Sociedad1 PDF

Sociedad
Guía
1 básico
°
para el profesor
Sociedad
Guía para el profesor
1 básico
°
Dirección editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de área
Prof. Viviana Castillo Contreras
Edición
Prof. Ignacio Rodríguez Terrazas
Autoría
Prof. Stephanie Duarte Pino
El material Guía para el profesor Sociedad 1º básico, proyecto Casa del Saber,
es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Corrección de estilo: Lara Hübner González, Cristina Varas Largo,
Eduardo Arancibia Muñoz, Patricio Varetto Cabré, Ana María Campillo Bastidas.
Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría.
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirectora de arte: María Verónica Román Soto
Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Fernanda Carril Villalón
Fotografías: Archivo fotográfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Producción: Germán Urrutia Garín
La Guía para el profesor que tiene en sus manos

es mucho más que un buen conjunto
de recursos didácticos:
320 profesionales de primer nivel pensando día a

día en cómo mejorar la educación de nuestro país.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto.
Más de 40 años de experiencia al servicio de la Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la
educación de calidad en Chile.
información esté disponible.
2.240 horas de investigación y análisis para la Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares
elaboración de esta sólida propuesta educativa.
del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Plataforma en línea disponible 24 horas al día con
recursos digitales innovadores para docentes, la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
estudiantes y familias. de ella mediante alquiler o présta mo público.
Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales

para docentes a lo largo de todo el país. © 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.
Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educación, la cultura y la vida saludable. ISBN: 978-956-15-2124-7 – Inscripción N° 223.829
www.santillana.cl info@santillana.cl
Comprometidos socialmente con el futuro de más
de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social. SANTILL ANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
Índice
Presentación ..................................................................................... 3
• Los nuevos desafíos del cambio curricular .................................. 4
• Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales..................................... 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organización del Texto del estudiante ...................................... 16
Organización de la Guía para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
• Unidad 1 ................................................................................... 22
• Unidad 2 ................................................................................... 64
• Evaluación integradora .............................................................110
• Unidad 3 ..................................................................................116
• Unidad 4 ................................................................................. 162
• Evaluación integradora ............................................................ 204
Anexos .......................................................................................... 211
• Anexo 1: Bases Curriculares y TIC .......................................... 212
• Anexo 2: Propuesta de planificación anual ............................. 216
• Anexo 3: Ejemplo de planificaciones clase a clase ................. 217
Presentación
Los nuevos desafíos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1º a 6º básico. En cada área han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensión lectora en Lenguaje, la formación ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades científicas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el tránsito entre lo concreto, lo pictórico y lo simbólico trabajando
con ámbitos numéricos reducidos, además de la explicitación de estrategias de cálculo
mental y escrito en Matemática.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciación de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales – Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluación mediante desempeños observables:
el profesor sabe qué debe aprender el estudiante y qué es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompañar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodológica y didáctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafío no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educación de calidad para el siglo XXI.
Este desafío supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigación y comunicación. Además, deben lograr una formación integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura ética ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currículum ético en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares ponen énfasis distintivos. Para el caso de
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, estos se señalan a continuación.
4
Sociedad 1º básico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Historia,

Geografía y Ciencias Sociales
• La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales apunta al desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la realidad social
y participar en ella como ciudadanos. Las Bases Curriculares estructuran la asignatura
en tres ejes disciplinares que se complementan entre sí. Estos son:
– Historia: La secuencia temática de los primeros cursos sienta las bases del
pensamiento temporal y aborda temas de historia chilena y occidental. A partir
de cuarto año, se aborda el estudio de las civilizaciones americanas, la Conquista
y colonización europea de América, y la historia de Chile.
– Geografía: Este eje apunta a que los estudiantes comprendan las relaciones entre
la sociedad y el medio, tanto del pasado como del presente. La secuencia temática
se orienta, por un lado, al desarrollo de habilidades de localización espacial, y, por
otro, a la descripción, comprensión y análisis de distintos espacios.
– Formación ciudadana: Este eje plantea el desarrollo de conocimientos, habilidades y

actitudes necesarias para que los estudiantes participen activa y responsablemente
en una sociedad democrática. La secuencia temática aborda el desarrollo de
competencias ciudadanas y la comprensión de los derechos y las responsabilidades.
• Las Bases Curriculares consideran cuatro tipos de habilidades:
– Ubicación espacial y temporal: apuntan al desarrollo progresivo de habilidades

que permiten a los estudiantes orientarse y situar adecuadamente los procesos
que estudian en cada curso y los que se vinculan con su vida.
– Trabajo con fuentes e investigación: buscan la incorporación de fuentes al

trabajo de la asignatura. A partir de ellas, se busca desarrollar habilidades que
les permitan obtener información, formularse preguntas, establecer relaciones,
elaborar conclusiones y resolver problemas.
– Pensamiento crítico: se orienta a la comprensión del carácter interpretativo de

las Ciencias Sociales. Ello permitirá a los estudiantes distinguir visiones en torno
a un mismo fenómeno y desarrollar una actitud crítica frente a los argumentos y
la evidencia que las sustentan.
– Comunicación: buscan que los estudiantes puedan compartir y transmitir a otros

sus aprendizajes o los resultados de las investigaciones realizadas. Este eje favorece
el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita y la incorporación de
las TIC como herramienta puesta al servicio del aprendizaje.
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedagógico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber persigue una educación
de calidad que facilite el éxito escolar de los
estudiantes. Es fruto de un largo proceso de
investigación y debate. En su diseño han participado
especialistas, profesores, editores, diseñadores,
ilustradores y muchos otros profesionales que han
aportado sus capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construcción: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formación integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias básicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
• Comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Interacción con el mundo físico
• Tratamiento de la información
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluación

Evaluar es parte del proceso de construcción
de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluación formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan información

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonomía y currículum ético

En esta casa fomentamos una educación
centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonomía y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currículum ético que se desarrolla en todos
los textos del proyecto Casa del Saber.
5. Esta casa está en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares
y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en línea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Guía para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y

el solucionario de todas las actividades. Además, se proponen sugerencias para
usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los
estudiantes, ampliación de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones
para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje
asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestión pedagógica
• Planificación anual y clase a clase en versión digital (PDF) y editable (Word).
CURSO: 1º básico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJE: Historia UNIDAD 1: Crezco y me hago grande
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Secuenciar los días de la semana y relacionarlos con las actividades
actividad cotidianas que realizan.
Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales TIEMPO: 45 minutos
Pensamiento temporal y espacial Dimensión cognitiva
c
Meta de la clase: Secuenciar los días de la semana y relacionarlos con las actividades cotidianas que realizan.
• Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como días de la • Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
semana. utilizando de maneraInicio
creativa conceptos y(15
– Motivación criterios.
minutos) Recursos
Tecnologías de la información
i y comunicación Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales
Análisis y trabajo con fuentes - Proyecte en la pizarra las páginas 14 y 15 del texto digital. Invítelos a observar y realice las siguientes preguntas: ¿qué requeridos Inicio – Motivación (5 minutos) Recursos
• Utilizar
izar aplicaciones
aplicacione para presentar información y situaciones de Pensamiento temporal y espacial Dimensión cognitiva
• Obtener información relevante de imágenes. situación familiar se observa en la imagen?, ¿a qué personas identificas en la imagen?, ¿qué cambios o •diferencias - Pregunte a sus estudiantes cómo se encuentran, qué actividades realizaron en el día anterior, entre otras. Luego, requeridos
Pensamiento crítico manera eficiente. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como días de la • Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
observas en ambas imágenes?, ¿por qué crees que las personas de las imágenes cambiaron?, entre otras. estimúlelos a reflexionar y resolver la adivinanza propuesta por Punto en la página 18.
• Formular opiniones sobre situaciones del presente y del semana. Texto del estudiante: utilizando de manera creativa conceptos y criterios.
- Considere las actividades de la evaluación inicial ¿Qué sabes?,, para profundizar y registrar la indagación - Utilice el tren de la clase anterior para que los estudiantes secuencien los vagones, y pídales que recuerden, mencionen y Texto del estudiante:
pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre Análisisde páginas
y trabajo con14fuentes
– 17. Proactividad y trabajo
conocimientos previos relacionados con la a identificación del paso del tiempo y las personas de la familia. Verifique si las información relevante de imágenes.
• Obtener organicen los
• Demostrar días de
interés porla semana.
conocer la realidad y utilizar el páginas 18 – 19.
otros temas de su interés. Desarrollo - Actividades (30 minutos)
actividades fueron realizadas por sus estudiantes y luego pídales que comenten sus respuestas. PensamientoTren ampliado de la
crítico conocimiento.
Comunicación - Guíe a los estudiantes para que hagan las actividades de la página 18. Lea las instrucciones y otorgue tiempo suficiente Tren ampliado de la
Desarrollo - Actividades (60 minutos) • Formular página
opiniones
18,sobre situaciones del presente y del pasado,
en el cual
• Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias página 18, en el cual
- Invite a los estudiantes a comentar qué días de la semana conocen y qué actividades realizan esos días. Pida propias
que de su vagón
cada entorno familiar, escolar o local, y sobre otros
represente para el desarrollo de la actividad. Modele la actividad dando al menos un ejemplo.
personales o información sobre sí mismos, de manera clara y cada vagón represente
observen las imágenes de la página 16 y pregunte: ¿qué sucede el día lunes con Manuel?, ¿y el día viernes?, ¿por temasquéde un
su día
interés.
de la semana. - Ayude a sus estudiantes a realizar la actividad 7 de la página 18, buscando la página asociada y monitoreando la actividad.
coherente. un día de la semana.
crees que la profesora observa a Manuel?, entre otras. Guíelos para realizar Comunicación
zar las actividades propuestas leyendo las - Cuando los estudiantes hayan terminado y para corregir la actividad, utilice el material concreto del tren con los días de la
Objetivos de Aprendizaje Contenidos semana y solicíteles que, en conjunto, los nombren de manera secuencial. Luego, explique a sus estudiantes que los días se
instrucciones y modelando actividades
ando lo que deben realizar. Verifique que hayan realizado las actividadee correctamente. • Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias
Proyector.
• Nombrar y secuenciar días de la semana. • Evaluación inicial: ¿Qué sabes? personales o información sobre sí mismos, de manera clara y agrupan en semanas y que cada semana tiene siete días. Dé tiempo para la reflexión y retome el uso del horario de clases.
- Indique que las horas y las semanas son formas de medir el tiempo, que nos ayudan a ordenar y organizar nuestras
• Módulo 1: Los días de la semana coherente.Libro digital. - Utilice el tren de los días de la semana usado anteriormente y guíe a los estudiantes para desarrollar la actividad 1 del
actividades. Mencione que la semana tiene siete días: cinco días se asiste a clases y dos días son de descanso.
Indicadores de evaluación - Pregunte a los estudiantes: ¿cuál es el horario de ingreso a clases?, ¿qué sucede si llegan más tarde Objetivos
a clases? de
LeanAprendizaje
en Ponte
Contenidos a prueba de la página 19. Modele para que la escritura sea ordenada y legible. Al finalizar, pida que canten juntos la
conjunto el mensaje de Punto y reflexionen sobre la importancia de respetarr los tiempos para mejorar la convivencia. • Nombrar y secuenciar días de la semana. canción
• Módulo 1: de
Loslos días
días dede
la la semana.
semana
• Identifican, nombran y secuencian los días de la semana. - Proyecte en la pizarra el libro digital y muestre el horario escolar de la mascota Punto.. Pregunte cuál es la utilidad del - Concluya la página, proponiéndoles responder las interrogantes de la página 19, aplicando los aprendizajes adquiridos en el
• Reconocen los días de la semana que asisten a clases. horario y medie para que concluyan que este sirve para organizar las actividades y las asignaturas
signaturas de la Indicadores
semana. Cuente a
de evaluación módulo. Luego, revise en conjunto con los estudiantes.
• Distinguen actividades que realizan los días de la semana según el horario escolar. los estudiantes que Punto asiste al colegio y también tiene un horario de clases. Motívelos a completar
complet el horario escolar de Cierre - Actividades (10 minutos)
• Comprenden la utilidad del horario escolar. la página 17 y también la actividad posterior. Revisen en conjunto el trabajo realizado y pida a los estudiantes corregir los
• Reconocen los días de la semana y las actividades que realizan en ellos. - Presente a los estudiantes nuevamente, en la pizarra, el tren con los vagones de los días de la semana desorganizados.
errores. • Distinguen actividades que se desarrollan durante la semana. Coménteles que la mascota Coma olvidó el orden de los días de la semana y requiere de su ayuda para hacerlo.
Cierre - Actividades (15 minutos) ecuencian cronológicamente los días de la semana.
• Nombran y secuencian - Organice el tren de la semana realizando preguntas tales como: ¿cuál es el primer día que vienen a clases?, ¿cuál es el día
- Pregunte a los estudiantes: según el horario de Punto, ¿cuáles son los días de la semana que asisten a clases? Otorgue la que sigue al lunes?, ¿qué día antecede al martes?, ¿cuál día sigue al miércoles?, ¿en qué día se acaba la semana escolar?,
palabra de manera que responda cada alumno o alumna un día a la vez. Muestre el tren de la semana y o organice para ¿cuáles son los días de descanso?. Al terminar la secuencia, solicíteles que nombren los días de la semana de manera
ordenar el tren. Luego, pregunte: ¿qué días no vienen a clases? Secuencie los s días sábado y domingo. secuenciada.
- Señale y mencione el vagón del día lunes. Pida a los estudiantes que nombren los días de la semana sema restantes
ordenadamente. Pregunte: ¿qué día de la semana tienen clases de Historia? Recuerde que ese día traen sus materiales. Incorporación TIC
Incorporación TIC
Incorporación Material Concreto Incorporación Material Concreto
• Cuadernillo con fichas de refuerzo y de ampliación por unidad, disponibles también

en formato digital.
Sociedad
Unidad 1 Unidad 1
Ficha de ampliación N° 1 Ficha de refuerzo N° 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. Completa con fotografías el siguiente árbol genealógico con la información que se solicita.
1. Ordena desde el 1 al 7 los días de la semana según corresponda.
Fichas de refuerzo
Jueves Martes Sábado Lunes
y de ampliación
Mis abuelos paternos son: Mis abuelos maternos son: Domingo Miércoles Viernes
2. Completa los recuadros con los meses del año que faltan.
1º año de Educación Básica
Enero Marzo
Mi mamá es:
Mi papá es:
Junio Agosto
Septiembre Noviembre
Mi nombre es:
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué días de la semana no vas al colegio? Escríbelos.
2. Pinta la alternativa correcta.

a. Los hijos o hijas de mis tíos son:

mis hermanos y hermanas. mis primos y primas.
b. ¿Cuál es el primer día de la semana? Escríbelo.
b. Los hijos o hijas de mis hermanos y hermanas son:
mis tíos y tías. mis sobrinos y sobrinas.

Sociedad 1° básico Sociedad 1° básico
FICHAS REFUERZO - AMPLIACIÓN.indd 3 18-12-12 17:24 FICHAS REFUERZO - AMPLIACIÓN.indd 1 18-12-12 17:24
8
• Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, además, la matriz de relación de los ítems con los objetivos
de la unidad, las claves de corrección y los criterios de logro, disponibles también
en formato digital.
Sociedad
Forma A Sociedad 1° básico Forma B Sociedad 1° básico
5 ¿En qué mes comienza un nuevo año? 5 ¿Cuántos meses tiene un año?
A. Enero. A. Diez.
B. Febrero. B. Doce.
6 ¿En qué mes celebramos Fiestas Patrias? 6 ¿En qué mes celebramos Navidad?
A. Mayo. A. Enero.
Pruebas Forma A
B. Septiembre. B. Diciembre.
7 Marcela está de cumpleaños en el mes de diciembre, justo un mes después del 7 En el colegio de Daniel celebran su aniversario un mes antes de las vacaciones
y Forma B
cumpleaños de su amiga Antonia. ¿En qué mes está de cumpleaños Antonia? de invierno que comienzan el 13 de julio. ¿En qué mes celebran el aniversario del
colegio de Daniel?
A. Diciembre.
B. Noviembre. A. Junio.
1º año de Educación Básica B. Agosto.
Observa el siguiente
Calendario calendario y luego contesta la pregunta 8.
2013
Sociedad 1° básico Sociedad 1° básico
Observa el siguiente
Calendario calendario y luego contesta la pregunta 8.
2013
Enero 2013 Febrero 2013 Forma A Forma B
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
Evaluación unidad 1Enero 2013 Febrero 2013 Evaluación unidad 1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17
Nombre: 7 8
Curso: 9 10 11Fecha:
12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5
Nombre: 6 7 8 9 10 Curso: Fecha:
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17
28 29 30 31 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24
Lee atentamente las preguntas y marca con una X la28
opción
29 30correcta.
31 25 26 27 28 Lee25atentamente
26 27 28 las 30 31 y marca con una X la opción correcta.
29preguntas
Abril 2013 8 ¿EnMayo

qué día comenzó este 1
2013 mes? Junio
¿Qué día da 2013
comienzo a la semana? 1 ¿Cuál es el último día de la semana?
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D Abril 2013 8 ¿Cuál es mes
Mayo 2013que viene a continuación?
Junio 2013
A. Lunes. A. Lunes. A. Viernes.
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
8 9 10 11 12 13 14 6
B. Viernes.
7 8 9 10 11 12 3B. Domingo.
4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 A. Abril.
Abril.
1 2 3 4 5 B. Domingo. 1 2
15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 8 9 10 11 12 13 14 6 B.
7 Mayo.
8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
9 ¿Qué debemos hacer antes2 de¿Qué
cadaherramienta
comida? utilizamos para organizar las actividades de la semana? 2 10¿Para qué nos sirve organizar una agenda?
22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16
29 30 A. Lavarnos
27 28 Lavarnos
29 30 31las manos. 24 25 26 27 28 29 30
A. Horario. 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26 17A. Ordenar
18 19 20las21 22 23 de la vida diaria.
actividades
B. Lavar los platos. 29 30 27 28 29 30 31 24B. 25 26 27las28
Conocer 29 30
fechas más importantes del año.
B. Línea de tiempo.
Julio 2013 Agosto 2013 Septiembre 2013
Observa
Mel M
horario de
V Manuel
D y luego contesta la preguntaJulio
3 2013
3. Observa el horario de Manuel y luego contesta la pregunta 3.
3
L M M J V S D L M M J V S D L J S Agosto 2013 Septiembre 2013
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1
9 10 11 12 13 Lunes
14 15 Miércoles Jueves Sábado Lunes Miércoles Jueves Sábado
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
16 17 18 19 20 21 22 9 10 11 12 13 14 15
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 23 24 25 26 27 28 29 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
16 17 18 19 20 21 22
29 30 31 26 27 28 29 30 31 30 Tenis Natación Tenis
22 23 24 Natación
25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 Tenis Natación Tenis Natación
23 24 25 26 27 28 29
29 30 31 26 27 28 29 30 31 30
Octubre 2013 Noviembre 2013 Diciembre 2013

L M M J V S D L M M J V S D 3 L¿Qué
M M
día delJ finVde Ssemana
D tiene natación? Octubre 2013 Noviembre 2013 3 ¿Qué clase tiene
Diciembre Manuel el día Jueves?
2013
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
2A. Sábado.
3 4 5 6 7 8
A. Tenis.
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
B. Miércoles. 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2B. Natación.
3 4 5 6 7 8
16 17 18 19 20 21 22 9 10 11 12 13 14 15
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
23 24 25 26 27 28 29 4 16Si hoy es viernes,
17 18 19 20 ¿qué
21 22día fue ayer ?
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 4 30Si ayer
31 fue martes, ¿qué día será hoy? 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 A. Jueves.
30 31
A. Lunes.
B. Sábado.
166 _ciento _sesenta y _seis B. Miércoles.
166 _ciento _sesenta y _seis
Anexos_soc.indd 166 15-06-12 23:11
Anexos_soc.indd 166 15-06-12 23:11
• Material Penta UC para estudiantes con talento académico, en Lenguaje y

Matemática, disponibles también en formato digital.
Lenguaje y Comunicación
Unidad 1
Unidad 1: Números y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

1 año de Educación Básica
er
Nombre: Curso: Fecha:

Nombre: Curso: Fecha:
1. Lee el siguiente texto y luego responde.

1. Completa cada secuencia, según corresponda.
Se cuenta que un día existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era más perezoso
y no quería trabajar, la construyó de paja. El mediano, que prefería jugar que
Fichas de trabajo trabajar, la construyó de madera. Y el mayor, que era más paciente, la construyó
de ladrillos.
Actividades de enriquecimiento curricular y Un día, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del más pequeño, 3 6 9
progresión en el desarrollo de habilidades cognitivas sopló y sopló y la casa derribó. El pequeño cerdito corrió a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopló y sopló y la casa del segundo cerdito también derribó.
b.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los siguió, sopló
y sopló pero la casa no derribó. Intentó entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tenía todo pensado, prendió fuego en la chimenea y el lobo se quemó.
Dicen que el lobo arrancó velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
también que nunca más se antojó de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo
Cuento popular
2 4 6
c.
a. Enumera los hechos del cuento según el orden en que sucedieron.
Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

sus casas. casita de ladrillos.
El lobo derribó la casita de El lobo derribó la casita

madera. de paja. 1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
9
REUNIÓN DE APODERADOS
• Recursos de apoyo para el profesor jefe,

Alimentación
como presentaciones en PowerPoint con saludable
temas transversales, actividades para

reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
• CD de oralidad para Lenguaje y Comunicación, de 1º a 6º básico.

autorización escritta de s, sin la autorización escritta de los autorización escritta de s, sin la autorización escritta de los autorización escritta de s, sin la autorización escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
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ente del “ men es d ente del “ men es d ente del “ men es d
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Providencia, Santiago (Chile). In

6° 5° de esta obra por cualquier medio
4° dencia, Santiago (Chile).
3° 2° 1°
de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
básico básico
Comunicación básico
Comunicación Comunicación
44,
44,
44,
444,
1444,
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íbal A
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Aníb
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Aníb
1. Mito. La
La creación del mundo según 4. Publicidad. Avisos publicitarios . An 1. Cuento. La
La misión “Apalo 1”, 4. Relato histórico. Primeras noticias
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fábula. El ratón de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclórico. La
La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.
color de los pájaros
Anécdota. Todo
Todo un héroe
héroe 4. Leyenda. La niña de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mariño de la llegada los españoles
nto
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el ratón de ciudad
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iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Anécdota. ¡Qué espejo tan
nes
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, co
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Coeymans
María Eugenia Coeymans
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5. Instrucciones para recorrer
2. Itinerario para llegar a 5. Exposición oral. El ciclo del agua
cio
cio
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Soy poeta y payador,
2. Décima. Soy payador, 5. Novela. El tatuaje capítulo dos 2. Biografía. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
príncipe moro.
dic
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. ¡Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
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Moisés Chaparro “Los
“Los piratas”, Irene Genovés Nicanor Parra 2. Refranes Valparaíso
Valparaíso Divertilandia
de
de
de
6. Anuncio
Anuncio radial obra de teatro.
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
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.d
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Mascotas sanas.
2. Entrevista. Mascotas 6. Texto
Texto dramático. ¡Que sea la 3. Diálogo. Diáloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
S.A
6. Radioteatro.
Radioteatro. La maldición de la
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os
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3. Noticias 6. Texto
Texto dramático. Un momento Animales
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
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La biografía de Tomás
3. Biografía. La 6. Obra
Obra teatral. Corazones de metal, Coplas de buen humor,
3. Poema. Coplas Odisea!, Adela Basch
co
co
co
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8. Cuento. El traje nuevo del
íc fc
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Rafael Pombo.
3. Poema. El coche, Rafael Pombo. momia
momia, Omar Nicosia. (Fragmento) 4. Colmos
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difícil enamorados
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González Omar Nicosia
Omar Nicosia Anónimo
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5. Instrucciones
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ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
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n de ej e emplares de ella mediante alquille
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mplares de ella mediante alqu
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

• Desarrollo de habilidades básicas. 1º y 2º año de Educación Básica
• Aprendizaje y evaluación. Conceptos clave. 1º a 6º año de Educación Básica
• Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1º y 2º año de Educación Básica
• Dificultades de aprendizaje. Matemática 1º y 2º año de Educación Básica
• Programa de estudio eficaz. 1º a 6º año de Educación Básica
• Programa de educación emocional. 1º y 2º año de Educación Básica
• Programa de educación emocional. 3º y 4º año de Educación Básica
Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 2 Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 4 Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 6
Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 1 Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 3 Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 5 Serie Praxis • Recursos para el docente Nº 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluación. Dificultades de aprendizaje Programa de Educación Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemática 1º y 2º año de
Educación Básica Educación
básicas 1º a 6º año de Educación Básica Lenguaje 1º y 2º año de
Educación Básica
1º a 6º año de Educación Básica 1º y 2º año de Educación Básica
emocional
1º y 2º año de Educación Básica 3º y 4º año de Educación Básica
10
4. Material concreto. Bolsón didáctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
• Bolsón didáctico con material concreto 1º y 2º básico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas

y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia,
de 1º a 4º básico.
• Láminas en 3D. Set de láminas impresas y en

formato digital, con imágenes de Chile en 3D.
Van acompañadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lámina.
11
6. Ambiente digital. Presentación de distintos ambientes digitales: sala de profesores,
sala de clases y hogar, que acompañan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Ambiente home
• Sala de profesores: Espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparación y planificación de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificación, instrumentos
de evaluación de aprendizaje, guías del profesor enriquecidas y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploración.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Colección libros 2013

7 6 5
Presentaciones
multimedia
para presentar
los contenidos
al inicio cada
unidad, presentes
en el ambiente
Sala de Profesor.
12
• Hogar: Espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del
aula y ofrecer a sus familias un lugar para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este
ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del
texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos
del texto escolar, desarrollados tanto para padres, en los primeros niveles, y para los
estudiantes en niveles más avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar
contenidos y habilidades.
Videos tutoriales
para reforzar los
contenidos del
texto escolar,
dirigidos a
estudiantes y
apoderados,
presentes en el
ambiente Hogar.
Fichas complementarias que

vinculan el trabajo del texto
escolar con herramientas digitales,
presentes en el ambiente Hogar.
13
• Sala de Clases: Espacio destinado a enriquecer digitalmente, la experiencia del uso
de los textos escolares dentro del aula. Para cada texto del proyecto se ofrecen un
conjunto de recursos digitales interactivos, como actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora, presentaciones multimedia, imágenes 3D,
entre otros recursos, que complementarán las actividades propuestas en el formato
impreso, enriqueciendo la experiencia de estudiantes y docentes.
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Sociedad 1ero básico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de Tecnología en las nuevas bases curriculares
presentadas por el Mineduc.
En el caso de Sociedad, los objetivos que prescriben el uso de tecnología se orientan a

utilizarla como herramienta de apoyo, por lo que en Casa del Saber se ha decidido cubrir
aquellos contenidos que requieren la integración pedagógica de la tecnología para ser
comprendidos a cabalidad. Algunos ejemplos de objetivos cubiertos son:
• nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e

identificar el año en curso.
• secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar,

utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy,
mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
• registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad

personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales.
14
• obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como

costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos
miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de
su entorno cercano.
Ejemplos de tipo de actividades de Sociedad 1ero básico:

Calendario Actividades
Día Semana Mes Año
• Actividad orientada al desarrollo de la noción temporal del

Lunes
estudiante descubriendo la diferencia entre hoy, ayer y mañana, Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
además de trabajar el concepto y la secuencia de día, semana, 7 8 9 10 11 12 13

mes y año, en un calendario explicativo. Cumpleaños
Daniela
Crea una fecha
Mi familia
• Actividad orientada al reconocimiento del entorno familiar, trabajando

principalmente, la formación de una familia a través de la creación
de su propio árbol genealógico, identificando a familiares con
ilustraciones, nombres y vínculos sanguíneos.
Yo
Tomás
Mis abuelos
Nombre...
2 Crea tu avatar
ojos
• Actividad orientada al apoyo y construcción de la identidad personal,
a través de la selección e identificación de características físicas y
psicológicas de un personaje, que busca representar al estudiante
y a otros que lo acompañan en su entorno familiar o escolar.
• Actividad orientada a la secuenciación de sucesos y actividades que

se realizan en la vida cotidiana durante el día y la noche, logrando
diferenciarlas y clasificarlas según la hora en que se realizan.
15
Organización del Texto del estudiante
El texto Sociedad 1º básico Casa del Saber se organiza en 4 unidades y en cada unidad encontrarás:
Páginas de inicio de unidad

Unidad 3
Convivo con los demás
Número y título
Evaluación inicial
de la unidad
¿Qué sabes? Evaluación inicial
1. Encierra con un a los niños que con sus acciones favorecen la convivencia.
convivencia
En esta unidad aprenderás a: 2. Marca con una a los niños que con sus acciones NO favorecen la buena convivencia.
• Conocer las acciones que favorecen el respeto y la responsabilidad en tu entorno.
• Aplicar normas para la buena convivencia en tu hogar, colegio y comunidad. 3. Comenta.
• Valorar la buena convivencia en los espacios compartidos por todos.
a. ¿Qué reglas siguen con tus amigos y amigas cuando juegan?
• Conocer la labor que cumplen instituciones y las personas que trabajan en ellas.
Objetivos de •
88
Acordar normas de convivencia para todos los miembros de la comunidad.
_ochenta y _ocho
b. ¿Qué pasaría si no las respetaran?
_ochenta y nueve 89
Aprendizaje U3 88-123soc1.indd 88 15-06-12 22:59
Módulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Módulo
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el colegio
2 Me porto bien en el colegio

Practica
Lee y comenta
Objetivos de Aprendizaje
2. Pinta el globo que indique las acciones que puedes realizar para ayudar a un compañero o
En el colegio, convivimos con muchas personas que poseen distintas formas de ser y pensar. compañera de curso. Analizar
Título y subtítulo
A veces, se producen conflictos entre ellas. Por ejemplo, cuando alguien trata de imponer lo
que piensa sin tomar en cuenta a los demás. Por esta razón, es importante establecer normas Invitarle a jugar
Llamarle Prestarle mis
declarados en la página
en los recreos.
para resolver estos problemas y proteger la buena convivencia. cuando útiles.
se enferme.
del módulo de
1. Encierra con un a los niños que actúan con respeto en la sala de clases. Reconocer
Reírme
cuando Escucharle
Hacerle se equivoque. cuando opine.
las tareas.
aprendizaje
¡Cállate
Dominga!
3. Escribe el número de la norma en la imagen que corresponda. Relacionar
Mantener limpia Llegar puntualmente Levantar la mano

¿Para cuándo era la y ordenada la sala. 1 a clases. 2 para pedir la palabra. 3
Practica
tarea, Miss Carolina?
08:00
a. Marca con un Sí o No, según tu opinión. Evaluar
Situación Sí No
Sección en que se ejercitan
Lee y comenta ¿Está bien que Andrés haga callar a Dominga?
los contenidos mediante

¿Todos los niños y niñas deben escuchar a Dominga?
Sección en que
¿Está bien que Daniel levante la mano para pedir la palabra?
4. Comenta con tu profesora o profesor por qué estas normas son importantes para la
convivencia. Evaluar
actividades que responden

¿Qué significa?
5. ¿En qué otras situaciones es importante seguir normas? Comenta con tu curso. Reflexionar
se presentan los
normas: acuerdos que nos dicen qué podemos hacer y qué no.
a una progresión de
96 noventa y _seis Unidad 3 / Formación ciudadana noventa y _siete 97
contenidos tratados
U3 88-123soc1.indd 96 15-06-12 23:00
habilidades.
en el texto.
Módulo 2 / Me porto bien el colegio Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el colegio
Ponte a prueba
Sintetiza 1. Completa con la pegatina 8 de la página 189 las responsabilidades que tienes
como estudiante.
10. Pinta las nubes con las acciones que mejoran la convivencia en tu curso. Seleccionar
Escuchar
Tirar al suelo a mi profesora.
los papeles. Reírme de mis Llegar a la
compañeros. hora a clases.
Gritar para Pedir la palabra
salir al baño. para hablar.
Sintetiza 11. Escribe una norma que tú pienses que todos tus compañeros y compañeras
podrían aceptar. Crear
Sección en la cual
2. Marca con un las acciones que realizas para colaborar con el orden en tu sala
P_ara _llevarnos _bien y _aprender, _todos de clases.

