EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION – MARIANO NARODOWSKY

También surge el sentimiento de interés por la infancia, pero en este caso como objeto
de estudio y normalización donde se van a destacar los pedagogos y el proceso de
escolarización.
Se relacionan en cuanto al cambio que se da en el niño, el cual comienza a convertirse
en un ser moralmente heterónomo, dependiente, donde ya aparecen profesionales e
instituciones que se dedican a observarlo y comprenderlo.
Así la pedagogía y la psicología educacional, construyen el concepto de alumno,
separándolo del concepto de infancia para luego reintegrarlo.
El alumno que accedia a la escuela borraba los saberes previos, a menos que éstos
coincidieran plenamente con los que ella transmitiría.
El ser alumno consistía en un espacio de inscripción de saberes y poderes; debía ser
formado, disciplinado, educado, en función a unas metas sociopolítica preestablecida
y de acuerdo con ciertas pautas metodológicas, usando para ello determinados
contenidos.
El concepto de normalidad se encuadraba con la adquisision de conocimientos
dependiendo del estadio en el que se encuentre, de ahí la discriminación e
identificación de alumno-niño-adolescente, la localización de cierto tipo de alumnos
en la eduacion especial , la diferentenes formas de promoción o la modificación de
losniveles de educación escolar , etc.
De ahí que el autor defina la infancia como aquel espejo donde el aduto se
mira con autonomía.
Este concepto de infancia reflejada en ese espejo nostálgico esta en crisis por
diferentes motivos los cuales paso a desarrollar.
Uno de ellos es la infancia hiperrealizada, como aquella enla que la virtualidad
de su mundo esta desvrituando el concepto propio de infancia como aquel estadio en
el que la espera de la etapa adulta era una cuestión orgullo, de madurez y hoy es un
aquí y ahora, ya que nuestra era tecnológica ha creado una nueva cultura y una falta
de dependencia paterna que en muchos casos producen la tiranía por parte de
estosfrente a sus progenitores.
Otro factor que ha puesto es jaque al concepto es la infancia desrealizada, es aquella
donde la realidad prima sobre la ideología de una institucion como panacea de
aquellos males que desde la prehisotoria el niño ha arrastrado, la pobreza. Situacion
que ha obligado a muchos niños a vivir como adultos encerrados en un embalaje de
ternura.
Entonces ¿estamos antes el final de la infancia?
Generaciones anteriores eramos chicos dependientes, obedientes, respetuosos que
esperábamos la llegada de una nueva etapa con ilusión a la cual nos adapatabamo.
Hoy dia los chicos portan cultura legítima y obligan a sus padres y maestros a
adaptarse a ella: ya no es el chico el que debe callar frente a la cultura escolar sino la
escuela la que se adapta a las nuevas situaciones. Chicos hiperadaptados a los
medios y a la violencia.
2.- Dudas, interrogantes…..
*La reinserción del alumno desde la infancia, se refiere a que el hecho de ser alumno
no esta reñido con el de infancia.
*La escuela es normalizadora, integradora e inclusiva ¿Cómo no ha dado respuesta a
la infancia desrrealizada? Por la falta de medios que se han puesto para ello, por un
no querer entrar a formar parte de ese grupo de alumnos llamdos escolares, debido a
una circunstancias sociales que pesaban mas que las educativas. Por falta de
proyectos y planes efectivos que sean de verdad capaces de dar respuesta a aquellas
situaciones sociales de su entorno.
* Concepto de normalidad, es normal el que acata las enseñanzas prefijadas o donde
está el rasero para decir lo que es normal y no normal.

3.- Indentificar las tesis…….

4.- Discute…
La infancia no es una etapa innata al ser humano sino que históricamente se ha tenido
que conformar dependiendo de las situaciones que nos toque vivir.

Según la RAE la infancia es: “período de la vida humana desde que se

nace hasta la pubertad”, pero ¿Quién ha puesto ese límite?
¿Cuando? Algunas de estas preguntas las contesta el autor del
texto diciendo que la infancia es aquel lugar de heteronomía
(aquella simbiosis entre necesidad y aprendizaje) y de juego del
que el adulto sentía nostalgia.
Es la historia y el hombre el que ha divido la vida en etapas
para poder establecer aquellas metas a conseguir en los
diferentes estadios, para que el ser humano llegue a ser un ser
social.
Por ello es necesario que la escuela tenga que partir de un
estadio o etapa y ellos se han establecido para dar respuesta a
esa necesidad.

