse
atención a la emergencia del fenómeno de los "matrimonios auto-arreglados" y la libre elección
por parte de los respectivos esposos y esposas.
En palabras de la directora,
“Mientras las películas de Bollywood alimentan la imaginación de los y las jóvenes en India
proyectando maravillosas y apasionadas historias de amor, la realidad de muchos de estos
jóvenes es bien distinta; sus padres y madres decidirán su destino con el Sagai: una
ceremonia, un contrato en el que comprometerán a sus hijos e hijas con su futuro cónyuge que
probablemente ni siquiera conocen y con quien se casarán una vez superada la mayoría de
edad o incluso antes. Pero… ¿dónde queda el amor, más allá de las películas?”
4
La unidad didáctica ha sido diseñada para su utilización con alumnado de Educación
Secundaria ESO, de Formación Profesional y de Bachillerato y aborda desde un enfoque de
Derechos Humanos cuestiones relacionadas con la violencia contra las mujeres, la igualdad
entre mujeres y hombres y las desigualdades de género en el contexto indio.
La unidad didáctica proporciona herramientas para el análisis audiovisual que permiten al

alumnado aprender a analizar y asimilar contenidos audiovisuales de una forma crítica y eficaz
con el fin de incentivar el desarrollo de una conciencia activista y valores que contribuyan al
desarrollo de la justicia social y de una ciudadanía más proactiva, democrática, participativa,
consciente, solidaria y justa que tenga los Derechos Humanos y la Perspectiva de género como
criterios claves para la interacción humana.
Acceso al documental:
Tráiler: https://vimeo.com/155534005 Película: https://vimeo.com/171601976
Para obtener el enlace de la película por favor contactar con Fundación IPES
2 – OBJETIVOS
Objetivo general:
Proporcionar una herramienta educativa que permita adquirir conocimientos sobre cuestiones
relacionadas con la violencia contra las mujeres y la igualdad entre mujeres y hombres y
desarrollar competencias básicas en el análisis y compresión de producciones audiovisuales y
la aceptación de los Derechos Humanos y la Perspectiva de género como norma reguladora
válida y clave de las relaciones humanas.
Objetivos específicos:
1. Reflexionar sobre la igualdad entre mujeres y hombres
2. Explorar la violencia contra las mujeres desde el enfoque de Derechos Humanos
3. Valorar la necesidad de empoderamiento de las mujeres en el mundo y del cambio en

la construcción y puesta en práctica de la masculinidad hegemónica en los varones y el
abandono de privilegios
4. Analizar el hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados en India
5. Investigar sobre las representaciones del amor y las relaciones
6. Explorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos
7. Investigar el etnocentrismo y el relativismo cultural
8. Reflexionar sobre la importancia de la libertad para elegir relaciones y sexualidades
9. Abordar el análisis de producciones audiovisuales
10. Analizar el lenguaje audiovisual del cortometraje
11. Buscar iniciativas activistas que permitan mejorar la situación de las mujeres
5
3 – COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas a desarrollar y a evaluar son:
1. CB1 - Competencia en comunicación lingüística
2. CB2 - Competencia matemática
3. CB3 - Conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. CB4 - Tratamiento de la información y competencia digital
5. CB5 - Competencia social y ciudadana
6. CB6 - Competencia cultural y artística
7. CB7 - Aprender a aprender
8. CB8 - Autonomía e iniciativa personal
4 – ACTIVIDADES
Las actividades educativas a realizar incluyen:
1. Búsquedas de información de diferentes fuentes en Internet

2. Trabajos grupales de análisis y síntesis de información
3. Trabajos individuales de análisis y síntesis de información
4. Presentaciones en público y debates
5. Planificación de iniciativas de activismo
La unidad didáctica prima la investigación autónoma e independiente a través de búsquedas en

Internet en una amplia variedad de medios de comunicación, instituciones públicas y privadas,
ONGs y asociaciones que deben ser analizados desde su valor ideológico, ético y moral.
Para realizar las actividades se contempla la utilización de recursos educativos que incluyen
ordenadores y conexión a Internet, material impreso y proyector digital, pantalla y equipo de
amplificación de sonido para el visionado del cortometraje.
Todas las sesiones incluyen dos fichas: una que muestra los objetivos, los criterios de
evaluación y la temporización de actividades y otra que explica las actividades a realizar con la
ayuda de anexos que proporcionan todos los contenidos, referencias y enlaces a sitios Web
necesarios para realizar las actividades descritas.
5 – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación incluirán la calidad y relevancia de:
1. Los esquemas y resúmenes confeccionados

2. Las reflexiones e interpretaciones de informaciones y datos estadísticos
3. Las habilidades de búsqueda y síntesis de información
4. La capacidad de presentación en público de las conclusiones y opiniones
5. La calidad y relevancia del trabajo individual y grupal
6. La participación respetuosa y las aportaciones constructivas en los debates
7. Los análisis comparativos de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y
capacidad de identificar circunstancias comunes y específicas
6
Las actividades se realizarán durante seis sesiones lectivas de 55 minutos e incluirán:
2 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO
SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
• Cuestionario de conocimientos previos

• La violencia contra las mujeres desde el enfoque de DDHH
• El hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados
• Las representaciones del amor y las relaciones desde la perspectiva de género
SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
• La Declaración Universal de DDHH

• El Etnocentrismo y el Relativismo cultural
• Problemas estructurales de género y legislaciones que protegen a las mujeres
• El derecho a elegir relaciones y matrimonio y la libertad sexual y reproductiva
2 SESIONES DE VISIONADO
SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL
• Definición de análisis audiovisual

• Los elementos del análisis audiovisual
• El lenguaje audiovisual
SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE
• El visionado y el debate
• Visionado del cortometraje
• Visionado por escenas y análisis del lenguaje audiovisual
• Conclusiones finales
2 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO
SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES
• La igualdad entre mujeres y hombres y su evolución en España

• Las causas y consecuencias de la desigualdad entre mujeres y hombres
• Patriarcado, Feminismo, Sexismo y Machismo
• La igualdad, la equidad y la perspectiva de género
• Matrimonios concertados como manifestación de las violencias contra las mujeres
SESIÓN 6 – DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y

ACTIVISMO
• La discriminación de las mujeres en el mundo y sus consecuencias

• Herramientas contra la discriminación: promoción de la igualdad y acción positiva
• La ley de Seguridad ciudadana
• Ideas y recursos para el activismo
7
6 – SESIONES PREVIAS AL VISIONADO
SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD COMPETENCIAS ANEXO

BÁSICAS
El profesorado informa sobre la realización de una encuesta anónima cuyo objetivo es establecer el grado de
conocimiento previo en el alumnado sobre el tema a tratar.
ACTIVIDAD 1: CUESTIONARIO VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES CB3, CB5, CB8 Anexo 1.1
El alumnado realiza un cuestionario inicial. El profesorado repasa el
cuestionario y proporciona las respuestas y genera debate.
El profesorado divide al alumnado en grupos e invita a completar las actividades de búsqueda en Internet
ACTIVIDAD 2: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES CB2, CB3, CB4, CB5, Anexo 1.2
El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre definiciones y CB8
conceptos: violencia de género, sexista, machista, doméstica, etc. y sus
causas y consecuencias
ACTIVIDAD 3: TIPOS, MANIFESTACIONES Y DINÁMICAS EN LA CB2, CB3, CB4, CB5, Anexo 1.3
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES CB8
El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre tipos de violencia,
manifestaciones y dinámicas y crea un esquema con las claves para
entenderla
ACTIVIDAD 4: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL MUNDO CB2, CB3, CB4, CB5, Anexo 1.4
El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre la situación de las CB8
mujeres en el mundo y crear un esquema con las claves para entenderla
ACTIVIDAD 5: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN INDIA CB2, CB3, CB4, CB5, Anexo 1.5
mujeres en India y crear un esquema con las claves para entenderla
ACTIVIDAD 6: LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN ESPAÑA CB2, CB3, CB4, CB5, Anexo 1.6
mujeres en España y crear un esquema con las claves para entenderla
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase, toma nota de los resúmenes del resto de grupos y participa en debate.
ACTIVIDAD 7: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB5, CB7, CB8 Anexo 1.7

El profesorado invita a los grupos a debatir sobre la violencia contra las
mujeres y a comparar países y valorar diferencias en el mundo Pizarra/cartulina
/presentación
digital
El profesorado divide al alumnado en grupos e invita a completar las actividades de búsqueda en Internet
ACTIVIDAD 8: HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CB3, CB4, CB5 Anexo 1.8
CONCERTADOS
El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre el Hinduismo y el
sistema de castas y crea un esquema con las claves para entenderla
ACTIVIDAD 9: REPRESENTACIONES DEL AMOR Y RELACIONES CB3, CB4, CB5 Anexo 1.9
El alumnado realiza una búsqueda en Internet sobre el amor y las
relaciones en el mundo y compara diferencias entre culturas, religiones y
países.
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase, toma nota de los resúmenes del resto de grupos y participa en debate.
ACTIVIDAD 10: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB7, CB8 Anexo 1.10

El profesorado incentiva el debate invitando a los grupos a debatir sobre Pizarra/cartulina
la libertad de las personas a elegir relaciones. /presentación
digital
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la
siguiente sesión y sobre la importancia de los Derechos Humanos en la regulación de las relaciones humanas y las
dificultades y oportunidades que brindan su implementación.
8
SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
OBJETIVOS
• Cuestionario de conocimientos previos

• La violencia contra las mujeres desde el enfoque de DDHH
• El hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados
• Las representaciones del amor y las relaciones desde la perspectiva de género
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuestionario de conocimientos Reflexionar y rellenar cuestionario Reflexionar sobre conocimientos

previos individualmente previos
La violencia contra las mujeres desde

el enfoque de DDHH en el mundo, en
India y en España
El hinduismo, el sistema de castas y Organizarse en grupos, buscar Reflexionar con objetividad sobre lo
los matrimonios concertados. información en Internet, analizar y investigado valorando las diferentes
sintetizar información para fuentes de información y sacar
presentación en público. conclusiones para formar una opinión
Las representaciones del amor y las
relaciones desde la perspectiva de
género
Capacidad para sintetizar conceptos Hacer presentación de resultados de Demostrar respeto a la pluralidad de
y datos para su presentación en la búsqueda y debatir con resto de opiniones y a las diferencias
publico grupos para sacar conclusiones personales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• La calidad de las aportaciones y la interpretación de la información obtenida en la búsqueda

• La relevancia de las reflexiones realizadas sobre los temas propuestos
• La calidad de las presentación de resultados en público y la participación activa en el debate
• La capacidad de hacer análisis comparativo de las situaciones de las mujeres con las de los hombres y
TEMPORIZACIÓN
ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDAD ACTIVIDAD RECURSOS

PROFESORADO ALUMNADO EDUCATIVOS
Presentación 05 min. Introducción de la Atender explicaciones, Ordenadores, Internet

actividad y sus objetivos
Actividad 1 10 min Presenta cuestionario Completa cuestionario Cuestionario

Anexo 1.1
Actividades 10 min. Presenta la actividad y Agruparse, repartir Anexos:

2, 3, 4, 5 y 6 resuelve dudas funciones y realizar las 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
actividades
Actividad 7 10 min Pregunta, evalúa, Presentar resultados y Anexo 1.7
modera debate y participar en debate
resuelve dudas
Actividades 10 min Presenta la actividad y Agruparse, repartir Anexos: 1.8 y 1.9
8y9 resuelve dudas funciones y realizar las
actividades
modera debate y participar en debate
resuelve dudas
Conclusiones 05 min. Invita a alumnos a Reflexión final y Hojas de presentación
anotar conclusiones anotación de Pizarra o cartulinas o
conclusiones presentación digital
9
SESIÓN 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES
ACTIVIDADES

BÁSICAS
El profesorado divide al alumnado en seis grupos e invita a cada grupo a explorar la Declaración Universal de los
Derechos Humanos desde la perspectiva de género y, aclara dos conceptos fundamentales también desde esa
perspectiva como son el etnocentrismo y el relativismo cultural a la hora de acercarse y comprender al “otro” a la “otra”
ACTIVIDAD 1: LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DDHH Anexo 2.1

Cada grupo elabora el resumen de cinco artículos de la Declaración y
reflexiona sobre si los mismos funcionan de igual forma para hombres y
para mujeres (poner ejemplos).
ACTIVIDAD 2: ETNOCENTRISMO CON ENFOQUE DE GÉNERO Anexo 2.2

Recabar información sobre el etnocentrismo y preparar un resumen de las CB1, CB3, CB4, CB5,
cuestiones más importantes asociadas a éste y analizar si tiene la misma CB7
incidencia en los hombres que en las mujeres (poner ejemplos).
ACTIVIDAD 3: RELATIVISMO CULTURAL CON ENFOQUE GÉNERO Anexo 2.3

Recabar información sobre el relativismo cultural y preparar resumen de
las cuestiones más importantes asociadas a éste y analizar si tiene la
misma incidencia en los hombres que en las mujeres (poner ejemplos).
El alumnado presenta sus resúmenes a la clase y toma nota de los resúmenes del resto de grupos.
ACTIVIDAD 4: PRESENTACIÓN Y DEBATE Anexo 2.4

El profesorado comenta brevemente el contenido de sus conclusiones y
plantea una serie de preguntas para generar debate sobre las dificultades CB1, CB3, CB4, CB5, Pizarra/cartulina
que existen para implementar los DDHH en general y específicamente en CB8 /presentación
relación con las mujeres en la estructura social y económica existente en digital
nuestras sociedades.
El profesorado invita a participar en una búsqueda en Internet y preparar resumen de las cuestiones más importantes
para reflexionar sobre la necesidad de legislar para proteger a las mujeres de ciertas situaciones que les afectan de
forma estructural por el hecho de serlo en diferentes partes del mundo y en India y en España en particular e invita a
recabar información sobre el derecho a elegir relaciones y matrimonios y la libertad sexual y reproductiva y si estos
derechos son observados de igual manera para mujeres y hombres.
ACTIVIDAD 5: LEGISLACIONES EN EL MUNDO Anexo 2.5

Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las
cuestiones más importantes
ACTIVIDAD 6: LA LEGISLACIÓN EN INDIA Anexo 2.6

ACTIVIDAD 7: LA LEGISLACIÓN EN ESPAÑA Anexo 2.7

Recabar información sobre las legislaciones y preparar un resumen de las CB1, CB3, CB4, CB5,
cuestiones más importantes CB7
ACTIVIDAD 8: DERECHO A ELEGIR RELACIONES Y MATRIMONIO Anexo 2.8

ACTIVIDAD 9: LA LIBERTAD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Anexo 2.9

El alumnado presenta sus resúmenes a la clase y toma nota de los resúmenes del resto de grupos.
El profesorado comenta brevemente el contenido de sus conclusiones y CB8 Pizarra/cartulina
plantea una serie de preguntas para iniciar y generar opiniones y debate /presentación
entre el alumnado. digital
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y los presenta en la pizarra y comenta sobre los contenidos de la
siguiente sesión sobre el análisis audiovisual y la importancia de tener herramientas para poder analizar, criticar y
valorar las producciones audiovisuales de forma adecuada y efectiva.
10
SESIÓN 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES
OBJETIVOS
• Analizar la Declaración Universal de los DDHH

• Investigar el etnocentrismo y el relativismo cultural con enfoque de género
• Explorar y comparar las legislaciones que protegen a las mujeres en el mundo, en India y España
• El derecho a elegir relaciones y matrimonio y la libertad sexual y reproductiva
CONTENIDOS
Los artículos de la Declaración

Universal de los DDHH
El otro: etnocentrismo y relativismo Organizarse en grupos, buscar Reflexionar con objetividad sobre lo
cultural con enfoque de género información en Internet, analizar y investigado valorando las diferentes
sintetizar información para fuentes de información y sacar
Las legislaciones para proteger a las presentación en público. conclusiones para formar una opinión
mujeres en el mundo, en India y en
España
El derecho a elegir relaciones y
matrimonios y el derecho a la libertad
sexual y reproductiva
Capacidad para sintetizar conceptos Hacer una presentación de los Demostrar respeto a la pluralidad de
y datos para su presentación en resultados de la búsqueda y debatir opiniones y a las diferencias
publico con resto de grupos para sacar personales
conclusiones

TEMPORIZACIÓN
ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDAD ACTIVIDAD RECURSOS

Presentación 05 min. Introducción de la Atender explicaciones, Ordenadores, Internet

actividad y sus objetivos
Actividades 15 min. Presenta la actividad y Agruparse, repartir Anexos

1, 2 y 3 distribuye los artículos. funciones y realizar las 2.1, 2.2 y 2.3
Resuelve dudas actividades
Actividad 4 10 min. Pregunta, evalúa, Presentar resultados y Anexo 2.4

modera debate y participar en debate Pizarra/cartulina/
resolver dudas presentación digital
Actividades 10 min Presenta la actividad y Agruparse, repartir Anexos