Borrar la pizarra. Limpiar
Ponte a prueba
Escuchar
_debemos... a los demás. la basura.
los estudiantes
Ordenar
Sección que contiene
resumen, consolidan
los puestos.
actividades para evaluar el

12. Expón a tus compañeros los beneficios que tiene para el curso respetar
esta norma. Evaluar
y transfieren lo ¡Qué agradable es el colegio

cuando todos nos llevamos bien! Hacer las tareas. Barrer la sala.
Botar papeles
al suelo.
logro del objetivo del módulo
aprendido. 100 _cien Unidad 3 / Formación ciudadana _ciento _uno 101
U3 88-123soc1.indd 100 15-06-12 22:55
correspondiente.
16
Secciones de cada unidad
• Educando en valores
Módulo 4 / El mundo: culturas diferentes
Módulo
3 Nuestras tradiciones
Sintetiza
Registrar
Identificary comunicar
el valor posicional
elementos
de los
de identidad
números naturales
personal
Escucha y comenta
7. Une con una línea el idioma que habla cada niño según corresponda. Comparar
• ¿Sabías que…?
Chile tiene muchas costumbres y tradiciones que nos hacen únicos y diferentes a otros países.
Ponte a prueba Esto lo podemos ver en las comidas, los juegos tradicionales, la música y los bailes típicos
que se practican desde hace mucho tiempo en nuestro país.
1. Pega una foto tuya de hace tres años y otra que muestre como eres hoy.
1. Lee la siguiente carta de platos de un restaurante y responde las preguntas.
• ¿Qué significa?
• Trabaja con tu
inglés japonés español ruso
a. ¿Qué niño o niña se viste distinto a como tú te vistes? Enciérralo con un . Aplicar
familia
8. ¿Somos iguales a otros niños y niñas del mundo?, ¿por qué? Explica. Concluir
Hace tres años Hoy en día
2. ¿Qué aspectos has cambiado en este tiempo? Pinta de los que correspondan.
a. ¿Cuál de estas comidas NO es tradicional? Destácala con un lápiz . Identificar

Estatura Nombre Gustos
b. ¿Qué ingredientes se utilizan para la preparación de estos platos? Descríbelos. Describir
Amigos Colegio
c. ¿Por qué crees que estos platos son considerados tradicionales? Comenta. Opinar
Educando en valores Creo que
Al vivir en este mundo tan diverso, debemos aprender a respetar las diferencias que podamos crecí un poco.
tener con los niños de otros países. No debemos burlarnos de sus características físicas, ni del Juegos Responsabilidades ¿Qué signif ica?
idioma, ni de la religión, ya que todos merecemos un buen trato. tradiciones: costumbres que identifican a un pueblo. Se expresan en el modo de vida
de sus habitantes y se mantienen en el tiempo.
Trabaja con tu familia
Conversa con tus abuelos y padres, y averigua los principales aspectos de tu historia familiar
150 _ciento _cincuenta Unidad 4 / Geografía
(antepasados, costumbres, tradiciones, etc).
60 _sesenta Unidad 2 / Historia
_treinta y _siete 37
U1 14-47soc1.indd 37 15-06-12 21:51
Educando en valores Trabaja con tu familia

Sección para abordar Objetivos Sección en donde se proponen
de Aprendizaje Transversales actividades y tareas que requieren
(valores) a partir de los contenidos ser desarrolladas con el apoyo del
propuestos en la unidad. hogar y sus familiares.
Páginas de evaluación • ¿Qué sabes?

Unidad 1 Año 2013
Evaluación inicial
Crezco y me hago grande
Año 2006
• ¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
Unidad 2
¿Cómo vas? Evaluación intermedia

• ¿Qué aprendiste?
1. Dibuja dos juegos tradicionales de nuestro país y anota sus nombres. 4. Completa los datos que faltan para identificar la actividad conmemorativa
de la imagen.
Conmemoración:
Evaluación final
• Evaluación integradora
1. Unidad 3
2.
¿Qué aprendiste? Evaluación final
2. Encierra con un el símbolo patrio de la imagen.
En esta unidad aprenderás a:
tipo Simce
3. MR
• Utilizar el calendario para ubicar acontecimientos de tu vida.
1. ¿Qué es una norma de convivencia? Pinta las afirmaciones correctas. 4. Une cada institución con la persona que trabaja en ella.
• Registrar y describir tus características personales. a. Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
• Conocer y comunicar aspectos de tu historia familiar. Acuerdos que nos indican cómo comportarnos
b.
• Crear una agenda para organizar tus actividades. 5.
• Valorar que tú y tu familia son personas únicas e irrepetibles. c. Castigos que sufrimos cuando nos portamos mal
A B
Reglas que nos dicen qué podemos hacer y qué no Evaluación integradora tipo Simce MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Primero básico
14 _catorce 6. 15
Completa tus datos.
A en esta sala de clases.
2. Escribe en la línea la norma que se observa 5 ¿Qué norma de convivencia NO se cumple en esta clase?
B Mi nombre es:
3. Pinta aquellos elementos que son tradicionales de nuestro país.
5. ¿Por qué son valiosos los trabajos en tu comunidad? Explica.
Mi curso es: Fecha:
¿Cómo te fue?
1 Las normas de convivencia son:
Responde
A castigos quelas preguntas
sufrimos marcando
cuando con unamal.la alternativa correcta.
nos portamos
B deberes que solo deben cumplir otras personas. A Llegar puntualmente a la sala de clases.
6. Si queremos llamar a una ambulancia, debemos marcar el número telefónico:
C acuerdos que nos indican cómo comportarnos. B Mantener limpios sus puestos de trabajo.
64 _sesenta y _cuatro A 131 B 133
65
65 C 132
C Respetar los turnos para hablar en público.
2 ¿Cuál de estas acciones favorece la convivencia en comunidad?
7. Un ejemplo de trabajo voluntario es:
A B C 6 ¿Qué puedes hacer para mejorar la convivencia en tu curso?
A Médico B Bombera C Barrendero
A Evitar burlarme de mis compañeros.
Busca
3. ¿Por qué es bueno que se respete esta norma? ¿Cómo te fue? Prepara
prueba
la
B Golpear a los niños que me empujan.
3 C Hablar más fuerte que mis compañeros.
Pinta tantos como
3 ¿Cuándo actúas con responsabilidad en el hogar? 7 Si hay un incendio en tu colegio, ¿qué se debe hacer?
A Al pedir permiso para ir a jugar. A Esconderse debajo de la mesa.
B Al botar la comida que no me gusta. B Salir corriendo y gritando al patio.
122 _ciento veintidós _ciento veintitrés 123
C Al dejar desordenada la ropa del colegio. C Llamar por teléfono a los bomberos.
4 Un niño es capaz de cuidarse a sí mismo cuando: 8 ¿Por qué es importante seguir las normas cuando jugamos con los demás?
A sale sin casco ni rodilleras a andar en bicicleta. A Para evitar que ganen los demás y ganar solo yo.
B se lava los dientes una vez a la semana. B Para no dejar jugar a los niños y las niñas que me caen mal.
C cruza la calle por el paso de cebra. C Para que todos puedan jugar en forma respetuosa y ordenada.
158 _ciento _cincuenta y _ocho _ciento _cincuenta y nueve 159
P158-163.indd 158 18-12-12 18:02
17
Páginas especiales
• Competencias para la vida
Competencias para la vida
Conocer las calles de mi barrio me ayuda a ubicarme en el espacio Tratamiento de
la información
Sección que trabaja las competencias
1. Ordena de 1 a 3 las calles que tiene que recorrer Paulo para llegar hasta su casa
Lee y observa el siguiente recorrido.
Paulo vive en calle

después del colegio.
Margarita Hortensias Sarmiento

para la vida, sustentadas en la
Margarita nº 27.
2. ¿En qué lugar dobló hacia la derecha? Marca con una .
En calle Hortensias. En calle Margaritas. propuesta de la OCDE, y que vinculan
Para regresar a su casa 3. ¿Qué calle está más cerca de su casa? Marca con una .
Margarita
desde el colegio, debe
avanzar hasta la calle
Sarmiento.
Sarmiento Hortensias los aprendizajes con otras áreas del
En esa esquina, doblar
hacia la izquierda hasta
Autonomía
conocimiento, aportando a una formación
Hortensias
4. Anota el nombre de las calles que rodean tu hogar.

Rosas
alcanzar las Hortensias.

• A la izquierda está la calle:
• A la derecha está la calle:
integral.
Allí, debe doblar hacia la • Al frente está la calle:
derecha y avanzar hasta
• Detrás está la calle:
• Aprendiendo técnicas
Sarmiento la calle Margarita.
Finalmente, doblar hacia

la izquierda y avanzar
Educando en valores
hasta llegar a la puerta
de su casa.
Es muy importante que sepas tu nombre completo, tu dirección y el número telefónico
de algún familiar, para que puedas contactarte con ellos en caso de accidente
u otra urgencia.
Sección en la que se enseñan técnicas
152 _ciento _cincuenta y _dos
Aprendiendo técnicas Estrategias para responder el Simce
153
MR
Unidad 1
de las Ciencias Sociales, con la finalidad
Elaborar una línea de tiempo Ubicación temporal
Una línea de tiempo nos permite conocer el orden en que han ocurrido los hechos y saber
qué pasó antes y qué pasó después. Veamos cómo se hace.
Observa cómo se hace de familiarizar a los estudiantes con el
1 La familia de Antonio marcó en el siguiente calendario el día que salió de vacaciones.
Paso 1: Se dibuja una línea recta con forma de flecha en ambos extremos y se ubica al
principio el hecho más antiguo y su fecha.
E N E R O
¿Cuándo salió de vacaciones la familia de Antonio?
A Lunes
método de estas disciplinas. Las técnicas
L M M J V S D
apoyan el trabajo con aspectos relevantes

1 B Domingo
Mi nacimiento 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 Para responder correctamente debes fijarte
12/03/2007 en el día de la semana correspondiente a la
16 17 18 19 20 21 22
fecha destacada (9 de enero) y marcar una
de los contenidos de cada unidad.

23 24 25 26 27 28 29
X sobre la letra de la alternativa correcta.
30 31
Paso 2: Se ubica el hecho más reciente al final de la línea de tiempo y se anota su fecha.
Mi nacimiento
12/03/2007
Cumplí 6 años
12/03/2013
Ahora hazlo tú
2 La familia de Antonio marcó en el siguiente calendario el día que llegó de vacaciones.

• Estrategias para responder el
Simce
¿Cuándo llegó de vacaciones la familia de Antonio?
MR
Paso 3: F E B R E R O
Se ubican en orden cronológico otros hechos y se anotan sus fechas. A Miércoles
L M M J V S D
1 2 3 4 5
B Domingo
6 7 8 9 10 11 12
Página destinada al reconocimiento y

13 14 15 16 17 18 19
Mi nacimiento Dejé los pañales Anduve sola en bici Cumplí 6 años 20 21 22 23 24 25 26
27 28
12/03/2007 02/04/2009 12/03/2011 12/03/2013
Trabaja con el
cartón 2. análisis de la estructura de una pregunta
44 _cuarenta y _cuatro MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación. _cuarenta y _cinco 45
U1 14-47soc1.indd 44 15-06-12 21:51

tipo Simce . MR
Páginas de apoyo
¿Cuánto has avanzado?
• ¿Cuánto has avanzado?
La Casa del Saberr se construye día a día.
Busca la pegatina al final del texto y
pégala para registrar tu avance.
(Registro del avance del estudiante)
Unidad 4
Conozco mi
Busque esta pegatina en la página 195

espacio
Unidad 1 Página
124
Crezco y me
hago grande
Página
y al finalizar cada unidad, pídales a sus

14
Unidad 3
estudiantes que la peguen donde corresponda.
Unidad 2
Convivo con
los demás
Página
Así, fomentará la autonomía de sus estudiantes y
88
Yo y mi país
Página
48 ellos podrán visualizar el nivel de su avance a lo
largo de las unidades trabajadas en el año.
6 _seis _siete 7
18
Desarrollo de la autonomía • Desarrollo de la autonomía
Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales (Agenda)
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Día
1
Día
17
Día
1
Día
17
Día
1
Día
17
Día
1
Día
17
Día
1
Día
17
Día
1
Día
17
En las páginas Desarrollo de la autonomía, el
2 18 2 18 2 18 2 18 2 18 2 18
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
3
4
19
20
estudiante podrá marcar en un calendario los
distintos requerimientos del quehacer escolar.
5 21 5 21 5 21 5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22 6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23 7 23 7 23 7 23
8 24 8 24 8 24 8 24 8 24 8 24
9 25 9 25 9 25 9 25 9 25 9 25
10 26 10 26 10 26 10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27 11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28 12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29 13 29 13 29 13 29
14 30 14 30 14 30 14 30 14 30 14 30
15 31 15 15 31 15 15 31 15 31
16 16 16 16 16 16
10 _diez _once 11
• Fichas de vocabulario Calendario 2014

• Fichas de vocabulario
Enero 2014 Febrero 2014 Marzo 2014
Fichas de trabajo que permiten trabajar

• Recortables
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 5 1 2 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
conceptos centrales de Historia, Geografía y

17 18 19 20 21 22 23
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 31
Formación Ciudadana. Apuntan a rescatar L M

1
Abril 2014
M
2
J
3
V
4
S
5
D
6
L M
Mayo 2014
M J
1
V
2
S
3
D
4
L M
Junio 2014
M J
1
V S D
• Pegatinas
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
conceptos e ideas previas (sección Cómo

9 10 11 12 13 14 15
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
• Cartones
16 17 18 19 20 21 22
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 23 24 25 26 27 28 29
28 29 30 26 27 28 29 30 31 30
lo entiendes), proponer una actividad que L M

Julio 2014
M J V S D L M
Agosto 2014
M J V S D L
Septiembre 2014
M M J V S D
• Efemérides
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
permita aclarar, profundizar o generar el 7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
4 5 6 7
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30
quiebre cognitivo necesario para corregir un

L M M J V
Anexo / Efemérides
S D L M M J V S D L M M J V S D • Calendarios
concepto errado (sección Cómo lo aplicas) y
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 Fiestas Patrias (18
10 11 12 13 14 15 16 15 16de
17 Septiembre)
18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
formalizar la nueva construcción conceptual 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Hace mucho tiempo durante la mañana de un 18
de septiembre, se reunió un grupo de personas Ficha Unidad 1
_ciento _sesenta y _siete
preocupadas por la forma en que debía gobernarse 167
1 Vocabulario
(sección Cómo lo explicas). Anexos_soc.indd 167
Chile, que hasta ese momento pertenecía a España.
Un grupo de patriotas pidió que se formara la Primera

27-06-12 13:26
Familia
Junta Nacional de Gobierno para dirigir los destinos
de Chile. Los patriotas gritaron "¡Junta queremos! Cómo lo entiendes
¡Junta queremos!".
• Efemérides
1. Dibuja lo que entiendes por familia.
La idea fue aprobada y la Junta fue dirigida por don Mateo de Toro y Zambrano.
La alegría que sentían los vecinos de Santiago era muy grande. Las campanas de las
iglesias sonaban y el pueblo celebraba con fiestas y bailes.
Pegatinas
Fichas que permiten trabajar hitos relevantes Es por esto que cada año, en esta fecha, recordamos la creación de la Primera Junta
Nacional de Gobierno como el primer paso que dio Chile para ser independiente.
Por primera vez los chilenos se gobernaban a sí mismos. Pegatina 1
que se conmemoran en nuestro país. Se

Para trabajar en la página 18 (unidad 1)
Cómo lo aplicas
Lee y responde
1. ¿Qué se conmemora el 18 de Septiembre?

2. Marca con un las fotografías que representen una familia.
Lunes Martes Miércoles Jueves
organizan a partir de una narración que

contextualiza la efeméride y de preguntas 2. ¿Por qué fue importante este hecho para Chile? Viernes Sábado Domingo
Cómo lo explicas
que permiten trabajar reflexivamente la 170 _ciento _setenta

3. Remarca con tu lápiz la siguiente definición.
Pegatina 2
Para trabajar en la página 53 (unidad 2)
La _familia _son _las _personas _queEscudo

vivenacional
n
información. _juntas y _se _quieren.
Himno nacional
Selección nacional Bandera nacional
172 _ciento _setenta y _dos

Pegatina 3
Anexos_soc.indd 172 Para trabajar en la página 5615-06-12
(unidad
23:11 2)
Materiales de apoyo
_ciento _ochenta y _cinco 185
• Láminas en 3D Anexos_soc.indd 185 29-06-12 11:50
Set de láminas impresas y en formato

digital, con imágenes de Chile en 3D. Van
acompañadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lámina.
19
Organización de la Guía para el profesor
Sugerencias para el profesor, solucionario de actividades y evaluaciones

• Organización modular Páginas 48 y 49 Solucionario y sugerencias Sociedad 1º básico
• Aclarando conceptos 2
Actividades digitales Evaluación inicial
Para comenzar la unidad, utilice

Unidad
Indique a los estudiantes que
la presentación que aparece
Yo y mi país
observen atentamente la imagen.
en la sección Presentaciones Pídales que identifiquen algunos
multimedia del ambiente Sala de elementos que se encuentran
profesores, ubicado en el sitio en ella, por ejemplo la bandera
www.casadelsaber.cl nacional. Active conocimientos
• Errores frecuentes
previos preguntando en qué
situación podrían estar los
estudiantes de este colegio,
qué estarán celebrando, en qué
Educando en valores fecha del año se realizan estas
celebraciones, entre otras.
Mencione a los estudiantes la
importancia de participar en las
actividades escolares y compartir
• Posibles dificultades
con todas las personas.
Solucionario
3. Menciona tradiciones
nacionales tales como juegos,
comidas y bailes típicos
chilenos que se observan en
la imagen. Por ejemplo, el
organillero, las empanadas, el
emboque, la cueca, entre otras.
• En 5 minutos En esta unidad aprenderás a:

• Conocer y respetar nuestros símbolos patrios.
• Comprender por qué celebramos algunas fiestas nacionales.
¿Qué sabes?
1. Encierra con un
2. Pinta en los
los símbolos patrios que reconozcas en la imagen.
los colores representativos de Chile.

Evaluación inicial
Posibles dificultades
• Comprender el aporte de distintas personas a nuestra sociedad. En la actividad 2 se les pide a

los estudiantes pintar los colores
• Analizar información escrita y visual sobre tradiciones chilenas.
representativos de Chile. El
• Sentirte parte de Chile y valorar nuestras costumbres.
3. ¿Qué tradiciones chilenas reconoces en la imagen? Comenta con tu profesora o profesor. blanco no se pinta; sin embargo,
solicíteles mencionarlo como uno
48 _cuarenta y _ocho _cuarenta y nueve 49
de los colores patrios
U2 48-81soc1.indd 48 29-10-12 16:28
Notas
64 65
• Educando en valores Páginas 54 y 55 Solucionario y sugerencias Sociedad 1º básico
Módulo Posibles dificultades
• Competencias
2 Chile y sus conmemoraciones
Describir conmemoraciones nacionales de Chile
Practica En el laberinto de la actividad

Organización modular 2 del Practica, los caminos
Escucha y comenta
2. Descubre el camino que une cada acontecimiento con su respectiva imagen y márcalo se cruzan. Por ello pida a los
UNIDAD 2: Es probable que en tu casa se recuerden y celebren fechas importantes de la historia familiar, con una línea. Relacionar estudiantes marcar los caminos
YO Y MI PAÍS como cumpleaños o aniversarios de matrimonio. En Chile, también celebramos todos los años con distintos colores para evitar
fechas importantes de nuestra historia. Por eso, en su conmemoración, se hacen homenajes Primera Junta confusiones.
Módulo 2: Chile y sus conmemoraciones de Gobierno
en los que participan las personas y autoridades de la comunidad. Además, existe más de una
opción en cada camino.
• Actividades digitales
1. Observa la imagen y responde las preguntas con tu profesora o profesor.
Aclarando conceptos 18 de Septiembre
Las conmemoraciones o Errores frecuentes

celebraciones de hechos Combate Naval
históricos nacen por la necesidad de Iquique Mencione que la celebración de
de mantener la memoria histórica Fiestas Patrias conmemora la
del país, con el afán de construir y 12 de Octubre constitución de la Primera Junta
• Evaluación inicial
perseverar la identidad nacional. Nacional de Gobierno, que ocurrió
Por esta razón, es muy importante en 1810, y no la independencia
no solo recordar los hechos de Chile. El acta que declaró
históricos en forma aislada, solemnemente la Independencia
sino también en relación a los Nacional se redactó en 1818,
procesos de los que forman parte. Descubrimiento
y la ceremonia de jura de la
de América
21 de Mayo Independencia, proclamada por
Bernardo O’higgins, fue el 12 de
Para saber más sobre lo que ocurrió febrero de 1818.
a. ¿Qué símbolos patrios se observan? Enciérralos con un . Identificar en estas fechas, trabaja con tu
• Ítems de las
Solucionario profesora o profesor las efemérides
b. ¿Quiénes participan y asisten a este desfile? Descríbelos. Caracterizar de tu anexo.
c. ¿Cuál será el motivo de este desfile? Explícalo a tu profesora o profesor. Interpretar
1.b Nombra a las autoridades y 3. ¿Con qué actividades se conmemoran estos acontecimientos? Comenta con tu profesora
comunidad que se observan o profesor. Comunicar
Solucionario
en la imagen, como el ¿Qué signif ica?
alcalde, el sacerdote, ¿Sabías qué?... 3. Mencionan actividades
conmemoración: acto o ceremonia que se celebra en
estudiantes y otras personas memoria o recuerdo de una persona o hecho. como actos cívicos, desfiles,
evaluaciones y
de la comunidad. Describen La Primera Junta de Gobierno permitió a los chilenos gobernarse a sí mismos y marcó el inicio
de la Independencia nacional. presentaciones en el colegio y
en función a la acción que discurso del presidente, entre
realizan en la imagen. otras.
1.c Menciona algunas 54 _cincuenta y _cuatro Unidad 2 / Historia _cincuenta y _cinco 55
conmemoraciones que
conozca y se puedan U2 48-81soc1.indd 54 29-10-12 16:28
relacionar con los

Educando en valores Notas
remediales
elementos de la imagen,
como el Combate Naval de
Iquique, Fiestas Patrias, la Guíe la reflexión de sus estudiantes
celebración del aniversario destacando la importancia de
de la comunidad, entre otras. incluir a todas las personas en las
celebraciones conmemorativas,
atendiendo la diversidad con
respeto y generosidad.
70 71
Páginas 64 y 65
¿Cómo vas?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado si el ¿Cómo vas?
estudiante identifica, ilustra y
registra dos juegos tradicionales 1. Dibuja dos juegos tradicionales de nuestro país y anota sus nombres.
de Chile.
Remedial
Solicite a los estudiantes Solucionario y sugerencias Sociedad 1º básico
mencionar distintos juegos
que conozcan. Luego, pídales
que los clasifiquen en juegos
tradicionales y otros juegos. Puede
apoyarse en las páginas 62 y 63. ¿Cómo vas?
Unidad 2
Ítem 2 Ítem 4
Considere el ítem 2 logrado si el 2. Encierra con un el símbolo patrio de la imagen. Evaluación intermedia
Considere el ítem 4 logrado si el
estudiante reconoce en la imagen estudiante reconoce a partir de
la bandera nacional como símbolo la imagen qué hecho histórico se
patrio. 4. Completa los datos que faltan para identificar la actividad conmemorativa
de la imagen.
está conmemorando y la fecha en
Remedial que se realiza.
Combate Naval de
Solicite a los estudiantes Remedial
mencionar los emblemas patrios Conmemoración: Solicite a los estudiantes que
trabajados y reconocer sus revisen el módulo 2 de su texto
colores.
Ítem 3
I_quique y el anexo sobre el Combate
Naval de Iquique. Luego haga
preguntas sobre el tema.
Considere el ítem 3 logrado
si el estudiante identifica los
elementos propios de la identidad
Fecha: 21 _de mayo Ítem 5
chilena: el trompo y la vestimenta estudiante identifica la fecha de
de huaso. celebración de Fiestas Patrias.
Remedial Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
Remedial
Pregunte a sus estudiantes 5. ¿Cuándo se celebran las Fiestas Patrias en Chile? Solicite revisar la página 58 de
qué elementos o expresiones su texto y pídales que mencionen
como juegos, comidas, bailes A 21 de Mayo. B
18 de Septiembre. qué actividades se realizan en la
o vestimentas típicas expresan celebración de estas fiestas.
tradiciones o costumbres 64 _sesenta y _cuatro 6. ¿Qué acontecimiento se conmemora en Fiestas Patrias?
chilenas. Para recordar, vuelva Ítem 6
a los módulos que tratan estas A El abordaje de Prat al Huáscar.
temáticas. B El aniversario de la Primera Junta Nacional de Gobierno. si el estudiante relaciona la
celebración de las Fiestas Patrias
con el acontecimiento que estas
¿Cómo te fue? conmemoran.
Remedial
Pinta tantos como obtuviste.
Pídales que mencionen nuevamente
algunas actividades que se realizan
en la celebración de estas fiestas y,
luego de leer la página 170 de los
anexos, relate brevemente de qué
_sesenta y _cinco 65
65 se trató este acontecimiento.
80
U2 48-81soc1.indd 65 29-10-12 16:29
¿Cómo te fue?
Actividades digitales
Cada “casita” indica el nivel

Explique a sus estudiantes de logro por ítem. Si alcanzó
que esta evaluación la pueden el criterio de logro asignado,
realizar en el texto o en el sitio indique a sus estudiantes que
www.casadelsaber.cl, en la pinten la casita correspondiente
sección Editor de evaluaciones y, posteriormente, que pinten un
del ambiente Sala de profesores. rectángulo del camino por cada
casita lograda.
81
20
Anexos
• Bases Curriculares y
TIC
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

“Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los símbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinámicas de participación y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologías de la información y la comuni-
cación (TIC). El propósito general del trabajo educativo en esta dimensión es proveer
a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirán manejar el
“mundo digital” y desarrollarse en él, utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologías“1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensión son:
• Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diver-

sas fuentes virtuales. (Número 28)
Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Trabajar con los estudiantes la búsqueda de distintos espacios de consultas confiables
y pertinentes en la red.
Experiencia integración curricular TIC:

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
ción y la fundación de instituciones, el aporte de intelectuales y científicos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener títulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6º básico).
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, ex-

presión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato. (Número 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestión educativa (SGE) o uso de correos electrónicos, donde co-
municar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de información fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educación Básica, Mineduc.
212
Guía SOC1º.indb 212 04-12-12 16:08
• Propuesta de
planificación anual
Anexo 2: Propuesta de planificación anual Sociedad 1º básico
ObjETIvO DE AprENDIzAjE U1 U2 U3 U4
Nombrar y secuenciar días de la semana.

