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INDICE
FUNDAMENTACIÓN: ............................................................................................ 2
OBJETIVOS ......................................................................................................... 32
OBJETIVOS GENERALES: ............................................................................. 32
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................. 3
Eje temático 4: Función Cuadrática .................................................................... 3
Prerrequisitos:................................................................................................. 43
METODOLOGÍA DE TRABAJO ............................................................................ 4
Recursos didácticos: ........................................................................................ 4
Actividades de los alumnos: ............................................................................ 4
1° Clase .............................................................................................................. 4
2° Clase .............................................................................................................. 5
3° Clase .............................................................................................................. 5
4° Clase ............................................................................................................ 65
5° Clase ............................................................................................................ 76
6° Clase ............................................................................................................ 76
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: .................................................................. 87
EVALUACIÓN .................................................................................................... 119
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................1110
ANEXO .............................................................................................................1311
Trabajo práctico N°3 ....................................................................................1412
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA: ...............................................................1816
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN .......................................................................1917
APRENDEMOS JUGANDO ..........................................................................2220
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Turno: Mañana
Asignatura: Matemática IV
Docentes del Curso: Aquí va el nombre del docente “Real” del curso.Godoy,
Julio – Yapura, Rodrigo – Chocobar, Ezequiel
FUNDAMENTACIÓN:
El origen de este problema ¿cuál? surge a partir de resolver ecuaciones
cuadráticas y luego lograr su modelización, que servirá para lograr el
entendimiento de aplicaciones físicas, mecánicas, etc. A nuestro entender es muy
factible y eficiente elaborar este dicho plan de actividades para el dictado del tema Commented [MARIO1]: Ustedes formulan su propio juicio de
valor??
función cuadrática. Suponiendo que la gran mayoría de los alumnos no conocen
del tema. Se dictará de forma estratégica y completa desde la definición formal Commented [MARIO2]: Idea incompleta??? O es una
afirmación?
hasta las aplicaciones cuya impronta es de mejor el tránsito en los quehaceres de
la vida. El otro por qué sería en el que el alumno reconozca las diferentes formas Commented [MARIO3]: No entiendo la idea….
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender la interpretación geométrica entre varias curvas. Commented [MARIO5]: ¿Cómo evalúa el entender?
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Prerrequisitos:
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Recursos didácticos:
1° Clase
4
FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
2° Clase
3° Clase
Explicación de la construcción de la fórmula cuadrática teniendo en Commented [MARIO7]: Es la fórmula para el cálculo de
raíces? No entiendo…
cuenta una aplicación práctica. Esta consiste en que dos de los tres profesores a
una cierta distancia se arrojen una pelota de un lado para el otro. Este método Commented [MARIO8]: Es una juego? No entiendo…
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
4° Clase
6
FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
5° Clase
6° Clase
1° Clase.
Actividad N;….
2° Clase.
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Actividad N;….
….
Clase M°
Actividad N;….
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Contenidos Representación
previos gráfica.
Concepto de
parábola? Se
trabajan las
cónicas?.
Teoría 40 minutos
Presentación
del tema con
Variación de la
GeoGebra.
función de
Definición y acuerdo al
conceptos de valor del
función coeficiente
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
PRIMERA
Aprender a
graficar una
función
cuadrática Revisar
conceptos de
Practica 40 minutos Analizar la
nuevo como en
gráfica y
la teoría
construir la
función. En
relación a la
variación del
parámetro
“a”.
Introducción
a las
Concepto de
diferentes
vértice (h; k) y
Teoría 40 minutos formas de
eje de simetría.
función
(forma
canoníca).
SEGUNDA
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Ejemplificación
de la aplicación
de la función
cuadrática en la Exposición de
vida cotidiana. los puntos del
TERCERA Practica 80 minutos
trabajo en
Aplicaciones de
forma grupal.
la función
cuadrática.
Sistemas de Interpretación
ecuaciones geométrica.
cuadráticas y
mixtas.
Regla de
signos.
Sistema de Interpretación
ecuaciones geométrica
cuadráticas y
mixtas
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
práctico
SEXTA Evaluativa 60 minutos
EVALUACIÓN
Se tomará en cuenta el sistema de firmas que consiste en visar los
trabajos de cada alumno mientras éste vaya a la consulta al escritorio de los
profesores. Es, es muy importante entender que aunque el ejercicio pueda estar
mal realizado en algún cálculo mínimo no obsoleto y puede obtener el alumno la
firma. Esta forma es procesual del cual uno observa la actitud del alumno para
con los compañeros en su tarea de cooperación social y compromiso personal.
BIBLIOGRAFIA
1. Marchetti De Simone, I; García de Turner, M (2011). “Matemática –
Función y Estadística”. AZ Editora Ciudad Autónoma de Buenos Aires –
Argentina.
2. Vázquez de Tapia, Nelly. (1986). “Matemática 4”. Estrada. Buenos Aires –
Argentina.
Sitios de internet:
http://www.memo-juegos.com/instrucciones-del-juego-de-memoria
(para el juego).