5, 6, 7, 8 y 9 distribuye los artículos. funciones y realizar las 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 y 2.9
Resuelve dudas actividades Pizarra/cartulina/
presentación digital

modera debate y participar en debate Pizarra/cartulina/
resolver dudas presentación digital
Conclusiones 5 min. Invita a alumnado a Reflexión final y Pizarra/cartulina/

anotar conclusiones anotación de presentación digital
conclusiones
11
7 – SESIONES DE VISIONADO
SESIÓN 3: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD COMPETENCIAS ANEXOS
BÁSICAS
El profesorado presenta la actividad 1 y comparte y explica la información contenida en el anexo 3.1 y acto seguido
distribuye las imágenes e invita a trabajar de forma individual en el análisis de dos imágenes del cortometraje.
ACTIVIDAD 1: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRÍTICA CB3, CB4, CB5, CB6, Anexo 3.1
El alumnado explora las imágenes y realiza un análisis teniendo en
CB7, CB8
cuenta los conceptos de crítica subjetiva y objetiva y prepara un resumen
de sus reflexiones.
ACTIVIDAD 2: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB3, CB4, CB5, CB6, Pizarra/cartulina

El alumnado presenta sus críticas y participa en un debate que inicia el /presentación
CB7, CB8
profesorado revisando las opiniones sobre cada una de las imágenes digital
CRÍTICA SUBJETIVA:
• ¿Qué mensaje hemos percibido con las fotografías?
• ¿Qué nos ha hecho sentir las obras?
• ¿Cómo crees que la fotógrafa ha conseguido transmitir esas
emociones?
CRÍTICA OBJETIVA:
• ¿Crees que las fotografías son de calidad? ¿Por qué?
• ¿Qué elementos crees que contribuyen a la calidad de la obra?
• ¿Qué fotografía habrías sacado tú?
El profesorado invita a explorar las áreas del análisis audiovisual: producción, audiencia, lenguaje y representación con
la ayuda del Anexo 3.2 y Anexo 3.3
ACTIVIDAD 3: ÁREAS DEL ANÁLISIS AUDIOVISUAL Y CB4, CB5, CB6, CB7 Anexos
EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
3.2, 3.3, 3.4 y
El alumnado explora las áreas del análisis audiovisual y el lenguaje
audiovisual e investiga sobre el cortometraje para preparar un resumen 3.5
sobre el área de Producción
El profesorado invita a reflexionar y debatir sobre los resultados de la investigación e invita a debatir a los grupos
planteando preguntas
ACTIVIDAD 4: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB3, CB5 Anexo 3.6

El alumnado presenta sus resúmenes por grupos y comparte los
descubierto con el resto de grupos y participa en el debate que inicia el Pizarra/cartulina
profesorado. /presentación
digital
• ¿Quién es la directora? ¿Quién es la productora?
• ¿Quién está detrás de la obra?
• ¿Por qué crees que hacen estos cortometrajes?
• ¿Crees que la directora es una activista?
CONCLUSIONES
El profesorado anota reflexiones y conclusiones y las presenta en la pizarra y comenta los contenidos de la siguiente
sesión y sobre la importancia de incorporar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el visionado del cortometraje
en la siguiente sesión y en general durante todos los consumos de producciones audiovisuales.
12
SESIÓN 3: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL
OBJETIVOS
• Comprender la diferencia entre crítica subjetiva y objetiva

• Explorar los conceptos básicos del análisis audiovisual
• Analizar las áreas del análisis audiovisual: producción, audiencia, lenguaje y representación
• Explorar la terminología en el lenguaje audiovisual
CONTENIDOS

La crítica subjetiva y objetiva y los Realizar criticas y analizar Trabajar individualmente y valorar de
conceptos básicos del análisis fotogramas del cortometraje y anotar forma razonada y objetiva la
audiovisual reflexiones importancia de la crítica y sus
conceptos básicos
Las áreas del análisis: producción, Leer y reflexionar sobre los Reflexionar sobre la información y
audiencia, lenguaje y representación elementos a tener en cuenta en el saber valorar la importancia de las
análisis áreas del análisis audiovisual
La terminología en el lenguaje Visionar ejemplos y debatir sobre los Visionar adecuadamente y trabajar
audiovisual y en el lenguaje de conceptos adquiridos e identificar los demostrando respeto a la pluralidad y
cámara mismos en los videos propuestos las diferencias personales.
Capacidad para sintetizar conceptos Hacer una presentación de los Demostrar respeto a la pluralidad de
y datos para su presentación en resultados de la búsqueda y debatir opiniones y a las diferencias
publico con resto de grupos para sacar personales
conclusiones

TEMPORIZACIÓN
ACTIVIDAD TIEMPO ACTIVIDAD ACTIVIDAD RECURSOS

Presentación 05 min. Introducción de las Atender explicaciones Ordenadores, Internet
actividades y objetivos
Actividad 1 10 min. Presentar la actividad, Trabajo individual de Anexo 3.1

distribuir imágenes y analizar una imagen
resuelve dudas
Actividad 2 10 min. Pregunta, evalúa, Presentar resultados y Pizarra/cartulina/

modera debate y participar en debate presentación digital
resuelve dudas
Actividad 3 15 min Presenta la actividad, Agruparse, repartir Anexos

ayuda a agruparse y funciones y realizar las 3.2, 3.3 y 3.4
resuelve dudas actividades
Actividad 4 10 min Pregunta, evalúa, Presentar resultados y Pizarra/cartulina/

modera debate y participar en debate presentación digital
resuelve dudas
Conclusiones 5 min. Invita a alumnado a Reflexión final y Pizarra

anotar conclusiones aportación de
conclusiones
13
SESIÓN 4: EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE
ACTIVIDADES

BÁSICAS
El profesorado invita a reflexionar sobre los aspectos más relevantes a la hora de visionar y debatir.
ACTIVIDAD 1: EL VISIONADO Y EL DEBATE CB1, CB3, CB5, CB8 Anexo 4.1

El alumnado inicia un ejercicio de tormenta de ideas para confeccionar en
la pizarra las normas para un buen visionado y un buen debate.
El profesorado invita a repasar lo aprendido en la sesión 1 y recuerda los aspectos más relevantes relacionados con la
violencia contra las mujeres
ACTIVIDAD 2: EL TEMA DEL DOCUMENTAL CB1, CB3, CB5 Conclusiones

El alumnado repasa lo aprendido en la sesión 1 y reflexiona sobre la sesión 1
situación de las personas afectadas y compara y reflexiona sobre si la
situación es igual o diferente en unas y otros.
El profesorado recuerda brevemente los términos fundamentales en el lenguaje audiovisual e invita a reflexionar sobre
los mismos.
ACTIVIDAD 3: EL LENGUAJE AUDIOVISUAL CB3, CB6, CB7 Anexos

El alumnado recuerda los aspectos más relevantes del lenguaje
3.3, 3.4 y 3.5
audiovisual
El profesorado invita al alumnado a visionar el cortometraje observando las normas para el buen visionado e insiste en
reflexionar sobre los conceptos sobre análisis audiovisual aprendidos en la sesión anterior durante la proyección.
ACTIVIDAD 4: EL VISIONADO CB6, CB8 Anexo 4.2

El alumnado visiona el documental y toma notas utilizando la ficha de
visionado para recopilar aquellos aspectos que son relevantes para la
realización de un análisis audiovisual.
El profesorado divide al alumnado en cuatro grupos y presenta las seis escenas del cortometraje presentes en el anexo
e invita a completar la actividad 5
ACTIVIDAD 5: ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS CB1, CB3, CB5, CB6 Anexo 4.3
El alumnado reflexiona sobre las escenas incluidas en los anexos y
prepara un análisis del lenguaje audiovisual y del lenguaje de cámara y
prepara resumen conclusiones para su presentación al resto de grupos.
El profesorado invita a participar en el debate y a presentar reflexiones y modera.
ACTIVIDAD 6: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB3, CB5, CB8 Pizarra/cartulina

El alumnado presenta sus reflexiones al resto de grupos y el profesorado presentación
anota y prepara lista en la pizarra. digital
CONCLUSIONES
siguiente sesión y sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un análisis adecuado
durante el visionado del cortometraje y en general en todos los consumos de producciones audiovisuales.
14
SESIÓN 4: EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE
OBJETIVOS
• Analizar las normas para un buen visionado y un buen debate

• Visionado del cortometraje y análisis preliminar
• Búsqueda de información sobre la película en Internet
• Analizar escenas del cortometraje y participar en debate y presentar reflexiones
CONTENIDOS

Normas para un buen visionado y un Tormenta de ideas y creación de lista Reflexionar y participar activamente
buen debate de normas en la pizarra aportando ideas
Visionado del cortometraje Toma de notas y visionado Visionado de forma activa y reflexiva
observando las normas
Información sobre el cortometraje y Buscar en Internet, recabar Reflexionar con objetividad, sacar
las áreas del análisis audiovisual información y análisis de la conclusiones y valorar las diferentes
información aportada fuentes de información
Análisis de las escenas Presentar reflexiones, responder Trabajar y debatir en grupo y aportar
seleccionadas y del lenguaje preguntas y debatir de forma racional reflexiones objetivas y subjetivas de
audiovisual y de cámara y ordenada forma ordenada y respetuosa
Capacidad para sintetizar conceptos y Hacer una presentación de los Demostrar respeto a la pluralidad de
datos para su presentación en publico resultados y debatir con resto de opiniones y a las diferencias
grupos para sacar conclusiones personales
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CB2, CB3, CB5, CB6, CB1, CB4, CB7, CB8


TEMPORIZACIÓN

Repaso de la 05 min Invita a reflexionar Atender explicaciones y Materiales sesión
sesión anterior sobre las normas de hacer preguntas si anterior
visionado y debate procede
Actividad 1 5 min Presentar actividad 1 Completar ejercicio 1 Anexo 4.1
Resolver dudas Presentar resultados
Actividad 2 5 min Recuerda aspectos Aportar reflexiones Conclusiones sesión 1

relacionados con el
tema del documental
Actividad 3 5 min Invita a repasar Repasar conceptos del Anexos
aspectos del lenguaje lenguaje audiovisual 3.3, 3.4 y 3.5
audiovisual
Actividad 4 10 min Facilitar proyección y Visionar y tomar notas Anexo 4.2
visionado en ficha de visionado Proyector, pantalla y
equipo sonido
Actividad 5 20 min Presenta actividad Analizar, reflexionar y Anexo 4.3
Resuelve dudas sacar conclusiones
Conclusiones 5 min Invita a sacar Reflexión final y Pizarra

conclusiones anotación de
conclusiones
15
8 – SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES

ACTIVIDADES

BÁSICAS
El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesión anterior y divide al alumnado en cinco grupos y les
invita a realizar las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 con la información incluida en los anexos
ACTIVIDAD 1: LA IGUALDAD EN ESPAÑA Anexo 5.1

El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara
un resumen de los resultados
ACTIVIDAD 2: LA EVOLUCIÓN DERECHOS DE LA MUJER ESPAÑA Anexo 5.2
ACTIVIDAD 3: LA DESIGUALDAD SOCIAL CB1, CB2, CB3, CB4, Anexo 5.3
El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara CB5, CB8
ACTIVIDAD 4: LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Anexo 5.4
ACTIVIDAD 5: LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD Anexo 5.5
El profesorado invita a participar en la presentación de reflexiones y modera y hace preguntas al alumnado.

El alumnado presenta y comenta brevemente sus resúmenes. El Pizarra/cartulina
profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar presentación
opiniones y debate entre el alumnado. digital
El profesorado invita a realizar las actividades 7, 8 y 9 con la información incluida en los anexos
ACTIVIDAD 7: PATRIARCADO Anexo 5.7

ACTIVIDAD 8: FEMINISMO, MACHISMO Y SEXISMO Anexo 5.8
ACTIVIDAD 9: LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Anexo 5.9
El alumnado realiza una búsqueda de información en Internet y prepara CB1, CB2, CB3, CB4,
ACTIVIDAD 10: IGUALDAD Y EQUIDAD CB5, CB8 Anexo 5.10
ACTIVIDAD 11: MATRIMONIOS CONCERTADOS COMO Anexo 5.11
MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
El profesorado invita a participar en la presentación de reflexiones y modera y hace preguntas al alumnado.
El alumnado presenta y comenta brevemente sus resúmenes. El Pizarra/cartulina
profesorado toma nota y plantea una serie de preguntas para generar presentación
opiniones y debate entre el alumnado. digital
CONCLUSIONES
siguiente sesión.
16
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
OBJETIVOS
• Explorar y conocer aspectos de la igualdad entre hombres y mujeres en España

• Explorar y valorar el patriarcado: concepto, características y dinámicas
• Valorar aspectos relacionados con el feminismo y con fenómenos contrarios: machismo/sexismo
• Conocer y aplicar la perspectiva de género y asociarla a conceptos como la igualdad y la equidad
CONTENIDOS

La igualdad entre hombres y mujeres Trabajar en equipo y buscar en Participar activamente en la
y la evolución de los derechos de las Internet información, resumir y sacar búsqueda y mostrar objetividad al
mujeres en España conclusiones valorar fuentes, informaciones y datos
estadísticos
Los roles de género, las identidades Trabajar en equipo y buscar en Participar activamente en la
de género, los estudios de género y Internet información, resumir y sacar búsqueda y mostrar objetividad al
la desigualdad y sus consecuencias conclusiones valorar fuentes, informaciones y datos
estadísticos.
Patriarcado. Feminismo y fenómenos Trabajar en equipo y buscar en Participar activamente en la
contrarios al feminismo: machismo y Internet información, resumir y sacar búsqueda y mostrar objetividad al
sexismo. La perspectiva de género conclusiones valorar fuentes, informaciones y datos
La igualdad y la equidad estadísticos.
Matrimonios concertados como Trabajar en equipo y buscar en Participar activamente en la

manifestación de violencia contra las Internet información, resumir y sacar búsqueda y mostrar objetividad al
mujeres conclusiones valorar fuentes, informaciones y datos
estadísticos.
Capacidad para sintetizar conceptos y Hacer presentación de resultados de Demostrar respeto a la pluralidad de
datos para su presentación en publico la búsqueda y debatir con resto de opiniones y a las diferencias
CB2, CB3, CB5, CB6, CB1, CB4, CB7, CB8


TEMPORIZACIÓN

Presentación de la 05 min Repasa contenidos sesión Atender explicaciones y Materiales sesión
sesión anterior. hacer preguntas si anterior
Introduce actividades procede
Actividades 15 min Presenta actividades y Completar actividades y Anexos

1, 2, 3, 4, 5 resuelve dudas preparar presentaciones 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5
con resultados
Actividad 6 10 min Invita a presentaciones y Presentar resultados y Anexo 5.6
genera debate participar en debate Pizarra/cartulina
Resuelve dudas presentación digital
Actividades 15 min Presenta actividades y Completar actividades Anexos
7, 8 ,9, 10 y 11 resuelve dudas preparar presentaciones 5.7, 5.8, 5.9, 5.10 y 5.11
con resultados
Actividad 12 10 min Invita a presentaciones y Presentar resultados y Anexo 5.12
genera debate participar en debate Pizarra/cartulina
Resuelve dudas presentación digital
Conclusiones 05 min Invita a aportar Reflexión final y aporte Pizarra
conclusiones y anota de conclusiones
17
SESIÓN 6: DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD,
ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
ACTIVIDADES

BÁSICAS
El profesorado recuerda brevemente los contenidos de la sesión anterior y divide a la clase en grupos e invita a realizar
una búsqueda de información y prepara un resumen de los resultados
ACTIVIDAD 1: LA DISCRIMINACIÓN Anexo 6.1

ACTIVIDAD 2: DISCRIMINACIÓN CONTRA MUJERES EN MUNDO, Anexo 6.2
ACTIVIDAD 3: DISCRIMINACIÓN CONTRA MUJERES EN INDIA CB1, CB3, CB4, CB5 Anexo 6.3
ACTIVIDAD 4: DISCRIMINACIÓN CONTRA MUJERES EN ESPAÑA Anexo 6.4
ACTIVIDAD 5: LAS CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACIÓN Anexo 6.5
El profesorado invita a hacer una presentación de los resultados de las búsquedas y a participar en el debate

El alumnado participa en el debate aportando los resultados de sus Pizarra/cartulina
CB3, CB5, CB6, CB8
búsquedas y reflexiones sobre la discriminación y conceptos relacionados presentación
digital
El profesorado recuerda los contenidos de la sesión anterior y divide a la clase en grupos e invita a realizar una
búsqueda de información y preparar un resumen de los resultados
ACTIVIDAD 7: LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD Anexo 6.7

CB1, CB3, CB4, CB5
ACTIVIDAD 8: LA ACCIÓN POSITIVA/AFIRMATIVA Anexo 6.8

digital
ACTIVIDAD 10 IDEAS PARA ACTIVISMO Anexo 6.10

CB3, CB5, CB6, CB8
ACTIVIDAD 11 LEY DE SEGURIDAD El alumnado realiza una búsqueda Anexo 6.11
de información en Internet y prepara un resumen de los resultados
ACTIVIDAD 12 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO Anexo 6.12
ACTIVIDAD 14 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO CON Anexo 6.13
PERSPECTIVA DE GÉNERO
digital
CONCLUSIONES
El profesorado invita a sacar conclusiones finales y hace un repaso general de la unidad didáctica y del tema tratado y
comenta sobre la importancia de incorporar los conocimientos adquiridos y aplicar un análisis adecuado a todos sus
consumos de producciones audiovisuales.
18
ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO
OBJETIVOS
• Investigar la discriminación y sus consecuencias

• Explorar herramientas contra la discriminación: promoción de la igualdad y acción positiva
• Conocer la ley de seguridad ciudadana
• Adquirir herramientas y recursos para el activismo
CONTENIDOS