Marzo
Nombrar y secuenciar meses del año.
Utilizar categorías relativas de ubicación temporal.

Abril
Registrar y comunicar elementos de identidad personal.
Comunicar la historia familiar y sus características.
Utilizar una línea de tiempo para secuenciar acontecimientos personales.

Mayo
Conocer los símbolos representativos de Chile.
Describir conmemoraciones nacionales de Chile.
Conocer expresiones culturales nacionales.

junio
Identificar y distinguir expresiones de identidad nacional.
Reconocer fiestas y tradiciones nacionales.
Conocer personajes chilenos importantes.

julio
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el hogar.
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el colegio.

Agosto
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el barrio.
Conocer las instituciones y la labor de las personas que trabajan en ellas.

Sept.
Identificar y valorar trabajos de mi comunidad.
Utilizar planos para representar espacios y ubicarnos en ellos.

Octubre
Conocer la ubicación de Chile en mapas.
Caracterizar las cordilleras de los Andes y de la Costa.
Describir paisajes utilizando vocabulario geográfico.

Nov
Conocer formas de vida de diferentes partes del mundo.

9 9 9 9
Tiempo
semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificación considera los contenidos a tratar según los módulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestral o anual.
216
Guía SOC1º.indb 216 04-12-12 16:08
• Ejemplo de Sociedad 1º básico
planificación
Anexo 3: Ejemplos de Planificaciones clase a clase
• Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar,
• Utilizar aplicaciones para presentar información y situaciones de
clase a clase
UNIDAD 1: Crezco y me hago grande
utilizando de manera creativa conceptos y criterios.

Tecnologías de la información y comunicación
Objetivos de Aprendizaje Transversales
• Módulo 1: Los días de la semana

• Evaluación inicial: ¿Qué sabes?
FECHA:
Dimensión cognitiva
manera eficiente.
Distinguen actividades que realizan los días de la semana según el horario escolar.
Contenidos
• Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como días de la
personales o información sobre sí mismos, de manera clara y

• Formular opiniones sobre situaciones del presente y del
pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre
• Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias
Identifican, nombran y secuencian los días de la semana.

Reconocen los días de la semana que asisten a clases.
EJE: Historia
CLASE: 1
• Obtener información relevante de imágenes.
Comprenden la utilidad del horario escolar.

• Nombrar y secuenciar días de la semana.
SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Pensamiento temporal y espacial

Habilidades (disciplinares y cognitivas)
Análisis y trabajo con fuentes
otros temas de su interés.

Pensamiento crítico
Indicadores de evaluación
Objetivos de Aprendizaje
Comunicación
coherente.
semana.
TIEMPO: 90 minutos
CURSO: 1º básico
•
•
•
•
217
Guía SOC1º.indb 217 04-12-12 16:08
21
Páginas 14 y 15
1

Unidad
en la sección Presentaciones
multimedia del ambiente Sala de
Crezco y me hago grande
profesores, ubicado en el sitio
www.casadelsaber.cl.
Año 2006
Aclarando conceptos
El año es una unidad temporal

que mide el tiempo que demora la
Tierra en orbitar el Sol.
Posibles dificultades
El concepto de objeto que aparece

en la pregunta 1 hace referencia
a productos materiales. Evite,
por ejemplo, que confundan la
planta con un objeto, puesto
que se trata de un ser vivo, al
igual que las personas y sus
mascotas. Por esta razón, pida a
sus estudiantes que nombren los
objetos que observan en ambas • Utilizar el calendario para ubicar acontecimientos de tu vida.
escenas antes de responder la • Registrar y describir tus características personales.

• Conocer y comunicar aspectos de tu historia familiar.
primera pregunta.
• Crear una agenda para organizar tus actividades.
• Valorar que tú y tu familia son personas únicas e irrepetibles.
14 _catorce
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22
Solucionario y sugerencias Sociedad 1º básico
Evaluación inicial
Año 2013
Considere el manejo que
tienen sus estudiantes sobre
transcurso del tiempo para
responder. En este sentido,
trabaje identificando los años
transcurridos desde el 2006
hasta el 2013 (2007, 2008,
2009, 2010, 2011 y 2012). Lo
importante es que reconozcan
que han pasado 7 años.
Además, considere el
conocimiento que tienen sus
alumnos y alumnas sobre
las etapas de crecimiento y
desarrollo de los seres humanos
(infancia, juventud, adultez y
vejez) y sus características para
comenzar a trabajar conceptos
temporales.
Al momento de comentar
la imagen, tenga presente
y considere las distintas
experiencias familiares de sus
¿Qué sabes? Evaluación inicial alumnos y alumnas.
1. Marca con un los objetos que han cambiado entre el año 2006 y el 2013.
2. Encierra con un a los abuelos y con un a los padres de los niños.

Solucionario
3. Comenta.
3.a. Mencionan temas
a. ¿Qué estarán conversando estas personas?
relacionados con la escena,
b. ¿Qué conversan en tu hogar cuando se reúnen a comer? principalmente temas
c. ¿A qué te gusta jugar hoy?, ¿juegas a los mismos juegos que hace dos años? familiares.
3.b. Mencionan ejemplos de
temáticas de conversación
_quince 15 familiar como reuniones y
fiestas, entre otras.
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3.c. Establecen diferencias
y/o semejanzas entre los
Educando en valores juegos que practican en
la actualidad y los juegos
Mencione a los estudiantes la que practicaban hace dos
importancia de la familia para años, aplicando nociones
su desarrollo integral. Releve el temporales.
respeto que debe tener por su
propia familia y las familias de
los demás.
23
Páginas 16 y 17
Módulo
1 Los días de la semana

Organización modular Observa y comenta
UNIDAD 1: 1. Observa las imágenes y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.
CREZCO Y ME HAGO GRANDE
Lunes Viernes
Módulo 1: Los días de la semana
Para evitar dificultades con la

lectura del reloj, indique a sus
estudiantes la hora a la que
llegó el niño a la sala el día
lunes y viernes. Señale cómo se
lee la hora digital, indicando
principalmente la hora y los
minutos.
a. ¿Qué día Manuel llegó más temprano al colegio? Márcalo con un . Reconocer
b. ¿Qué otros días de la semana irá al colegio? Nómbralos. Identificar
Solucionario
c. ¿A qué hora te levantas el lunes?, ¿y el viernes?, ¿y el domingo? Anótalas. Recordar
1.b. Mencionan los días martes, Lunes Viernes Domingo

miércoles y jueves.
1.c. Reconocen y anotan la hora
que se levantan los días
seleccionados, indicándolas
correctamente.
Educando en valores
Cuando vivimos con otros, es necesario respetar los tiempos de cada uno. Por eso, llegar a la hora
al colegio o entregar una tarea a tiempo mejora nuestra convivencia.
Educando en valores
Lea a sus estudiantes esta

sección y reflexionen sobre la 16 _dieciséis Unidad 1 / Historia
importancia de ser puntual,

enfatizando la dimensión social U1 14-47soc1.indd 16 18-10-12 19:38
y cultural de la participación
responsable de las personas en
la sociedad, a partir de preguntas
como: ¿por qué es importante
regresar a tiempo a la sala de
clases una vez que tocan el
timbre o campana?, ¿qué ocurre
cuando llegamos atrasados?,
entre otras.
24
Aclarando conceptos
Nombrar y secuenciar días de la semana
Practica La semana es un período

de tiempo de siete días
2. Ayuda a a completar su horario de clases, remarcando los días de la semana que consecutivos: lunes, martes,
tiene que ir al colegio. Aplicar miércoles, jueves, viernes,
sábado y domingo.
Lunes Martes Miércoles Jueves V_iernes Es importante la adquisición
de estas nociones temporales,
8:00 ya que son los primeros
Historia Lenguaje Inglés Lenguaje Matemática
9:30 acercamientos a la medición del
Ciencias tiempo y su posterior cronología,
9:50 Música Matemática Música C. de Curso
Naturales lo que será la base de la
11:20
comprensión de la simultaneidad
11:40 Arte
y secuencialidad temporal.
Matemática Historia Arte Ed. Física
13:10
¿Arte?
¡Sí, y los jueves
también! Solucionario
4. Evalúan y corrigen cada

3. Marca con un las afirmaciones correctas y con una las incorrectas. Analizar
afirmación de la actividad 3,
por ejemplo:
Así se hace. tiene Música los días lunes. – A las 9:50 de los martes le
toca a clases de Ciencias
A las 9:50 de los martes le toca a clases de Arte. Naturales.
– El jueves tiene clases de
Música a las 9:50.
a. El viernes tiene que llevar su equipo de gimnasia.
b. El jueves tiene clases de Lenguaje a las 9:50.
4. Corrige con la ayuda de tu profesora o profesor cada afirmación incorrecta. Evaluar
Lea el horario día por día, y
hora por hora. Aclare a sus
estudiantes que en el horario del
_diecisiete 17 día viernes, la hora de Educación
Física y la de Consejo de Curso se
U1 14-47soc1.indd 17 18-10-12 19:38
escribieron de forma abreviada.
Al responder la actividad 3,
En 5 minutos recuerde que el equipo de
gimnasia es el que ocupan para
Mencione que los nombres de los desarrollar la clase de Educación
días de la semana, se relacionan Física.
con los astros del Sistema Solar.
Por ejemplo:
Martes Marte
Jueves Júpiter
Viernes Venus
25
Páginas 18 y 19
En 5 minutos Módulo 1 / Los días de la semana
Tras la actividad 6, comente

con sus alumnos y alumnas las
Sintetiza
actividades que suelen realizar
los días sábado y domingo. 5. Ordena los días de la semana, anotando la letra inicial de cada día en el vagón
Comente rápidamente aquellas correspondiente. Ordenar
actividades que hacen diferentes
a estos dos días del resto de la
do Mart
semana, como levantarse más Sába es Jueves Miércoles
tarde, almorzar en familia, jugar Viernes D omingo
y salir de paseo, entre otras L un
es
actividades. D
L S
M V
M J
Solucionario
6. Encierra con un los vagones del tren que representan los días de la semana que vas al
7. Identifican el día colegio. Analizar
correspondiente según la
información propuesta, 7. Busca la pegatina 1 de la página 185 para completar cada afirmación. Aplicar
aplicando categorías
temporales.
8. Reconocen y explican que a. Hoy es: b. Hace tres días fue:
el horario permite organizar
la jornada escolar o las
actividades que se realizan
diariamente para aprovechar
de mejor forma el tiempo. 8. ¿Para qué sirve un horario? Explica a tu profesora o profesor. Reflexionar
Llego siempre al final,

entre sábado y lunes,
Adivinanza a cerrar la semana.
¿Qué día soy?
El día domingo.
18 _dieciocho Unidad 1 / Historia
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26
Identificar el valor
Nombrar
posicional
y secuenciar
de los números
días de lanaturales
semana
Ponte a prueba Los estudiantes suelen confundir

la “M” de martes con la de
1. Completa con los días de la semana la letra de la siguiente canción. miércoles en los calendarios. Para
evitar esta confusión, muestre
Siete son los días que hay en la semana. a sus estudiante que el día más
cercano a la letra “L” (lunes)
Empieza con Lunes y en D_omingo acaba.
corresponde al martes “M”; y el
día más cercano a la letra “J”
corresponde al miércoles “M”. Es
importante que los estudiantes
Martes y Miércoles juntos cabalgan, sean capaces de reconocer y
ordenar cronológicamente los
días de la semana a partir de
el Jueves nos dice: ¡mitad de semana!
sus letras iniciales, ya que les
servirá para leer, comprender y
utilizar calendarios, que usan las
iniciales de los días.
V_iernes y Sábado alegres exclaman: Mencione también que es posible
encontrarse con calendarios
¡con nosotros llega el fin de semana! donde el día miércoles se
identifique con la letra “W”
(Wednesday en inglés).
2. Marca con una la alternativa correcta.
a. ¿Cuántos días tiene la semana?

Cinco Siete Errores frecuentes
b. ¿En qué día comienza la semana? Recuerde a sus estudiantes que

Lunes Domingo para desarrollar la actividad 2 de
la página 19, es necesario marcar
c. ¿En qué día termina la semana? solo una de las dos alternativas,
puesto que una es la correcta y la
Viernes Domingo otra es la incorrecta.
_diecinueve 19
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Notas
27
Páginas 20 y 21
Módulo
2 Los meses del año

UNIDAD 1: 1. Observa la imagen y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.

Módulo 2: Los meses del año
Diciembre Enero
Posibles dificultades Noviembre Febrero
Es probable que los estudiantes

presenten problemas al ordenar Octubre Marzo
cronológicamente los meses del
año. Para lograr este objetivo,
es recomendable que numeren
los meses del año del uno al Septiembre Abril
doce, comenzando por enero
y terminando en diciembre.
Además, les servirá para
entender el formato de la fecha: Agosto Mayo
día, mes y año.
Julio Junio
Dibuja una torta

junto al mes de tu
Solucionario cumpleaños.
a. ¿Cuál es el primer mes del año? Enciérralo con un . Reconocer
Actividad mascota: Reconocen el
b. ¿En qué meses vas al colegio? Nómbralos. Recordar
mes de su cumpleaños.
1.b. Identifican que los meses ¿Sabías que...?
que van al colegio son desde Un mes es cada uno de los doce períodos de tiempo en que se divide el año,
marzo hasta diciembre. y estos pueden durar entre 28 y 31 días.
(o desde febrero según
corresponda).
20 veinte Unidad 1 / Historia
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28
Aclarando conceptos
Nombrar y secuenciar meses del año
Practica En este calendario se muestran

los días de la semana
2. Observa el calendario y encierra con un el primer y último día del mes. Reconocer correspondientes a un mes
de abril. Según el ejemplo de
las mascotas, los estudiantes
A B R I L deben identificar a qué día de la
L M M J V S D La D representa semana corresponde cada una de
La L representa
1 2 3 4 los días Domingos. las letras.
los días Lunes.
5 6 7 8 9 10 11 Luego, comente que las fechas
12 13 14 15 16 17 18 correspondientes a los días
19 20 21 22 23 24 25 domingos aparecen destacadas
26 27 28 29 30 en rojo ya que son días
feriados, es decir, son días no
laborables para la mayoría de los
trabajadores y de descanso para
3. Completa las siguientes oraciones de acuerdo a la información de este calendario. Comprender los estudiantes.
Además, comente que el
Jueves
Así se hace.
El primer día del mes fue . calendario es una norma
universal que se adoptó para
poder establecer un tiempo
común para todas las personas.
a. El último día del mes fue V_iernes .
b. El 20 de abril fue un día Martes . Posibles dificultades
El ámbito numérico de las

c. El 17 de abril fue un día Sábado .
fechas seleccionadas puede
resultar desconocido para sus
alumnos y alumnas. Por ello,
recuérdeles que lo importante
¿Qué signif ica? es la asociación del recuadro de
calendario: representación del paso de los días, la fecha con el recuadro del día
agrupados en semanas, meses y años. correspondiente.
veintiuno 21
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Notas
29
Páginas 22 y 23
En 5 minutos
Módulo 2 / Los meses del año
Comente con sus estudiantes

anécdotas y experiencias que han
Sintetiza
tenido en los meses de verano,
promoviendo la comunicación 4. Completa el calendario remarcando el nombre de los meses del año. Aplicar
y el respeto por todas las
experiencias. Enero F_ebrero Marzo Abril
Posibles dificultades Mayo Junio Julio Agosto

Considere que las vacaciones
de verano, por lo general,
comienzan a finales de diciembre Septiembre O_ctubre Noviembre D_iciembre
y terminan a finales de febrero
o comienzos de marzo. Por ello,
se espera que reconozcan enero
y febrero como los meses de
vacaciones de verano, por la
relación directa que mantienen 5. Haz cada dibujo en el mes que corresponda. Relacionar
con esta estación.
Si los estudiantes reconocen
el mes de diciembre como
vacaciones de verano, también
considérelo correcto. Inicio de clases Tu cumpleaños Vacaciones de verano Navidad
Además, guíe la escritura
solicitada en las actividades de 6. Anota el nombre del mes que falta para completar cada afirmación. Sintetizar
la página 22.
a. Estamos en el mes de: .
Solucionario b. Hace tres meses fue: .
5. Indican el inicio de clases

en febrero o marzo (según 22 veintidós Unidad 1 / Historia
corresponda) y su cumpleaños
en el mes en que nació.
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6. Reconocen y anotan los meses

correspondientes a cada
afirmación y logran ubicarse
temporalmente utilizando el
calendario.
30
Aclarando conceptos
Identificar el valorNombrar
posicional
y secuenciar
de los números
mesesnaturales
del año
Ponte a prueba Explique a sus estudiantes

que los casilleros en blanco no
1. Observa el calendario y responde las preguntas pintando con la opción correcta. indican que no existan fechas,
sino que corresponden al final
del mes anterior y al inicio del
Según este calendario, próximo mes. Por esta razón,
octubre terminó un día N O V I E M B R E indíqueles que completen este
Lunes. L M M J V S D calendario anotando las fechas
Y el primero de diciembre
1 2 3 4 5 6
será Jueves.
correspondientes, a partir de la
7 8 9 10 11 12 13 información que entregan las
14 15 16 17 18 19 20 mascotas Punto y Coma.
21 22 23 24 25 26 27
En el primer lunes, deben anotar
28 29 30
31 con color azul, y en la última
semana, luego del miércoles 30,
anotar con verde 1, 2, 3 y el 4 con
rojo (destacando que es feriado).
a. ¿En qué día de la semana comienza este mes? Finalmente, pídales que subrayen
Lunes Martes con azul el día correspondientes
al mes de octubre y con color
verde, los días correspondientes
b. ¿En qué día de la semana se acaba este mes? al mes de diciembre.
Miércoles Domingo
c. ¿Cuántos días tiene este mes?

27 30
d. ¿Cuántos meses más faltan para terminar el año?

Once Uno
veintitrés 23
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Notas
31
Páginas 24 y 25
Módulo
3 Antes, ahora y después

UNIDAD 1: 1. Observa la imagen y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.

Módulo 3: Antes, ahora y después
Aclarando conceptos
Para anotar la hora en el reloj,

recuérdeles que a la izquierda
de los dos puntos se escribe la
hora, mientras que los minutos se
escriben a la derecha. No olvide
mencionar que el uso de la hora
permite saber el momento exacto
en que ocurrieron las cosas,
(tiempo cronológico) igualmente
la hora sirve como una referencia
para determinar lo que ocurrió
antes y después, como en este
caso la hora del desayuno.
a. ¿A qué hora toman desayuno estos niños? Anótala en el reloj. Reconocer 7 15
Solucionario b. ¿A qué hora tomas desayuno los días que vienes al colegio?
Anótala en el reloj. Recordar
1.b. Recuerdan y registran la hora
en que toman desayuno los c. ¿Qué haces antes de tomar desayuno?, ¿y después? Comenta. Describir
días que asisten al colegio.
1.c. Mencionan acciones que
hacen antes y después de Antes y después de cada
tomar desayuno, por ejemplo: comida, debes lavarte
“antes de tomar desayuno, muy bien tus manos.
me visto para ir al colegio” o
“después de tomar desayuno,
me lavo los dientes”, entre 24 veinticuatro Unidad 1 / Historia
otras.
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En 5 minutos
Cuénteles lo que usted hizo antes

de ingresar a la sala de clase.
Luego, pregunte sobre lo que
ellos hicieron antes de ingresar
a clases.
32
Utilizar categorías relativas de ubicación temporal
Practica Los estudiantes realizan la

actividad 2 utilizando otra
2. Busca el recortable de la página 181. Luego, completa los recuadros con lo que ocurrió página. Por esta razón, mencione
antes y después en cada situación. Asociar en voz alta las instrucciones y
recuerde los materiales que se
Así se hace. necesitan. Coménteles que para
Gustavo se lava los dientes después de tomar desayuno. responder, deben comprender
cada afirmación, que están
DESPUÉS
compuestas por dos acciones.
ANTES
Léalas y ayúdelos a identificar
qué acciones se realizaron antes
o después, utilizando el ejemplo
dado por la mascota Coma.
Recurran al recortable para pegar
las imágenes donde corresponda.
a. Paula hace sus tareas antes de ver televisión.

ANTES DESPUÉS Educando en valores
Mencione la importancia
del desayuno como primera
comida del día y la variedad de
alimentos que deben consumir
para mantener hábitos de vida
saludable. Además, lea lo dicho
b. Mauricio se pone el piyama después de la ducha. por la mascota Punto en el
cuidado de la higiene antes y
ANTES DESPUÉS
después de comer.
veinticinco 25
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Notas
33
Páginas 26 y 27
Posibles dificultades Módulo 3 / Antes, ahora y después
Como los estudiantes están

en proceso de adquisición de
Sintetiza
nociones temporales, léales
cada afirmación de la página
26 en forma de pregunta, con el
3. Completa las oraciones remarcando con lápiz antes o después. Aplicar
objetivo de problematizar cada
acción. Otra alternativa es que, al a. Anduve en bicicleta antes / después de saber vestirme sola.
momento de su lectura, remplace
la barra (/) por una “o”.
Recuerde que para determinar si
una actividad se realizó antes o
después, es necesario definir una
acción de referencia.
b. Comencé a leer antes / después de primero básico.

Solucionario
3. Relacionan las categorías

temporales relativas antes
o después con actividades
propias de la vida cotidiana,
identificando cuándo realizaron
estas actividades.
c. Entré a primero básico

primer diente de leche.
antes / después de haber perdido mi
Educando en valores
Los ejemplos utilizados

para trabajar las categorías
temporales se refieren a
experiencias personales que
permiten trabajar el desarrollo de
la autonomía. Intencione el uso
de estas categorías en nuevas 26 veintiséis Unidad 1 / Historia
situaciones. Por ejemplo, pídales

que numeren las acciones que U1 14-47soc1.indd 26 15-06-12 21:50
realizan sin ayuda antes de los

6 años, como amarrarse los
zapatos o hacer sus tareas,
entre otras.
34
Identificar
Utilizarelcategorías
valor posicional
relativas
de de
losubicación
números naturales
temporal
Ponte a prueba Para responder correctamente

la actividad 1, es necesario que
1. Encierra con aquellos elementos creados antes y con los creados después. agrupen en parejas los objetos
según su función, es decir,
aquellos que sirven para escribir,
aquellos que sirven para hablar
y aquellos que sirven para hervir
agua. Luego, incentívelos a
determinar cuál fue creado antes
y cuál después por su forma
y sus materiales, entre otras
características.
Aclarando conceptos
¿Cómo supiste qué objeto se creó Esta actividad es el primer

antes y cuál después?
acercamiento de los estudiantes
2. ¿Qué deben hacer estos niños antes de almorzar? Pinta la acción a los cambios y continuidades
que se establecen en la sociedad.
correspondiente.
Por esta razón, es importante
relevar esta actividad, donde,
luego de realizarla, puede
preguntar sobre otros objetos o
lugares en donde haya ocurrido
un cambio en el tiempo.
Solucionario
Actividad mascota: Es
importante que los estudiantes
mencionen el razonamiento
veintisiete 27 que les permitió identificar
qué artefacto fue creado antes
U1 14-47soc1.indd 27 19-10-12 17:46
y cuál después, ya sea por el
material o porque algunos
Educando en valores son más actuales, entre otras
características.
Incentive el autocuidado y la
higiene en sus estudiantes.
Recuérdeles que, antes de una
comida, siempre deben lavarse
las manos. Y después, deben
lavarse los dientes. Refuerce los
hábitos de higiene.
35
Páginas 28 y 29
¿Cómo vas?
Ítem 1
estudiante identifica la hora y el
día correspondiente.
1. Pinta de el día de la semana en que Antonio se levanta más temprano.
Remedial
Revise las páginas 16 y 24
del texto, y haga hincapié en
la observación de la hora, 7 : 45
7 : 00 8 : 00
recordándoles que la hora se
encuentra a la izquierda de los
dos puntos y los minutos, a la Miércoles
Lunes Martes
derecha.
Ítem 2 2. ¿Qué día Antonio se levantó a las 8:00? Pinta el correcto.

Considere el ítem 2 logrado si
Lunes Miércoles
el estudiante reconoce el día en
que el niño se levanta a la hora
consignada. 3. Dibújate en el cuadro y complétalo con tu fecha de nacimiento.
Remedial
Si los estudiantes no logran
reconocer la hora correspondiente,
aplique el remedial anterior.
Ítem 3
Yo Paula Gustavo
estudiante aplica los conceptos
de día, mes y año para responder 23/10/2008 17/01/2005
a una situación.
Remedial 4. Entre Paula, Gustavo y tú, ¿quién nació antes? Pinta el correcto.
Escriba la fecha en el formato
representado e indique qué Gustavo Paula Yo
números corresponden al día,
al mes y al año. Luego, trabaje
con el mismo formato, algún
cumpleaños de sus estudiantes.
28 veintiocho
Ítem 4
Considere el ítem 4 logrado U1 14-47soc1.indd 28 19-12-12 10:53
si el estudiante ordena
Solucionario
cronológicamente las fechas de
nacimiento y aplica categorías
temporales relativas. 3. Dibujan su rostro y, luego,
identifican y anotan
Remedial
correctamente su fecha de
Pida a los estudiantes realizar nacimiento.
una breve línea de tiempo,
donde secuencien las fechas de
nacimiento.
36
¿Cómo vas?
Unidad 1
Ítem 5 y 6
estudiante identifica y ordena
Observa las actividades que Manuel hace durante el día y responde las preguntas marcando acciones de la vida cotidiana
con una sobre la alternativa correcta. según categorías relativas de
tiempo, como antes o después.
Jueves, 13 de abril Remedial
Pida a sus estudiantes que
mencionen actividades que
realizaron antes de entrar a
clases y otras que realizarán
después de clases.
Ítem 7
estudiante comprende, a partir
de una situación de la vida
5. ¿Qué hizo Manuel antes de almorzar? cotidiana, categorías temporales
relativas como el día después.
A Fue al colegio. B Hizo sus tareas.
Remedial
Muestre un calendario y realice
6. ¿Qué hizo después de cenar? ejercicios de reconocimiento con
A Se despertó. B Se acostó a dormir. respecto al día antes o el día
después.
7. ¿Qué día será cuando Manuel vuelva a despertar?
A Viernes B Miércoles
¿Cómo te fue? ¿Cómo te fue?

