UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO APRENDIZAJE

Unidad 3 - Fase 4 - Trabajo Colaborativo 3 - Áreas de aplicación de la Psicología

Comunitaria

INTEGRANTES

Dayanis Angulo Montero _Cód_49699971

Leibys Caviedes Vargas-Cód. 39463860
Luz Elena Manjarrez- Cod- 49700348
Marcela Dearmas-Cod-
Neify Del Rio-Cod 39058195

GRUPO_ 403022_5

TUTOR
Norman Javier Rodríguez

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

Noviembre -2017

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Tabla de contenido

Introducción…………………………………………………………………..3

Objetivos……………………………………………………………………...4

Cuadro Comparativo………………………………………………………….5

Conclusiones………………………………………………………………….15

Referencias Bibliográficas……………………………………………………16

2
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Introducción

La apropiación de la temática correspondientes acerca de los distintos modelos

teóricos de intervención en psicología comunitaria; tales como; el Modelo

ecológico, el Modelo de estrés psicosocial, el Modelo de Bienestar de Lin y

Ensel, el Modelo de Cambio social y el Modelo de empowerment, nos permite

avanzar en la Aplicación del modelo a la problemática elegida en el trabajo

colaborativo anterior, acerca de la situación que viven los habitantes en la

comunidad ” La Yabita”; la cual tiene diferentes dificultades que afectan la

calidad de vida y el entorno social de sus habitantes, la problemática elegida

conjuntamente fue la violencia intrafamiliar, observamos que es muy frecuente y

es motivo de tristeza , frustración e inseguridad para las mujeres de la comunidad.

Por lo anterior, con el modelo de empowerment se buscara orientar a las familias

para que puedan lograr resultados estratégicos, como la recolección de la

información amplia y detallada de la realidad de la comunidad en materia de

seguridad, respeto, unión y convivencia.Así mismo, nosotros como futuros

profesionales en psicología es de gran importancia abordar estos temas y sacar

nuestras conclusiones para poder ayudar a estas comunidades a encontrar posibles

soluciones para sus problemáticas

3
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Objetivos generales

Que el estudiante conozca y maneje los elementos teóricos metodológicos y

técnicos desde la identificación de un modelo que les permita dar cuenta del

propósito, alcances y limitaciones que se viven en la comunidad y como desde

el modelo escogido podrían realizar una intervención

Objetivos específicos

 Conocer los diferentes Modelos de la Psicología Comunitaria

 Identificar algunas de las maneras en que interviene el psicólogo en la

comunidad

 Aplicar el modelo a la problemática elegida en la fase de Identificación de la

problemática

4
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Cuadro comparativo

MODELOS TEORICOS

MODELOS AUTOR PROPOSITO ALCANCE LIMITACIONES Aplicación del modelo elegido a la

problemática violencia familiar
MODELO DE Barbará Se centra en la Su ideología se En este modelo es Para abordar la problemática es
ESTRÉS Dohrenwe importancia del basa en la teoría de pertinente importante entender cuál es el impacto
PSICOSOCIA nd estrés psicosocial grupos y cómo las intervenir en el de este modelo en una comunidad. El
L como generador de problemáticas se recurso humano (a 'Empowerment' (potenciación,
la psicopatología dan por las nivel grupal y empoderamiento o fortalecimiento) se
individual y social, relaciones humanas organizacional), a refiere a que las personas y/o grupos
sus lineamientos que en éstos se fin de mejorar la organizados cobren autonomía en la
desconocen los generan, siendo comunicación de toma de decisiones y logren ejercer
factores pertinente las personas y no control sobre sus vidas basados en el
estructurales de la intervenir en el en variables libre acceso a la información, la
sociedad que recurso humano (a estructurales de la participación inclusiva, la
determinan los nivel grupal y organización. responsabilidad y el desarrollo de
acontecimientos organizacional), a capacidades. Así, el empoderamiento
vitales, centrándose fin de mejorar la viene a ser una esfera superior en los

5
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

en la problemática comunicación de procesos de organización social. No es

individual aunque las personas y no en sólo un constructo psicológico, hace
sus intervenciones variables también referencia a aspectos
se realizan a nivel estructurales de la organizacionales, políticos,
grupal, el modelo organización sociológicos, económicos y
desconoce la espirituales. La idea de la Potenciación
dinámica de las captura todos estos aspectos porque se
comunidades. relaciona con la provisión de derechos
MODELO DE N. Lin y Encontrar el apoyo Se señalan tres Aunque la función y opciones a los ciudadanos en los
BIENESTAR W. Ensel social como recurso estratos: uno principal que contextos (barrios, organizaciones,
fundamental del externo y más cumplen las redes comunidades, asociaciones...) donde
bienestar amplio en el cual la sociales es la realizan sus vidas, lo que significa
psicosocial. La persona establece provisión de un incluir otros muchos elementos
estructura está en apoyo social, se sistema de apoyo, económicos, políticos,
relación directa con identifica y las redes sociales organizacionales,etc., en función de la
las fuentes de participa con otras tienen otras diversidad cultural.
apoyo social las personas de la funciones
cuales tiene una sociedad. En ella el importantes, como Ahora bien, la violencia intrafamiliar es
correlación entre el individuo hace la identidad y el todo acto u omisión sobrevenido en el
parte de control social, la marco familiar por obra de uno de sus
organizaciones presión, componentes que atente contra la vida,