Discriminación en el mundo, India y
España y sus consecuencias
Herramientas contra discriminación:

la promoción de la igualdad y la Trabajar en equipo y buscar en Reflexionar y participar activamente
acción positiva Internet información, resumir y sacar aportando ideas y teniendo en cuenta
conclusiones las diferentes fuentes de información
La ley de seguridad “Ley Mordaza”
Ideas y recursos para el activismo
Capacidad para sintetizar conceptos y Hacer presentación de los resultados Demostrar respeto a la pluralidad de
datos para su presentación en publico de la búsqueda y debatir con resto de opiniones y a las diferencias
CB2, CB3, CB5, CB6, CB1, CB4 CB7, CB8


TEMPORIZACIÓN

Repaso de la sesión 05 min Repasa contenidos Atender explicaciones y Materiales sesión
anterior sesión anterior. hacer preguntas si anterior
Introduce actividades procede
Actividades 7 min Presenta actividades y Completar actividades y Anexos
1, 2, 3, 4, 5 resuelve dudas preparar presentación 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 y 6.5
Actividad 6 7 min Presenta y genera Presentar resultados y Anexo 6.6

debate y resuelve dudas participar en debate Pizarra o cartulinas o
Actividades 7 min Presenta actividad 5 Completar actividades y Anexos 6.7 y 6.8
7y8 y resuelve dudas preparar presentación
Actividades 7 min Presenta actividad 5 Completar actividades y Anexos
10, 11, 12 y 13 y resuelve dudas preparar presentación 6.13, 6.14 y 6.15

Conclusiones 5 min Invita a aportar Reflexión final y Pizarra
conclusiones y anota anotación de
conclusiones
19
9- ANEXOS
SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES ACTIVIDAD 1
ANEXO 1.1 CUESTIONARIO SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
Que frases te parecen verdaderas y falsas - ("V"=Verdadera; "¿?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa
V ¿? F
1 La violencia contra las mujeres es un fenómeno global que afecta a la
mayoría de las mujeres del mundo
2 Una de cada cinco mujeres ha sido maltratada física o sexualmente por uno o
varios hombres en algún momento de su vida
3 La violencia es una causa de muerte e incapacidad entre mujeres en edad
reproductiva tan grave como el cáncer
4 Según la Organización mundial de la salud cada 15 segundos una mujer es
agredida en el mundo
5 En España únicamente el 14.4% de mujeres que sufren violencia busca
ayuda para resolver la situación
6 A menudo las mujeres son las causantes de la violencia contra ellas debido a
su comportamiento
7 El hombre tiene derecho a aplicar la violencia contra la mujer si así lo
considera necesario
8 La mujer debe estar siempre supeditada a las decisiones y deseos del
hombre y obedecer para evitar la violencia contra ella
9 La autoridad del hombre es normal en muchas culturas y sociedades del
mundo y así debe continuar
10 Las mujeres tiene los mismos derechos que los hombres y deben ser tratadas
con respeto
11 La igualdad entre hombres y mujeres es un concepto universal que se cumple
en todas las sociedades del mundo
12 La ley es siempre igual para hombres y mujeres en todo el mundo y no hay
diferencias destacables
13 La igualdad entre hombres y mujeres es un principio básico contemplado en
la Declaración Universal de los Derechos Humanos
14 No existe discriminación hacia las mujeres y viven en igualdad de condiciones
como el resto de habitantes del mundo
15 La civilización occidental en los países desarrollados ha erradicado la
16 La violencia contra las mujeres es un fenómeno que se da en los países
subdesarrollados y tradicionales
17 Existen diferentes tipos de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual,
física, económica, simbólica, social, etc.)
18 En España la Ley contra la violencia de género ha conseguido reducir la
incidencia de la violencia contra las mujeres
19 La violencia contra las mujeres tiene su origen en la sociedad patriarcal y en
los valores morales impuestos
20 La representación de las mujeres en los medios de comunicación y la
publicidad contribuye a la violencia contra las mujeres
21 Las mujeres y el rol que juegan en la sociedad responde a planteamientos
igualitarios dentro de nuestra sociedad
22 La situación general de las mujeres en el mundo es buena y no hace falta
hacer nada en este sentido
23 Yo no puedo hacer nada contra la violencia que sufren las mujeres ya que su
futuro depende únicamente de ellas mismas
24 Sólo se maltrata a las “mujeres malas”, si eres buena no te maltratan
25 Los hombres que maltratan son alcohólicos, drogadictos o tienen problemas

de salud mental
20
ANEXO 1.1 RESPUESTAS CUESTIONARIO
Di cuál de estas frases te parece verdadera y cuál no

("V" = Verdadera; "¿?" = No estoy seguro/a; "F" = Falsa
V ¿? F
1 La violencia contra las mujeres es un fenómeno global que afecta a la X
2 Una de cada cinco mujeres ha sido maltratada física o sexualmente por uno o X
varios hombres en algún momento de su vida
3 La violencia es una causa de muerte e incapacidad entre mujeres en edad X
reproductiva tan grave como el cáncer
4 Según la Organización mundial de la salud cada 15 segundos una mujer es X
agredida en el mundo
5 En España únicamente el 14.4% de mujeres que sufren violencia busca X
ayuda para resolver la situación
6 A menudo las mujeres son las causantes de la violencia contra ellas debido a X
su comportamiento
7 El hombre tiene derecho a aplicar la violencia contra la mujer si así lo X
considera necesario
8 La mujer debe estar siempre supeditada a las decisiones y deseos del X
hombre y obedecer para evitar la violencia contra ella
9 La autoridad del hombre es normal en muchas culturas y sociedades del X
mundo y así debe continuar
10 Las mujeres tiene los mismos derechos que los hombres y deben ser tratadas X
con respeto
11 La igualdad entre hombres y mujeres es un concepto universal que se cumple X
en todas las sociedades del mundo
12 La ley es siempre igual para hombres y mujeres en todo el mundo y no hay X
diferencias destacables
13 La igualdad entre hombres y mujeres es un principio básico contemplado en X
la Declaración Universal de los Derechos Humanos
14 No existe discriminación hacia las mujeres y viven en igualdad de condiciones X
como el resto de habitantes del mundo
15 La civilización occidental en los países desarrollados ha erradicado la X
16 La violencia contra las mujeres es un fenómeno que se da en los países X
subdesarrollados y tradicionales
17 Existen diferentes tipos de violencia contra las mujeres: psicológica, sexual, X
física, económica, simbólica, social, etc.)
18 En España la Ley contra la violencia de género ha conseguido reducir la X
incidencia de la violencia contra las mujeres
19 La violencia contra las mujeres tiene su origen en la sociedad patriarcal y en X
los valores morales impuestos
20 La representación de las mujeres en los medios de comunicación y la X
publicidad contribuye a la violencia contra las mujeres
21 Las mujeres y el rol que juegan en la sociedad responde a planteamientos X
igualitarios dentro de nuestra sociedad
22 La situación general de las mujeres en el mundo es buena y no hace falta X
hacer nada en este sentido
23 Yo no puedo hacer nada contra la violencia que sufren las mujeres ya que su X
futuro depende únicamente de ellas mismas
24 Sólo se maltrata a las “mujeres malas”, si eres buena no te maltratan X
25 Los hombres que maltratan son alcohólicos, drogadictos o están mal de la X

cabeza
21
ANEXO 1.2 LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_contra_la_mujer
https://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_de_género
ONU
http://www.endvawnow.org/es/articles/295-definicion-de-la-violencia-contra-las-mujeres-y-ninas-.html
PSICOTERAPEUTAS - http://www.psicoterapeutas.com/violencia_de_genero.html
MINISTERIO SSSI - http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/definicion/home.htm
YA BASTA DE VIOLENCIA - http://www.yabastadeviolencia.com/home/violencia-contra-las-mujeres
AMNISTÍA INTERNACIONAL - https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/mujeres/
EMAKUNDE - http://www.emakunde.euskadi.eus/violencia/-/informacion/violencia-guias/
NACIONES UNIDAS - http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/publications/Spanish%20study.pdf
END VIOLENCE AGAINST WOMEN NOW

http://www.endvawnow.org/es/articles/300-causas-factores-de-riesgo-y-de-proteccion.html
http://www.endvawnow.org/es/articles/297-entornos-donde-ocurre-la-violencia.html?next=298
OMS – ORG MUNDIAL SALUD - http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs239/es/
MUJERES PARA LA SALUD - http://www.mujeresparalasalud.org/spip.php?article163
EMPODERAR MUJERES
http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2010/11/consecuencias-de-la-violencia-de-genero.html
NO MÁS VIOLENCIA DE GÉNERO

http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/causa-de-la-violencia-de-genero/
http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/efectos-y-consecuencias/
EN BUENAS MANOS - http://www.enbuenasmanos.com/causas-de-la-violencia-de-genero
CEPAL - http://www.cepal.org/mujer/noticias/paginas/3/27403/violenciadegenero.pdf
EL PAÍS - http://elpais.com/diario/2004/02/01/opinion/1075590009_850215.html
RELIGIÓN EN LIBERTAD - http://www.religionenlibertad.com/violencia-machista-vs-violencia-de-genero-

vs-violencia-domestica-32501.htm
EL MUNDO - http://www.elmundo.es/baleares/2016/04/06/5704b9a7ca47413f338b4614.html
COORDINADORA FEMINISTA - http://www.feministas.org/violencia-de-genero-o-terrorismo.html
COMUNICACIÓN DE RESISTENCIA
https://comunicacionderesistencia.wordpress.com/2013/05/30/violencia-de-genero-vs-violencia-machista/
VIDEO COMPLEMENTARIO:
EL EMPODERAMIENTO DE LAS MUJERES - https://www.youtube.com/watch?v=0NWWjKegbpA
22
ANEXO 1.3 TIPOLOGÍA, MANIFESTACIONES Y DINÁMICAS EN LA VIOLENCIA CONTRA LAS

MUJERES
a) Tipología de la violencia contra las mujeres (psicológica, física, sexual, social, etc.)
b) Manifestaciones de la violencia contra las mujeres: violencia en la pareja o ex pareja, la

violencia sexual, el feminicidio, la trata de mujeres y niñas, la explotación sexual, los
matrimonios a edad temprana, la mutilación genital femenina, etc.
c) Dinámicas en la violencia contra las mujeres: el círculo de la violencia para entender la forma
en la que la violencia de género tiene lugar: acumulación de tensión, ejercicio de violencia
(insulto, bofetada, etc.) y luna de miel (intento de reconquista: no volverá a pasar nunca más, lo
siento, te quiero, etc.)
TIPOLOGÍA
YA BASTA DE VIOLENCIA
http://www.yabastadeviolencia.com/home/tipos-de-violencia
COOMEVA
http://www.coomeva.com.co/publicaciones.php?id=45139
NO MÁS VIOLENCIA DE GÉNERO.COM

http://nomasvg.com/informacion-sobre-violencia-de-genero/formas-y-tipos-de-violencia/
MANIFESTACIONES

http://www.endvawnow.org/es/articles/296-formas-de-violencia-contra-las-mujeres.html
CARA OCULTA DEL MALTRATO

http://caraocultadelmaltrato.blogspot.com.es/2010/05/formas-y-manifestaciones-de-la.html
DINÁMICAS
NO AL MALTRATO
http://noalmaltrato.com/documentos/ciclos-de-la-violencia-de-genero/
VIDEOS COMPLEMENTARIOS - EL CICLO DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
https://www.youtube.com/watch?v=arAbx7YlFJQ
https://www.youtube.com/watch?v=QBR1kYcRbig
OTROS ENLACES
GRUPO ANTÍGONA - http://publicacions.uab.es/pdf_llibres/CON0006.pdf
BRIZAS - https://brizas.wordpress.com/category/violencias-machistas/
OBERVATORIOVIOLENCIA.ORG - http://observatorioviolencia.org/guias/
HOMBRES CONTRA LAS VIOLENCIAS MACHISTAS

https://hombrescontralasviolenciasmachistas.com/opiniones/
INFOLIBRE:
http://www.infolibre.es/noticias/opinion/2016/11/28/avances_retrocesos_lucha_contra_las_violencias_ma
chistas_58187_1023.html
23
ANEXO 1.4 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN EL MUNDO
NACIONES UNIDAS
http://www.un.org/es/events/endviolenceday/pdfs/unite_the_situation_sp.pdf

http://www.endvawnow.org/es/articles/299-datos-basicos-.html
ONU - NACIONES UNIDAS MUJERES – CIFRAS VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

http://www.unwomen.org/es/what-we-do/ending-violence-against-women/facts-and-figures
http://www.unwomen.org/es/digital-library/multimedia/2015/11/infographic-violence-against-women
EL DIARIO – DATOS - http://www.eldiario.es/desalambre/datos-violencia-mujer-

mundo_0_455655267.html
SOLIDARIDAD
http://www.solidaridad.org/uploads/documentos/documentos_Datos_Violencias_f98d490f.pdf
ENTRE PUEBLOS.ORG
http://www.entrepueblos.org/index.php/publicaciones/2634-violencia-contra-mujeres-estrategias
UNICEF - http://www.unicef.org/spanish/gender/3984_factsandfigures.html
ADVOCATES FOR YOUTH

http://www.advocatesforyouth.org/publications/publications-a-z/1665-los-hechos-la-desigualdad-de-
genero-y-la-violencia-contra-las-mujeres-y-las-adolescentes-alrededor-del-mundo
EUROPA PRESS
http://www.europapress.es/sociedad/noticia-radiografia-violencia-contra-mujer-mundo-
20141125060333.html
WOMEN IN MANAGEMENT
http://www.wim-network.org/2011/11/estadisticas-mundiales-sobre-violencia-de-genero/
MUJER PALABRA
http://www.mujerpalabra.net/activismo/feminismo/recursosviolenciagenero/recursos.htm
MUJERES EN RED - http://www.mujeresenred.net/spip.php?article881
RED FEMINISTA - http://www.redfeminista.org/
REFLEXIONES EN EL DIVÁN – EN ZONA FEMINISTA

https://reflexioneseneldivan.blogspot.com.es/p/violencia-contra-las-mujeres.html#
VIDA Y ESTILO
https://vidayestilo.terra.com/mujeres-de-hierro/las-cifras-negras-violencia-contra-las-mujeres-en-el-
mundo,e94e41ceae24d310VgnVCM3000009acceb0aRCRD.html
NACIONES UNIDAS - LEGISLACIÓN MUNDIAL

http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/handbook/Handbook-for-legislation-on-VAW-(Spanish).pdf
24
ANEXO 1.5 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN INDIA
HUMANIUM - http://www.humanium.org/es/asia-pacifico/india/
FUNDACIÓN VICENTE FERRER

http://www.fundacionvicenteferrer.org/es/que-hacemos/mujer/mujer-desigualdades-de-genero-en-la-india
INSTITUTO DE INDOLOGÍA
http://www.institutodeindologia.com/index.php/articulos/sociologia/215-violaciones-y-lcondicion-de-la-
mujerr-en-la-india
EROSKI CONSUMER
http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2005/09/14/145146.php
EL MUNDO - http://www.elmundo.es/yodona/2014/04/18/534e6e2b268e3e38638b457b.html
BBC
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/12/121229_india_violacion_mujeres_violencia_cch
LA VANGUARDIA
http://www.lavanguardia.com/vida/20120411/54284341986/la-india-4-pais-mas-peligroso-para-nacer-
mujer.html
EITB
http://www.eitb.eus/es/noticias/sociedad/detalle/1279968/dia-internacional-mujer-2013--la-situacion-mujer-
india/
EL REVOLUCIONARIO.ORG
http://www.elrevolucionario.org/rev.php?articulo520
CLAVES DEL FEMINISMO EN LA INDIA CONTEMPORÁNEA

http://publica.webs.ull.es/upload/REV%20CLEPSYDRA/08-2009/11%20Navarro.pdf
COORDINADORA FEMINISTA
http://www.feministas.org/mujeres-de-india-alzan-su-voz.html
ABC MUNDIAL - http://abcmundial.com/noticias/brics/mujer/3126-rol-mujer-en-sociedad-india/
MERIDIDI - http://www.merididi.org/la-mujer-india/
BIBLIOTECA HEGOA
http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/18688/original/co_india_cara_mujer.pdf?1322653233
CONSUMER: DISCRIMINACIÓN DE LA MUJER EN INDIA

VIDEO
MEDIASTORM – DOCUMENTAL “UNDESIRED” DE WALTER ASTRADA

http://lacajatonta.tv/undesired-walter-estrada/
25
ANEXO 1.6 LA SITUACIÓN DE LAS MUJERES EN ESPAÑA
MINISTERIO SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/equidad/04modulo_03.pdf
http://www.msssi.gob.es/gabinetePrensa/notaPrensa/pdf/30.03300315160154508.pdf
http://estadisticasviolenciagenero.msssi.gob.es/
http://www.inmujer.gob.es/estadisticas/consulta.do?area=10
http://www.inmujer.gob.es/conoceDerechos/preguntas/violencia.htm
http://www.guiaviolenciadegenero.com/DchosEspanol.pdf
http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/violenciaEnCifras/home.htm
AMNISTÍA INTERNACIONAL
https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/espana/violencia-contra-las-mujeres/
OBSERVATORIO VIOLENCIA - http://observatorioviolencia.org/estadisticas/
CEDAW SOMBRA ESPAÑA

https://cedawsombraesp.wordpress.com/2015/07/02/nota-de-prensa-la-onu-suspende-a-espana-en-
igualdad-de-genero/
CONSEJO ECONÓMICO Y SOCIAL - http://www.ces.es/documents/10180/18510/Inf0111
EL PAÍS - http://elpais.com/elpais/2016/03/07/media/1457368023_273251.html
EL DIARIO - http://www.eldiario.es/agendapublica/impacto_social/certezas-violencia-genero-
Espana_0_295720706.html
EL MUNDO - http://www.elmundo.es/sociedad/2015/12/31/56852bc6268e3ebf238b456d.html
CIVISMO - http://www.civismo.org/es/investigaciones/informes/la-situacion-laboral-de-la-mujer-en-espana-
datos-para-el-debate
FEMINISTAS POR LA IGUALDAD

http://www.feministasporlaigualdad.org/estudios/archivos/la-discriminacion-por-sexo-en-Espana-
realidad.pdf
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_Orgánica_de_Medidas_de_Protección_Integral_contra_la_Violencia_de_
Género
ABOGACÍA ESPAÑOLA
http://www.abogacia.es/2015/11/25/reformas-legislativas-recientes-sobre-violencia-de-genero/
PODER JUDICIAL
http://www.poderjudicial.es/cgpj/es/Temas/Violencia-domestica-y-de-genero/Actividad-del-
Observatorio/Datos-estadisticos
26
ANEXO 1.7 DEBATE
• ¿Qué es la violencia de género?