Cada casita indica el nivel
de logro por ítem. Si alcanzó
el criterio de logro asignado,
indique a sus estudiantes que
pinten la casita sonriente y,
veintinueve 29
29 luego, pinten un rectángulo del
camino por cada casita lograda.
U1 14-47soc1.indd 29 19-10-12 17:46
Explique a sus estudiantes que

pueden realizar esta evaluación
en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la
sección Editor de evaluaciones
del ambiente Sala de profesores.
37
Páginas 30 y 31
Módulo
4 Ayer, hoy y mañana

Módulo 4: Ayer, hoy y mañana DOMINGO (Anteayer) LUNES (Ayer)
En 5 minutos
Comente en conjunto con sus

estudiantes quiénes están
encargados de comprar y reponer
la mercadería que se consume en
su hogar, preguntando qué días MARTES (Hoy) MIÉRCOLES (Mañana)
de la semana hacen las compras.
Educando en valores
Por medio de las imágenes,

incentive en sus estudiantes
la importancia de compartir a. ¿Qué día los niños llevaron plátano para la colación? Márcalo con un . Reconocer
en el momento de la colación b. ¿Qué comerán mañana? Enciérralo con un . Identificar
con el resto de sus compañeros
c. ¿Qué día llevaron manzana de colación? Pinta la opción correcta. Distinguir
y compañeras, así como de
consumir productos sanos que
Ayer Hoy Mañana
permitan una dieta balanceada y
libre de colesterol.
d. ¿Qué colación trajiste hoy? Comenta con tu curso. Describir
Solucionario 30 _treinta Unidad 1 / Historia
1.d. Describen la colación que U1 14-47soc1.indd 30 13-11-12 16:26
llevaron al colegio el día de

hoy.
38
Utilizar categorías relativas de ubicación temporal
Practica Probablemente los estudiantes

no se den cuenta de que, con el
2. Observa lo que ocurrió en casa de Daniela con los alimentos de su refrigerador. Observar paso del tiempo, los alimentos
del refrigerador han ido
Lunes, 5 de abril Martes, 6 de abril Miércoles, 7 de abril disminuyendo. Por ello, cuente
con sus alumnos y alumnas
la cantidad de cajas de leche,
yogures, frascos de mermelada,
tomates y lechugas para que
puedan apreciar las diferencias
de comida entre un día y otro.
En la actividad 3, ayúdelos a
situarse temporalmente en qué
día sería hoy, mañana y pasado
mañana para que puedan
responder la actividad.
Errores frecuentes
Como son las primeras nociones

de categorías relativas de
tiempo, los estudiantes tienden
a confundirse al aplicar las
nociones de ayer, anteayer,
mañana y pasado mañana. Por
3. Si hoy fuera 5 de abril, ¿qué afirmaciones son correctas? Marca con un la casilla
ello, indíqueles que anteayer o
correspondiente. Analizar
pasado mañana, serán un día
Daniela encontrará mañana mermelada para el desayuno. antes o un día después de ayer o
de mañana, según corresponde.
Daniela podrá comer hoy una ensalada de lechuga. Realice algunos ejercicios para
asegurar la comprensión de estos
Pasado mañana tendrá tomates para la ensalada. conceptos.
_treinta y _uno 31
U1 14-47soc1.indd 31 18-10-12 19:38
Notas
39
Páginas 32 y 33
Posibles dificultades Módulo 4 / Ayer, hoy y mañana
En la actividad 4, es posible que

algunos estudiantes confundan el
Sintetiza
número del curso con el número
de la imagen. Por ejemplo, creer 4. Escribe el número de las imágenes en el año correspondiente. Relacionar
que el 1 del primero básico
representa la imagen 1. Por
esta razón, es necesario que
identifiquen a qué número
corresponde cada uno de los 1 Año pasado
cursos ilustrados, es decir, que
reconozcan que el 1 corresponde 1
al kinder, el 2 al primero básico y
el 3 al segundo básico.
3 Próximo año
Errores frecuentes
2
Los estudiantes podrían

confundir los conceptos de año
pasado, próximo año y este año. 2 Este año
Por ello, sitúelos en un espacio
temporal con un hito referencial;
por ejemplo, “Este año estamos
3
en primero básico”, para luego
relacionar el curso en el que
estaba antes – año pasado 5. Responde las siguientes preguntas pintando la alternativa correcta. Concluir
(kinder) – y en el que estará
después – próximo año (segundo a. ¿En qué curso estuviste el año pasado?
básico). 1º Básico 2º Básico Kinder
b. ¿En qué curso estarás el próximo año?

1º Básico 2º Básico Kinder
32 _treinta y _dos Unidad 1 / Historia
U1 14-47soc1.indd 32 19-10-12 17:46
40
Identificar
Utilizarelcategorías
valor posicional
relativas
de de
losubicación
números naturales
temporal
Aclarando conceptos
Ponte a prueba Indique a sus estudiantes que

los conceptos de año pasado,
1. Une con una línea las palabras que usamos para hablar sobre el paso del tiempo con su este año y año próximo se
respectivo momento. relacionan con las acciones de
antes, hoy, después y también
con los tiempos pasado, presente
Hoy y futuro, respectivamente. Para
ejemplificarlo, dígales que, en
Año próximo el pasado o antes de primero
Antes básico, estuvieron en kinder; en el
presente u hoy están en primero
Ayer básico, y en el futuro o después
estarán en segundo básico.
Este año Ahora
Mañana Posibles dificultades
Al unir las líneas que relacionan

Después
Año pasado las distintas categorías
temporales es posible que estas
se superpongan, haciendo difícil
da
Semana pasa su posterior lectura. Por esta
razón, es recomendable que usen
distintos colores para unir las
2. Marca con una la alternativa correcta. distintas categorías. Verde para
las palabras que se relacionan
a. ¿Cuándo estuviste en Kinder?
con el antes. Rojo para las
El año pasado. Ayer. palabras que se relacionan con el
ahora. Y azul para las palabras
b. ¿Cuándo vas a tener vacaciones de verano? que se relacionan con el después.
Mañana. El próximo año.
_treinta y _tres 33
U1 14-47soc1.indd 33 13-11-12 16:26
Notas
41
Páginas 34 y 35
Módulo
5 Soy único
Módulo 5: Soy único
Aclarando conceptos
Para realizar la actividad 1.b, el

término diferencia no se refiere
juicios o expresiones. Estas
diferencias son referenciales, y
se usan como criterios distintivos
de cada persona, por ejemplo,
el color de pelo, el género y
sus habilidades, entre otras
características.
Solucionario a. ¿Cuántos niños y niñas hay en la sala? Anota el número correspondiente. Identificar
1.b. Comparan a los estudiantes

Niños: 6 Niñas: 6
de la imagen estableciendo b. ¿En qué se parecen y diferencian estos niños y niñas? Comenta. Comparar
semejanzas y diferencias c. ¿Cómo son tus compañeros de curso?, ¿altos?, ¿bajos?, ¿alegres?, ¿solidarios?,
considerando las ¿responsables? Descríbelos. Describir
características físicas.
1.c. Describen las características
que identifican a sus ¿Sabías que...?
compañeros y compañeras Las huellas digitales sirven para identificar a las personas, pues nadie las tiene iguales
de curso, estableciendo a las de otra persona. Tus huellas digitales son únicas, al igual que tú.
semejanzas y diferencias
mediante criterios físicos y
psicológicos.
34 _treinta y _cuatro Unidad 1 / Historia
En 5 minutos U1 14-47soc1.indd 34 18-10-12 19:38
Muestre a sus alumnos y

alumnas sus huellas digitales y
pregúnteles en qué documento
oficial las han visto. Se espera
que le respondan que aparecen
en la cédula de identidad. Luego,
lea la sección ¿Sabías que…? y
refuerce la idea de identidad.
42
Registrar y comunicar elementos de identidad personal
Practica Es posible que tanto las frutas

como los colores y juegos
2. Marca con un lo que más te gusta y con una lo que menos te gusta. Aplicar ilustrados, no den cuenta de
lo que más o menos le gusta a
a. Frutas: cada estudiante. Por esta razón,
recuerde que se trata de una
selección. Indíqueles que de estos
elementos, deben elegir cuáles
son los que les gustan más y
cuáles menos. Para facilitar esta
labor, pídales que numeren del
1 al 4 las imágenes asociadas
b. Juegos: a las frutas, juegos y colores,
siendo 1 lo que más les gusta y
4 o que menos prefieren. Luego,
deben marcar lo solicitado.
c. Colores: Solucionario
2. Distinguen y organizan sus

preferencias personales sobre
la base de criterios como gusto
por las frutas, juegos y colores.
3. Comparan sus gustos
personales con los de su
3. ¿En qué se parecen y diferencian tus respuestas a las de tu compañero de asiento? Comparar compañero o compañera,
estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellos.
Educando en valores
Cuando compartimos con otros, debemos reconocer y respetar nuestras diferencias.
Por eso, evitar las burlas es muy importante para que todos vivamos en paz y armonía.
Educando en valores
Lea a sus estudiantes esta

_treinta y _cinco 35 sección después de desarrollar
la actividad 3, en la que debe
U1 14-47soc1.indd 35 15-06-12 21:51 relevar la importancia del respeto
para mantener una buena
Notas
convivencia. Para profundizar,
pregunte a sus estudiantes qué
sienten cuando los molestan
por alguna característica física
o psicológica. Posteriormente,
invítelos a reflexionar sobre la
importancia del respeto hacia las
diferencias que todos tenemos.
43
Páginas 36 y 37
Módulo 5 / Soy único
Si el espacio para completar

la ficha de la actividad 4 es
Sintetiza
insuficiente para algunos
estudiantes, pídales que la 4. Completa la siguiente ficha con tus datos personales. Aplicar
escriban en sus cuadernos.
Aclarando conceptos
Mi nombre _es .
Las cualidades se refieren
Nací _en .
a aquellas características
personales de cada individuo
y nos distinguen como seres
humanos. En este sentido, puede
dialogar con sus estudiantes
sobre otras cualidades que Mi _papá se _llama .
posean.
Mi mamá se _llama .
Solucionario
4. Reconocen su nombre, lugar de 5. Pinta con las cualidades que te caracterizan como persona. Luego, compáralas con las
nacimiento y el nombre de sus que pintó tu compañero o compañera. Comparar
padres.
5. Distinguen sus cualidades cariñosa
inteligente valiente
personales, estableciendo cariñoso
semejanzas o diferencias con enojón tímido
las de sus compañeros. enojona tímida
simpática
responsable simpático puntual
Educando en valores
36 _treinta y _seis Unidad 1 / Historia
Es importante relevar
nuevamente el respeto por las U1 14-47soc1.indd 36 15-06-12 21:51
cualidades que son distintivas

de cada persona y fomentar
el reconocimiento de sus
virtudes para el desarrollo de su
autoestima.
44
En 5 minutos
Registrar
Identificary comunicar
el valor posicional
elementos
de los
de identidad
números naturales
personal
Ponte a prueba Pída a sus estudiantes que

comenten qué estaban haciendo
1. Pega una foto tuya de hace tres años y otra que muestre como eres hoy. en las fotos que pegaron en su
texto.
Al trabajar con características

y experiencias personales
de los estudiantes, no todos
responderán lo mismo. Por esta
razón, indique que marcarán las
características que observen que
han cambiado para ellos.
Hace tres años Hoy en día

Solucionario
2. ¿Qué aspectos has cambiado en este tiempo? Pinta de los que correspondan.
1. Clasifican imágenes personales
utilizando categorías de
Estatura Nombre Gustos ubicación temporal, como hace
tres años y hoy en día.
Amigos Colegio
Creo que 2. Analizan e identifican
crecí un poco. características personales que
Juegos Responsabilidades
durante los últimos 3 años
han cambiado; por ejemplo,
estatura, juegos, amigos, entre
Trabaja con tu familia otras.
Conversa con tus abuelos y padres, y averigua los principales aspectos de tu historia familiar
(antepasados, costumbres, tradiciones, etc).
El siguiente módulo se centra en

_treinta y _siete 37 el tema de la identidad familiar.
Por esta razón, es importante
U1 14-47soc1.indd 37 15-06-12 21:51 que para la próxima clase
recopilen la mayor información
Notas
posible sobre su pasado familiar.
Indíqueles que conversen con sus
padres, abuelos, tíos y hermanos
que les muestren fotografías
antiguas y actuales. Solicite
que traigan esta información y
algunas fotografías para la clase
siguiente.
45
Páginas 38 y 39
Módulo
6 Yo y mi familia
Módulo 6: Yo y mi familia
Aclarando conceptos
La familia es un grupo de
personas unidas por vínculos de
parentesco, ya sea consanguíneo,
matrimonial o adoptivo y que
viven juntos por un período
indefinido de tiempo. Constituye
la unidad básica de la sociedad
y permite satisfacer las
necesidades más elementales
de las personas, como comer,
dormir y alimentarse, entre otras.
Además se prodiga amor, cariño,
protección y se prepara a los
hijos para la vida adulta y su
integración en la sociedad. Es el
primer grupo social con el que a. Encierra con un a los abuelos, un a los padres y un a los hijos. Reconocer
un ser humano comparte y forma
lazos de pertenencia. b. ¿En qué se parece la familia de esta imagen con tu grupo familiar? Comenta con tu
compañero o compañera. Comparar
c. ¿Cuáles son las costumbres familiares que mantienen en tu hogar? Nombra dos.
Solucionario Recordar
1.b. Establecen semejanzas y

diferencias de su propia
familia con respecto a la de
la imagen, mediante criterios
de comparación como la 38 _treinta y _ocho Unidad 1 / Historia
cantidad de personas que la
componen. U1 14-47soc1.indd 38 18-10-12 19:38
1.c. Mencionan algunas

Posibles dificultades En 5 minutos Ficha de vocabulario
costumbres familiares de
sus hogares; por ejemplo,
almorzar todos juntos el Los estudiantes pueden confundir, Comente brevemente todas las Se sugiere trabajar con la ficha
día domingo, saludarse de según la imagen, el término hijos, relaciones de parentesco que se de vocabulario 1.
alguna manera especial para ya que podrían relacionar “Mi observan en la imagen.
el cumpleaños o traspasar papá es hijo de mis abuelos” lo
de generación en generación cual es correcto. No obstante,
algunos objetos, entre otras. indique que en esta oportunidad,
los niños serán los hijos.
46
Aclarando conceptos
Comunicar la historia familiar y sus características
Practica Las costumbres, según el

contexto en que se utiliza en esta
2. Elabora un álbum sobre la historia de tu familia. Crear unidad, se refiere a aquellas
tradiciones familiares que se
Materiales necesarios: mantienen en el tiempo, por
• un pliego de cartulina. ejemplo, algunas fiestas.
• fotos de tu familia.
• pegamento.
• tijeras.
• lápices.
Para la actividad 2, es
necesario que explique paso a
paso las instrucciones y que
revise permanentemente el
Instrucciones: procedimiento. Luego, cuando
los estudiantes expongan,
a. Trae fotos de tus familiares en distintas etapas de su vida.
establezca turnos para que todos
b. Pega las fotos sobre la cartulina de la forma que tú quieras. puedan presentar su álbum. Se
c. Identifica a las personas que aparecen en cada foto escribiendo su recomienda dar 5 minutos por
nombre y la relación de parentesco que tienen contigo. presentación.
Tenga presente que muchos
d. Expón tu trabajo frente al resto del curso.
alumnos y alumnas van a
requerir cartulinas, pegamento,
tijeras, lápices y plumones. Por
esto es necesario monitorear el
trabajo con los materiales de
forma permanente.
Solucionario
Se considera lograda la actividad

Trabaja con el si los estudiantes:
cartón 1. – Ordenan cronológicamente
fotografías de su pasado
familiar.
_treinta y nueve 39 – Identifican a los integrantes
de su familia y su relación de
U1 14-47soc1.indd 39 15-06-12 21:51
parentesco.
– Elaboran un álbum con
Cartón 1 fotografías e información de
su familia pertinente a la
Ayude a los estudiantes a buscar actividad.
el cartón 1 y a resolverlo. La – Exponen con claridad aspectos
instrucción es que los estudiantes característicos de su historia
deben unir a la casa aquellas familiar.
personas de su familia que viven
– Realizan un trabajo limpio y
con él o ella en el hogar.
ordenado.
47
Páginas 40 y 41
Módulo 6 / Yo y mi familia
Para las actividades 3 y 4, es

posible que los estudiantes
Sintetiza
no recuerden lo trabajado por
sus compañeros y compañeras 3. Dibuja a tu familia y la de tu compañero o compañera de banco. Aplicar
durante la exposición. Por esta
razón, otorgue un momento para La familia de mi compañero
Mi familia
que puedan conversar sobre sus o compañera
familias antes de que desarrollen
la actividad.
En 5 minutos
Recuerde relaciones de
parentesco que existen en las
4. ¿En qué se parecen y diferencian estas familias? Comenta con tu compañero o compañera
familias, principalmente aquellas
de banco. Describir
que más se relacionan con
sus estudiantes como mamá, 5. Marca con un las afirmaciones que caracterizan a tu grupo familiar. Caracterizar
papá, abuelo, abuela, tíos, tías,
primos y primas, entre otras. Mi familia es muy numerosa.
Invítelos también a recordar una
experiencia grata que hayan Almorzamos todos juntos los domingos.
compartido junto con ellos.
Visitamos con frecuencia a los abuelos.
Todos se ayudan cuando hay problemas.
Solucionario 6. ¿Qué costumbres distinguen a tu grupo familiar? Comenta con tu curso. Explicar
Se parece a mi madre pero es

3. Caracterizan a su familia y la mayor, tiene otros hijos
de su compañero o compañera que mis tíos son. ¿Quién es?
a partir de una ilustración.
4. Mencionan diferencias y
semejanzas entre su familia 40 _cuarenta Unidad 1 / Historia
y la de su compañero según
algunos criterios, como U1 14-47soc1.indd 40 27-06-12 12:58
cantidad de integrantes y Educando en valores Adivinanza

parentesco, entre otros.
5. Reconocen características
Medie en el momento de La abuela o el abuelo.
propias de su familia a partir
establecer las diferencias y
de situaciones cotidianas.
similitudes entre las distintas
6. Describen una o más familias y fomente el respeto
costumbres familiares propias entre los estudiantes y sus
de su hogar. experiencias de vida.
48
Errores frecuentes
Identifi
Comunicar
car el valor
la historia
posicional
familiar
de losy números
sus características
naturales
Ponte a prueba En la actividad 1, es común que

los estudiantes confundan a los
1. Marca con un a las personas que son parte de tu familia. integrantes de su familia con las
personas que viven en su hogar.
Por esta razón, es necesario
que les diga que el objetivo es
marcar a aquellas personas
que componen su familia, y que
no necesariamente viven con a
Hermano Abuelo Tía él o ella. Por ejemplo, tiene un
hermano y no vive en el hogar que
el estudiante habita, pero sigue
siendo parte de su familia.
Mamá Abuela Hermana
En la actividad 2, ayúdelos
a escribir los nombres
Tío Mascota Papá correspondientes. Si es necesario,
modele la escritura a la vista de
2. Escribe los nombres de algunos miembros de tu familia. todos para que puedan hacerlo en
sus textos.
Abuelas
Solucionario
Abuelos 1. Reconocen a los integrantes de

su familia según el parentesco
que los relacione.
2. Identifican el nombre de sus
abuelas y abuelos.
_cuarenta y _uno 41
U1 14-47soc1.indd 41 15-06-12 21:51
Notas
49
Páginas 42 y 43
Aclarando conceptos
La agenda es un libro o cuaderno Competencias para la vida

que se utiliza para anotar y
organizar cronológicamente Elaborar una agenda me ayuda a organizar mi tiempo
actividades de la vida cotidiana y
no olvidarlas.
Actualmente, también existen las tiene Bárbara.
Lee la agenda de actividades que Primero,
agendas virtuales en Internet. se indica el día
y la fecha.
Martes 18
e Historia.
Competencias 9:00 D_isertación _d _d e A n tonia. Luego, se anota la
ue rz o _en ca sa
14:00 Alm hora de inicio de la
glés.
15:00 Estudiamos In _para _el
actividad agendada.
Indague en los conocimientos
previos de los estudiantes sobre
á
lo que es una agenda, qué 18:00 Llamar _a _pap
función cumple y por qué es
importante usarla.
_regreso _a _casa. Finalmente, se
anota la actividad
Lean en conjunto la agenda agendada.
propuesta y formule preguntas Miércoles 19
s.
10:00 P_rueba _de Inglé _profesora y mamá.
que le permitan identificar si los
estudiantes aplican categorías
_la
temporales relativas y secuencian 12:00 Reunión _con casa.
mi
14:00 Almuerzo _en
temporalmente acciones de la
vida cotidiana. Por ejemplo: ¿qué
.
hizo Bárbara después de la 16:00 Clases _de _tenis .
as
disertación de Historia?, ¿Bárbara
18:00 Hacer _las _tare elo
_abu
20:00 Llamar _a mi
hizo las tareas antes o después
de llamar a su abuelo?
s.
También haga hincapié en el _para _pedirle _unas _foto
reconocimiento de las fechas,
días y meses del año, como
categorías de organización
cronológica.
42 _cuarenta y _dos
U1 14-47soc1.indd 42 15-06-12 21:51
50
Competencias
La competencia de tratamiento
la información de la información pretende
Tratamiento de
desarrollar la comprensión lectora
Ordena las actividades de Bárbara
anotando números del 1 al 6 segú
de los estudiantes. En esta
n corresponda. actividad, según la información
5 Clases de tenis.
6 Hacer las tareas.
leída en la página 42, se pretende
reorganizar la información
3 Llamar a su papá. 4 Prueba de Inglés. mediante una secuencia. Haga
preguntas que medien el logro de
2 Almuerzo en casa de Antonia. 1 Disertación de Historia. esta competencia.
Por otro lado, se trabaja la
competencia de autonomía;
Si organizas un horario para hacer
con este fin, se solicita a los
tus tareas, podrás mejorar tus hábitos
de estudio y organizar mejor estudiantes que organicen
Autonomía tu tiempo libre. secuencialmente dos actividades
que hacen en los horarios
Escribe las actividades realizarás el martes en la tarde. propuestos para el día martes.
Ayúdelos a identificarlas y, luego,
medie la escritura.
Martes Aclarando conceptos
18:00 La hora puede estar representada

por dos formatos. Uno de ellos es
el formato 24 horas, que indica
cuántas horas y minutos han
pasado desde medianoche. En
cambio, el formato 12 horas a.m.
y p.m. divide el día en 12 horas
20:00 de medianoche a mediodía (antes

de mediodía) y las otras 12
horas de mediodía a medianoche
(después de mediodía).
_cuarenta y _tres 43
U1 14-47soc1.indd 43 13-11-12 16:26 no asocien los distintos formatos
del horario. En esta actividad, el
Solucionario
foco está centrado en el orden
de las actividades y el uso de la
Identifica dos actividades agenda. Por esta razón, aclare a
diferentes y las ordena los estudiantes la equivalencia
cronológicamente utilizando el de la hora, diciéndoles que 18:00
formato de la agenda. horas corresponde a las seis de la
tarde. Haga lo mismo con el otro
ejemplo.
51
Página 44
Aclarando conceptos
Aprendiendo técnicas
Una línea de tiempo es una
herramienta que permite ordenar
Elaborar una línea de tiempo
distintos acontecimientos o
sucesos en un período de tiempo.
Una línea de tiempo nos permite conocer el orden en que han ocurrido los hechos y saber
qué pasó antes y qué pasó después. Veamos cómo se hace.
Paso 1: Se dibuja una línea recta con forma de flecha en ambos extremos y se ubica al
Posibles dificultades principio el hecho más antiguo y su fecha.
En el proceso de adquirir
las nociones temporales, los Mi nacimiento
estudiantes generalmente no
logran ordenar adecuadamente 12/03/2007
ciertos sucesos. Como también
están en el proceso de
manejar nociones espaciales Paso 2: Se ubica el hecho más reciente al final de la línea de tiempo y se anota su fecha.
como derecha e izquierda,
probablemente no logren
relacionar que lo que sucedió
antes va a la izquierda de la
línea de tiempo y lo que sucedió Mi nacimiento Cumplí 6 años
después a la derecha. Para
resolver esta situación, modele 12/03/2007 12/03/2013
la construcción de la línea de
tiempo siguiendo en conjunto
Paso 3: Se ubican en orden cronológico otros hechos y se anotan sus fechas.
los pasos y utilice las categorías
temporales aprendidas por los
estudiantes en la unidad.
En la página 44, la mascota
indica el trabajo con el cartón 2. Mi nacimiento Dejé los pañales Anduve sola en bici Cumplí 6 años
Indique que busquen el cartón
y, luego, trabajen con la línea de 12/03/2007 02/04/2009 12/03/2011 12/03/2013
tiempo propuesta siguiendo los
pasos descritos en ella. Procure Trabaja con el
revisar que la división de la línea cartón 2.
sea proporcional; por ejemplo,
que se divida cada dos años con 44 _cuarenta y _cuatro
el mismo tamaño cada segmento
de la línea. U1 14-47soc1.indd 44 15-06-12 21:51
Ficha de vocabulario Cartón 2
Se sugiere trabajar con la ficha Ayude a los estudiantes a buscar

de vocabulario 2 para profundizar el cartón 2 y a resolverlo. Léales
el concepto. las instrucciones y monitoree el
proceso de construcción de la
línea de tiempo.
52
Página 45 Sociedad 1º básico
Unidad 1
Estrategias para responder el Simce MR
Puede que algunos estudiantes

comprendan la información
Ubicación temporal
del estímulo y no respondan
correctamente lo que se les
Observa cómo se hace
está solicitando. Por esta razón,
1 La familia de Antonio marcó en el siguiente calendario el día que salió de vacaciones. relea la pregunta, muéstreles el
calendario, mencione los días,
¿Cuándo salió de vacaciones la familia de Antonio? ubique junto con ellos el día
E N E R O marcado y posteriormente realice
A Lunes nuevamente la pregunta y espere
L M M J V S D
1 B Domingo que respondan. Luego, indíqueles
2 3 4 5 6 7 8
que para completar el proceso
9 10 11 12 13 14 15 Para responder correctamente debes fijarte deben marcar con una X (equis)
16 17 18 19 20 21 22 en el día de la semana correspondiente a la la respuesta correcta.
fecha destacada (9 de enero) y marcar una
23 24 25 26 27 28 29 Refuerce el ejercicio con otra
X sobre la letra de la alternativa correcta.
30 31 pregunta del mismo tipo para
saber si comprendieron el
proceso.
Ahora hazlo tú
2 La familia de Antonio marcó en el siguiente calendario el día que llegó de vacaciones. Errores frecuentes
¿Cuándo llegó de vacaciones la familia de Antonio? En esta pregunta, los errores

F E B R E R O se producen principalmente
A Miércoles
L M M J V S D en la ubicación de fechas del
1 2 3 4 5
B Domingo calendario y la comprensión
6 7 8 9 10 11 12 de la situación. Por esta razón,
13 14 15 16 17 18 19 formule preguntas que ejerciten
20 21 22 23 24 25 26 la misma actividad para que
27 28 los estudiantes puedan ubicar
fechas en los calendarios.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación. _cuarenta y _cinco 45
U1 14-47soc1.indd 45 19-10-12 17:46
Notas
53
Páginas 46 y 47
¿Qué aprendiste?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado si el ¿Qué aprendiste?
estudiante identifica el día de la
semana solicitado y lo relaciona Observa los calendarios y responde las preguntas marcando con una sobre la alternativa
con el inicio de mes. correcta.
Remedial
M AY O J U N I O
Presente el calendario del año
L M M J V S D L M M J V S D
(que se encuentra en los anexos) 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3
y realice el mismo ejercicio con 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
preguntas tales como: ¿en qué 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
día comienza la semana?, ¿cuál 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
es el primer día de la semana?, 25 26 27 28 29 30 31 29 30
entre otras.
Ítem 2
1. ¿En qué día de la semana comienza Junio?
estudiante reconoce el día de la A Viernes
semana en que termina el mes.
B Lunes
Remedial
Si los estudiantes no logran 2. ¿En qué día de la semana termina Mayo?
reconocer el día correspondiente,
aplique el remedial anterior. A Domingo
B Martes
Ítem 3
3. ¿Cuál es el mes que viene después de Junio?
el estudiante relaciona el orden
cronológico de los meses del año. A Julio
Remedial B Mayo
Muestre un calendario del año
completo, donde los estudiantes 4. Si hoy fuera 15 de Mayo, ¿qué día sería mañana?
puedan reconocer el orden de los
meses del año. A Jueves
B Sábado
Ítem 4
si el estudiante deduce 46 _cuarenta y _seis
mediante categorías temporales
relativas el día de la semana U1 14-47soc1.indd 46 19-10-12 17:46
correspondiente.
Remedial
Presente el mismo calendario de
los remediales 1 y 2 y haga una
pregunta del mismo tipo.
54
¿Qué aprendiste?
Unidad 1
Ítem 5
Evaluación final
si el estudiante reconoce
5. Dibújate en el recuadro y pinta las características que te distinguen características individuales
del resto de tus compañeros. (variables o invariables) que lo
distinguen de los demás.
Nombre Gustos Remedial
Mencione algunas características
Tareas Edad que distinguen a uno de sus
estudiantes de otros, y luego
indique a estos sus propias
Color de pelo Peso y altura
características que los distinguen
de los demás.
Uniforme escolar Historia familiar
Ítem 6
6. Dibuja a los integrantes de tu familia que participan en tu fiesta de cumpleaños. Considere el ítem 6 logrado si
el estudiante distingue a los
integrantes que componen su
familia, como papá, mamá,
hermano o hermana, entre otros.
Remedial
Pregunte a sus estudiantes qué
personas componen su familia,
en especial la familia nuclear
como papá, mamá y hermanos.
Busca ¿Cómo te fue?