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
ANEXO
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
formula A b C
𝒇(𝒙) = −𝟔 + 𝟐𝒙𝟐 + 𝒙
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
4) Hallar los puntos de intersección de las funciones, con el eje “x” e “y”.
a) 𝑦 = −𝑥 2 + 4𝑥 − 3
b) 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
c) 𝑦 = 3𝑥 2 + 12𝑥 − 5
d) Y=2𝑥 2 − 2
3 2 1
d) 𝑦 = 3 (𝑥 + ) +
2 2
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Inecuaciones cuadráticas:
a) 𝑥 2 − 5𝑥 > 0 b) −𝑥 2 + 3 < 0 c) 𝑥 2 − 4𝑥 − 21 ≥ 0
1 3 16
d) 𝑥2 − 𝑥 − 5 < 0 e) −2𝑥 2 + 1 ≤ −3𝑥 f) −5𝑥 2 + 8 >
2 2 5
10) Sombrear la región del plano que representa el conjunto solución de cada
uno de los Sistema de inecuación:
𝑦 ≤ −𝑥 2 + 1 𝑦 ≥ 𝑥2 − 2 2
a) { b) { c) { 𝑦 > 𝑥 + 8𝑥
𝑦 ≤ −2 𝑦<𝑥 𝑥+1<0
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
BLOQUE I
1. Dada las siguiente función: (20p)
1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 − 4
2
i. Determinar el vértice y el eje de simetría.
ii. Encontrar las intersecciones con los ejes.
iii. Escribir intervalo de crecimiento y decrecimiento.
iv. Grafica ambas funciones en un mismo sistema de ejes.
BLOQUE II
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
𝑏
i. Para obtener el eje de simetría hay que proceder a la fórmula 𝑥𝑣 = − 2𝑎
y reemplazamos los valores de los coeficientes:
−1
𝑥𝑣 = − ⟹ 𝑥𝑣 = 1
1
2∗2
Luego reemplazo en la fórmula general al x.
1 9
𝑓(1) = ∗ 12 − 1 − 4 ⟹ 𝑦𝑣 = −
2 2
9
Entonces el vértice tiene coordenadas: (1, − 2)
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
2. Para modelizar este ejercicio hay que entender que el máximo beneficio es
𝑏
el vértice. Para obtener el valor de la abscisa reemplazamos en 𝑥𝑣 = − y
2𝑎
reemplazamos los valores de los coeficientes:
−100
𝑥𝑣 = − ⟹ 𝑥𝑣 = 10
2 ∗ (−5)
Luego reemplazo en la fórmula general al x.
𝑟(𝑥) = 5000 + 100 ∗ 10 − 5 ∗ 102 ⟹ 𝑦𝑣 = 5500
Entonces el vértice tiene coordenadas: (10,5500)
Respuesta: El valor máximo serán 10 cantidades en 5500 de
rendimiento de lucratividad.
Si fuera 𝑥𝑣 = 5, debemos reemplazar 𝑟(5) = 5000 + 100 ∗ 5 − 5 ∗ 52 ⟹
𝑦𝑣 = 5375
Respuesta: El valor sería (5,5375)
2
3. 𝑥 + 2𝑥 − 8 < 0
BLOQUE II
4. Demostración genérica:
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
5. V o F
a. Falso. Puede colocar un contraejemplo con a<0
b. Falso. Las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥; 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 se intersectan en los
puntos (1,1) y (0,0).
c. Verdadero. Presentamos las diferentes funciones con parámetro c.
Con ejemplo: 𝑦 = 𝑥 2 + 𝑐
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
APRENDEMOS JUGANDO
Como una actividad extra del proyecto propondremos un juego, aplicado a uno de
los tantos contenidos que vimos en este temario. Es un juego que de seguro
varios lo conocen es muy popular, y en esta oportunidad se los traemos en una
versión que algunos les resultara raro, pero la verdad es muy entretenida. Sin
más demora les presentamos a la “Memoria Cuadrática”. Solo con el nombre ya
dice mucho de cómo se planteará el juego y apostamos a que más de uno
imagina de que se trata. Lo que no se imaginan es que además de jugar, vamos a
ejercitar algo ya visto en clases, la identificación de la gráfica de una función, es
decir, reconocer que grafica le corresponde a cada función.
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
2. Cada carta estará boca abajo, y del lado opuesto estas tendrán escrita una
función cuadrática. Como se muestra en la siguiente imagen:
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
3. En total habran escritas 6 funciones distintas escritas, pero cada una estará
de una forma distinta. Por ejemplo:
La carta de arriba tiene la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 6𝑥 + 5, entonces su pareja
estará su grafica de igual manera estará en la forma canónica con su
grafica respectivamente; igualmente para su forma factorizada, por
ejemplo:
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
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FUNCIÓN CUADRÁTICA
LOS CONGRUENTES
Estimado grupo.
Me gusta la idea del juego…¿quién elabora las fichas?, ¿se juega en pareja o en
equipos? En ese caso, cuantos juegos se armarán?
Tener en cuenta que la exposición del grupo no es una lección, sino una Clase.
Se evaluará postura docente, la presentación de los materiales necesarios, y
principalmente el contenido matemático en la misma.
La duración de la exposición no debe exceder los 25 minutos. Elegir la clase que
considere más relevantes para la misma.
Recordar que este documente debe compartirse en el Foro de consulta del Tema
2, para la retroalimentación de tus compañeros.
Los profes.
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FUNCIÓN CUADRÁTICA