6
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

individuo y su informales facilitación .En la integridad corporal o psíquica, o la

realidad. (asociaciones, este sentido, libertad de otro componente de la
grupos cívicos, pueden no ser misma familia, o que amenace
grupos de proveedoras de gravemente el desarrollo de su
autoayuda, etc.), apoyo sino de personalidad (Consejo de Europa,
actuando de forma tensiones y 1986). Tiene como principal exponente,
voluntaria. Un conflictos el maltrato infantil. Por un lado, existe
segundo estrato, mayormente, un desconocimiento de la verdadera
más próximo al cuestiones éstas magnitud del fenómeno debido a que
individuo, son las que tienen que ser no se cuenta con estadísticas reales y
redes sociales consideradas en el que, el tema, en muchos casos se remite
(familiares, amigos, análisis de redes a los espacios más íntimos de la
vecinos del barrio, sociales. convivencia familiar.
compañeros de
trabajo o estudio) Manifestaciones de violencia familiar:
en las cuales se Física, Sexual, Psicológico, Emocional,
establecen vínculos Material (económico), Violencia pasiva
afectivos o negligencia.
importantes y se
denotan lazos Desde este modelo se puede en primer
profundos hacia los lugar hacer un análisis de las

7
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

otros. El último situaciones que desencadenan la

nivel es aquel en el violencia y el maltrato para desde ahí
cual la persona saber que situaciones externas
establece el más familiares y personales están
íntimo contacto con incidiendo en estos acontecimientos.
aquellos que son Habría que identificar de qué
significativas para instituciones programas se puede
sí mismo, en donde disponer para a través de la educación y
los sentimientos de promoción promover el acceso por
compromiso se parte de la comunidad de soluciones
profundizan y se efectivas a los problemas que causa
determinan un tensión. Se trataría entonces de
amplio sentido de programas con los jóvenes, con lo
responsabilidad y adultos hombres, mujeres y sobre todo
deseo de bienestar con las madres facilitando en ellas a
del otro. (Pareja, través de actividades un espacio de
hijos, padres, apoyo emocional, de psicoeducación,
hermanos, amigos organización y en general de
íntimos y en perspectivas que ayuden a los
algunos casos miembros de la comunidad a tomar

8
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

compañeros de decisiones respecto a los actos de

trabajo). violencia, el manejo de emociones y la
MODELO DE Julián Que las personas, Eliminar los déficits El enfoque del toma de conciencia del impacto de la
EMPOWERM Rappaport comunidades desde o las debilidades de empowerment violencia en la familia y los niños.
ENT una acción los individuos considera que la
preventiva se buscando una mayoría de los • Nivel Psicológico: a través de la
buscan autonomía solución a los problemas sociales educación y psicoorientación, facilitar
organización social, problemas presentes se deben a una espacios para el conocimiento del
tomas de sino que desde una distribución impacto emocional y psicológico de la
decisiones, acción preventiva desigual de los violencia intrafamiliar para tomar
participación activa, se busca promover recursos (y se conciencia de las posibilidades de
democrática y y movilizar los relacionan con decisión.
autodeterminación. recursos y éstos). La
Promover y potencialidades que delincuencia, la • Nivel Organizacional: interacción
movilizar los posibiliten que las drogadicción, la con instituciones de apoyo social de
recursos y personas, los mendicidad o los carácter gubernamental y no
potencialidades que grupos o las embarazos en la gubernamental.
posibiliten que las comunidades adolescencia no
personas, los adquieran dominio son el resultado o • Nivel Comunitario: organización
grupos o las el producto de
comunidades patologías o

9
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

adquieran dominio y control sobre sus desviaciones comunitaria y toma de conciencia de

y control sobre sus vidas. individuales sino posibilidades efectivas de soluciones.
vidas. Los recursos que se entienden
son estrategias, como un problema
cualidades, social que se
estructuras o origina y mantiene
acontecimientos por una
que pueden ser distribución
activados por una desigual de los
comunidad recursos, sean
determinada para éstos materiales,
resolver un sociales o
problema específico psicológicos.
o contribuir al
desarrollo de la
misma.
MODELO DE Bennis, Promover la los cambios Si no se tiene en
CAMBIO Etzioni, transformación del realizados en cuenta mediante
SOCIAL 1976; entorno social para alguno de los estudios previos,
Katz, reajustar sus elementos o información sobre
1974; funciones y dar un subsistemas del su estructura o

10
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Klein, espacio a todos sus sistema, afectara a composiciones