¿Cómo te fue? Prepar
prueb
a la
a1
Pinta tantos como obtuviste. Cada casita indica el nivel
luego, pinten un rectángulo del
_cuarenta y _siete 47 camino por cada casita lograda.
U1 14-47soc1.indd 47 15-06-12 21:51
Actividades digitales Evaluación Solucionario
Explique a sus estudiantes que Busque las pruebas para evaluar 5. Reconocen que sus gustos,
pueden realizar esta evaluación la unidad en el Cuadernillo de peso, altura, color de pelo e
en el texto o en el sitio pruebas Forma A y Forma B, historia familiar son aspectos
www.casadelsaber.cl, en la o bien, en formato digital en el que los distinguen del resto de
sección Editor de evaluaciones ambiente Sala de profesores sus compañeros y compañeras.
del ambiente Sala de profesores. ubicado en el sitio web 6. Identifican en un dibujo a los
www.casadelsaber.cl integrantes de su familia.
55
Desplegable
Prepara la prueba 1 • Síntesis Nombre
Los días de la semana son: Las
Lunes
Martes A
Miércoles M
Jueves A
Viernes
Som
Sábado
Domingo
Mi f
Los meses del año son:
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
INTEGRO 1º.indd 1
56
Nombre: Curso:
Las categorías que utilizamos para ordenar el tiempo son:
ANTES AHORA DESPUÉS

Ayer Hoy Mañana
Mes pasado Este mes Mes próximo
Año pasado Este año Año próximo
Somos únicos porque tenemos distintos:
Nombres Opiniones Intereses
Mi familia es única y puede estar formada por:
Papá
Mamá Abuelos
Abuelas
Yo
Primos
Tíos Hermanos
Casa del Saber
27-06-12 16:50
57
Desplegable
Prepara la prueba 1 • Repaso

Módulo 1: Mód
1. Pinta la alternativa correcta para casa caso. 4. C
a. La semana tiene 7 9 días.
b. Vamos 6 5 días de la semana al colegio.
c. El domingo lunes es el primer día de la semana.

M
Módulo 2:
2. Enumera en orden cronológico los meses del año.
4 Abril 12 Diciembre 5 Mayo 3 Marzo

N
8 Agosto 9 Septiembre 1 Enero 7 Julio
6 Junio 2 Febrero 10 Octubre 11 Noviembre

Mód
Módulos 3 y 4: 5. D
3. Une cada momento según corresponda.
Hoy Este mes

ANTES
Ayer Mes pasado

AHORA
Despr
ende,
respon
de
Mañana y pega
en
Mes próximo tu cua
DESPUÉS derno
INTEGRO 1º.indd 2
58
Solucionario
4. Identifican su nombre y su
fecha de nacimiento.
Módulo 5:
Pega aquí
5. Ilustran una costumbre
4. Completa la siguiente ficha y dibuja tu rostro en el cuadro. familiar de su hogar.
Mi nombre _es:
Pega aquí
Nací _el:
Pega aquí
bre
Módulo 6:
5. Dibuja una costumbre propia de tu familia. Pega aquí
,

Pega aquí
Casa del Saber
13-11-12 16:30
59
Cartón 1
Solucionario
Cartón 1
Identifican a las personas que
habitan el hogar, marcando el ¡Mi familia!
camino hasta la casa.
Marca el camino correspondiente para que las personas que integran tu familia
puedan llegar a casa.
hermana abuelo
tío
hermano
mascota
tía
papá
abuela mamá primo
prima
CARTONES SOC 1º.indd 1 19-06-12 17:21
60
Cartón 2
Notas
¡Construye una línea de tiempo!
CARTONES SOC 1º.indd 3

Elabora una línea de tiempo sobre los hechos más importantes de tu vida, siguiendo las siguientes instrucciones:
Cartón 2
¡Recordemos los pasos! a. Piensa en tres hechos importantes de tu vida.

b. En orden cronológico, anótalos en la línea de tiempo y luego dibújalos.
c. Finalmente, expón ante tus compañeros.
2006 Hoy
¡Muy bien hecho!
27-06-12 16:33
Solucionario
después que otros.

de su vida, estableciendo la
del tiempo y reconociendo si

con tres sucesos importantes
Elaboran una línea de tiempo
los hechos sucedieron antes o

proporcionalidad de la duración
61
Páginas 172 y 173
Cómo lo entiendes Ficha Unidad 1
Se espera que los estudiantes,

1 Vocabulario
mediante dibujos, ilustren los
preconceptos o ideas de la Familia
familia, para luego trabajarlos Cómo lo entiendes
mediante preguntas como:
¿qué es la familia?, ¿quiénes la
1. Dibuja lo que entiendes por familia.
componen?, entre otras.
Cómo lo aplicas
Se espera que los estudiantes

reconozcan distintos tipos de
familias, tanto parentales como Cómo lo aplicas
uniparentales, aquellas que viven
con los abuelos, entre otras.
2. Marca con un las fotografías que representen una familia.
Cómo lo explicas

remarquen la definición de
familia, aplicando el concepto en
los momentos pertinentes. Cómo lo explicas
La _familia _son _las _personas _que viven

_juntas y _se _quieren.
172 _ciento _setenta y _dos
Anexos_soc.indd 172 07-12-12 12:10
62
Ficha Unidad 1 Cómo lo entiendes

2 Vocabulario Se espera que los estudiantes
marquen las oraciones que creen
Línea de tiempo se relacionan con una línea
Cómo lo entiendes de tiempo para identificar los
preconceptos o ideas que tienen.
1. Marca con un las oraciones que se relacionan con una línea
de tiempo.
Presenta el tiempo mediante los días, meses y años. Cómo lo aplicas
Permite saber si los sucesos ocurrieron antes o después.

reconozcan la utilidad de la
Sirve para organizar los hechos que ocurren en un período. línea de tiempo para organizar
acontecimientos en el tiempo.
Cómo lo aplicas
2. Escribe tres acontecimientos de tu vida escolar en la siguiente línea de tiempo.
Cómo lo explicas

remarquen la definición de línea
de tiempo, aplicando el concepto
en los momentos pertinentes.
Cómo lo explicas
La _línea _de _tiempo _permite _ordenar

_hechos _que _ocurren _en _el _tiempo.
_ciento _setenta y _tres 173
Anexos_soc.indd 173 22-11-12 11:23
Notas
63
Páginas 48 y 49
2

Unidad
Yo y mi país
Educando en valores
Mencione a los estudiantes la

importancia de participar en las
actividades escolares y compartir
con todas las personas.

• Conocer y respetar nuestros símbolos patrios.
• Comprender por qué celebramos algunas fiestas nacionales.
• Comprender el aporte de distintas personas a nuestra sociedad.
• Analizar información escrita y visual sobre tradiciones chilenas.
• Sentirte parte de Chile y valorar nuestras costumbres.
48 _cuarenta y _ocho
U2 48-81soc1.indd 48 29-10-12 16:28
64
Evaluación inicial
Indique a los estudiantes que

observen atentamente la imagen.
Pídales que identifiquen algunos
elementos que se encuentran
en ella, por ejemplo la bandera
nacional. Active conocimientos
previos preguntando en qué
situación podrían estar los
estudiantes de este colegio, qué
estarán festejando, en qué fecha
del año se celebran estas fiestas,
entre otras.
En la actividad 2 se pide a los

estudiantes pintar los colores
representativos de Chile. El
blanco no se pinta; sin embargo,
solicíteles mencionarlo como uno
de los colores patrios.
1. Encierra con un los símbolos patrios que reconozcas en la imagen. Solucionario

2. Pinta en los los colores representativos de Chile.
3. Mencionan tradiciones
nacionales tales como juegos,
comidas y bailes típicos
chilenos que se observan en
3. ¿Qué tradiciones chilenas reconoces en la imagen? Comenta con tu profesora o profesor. la imagen. Por ejemplo, el
organillero, las empanadas, el
_cuarenta y nueve 49 emboque y la cueca, entre otras.
U2 48-81soc1.indd 49 29-10-12 16:28
Notas
65
Páginas 50 y 51
Módulo
1 Mi país y sus símbolos

Organización modular Escucha y comenta
UNIDAD 2: Todos los países tienen símbolos patrios que los representan y diferencian de los demás.
YO Y MI PAÍS En Chile, son la bandera, el escudo y el himno nacional. Sus colores simbolizan elementos de
Módulo 1: Mi país y sus símbolos nuestro país como la cordillera, el copihue y el mar. ¿Te gustaría conocerlos?
1. Escucha las estrofas de una canción que leerá tu profesora o profesor.
Aclarando conceptos Puro, Chile, es tu cielo azulado,

puras brisas te cruzan también,
Los símbolos patrios son y tu campo de flores bordado
aquellos emblemas nacionales es la copia feliz del Edén.
creados para expresar la idea de
independencia de otro Estado, Majestuosa es la blanca montaña,
y que representan el sentido de que te dio por baluarte el Señor,
nación. La evolución y cambio y ese mar, que tranquilo te baña,
de los símbolos patrios se debe te promete futuro esplendor.
a la evolución del proceso que
independizó a Chile de España.
¡Este es mi
himno favorito!
Es probable que los estudiantes a. Remarca el nombre de esta canción. Identificar

no reconozcan el himno nacional
de Chile por su letra. Para que lo
identifiquen hágalos escuchar
la versión cantada de la estrofa
Himno nacional _de Chile
presente en la página. b. Marca con un lápiz los versos donde se nombran la montaña y el mar. ¿Por qué
Mencione que el himno nacional crees que se nombran? Explicar
consta de otras estrofas y un coro.
c. ¿Has escuchado algún himno nacional de otro país?, ¿dónde?, ¿cuándo? Comunicar
50 _cincuenta Unidad 2 / Historia

Solucionario
U2 48-81soc1.indd 50 14-11-12 17:16
1.b Explican que la montaña y el

mar se nombran porque forman En 5 minutos
parte del paisaje de Chile.
1.c Mencionan si han escuchado Explique a sus estudiantes que
o no algún himno nacional de el himno nacional de Chile es
otro país y en qué situación: una marcha, con letra de Eusebio
eventos deportivos, en la Lillo y música de Ramón Carnicer.
televisión o, de visita en otro Tiene en total seis estrofas y un
país, entre otras. coro, aunque se canta solo la
quinta estrofa y el coro.
66
Conocer los símbolos representativos de Chile
Practica Existe la posibilidad de que los

estudiantes se confundan al
2. Pinta la bandera y el escudo nacional con los colores correspondientes a las siguientes pintar, especialmente en el caso
claves. Aplicar del escudo nacional. Por esta
razón, léales las instrucciones y
=1 =2 apoye con una imagen referencial
de los símbolos patrios.
2 2 1
2
Educando en valores
1
1 Al leer lo que mencionan las
mascotas Punto y Coma, es
importante señalar la importancia
de la conciencia ambiental, que
incluye proteger a los animales en
Hoy se encuentran en peligro de
El cóndor y el huemul son los
extinción, esto significa que si no peligro de extinción, y enfatizar el
animales de nuestro escudo. cuidado y la tenencia responsable
los cuidamos podrían desaparecer.
de los animales en el hogar.
Cartón 3
3. ¿En qué se parecen la bandera y el escudo? Comparar Ayude a los estudiantes a

Trabaja con el
buscar el cartón 3 y a resolverlo.
Utilizan los mismos colores.
cartón 3. Solicíteles que unan los números
Tienen un cóndor y un huemul. para descubrir qué flor es la que
se esconde en el dibujo. Luego,
Poseen una estrella. invítelos a unir los puntos de
la frase y léala. Explique que el
Representan a todos los chilenos y chilenas. copihue es la flor nacional de
Chile.
_cincuenta y _uno 51
U2 48-81soc1.indd 51 29-10-12 16:28
Notas
67
Páginas 52 y 53
Posibles dificultades Módulo 1 / Mi país y sus símbolos
Procure que completen la ficha

propuesta en la actividad 4 con
Sintetiza
letra legible y ordenada, para
comprender lo que escribirán 4. Completa la siguiente ficha con las palabras correspondientes. Resumir
como resumen del módulo.
Aclarando conceptos
Chile
El país donde vivo se llama y los que nacen aquí, son chilenos.
La identidad nacional, se
relaciona con la pertenencia a
_blanco _azul _rojo
Los colores de mi bandera son , y .
_identidad
una colectividad histórico-cultural
que se basa en la construcción de Los símbolos patrios son parte de la de mi país.
la nación, es decir, el sentimiento
de ser parte de una comunidad
definida con características
distintivas y expresiones propias, 5. Marca con un los niños que demuestran respeto por nuestros símbolos patrios. Evaluar
como el idioma, las costumbres,
los bailes, las fiestas y los
símbolos patrios, entre otras.
Solucionario
6. Mencionan los sentimientos

que les produce escuchar
el himno nacional o ver la 6. ¿Qué sientes cuando ves la bandera chilena o escuchas cantar nuestro himno?
bandera chilena, tales como Comenta con tus compañeros o compañeras. Reflexionar
emoción, orgullo, alegría u
otros similares. Cada país me distingue, pues yo los
represento; suelo estar en las alturas,
cara al sol y cara al viento. ¿Quién soy?
52 _cincuenta y _dos Unidad 2 / Historia

Ficha de vocabulario
U2 48-81soc1.indd 52 29-10-12 16:28
Se sugiere trabajar con la

Adivinanza
ficha de vocabulario 4 sobre la
construcción del concepto de
identidad nacional. La bandera.
68
Conocer los símbolos representativos de Chile

En 5 minutos
Ponte a prueba Explique brevemente la utilidad

de organizadores gráficos como
1. Completa el esquema con la pegatina 2 de la página 185. el que se presenta en la página
53, y precise indicando que
Los símbolos patrios son:
estos esquemas les permitirán
Escudo nacional organizar y sintetizar la
Todos los chilenos y las información.
chilenas debemos respetarlos.
Bandera nacional
Himno nacional Solucionario
2. Identifican la importancia de
los símbolos patrios porque
2. ¿Por qué son importantes los símbolos patrios? Escribe tu respuesta. representan a Chile en otros
países, formando parte de la
Los _símbolos _patrios _son _importantes identidad nacional.
_porque...
Educando en valores
Reflexione junto con sus

estudiantes sobre la importancia
del respeto y la valoración de los
símbolos patrios de otros países.
Así fomentará una conducta
de tolerancia y respeto por la
Educando en valores diversidad.
Al igual que Chile, todos los países del mundo tienen símbolos que los representan.
Por eso, cuando vemos una bandera o escuchamos cantar el himno de otro país,
debemos hacerlo con mucha atención y respeto.
_cincuenta y _tres 53
U2 48-81soc1.indd 53 29-10-12 16:28
Notas
69
Páginas 54 y 55
Módulo
2 Chile y sus conmemoraciones

UNIDAD 2: Es probable que en tu casa se recuerden y celebren fechas importantes de la historia familiar,
YO Y MI PAÍS como cumpleaños o aniversarios de matrimonio. En Chile, también celebramos todos los años
Módulo 2: Chile y sus conmemoraciones fechas importantes de nuestra historia. Por eso, en su conmemoración, se hacen homenajes
en los que participan las personas y autoridades de la comunidad.
1. Observa la imagen y responde las preguntas con tu profesora o profesor.

Aclarando conceptos
Las conmemoraciones o
celebraciones de hechos
históricos se originan por la
necesidad de mantener la
memoria histórica de un país, con
el afán de construir y perseverar
la identidad nacional. Por esta
razón, es muy importante no solo
recordar los hechos históricos en
forma aislada, sino también en
relación con los procesos de los
que forman parte.
a. ¿Qué símbolos patrios se observan? Enciérralos con un . Identificar

b. ¿Quiénes participan y asisten a este desfile? Descríbelos. Caracterizar
Solucionario
c. ¿Cuál será el motivo de este desfile? Explícalo a tu profesora o profesor. Interpretar
1.b Nombran a las autoridades
y a la comunidad que se ¿Qué signif ica?
observa en la imagen, como
conmemoración: acto o ceremonia que se celebra en
el alcalde, el sacerdote,
memoria o recuerdo de una persona o hecho.
estudiantes y otras personas
de la comunidad. Los
describe según la acción que
realizan en la imagen. 54 _cincuenta y _cuatro Unidad 2 / Historia
1.c Mencionan algunas

conmemoraciones que U2 48-81soc1.indd 54 29-10-12 16:28
conozcan y se puedan
relacionar con los elementos Educando en valores
de la imagen, como el
Combate Naval de Iquique, Guíe la reflexión de sus estudiantes
Fiestas Patrias o el destacando la importancia de
aniversario de la comunidad, incluir a todas las personas en las
entre otras. celebraciones conmemorativas,
atendiendo a la diversidad con
respeto y generosidad.
70
Practica En el laberinto de la actividad

2 del Practica, los caminos
2. Descubre el camino que une cada acontecimiento con su respectiva imagen y márcalo se cruzan. Por ello pida a los
con una línea. Relacionar estudiantes marcar los caminos
con distintos colores para evitar
Primera Junta confusiones.
de Gobierno Además, existe más de una
opción en cada camino.
18 de Septiembre
Errores frecuentes
Combate Naval
de Iquique Mencione que la celebración de
Fiestas Patrias conmemora la
12 de Octubre constitución de la Primera Junta
Nacional de Gobierno, que ocurrió
en 1810, y no la independencia
de Chile. El acta que declaró
solemnemente la Independencia
Nacional se redactó en 1818,
Descubrimiento
y la ceremonia de jura de la
de América
21 de Mayo Independencia, proclamada por
Bernardo O’higgins, fue el 12 de
Para saber más sobre lo que ocurrió febrero de 1818.
en estas fechas, trabaja con tu
profesora o profesor las efemérides
de tu anexo.
3. ¿Con qué actividades se conmemoran estos acontecimientos? Comenta con tu profesora

o profesor. Comunicar
Solucionario
¿Sabías qué?... 3. Mencionan actividades

como actos cívicos, desfiles,
La Primera Junta de Gobierno permitió a los chilenos gobernarse a sí mismos y marcó el inicio
de la Independencia nacional. presentaciones en el colegio y
discurso del presidente, entre
otras.
_cincuenta y _cinco 55
U2 48-81soc1.indd 55 03-12-12 18:02
Notas
71
Páginas 56 y 57
En 5 minutos Módulo 2 / Chile y sus conmemoraciones
Invite a los estudiantes a

recordar algunas situaciones 4. Observa y encierra con un los elementos que NO corresponden a la ramada. Aplicar
que hayan vivido en las Fiestas
Patrias, dónde fueron, qué vieron
y qué hicieron, entre otras. Hoy es 18 de Septiembre
y me voy a la ramada a
Ahora que llegó el 18, encumbrar un volantín y a
qué alegría y emoción, comerme una empanada.
bailemos una cueca
Solucionario con guitarra y acordeón.
4. Encierra los elementos que

no corresponden a la ramada:
las banderas brasileñas, el
camello y el árbol de Navidad.
4.b Identifican y mencionan
las tradiciones del baile de
la cueca; de instrumentos
como la guitarra y el
acordeón; de comida la
empanada y de juegos
como el volantín.
4.d Comentan que los
chilenos asisten a las
ramadas para celebrar el a. Corrige los errores de esta ramada utilizando la pegatina 3 de la página 185. Corregir
aniversario de la Primera b. ¿Qué tradiciones chilenas son mencionadas por los payadores? Nómbralas. Reconocer
Junta de Gobierno, donde
participan en bailes y c. ¿Qué se celebra en esta fiesta? Marca con un la opción correcta. Comprender
juegos; consumen comidas La victoria del Huáscar sobre la Esmeralda.
típicas, entre otras.
El aniversario de la Primera Junta de Gobierno.
d. ¿Por qué los chilenos y las chilenas asisten a las ramadas durante las Fiestas Patrias?
Comenta con tu profesora o profesor. Inferir
56 _cincuenta y _seis Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 56 29-10-12 16:28
72


5. Completa el siguiente relato sobre el Combate Naval de Iquique con la pegatina 4 no recuerden específicamente
de la página 187. Completar qué sucedió el 21 de Mayo para
Mientras yo viva, esta poder completar el relato. Por
¡Al abordaje
bandera permanecerá en muchachos!
esta razón, si es necesario,
su lugar; y si yo muero, mis vuelva a trabajar con la página
oficiales sabrán cumplir con 169 del Texto del estudiante
¡Muchachos, su deber. ¡Viva Chile!
la contienda para recordar lo sucedido en el
es desigual! Combate Naval de Iquique.
Aclarando conceptos
El Combate Naval de Iquique es

uno de los principales hechos
de la Guerra del Pacífico, que
se desarrolló entre 1879 y 1884
y donde uno de sus escenarios
más importantes fue la campaña
marítima en el océano Pacífico.
a. ¿Por qué cada 21 de Mayo recordamos el Combate Naval de Iquique? Comenta con tu
profesora o profesor. Explicar
6. Lee las siguientes poesías. Solucionario

Covadonga y Esmeralda
Hoy saludo muy contento combatieron sin cesar
al marino Arturo Prat más la bandera chilena 5.a Explican que el Combate
que un 21 de mayo nunca dejó de flamear. Naval de Iquique se recuerda
luchó por la libertad. por el acto heroico de Arturo
Prat y los tripulantes de la
a. Escribe en tu cuaderno una poesía en homenaje a Arturo Prat y los héroes Esmeralda.
del Combate Naval de Iquique. Crear 6.a Escriben una poesía en
homenaje al acto del 21 de
Mayo, donde, hagan alusión
a Arturo Prat, la Esmeralda
_cincuenta y _siete 57
y al abordaje, entre otros
elementos.
U2 48-81soc1.indd 57 29-10-12 16:28
Notas
73
Páginas 58 y 59
Posibles dificultades Módulo 2 / Chile y sus conmemoraciones
Los estudiantes deben recordar

y relacionar los distintos hechos
Sintetiza
históricos trabajados en el
módulo. Si no se acuerdan, 7. Descubre las fechas de las siguientes conmemoraciones y únelas con una línea. Relacionar
trabaje con los anexos propuestos
al final del texto del estudiante. En esta fecha
conmemoramos la Primera
Junta de Gobierno.
Solucionario
8. Mencionan que es importante

que se celebren las Fiestas
Patrias, ya que recordamos
el inicio del proceso de En esta fecha recordamos
Independencia de Chile. el Combate Naval de
Iquique, y a los hombres
que participaron en él.
En esta fecha
conmemoramos la llegada
de Cristóbal Colón
a América.
8. ¿Por qué es importante que se conmemoren las Fiestas Patrias? Comenta tu respuesta con
tus compañeros y compañeras de curso. Sintetizar
En septiembre todo Chile me viene a

visitar, para comer empanadas y salir
a bailar. ¿Qué soy?
58 _cincuenta y _ocho Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 58 29-10-12 16:28
Adivinanza
La ramada o fonda.
74
Describr conmemoraciones nacionales de Chile

Ponte a prueba Es probable que el estudiante

confunda la actividad
1. Marca con un las actividades conmemorativas del Combate Naval de Iquique. conmemorativa del Combate
Naval de Iquique. Por esta razón,
Homenaje a las Glorias Navales Bailar cueca
comente que el homenaje a las
Glorias Navales se refiere al que
se realiza en recuerdo a Arturo
Prat y sus hombres.
2. Descubre dos de las actividades conmemorativas más importantes de Fiestas Patrias En la actividad 2 del Ponte
en la siguiente sopa de letras.
a prueba, indique a los
estudiantes que para descubrir
F R E S T Y G los nombres de las actividades
A W C N U R E
conmemorativas deben buscar
palabras solo horizontalmente.
D E S F I L E Además, indíqueles que las
R F H U Z E Q pistas están determinadas por
las ilustraciones y, por lo tanto,
T R A M A D A
pídales que las observen y luego
U C I N E K D busquen las palabras en la sopa
M I Q G T O N de letras.
¡Pista 1!
¡Pista 2!
3. ¿Es importante que las autoridades participen en la conmemoración de Fiestas Patrias?

Pinta la opción correcta.
Sí, porque es una fiesta que representa a todos los chilenos.
No, porque hay personas que no asisten a los desfiles y ramadas.
_cincuenta y nueve 59
U2 48-81soc1.indd 59 29-10-12 16:28
Notas
75
Páginas 60 y 61
Módulo
3 Nuestras tradiciones
UNIDAD 2: Chile tiene muchas costumbres y tradiciones que nos hacen únicos y diferentes a otros países.
YO Y MI PAÍS Esto lo podemos ver en las comidas, los juegos tradicionales, la música y los bailes típicos
Módulo 3: Nuestras tradiciones que se practican desde hace mucho tiempo en nuestro país.
1. Lee la siguiente carta de platos de un restaurante y responde las preguntas.
Aclarando conceptos
Las costumbres y tradiciones

se refieren a aquellos aspectos
distintivos de la nación que
conforman la identidad de
un país. Son trasmitidas de
generación en generación y se
van adoptando socialmente.
En su mayoría, provienen del
proceso de mestizaje entre
españoles y pueblos originarios;
las comidas y sus ingredientes,
por ejemplo, son una
representación de este proceso.
a. ¿Cuál de estas comidas NO es tradicional? Destácala con un lápiz . Identificar
b. ¿Qué ingredientes se utilizan para la preparación de estos platos? Descríbelos. Describir
c. ¿Por qué crees que estos platos son considerados tradicionales? Comenta. Opinar
Solucionario
1.b Nombran distintos ¿Qué signif ica?

ingredientes según la tradiciones: costumbres que identifican a un pueblo. Se expresan en el modo de vida
comida correspondiente, por de sus habitantes y se mantienen en el tiempo.
ejemplo, los ingredientes de
la empanada de pino: carne,
cebolla, huevo, entre otros.
1.c Mencionan que son
60 _sesenta Unidad 2 / Historia
tradicionales porque se
acostumbra prepararlos U2 48-81soc1.indd 60 29-10-12 16:29
desde hace mucho tiempo,

son identitarios de Chile
y son recetas que se
transmiten de generación en
generación, entre otros.
76
Conocer expresiones culturales nacionales
Practica Los estudiante se pueden

confundir al identificar los pasos
2. Completa los pasos del siguiente baile con el recortable de la página 183. Ordenar de la cueca mostrados en la
página, ya que estos son solo los
Paso 1: el paseo. Paso 2: primera vuelta. más característicos. Mencione
¿A qué bailan que existen otros pasos como
estos dos? la medialuna y el escobillado.
Además, ayúdelos a buscar el
recortable para utilizar en la
página.
Solucionario
Paso 3: el zapateo. Paso 4: la vuelta final.