• ¿Es lo mismo que violencia de género, la violencia contra las mujeres, la violencia machista, la
violencia sexista o la violencia doméstica?
• ¿Cuales son sus causas? ¿Cuales son sus consecuencias?
• ¿Cómo es la situación de la violencia contra las mujeres en el mundo?

• ¿Cómo es la situación en India?
• ¿Cómo es la situación en España?
• ¿Cómo crees que debe cambiar la sociedad para solucionar este problema?
• ¿Qué debemos hacer como ciudadanas/os?
• ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros?
27
ANEXO 1.8 HINDUISMO, SISTEMA DE CASTAS Y MATRIMONIOS CONCERTADOS
INDIA
WIKIPEDIA INDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/India
https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_la_India
http://www.laindia.net/
HINDUISMO
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Hinduismo
META RELIGIÓN - http://www.meta-religion.com/Religiones_del_mundo/Hinduismo/hinduismo.htm
HISTORIA DE LAS RELIGIONES - http://www.historia-religiones.com.ar/el-hinduismo-44
MEC
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/hinduismo.index.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/2origen.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/3braman.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/4dioses.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/5creencias.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/6textos.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/7sociedad.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/8ritos.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/9culto.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/10templo.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/11fiestas.html
http://roble.pntic.mec.es/jfeg0041/todo_reliduques/hinduismo/html/12actividades.html
MUJERES E HINDUISMO
CONSTRUYE MUJER - http://construyemujer.blogspot.com.es/2012/11/la-mujer-en-el-hinduismo.html
KOINONIA - http://www.servicioskoinonia.org/agenda/archivo/obra.php?ncodigo=63
ISLAM RELIGIÓN - http://www.islamreligion.com/es/articles/4458/el-hinduismo-parte-3-de-4/
EL TEOLOGILLO – PAULO ARIEU

https://elteologillo.com/2015/03/13/el-hinduismo-y-la-mujer/
CIUDADANÍA - http://trabajodeciudadaniaalonsosanchez.blogspot.com.es/p/hinduismo.html
PUBLICO - http://www.publico.es/actualidad/drama-mujeres-hindues-feminicidio-y.html
CLAVES DEL FEMINISMO EN INDIA CONTEMPORÁNEA: ANTONIA NAVARRO TEJERO

http://publica.webs.ull.es/upload/REV%20CLEPSYDRA/08-2009/11%20Navarro.pdf
MOVIMIENTOS DE MUJERES EN LA INDIA: ALEJANDRA VAL CUBERO

http://bvirtual.ucol.mx/descargables/188_movimientos_mujeres_india.pdf
EUKLERIA - https://eukleria.wordpress.com/2012/11/09/la-mujer-hindu/
FE Y ATEÍSMO VERANO
https://feyateismoverano.blogspot.com.es/2013/12/mujer-hindu-mitologia-cultura-y-religion.html
PREZI - https://prezi.com/xuvpubytthh7/el-papel-de-la-mujer-en-el-hinduismo/
ISLAM RELIGIÓN - http://www.islamreligion.com/es/articles/4458/el-hinduismo-parte-3-de-4/
28
ANEXO 1.8 EL HINDUISMO Y EL SISTEMA DE CASTAS Y LOS MATRIMONIOS CONCERTADOS
SISTEMA DE CASTAS
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Casta
https://es.wikipedia.org/wiki/Casta_(hinduismo)
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_castas_colonial
INDIA IDÓNEOS - http://india.idoneos.com/372955/
FUNDACIÓN VICENTE FERRER -

http://www.fundacionvicenteferrer.org/adjuntos/las_castas_en_la_india.pdf
EL ORDEN MUNDIAL - http://elordenmundial.com/2016/04/12/clases-castas-tribus-la-india/
LA CASA ENCENDIDA
http://www.lacasaencendida.es/conferencias/india-mujeres-contra-la-violencia-sexual-el-sistema-castas-
y-el-feminicidio-3872
EL MUNDO: LO PRIMERO QUE PREGUNTO LA POLICÍA FUE CUAL ERA MI CASTA

http://www.elmundo.es/internacional/2014/05/30/5388ba0fca474119218b456c.html
SER MUJER EN INDIA

https://sermujerenindia.wordpress.com/reportajes/derechos-de-la-mujer-en-india/
INDIAN LASSI - http://indianlassi.blogspot.com.es/2015/05/el-sistema-de-castas-en-india.html
ES GLOBAL - https://www.esglobal.org/el-insoluble-problema-de-las-castas-en-india/
EL PAÍS - http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/10/14/paisvasco/1413308140_828304.html
NACIÓN - http://www.nacion.com/mundo/influyente-consejo-aprueba-matrimonio-
castas_0_1410059073.html
29
MATRIMONIO CONCERTADOS EN INDIA
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_concertado_en_el_subcontinente_indio
https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_forzado
PROYECTO KAHLO - http://www.proyecto-kahlo.com/2016/06/india-casamientos-arreglados/
HUMANIUM - http://www.humanium.org/es/matrimonio-infantil/
DEFENSA CENTRAL
http://www.defensacentral.com/ustedpregunta/categoria/mundo/en-que-paises-existen-los-matrimonios-
concertados/
EL PAÍS - http://elpais.com/elpais/2016/11/14/planeta_futuro/1479137690_139793.html
VIX - http://www.vix.com/es/imj/11313/la-verdad-sobre-los-polemicos-matrimonios-concertados-en-la-
india
EL FINANCIERO
http://www.elfinanciero.com.mx/new-york-times-syndicate/matrimonios-arreglados-en-india-se-
reinventan-con-tecnologia.html
SOCIEDAD GEOGRÁFICA DE LAS INDIAS

https://www.lasociedadgeografica.com/blog/india-hoy/la-logica-del-matrimonio-concertado/
VIAJE POR INDIA - http://www.viajeporindia.com/india/cultura/casamiento.html
GUIOTECA - https://www.guioteca.com/cultura-india/por-que-llegar-virgen-al-matrimonio-es-tan-
importante-en-india/
ROCO RICULTU - http://rocoricultu.blogspot.com.es/2007/04/matrimonio-ind-hasta-que-los-

parientes.html
ONG SURACTIVA - http://www.ongsuractiva.cl/mujeres-en-india-quien-elige-el-amor/
CERDAS TRAVIESAS
http://cerdastravesias.blogspot.com.es/2011/02/del-amor-y-el-matrimonio-en-la-india.html
HISTORIAS DE LA INDIA - http://historiasdelaindia.com/me-enamore-de-un-hindu/
TRIBUNA VALLADOLID
http://www.tribunavalladolid.com/noticias/castas-y-matrimonios-concertados-en-la-india-tierra-de-dioses-
de-paskaljevic-a-escena
ALO.COM - http://alo.co/sexo-y-amor/matrimonios-en-la-india
LA NACIÓN - http://www.lanacion.com.ar/1658366-la-revolucion-del-amor-en-la-india
BLOG INTELIGENCIA CULTURAL

https://bloginteligenciacultural.com/2012/12/09/la-nueva-era-de-los-matrimonios-arreglados/
30
MATRIMONIOS CONCERTADOS EN EL MUNDO
SAVE THE CHILDREN

https://www.savethechildren.es/trabajo-ong/proteccion-infantil/violencia-contra-la-infancia/matrimonio-
infantil?gclid=CPylq_7foNICFcEp0wodw_UEHg
HUFFINGTON POST
http://www.huffingtonpost.com/2012/06/23/matrimonios-arreglados-menos-divorcios_n_1621232.html
UPSOCL
http://www.upsocl.com/colaboracion/el-amor-y-el-mundo-de-los-matrimonios-arreglados/
UNIVISIÓN
http://www.univision.com/estilo-de-vida/matrimonio/matrimonios-arreglados-por-que-funcionan-o-no
EHOW EN ESPAÑOL
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-matrimonios-arreglados-info_179798/
EL CONFIDENCIAL: ISLAM - IRÁN

http://www.elconfidencial.com/mundo/2015-11-25/del-matrimonio-concertado-a-irte-a-vivir-con-tu-novio-
casarse-en-el-nuevo-iran_1085373/
EL UNIVERSO: MATRIMONIOS GITANOS EN ARGENTINA Y RUMANIA

http://www.eluniverso.com/2003/10/03/0001/257/48202BAB20D74438A21F02B052807F44.html
EL ESPECTADOR: MATRIMONIOS DE CONVENIENCIA EN SUDAMÉRICA

http://www.elespectador.com/impreso/nacional/articuloimpreso173856-matrimonios-conveniencia
UNITED EXPLANATIONS.ORG
http://www.unitedexplanations.org/2014/07/21/peligro-muerte-mujeres-que-se-rebelan-contra-el-honor-
familiar/
OTRAS PELÍCULAS
DAILY MOTION: INDIA MATRIMONIOS CONCERTADOS Y VIOLENCIA DE GÉNERO

http://www.dailymotion.com/video/xfklov_india-matrimonios-concertados-y-violencia-de-genero_school
http://www.dailymotion.com/video/xgk9es_india-matrimonios-infantiles-concertados_school
LOS REPLICANTES: 9 PELÍCULAS SOBRE VIOLENCIA MACHISTA

http://www.losreplicantes.com/articulos/peliculas-violencia-genero/
PROPIEDAD PRIVADA
https://www.youtube.com/watch?v=VGtrt8rOpZc
31
MATRIMONIO INFANTIL
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Matrimonio_infantil
UNICEF - https://www.unicef.org/spanish/protection/files/FactSheet_childmarriage_sp.pdf
ONU MUJER – UN WOMEN

http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/3/child-marriages-39000-every-day-more-than-140-million-
girls-will-marry-between-2011-and-2020
HUMAN RIGHTS WATCH - https://www.hrw.org/es/world-report/2016/country-chapters/285069
UNFPA – FONDO DE POBLACIÓN DE NACIONES UNIDAS

http://www.unfpa.org/es/matrimonio-infantil
PLAN INTERNACIONAL - https://plan-international.es/por-ser-nina/campana/matrimonio-infantil
NUEVA MUJER
http://www.nuevamujer.com/mujeres/actualidad/todos/inocencia-interrumpida-el-drama-del-matrimonio-
infantil-en-el-mundo/2016-08-17/115938.html
LOS ANDES
http://www.losandes.com.ar/article/el-mapa-de-los-paises-donde-se-permite-el-matrimonio-infantil
BBC
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/01/160108_eeuu_matrimonio_infantil_matrimonio_forzado_ng
32
ANEXO 1.9 LAS REPRESENTACIONES DEL AMOR Y LAS RELACIONES

Investigar y comparar representaciones asociadas a occidente y oriente buscando la mayor variedad
posible para visibilizar que en todos los ámbitos geográficos en mayor o menor medida tiene lugar el
sometimiento de las mujeres en el funcionamiento social y como se da bajo una estructura de género la
dependencia de las mujeres en sus relaciones con los varones (familiares, escolares, sociales, de pareja,
etc.)
AMOR ROMÁNTICO
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Amor_romántico
DEFINICIÓN ABC - https://www.definicionabc.com/social/amor-romantico.php
KIDS HEALTH - http://m.kidshealth.org/es/teens/love-esp.html
AMNISTÍA INTERNACIONAL
https://grupos.es.amnesty.org/es/castilla-leon/grupos/salamanca/paginas/noticia/articulo/machismo-ideal-
del-amor-romantico-y-representacion-de-este-en-la-relaciones-actuales-entre-adole/
FUNDACIÓN MUJERES
http://www.fundacionmujeres.es/files/attachments/Documento/46001/image/_BOLETIN%20FM%2093.pdf
AGENCIA SINC
http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-cine-espanol-para-adolescentes-perpetua-la-desigualdad-de-genero
LA INFORMACIÓN: http://www.lainformacion.com/estilo-de-vida-y-tiempo-libre/boda/San-Valentin-dia-
amor_0_999200223.html
EL DIARIO – AMOR Y JÓVENES ESPAÑA

http://www.eldiario.es/sociedad/control-pareja-violencia-jovenes-espanoles_0_350665513.html
MITOS AMOR ROMÁNTICO

http://mitosamorromantico.blogspot.com.es/p/que-es-el-amor-romantico.html
http://psicorumbo.com/los-10-mitos-del-amor-romantico/
http://www.actitudfem.com/amor-y-pareja/comunicacion/relaciones/10-mitos-del-amor-romantico-que-
tenemos-que-dejar-de-creer
https://www.izquierdadiario.es/Del-mito-del-amor-romantico-a-la-violencia-de-genero
NATURSAN - https://www.natursan.net/el-amor-romantico-y-el-amor-verdadero/
LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y EL AMOR ROMÁNTICO
PIKARA MAGAZINE - http://www.pikaramagazine.com/2012/11/la-violencia-de-genero-y-el-amor-

romanticocoral-herrera-gomez-expone-que-el-romanticismo-es-el-mecanismo-cultural-mas-potente-para-
perpetuar-el-patriarcado/
REPRESENTACIÓN DE LAS MUJERES EN MEDIOS

http://www.eldiario.es/agendapublica/impacto_social/representacion-mujeres-medios-
comunicación_0_193880948.html
http://beijing20.unwomen.org/es/in-focus/media
http://www.enfemenino.com/feminismo-derechos-igualdad/la-imagen-estereotipada-de-la-mujer-en-los-
medios-de-comunicación-s1276756.html
UNIVERSIDAD DE LA RIOJA - https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000259.pdf
UNIVERSIDAD DE GRANADA - http://www.ugr.es/~recfpro/rev171ART7.pdf
33
ANEXO 1.9 LAS REPRESENTACIONES DEL AMOR Y LAS RELACIONES EN INDIA
INDIA Y BOLLYWOOD
UNIVERSIDAD ICESI: BOLLYWOOD: CINE Y CULTURA DE LA INDIA

https://www.icesi.edu.co/india/ponencias/cine.html
https://www.icesi.edu.co/india/contenido/pdfs/ponencias/cine.pdf
EL MUNDO DEL CINE HINDÚ

http://elmundodelcinehindu.blogspot.com.es/2011/05/india-una-historia-de-amor.html
WIKIPEDIA: BOLLYWOOD - https://es.wikipedia.org/wiki/Bollywood
BBC: UN SIGLO DE CAMBIOS EN INDIA

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/05/130505_cultura_bollywood_india_reflejo_sociedad_tsb
ANUARIO ASIA PACÍFICO - http://www.anuarioasiapacifico.es/pdf/2008/sociedad3.pdf
JOVEN TAOÍSTA
http://www.joventaoista.org/categoryblogconspiracionbollywood-es-el-mismo-hollywood-en-la-india/
RTVE: ENTREVISTA A SUMIT BATHEJA

http://www.rtve.es/noticias/20100519/mayoria-peliculas-bollywood-son-malas-no-triunfan-ni-
india/332006.shtml
LA VANGUARDIA: LOS INDIOS SE CASAN POR AMOR

http://www.lavanguardia.com/vida/20140105/54397795271/indios-casan-amor.html
ALO - http://alo.co/actualidad-y-entretenimiento/la-homosexualidad-se-asoma-por-primera-vez-la-tv-india
BOLLYWOOD FILMS - https://bollywoodfilms.wordpress.com/costumbres-de-india/
PELÍCULAS DE BOLLYWOOD - http://indiamagica.com/clasicos-de-bollywood/

http://www.imdb.com/list/ls050413271/
BOLLYWOOD LOVE STORY EL MUSICAL

http://www.indienauta.com/teatros/estreno-bollywood-love-story-a-musical/
BOLLYWOOD MADE IN SPAIN - https://www.youtube.com/watch?v=X5zhV0bZ_Mw

http://www.ramonmargareto.com/mencion-especial-del-jurado-en-el-indian-international-film-festival-de-
bombay/
ZINDAGI NA MILEGI DOBARA – SOLO SE VIVE UNA VEZ

https://es.wikipedia.org/wiki/Zindagi_Na_Milegi_Dobara
http://www.20minutos.es/noticia/1292013/0/pelicula-espanola/premios-bollywood/cine-indio/
https://www.youtube.com/watch?v=kkjJFn8hiEk
VIOLENCIA
BBC: VIOLACIONES EN INDIA
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151017_india_violacion_menores_ilm
LA INFORMACIÓN - ENTREVISTA A SONAM KAPOOR – ACTRIZ INDIA

http://www.lainformacion.com/arte-cultura-y-espectaculos/literatura/la-actriz-india-sonam-kapoor-analiza-
la-responsabilidad-de-bollywood-en-las-violaciones_Mxj7mfoyfJWNobKWtRF3r/
ABC - http://www.abc.es/cultura/cine/20130130/abci-bollywood-violaciones-india-201301301628.html
34
ANEXO 1.10 DEBATE
• ¿Qué opinas de los preceptos de las religiones en relación a las mujeres?