La división de los estadios de la vida son producto y respuesta a

unas necesidades de la sociedad , las cuales, tienen su primer
uso en el desarrollo de la enseñanzas y aprendizajes.
La escuela tal y como la conocemos responde a los principios
de normalidad, inclusión eintegracion y por ello debe dar
respuesta a un alunado diverso cutural y cognitivamente. Por
ello no es una escuela paraalumnos anteriores sino que es una
escuela que debe solventar todos aquello problemas que su
entorno le ofrece para llegar a conseguir aquellas metas
prefijadas. Esto es la teoría, pero la realidad dista mucho de
estos principios. La escuela no está preparada aun para albergar
en sus aulas un alumnado hiperrrealizado, ya que la
infraestructura y los contenidos no han cambiado tan rápido
como la tecnología.
Si concebimos la escuela como aquella institución que se crea
para aquellos alumnos que realizan un aprendizaje memorístico,
sin tener en cuenta los valores, ni la situación de su alumnado,
sí estamos hablando de un escuela para alumnos anteriores.

El texto nos ha enseñado a ver como la sociedad condiciona la

forma y los medios de aprendizaje. Mi infancia la recuerdo como
una etapa en la que el juego era de forma colectiva y en la calle
me ha ayudado a socialiacizarme, a desarrollar aquellas pautas
de la comunicación oral, el respto, el aprendizaje de las
tradiciones y cultura de la zona. Sin embargo según el texto esa
infancia de mis recuerdos no se corresponde con la de hoy día,
ya que cada vez más estamos observando que los niños
mandan sobre sus progenitores, son ellos los que pautan la
forma de vida en la casa, ya que lo dibujos se ponen cuando y
los que ellos quieren. También la tecnología es un medio para
que el niño se mantenga calmado mientras nos
descongestionamos de todo aquello quehaceres de la vida
cotidiana.
Aunque está claro como enuncié al principio que la sociedad
condiciona de forma nítida nuestra forma de vida, lo que ocurre
que es la escuela una de la instituciones o medio la cual debe
ayudarnos a no perder a esa infancia desrealizada y a usar
racionalmente ese conocimiento tecnológico que nuestro
alumnado trae , como conocimiento previo a todos aquellos
saberes necesarios para que éstos sean seres sociales y -
formados integralmente.

RELACION DE ESTE ARTICULO CON LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA

PROGRAMCION DOCENTE.
Este articulo nos pone en situación sobre el concepto de infancia y su problemática,
hecho el cual lo podemos relacionar con uno de los objetivos de nuestra practica
docente que versa sobre” la practica docente como proceso condicionado por factores
sociales, institucionales y organizativos que la enmarcar, analizando y formulando
alternativas”. Está claro que nuestra practica como docente debe empezar con saber
conjugar lo que el discente trae a la escuela con lo que esta puede ofrecer. Es por ello
que hay que entender la infancia como aquella etapa educativa creada artificialmente.
Además esta etapa tiene como principal elemento de estudio a los infantes y éstos han
cambiado. Este cambio ha venido condicionado por la situación social, la evolución
tecnológica y sobre todo por la creación de una institucionn como la escuela, la cual se
entendia como un elementos de iba a solventar todos aquellos problemas que la
sociedad había creado, como la desigualdad social, tecnológica, etc..

Dicho objetivo lo podemos desarrollar en e bloque de contenido que versa sobre las
corrientes educativas y la practicas institucionales en su tema 4 en el apartado de la
educación infantil en la actualidad, ya que la infancia debe ser objeto de estudio en
esta etapa y como tal el documento nos refleja la función de la escuela, la relación
heterónoma de los infantes, la función de la escuela como reintegradora a la infancia y
como borradoras de saberes previos. Tendremos que tener en cuenta la evolución de
la infancia como etapa artificial, para poder dar respuestas a todas aquellas
necesidades que el alumnado presente para su formación integral.

del concepto de infancia para poder luego reintegrarlo en el ámbito de las instituciones
escolares.
4) ¿Por qué se afirma que la institución escolar infantiliza a los sujetos, en tanto los
transforma en alumnos? ¿de qué diversos modos se opera esta transformación en el
dispositivo escolar moderno?
La institución escolar moderna consiste en el proceso de infantilización de una parte
de la población, la que será restituida en la escuela, pero como “alumnos”. Todo aquel
que ocupe el lugar de alumno (sea niño, adolescente o adulto) deberá resignar su
autonomía en cuanto a su saber, ser un cuerpo en manos de un educador, obedecer a
su maestro.
La escuela borraba los saberes previos de los alumnos, a menos que éstos
coincidieran plenamente con los que ella transmitiría.
El ser alumno consistía en un espacio de inscripción de saberes y poderes; debía ser
formado, disciplinado, educado, en función a una utopía sociopolítica preestablecida y
de acuerdo con ciertas pautas metodológicas.
5) ¿Qué relación guardan los discursos educativos y de la psicología en la delimitación
de criterios de normalidad?
La administración de los cuerpos por parte de la política educativa se estructura a
partir de tres estrategias o criterios de distribución de los mismos en las instituciones
escolares:
1- La inteligencia innata de los niños y a su capacidad natural de aprender, de un lado
los “aptos” y del otro los