2.a Mencionan alguna ocasión
en que hayan escuchado o
- Ilustrar pareja de huaso ¡Bravo, qué bailado una cueca, con quién
haciendo el zapateo - Ilustrar a la pareja de entretenido es
bailaron, en qué situación,
(pegatina) este baile!
huaso abrazadas y rodilla dónde y cuándo.
en tierra.
a. ¿Has bailado o escuchado alguna cueca?, ¿cuándo?, ¿dónde? Coméntalo Se sugiere trabajar con la
con tu profesora o profesor. Describir ficha de vocabulario 3 sobre el
concepto de tradición.
¿Sabías que...?
La cueca es el baile nacional, pero en Chile existen otros bailes que representan
las tradiciones de nuestro país, como el trote en el norte, el sau sau en Isla de Pascua
o la trastrasera en el sur.
_sesenta y _uno 61
U2 48-81soc1.indd 61 29-10-12 16:29
Notas
77
Páginas 62 y 63
Aclarando conceptos Módulo 3 / Nuestras tradiciones
Mencione que los juegos

tradicionales se refieren a 3. Encierra con un a los niños y niñas que practican juegos tradicionales chilenos. Identificar
aquellos que han perdurado en el
tiempo y son propios de nuestra
identidad.
Solucionario
5. Mencionan que son

tradicionales porque han
perdurado de generación en
generación y representan a
Chile.
4. ¿Qué otros juegos tradicionales existen en Chile? Píntalos. Distinguir
Cartón 4
Solicite a los estudiantes

buscar el cartón 4 y trabajar en
parejas. Indíqueles que jugarán
al memorice de los juegos,
donde deberán armar pares
de cada juego. Al momento de
armarlos, deben describir una
característica del juego para
Sintetiza
quedarse con las tarjetas. Si no
lo hacen, deberán devolverlas. 5. ¿Por qué son consideradas tradicionales las bolitas, la cueca y las empanadas? Comenta
Los juegos tradicionales valen con tu profesora o profesor. Reflexionar
dos puntos, los que no lo son,
Trabaja con el
solo uno. Al finalizar, el que tenga cartón 4.
más tarjetas, gana.
62 _sesenta y _dos Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 62 29-10-12 16:29
78
Conocer expresiones culturales nacionales

Ponte a prueba Recuerde nuevamente qué es lo

que entendemos por tradición
1. Une con una línea las tradiciones y costumbres chilenas con su ejemplo. o costumbre para efectos de
esta unidad: expresiones que
determinen la construcción de la
identidad nacional.
Comida típica
Juego típico
Baile típico
2. ¿Por qué es importante mantener vivas estas tradiciones? Marca con un

las alternativas correctas.
Porque nos distinguen de otros países.
Porque son muy entretenidas y divertidas.
Porque son parte de nuestra identidad.
3. ¿Cuál es el juego tradicional que más disfrutan los niños y niñas durante el mes
de septiembre? Encierra con un la opción correcta.
_sesenta y _tres 63
U2 48-81soc1.indd 63 29-10-12 16:29
Notas
79
Páginas 64 y 65
¿Cómo vas?
Ítem 1
estudiante identifica, ilustra y
registra dos juegos tradicionales 1. Dibuja dos juegos tradicionales de nuestro país y anota sus nombres.
de Chile.
Remedial
mencionar distintos juegos
que conozcan. Luego, pídales
que los clasifiquen en juegos
tradicionales y otros juegos. Puede
apoyarse en las páginas 62 y 63.
Ítem 2
Considere el ítem 2 logrado si el 2. Encierra con un el símbolo patrio de la imagen.
estudiante reconoce en la imagen
la bandera nacional como símbolo
patrio.
Remedial
mencionar los emblemas patrios
trabajados y reconocer sus
colores.
Ítem 3
si el estudiante identifica los
elementos propios de la identidad
chilena: el trompo y la vestimenta
de huaso.
Remedial
Pregunte a sus estudiantes
qué elementos o expresiones
como juegos, comidas, bailes
o vestimentas típicas expresan
tradiciones o costumbres 64 _sesenta y _cuatro
chilenas. Para recordar, vuelva
a los módulos que tratan estas U2 48-81soc1.indd 64 14-11-12 17:16
temáticas.
Solucionario
1. Ilustran dos de los siguientes

juegos tradicionales: bolitas,
rayuela, luche, trompo,
volantín, emboque, corre el
anillo o palo ensebado.
80
¿Cómo vas?
Unidad 2
Ítem 4
si el estudiante reconoce
4. Completa los datos que faltan para identificar la actividad conmemorativa en la imagen, el histórico
de la imagen.
conmemorado y su fecha.
Remedial
Conmemoración: Combate Naval de Solicite a los estudiantes que

revisen el módulo 2 de su texto
y el anexo sobre el Combate
I_quique Naval de Iquique. Luego haga

preguntas sobre el tema.
Ítem 5
Fecha: 21 _de mayo Considere el ítem 5 logrado si el
estudiante identifica la fecha de
celebración de Fiestas Patrias.
Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta. Remedial
Solicite revisar la página 58 de
5. ¿Cuándo se celebran las Fiestas Patrias en Chile? su texto y pídales que mencionen
qué actividades se realizan en la
A 21 de Mayo. B
18 de Septiembre. celebración de estas fiestas.
6. ¿Qué acontecimiento se conmemora en Fiestas Patrias? Ítem 6

A El abordaje de Prat al Huáscar.
si el estudiante relaciona la
B El aniversario de la Primera Junta Nacional de Gobierno. celebración de las Fiestas Patrias
con el acontecimiento que estas
conmemoran.
¿Cómo te fue? Remedial
Pinta tantos como obtuviste. Pídales que mencionen nuevamente
algunas actividades que se realizan
en la celebración de estas fiestas y,
luego de leer la página 170 de los
anexos, relate brevemente de qué
se trató este acontecimiento.
_sesenta y _cinco 65
65
¿Cómo te fue?
U2 48-81soc1.indd 65 29-10-12 16:29
Cada casita indica el nivel de
Explique a sus estudiantes que logro por ítem. Si alcanzó el
pueden realizar esta evaluación criterio de logro asignado, indique
en el texto o en el sitio a sus estudiantes que pinten la
www.casadelsaber.cl, en la casita sonriente y, luego, que
sección Editor de evaluaciones pinten un rectángulo del camino
del ambiente Sala de profesores. por cada casita lograda.
81
Páginas 66 y 67
Módulo
4 Nuestras fiestas
UNIDAD 2: Las fiestas típicas o fiestas locales son expresiones que forman parte de nuestra identidad
YO Y MI PAÍS
y nos diferencian de otras culturas. Las fiestas tienen distintos orígenes: pueden ser religiosas
Módulo 4: Nuestras fiestas o estar relacionadas con alguna actividad importante del lugar.
1. Escucha a tu profesora o profesor y luego contesta las preguntas.

Aclarando conceptos En muchas caletas de Chile se celebra la
Fiesta de San Pedro, el protector de los
Las fiestas típicas o tradicionales pescadores. Por eso, cada 29 de junio
igualmente son expresiones adornan sus botes con flores y banderas y
de identidad nacional, como luego salen al mar para rogarle a San Pedro
también de identidad local y de por una buena pesca y salud.
pertenencia a la comunidad.
Podemos clasificarlas en:
– Fiestas religiosas: son aquellas
que tienen un motivo religioso
y pueden estar arraigadas a
alguna actividad económica,
por ejemplo, los pescadores
celebran a San Pedro, patrono
de la pesca; mientras que en la
Fiesta de la Tirana celebran a
la Virgen del Carmen.
– Fiesta no religiosas: son
aquellas que resaltan las
características propias del En julio se celebran los
lugar, por ejemplo, la Fiesta Carnavales de Invierno
de La Vendimia, donde se con fuegos artificiales
celebra la buena cosecha y la y carros adornados,
producción de vino, entre otras. en el extremo sur.
66 _sesenta y _seis Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 66 15-06-12 22:06
82
Solucionario
Reconocer fiestas y tradiciones nacionales
1.a. Registran la fiesta a la

En la Fiesta de Cuasimodo los huasos que les gustaría asistir y
acompañan al sacerdote para dar la fundamentan su elección.
comunión a los enfermos y ancianos
1.b. Señalan que las semejanzas
que no pudieron asistir a la misa
es que son fiestas
de Pascua de Resurrección.
tradicionales de Chile, y
cuentan con la participación
de las personas de la
comunidad.
La Fiesta de la Vendimia es una celebración

La Fiesta de La Tirana se celebra el
que se realiza generalmente el último día de la
16 de julio en honor a la Virgen del Carmen.
cosecha de la uva. ¡Qué entretenido!
Los asistentes a la fiesta le bailan a la Virgen
usando máscaras y vestidos muy adornados.
a. Marca con un la fiesta a la que te gustaría asistir y explica por qué. Opinar
b. ¿En qué se parecen todas estas fiestas? Comenta con tu profesora o profesor. Comparar
_sesenta y _siete 67
U2 48-81soc1.indd 67 28-06-12 9:16
Notas
83
Páginas 68 y 69
Aclarando conceptos
Módulo 4 / Nuestras fiestas
Enfatice que las vestimentas que

utilizan los niños son las típicas o
Practica
tradicionales de las fiestas a las
que asisten. 2. Viste a los niños con el recortable de la página 181 para que puedan asistir a las fiestas.
Aplicar
Para hacer la actividad 2, los

estudiantes deben usar otra
página. Para evitar confusiones,
procure orientar a sus
estudiantes en la búsqueda del
recortable que deben utilizar para
completar la actividad. Además,
guíelos para que su escritura sea
legible.
3. ¿A qué fiesta asistirá cada niño? Escribe el nombre correspondiente. Asociar
La San F_iesta _de

T_irana P_edro Cuasimodo
68 _sesenta y _ocho Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 68 29-10-12 16:30
84

Motive a sus estudiantes a

4. Une con una línea cada fiesta local con su respectivo nombre. Relacionar observar las fotografías para
distinguir las características de
cada fiesta tradicional. En la
San Pedro actividad 5, lea las instrucciones
y luego medie la actividad.
Es muy importante que los
La Tirana estudiantes no solo identifiquen
las fiestas, sino que también
sepan reconocer las principales
La Vendimia actividades que se desarrollan en
cada una de ellas.
5. Con la pegatina 5 de la página 187, completa la carta que escribió Daniela a Luz. Comprender
= julio = fuegos artificiales
= invierno = bailaremos
Querida Luz:
¡Me encuentro muy feliz! Ya estamos llegando al mes de y comenzamos a
preparar los Carnavales de en Punta Arenas. Yo participaré con mi papá
arreglando un carro alegórico que mostraremos a todos los habitantes de la ciudad.
Luego, lanzarán y después sin parar. ¡Puedes venir si quieres!
Un abrazo grande.
Daniela
_sesenta y nueve 69
U2 48-81soc1.indd 69 29-10-12 16:30
Notas
85
Páginas 70 y 71
Solucionario
Módulo 4 / Nuestras fiestas
6. Identifican e ilustran las

principales características
Sintetiza
de una fiesta típica de
su localidad, integrando 6. Dibuja una fiesta importante de tu localidad y a las personas que participan en ella. Aplicar
elementos como bailes, trajes,
comida y ritos, entre otros.
6.a. Identifican el nombre de la
fiesta local y la fecha en
que se realiza.
6.b. Establecen la importancia
de la fiesta local por
ser una tradición del
lugar, formar parte de
la identidad local y,
celebrarse año tras año,
entre otras razones.
a. Completa la siguiente ficha sobre la fiesta que dibujaste. Comunicar

Conectad@s
Ingrese, junto con sus

estudiantes, a
www.casadelsaber.cl/soc/100
donde podrá reforzar los Su nombre es:
contenidos de fiestas y juegos
tradicionales chilenos.
Se celebra el día:
b. ¿Por qué esta fiesta es importante para tu localidad? Comenta con tu compañero o
compañera. Concluir
70 _setenta Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 70 15-06-12 22:06
86

Ponte a prueba Por si no recuerdan la

clasificación de las fiestas
1. Marca con un las fiestas tradicionales de Chile. religiosas, mencione a sus
estudiantes qué se entiende por
fiestas religiosas y fiestas no
religiosas.
Para resolver la actividad 3,
pídales revisar las claves para
poder completar correctamente la
actividad.
2. Pinta de color las fiestas religiosas.
Cuasimodo
Carnavales
de Invierno
La Vendimia
San Pedro
3. Completa la siguiente frase con las claves según corresponda.
=A =E =I =O =U
N U E str O p A Í s t I E n E f I E st A s
q U E n O s U n E n y n O s h A c E n
d I st I nt O s A O tr O s p A Í s E s.
_setenta y _uno 71
U2 48-81soc1.indd 71 19-12-12 12:55
Notas
87
Páginas 72 y 73
Módulo
5 Mi país y sus personajes

UNIDAD 2: Hay muchas personas que han aportado con sus actos y conocimientos en el arte, la música, la
YO Y MI PAÍS literatura, el deporte y otros ámbitos, a hacer de Chile un mejor país. Sus quehaceres son muy
Módulo 5: Mi país y sus personajes importantes porque llevan el nombre de nuestro país a todo el mundo. ¿Conoces a alguna?
1. Lee el siguiente testimonio y responde las preguntas con tu profesora o profesor.

Aclarando conceptos
Mencione que los personajes

chilenos destacados son aquellos Siempre me gustó la gimnasia artística, pero
Gentileza ADO Chile

compatriotas que por sus logros cuando vi a Tomás González en los Juegos
en distintas áreas son reconocidos
Panamericanos del año 2007, me decidí a practicar
dentro y fuera de nuestro país.
este deporte. Él me inspiró a entrenar porque se
esfuerza mucho para alcanzar sus metas.
Para mí, Tomás es un ejemplo como deportista, porque
ha ganado medallas y representa a Chile. ¡Su esfuerzo
Puede que los estudiantes no
conozcan a Tomás González ni es su premio! Y es importante que Chile lo reconozca,
sus logros deportivos. Comente porque lleva el nombre de nuestro país por el mundo.
que González es un deportista
que practica gimnasia artística, Jaime, 10 años,
y que en los Juegos Olímpicos entrena gimnasia artística en el Stadio Italiano.
de Londres 2012 se convirtió en
el primer chileno en obtener un
lugar importante en su disciplina:
cuarto lugar en salto y suelo. a. ¿Por qué Jaime practica gimnasia artística? Comprender
Además, ha logrado llegar en b. ¿Por qué Tomás González es importante para él? Comenta. Inferir
diecisiete oportunidades a las
c. ¿Conoces otro personaje de nuestro país destacado en el extranjero? Menciónalo.
finales del circuito de la Copa
Recordar
Mundial de Gimnasia, y ha
ganando nueve medallas.
Solucionario
72 _setenta y _dos Unidad 2 / Historia
1.a Mencionan que Tomás
González inspiró al niño para U2 48-81soc1.indd 72 15-06-12 22:06
practicar este deporte.

1.b Explican que el niño admira
a Tomás González porque es
un ejemplo como deportista y
ha alcanzado sus metas.
1.c Nombra algún personaje
destacado en las áreas de
arte, música, literatura y
deporte, entre otras.
88
En 5 minutos
Conocer personajes chilenos importantes
Practica Mencione a sus estudiantes que

las placas, los monumentos
2. Utiliza la pegatina 6 de la página 187 y pégala en el espacio que le corresponde. Luego, y los nombres de calles son
remarca los nombres de los personajes. Reconocer formas de recordar y homenajear
a personajes destacados.
Gabriela Mistral Claudio Arrau También mencione que hay
distintos museos donde se puede
Soy la primera mujer Soy uno de los
aprender más de estos chilenos
Crédito Archivo Fotográfico

latinoamericana que pianistas más
destacados. Por ejemplo, la
ganó el Premio Nobel reconocidos en el
Universidad de Chile
casa escuela de Gabriela Mistral
de Literatura. mundo y gané el en Montegrande, o las casas
Premio Mundial de Pablo Neruda en Santiago,
de la Música. Valparaíso e Isla Negra.
Gabriela Claudio
Mistral Arrau
a. Une con una línea la razón por la que se reconoce a cada uno de estos personajes.
Relacionar
an pianista
Gabriela Mis Por ser un gr
tral
Por ser una gran poeta
Claudio Arrau
Por ser un gr
an pintor
¿Sabías que...?
Las placas, los monumentos y los nombres de calles son formas de recordar y homenajear a
las personas que han contribuido a la historia de Chile. ¿En tu comuna hay algún monumento?
_setenta y _tres 73
U2 48-81soc1.indd 73 29-10-12 16:30
Notas
89
Páginas 74 y 75
Módulo 5 / Mi país y sus personajes
Lea a sus estudiantes la historia

del padre Alberto Hurtado. Pídales
Sintetiza
que mencionen qué aspectos
de su vida fueron importantes, 3. Lee la siguiente historia junto con tu profesora o profesor. Aplicar
para luego determinar la
trascendencia de la vida y obra Hace mucho tiempo, en Viña Estudió Derecho y luego, Siempre se preocupó de los
de este sacerdote. del Mar, nació Alberto Hurtado. ingresó al Seminario Jesuita más necesitados. Por eso,
Cuando niño, al igual que tú, para ser sacerdote. decidió fundar el Hogar de
asistió al colegio. Cristo.
Solucionario
3.b. Reconocen que el padre

Hurtado es recordado por
fundar el Hogar de Cristo,
y preocuparse de los más En su camioneta verde, iba en Muchos años después de su
ayuda de las personas que no muerte, el Hogar de Cristo
necesitados.
tenían comida ni un lugar sigue ayudando a los más El padre Hurtado
para dormir. necesitados de Chile. fue declarado santo
en el año 2005
por el papa
Benedicto XVI.
a. Ordena cronológicamente la vida del padre Hurtado escribiendo los números

del 1 al 4 según corresponda. Secuenciar
3 Funda el Hogar de Cristo. 4 Muere a los 51 años.
1 Nace en Viña del Mar. 2 Entra al Seminario.
b. ¿Por qué es recordado el padre Hurtado? Comenta con tu curso. Concluir
74 _setenta y _cuatro Unidad 2 / Historia
U2 48-81soc1.indd 74 29-10-12 16:30
90
Conocer personajes chilenos importantes

Ponte a prueba Motive a los estudiantes a

concluir sobre la importancia
1. ¿Por qué los chilenos debemos recordar a nuestros personajes destacados? Pinta las de los personajes destacados,
respuestas correctas. mencionando algunas de sus
obras y logros para que puedan
Porque son bonitos. inferir su relevancia para Chile.
Porque forman parte de nuestro país.
Porque sus actos fueron importantes para Chile.

Educando en valores
2. ¿Cómo podemos recordar y homenajear a los personajes? Marca con un la opción correcta.
Refuerce la actividad 2 en
función de la educación
patrimonial, incentivando el
cuidado y la preservación de los
monumentos, los museos y el
entorno en general.
Solucionario
¿Cómo supiste cuál era la
opción correcta? Actividad mascota: Esta es una
pregunta de metacognición.
mencionen estrategias clave
3. ¿Cómo te gustaría que te recordaran? Descríbelo. para responder la pregunta;
por ejemplo, que observaron
la ilustración, que recordaron
el valor del respeto a los
monumentos y el cuidado
patrimonial, entre otras.
3. Mencionan alguna forma
de recuerdo y homenaje.
También podrían responder
_setenta y _cinco 75 refiriéndose a la acción, logro
o contribución que deseen
U2 48-81soc1.indd 75 29-10-12 16:30 realizar y por los que les
Notas gustaría ser recordados.
91
Páginas 76 y 77
Aclarando conceptos
Mencione brevemente que Competencias para la vida

el diario es un medio de
comunicación que informa sobre Leer el diario me ayuda a conocer mi país
noticias, que son sucesos de
importancia social que ocurren
diariamente. Lee la siguiente noticia.
Competencias Titular:
Bajada: La Vendimia del valle del Maipo resume la noticia.
resume lo central
Indague en conocimientos previos de la noticia.
de los estudiantes sobre lo que Todos los años, a comienzos
es un diario y la noticia, qué de otoño, se celebra una de las
finalidad podrían tener y por qué fiestas más tradicionales del
es importante leerlos. campo chileno, la Vendimia.
Lean en conjunto la noticia Se celebra en la comuna de
propuesta y formule preguntas Isla de Maipo y dura dos días.
La imagen:
que le permitan identificar nos ayuda a
y extraer información sobre Como una manera de mantener Participan personas de comprender mejor
la Fiesta de la Vendimia; por vivas las tradiciones de nuestros la comuna, destacados la noticia.
ejemplo: ¿de qué trata la campos es que se organiza la artesanos y músicos populares.
noticia?, ¿cómo sabes que es la Fiesta de la Vendimia. En esta
Fiesta de la Vendimia? y ¿qué fiesta se hacen distintas
actividades se realizan en ella?, actividades como, la pisada de
“La Vendimia del valle de Maipo”
entre otras. (Adaptación). Recuperado de
uva y la misa a la chilena. www.islademaipo.cl
El cuerpo:
nos dice que pasará,
donde pasará y
cuanto durará.
76 _setenta y _seis
U2 48-81soc1.indd 76 27-06-12 13:02
92
Competencias
La competencia de tratamiento
la información de la información pretende
Tratamiento de
desarrollar la comprensión
Según la noticia, marca con un lectora de los estudiantes. En
la opción correcta.
esta actividad, a partir del
a. ¿Qué fiesta se celebra? texto de la página 76, se espera
Misa a la chilena. que extraigan información y
La Vendimia.
puedan responder las preguntas
b. ¿Cuántos días durará? esenciales de la noticia: qué,
quién, cuándo, dónde, cómo y
Dos. Tres. por qué. Por ello, haga preguntas
que medien el objetivo de esta
c. ¿Dónde se realizará? competencia según lo explicitado
En el campo. en la página.
En Isla de Maipo.
La competencia cultural o
artística pretende desarrollar el
tística criterio artístico de los estudiantes
ltural y ar
Competencia cu tomando como base la noticia
leída: se trata de que ilustren
Dibuja o pega una foto sobre lo que trata la siguiente noticia. los elementos importantes y
reconocibles que menciona la
noticia.
Las celebraciones de Fiestas Patrias
Todos los años se celebran las Fiestas
Patrias, que conmemoran la Primera
Junta de Gobierno. Este fue el inicio de la Solucionario
Independencia de Chile y cada año todos
los chilenos lo recuerdan.
Ilustran o seleccionan una
fotografía que cumpla con las
En un ambiente alegre, lleno de características mencionadas en
banderas, canto y bailes, cada 18 de la noticia sobre la celebración de
Septiembre, en distintos lugares de Chile, Fiestas Patrias.
se arman fondas y ramadas para festejar.
_setenta y _siete 77
U2 48-81soc1.indd 77 29-10-12 16:30
Notas
93
Página 78
Aclarando conceptos
Observar es una de las
técnicas básicas para analizar
algunas fuentes históricas,
Observar una pintura histórica
principalmente las visuales,
como pinturas, fotografías y Observar es mirar con atención una escena o imagen que nos pueden entregar una
edificios, entre otras. También información necesaria para nuestro conocimiento. Veamos cómo hacerlo.
es importante el registro, para
anotar qué se ha observado.
Paso 1: Se determina qué se
observará. En este
caso, es una pintura.
Luego, se determina
Al estar en proceso de adquisición Paso 2:
qué muestra la pintura.
de este tipo de procedimientos
Para ello, respondemos
y habilidades, los estudiantes
preguntas como:
no siempre logran enfocar su
¿qué es lo que veo?,
observación en los elementos
clave para la interpretación ¿qué cosas hay?
Combate Naval de Iquique, Thomas Somerscales.
histórica de fuentes visuales como ¿cómo son?
una pintura. Por esta razón, medie
la actividad, leyendo en conjunto
Se anota la información Tabla de registros Sí No
el procedimiento propuesto Paso 3:
para observar, y posteriormente utilizando la siguiente
¿Es una pintura?
registrar la información. tabla de registro:
¿Hay un solo barco?
¿Están en el mar?
En 5 minutos Paso 4:
Se comenta lo ¿Combaten con armas
observado con los de fuego?
compañeros y se
Mencione brevemente que las
chinganas eran los lugares donde comparan los registros
antiguamente se entretenía el para saber qué se
Trabaja con el
sector popular de Chile, y que observó.
cartón 5.
estas se parecían a las actuales
fondas o ramadas.
78
78 _setenta y _ocho
Cartón 5
U2 48-81soc1.indd 78 15-06-12 22:06
La mascota indica que deben

trabajar con el cartón 5. Pídales
que busquen el cartón y,
luego, trabajen con la pintura
propuesta. Indique en primera
instancia que armen la pintura
según el modelo presentado y que
observen la pintura y registren
según corresponda.
94
Unidad 2
Puede que algunos estudiantes

tengan dificultades para
Fiestas tradicionales comprender lo que leen. Lea la
descripción propuesta y deles
un tiempo para que puedan
identificar a qué fiesta se refiere.
1 Lee el siguiente texto.
Indíqueles que para completar el
En muchas caletas y puertos del país se celebra una fiesta en honor al santo de los proceso deben marcar con una X
pescadores. En esta fiesta, los pescadores piden que el mar les permita salir a pescar (equis) la respuesta correcta.
y que logren una pesca abundante. Refuerce el ejercicio con otra
pregunta del mismo tipo, para
¿A qué fiesta se refiere el texto? saber si comprendieron el
A Fiesta de La Tirana.
proceso.
B Fiesta de San Pedro. Para responder correctamente, debes comprender la información

del texto leído. Luego, leer la pregunta y cada opción. En este caso
la respuesta correcta es B, ya que la Fiesta de San Pedro
representa las características descritas en el texto. Finalmente,
debes marcar una X sobre la letra de la alternativa correcta.
Errores frecuentes
Ahora hazlo tú En esta pregunta, los errores se

producen principalmente por no
2 Lee el siguiente texto. identificar las características
relevantes de las fiestas
Esta fiesta comienza el 18 de septiembre. Las ramadas se llenan de gente, se come tradicionales. Por esta razón,
empanadas y se baila la cueca. Las casas lucen la bandera nacional, porque se celebra vuelva a caracterizar las
el comienzo de la Independencia de Chile. principales fiestas tradicionales
chilenas.
¿A qué fiesta se refiere el texto?
A Fiestas Patrias.
B La Vendimia.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación. _setenta y nueve 79
U2 48-81soc1.indd 79 29-10-12 16:30
Notas
95
Páginas 80 y 81
¿Qué aprendiste?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado si el ¿Qué aprendiste?
estudiante identifica y pinta los
colores de la bandera nacional 1. Pinta la bandera nacional con sus respectivos colores.
de Chile.
Remedial
Muestre a los estudiantes los
emblemas patrios y pídales
establecer semejanzas respecto
de sus colores y sus elementos.
Ítem 2
estudiante reconoce la humita
como comida típica.
Remedial
Encierra con un la opción correcta.
Solicite a los estudiantes mencionar
algunas comidas típicas de Chile. 2. Una comida típica de Chile:
Ítem 3
estudiante señala como fiesta
tradicional la Vendimia. 3. Una fiesta tradicional chilena:
Remedial
Pregunte a sus estudiantes qué
fiestas tradicionales recuerdan
de las tratadas en la unidad. 4. Un juego típico de Chile:
Ítem 4
estudiante reconoce el trompo
como un juego tradicional chileno. 5. Un baile típico de Chile:
Remedial
Pregunte a los estudiantes qué
juegos típicos han visto cuando 80 _ochenta
se celebran Fiestas Patrias.
U2 48-81soc1.indd 80 29-10-12 16:30
Ítem 5
estudiante señala la cueca como
un baile típico de Chile.
Remedial
Muestre imágenes con bailes
como tango, cueca, hip-hop, entre
otras, y pida a los estudiantes
clasificar estos bailes respecto de
si son o no tradicionales chilenos.
96
¿Qué aprendiste?
Unidad 2
Ítem 6
Evaluación final
estudiante reconoce los juegos
6. Encierra con un dos de los juegos tradicionales que aparecen en la imagen. tradicionales ilustrados en la
imagen.
Remedial
Considere nuevamente el
remedial del ítem 4.
Ítem 7
el estudiante reconoce la fiesta
tradicional ilustrada en la
imagen.
Remedial
Considere nuevamente el
remedial del ítem 3.
Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta.
Ítem 8
7. ¿A qué celebración corresponde la imagen?
A Fiesta de La Vendimia. B Fiestas Patrias. si el estudiante identifica las
tradiciones o costumbres que se
8. ¿Qué costumbre chilena se practica en este lugar? representan en la imagen.
Remedial
A Comer empanadas y anticuchos.
Pregunte a sus estudiantes
B Comer hamburguesas y papas fritas. qué tradiciones o costumbres
chilenas se siguen practicando.
Busca
prueb
a la
a2