• ¿Cómo crees que influyen en la sociedad?
• ¿Qué papel crees deben jugar los líderes religiosos?
• ¿A qué crees se deben estas actitudes?
• ¿Cómo se pueden cambiar?
• ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras?
• ¿Qué opinas de la situación de las mujeres en India?

• ¿Qué opinas del tratamiento de la mujer en el Hinduismo?
• ¿Qué opinas del sistema de castas?
• ¿Es justo tener que aceptar un matrimonio concertado por la familia?
• ¿Existen los matrimonios concertados en tu país?
• ¿Qué opinas del matrimonio infantil?
• ¿Qué opinas del amor romántico? ¿ Crees que es real?

• ¿Te identificas con alguno de los mitos del amor romántico?
• ¿Qué opinas de la industria de Bollywood y sus películas?

• ¿Qué opinas del tratamiento que recibe el amor?
• ¿Qué opinas sobre la violencia contra las mujeres en India?
35
SESIÓN 2 LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES ACTIVIDAD 1
ANEXO 2.1 LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
NACIONES UNIDAS - http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
SOLIDARITAT - http://www.solidaritat.ub.edu/observatori/esp/itinerarios/ddhh/dh2.htm
LOS DERECHOS HUMANOS – VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg
https://www.youtube.com/watch?v=wwHRwc8Twko
https://www.youtube.com/watch?v=UAMMyNatbHk
CONCEPTOS RELACIONADOS
EL ENFOQUE DDHH
https://es.wikipedia.org/wiki/Enfoque_basado_en_los_derechos_humanos
http://www.unfpa.org/es/el-enfoque-basado-en-los-derechos-humanos
EL ENFOQUE DE GÉNERO
http://www.fao.org/docrep/004/x2919s/x2919s04.htm
http://xenero.webs.uvigo.es/profesorado/carmen_verde/manual.pdf
https://www.giz.de/fachexpertise/downloads/giz2013-es-backup-gender-guidelines.pdf
http://www.europrofem.org/contri/2_05_es/cazes/03_cazes.htm
PERSPECTIVA DE GÉNERO - https://es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva_de_género
SESIÓN 2: LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES ACTIVIDAD 2
ANEXO 2.2 EL ETNOCENTRISMO
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Etnocentrismo
DEFINICIÓN ABC - http://www.definicionabc.com/social/etnocentrismo.php
DE CONCEPTOS - http://deconceptos.com/ciencias-sociales/etnocentrismo
ECU RED - http://www.ecured.cu/Etnocentrismo
ANEXO 2.3 EL RELATIVISMO CULTURAL
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Relativismo_cultural
CONTRAPESO - http://contrapeso.info/2009/relativismo_cultural_definicion/
CENTRO VIRTUAL CERVANTES

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/relativismocultural.htm
ALL ABOUT PHILOSOPHY

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/relativismocultural.htm
36
ANEXO 2.4 PRESENTACIÓN Y DEBATE
• ¿Crees que es universal la Declaración de DDHH? ¿Es obligatorio su cumplimiento?

• ¿Quién la creó y quién está a cargo de su aplicación?
• ¿Que problemas crees que existen para su aplicación?
• ¿Cómo vemos “al otro” desde nuestra perspectiva occidental y europea?
• ¿Somos capaces de ponernos en el lugar “del otro” para comprender su vida?
• ¿Es adecuado supeditar el cumplimiento de la Declaración de los DDHH a la cultura, a las
tradiciones o a las creencias religiosas?
ANEXO 2.5 LA LEGISLACIÓN EN EL MUNDO
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Convención_sobre_la_eliminación_de_todas_las_formas_de_discriminación_
contra_la_mujer
OAS SUDAMÉRICA - http://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-61.html
ONU: CEDAW CONVENCIÓN PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE

DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/text/sconvention.htm
NACIONES UNIDAS MUJERES

http://www.endvawnow.org/es/articles/1125-principales-leyes-instrumentos-y-acuerdos-internacionales-y-
regionales.html
http://www.unwomen.org/~/media/headquarters/attachments/sections/library/publications/2012/12/unw_leg
islation-handbook_sp1%20pdf.pdf
ONU MUJERES
http://www.unwomen.org/es/digital-library/multimedia/2015/12/infographic-human-rights-women
http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/handbook/Handbook-for-legislation-on-VAW-(Spanish).pdf
OMS - http://www.who.int/gender/violence/violencia_infopack1.pdf
CRUZ ROJA - https://www.icrc.org/spa/resources/documents/misc/5tdlea.htm
AMNISTÍA INTERNACIONAL – INFORME DE DDHH EN EL MUNDO

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/informe-anual/
NACIONES UNIDAS - http://www.ohchr.org/Documents/Publications/CoreTreatiessp.pdf
UNICEF - http://www.unicef.org/argentina/spanish/Compedio_correg27_4.pdf
37
ANEXO 2.6 LA LEGISLACIÓN EN INDIA
ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS MUJERES

http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/2/womens-collectives-foster-access-to-justice-in-india
http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/2/un-women-supported-survey-in-delhi
SER MUJER EN INDIA – LEGISLACIÓN

https://sermujerenindia.wordpress.com/reportajes/derechos-de-la-mujer-en-india/
CHINA-FILES
http://www.china-files.com/es/link/45790/india-entre-marido-y-mujer-no-interviene-la-ley
FUNDACIÓN VICENTE FERRER

EL MERCURIO
http://www.emol.com/noticias/internacional/2005/08/24/193175/india-aprueba-ley-contra-la-violencia-
femenina.html
AMNISTÍA INTERNACIONAL – INFORME 2015-2016

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/paises/pais/show/india/
HEGOA – NUEVAS Y VIEJAS AMENAZAS A LOS DERECHOS EN INDIA

http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/19252/original/nuevas_amenazas_derechos_India.pdf?1359
381309
INDIA Y LOS DDHH

http://www.ohchr.org/SP/Countries/AsiaRegion/Pages/INIndex.aspx
https://es.zenit.org/articles/la-india-ha-fracasado-en-la-promocion-de-los-derechos-humanos/
https://loiolaxxi.wordpress.com/2013/02/07/india-insuficiente-defensa-derechos-humanos/
http://www.ipsnoticias.net/2008/12/derechos-humanos-india-libertades-civiles-amenazadas/
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/01/actualidad/1367422083_946302.html
https://www.hrw.org/es/news/2013/02/07/india-el-silencio-y-la-negligencia-protegen-el-abuso-sexual-de-
menores
http://www.fucsia.co/personajes/internacionales/articulo/violacion-de-derechos-mujeres-en-la-india/60988
https://www.opendemocracy.net/openglobalrights/meenakshi-ganguly/¿puede-india-ser-un-líder-
internacional-de-derechos-humanos
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
HISTORIA DE LOS DDHH EN INDIA

https://es.wikipedia.org/wiki/Mahatma_Gandhi
http://www.humanrights.com/es/voices-for-human-rights/mahatma-gandhi.html
WIKIPEDIA – EL DERECHO EN LA INDIA

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_de_la_India
https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_anglosajón
38
ANEXO 2.7 LA LEGISLACIÓN EN ESPAÑA
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_efectiva_de_mujeres_y_hombres
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_de_trato_(España)
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_Orgánica_de_Medidas_de_Protección_Integral_contra_la_Violencia_de_
Género
LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=14&tipo=2
AMNISTÍA INTERNACIONAL – https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/espana/
INSTITUT DE DRETS HUMANS DE CATALUNYA

http://www.idhc.org/es/actualidad/la-situacion-de-los-derechos-humanos-en-espana-se-deteriora.php
CEAJ – CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ABOGADOS JÓVENES

http://ceaj.es/situacion-de-los-ddhh-en-espana/
INFORME DE LA SITUACIÓN DE DDHH EN ESPAÑA - http://ceaj.es/?wpdmdl=4422
EL MUNDO - http://www.elmundo.es/espana/2015/07/25/55b2b061268e3e437d8b4598.html
EL PAÍS - http://politica.elpais.com/politica/2015/07/23/actualidad/1437652718_820553.html
39
ANEXO 2.8 EL DERECHO A ELEGIR RELACIONES
EL DERECHO: SOBRE LOS MATRIMONIOS FORZADOS

http://www.elderecho.com/tribuna/penal/matrimonios_forzados-registros_civiles-matrimonios-
forzados_11_641305002.html
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_civil
https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_reproductivos
UNICEF - https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/digest7s.pdf
ONU MUJERES - http://www.endvawnow.org/es/articles/629-tipificacion-como-delito-del-matrimonio-

forzado-y-de-ninos.html
NOTICIAS JURÍDICAS - http://noticias.juridicas.com/conocimiento/articulos-doctrinales/11526-analisis-

del-fenomeno-de-los-matrimonios-forzados-desde-la-perspectiva-juridico-penal/
COLEGIO ABOGADOS MÁLAGA: EL NUEVO CÓDIGO PENAL

http://www.icamalaga-blog.com/2015/09/matrimonios-forzados-en-el-nuevo-codigo.html
ABC: NUEVO CÓDIGO PENAL - http://www.abc.es/20121011/espana/rc-codigo-penal-castigara-

matrimonio-201210110332.html
LA RAZÓN: MATRIMONIOS FORZADOS Y EL NUEVO CÓDIGO PENAL

http://www.larazon.es/historico/9182-el-codigo-penal-reforzara-el-castigo-para-delitos-de-violencia-
machista-FLLA_RAZON_493881
PIKARA MAGAZINE - http://www.pikaramagazine.com/2015/05/virgenes-juradas-balcanes/
CSUN: EL SÍ DE LAS NIÑAS Y LOS MATRIMONIOS CONCERTADOS

https://www.csun.edu/inverso/Issues/Issue%2012/documents/ensayo-NadiaRanuschio.pdf
UNIZAR: MATRIMONIOS CONCERTADOS Y VIOLENCIA DE GÉNERO

http://zaguan.unizar.es/record/31385/files/TAZ-TFG-2014-2367.pdf
NATIONAL GEOGRAPHIC: NIÑAS CONVERTIDAS EN ESPOSAS

http://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/ninas-convertidas-esposas_4391
METIENDO RUIDO
http://metiendoruido.com/2013/08/libertad-mujer-y-derechos-reproductivos-en-emma-goldman/
40
ANEXO 2.9 LA LIBERTAD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS SEXUALES

http://www.felgtb.org/rs/328/.../fd/.../declaracion-universal-de-los-derechos-sexuales.pdf
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Libertad_sexual
AMSSAC - http://www.amssac.org/biblioteca/derechos-sexuales/
HABLEMOS DE SEXO: EL DERECHO A ELEGIR

https://hablemosdesexo.com/historia/matrimonio-concertado-tu-derecho-elegir
SALUD SEXUAL PARA INMIGRANTES

http://unaf.org/saludsexualparainmigrantes/derechos-sexuales-y-reproductivos/
EL ESPECTADOR: DERECHO A LA LIBERTAD SEXUAL

http://www.elespectador.com/noticias/salud/el-derecho-libertad-sexual-articulo-501399
EL MUNDO: NUESTRO DERECHO A LA LIBERTAD SEXUAL

http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/ellas/2012/02/20/nuestro-derecho-a-la-libertad-sexual.html
JUAN DE MARIANA
https://www.juandemariana.org/ijm-actualidad/analisis-diario/libertad-y-sexualidad
CIUDADANOS Y CONSUMIDORES - http://www.ciudadanosyconsumidores.pe/?p=622
REPRESENTACIÓN DE LA MUJER
UNIVERSIDAD DE CORUÑA
https://revistas.ucm.es/index.php/INFE/article/viewFile/51376/47656
PROYECTO KAHLO: NO QUIERO UNA BODA, QUIERO LIBERTAD

http://www.proyecto-kahlo.com/2016/06/no-quiero-una-boda-quiero-mi-libertad/
PATRIARCADO
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Patriarcado
CONEXIÓN JOVEN FEMINISTA

http://yfa.awid.org/es/2014/07/el-patriarcado-permite-que-el-matrimonio-infantil-y-la-mutilacion-genital-
femenina-prosperen/
¿POR QUÉ NO SE CUMPLEN LOS DERECHOS HUMANOS?

http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2007/12/08/172664.php?page=2
http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/derechos_humanos/2007/12/08/172664.php?page=3
41
Reflexionar sobre si en nuestras sociedades tenemos capacidad de elegir o no (en su sentido más
amplio: en la familia, en la escuela, en el empleo, en las relaciones interpersonales (amistades, pareja),
etc.), y si es así, si dicha capacidad de elección es igual para mujeres y hombres.
• ¿Qué opinas sobre las legislaciones existentes para proteger a las mujeres?
• ¿Crees que son necesarias? ¿Crees que son suficientes para erradicar estos problemas?
¿Crees que se cumplen?
• ¿Qué factores influyen para que las leyes no se puedan aplicar?
• ¿Qué opinas sobre la misma, es razonable?
• ¿Debemos esforzarnos por defender los derechos de las mujeres?
• ¿Cómo crees que debemos hacerlo?
• ¿Cuál es la situación legal de los matrimonios concertados en el mundo?

• ¿Crees necesario regular los matrimonios infantiles o forzados?
• ¿Por qué crees que se dan este tipo de matrimonios?
• ¿Debemos tener derecho a elegir con quien nos casamos?
• ¿Qué opinas sobre la situación actual?

• ¿Te parece adecuado el cambio en el código Penal en España? ¿Y la ley 14/2015 sobre
violencia contra las mujeres de Navarra?
• ¿Crees que se vulneran los derechos de las mujeres en los matrimonios concertados?
• ¿Se vulneran también los derechos de los hombres?
• ¿Qué harías si supieses de alguien obligado/a a casarse contra su voluntad?
• ¿Crees que tiene algo que ver con la sociedad patriarcal?
• ¿Cómo crees que afecta el patriarcado a la libertad de las mujeres?
• ¿Qué consideras que es la discriminación contra las mujeres?

• ¿Podrías poner ejemplos que conozcas de mujeres que la sufren?
• ¿Crees que se recogen todos los ámbitos en los que las mujeres sufren discriminaciones o
desde tu punto de vista faltaría alguno?
• ¿Qué reflexión te han sugerido los artículos relativos al matrimonio y las relaciones familiares?
• ¿Que problemas existen para su aplicación?
• ¿Qué estrategias se han establecido para su cumplimiento?
• ¿Se te ocurre alguna otra?
• ¿Qué concepto tienes sobre la violencia que se ejerce contra las mujeres?
• ¿Qué tipologías existen y qué manifestaciones conoces?
• ¿Crees que es universal la Declaración sobre la eliminación de la violencia sobre las mujeres
(CEDAW, 1979)?
• ¿Y crees que se da un cumplimiento del Convenio de Estambul de 2011 en el territorio
europeo? ¿Por qué?
• ¿Quién está detrás de la Declaración y del Convenio? ¿Cuándo se crearon?
42
SESIÓN 3: EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL ACTIVIDAD 1
ANEXO 3.1 EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL Y LA CRÍTICA
EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL
Análisis: Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Examen de una imagen, de una obra pictórica o escultórica, de un escrito o de cualquier otro objeto
o realidad susceptible de estudio intelectual.
Audiovisual: Se dice de aquellos productos que está pensado conjuntamente para el oído y para la vista. Las
producciones audiovisuales hacen referencia a todos aquellos productos que incluyen imágenes y
sonidos combinados y que permiten la difusión de ideas y contenidos. Ejemplos de producciones
audiovisuales son: las películas de cine, los videos caseros grabados con una cámara digital u otro
equipo, los dibujos animados, los videojuegos, las revistas, los juegos, los comics, los tebeos, los
videos musicales y canciones, las paginas web, etc.
Análisis Es un examen detallado que se hace de una producción audiovisual para comprender mejor su
audiovisual: significado, las circunstancias de su producción, las razones por las que ha sido producida y la
calidad de la misma. Cuando las personas van a ver espectáculos o entretenimientos tales el cine,
el teatro, la danza, un concierto, una exposición, a menudo pretenden evadirse de la realidad y
disfrutar pasando un rato agradable haciendo algo diferente. Todas esas formas de entretenimiento
son sin duda productos mediáticos que tienen un autor, un productor y un objetivo. Ninguna
producción audiovisual se hace gratuitamente ni sin un objetivo claro y conciso.
En general, nada es totalmente objetivo ya que es el director, el productor, el artista o el intérprete