1968; miembros en todo el sistema arraigadas, con
Lippitt función de la mediante la relación tendencia a ser
1958; integración. Los o interacción que reproducidas,
Merton y propósitos del este sistema tenga como hábitos y
Nisbet, cambio social con otra parte del tradiciones, que
1976; radical llevan a un sistema y este con permitan medir las
Periman y énfasis desmedido otros entrando en consecuencias
Gurin, en los aspectos una sinergia negativas. Se
1972; sociales, que llevan potencializadora de puede encontrar
Rappaport a una disminución los efectos, por otra con reacciones
, 1977; de la valoración parte el cambio contrarias o
Repucci, psicológica, una sistémico o social fuertes
1973; sobredimensión del tiene efectos resistencias al
Sarason, rol de psicólogo, múltiples, no sólo cambio, si se
1972; viéndolo como un los previstos o interviene de esta
Smelser, transformador de deseados y esto es manera es posible
1963; sistemas sociales lo porque afecta a que el sistema
Warren, que lleva a que sus elementos y quiera retomar su
1977; principios teóricos subsistemas estado
tengan grandes interdependientes y homeostático de

11
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Watzlawi dificultades subordinados, equilibrio inicial

ck, 1974 aplicativas. además es un o, incluso, a un
modelo flexible, estado más alejado
que en situaciones en la dirección
donde el cambio contraria a la
transformador es pretendida por el
frustrado, replantea cambio, frustrando
su intervención de el esfuerzo
manera opuesta a transformador o
la lógica o esperada haciéndolo
para conseguir la perjudicial y
reacción o efecto regresivo en lugar
esperado, como de progresivo y
quien dice, “una positivo.
intervención
paradójica”.
MODELO Bronfenbr Este modelo Este modelo es que El modelo No
ECOSISTEMI ener ecológico es nos permite analizar especifica los
CO dinámico, más que cómo influyen en el mecanismos
Emery y estático, por ende es desarrollo y en la exactos a través de
Laumann- un modelo el cual conducta de los los cuales los

12
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Billings puede observar y en sujetos el modo múltiples factores

(1998) el producir cambios como se percibe el influyen
de los procesos que entorno y el cómo interactivamente
Ripoll influyen en el se puede sacar en el desarrollo.
(1988, desarrollo, además provecho para Así, aunque el
1992) es un modelo el poder tener un modelo
cual presenta desarrollo personal proporciona un
Caron sistemas que son más óptimo. marco general
(1992) continuas e para la
interactivos, por intervención, la
esto es que se especificación de
siempre se verá que intervenciones
el individuo está en ecológicas
procesos dirigidas a todos
interactivos. los niveles de los
sistemas
interactivos, ha
promovido
desafíos
interesantes. Y
así, en los últimos

13
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

años han venido

apareciendo
aproximaciones
eco-conductuales
que intentan aunar
los principios
ecológicos con el
análisis
conductual.

14
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Conclusiones

De acuerdo a los propósitos de los modelos estudiados, se pudo concluir que la

propuesta de solución que se le dará a la problemática, se hará desde el Modelo

Empowerment que en Psicología Comunitaria, lo es todo. En este caso, para

atender la problemática de violencia familiar en la comunidad Yabita, este

modelo abarca desde el individuo a la comunidad, y desde las acciones que

potencia hasta las personas, organizaciones y comunidades potenciadas. El punto

de vista del empowerment es, por tanto, el punto de vista de la Psicología

comunitaria. Y entre sus principales preocupaciones destacan la diversidad

cultural, los diferentes sistemas de valores y creencias y la tolerancia hacia la

diversidad. Pero, además, es el profesional quién primero pone en práctica la

asunción de la diversidad de los valores y lo cual tiene implicaciones no sólo en

las relaciones entre personas, organizaciones y comunidades con diferentes

culturas, sino también en participantes de la intervención y profesionales con

diferentes valores. Este último punto ha sido frecuentemente olvidado en la

práctica de los profesionales de la salud y constituye uno de los principios básicos

del empowerment.

15
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Referencias Bibliográficas

La palma, A. I. (2005). El escenario de la intervención comunitaria. Santiago

de Chile, CL: Red Revista de Psicología. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?

lórez, A. L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y

prevención. Bogotá, CO: Editorial El Manual Moderno Colombia. Leer Cap. 1.
Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=109
95521&ppg=23

Amar, A. J., Abello, L. R., & Acosta, C. (2006). Factores protectores: un

aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Bogotá, CO:
Red Psicología desde el Caribe. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=101
10009&ppg=5

Calviño, M. Acción comunitaria en salud mental.(2004). Revista cubana de

psicología, 21 (1), 37 -44. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&A
N=17926507&lang=es&site=ehost-live

Flórez, A. L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y

prevención. Bogotá, CO: Editorial El Manual Moderno Colombia. Leer Cap. 1.
Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=109
95521&ppg=23

16
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
CURSO APRENDIZAJE

Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2004).Introducción a la

psicología comunitaria. Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC. Leer Cap. 8.
Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=5&docI
D=11126722&tm=1479833887054

Xiomara, C. (2008). La Orientación Comunitaria y las Herramientas

Comunicacionales para su abordaje. Revista Mexicana de Orientación
Educativa. 6 (16). 24-29. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=
43091160&lang=es&site=ehost-

17