_ochenta y _uno 81 pueden realizar esta evaluación
U2 48-81soc1.indd 81 29-10-12 16:30
¿Cómo te fue? Evaluación del ambiente Sala de profesores.
Cada casita indica el nivel de Busque las pruebas para evaluar

logro por ítem. Si alcanzó el la unidad en el Cuadernillo de
criterio de logro asignado, indique pruebas Forma A y Forma B,
a sus estudiantes que pinten la o bien, en formato digital en el
casita sonriente y, luego, que ambiente Sala de profesores
pinten un rectángulo del camino ubicado en el sitio web
por cada casita lograda. www.casadelsaber.cl
97
Desplegable
Los símbolos patrios de Chile son:

son
en e
… Dulce patria, recibe los votos,

con que Chile en tus aras juró.
Que o la tumba serás de los libres,
o el asilo contra la opresión.
Bandera nacional Himno nacional Escudo nacional
En Chile se conmemoran fechas importantes como:
Ál
Fiestas Patrias Combate Naval de Iquique
INTEGRO 1º U2.indd 1
98
Nombre: Curso:
Las tradiciones de Chile:
son las costumbres que identifican a nuestros país y que mantenemos

en el tiempo, como las fiestas:
San Pedro
La Vendimia La Tirana
Los personajes de Chile
Álbum _de _los _recuerdos
Arturo Prat
Tomás González
¡Grandes _cosas
Gabriela Mistral
_hicieron _por _Chile!
27-06-12 16:53
99
Desplegable

Módulo 1: Mód
1. Anota el nombre de los símbolos patrios según corresponda. 3. M
… Dulce patria, recibe los votos,

con que Chile en tus aras juró.
Mód
B_andera Himno Escudo 4. ¿

V
Módulo 2:
2. Encierra con un las actividades que se realizan para conmemorar
el Combate Naval de Iquique, y con un las que conmemoran la
Independencia nacional. Mód
5.
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
t u c ua
derno
100
Módulo 3:
Pega aquí
3. Marca con un los elementos culturales típicos de Chile.
Pega aquí
Módulo 4:
4. ¿Qué tienen en común festividades como La Tirana, Cuasimodo y La
Vendimia? Pinta la opción correcta.
Se celebran en todo Chile.
Representan tradiciones locales de Chile.
Pega aquí
Módulo 5:
5. Une con una línea el nombre del personaje con su respectiva
contribución.
Mistral Héroe nacional

Pega aquí
Prat Fundador Hogar de Cristo
, Hurtado Premio Nobel de Literatura

Pega aquí
19-12-12 13:20
101
Cartón 3
Solucionario
Cartón 3
Motive a sus estudiantes a
completar el copihue indicándoles ¡Sigue las pistas!
que unan según el color
correspondiente, siguiendo los
Sus colores son
números de manera correlativa.
blanco, rosado suave
Luego, pídales que remarquen la
y rojo frambuesa.
oración que se encuentra al final
del cartón.
3
Se puede 2 4
encontrar en 1
16
matorrales o en 17
bosques muy 5
húmedos. 15
10
6
1
9
14
7
2 8 Si descubriste
la flor, une
13
sus puntos y
luego píntala.
12
11 3
9
10 8 6
7 4
5
¡El _copihue _es _la _flor nacional!
102
Cartón 4 Sociedad 1º básico
Solucionario
Cartón 4
¡Juega con los juegos chilenos! clasifiquen los juegos chilenos
respecto de los demás e indiquen
sus características principales.
Notas
103
Cartón 5
Cartón 5
Es probable que a los estudiantes
se les dificulte el armado ¡Observa una pintura histórica!
del rompecabezas. Por esta
razón, medie esta actividad y Ordena las piezas de esta pintura y completa la tabla de registro.
proyecte desde el libro digital la
pintura histórica, para que los
estudiantes la puedan observar
completa.
Solucionario

armen el rompecabezas según
la imagen modelo y, luego,
reconozcan los elementos
presentados para completar la
tabla de registro.
Tabla de registro Sí No
¿Hay una ramada?
¿Hay símbolos patrios?
¿Hay personas bailando cueca?
¿Hay personas jugando trompo?
Una chingana, Claudio Gay
104

3 Vocabulario Se espera que los estudiante
activen conocimientos previos
Tradición sobre el concepto de tradición
Cómo lo entiendes y los elementos que hacen
referencia a él.
1. Marca con un las frases que pueden referir a tradición.
Al hablar de las costumbres típicas de un país.

Cómo lo aplicas
Al referirnos a las actividades que hacemos todos los días, como las tareas.
Al reconocer una costumbre que se practica hace mucho tiempo. identifiquen distintas expresiones
de tradiciones nacionales.
Cómo lo aplicas
2. Encierra con un las tradiciones de Chile que aparecen en la imagen.
Cómo lo explicas

remarquen la definición de
tradición, aplicando el concepto
en los contextos pertinentes.
Cómo lo explicas
Una _tradición _es _una _costumbre _que _se

_transmite _de _generación _en _generación,
_como _las _comidas y _los _bailes _típicos.
174 _ciento _setenta y _cuatro
Anexos_soc.indd 174 07-12-12 12:10
Notas
105
Página 175

4 Vocabulario
activen conocimientos previos
sobre el concepto de identidad Identidad nacional
nacional y los elementos que Cómo lo entiendes
hacen referencia a él.
1. Pinta los conceptos que crees que se relacionan con la identidad nacional.
Tradiciones Símbolos patrios Conmemoraciones

Cómo lo aplicas
Cómo lo aplicas
reconozcan distintas expresiones 2. Une con una línea los elementos relacionados con la identidad nacional de Chile.
que conforman la identidad
nacional de Chile. Comida típica Juego típico Baile típico
Cómo lo explicas

remarquen la definición de Cómo lo explicas
identidad nacional, aplicando
el concepto en los contextos
pertinentes.
La _identidad nacional _es _el _conjunto _de

_elementos _propios, _como _las _tradiciones, _las
_fiestas _típicas y _el _territorio, _que _caracterizan
_a _un _país y _lo _hacen _distinto.
_ciento _setenta y _cinco 175
Anexos_soc.indd 175 07-12-12 12:10
106
Efemérides
Combate Naval de Iquique (21 de Mayo)
Hace mucho tiempo, un 21 de

mayo, se produjo un gran conflicto
cerca de las costas de Iquique. El
capitán Arturo Prat, al mando de
la corbeta “Esmeralda” que era
completamente de madera, se
encontró con el barco de guerra más
poderoso de Perú, el “Huáscar”.

Después de horas de combate, la situación era poco
favorable para Chile. El capitán Prat, en un heroico acto
de Chile
saltó al barco peruano gritando espada en mano: ¡Al
Gentileza Armada
abordaje, muchachos!. En ese mismo instante murió junto
a los marineros que lo acompañaban, y la “Esmeralda”,
con su bandera flameando, se hundió en el mar.
Es por esta razón que Chile recuerda cada 21 de mayo la El Huáscar y la Esmeralda
en la actualidad
valentía de Arturo Prat y el acto heroico que realizaron sus
hombres para defender a nuestro país.
Lee y responde
1. ¿Por qué se recuerda lo que ocurrió el 21 de Mayo?

P_orque _fue _el Combate Naval _de I_quique.
P_or _la valentía _de Arturo P_rat y _sus _hombres.
2. ¿Por qué se dice que Arturo Prat fue un héroe?
P_orque _defendió _a Chile _con mucha valentía.
_ciento _sesenta y nueve 169
Anexos_soc.indd 169 21-11-12 18:26
Notas
107
Página 170
Anexo / Efemérides
Fiestas Patrias (18 de Septiembre)
Hace mucho tiempo durante la mañana de un 18

de septiembre, se reunió un grupo de personas
preocupadas por la forma en que debía gobernarse
Chile, que hasta ese momento pertenecía a España.
Un grupo de patriotas pidió que se formara la Primera

Junta Nacional de Gobierno para dirigir los destinos
de Chile. Los patriotas gritaron "¡Junta queremos!
¡Junta queremos!".
La idea fue aprobada y la Junta fue dirigida por don Mateo de Toro y Zambrano.
La alegría que sentían los vecinos de Santiago era muy grande. Las campanas de las
iglesias sonaban y el pueblo celebraba con fiestas y bailes.
Es por esto que cada año, en esta fecha, recordamos la creación de la Primera Junta
Nacional de Gobierno como el primer paso que dio Chile para ser independiente.
Por primera vez los chilenos se gobernaban a sí mismos.
Lee y responde
1. ¿Qué se conmemora el 18 de Septiembre?

La _conformación _o _creación _de _la P_rimera Junta
Nacional _de Gobierno.
2. ¿Por qué fue importante este hecho para Chile?
P_orque _fue _el _primer _paso _que _dio Chile _para _ser
_independiente y _gobernarse _a _sí mismo.
170 _ciento _setenta
Anexos_soc.indd 170 03-12-12 18:03
108
Los españoles llegan a América (12 de Octubre)
Hace muchos años, existía un personaje llamado

Cristóbal Colón. Era un navegante que quería
llegar a la India para buscar oro y riquezas.
Colón sabía que el viaje era largo, por eso

decidió juntar gente que lo acompañara como su
tripulación. Además, pidió a los reyes de España,
Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, ayuda
con dinero para organizar la expedición.
Así, tras setenta largos días de viaje en las

carabelas, Colón pensó que había llegado a la
India, pero lo cierto es que ese día se encontró
con un nuevo continente.
Por eso, cada 12 de octubre recordamos el primer momento en que los españoles y los
americanos se encontraron por primera vez en este continente llamado América.
Lee y responde
1. ¿Quién fue Cristóbal Colón?
Un navegante _que _quería _llegar _a _la I ndia y _llegó

a América.
2. ¿Qué se recuerda el 12 de Octubre?
El _primer momento _en _que _españoles y _americanos
_se _encontraron.
_ciento _setenta y _uno 171
Anexos_soc.indd 171 19-12-12 13:29
Notas
109
Páginas 82 y 83
Distribución de temas
en la evaluación Evaluación integradora tipo Simce MR
Unidad 1: Crezco y me hago Completa tus datos.

grande
- Módulo 1: pregunta 2 Mi nombre es:
- Módulo 2: pregunta 1
Mi curso es: Fecha:
- Módulo 3: preguntas 4 y 5
- Módulo 5: preguntas 7, 8 y 10 Observa el siguiente calendario y responde las preguntas 1, 2 y 3.
- Módulo 6: preguntas 9, 11 y 12
Enero 2014
Unidad 2: Yo y mi país L M M J V S D
- Módulo 1: preguntas 13, 14 y 15 1 2 3 4 5
- Módulo 2: pregunta 17 6 7 8 9 10 11 12
- Módulo 3: preguntas 21 y 22 13 14 15 16 17 18 19
- Módulo 4: preguntas 16, 18, 19 20 21 22 23 24 25 26
y 20
27 28 29 30 31
1 Según el calendario, ¿cuándo terminó el mes de enero?

A Un domingo.
B Un viernes.
2 Según el calendario, el 19 de enero fue un día:

A domingo.
B miércoles.
3 Si estuviéramos en el año 2014:

A el año pasado habría sido 2013.
B el año pasado habría sido 2015.
82 _ochenta y _dos
P82-87.indd 82 07-12-12 12:35
110
Primero básico
Observa las actividades que hizo Manuel durante el día de ayer y responde las
preguntas 4 y 5.
4 ¿Qué hizo Manuel después de almorzar?

A Hizo sus tareas.
B Se acostó a dormir.
5 Antes de almorzar, Manuel:

A se puso el piyama.
B se lavó las manos.
6 Andrea es una niña que hoy cumple 7 años. ¿Cuántos años tendrá el año próximo?
A 6 años.
B 8 años.
7 Si quisieras conocer mejor a un compañero o compañera de curso, ¿qué le

preguntarías?
A Las fechas de las pruebas.

B Los juegos que más le gustan.
_ochenta y _tres 83
P82-87.indd 83 07-12-12 12:35
Notas
111
Páginas 84 y 85
Evaluación integradora tipo Simce MR
8 Si tuvieras que presentarte ante tus compañeros para que te conozcan mejor, ¿qué
les dirías?
A Les hablaría de mi comida favorita.

B Les hablaría sobre las tareas de hoy.
9 La hermana de mi papá es:

A mi tía.
B mi prima.
10 ¿Cuáles de los siguientes elementos te diferencian del resto de tus compañeros

y compañeras de curso?
A Tu uniforme escolar y tu mochila.

B Tu nombre y tu fecha de nacimiento.
11 ¿Qué costumbre familiar tiene Boris durante los fines de semana?
Viernes Sábado Domingo

Cuidar a Félix Ir a la escuela de fútbol Almuerzo con los abuelos
A Almorzar con sus abuelos.

B Ir a la escuela de fútbol.
12 Si tuvieras que averiguar sobre las tradiciones de tu familia, ¿quiénes podrían

entregarte información?
A Tus amigos.
B Tus abuelos.
84 _ochenta y _cuatro
P82-87.indd 84 07-12-12 12:35
112
Primero básico
13 ¿Qué bandera es la que representa a Chile?
A B
14 ¿Cuál de estas imágenes representa un símbolo patrio de Chile?
A B
15 ¿Para qué fueron creados los símbolos patrios de Chile?

A Para celebrar el aniversario de nuestro país.
B Para representar a los chilenos y las chilenas.
16 ¿Qué fiesta es celebrada solo en nuestro país?

A La Navidad.
B Cuasimodo.
17 ¿Qué recordamos cuando celebramos el Combate Naval de Iquique?

A El heroísmo de Arturo Prat y su tripulación.
B La formación de la Primera Junta de Gobierno.
_ochenta y _cinco 85
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Notas
113
Páginas 86 y 87
Observa las siguientes fotografías y responde las preguntas 19, 20 y 21.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
18 ¿Cuál es la fiesta que se representa en la imagen 2?

A La Tirana.
B Cuasimodo.
19 ¿Qué imagen se relaciona con la Fiesta de San Pedro?

A La imagen 1.
B La imagen 3.
20 ¿Qué tienen en común estas fiestas tradicionales?

A Tienen un origen religioso.
B Se realizan en las mismas fechas.
21 ¿Qué actividades se realizan en Chile para conmemorar el 18 de Septiembre?

A Se organizan ramadas, con bailes y comidas típicas.
B Se realizan desfiles frente al monumento de Arturo Prat.
86 _ochenta y _seis
P82-87.indd 86 07-12-12 12:36
114
Primero básico
Observa las imágenes y responde la pregunta 23.
22 ¿Qué tienen en común estos niños?

A Practican bailes típicos chilenos.
B Practican juegos tradicionales chilenos.
Observa las siguientes imágenes y responde las pregunta 23 y 24.
Gabriela Mistral Alberto Hurtado Arturo Prat
23 ¿Cuál de estos personajes se destacó por ayudar a los más necesitados del país?
A Gabriela Mistral.
B Alberto Hurtado.
24 ¿Cómo podemos recordar y homenajear a estos hombres y mujeres?

A Respetando sus monumentos.
B Portándonos bien en clases.
_ochenta y _siete 87
P82-87.indd 87 07-12-12 12:36
Notas
115
Páginas 88 y 89
3

Unidad
Convivo con los demás
Evaluación inicial
En la primera unidad se
trabajaron actividades sobre el
autocuidado en la vía pública.
Utilice estos conocimientos
para abordar el tema de la
seguridad personal, a partir del
reconocimiento de los accesorios
de seguridad de las niñas que
andan en bicicleta y en patines.
Asocie la seguridad y el
autocuidado con algunas de las
condiciones que favorecen una
sana convivencia social.
Por otro lado, se espera que
sus alumnos sean capaces de
reconocer acciones que favorecen
el respeto y convivencia en la vida En esta unidad aprenderás a:
cotidiana. • Conocer las acciones que favorecen el respeto y la responsabilidad en tu entorno.
• Aplicar normas para la buena convivencia en tu hogar, colegio y comunidad.
• Valorar la buena convivencia en los espacios compartidos por todos.
• Conocer la labor que cumplen instituciones y las personas que trabajan en ellas.
• Acordar normas de convivencia para todos los miembros de la comunidad.
88 _ochenta y _ocho
U3 88-123soc1.indd 88 30-10-12 18:41
116
Aclarando conceptos
Para que respondan la actividad

3, explíqueles que las reglas son
normas que nos indican cómo
comportarnos en determinados
contextos o situaciones, con el fin
de promover el bienestar común.
Algunas reglas prohíben, otras
mandan y otras permiten. En el
caso de la imagen de inicio, la
regla que aparece en el letrero,
“No pisar el césped”, corresponde
a una prohibición que busca
proteger el entorno natural.
Educando en valores
Discuta con sus alumnos la

importancia de actuar como la
niña que arroja su basura al
tacho y la necesidad de reciclar
los desechos a fin de cuidar
nuestro medioambiente.
1. Encierra con un a los niños que con sus acciones favorecen la convivencia.
2. Marca con una a los niños que con sus acciones NO favorecen la buena convivencia. Solucionario
3. Comenta. 3.a. Mencionan las reglas que

a. ¿Qué reglas siguen con tus amigos y amigas cuando juegan? siguen en los juegos que
practican.
b. ¿Qué pasaría si no las respetaran?
3.b. Reconocen que el
incumplimiento de las
reglas dificultaría el normal
_ochenta y nueve 89
desarrollo de los juegos, o
bien, podría perjudicar la
U3 88-123soc1.indd 89 30-10-12 18:41
seguridad o bienestar de sus
Notas participantes.
117
Páginas 90 y 91
Módulo
1 La convivencia en mi hogar
Organización modular Lee y comenta
UNIDAD 3: La familia es el primer grupo donde aprendemos a convivir con otras personas. Por esta razón,
CONVIVO CON LOS DEMÁS debemos ser respetuosos y amables con todos sus integrantes. Es decir, saludarnos cada vez
Módulo 1: La convivencia en mi hogar que llegamos al hogar, escuchar cuando alguien más habla, pedir las cosas por favor, dar las
gracias y ayudarnos entre todos. Así es mucho mejor la convivencia en el hogar.
1. Observa las imágenes y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.

1 2
Para facilitar la lectura y
comprensión de la sección Lee ¿Me lo podrías
Pásame
y comenta, es recomendable el juguete. prestar, por favor?
pedirles a cuatro alumnos que
lean en voz alta una de las
cuatro frases que componen el ¡No quiero!
¡Claro!
párrafo, para así acompañar y
monitorear su correcta lectura y
comprensión. Los textos breves
aún pueden ser difíciles de leer
en esta etapa del año escolar.
a. Completa la segunda imagen utilizando la pegatina 7 de la página 187. Completar

b. ¿Por qué se enojaron los padres en la primera imagen? Comenta. Explicar
Educando en valores
c. ¿En qué situación observamos una actitud respetuosa?, ¿por qué? Comenta. Analizar
El respeto consiste en considerar
y reconocer los sentimientos
e intereses de los demás en ¿Qué significa?
nuestras acciones y decisiones.
convivir: compartir un espacio en común con otras personas.
Por eso, es importante evitar
actuar como el niño de la primera
escena y no gritarle a los demás
cuando discutimos.
90 noventa Unidad 3 / Formación ciudadana
U3 88-123soc1.indd 90 30-10-12 18:41
118
En 5 minutos
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el hogar
Practica Comente con sus estudiantes las

responsabilidades o tareas que
2. ¿Qué acciones permiten la buena convivencia en el hogar? Pinta las acciones que realizan en el hogar para ayudar
correspondan. Aplicar a su cuidado y al de todos sus
miembros antes de realizar las
actividades 2 y 3.
Solucionario
1.b. Reconocen que el enojo de

los padres se asocia a la
forma en que la hija le pide
el juguete a su hermano y la
forma en que él le contesta.
1.c. Mencionan la segunda
3. ¿Qué actividades realizas para mejorar la convivencia en tu casa? Escribe dos. Relacionar situación y aluden al uso de
normas de cortesías como
solicitar las cosas por favor.
3. Mencionan dos acciones que
favorecen la convivencia en el
hogar (sacar la basura, regar
el jardín, cuidar las mascotas,
ayudar a ordenar, etc.).
Recuerda que todos Responder

necesitamos una familia adecuadamente
que nos entregue amor a ese amor y
y protección. protección es
nuestro deber.
noventa y _uno 91
U3 88-123soc1.indd 91 30-10-12 18:41
Notas
119
Páginas 92 y 93
Educando en valores
Módulo 1 / La convivencia en mi hogar
Mantener un orden en el hogar

es una responsabilidad de
todos sus miembros y no solo 4. Observa lo que sucede en la casa de la familia Muñoz. Luego, marca con una los
de sus adultos. Por eso que al objetos que podrían provocar accidentes. Analizar
mantener ordenados sus juguetes
y pertenencias, no solo están
actuando con responsabilidad,
sino que además están ayudando
al cuidado de todos sus miembros.
En 5 minutos
Al terminar las actividades de la

página 92, comenten la acciones
de cada uno en su hogar para
mantener la seguridad y evitar
accidentes.
a. Escribe una solución para evitar accidentes en la casa de la familia Muñoz. Evaluar
Solucionario
4.a. Entre las soluciones pueden

mencionar ordenar los b. ¿Qué otros problemas podría tener la familia Muñoz? Píntalos. Comprender
juguetes, lavar la loza y
asignar turnos de limpieza, Pérdida de objetos Peleas Incendios
entre otras.
Para prevenir accidentes,
recuerda colaborar con el orden de
las cosas.
92 noventa y _dos Unidad 3 / Formación ciudadana
U3 88-123soc1.indd 92 21-11-12 13:59
120
Identificar
Mostrar el valor
actitudes posicional
de respeto de los númerosennaturales
y responsabilidad el hogar
Aclarando conceptos
Las normas de buena conducta

y cortesía están dirigidas a
5. Observa las escenas y completa los diálogos con las palabras _por _favor o crear ambientes de respeto,
_gracias, según corresponda. Inferir amabilidad y colaboración. Por
ejemplo, pedir las cosas “por
Mamá, ¿me prestas tu lápiz,
favor” cada vez que necesitamos
Toma, te presto _por _favor ? de la colaboración, atención o
mi pelota. ¡ Gracias ,
asistencia de los demás. Del
hermanito! ¡Claro que sí! mismo modo, decimos “gracias”
cada vez que necesitamos
agradecer a los demás.
6. Mariana invitó a sus primos a ver una película a su casa. Pinta el de quienes actúan
respetuosamente con ella. Relacionar Al trabajar la actividad 5 es
necesario asociar correctamente
Los invito a ver una los diálogos. Por eso recuérdeles
Gracias por invitarnos.
película a mi casa. a sus estudiantes que el primer
diálogo está conformado por
No puedo ir, gracias. los dos niños y el segundo
corresponde a los globos
asociadas a la niña y la madre.
Vamos a ver lo que yo quiera.
¡Qué tonterías se te ocurren!
¿Me dejas llevar a un amigo, por favor?

¿Por qué crees tú que
debemos utilizar las palabras
"por favor" y "gracias"?
noventa y _tres 93
U3 88-123soc1.indd 93 03-12-12 19:07
Notas
121
Páginas 94 y 95
Posibles dificultades Módulo 1 / La convivencia en mi hogar
Al realizar la actividad 9 y
en caso de que no elijan las
Sintetiza
alternativas, proponga otras
opciones (definir horarios 7. Marca con un la actividad que realizaste en tu casa antes de venir al colegio. Aplicar
para ver televisión o jugar al
computador; ayudar a poner la Hice mi cama.
mesa y alimentar las mascotas, Antes de ir al colegio,
entre otras). Es muy importante Me vestí sin ayuda. siempre me despido
que el compromiso asumido de mi familia.
sea acorde con la madurez y el Me lavé los dientes.
contexto sociocultural de los
alumnos. Guardé mi colación para el colegio.
Me despedí amablemente de mi familia.

8. ¿Por qué estas acciones ayudan a una buena convivencia? Comenta con tu profesora
Es importante que el compromiso o profesor. Reflexionar
asumido en la actividad 9 esté
en conocimiento de la familia. 9. ¿A qué te comprometes tú esta semana? Haz un en lo que te comprometerás
Por esta razón, es recomendable a realizar. Asumir
comunicarle por escrito a sus
Hacer mi cama. Ordenar mi ropa.
padres que utilicen el cartón 6
para monitorear diariamente su
Ordenar mis juguetes. Dar las gracias.
cumplimiento.
Pedir las cosas por favor. Ordenar mi mochila.
Para esto, deberás

Solucionario trabajar
Trabaja con tu familia con el cartón 6.
7. Reconocen una o más acciones Informa a tu familia sobre el compromiso que tomaste y
que realizan antes de venir al pídeles que al finalizar el día te digan si lo cumpliste o no.
colegio.
8. Reconocen que al actuar con
autonomía o responsabilidad
durante las mañanas (hacer
su cama, vestirse sin ayuda, 94 noventa y _cuatro Unidad 3 / Formación ciudadana
lavarse los dientes, guardar

su colación) favorece el orden U3 88-123soc1.indd 94 15-06-12 23:00
en el hogar y la posibilidad
de ser puntuales con sus
Cartón 6
compromisos. O bien,
mencionan que ser amable y Ayude a los estudianes a buscar
cortés con su familia favorece el cartón 6 y a resolver la primera
el respeto y cariño en el hogar. actividad. Por esta razón, escribir
9. Escogen al menos un los días de la semana en el
compromiso para realizar cuadro del cartón y mostrarlo a
durante la semana. las familias para completarlo.
122
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el hogar

Ponte a prueba Para facilitar la comprensión de

la historia asociada a la primera
1. Lee la siguiente historia y responde las preguntas. actividad del Ponte a Prueba,
Todos los días, la mamá de Antonia léala en voz alta y asegúrese
le ayuda a vestirse, a ordenar sus de que todos sus alumnos
cuadernos, preparar la colación comprendan lo que sucedió con
para el colegio y realizar otras Antonia y su mamá, antes de
que respondan las actividades
actividades. Antonia no hace nada
asociadas.
sola y ni siquiera le da las gracias
a su mamá.
a. ¿Estás de acuerdo con la actitud de la mamá de Antonia?, ¿por qué?