plasman la realidad o sus realidades de una forma especial, personal, particular y característica.
ANÁLISIS DE PRODUCCIONES AUDIOVISUALES
• Valorar el porque de nuestro consumo: por ejemplo haberlo visto publicitado en TV o prensa, por
recomendación de amigos con afinidades, por una crítica independiente o por la información de la compañía
productora o distribuidora del producto.
• Mostrar humildad antes de criticar una película, piensa en todo el trabajo que hay detrás y el respeto que
merecen todos en el equipo de rodaje: guionistas, actores, director, productores, gremios, etc.
• Ver sin prejuicios respetando gustos diferentes y opiniones con el fin de estar abiertos a que las películas
nos sorprendan y nos muestren algo nuevo o al menos desde otro punto de vista.
• Estar preparados para obras y producciones diferentes a todo lo que hemos visto anteriormente ya sea
por el tema o por la forma de contar algo, ahí está la magia.
PUNTO DE PARTIDA
• Critica subjetiva: Responde a lo emocional, a lo que el espectador siente y experimenta y a lo que obtiene
tras visionar una producción audiovisual. Tiene que ver con el gusto y las razones que lo generan: me ha
agradado y entretenido la experiencia, me ha gustado la historia, los personajes, la ambientación, el
argumento, el final etc.
• Critica objetiva: Tiene que ver con el análisis de todos los elementos presentes en la producción de una
manera ordenada y racional. Para ello es necesario ordenar nuestra percepción para poder cubrir toso los
elementos de importancia. La critica objetiva resulta más interesante y gratificante pero mas difícil, trabajosa
y compleja ya que requiere saber a que mirar y como. Si nos acostumbramos a analizar las obras,
aprendemos a sacar nuestras propias conclusiones desarrollando habilidades que nos permitirán en el futuro
ser más independientes y más críticos con lo que vemos y con lo que consumimos.
FOTOGRAFÍAS
• Dedícale tiempo: No te precipites y date tiempo para mirar detenidamente la fotografía. Trata de captar el
sentido y su mensaje. Si descubres algún defecto no te centres en él y trata de apreciar el resto de los
elementos que la componen. La primera impresión es sólo uno de los elementos a tener en cuenta.
• Trata de entenderla: Las fotos tienen su propósito: capturar algo y transmitir un mensaje así que reflexiona
sobre el objetivo y el mensaje de la instantánea y las razones que han llevado a tomarla de esa manera.
• Explora la creatividad: Valora la originalidad de la captura. Es posible que no esté técnicamente bien
ejecutada, pero recoja un punto de vista nuevo, un componente artístico que capta nuestra atención y
produce emociones. Valora aspectos como el motivo, el encuadre y la composición.
• Valora la componente técnica: ¿Está la foto bien ejecutada técnicamente hablando? ¿Existen
sobreexposiciones o subexposiciones?, ¿Está enfocada y tiene profundidad de campo?, ¿Tiene buen
contraste, hay aberraciones cromáticas, podría mejorar de alguna manera?
• Busca los focos de atención: Investiga la existencia de algún punto de especial interés en la imagen y
valora el modo en que se dirige la atención del espectador y como se resaltan los elementos más
importantes en el marco. ¿Qué es lo principal y qué lo secundario?
• Escucha con cuidado: explora que dice tu mente y los razonamientos que de ella salen y a tu corazón y a
las emociones que de el emanan. La mezcla de ambas configuran un buen análisis de las imágenes.
43
EL LENGUAJE DE LA CÁMARA
ÁNGULOS: Hacen referencia a la posición de la cámara con respecto al personaje o situación.

Ver escenas con diferentes ángulos equivale a ver la realidad de forma diferente.
ÁNGULOS ESPACIO ABARCADO FIGURA HUMANA SIGNIFICADO
Picado La realidad se ve desde arriba

Personaje dominado sobre Visión dominadora.
otro personaje o espectador
Contrapicado La realidad se ve desde abajo Personaje dominante sobre Visión dominada.
otro personaje o espectador
A nivel La realidad se ve al mismo Personaje/s y espectador al De igual a igual
nivel mismo nivel
TOMAS: Hace referencia a la captación de imágenes por un medio técnico. Esta incluye un encuadre inicial, unos
movimientos de cámara y personajes y un encuadre final. Los movimientos que sufre la cámara durante el rodaje de
una escena confieren mayor o menor dinamismo a la escena.
TOMA ESPACIO FIGURA SIGNIFICADO
ABARCADO HUMANA
Fija Un espacio delimitado y Los personajes se mueven Mirada desde fuera, de forma
constante entran y salen pausada/con gran dinamismo
En mano El espacio cercano al Sigue a los actores Cercana, intimista.
personaje Urgencia y nerviosismo
Panorámica La cámara rota sobre su eje Giros de cabeza del personaje Exploración de un espacio o
giro en vertical, horizontal, oblicua para seguir y/o describir a un personaje, descriptivo
o circular personaje
Barrido Panorámica rápida que Imperceptible Se utiliza como transición
apenas permite ver y apreciar Ayuda al emplazamiento de entre escenarios o situaciones
las imágenes los personajes de los personajes
Travelling La cámara se desliza sobre el Acercamiento o alejamiento y Intimista, acompañamiento
sobre raíles/grúas eje del soporte en horizontal o acompañamiento de Posición del personaje en el
vertical en movimientos personajes en paralelo entorno o escenario
tridimensionales
Zoom Acercamiento o alejamiento a Acercamiento a detalles, Personaje desde punto de
travelling óptico una situación de forma óptica, expresiones del personaje vista subjetivo y con atención
desde un punto fijo. a elementos o detalles
significativos para la escena.
PLANOS: Hace referencia a la distancia existente entre cámara y personaje o espacio escénico. Los diferentes planos
sirven para involucrar en mayor o menor medida al espectador y así conseguir proximidad a la historia
PLANOS ESPACIO FIGURA SIGNIFICADO
ABARCADO HUMANA
General Espacio amplio Da cierta importancia a un Narrativo y da unidad de
personaje, de cuerpo entero acción y geográfica
Identificable
Panorámico Gran espacio Alejada, empequeñecida, sin Descriptivo del ambiente,
importancia lugar de acción
De conjunto Espacio amplio Importancia a un grupo de Narrativo y da unidad de
personajes acción y geográfica
Entero Figura humana integra Identificación de conjunto, Acción humana
pelo ropa, accesorios etc. Narrativo dramático
Medio A la altura de la cintura o Cercana Dialogal, gestos
busto Detalles generales Observación psicológica
Primer plano Rostro Familiaridad. Estado anímico
Detalles característicos Reacciones psicológicas
Primerísimo Parte del rostro Intimidad Emociones y sentimientos
Expresivo, simbólico
Detalle Primer plano detalle del sujeto Intimidad Emociones, sentimientos
fuera del rostro Expresivo, simbólico
EJEMPLOS DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL
LENGUAJE AUDIOVISUAL
https://www.youtube.com/watch?v=Wf8-Khrk8rw
https://www.youtube.com/watch?v=KBZndMSjbxY
https://www.youtube.com/watch?v=BYX2R-mIEEE
Movimientos de cámara
https://www.youtube.com/watch?v=xIecxNiuJwE
https://www.youtube.com/watch?v=-pDnRKH0ark
https://www.youtube.com/watch?v=akZHhUZL6Ik
https://www.youtube.com/watch?v=9KZam9pofak
https://www.youtube.com/watch?v=3pB8uO322Jo
https://www.youtube.com/watch?v=PemStpjppJ0
Mira estas imágenes con detenimiento durante unos minutos e intenta reflexionar sobre ellas: que está
pasando, que deduces de la situación, que percibes de las circunstancias vitales de los personajes,
quiénes son y de donde vienen, que es lo que te transmite las imágenes, que sientes al verlas, valora
también la calidad de la imagen, la cámara, etc.
44
FOTOGRAMA 1 FOTOGRAMA 2
45
ANEXO 3.5 EL CORTOMETRAJE
FICHA TÉCNICA
Título: FIFTY RUPEES ONLY

Fecha de producción: 06/2016
Directora: NAGORE ECEIZA
Género: Documental
Temática: Derechos Humanos, Igualdad, Amor.
Calificación: Mayores de 12
Duración: 28 minutos, 8 segundos
Idioma: Gujarati, Inglés
Subtítulos: Español, inglés, euskera, francés, italiano, alemán
Sonido: Estéreo
País: España
Lugar de rodaje: Gujarat, India
Guión: NAGORE ECEIZA

Producción: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA
Producción asociada: NO SOLO FILMS
Director de producción: JIGAR KAPDI, ASHOK VAGELA
Fotografía: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA, IÑAKI GORRAIZ
Montaje: NAGORE ECEIZA, IGOR ARABAOLAZA
Ayudante dirección: GRENA CHRISTIAN
Sonido: IGOR ARABAOLAZA, NAGORE ECEIZA
Postproducción de Sonido: AIMAR OLASKOAGA
Posproducción de Imagen: AXEL O´MILL
Banda Sonora Original: GORKA PASTOR
Localizaciones & Traducciones: LUIS ARELLANO
Intérpretes: Prarthi M Dolakhia, Urvish Kothari, Deep Lunagaria, Manny Raval, Emanuelle S. Raj, Steffy
K. Christian, Jerome Jinto, Sunita, Dayaben y Jerry Michael
EL DOCUMENTAL
En noviembre de 2006 la fotógrafa y documentalista donostiarra Nagore Eceiza, fascinada por el libro
‘Jesus Lived in India’, emprendió un viaje a Cachemira en busca de un reputado hombre colaborador en
dicha publicación: el Profesor Hasnain. Una reveladora odisea que cambió su futuro y la ligó directamente
a las mujeres y a la India para siempre.
En 2014, en uno de sus viajes a uno de los núcleos rurales marginados del país, Eceiza vio a varias
chicas frente a la pantalla de un televisor, hipnotizadas viendo una película de Bollywood sobre el romance
de dos jóvenes enamorados, mientras ellas eran obligadas por sus padres a casarse con hombres que no
conocían en absoluto. En ese mismo instante nacía ‘Fifty Rupees Only’.
La misión del documental es mostrar, hacer pensar y disertar con los diferentes agentes institucionales,
cinematográficos, educativos y de Derechos Humanos e Igualdad sobre la desconcertante dicotomía que
gira en torno al amor en muchas partes de India, donde mientras su potente industria del cine, Bollywood,
ensalza el idílico romance entre un hombre y una mujer, el 80% de los matrimonios del país es concertado
años antes por los progenitores.
‘Fifty Rupees Only’ es un documental con una seria apuesta por sacar a la luz y plantear la vulneración de
los Derechos Humanos así como el papel de la mujer dentro de la sociedad India. El documental pretende
crear un debate que va más allá de la vulneración de los Derechos Humanos en India.
En Occidente, primero es el amor y luego el matrimonio. En India pasa lo contario; primero es el

matrimonio y luego llega el amor. A partir de esta apreciación, el documental nos invita a replantearnos
ciertos valores y abrir nuevos interrogantes también sobre nuestra propia cultura.
46
ANEXO 3.5 EL CORTOMETRAJE
SINOPSIS
Mientras las películas de Bollywood alimentan la imaginación de los jóvenes en India proyectando
maravillosas y apasionadas historias de amor, la realidad de muchos de estos jóvenes es bien distinta; sus
padres decidirán su destino con el SAGAI: una ceremonia, un contrato en el que comprometerán a sus
hijos con su futuro cónyuge que probablemente ni siquiera conocen y con quien se casarán una vez
superada la mayoría de edad o incluso antes.
Pero… ¿Dónde queda el amor más allá de las películas?
LA DIRECTORA
Nagore Eceiza Múgica es Licenciada en Marketing, Publicidad y Relaciones Públicas. Tras haber
participado en proyectos que le han llevado a vivir en lugares tan dispares como Barcelona, Mumbai, París
y Los Ángeles, regresa a Donostia donde trabaja como freelance desde hace 8 años con distintas
Agencias y ONGs como productora y realizadora audiovisual y fotógrafa.
Su filmografía incluye dos títulos: LARRE MOTZEAN (2014) y FIFTY RUPEES ONLY (2016)
Premios: Premio Amnistía Internacional al Mejor Proyecto Documental relativo a DDHH, Mejor corto
documental en STONEFFAIR FILM FESTIVLA (Rumania), Mejor corto documental en CINEMA Y DONES
(Valencia) y Mención especial: Mejor docu-ficción BUDAPEST
https://www.facebook.com/ELSANTOFILMS - https://vimeo.com/nagorella
SU EXPERIENCIA
El documental muestra el SAGAI o negocio de los matrimonios concertados en India por medio de varios
ejemplos con nombres y apellidos. No en vano, su directora, Nagore Eceiza, conoció en 2014 muy de
cerca varios casos:
Con la inestimable ayuda de Sister Salomé, una hermana dominica que hospeda y escolariza a chicas
jóvenes sin recursos, Eceiza convivió con las jóvenes durante varios meses para, posteriormente,
confeccionar este trabajo audiovisual y mostrar dichos casos a cámara tal y como sucede en la realidad.
Su objetivo: ahondar en una flagrante dicotomía reinante en India. Mientras el país consume de forma
desmesurada el amor y el romanticismo de las películas de Bollywood, la realidad de millones de mujeres
es bien distinta: Mediante la ceremonia del SAGAI, que es, concretamente, un contrato entre los
progenitores de ambas partes, se comprometerán a sus hijos con su futuro cónyuge que, probablemente,
ni siquiera conocen y con quien se casarán una vez superada la mayoría de edad; o incluso antes. Para
ellas el amor que se muestra en Bollywood es algo inalcanzable; el amor no es algo terrenal; solo existe
en las películas.
Dichas mujeres viven de diferentes maneras esta cruda realidad, a veces aceptan estoicamente su destino
y otras, rechazan el matrimonio con los pocos medios y apoyo que tienen; lo que a menudo les lleva a
vivir con todas las dramáticas consecuencias que ello les acarrea.
• ¿Quién es la directora? ¿Quién es la productora?

• ¿Quién está detrás de la obra?
• ¿Por qué crees que hacen estos cortometrajes?
• ¿Crees que la directora es una activista?
47
SESIÓN 4: EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE ACTIVIDAD 1
ANEXO 4.1 EL VISIONADO Y EL DEBATE
NORMAS PARA UN BUEN VISIONADO:
• Apagar los móviles y aparatos que puedan interrumpir nuestra concentración

• Evitar la comida y bebida ya que pueden producir ruidos y olores que distraigan
• Adoptar una posición cómoda y mantener el cuerpo en posición vertical sin tumbarse
• Visionar y apartar otros pensamientos para que no interfieran con nuestra percepción
• Mantener silencio durante el visionado y evitar comentarios para no molestar
• Prestar atención a los aspectos indicados para poder realizar un buen análisis
• Rellenar la ficha de visionado para no olvidar detalles de importancia
Debatir significa compartir conocimientos e ideas con otros con el fin de examinar en detalle un tema o
materia alegando razones e ideas en contra o favor del parecer de alguien.
NORMAS PARA UN BUEN DEBATE:
• Presentar el punto de vista personal

• Escuchar al otro antes de responder
• Ponerse en el lugar del otro
• Ser breve y concreto al hablar
• Ser tolerante respecto a las diferencias
• No subestimar al otro ni a sus ideas u opiniones
• No hablar en exceso y evitar la tendencia al monólogo y la monotonía
• No burlarse de la intervención de nadie ni utilizar insultos
• Evitar los gritos para acallar al interlocutor
• Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica
• Acompañar las críticas con propuestas
• Escuchar atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada
• No utilizar tonos de voz burlones ni imitar el tono de voz de otra persona
• Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación
concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos
indicativos de fin de enunciación, pausas, etc.)
• Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para
conseguir precisión léxico-semántica
• Sacar conclusiones al final del debate
LA LIBERTAD Y LAS OPINIONES
Todos tenemos derechos a una opinión y merecemos respeto. No importa si la opinión de otros nos
parece una tontería o un sinsentido, debemos respetarla e intentar simplemente presentar nuestra
opinión para darla a conocer a otros y poder así compararlas. La clave para un buen debate es el
respeto en todo momento sin caer en descalificaciones o insultos.
Si la libertad de una persona termina donde comienza la libertad de otras personas, debemos hacer un
ejercicio de empatía para intentar entender que emociones y sentimientos son generados por las
personas que escuchan a nuestras opiniones e ideas.
Debemos prestar especial atención a los estereotipos y a las generalizaciones sobre grupos sociales,
colectivos o nacionalidades ya que a menudo resultan ofensivos. Recuerda que las personas son
individuos independientes y no necesariamente comparten siempre características o atributos definidos y
aceptados de forma general por la sociedad.
SESIÓN 4: EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE ACTIVIDADES 2 y 3
ANEXOS Y CONCLUSIONES DE SESIONES ANTERIORES - REPASO

Utilizar conclusiones sesión 1 y Anexo 3.3, 3.4 y 3.5
48
ANEXO 4.2 LA FICHA DE VISIONADO
PRODUCCIÓN
PRODUCTOR
DIRECTOR/A
PRODUCTOR/A
DISTRIBUIDORA
FORMATOS
FINANCIACIÓN
CONTEXTO
AUDIENCIA
CALIFICACIÓN
AUDIENCIA
PUBLICIDAD
DISTRIBUCIÓN
INTERPRETACIÓN
PERSONAL
SATISFACCIÓN
IDENTIFICACIÓN
LENGUAJE
NARRATIVA
GÉNERO
CÁMARA
ILUMINACIÓN
FOTOGRAFÍA
MÚSICA
INTERPRETACIÓN
ARTÍSTICA
DIÁLOGO
REPRESENTACIÓN
TEMA
REALISMO
Y CREDIBILIDAD
PRESENCIA Y
AUSENCIA
ESTEREOTIPOS
OBJETIVIDAD
INFLUENCIAS
49
ANEXO 4.3 ANÁLISIS AUDIOVISUAL DE LAS ESCENAS
ESCENA 1 BOLLYWOOD
CRÍTICA SUBJETIVA
CRÍTICA OBJETIVA PRODUCCIÓN
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas sobre los amores representados por Bollywood?

¿Qué opinas del comportamiento de los fans?
¿Crees que las películas influyen en las relaciones?
¿Como te has sentido cuando has conocido esta afición?
¿Crees que las historias se asemejan a la realidad?
¿Crees que es positivo soñar con un relación así o es un problema?
¿Crees que es posible acabar con este problema? ¿Cómo?
¿Pasa esto en tu país? ¿Con qué series o películas?
¿Quién crees que puede ayudar y como crees que debería hacerse?
50
ESCENA 2 BOLLYWOOD
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas sobre la opinión del periodista?

¿Es la pobreza el origen de esta afición a Bollywood?
¿Crees que es bueno soñar o es mejor guiarse por la realidad?
¿Crees que es bueno que se mitifique el amor así?
¿Qué consecuencias crees que tiene?
¿Se deberían prohibir películas así?
¿Se debería educar mejor a la población para que se de cuenta de este engaño?
¿Qué has sentido cuando has conocido esta realidad?
51
ESCENA 3 LA HISTORIA DE AMOR DE STEFFY Y EMANUELLE
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas sobre la relación entre Steffy y Emanuelle?

¿Crees que en esta relación hay un amor verdadero?
¿Crees que es una relación de igual a igual?
¿Crees que las mujeres disfrutan de libertad para elegir?
¿Crees que existen diferencias entre hombres y mujeres?
¿Crees que Emanuelle es controlador? ¿Por qué?
¿Qué has sentido cuando has conocido su forma vida?
52
ESCENA 4 LA FAMILIA EN LA HISTORIA DE AMOR DE STEFFY Y EMANUELLE
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas sobre el papel de la familia en estas relaciones?

¿Crees que se trata con respeto a Steffy?
¿Crees que es importante el dinero y la posición social?
¿Crees que las mujeres disfrutan de libertad?
¿Qué has sentido cuando has conocido su forma vida?
53
ESCENA 5 EL SAGAI
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas del Sagai?

¿Por qué crees que existe?
¿Qué significado crees que tiene en la sociedad india?
¿Crees que es justo para las mujeres? ¿Y para los hombres?
¿Cuáles crees que son los problemas derivados de estas relaciones?
¿Cómo crees que debe ser una relación de amor?
54
ESCENA 6 JEROME EL MEDIADOR
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas del papel del mediador?

¿Por qué crees que existe el mediador?
¿Crees que es normal tratar así a las personas? ¿Por qué?
¿Crees que es bueno para la sociedad india o para otras sociedades donde ocurre esto?
¿Crees que es posible que cambie la sociedad? ¿Cómo?
¿Qué crees que se debe hacer para incentivar estos cambios?
55
ESCENA 7 LA HISTORIA DE AMOR DE SUNITA
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas del matrimonio de Sunita?

¿Crees que es feliz?
¿Crees que vive una relación en igualdad?
¿Cuáles crees que son las consecuencias de que el hombre haya roto el Sagai?
¿Qué problemas tiene en su vida?
¿Cómo crees que puede resolverlos?
56
ESCENA 8 SUNITA Y LA ROTURA DEL SAGAI
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas de la situación de Sunita una vez roto el Sagai?

¿Crees que es culpable de algo?
¿Qué consecuencias sociales esta experimentando?
¿Te parece justo este tipo de discriminación?
¿Que opciones crees que tiene Sunita?
57
ESCENA 8 LA HISTORIA DE DAYABEN
CRÍTICA SUBJETIVA
AUDIENCIA
LENGUAJE
REPRESENTACIÓN
LENGUAJE
AUDIOVISUAL
LENGUAJE DE
CÁMARA
PREGUNTAS ¿Qué opinas sobre la situación de Dayaben?

¿Cómo es posible que una niña de 3 años sea comprometida a un hombre de 20 años?
¿Te parece normal el comportamiento del hombre?
¿Qué se debería hacer con esta práctica?
¿Crees que ha hecho bien en romper el Sagai?
¿Qué opciones crees que tiene ahora en la vida?
58
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES ACTIVIDAD 1
ANEXO 5.1 LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN ESPAÑA
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_efectiva_de_mujeres_y_hombres
https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_para_la_igualdad_de_trato_(España)
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_oportunidades
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_resultados
CONGRESO – CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA – ARTÍCULO 14

http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=14&tipo=2
FUNDACIÓN ACCIÓN PRO DERECHOS HUMANOS

http://www.derechoshumanos.net/constitucion/articulo14CE.htm
ANEXO 5.2 EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER EN ESPAÑA
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_de_la_mujer
EL PAÍS - EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER

http://elpais.com/especiales/2013/dia-de-la-mujer/
SLIDESHARE
http://es.slideshare.net/avueltasconele/evolucin-de-los-derechos-de-las-mujeres-espaolas
ANEXO 5.3 LA DESIGUALDAD SOCIAL
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_social
https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_de_ingreso
FUNDACIÓN CIDEAL
https://fundacioncideal.wordpress.com/2015/03/30/cinco-grandes-causas-de-la-desigualdad/
INSPIRACTION
https://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social
https://www.inspiraction.org/justicia-economica/desigualdad-social/causas-de-la-desigualdad-social
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

https://www.uam.es/personal_pdi/economicas/aanton/publicacion/2014/desigualdad_social.htm
ECU RED
http://www.ecured.cu/Desigualdad_social
EL PAÍS
http://blogs.elpais.com/3500-millones/2014/11/las-diez-causas-de-la-desigualdad.html
https://www.youtube.com/watch?v=WMjhC7gp5rw
59
ANEXO 5.4 LA DESIGUALDAD DE GÉNERO
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Desigualdad_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Sexismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Identidad_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Estudios_de_género
NACIONES UNIDAS
http://hdr.undp.org/es/content/índice-de-desigualdad-de-género
http://hdr.undp.org/es/faq-page/gender-inequality-index-gii
¿Qué mide el Índice de Desigualdad de Género y cómo se calcula?

¿Cuáles son las fortalezas y las limitaciones del Índice de Desigualdad de Género?
¿Cuáles son las fuentes de datos utilizadas para calcular el Índice de Desigualdad de Género?
¿Qué sucede cuando la representación parlamentaria femenina es igual a cero?
¿Qué interés reviste el Índice de Desigualdad de Género para las políticas?
DESIGUALDAD DE GÉNERO
http://www.slideshare.net/alexasbella/desigualdad-de-genero-alex-19085779
PREZI - https://prezi.com/haxlsmwspwca/desigualdad-de-genero/
ESPAÑA - LA NUEVA ESPAÑA

http://www.lne.es/sociedad-cultura/2015/03/08/los-8-datos-sobre-desigualdad/1723882.html
EL FARO DIGITAL
http://elfarodigital.es/septem-nostra/144612-causas-de-la-desigualdad-de-genero.html
FUNDACIÓN CIDEAL
https://fundacioncideal.wordpress.com/2015/03/30/cinco-grandes-causas-de-la-desigualdad/
MINISTERIO DE TRABAJO Y ASUNTOS SOCIALES

http://www.empleo.gob.es/uafse_2000-2006/equal/descargas/Folleto2-Igualdad-genero-empleo.pdf
OXFAM
http://blog.oxfamintermon.org/5-ejemplos-de-desigualdad-entre-hombres-y-mujeres/
EEUU - LA VOZ DE HOUSTON

http://pyme.lavoztx.com/discriminacin-de-gnero-causas-efectos-y-soluciones-5175.html
AMÉRICA LATINA - RADIO U CHILE

http://radio.uchile.cl/2013/12/16/desigualdad-de-genero-es-un-problema-estructural-de-america-latina/
INDIA - FUNDACIÓN VICENTE FERRER

60
ANEXO 5.5 LAS CONSECUENCIAS DE LA DESIGUALDAD
SOCIAL WATCH - http://www.socialwatch.org/es/node/10397
TE INTERESA
http://www.teinteresa.es/dinero/razones-desigualdad-genero-repercute-Macroeconomia-
FMI_0_998900950.html
CIMAC NOTICIAS
http://cimacnoticias.com.mx/noticia/la-inequidad-de-g-nero-consecuencia-de-la-desigualdad-econ-mica-
grynspan
ADVOCATES FOR YOUTH

UNICEF – LA DESIGUALDAD EN EL HOGAR

http://www.unicef.org/spanish/sowc07/profiles/inequality_household.php
• ¿Qué es la desigualdad social?

• ¿Cuales son las causas de la desigualdad social?
• ¿Crees que es posible acabar con la desigualdad social?
• ¿Que es la desigualdad de género?

• ¿Cuáles son las causas de la desigualdad de género?
• ¿Qué opinas de las consecuencias de la desigualdad de género?
• ¿Que conclusiones sacamos de los mismos?
• ¿Crees que es posible acabar con la desigualdad de género?
• ¿Qué cosas deberíamos cambiar como sociedad?
61
ANEXO 5.7 PATRIARCADO Y MATRIARCADO
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Patriarcado
MUJERES EN RED – http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1396
EMPODERAR MUJERES BLOG

http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2009/01/y-patriarcado-qu-significa.html
FEMINISMO - http://feminismo.about.com/od/conceptos/fl/iquestQueacute-es-el-patriarcado.htm
CENTRE ANTIGONA
http://centreantigona.uab.es/docs/articulos/Feminismo,%20g%C3%A9nero%20y%20patriarcado.%20Ald
a%20Facio.pdf
ANTIMILITARISTAS
http://www.antimilitaristas.org/IMG/pdf/la_creacion_del_patriarcado_-_gerda_lerner-2.pdf
STOP MACHISMO - http://www.stopmachismo.net/marmar2.pdf
DIALNET - https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/206323.pdf
ANEXO 5.8 FEMINISMO Y FENÓMENOS CONTRARIOS AL FEMINISMO
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Machismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Sexismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo_de_la_igualdad
VOCES VISIBLES – HISTORIA DEL FEMINISMO EN ESPAÑA

http://www.vocesvisibles.com/historia-del-feminismo/historia-del-feminismo-en-espana
EL MUNDO - http://www.elmundo.es/espana/2015/03/08/54fb4b6be2704ec7518b4570.html
GELEDES - http://www.geledes.org.br/el-machismo-icomo-afecta-a-las-mujeres-y-a-los-mismos-
hombres/
STOP MACHISMO - http://www.stopmachismo.net/
MONOGRAFÍAS - http://www.monografias.com/trabajos68/cultura-sexo-feminismo-machismo/cultura-
sexo-feminismo-machismo3.shtml
FAMILIAS.COM - https://familias.com/ni-feminismo-ni-machismo-equidad-de-genero
IBERO PUEBLA - http://www.iberopuebla.mx/tmp/cviolencia/genero/consulta/feminismomachismo.pdf
BRIZAS - https://brizas.wordpress.com/2010/07/06/definicion-de-conceptos-feminismo-no-es-lo-
contrario-de-machismo/
62
ANEXO 5.9 LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
WIKIPEDIA – https://es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva_de_género
NACIONES UNIDAS – INCORPORACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

http://www.unwomen.org/es/how-we-work/un-system-coordination/gender-mainstreaming
ACIPRENSA – https://www.aciprensa.com/Familia/genero.htm
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipo_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Rol_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_género
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES ACTIVIDAD 10
ANEXO 5.10 LA IGUALDAD, EQUIDAD Y PARIDAD
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Paridad_de_género
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualitarismo
ESPECIALISTA EN IGUALDAD
http://especialistaenigualdad.blogspot.com.es/2013/10/diferencias-entre-equidad-e-igualdad.html?m=1
GERENCIE
https://www.gerencie.com/diferencia-entre-igualdad-y-equidad.html
DIFIERE
http://difiere.com/diferencia-igualdad-y-equidad/
SWAGGER
http://www.swagger.mx/radar/diferencias-igualdad-equidad-feminismo-feminazi
SLIDESHARE
https://es.slideshare.net/fcogls/igualdad-y-equidad-26590088
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=jOUYTpLCL6g
FEMINISMO. ABOUT
http://feminismo.about.com/od/conceptos/fl/Diferencia-entre-paridad-igualdad-y-equidad.htm
ANIMAL POLÍTICO
http://www.animalpolitico.com/blogueros-punto-gire/2017/01/02/hablemos-de-igualdad-no-de-equidad/
63
SESIÓN 5: LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES ACTIVIDAD 11
ANEXO 5.11: MATRIMONIOS CONCERTADOS COMO MANIFESTACIÓN DE VIOLENCIA CONTRA

LAS MUJERES
SOCIOLOGÍA JURÍDICA
http://sociologiajuridica.unizar.es/sites/default/files/archivos/documenta/arlettazgracia.pdf
INDRET
http://www.indret.com/pdf/1101.pdf
EL DERECHO
http://www.elderecho.com/penal/matrimonios_forzados-registros_civiles-matrimonios-
forzados_11_641305002.html
EUMED
http://www.eumed.net/rev/cccss/20/ashm.html
RESEARCH GATE
https://www.researchgate.net/profile/Jorge_Gracia_Ibanez/publication/310480714_Los_matrimonios_forz
ados_como_una_manifestacion_de_violencia_de_genero_Extranjeria_cultural_religion_y_derechos_hu
manos/links/582f665a08ae004f74be5fd7/Los-matrimonios-forzados-como-una-manifestacion-de-
violencia-de-genero-Extranjeria-cultural-religion-y-derechos-humanos.pdf
• ¿Cuáles son los aspectos más importantes del patriarcado?

• ¿Cuáles son los aspectos más importantes del feminismo?
• ¿Cuáles son los aspectos más importantes del machismo?
• ¿Crees que son términos opuestos?
• ¿Qué opinas de las criticas que recibe el feminismo?
• ¿Qué es la perspectiva de género? ¿Cuando aparece este término?

• ¿Qué opinas de la opinión de la Iglesia católica?
• ¿Dada la situación de las mujeres en el mundo crees razonable que exista la perspectiva de
género?
64
ACCIÓN POSITIVA Y ACTIVISMO ACTIVIDAD 1
ANEXO 6.1 LA DISCRIMINACIÓN
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminación

ANEXO 6.2 DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN EL MUNDO
NACIONES UNIDAS
http://www.un.org/es/events/humanrightsday/2009/discrimination_women.shtml
http://www.un.org/womenwatch/daw/vaw/publications/Spanish%20study.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Convención_sobre_la_eliminación_de_todas_las_formas_de_discriminación
_contra_la_mujer
http://www.ohchr.org/SP/AboutUs/Pages/DiscriminationAgainstWomen.aspx
http://www.unwomen.org/es/news/stories/2012/7/discrimination-against-women-persists-around-the-
globe-hampering-development
20 MINUTOS
http://www.20minutos.es/noticia/96861/0/discriminacion/mujeres/mundo/
ADVOCATES FOR YOUTH


ANEXO 6.3 DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN INDIA
CONSUMER
BBC MUNDO
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/12/121229_india_violacion_mujeres_violencia_cch

ANEXO 6.4 DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN ESPAÑA
ONU
http://www.ohchr.org/SP/NewsEvents/Pages/DisplayNews.aspx?NewsID=15445&LangID=S
RTVE
http://www.rtve.es/noticias/discriminacion-de-la-mujer/
ACIPRENSA
https://www.aciprensa.com/noticias/denuncian-discriminacion-contra-la-mujer-y-la-maternidad-en-
espana-84124/
CUESTIONES SOCIALES
https://cuestionessociales.wordpress.com/2013/06/07/discriminacion-a-la-mujer-en-el-sector-laboral/
65
ANEXO 6.5 LAS CONSECUENCIAS DE LA DISCRIMINACIÓN
EQ GÉNERO - http://www.eqgenero.com/consecuencias-de-la-discriminacion/
EMPODERAR MUJERES
http://empoderarmujeres.blogspot.com.es/2010/11/consecuencias-de-la-violencia-de-genero.html
UNIVERSIA
http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2015/10/16/1132422/impacto-discriminacion-hacia-mujer-
economia-mundial.html
DERECHOS.ORG - http://www.derechos.org/nizkor/arg/onga/mujer.htm
INSTITUTO DE LA MUJER
http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/estudios/estudioslinea2015/docs/Impacto_macroeconomico_
discriminacion_genero.pdf
SINTETIA - http://www.sintetia.com/la-discriminacion-racional-impacto-en-jovenes-y-mujeres/
EL DIARIO - http://www.eldiario.es/sociedad/ONU-reprocha-Espana-desproporcionado-
austeridad_0_407009754.html
PREZI - https://prezi.com/pxuek5kg7tyh/el-impacto-social-generado-por-el-maltrato-hacia-la-mujer/
EQUALITY NOW
http://www.equalitynow.org/sites/default/files/Discrimination_in_Law_and_Legal_Processes_Impact_on_
Women_and_Girls_SP.pdf
NACIONES UNIDAS MUJERES

http://www.unwomen.org/es/news/stories/2011/7/countering-gender-discrimination-and-negative-gender-
stereotypes-effective-policy-responses
LA VOZ DE TEXAS
http://pyme.lavoztx.com/discriminacin-de-gnero-causas-efectos-y-soluciones-5175.html

• ¿Qué opinas de la discriminación hacia las mujeres?

• ¿Por qué se da la discriminación si somos todos y todas iguales ante la ley?
• ¿Crees que hay igualdad entre hombres y mujeres?
• ¿Si existen leyes que protegen a las mujeres por qué hay tanta discriminación?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la discriminación y las desigualdades de género?
66
ANEXO 6.7: LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad
https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_de_oportunidades
JUNTA DE ANDALUCÍA - CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/71f6cf50-1944-4ab5-a7b6-
ba030a3136b7
ABC – VIAJE HACIA LA IGUALDAD

http://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-viaje-hacia-igualdad-201604180618_noticia.html
JUVENTUD EN ESPAÑA - VIOLENCIA DE GÉNERO EN LOS JÓVENES

EL DIARIO
http://www.eldiario.es/andalucia/Adolescentes-machistas-cruda-herencia-patriarcado_0_449355873.html
CADENA SER - http://cadenaser.com/emisora/2016/02/12/radio_sevilla/1455277409_676653.html
EL PERIÓDICO
http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/los-jovenes-son-mas-machistas-que-sus-padres-control-
pareja-3887918
EL PAÍS - http://politica.elpais.com/politica/2015/05/05/actualidad/1430818050_335394.html
CONSEJO DE LA JUVENTUD
http://www.cje.org/en/our-work/mujer-joven/actividades-y-campanas-del-cje/el-consejo-de-la-juventud-de-
espana-contra-la-violencia-de-genero/
SALUD - http://salud.ccm.net/faq/3171-violencia-de-genero-en-los-jovenes
ABC
http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150910/abci-adolescentes-violencia-genero-
201509101206.html
ESTADÍSTICAS EN ESPAÑA
http://genet.csic.es/sites/default/files/documentos/Mujeres_y_hombres_2014.pdf
http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/violenciaEnCifras/estudios/investigaciones/2015/pdf/Libro20_P
ercepcion_Social_VG_.pdf
http://www.inmujer.gob.es/estadisticas/consulta.do?area=10
http://www.uso.es/wp-content/uploads/2016/01/INFORME-VIOLENCIA-DE-GÉNERO-2015.pdf
OTROS MATERIALES
http://eap.gobex.es/external/guia_formacion_igualdad/presentacion.html
http://www.escuela20.com/violencia-agresion-de-genero/articulos-y-actualidad/especial-violencia-
machista-entre-adolescentes_3164_42_4668_0_1_in.html
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/primaria/index.html
67
ANEXO 6.8: LA ACCIÓN POSITIVA /AFIRMATIVA
WIKIPEDIA - https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminación_positiva
SSOCIOLOGOS - http://ssociologos.com/2012/08/09/que-es-la-discriminacion-positiva/
EMAKUNDE: ACCIÓN AFIRMATIVA

http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/pub_informes/eu_emakunde/adjuntos/biblio_t
ema_digit_es.pdf
DIDO: ACCIONES POSITIVAS PARA LA IGUALDAD

http://www.empleo.gob.es/uafse_2000-2006/equal/ProductosEqual/archivos/AD_444_producto_1.pdf
FEMINISTAS POR LA IGUALDAD

http://www.feministasporlaigualdad.org/opinion/archivos/la-ideologia-de-genero-y-la-discriminacion-
positiva-pueden-crear-aversion-hacia-las-mujeres.html
MUJERES NET - http://www.mujeresnet.info/2011/03/acciones-positivas.html
LIBRE PENSADOR - http://librepensador.uexternado.edu.co/mujer-discriminacion-positiva/
HOMBRES, MUJERES Y FEMINISMO

https://hombresmujeresyfeminismo.wordpress.com/2014/10/19/el-mito-de-la-discriminacion-positiva-de-
las-mujeres/
LA OTRA PÁGINA - http://www.laotrapagina.com/articulo-200.html
EL PAÍS - http://elpais.com/elpais/2014/03/31/mujeres/1396259850_139625.html
EL IMPERIO DE DES
https://elimperiodedes.wordpress.com/2015/04/06/feminismo-elementos-que-estoy-a-favor-y-en-contra/
RELIGIÓN EN LIBERTAD
http://www.religionenlibertad.com/la-ideologia-de-genero-y-la-discriminacion-positiva-pueden-crear-
aversion-20215.htm

ANEXO 6.9: PRESENTACIÓN Y DEBATE
• ¿Qué opinas de la discriminación hacia las mujeres?

• ¿Si somos todos y todas iguales ante la ley por qué se da la discriminación?
• ¿Crees que es necesaria una acción o discriminación positiva hacia las mujeres o hacia otros
colectivos que son víctimas de violencia o de abusos de sus derechos?
• ¿Crees que hay igualdad entre hombres y mujeres?

• ¿Si existen leyes que protegen a las mujeres por que tenemos tanta discriminación?
• ¿Cuales son las consecuencias de la discriminación y la desigualdad?
• ¿Cómo podemos potenciar la igualdad en nuestra sociedad?
68
ANEXO 6.10 IDEAS PARA EL ACTIVISMO
WIKIPEDIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Activismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Activista_cívico
ACNUDH
http://acnudh.org/campana-“declarate-defensora-de-los-derechos-humanos”-2/
WIKIHOW: COMO LLEGAR A SER UN ACTIVISTA

http://es.wikihow.com/llegar-a-ser-un-activista
ACTIVISMO EN RED
https://www.activismoenred.net/acerca-del-proyecto
DERECHOS HUMANOS.NET
http://www.derechoshumanos.net/fundacion-accion-pro-derechos-humanos.htm
HABLEMOS DE GESTIÓN: ACTIVISMO ONLINE

http://hablemosdegestion.org/2014/11/20/formas-de-activismo-online-capacidad-de-transformacion-y-
niveles-de-compromiso/
COMPROMISO EMPRESARIAL: ACTIVISMO 2.0 Y ACTIVISMO CIUDADANO

http://www.compromisoempresarial.com/tercersector/ong/2011/10/activismo-2-0-y-empoderamiento-
ciudadano-en-red-i-de-la-reunion-on-line-a-las-comunidades-de-changemakers/
REVISTA UNO: EL NUEVO ACTIVISMO SOCIAL

http://www.revista-uno.com/numero-3/el-nuevo-activismo-social/
CHILD RIGHTS INTERNATIONAL NETWORK

https://www.crin.org/es/biblioteca/publicaciones/juventud-activismo-compromiso-participacion-buenas-
practicas-y-estrategias
RED USERS
http://www.redusers.com/noticias/segun-unicef-el-activismo-en-facebook-no-sirve-para-nada/
ASUNTOS DEL SUR

http://www.asuntosdelsur.org/innovapolitica/2015/08/26/activismo-de-sofa-deshacer-o-insertar-contenido-
a-la-tendencia/
IDEALIST
http://blog.es.idealist.org/puede-el-activismo-de-sofa-cambiar-el-mundo/
REBELIÓN
https://www.rebelion.org/hemeroteca/cibercensura/040202.htm
EL DIARIO
http://www.eldiario.es/hojaderouter/internet/Change-org-campanas-victorias-activismo-
internet_0_455304577.html
EL TIEMPO
http://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/el-impacto-de-las-peticiones-por-
internet/14631218
69
ANEXO 6.11 LA LEY DE SEGURIDAD CIUDADANA
LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DE LA SEGURIDAD CIUDADANA – “LEY MORDAZA”

https://es.wikipedia.org/wiki/Ley_mordaza
PERIODISMO HUMANO
http://noalaleymordaza.periodismohumano.com/tag/derechos-humanos/
EL MUNDO
http://www.elmundo.es/espana/2015/07/01/559418d5268e3eb16d8b4582.html
EL PAÍS
http://politica.elpais.com/politica/2015/07/23/actualidad/1437652718_820553.html
PUBLICO
http://www.publico.es/politica/onu-carga-reforma-del-codigo.html
http://www.publico.es/politica/consejo-europa-expresa-preocupacion-ley.html
HUFFINGTON POST
http://www.huffingtonpost.es/2015/02/23/onu-ley-mordaza-codigo-penal_n_6736032.html
NACIONES UNIDAS – PETICIÓN DE RETIRADA DE LA LEY

http://www.huffingtonpost.es/2015/02/23/onu-ley-mordaza-codigo-penal_n_6736032.html
EL PAÍS – PRESENTADA DEMANDA CONTRA LA LEY

http://politica.elpais.com/politica/2015/12/12/actualidad/1449951619_073020.html
INFO LIBRE
http://www.infolibre.es/noticias/politica/2015/02/23/la_onu_rechaza_ley_seguridad_ciudadana_reforma_d
el_codigo_penal_reforma_antiterrorista_28781_1012.html
LA MAREA
http://www.lamarea.com/2016/04/14/84670/
APC - ASOCIACIÓN PARA EL PROGRESO DE LAS COMUNICACIONES

https://www.apc.org/es/news/activistas-comparten-las-mejores-practicas-de-segu
SOY MENOS: FOTOGRAFÍA Y ACTIVISMO

http://soymenos.net/intro_gg.pdf
KAOS EN LA RED
http://kaosenlared.net/mas-de-17-mil-personas-multadas-en-el-primer-ano-de-la-ley-mordaza-averigua-
los-motivos/
http://kaosenlared.net/la-ley-mordaza-dejaria-espana-fuera-de-la-ue-si-hoy-aspirara-a-ser-pais-miembro/
FOTOGRAFÍAS Y DERECHOS
http://fotografiasyderechos.blogspot.com.es/2015/07/ley-mordaza-y-sanciones-por-fotografias.html
INSTITUT DE DRETS HUMANS DE CATALUNYA – CARTA AL CONSEJO DE EUROPA

http://www.idhc.org/es/incidencia/manifiestos/carta-al-consejo-de-europa-sobre-la-ley-mordaza.php
70
ANEXO 6.12 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO
BIEN PENSADO
http://bienpensado.com/ejemplos-de-campanas-exitosas-en-redes-sociales/
QORE
http://www.qore.com/articulos/10490/El-activismo-en-las-redes-sociales
EL EFECTO FLYNN
http://www.elefectoflynn.com/las-10-campanas-mas-creativas-en-redes-sociales/
NEMENTIO
http://inbound.nementio.com/blog/20-mejores-campanas-en-redes-sociales
CHANGE.ORG - BANCOS DE IMÁGENES

http://blog.change.org/es/posts/5-bancos-de-imgenes-gratuitos-para-tus-campaas-de-activismo-on-line
PERIODISMO CIUDADANO
http://www.periodismociudadano.com/2014/12/15/consejos-basicos-de-video-para-activistas-by-witness/
http://www.periodismociudadano.com/2012/03/24/algunos-consejos-de-buenas-practicas-para-medios-
ciudadanos-online/
http://www.periodismociudadano.com/2012/02/04/unesco-publica-un-manual-de-buenas-practicas-para-
medios-comunitarios/
http://www.periodismociudadano.com/2011/09/13/doce-principios-para-las-buenas-practicas-en-el-
periodismo-ciudadano/
WITNESS: VIDEO ACTIVISMO

https://es.witness.org/
GLOBAL VOICES
https://es.globalvoices.org/2014/04/19/como-hacer-videos-para-el-activismo-y-el-cambio-con-witness-y-
rising-voices/
AD VOX
https://advox.globalvoices.org/wp-content/downloads/(spanish)gv_blog_advocacy.pdf
RED LINES
http://redlines.es/2015/09/18/instituciones-smartphones-y-participacion-ciudadana/
LANCE TALENT
https://www.lancetalent.com/blog/como-disenar-campanas-de-social-media-efectivas-paso-paso/
WIPO: CAMPAÑAS
http://www.wipo.int/wipo_magazine/es/2006/05/article_0002.html
LA BROMA
http://www.labroma.org/blog/2009/03/30/algunas-ideas-para-montar-una-campana-de-sensibilizacion-
sobre-las-personas-sin-hogar/
71
ANEXO 6.13 RECURSOS PARA EL ACTIVISMO CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
REVISTA UCM
http://revistas.ucm.es/index.php/TEKN/article/view/48226/45119
MUJERES EN RED
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article2142
COMUNICACIÓN Y GÉNERO
http://www.comunicacionygenero.com/
http://www.comunicacionygenero.com/activismo/
ARTE CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

http://artecontraviolenciadegenero.org/
IDS: GÉNERO Y MOVIMIENTOS SOCIALES

http://docs.bridge.ids.ac.uk/vfile/upload/4/document/1402/G%C3%A9nero%20y%20movimientos%20soci
ales%20Informe%20general.pdf
SE BUSCAN MUJERES ACTIVISTAS

http://donestech.net/files/kit_cast_5.pdf
ONU MUJERES
http://www.unwomen.org/es/what-we-do/leadership-and-political-participation/media
EMAKUNDE
http://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/pub_jornadas/es_emakunde/adjuntos/externa.
02.genero.sexo.medios.comunicacion.cas.pdf
GRUPO TORTUGA
http://www.grupotortuga.com/Medios-de-comunicacion-y

• ¿Qué opinas sobre los matrimonios concertados, forzados o infantiles?

• ¿Crees que se hace suficiente para que no tengan lugar?
• ¿Qué opinas sobre las iniciativas activistas para erradicarlos?
• ¿Qué opinas del activismo?

• ¿Crees que se facilita el activismo en las sociedades actuales? ¿Y en tu sociedad?
• ¿Conoces activistas o movimientos sociales? ¿Quiénes los lideran?
• ¿Conoces activismo de mujeres?
• ¿Cómo está la situación legal en España en relación al activismo?

• ¿Qué opinas de la nueva Ley de Seguridad Ciudadana?
• ¿Qué crees que podemos hacer nosotras y nosotros?
• ¿Se te ocurre alguna iniciativa o campaña para ayudar a resolver el problema de la violencia y
la discriminación contra las mujeres?
72

Unidad Didáctica - 'Fifty Rupees Only' (Castellano)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didáctica - 'Fifty Rupees Only' (Castellano)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Cine, el Mundo y los

Unidad didáctica (castellano)

Material para el profesorado y Actividades

Realizada por Luis Arellano Blasco.

FUNDACIÓN IPES – Junio 2017

Diseño de portada: wakalaka (www.wakalaka.es)

6 – SESIONES PREVIAS AL VISIONADO 8

SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES 8

SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS MUJERES 10

SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL 12

SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DE LA PELÍCULA 14

8 – SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO 16

SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES 16

SESIÓN 6 – MUJERES Y ACTIVISMO 18

En la cultura urbana de la India moderna, la diferenciación entre los matrimonios concertados y

La unidad didáctica proporciona herramientas para el análisis audiovisual que permiten al

Tráiler: https://vimeo.com/155534005 Película: https://vimeo.com/171601976

1. Reflexionar sobre la igualdad entre mujeres y hombres

2. Explorar la violencia contra las mujeres desde el enfoque de Derechos Humanos

3. Valorar la necesidad de empoderamiento de las mujeres en el mundo y del cambio en

4. Analizar el hinduismo, el sistema de castas y los matrimonios concertados en India

5. Investigar sobre las representaciones del amor y las relaciones

6. Explorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos

7. Investigar el etnocentrismo y el relativismo cultural

8. Reflexionar sobre la importancia de la libertad para elegir relaciones y sexualidades

9. Abordar el análisis de producciones audiovisuales

10. Analizar el lenguaje audiovisual del cortometraje

Las competencias básicas a desarrollar y a evaluar son:

1. CB1 - Competencia en comunicación lingüística

2. CB2 - Competencia matemática

3. CB3 - Conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. CB4 - Tratamiento de la información y competencia digital

5. CB5 - Competencia social y ciudadana

6. CB6 - Competencia cultural y artística

7. CB7 - Aprender a aprender

8. CB8 - Autonomía e iniciativa personal

Las actividades educativas a realizar incluyen:

1. Búsquedas de información de diferentes fuentes en Internet

La unidad didáctica prima la investigación autónoma e independiente a través de búsquedas en

Los criterios de evaluación incluirán la calidad y relevancia de:

1. Los esquemas y resúmenes confeccionados

2 SESIONES PREVIAS AL VISIONADO

SESIÓN 1 – LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

• Cuestionario de conocimientos previos

SESIÓN 2 – LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

• La Declaración Universal de DDHH

SESIÓN 3 – EL ANÁLISIS AUDIOVISUAL

• Definición de análisis audiovisual

SESIÓN 4 – EL ANÁLISIS DEL CORTOMETRAJE

2 SESIONES POSTERIORES AL VISIONADO

SESIÓN 5 – LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES

• La igualdad entre mujeres y hombres y su evolución en España

SESIÓN 6 – DISCRIMINACIÓN, PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD, ACCIÓN POSITIVA Y

• La discriminación de las mujeres en el mundo y sus consecuencias

SESIÓN 1: LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

ACTIVIDAD COMPETENCIAS ANEXO

ACTIVIDAD 7: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB5, CB7, CB8 Anexo 1.7

ACTIVIDAD 10: PRESENTACIÓN Y DEBATE CB1, CB7, CB8 Anexo 1.10

• Cuestionario de conocimientos previos

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Cuestionario de conocimientos Reflexionar y rellenar cuestionario Reflexionar sobre conocimientos

La violencia contra las mujeres desde

• La calidad de las aportaciones y la interpretación de la información obtenida en la búsqueda