Solucionario
1.a. Reconocen que la actitud

de la mamá es perjudicial
para Antonia y argumentan
b. ¿Cómo actuarías tú, si fueras Antonia? su opinión, aludiendo a
la necesidad de mayor
autonomía o responsabilidad
de Antonia.
1.b. Proponen actuar con mayor
2. Pinta el cartel que corresponda a las acciones que puedes realizar para ayudar en el hogar. autonomía, responsabilidad
y cortesía, mencionando un
ejemplo concreto.
Ayudar a poner Ordenar mis

Dejar la ropa
la mesa para juguetes al
sucia debajo
comer. terminar
de mi cama.
de jugar.
noventa y _cinco 95
U3 88-123soc1.indd 95 30-10-12 18:44
Notas
123
Páginas 96 y 97
Módulo
2 Me porto bien en el colegio

UNIDAD 3: En el colegio, convivimos con muchas personas que poseen distintas formas de ser y pensar.
CONVIVO CON LOS DEMÁS A veces, se producen conflictos entre ellas. Por ejemplo, cuando alguien trata de imponer lo
Módulo 2: Me porto bien en el colegio que piensa sin tomar en cuenta a los demás. Por esta razón, es importante establecer normas
para resolver estos problemas y proteger la buena convivencia.
1. Encierra con un a los niños que actúan con respeto en la sala de clases. Reconocer
Aclarando conceptos
Las normas son leyes

socialmente supuestas y ¡Cállate
reconocidas por una mayoría de Dominga!
individuos y que orientan sus
acciones. En algunos casos,
pueden tener validez legal.
¿Para cuándo era la
En el caso de los
tarea, Miss Carolina?
establecimientos escolares
muchas veces son creadas por
las máximas autoridades. En
este sentido, es recomendable
a. Marca con un Sí o No, según tu opinión. Evaluar
conocerlas y estudiarlas con
sus alumnos para que sean Situación Sí No
respetadas y cumplidas.
¿Está bien que Andrés haga callar a Dominga?
¿Todos los niños y niñas deben escuchar a Dominga?
Posibles dificultades ¿Está bien que Daniel levante la mano para pedir la palabra?
Para comprender la situación

¿Qué significa?
y desarrollar la actividad, es
necesario que lean primero la normas: acuerdos que nos dicen qué podemos hacer y qué no.
pregunta que hace la niña que
está de pie y luego el globo de
diálogo del niño que aparece 96 noventa y _seis Unidad 3 / Formación ciudadana
sentado.
U3 88-123soc1.indd 96 30-10-12 18:44
124
En 5 minutos
Practica Pídales a sus estudiantes que

comenten lo que hacen para
2. Pinta el globo que indique las acciones que puedes realizar para ayudar a un compañero o ponerse al día cada vez que se
compañera de curso. Analizar enferman.
Invitarle a jugar
Llamarle Prestarle mis en los recreos.
cuando útiles.
se enferme. Solucionario
Reírme
cuando Escucharle 4. Reconocen que el aseo
Hacerle se equivoque. cuando opine. y el orden de la sala es
las tareas.
fundamental para evitar
accidentes y mantener la
higiene. Mencionan que la
3. Escribe el número de la norma en la imagen que corresponda. Relacionar puntualidad es necesaria para
evitar interrupciones y respetar
Mantener limpia Llegar puntualmente Levantar la mano los tiempos de clase. Además,
y ordenada la sala. 1 a clases. 2 para pedir la palabra. 3 señalan que pedir la palabra
es importante para respetar el
turno de todos y evitar abusos
08:00 o interrupciones.
5. Aluden a situaciones de la vida
cotidiana como los juegos, la
convivencia en el hogar o el
tránsito en la vía pública, entre
otras.
3 1 2
4. Comenta con tu profesora o profesor por qué estas normas son importantes para la
convivencia. Evaluar
5. ¿En qué otras situaciones es importante seguir normas? Comenta con tu curso. Reflexionar
noventa y _siete 97
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Notas
125
Páginas 98 y 99
Posibles dificultades Módulo 2 / Me porto bien el colegio
Para facilitar el desarrollo de

la actividad 6, pídales a tres 6. Marca con un si estás de acuerdo con lo que dicen estos niños y con una si estás
alumnos distintos que lean en voz en desacuerdo. Seleccionar
alta cada uno de los testimonios.
Anote en la pizarra las ideas
No me gusta ir al colegio porque no
principales de cada testimonio
con el fin de facilitar su lectura y hacen lo que yo quiero, las profesoras
comprensión. son enojonas y no me dejan jugar
en la sala.
En el colegio, yo no corro en
los pasillos porque podría
Cuando otro compañero lee, no hablo botar a otra niña o niño. Y
Aclarando conceptos
ni me río si se equivoca. No lo hago, tampoco hablo en clases,
porque no me gusta que se burlen de porque si todos hablamos
Al desarrollar la actividad 7 es mí cuando yo leo. no nos escuchamos.
posible que algunos
alumnos marquen la opción
sí. En este caso, recuerde a. Explica a tu profesora o profesor las razones para estar de acuerdo o en desacuerdo
que la legítima defensa o
con estas opiniones. Explicar
defensa propia corresponde a
situaciones en que es posible
eximir de responsabilidad a 7. Si un compañero o compañera te empuja durante el recreo, ¿está bien que lo empujes
quienes recurren a conductas de vuelta? Marca con un tu respuesta. Reflexionar
inapropiadas para defenderse
Sí No
de una agresión. En todo caso,
enfatice que siempre es necesario
buscar el diálgo y la mediación a. ¿Qué harías tú para resolver este conflicto? Anota tu respuesta. Resolver
como estrategias para resolver
conflictos e injusticias.
¿Sabías que...?
En los colegios existe un manual de convivencia que determina las normas y sanciones que debemos
cumplir para mantener la armonía en el colegio y solucionar los conflictos que tengamos.
Este manual se construye con la opinión de todas las personas que participan en la comunidad escolar.
98 noventa y _ocho Unidad 3 / Formación ciudadana
U3 88-123soc1.indd 98 30-10-12 18:44
126

Dada la extensión del texto,

8. Lee el siguiente texto. léalo en voz alta y procure
que lo comprendan mediante
La profesora del 1º A desea
preguntas como ¿qué es lo que
desea la profesora del 1º A?,
ir de paseo para observar la
¿qué es lo que sugiere Emilia?, ¿y
naturaleza.
Francisco?, ¿qué ocurrió al final?
Pidió a los niños y niñas que
sugirieran algunos lugares.
Emilia dijo que podrían ir a la
plaza, pero al mismo tiempo,
Francisco comentó que era Solucionario
mejor ir a la montaña. Todos
empezaron a hablar al mismo 6.a. En caso de que estén
tiempo sin escuchar a los demás. de acuerdo, aluden a la
importancia de evitar
accidentes, respetar a los
a. ¿Por qué los niños y niñas de este curso NO pudieron ponerse de acuerdo sobre demás cuando leen o hablan
dónde ir? Marca con un la opción correcta. Inferir públicamente, no burlarse
de compañeros, entre otras
Porque deseaban realizar el paseo a un lugar que les gustara a todos. razones. En caso que estén
en desacuerdo, aluden a las
Porque cada uno quería dar su opinión sin importar la de sus compañeros.
responsabilidades en el aula,
o reconocer que los niños
9. Pinta Sí cuando consideres correcta la afirmación y No si crees que es incorrecta. Aplicar no deben jugar en las salas
mientras estudian.
Para pedir la palabra debo: 7.a. Luego de marcar sí o no,
señalan que acudirían a
hablar más fuerte. Sí No un adulto para resolver el
esperar mi turno. Sí No problema o que actuarían en
defensa propia.
levantarme y saltar para que me vean. Sí No
golpear la mesa para llamar la atención. Sí No
levantar la mano para que me den la palabra. Sí No
noventa y nueve 99
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Notas
127
Páginas 100 y 101
Posibles dificultades Módulo 2 / Me porto bien el colegio
Al realizar la actividad 11 procure

que escriban con letra legible y
Sintetiza
revise que esté bien redactada,
con el fin de facilitar la 10. Pinta las nubes con las acciones que mejoran la convivencia en tu curso. Seleccionar
socialización de sus respuestas.
Al desarrollar la actividad 12 Escuchar
motívelos a salir adelante y Tirar al suelo a mi profesora.
exponer sus argumentos de forma los papeles.
clara y ordenada. Reírme de mis Llegar a la
compañeros. hora a clases.
Gritar para Pedir la palabra
salir al baño. para hablar.
En 5 minutos
Describa al menos una norma 11. Escribe una norma que tú pienses que todos tus compañeros y compañeras
que usted debía respetar cuando podrían aceptar. Crear
era escolar y compárela con
algunas de las propuestas por
sus alumnos. P_ara _llevarnos _bien y _aprender, _todos
_debemos...
Solucionario
11. Mencionan una acción

distinta a las de la actividad
10 y que sea favorable
para la convivencia en su 12. Expón a tus compañeros los beneficios que tiene para el curso respetar
curso, como estudiar en esta norma. Evaluar
grupo, prestar atención
a las acciones de los ¡Qué agradable es el colegio
demás compañeros, evitar cuando todos nos llevamos bien!
discusiones y burlas, entre
otras.
12. Reconocen que la acción
descrita en la respuesta 100 _cien Unidad 3 / Formación ciudadana
anterior es positiva para la

convivencia de su curso. U3 88-123soc1.indd 100 30-10-12 18:44
128

Ponte a prueba Para completar la actividad 1,

deben seleccionar solo cinco de
1. Completa con la pegatina 8 de la página 189 las responsabilidades que tienes las siete pegatinas de la
como estudiante. página 189.
Respetar a todas las

personas del colegio. Mantener limpio y
ordenado. Educando en valores
dicaciones
Seguir las in
ores.
de los profes Recuerde a sus alumnos que
Cumplir con las tareas y una manera de ser responsable
Asistir puntualment
ea trabajos. en el colegio es mostrando una
clases actitud favorable al orden y aseo
de la sala de clases, patios,
bibliotecas y baños. Por esta
razón, recuérdeles que, a pesar
2. Marca con un las acciones que realizas para colaborar con el orden en tu sala que existen auxiliares a cargo de
de clases. estas labores, es necesario que
Limpiar todos colaboren con su limpieza y
Escuchar Borrar la pizarra.
la basura. mantención.
a los demás.
Errores frecuentes
Ordenar
los puestos. Muchas veces los alumnos creen
que hacer las tareas es la única
responsabilidad escolar que
les compete. En este sentido,
recuerde a sus alumnos que
existen responsabilidades
Hacer las tareas. Barrer la sala. que van en beneficio de cada
Botar papeles individuo (como hacer las tareas
al suelo. o lavarse los dientes) y otras que
van en beneficio de la comunidad
_ciento _uno 101 (como colaborar en el aseo o
respetar las normas del tránsito).
U3 88-123soc1.indd 101 21-11-12 13:59
Notas
129
Páginas 102 y 103
Módulo
3 Convivencia en mi comunidad
UNIDAD 3: Al igual que en el colegio, en nuestra comunidad existen muchas normas que permiten la
CONVIVO CON LOS DEMÁS buena convivencia en barrios, calles y plazas, con el fin de protegernos y asegurar el bienestar
Módulo 3: Convivencia en mi comunidad de todos los vecinos. Recuerda que respetarnos y aceptar nuestras diferencias, es el primer
paso para construir una convivencia más armónica con las personas que nos rodean.
En 5 minutos 1. Observa la imagen y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.
Pida a sus estudiantes describir

las actividades que se pueden
realizar en la plaza que está más
cerca de sus respectivos hogares
así como las acciones y normas,
que regulan la convivencia en ese
espacio.
Aclarando conceptos
El barrio corresponde a un
área de la ciudad más o menos a. Encierra con un a los niños que actúan de manera incorrecta y explica por qué.
definida, que presenta algunas Reconocer
características distintivas
sobre las demás. El barrio varía b. ¿Qué deberían hacer los niños que actuaron mal para mejorar su actitud?
completamente en términos de Comenta. Aplicar
tamaño, cantidad de población, c. ¿Por qué es importante respetar las normas cuando jugamos?
límites o número de espacios Comenta. Comentar
significativos. Por esto, mientras
algunos barrios solo incluyen un
par de cuadras, hay otros que ¿Qué signif ica?
llegan a alcanzar la dimensión de
vecinos: personas que viven cerca de tu hogar.
una pequeña ciudad.
Solucionario
102 _ciento _dos Unidad 3 / Formación ciudadana
1.b. Reconocen que los niños

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deberían dejar de gritarse
o agredirse; o que deberían
disculparse y dialogar con
respeto.
1.c. Reconocen que el respeto a
las normas es necesario para
evitar injusticias y abusos o,
bien, aluden a la importancia
de un juego justo para todos.
130
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el barrio

Educando en valores
Practica El cuidado que cada persona le

da a su cuerpo con el fin de evitar
2. Encierra con un a las personas que son responsables al transitar por las calles situaciones que puedan afectar
de su barrio. Reconocer su salud es lo que se denomina
autocuidado. Por ejemplo, asearse
todos los días, utilizar accesorios
de seguridad cuando andamos
en auto o en bicileta, mirar para
ambos lados de la calle antes de
cruzar, son conductas que todos
deberíamos tener.
Solucionario
2.a. Reconocen que cruzar a

mitad de calle pone en riesgo
su integridad y la de otras
a. ¿Por qué es irresponsable cruzar a mitad de la calle? Comenta a tu profesora personas. Pueden mencionar
o profesor los riesgos que tiene esta actitud. Inferir
que es responsable cruzar la
calle en los pasos de cebra.
3. Encierra con un los accesorios que te protegen al andar en bicicleta. Aplicar
Cuando salgas a jugar, no olvides

avisar a tus padres.
_ciento _tres 103
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Notas
131
Páginas 104 y 105
Educando en valores Módulo 3 / Convivencia en mi comunidad
Respetar las normas del

tránsito es un deber que todos 4. Encierra con un a las personas que se cuidan y protegen en la siguiente escena. Distinguir
debemos cumplir. Por esta razón,
recuérdeles siempre cruzar la calle
en los lugares indicados, así como
andar siempre con cinturón de
seguridad cuando se suban a un
automóvil.
A pesar de que, según la ley,

la luz del semáforo que alerta
sobre el cambio de luz debe ser
amarilla, esta se ve de color 5. Pinta el color rojo, amarillo o verde en cada uno de estos semáforos, de acuerdo a la
naranja. Por ello, permita a sus información. Relacionar
alumnos utilizar el naranjo en vez
del amarillo en caso de que así lo
prefieran.
Solucionario
6. Reconocen que respetar los

semáforos contribuye a regular
el tránsito peatonal-vehicular, Atención: la luz El automóvil debe El automóvil
evitar accidentes o brindar va a cambiar. detenerse. puede pasar.
mayor seguridad.
6. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué es importante que respetemos
lo que indican los semáforos. Reflexionar
104 _ciento _cuatro Unidad 3 / Formación ciudadana
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132

Educando en valores
Ser amables y corteses con

7. Marca con un cuando es amable y responsable con sus vecinos y con quienes nos rodean es necesario
una cuando no. Aplicar para una mejor convivencia.
Por esta razón, comenten la
importancia de mantener una
relación respetuosa con los
vecinos, según la experiencia de
sus alumnos.
Solucionario
7.a. Para el primer caso

reconocen que debería
disculparse, reparar el daño,
evitar desperdiciar el agua o
regar con mayor cuidado.
Para el segundo caso,
reconocen que debería
escuchar a menor volumen la
radio, o ponerse de acuerdo
con su vecino para regular su
a. ¿Qué podrían realizar estos vecinos para mejorar su convivencia? Comenta con
horario de uso.
tus compañeros y compañeras. Explicar
b. ¿Qué deben hacer los vecinos para solucionar sus problemas? Marca con un
la respuesta correcta. Concluir
Trabajar separados y haciendo lo que a cada uno le parezca.

En 5 minutos
Conversar entre todos para llegar a un acuerdo.
Para vivir mejor, Comenten tres acciones que
Esperar que otros lo solucionen. debemos respetar
a nuestros vecinos.
podrían mejorar la convivencia
del colegio con los vecinos
del sector.
_ciento _cinco 105
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Notas
133
Páginas 106 y 107
Educando en valores Módulo 3 / Convivencia en mi comunidad
Recuérdeles a sus estudiantes

utilzar los distintos recipientes Sintetiza
disponibles para la recolección
de los residuos comunitarios 8. Encierra con un a las personas que ayudan con el cuidado de los espacios
cada vez que necesiten botar comunes. Aplicar
su basura. Además, indíqueles
ocupar bolsas para la recolección
de heces de perros y gatos,
cuando paseen a sus mascotas.
Señalen que es deber de todos
mantener limpio y ordenado el
entorno.
En 5 minutos
Mencione los accesorios de

seguridad que requieren utilizar
para practicar distintos juegos 9. Completa las siguientes oraciones con las palabras de los recuadros. Resumir
y deportes: fútbol, patines,
bicicleta, etc. limpieza casco vecinos normas
a. Al andar en bicicleta debo llevar un _casco .
b. Al transitar por la calle, debo respetar las normas .
Una vez que finalicen de corregir

las actividades del Sintetiza c. Para mantener una buena convivencia en mi barrio, debo ser cortés y respetuoso
pídales que vayan a la página
176 de su texto y completen la con mis vecinos .
ficha de vocabulario sobre la
buena convivencia.
d. Debo mantener la _limpieza en los espacios que comparto con los demás.
106 _ciento _seis Unidad 3 / Formación ciudadana
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134

En 5 minutos
Ponte a prueba Antes de comenzar la actividad 1,

comenten distintas medidas que
1. Marca con un a quienes cumplen las normas que favorecen la seguridad al transitar se deben respetar al ingreso y
por las calles. salida del colegio para regular el
tránsito en la vía pública.
Solucionario
2.a. Reconocen que, por descuido

del vecino, el padre y su
hijo se mojaron y, luego, se
enojaron.
2.b. Pueden mencionar lavar
2. Observa la siguiente imagen. el auto en un servicio de
lavado, tener mayor cuidado
No desperdicies al usar la manguera o
el agua. ¡Cuídala! reparar el daño provocado.
a. ¿Qué problema causó el descuido del vecino?
b. ¿Qué solución propones a este conflicto?
_ciento _siete 107
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Notas
135
Páginas 108 y 109
¿Cómo vas?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado si ¿Cómo vas?
el estudiante reconoce las dos
escenas donde los niños ayudan 1. Encierra con un a los niños que ayudan con el orden en el hogar.
en el hogar.
Remedial
Deben describir las distintas
escenas y clasificar con rojo las
acciones favorables y con azul las
acciones contrarias al orden del
hogar.
Ítem 2
si el estudiante reconoce que
ser puntual es parte de su
responsabilidad.
Remedial
enumeren sus responsabilidades
escolares.
Ítem 3
Considere el ítem 3 logrado si Responde las preguntas marcando con una la opción correcta.
el estudiante reconoce que es
respetuoso al oír a los demás. 2. Actúo con responsabilidad cuando:
Remedial A me atraso con mis tareas. B llego a la hora a la sala de clases.
Discutan por qué es importante
respetar el turno de habla de los 3. Actúo con respeto cuando:
demás. A escucho a los demás. B interrumpo a mis compañeros.
Ítem 4 4. Actúo con amabilidad cuando:

Considere el ítem 4 logrado A pido gritando las cosas. B agradezco la ayuda de los demás.
agradecer la ayuda de los otros es
una manera de ser amable. 108 _ciento _ocho
Remedial
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Comenten las desventajas
de pedir las cosas gritando y
elaboren alternativas de solución.
136
¿Cómo vas?
Unidad 3
Ítem 5
5. Marca una a las personas que perjudican la convivencia en cada una de las atropellar un jardín de flores y
siguientes ilustraciones.
sacar sin permiso un estuche son
faltas de respeto y cuidado.
A B Remedial
Deben clasificar las siguientes
acciones según dañen o
favorezcan la convivencia:
– empujar a un compañero.
– arrojar papeles al suelo.
– levantar la mano para hablar.
– ingresar puntualmente a clases.
Ítem 6
6. ¿Cómo podrías solucionar estos conflictos? Escribe para cada caso una solución. Considere el ítem 6 logrado si el
estudiante propone soluciones
A Pueden mencionar: _cercar _el _jardín, _prohibir _el _paso _de pertinentes para ambos conflictos.
_bicicletas, _lograr _que _el niño _plante nuevas _flores, _etc. Remedial
Discutan dos acciones para ser
respetuosos al pedir los útiles de
B Pueden mencionar: _utilizar normas _de _cortesía _para los compañeros y la manera de
reparar las flores rotas del jardín.
_pedir _útiles _ajenos, _castigar _las _interrupciones, _etc.
¿Cómo te fue?
¿Cómo te fue? Cada casita indica el nivel

Pinta tantos como obtuviste. de logro por ítem. Si alcanzó
_ciento nueve 109
109
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Notas Actividades digitales

137
Páginas 110 y 111
Módulo
4 Instituciones de mi comunidad
UNIDAD 3: ¿A dónde recurres cuando tienes un problema? Cuando existe un problema en nuestro barrio,
CONVIVO CON LOS DEMÁS es necesario saber a quién recurrir. Por esta razón, existen las instituciones, que son lugares
Módulo 4: Instituciones de mi comunidad que prestan un servicio a la comunidad o ayudan en casos de emergencia.
Algunas instituciones son:

Bomberos: controlan los incendios
y ayudan a las personas que sufren
Hospitales y
En 5 minutos clínicas: cuidan
accidentes automovilísticos.
la salud de todas
Antes de leer la sección Lee las personas de
la comunidad. Los colegios y las
y comenta, describa alguna bibliotecas se
Aquí trabajan
experiencia que permita médicos y preocupan
mostrarles a sus alumnos enfermeras. de la educación.
la función de algunas de las
instituciones nombradas en la
página 110.
Aclarando conceptos
Carabineros: se
Las instituciones son organismos preocupan de dar
corporativos creados con seguridad a las La municipalidad se
personas, para que preocupa de los problemas
diversos objetivos o finalidades
la comunidad viva de los vecinos. Es dirigida
que regulan e influyen en las en paz y orden. por un alcalde o alcaldesa.
conductas de la sociedad. En
este caso, se trabajarán las
instituciones que prestan un 1. Marca en el dibujo con un dónde se encuentra la comisaría, con un el cuartel de los
importante servicio social a la bomberos y con un el hospital. Identificar
comunidad, ya sean estatales 2. ¿Te has dirigido a alguna de estas instituciones en busca de ayuda? Comenta tu experiencia
(carabineros, hospitales,
y la importancia que tienen para el resto de la comunidad. Recordar
escuelas, bibliotecas,
municipalidades, etc.) o privadas
(clínicas, algunos colegios, 110 _ciento _diez Unidad 3 / Formación ciudadana
bomberos, etc.).
U3 88-123soc1.indd 110 30-10-12 18:44
Solucionario
2. Al comentar su experiencia, el
estudiante menciona el nombre
de la institución y reconoce su
función.
138
Conocer las instituciones y la labor de las personas que trabajan en ellas
Practica Para facilitar el desarrollo de

la actividad 3, es necesario
3. Completa las siguientes oraciones con la palabra correspondiente del recuadro. Relacionar aclararles que los dibujos
representan un colegio, una
Municipalidad Bomberos Institución Hospital persona enferma y un incendio.
Institución
Mi es una .
Hospital
A los los atienden en un .
Solucionario
5. Asocian a la enfermera con el

B_omberos
Si hay un , quienes nos ayudan son los . hospital y reconocen que se
preocupa de los cuidados y
recuperación de los pacientes.
Asocian al profesor con el
4. Busca los personajes que se encuentran en la pegatina 9 de la página 189 y pégalos
colegio, y reconocen que está
donde corresponda. Asociar
a cargo de la enseñanza de los
alumnos.
5. Comenta con tus compañeros en qué instituciones trabajan estas personas y qué
labores desempeñan. Explicar
Ambulancia: 131
Este es el “ABC” de las emergencias: Bomberos: 132
Carabineros: 133
_ciento _once 111
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Notas
139
Páginas 112 y 113
Posibles dificultades Módulo 4 / Instituciones de mi comunidad
Para las actividades de la página

112, es necesario interpretar
Sintetiza
correctamente las escenas
ilustradas. Describan en conjunto 6. ¿A quién llamamos? Escribe en el espacio el número de emergencia correspondiente
cada una de las situaciones. a cada situación. Aplicar
Para la actividad 7, aclare que se
trata de un niño que se encuentra
perdido y desamparado en la vía
pública, y que busca ayuda.
Solucionario
7.a. Reconocen que Carabineros

131 133 132
ayuda a las personas que se
pierden en la vía pública y 7. ¿A qué institución debemos llamar en el siguiente caso? Pinta la que corresponda. Inferir
que requieren protección.
Bomberos
Carabineros
Educando en valores Ambulancia
Recuerde a sus alumnos que los a. ¿Por qué debemos acudir a esta institución en este caso? Escribe tu respuesta. Explicar
teléfonos de emergencias son
gratuitos y debemos usarlos solo
en caso de urgencia.
Educando en valores
Las llamadas a los números de emergencia son gratuitas desde cualquier parte del país.
Por esto, es importante usarlos solo en caso de emergencia. No debes hacer bromas,
ya que podrías evitar que se comunique una persona que de verdad lo necesita.
112 _ciento _doce Unidad 3 / Formación ciudadana
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140
Conocer las instituciones y la labor de las personas que trabajan en ellas

Ponte a prueba Para completar el crucigrama,

recuerde a sus alumnos que
1. Responde las adivinanzas y completa el siguiente crucigrama. las palabras se escriben en los
recuadros junto a cada letra y de
Muchos libros tengo y muchos libros presto, si vienes a visitarme, te entrego izquierda a derecha. Para facilitar
A la tarea, pídales que anoten en
conocimiento.
las filas de arriba el nombre de
B Tocando el silbato y moviendo los brazos, ordeno y dirijo los autos del barrio.
la institución correspondiente a
Abierto estoy para todos los niños. Cerrado y triste me quedo en enero, cada letra.
C
febrero y todos los domingos.
D Con una manguera, casco y escalera, apago los fuegos y las hogueras.
E Agita la jeringa, pasa un algodón y rápidamente pone la inyección.

Solucionario
A B I B L I O T E C A 1. Recuerde que la palabra

N destacada en la columna
principal del crucigrama es
S
Instituciones.
T
2. Mencionan la función de
B C A R A B I N E R O algunas de las instituciones
T ¡Descubre la presentes en el crucigrama.
palabra incógnita!
U
C C O L E G I O
I
D B O M B E R O
E E N F E R M E R A
E
S
2. Elige una institución y explica qué labor cumple en beneficio de la comunidad.
_ciento _trece 113
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Notas
141
Páginas 114 y 115
Módulo
5 Trabajos de mi comunidad
UNIDAD 3: Las personas que viven en tu comunidad realizan distintos trabajos que permiten crear
CONVIVO CON LOS DEMÁS productos y servicios que requerimos para satisfacer nuestras necesidades. Por esto, debemos
Módulo 5: Trabajos de mi comunidad aprender a valorar los distintos tipos de trabajo y respetar a quienes los realizan, ya que cada
una de estas personas aporta al bienestar de todos los miembros de la comunidad.
1. Observa a la abuela de Daniela y responde las preguntas junto a tu profesora o profesor.

Aclarando conceptos
Los bienes son los productos

tangibles, por ejemplo, muebles,
automóviles o libros. En cambio,
los servicios corresponden a
las actividades que producen
bienestar a las personas,
como las consultas médicas,
la educación y los servicios
bancarios.
Solucionario
1.a. Asocian las escenas con

las siguientes actividades:
venta de frutas, de juguetes a. ¿Qué trabajos realizan las personas de estas imágenes? Nómbralos. Reconocer
y peluquería. b. ¿Qué necesidades pudo resolver la abuela de Daniela gracias al trabajo de estas
1.b. Mencionan necesidades personas? Comenta. Comprender
afectivas, de alimentación y
c. ¿Crees que es importante el trabajo que realiza cada una de estas personas?,
autocuidado.
¿por qué? Comenta. Comunicar
1.c. Reconocen que el trabajo
de las personas es
importante para satisfacer
las necesidades de la 114 _ciento _catorce Unidad 3 / Formación ciudadana
comunidad.
U3 88-123soc1.indd 114 15-06-12 22:55
142
Aclarando conceptos
Identificar y valorar trabajos de la comunidad
Practica Los trabajos remunerados son

aquellos que se realizan a cambio
2. Marca con las imágenes que muestran trabajos remunerados. Distinguir de un pago o salario. En cambio,
los trabajos no remunerados, o
voluntarios, corresponden a las
actividades que no son pagadas,
como el trabajo que realizan las
Gentileza Soledad Valdés

mujeres y madres en el hogar,
los bomberos y otras personas
que colaboran en instituciones
comunitarias.
Jóvenes voluntarios de Un Techo para Chile Trabajadores y constructores Trabajadores construyendo un

construyendo una mediagua. reparando un colegio. edificio en el centro de Santiago.
Hay muchas personas,

como los bomberos,
Es decir, que no reciben dinero Solucionario
por el trabajo realizado.
que realizan trabajos voluntarios.
3. Reconocen que el trabajo de
estas personas es necesario
para la construcción de
viviendas para toda la
3. ¿Que beneficios tiene el trabajo de estas personas para nuestra comunidad? Coméntalo sociedad.
con el resto de tu curso. Analizar 4. Mencionan un trabajo de
su localidad y la necesidad
4. Anota el nombre de un trabajo de tu comunidad y explica qué importancia tiene. Explicar comunitaria que se satisface
con su ejecución.
Cartón 7
Trabaja
¿Qué signif ica? con el cartón 7.
remunerados: que se recibe dinero por el trabajo realizado. en parejas utilicen un dado
para jugar con este cartón.
Comienza el estudiante que haya
sacado el número más alto. El
_ciento _quince 115 juego consiste en ir avanzando
alternadamente entre ambos
U3 88-123soc1.indd 115 30-10-12 18:45
niños según los números sacados
Notas con el dado. Deberán adivinar
de quién se trata si en la casilla
se ilustra a una persona. De lo
contrario, no podrán avanzar y
perderán una jugada.
143
Páginas 116 y 117
Módulo 5 / Trabajos de mi comunidad
Al realizar la actividad 5 pida

a sus estudiantes que además
de pintar a las personas que Sintetiza
realizan algún trabajo, anoten su
5. Pinta los trabajos que se realizan en este barrio. Relacionar
oficio.
Solucionario
6. Mencionan un oficio o profesión

y explican su importancia
económica o social para
la sociedad.
Pida a distintos estudiantes que 6. Dibuja qué trabajo te gustaría realizar cuando seas grande. Luego, escribe cómo aporta
relaten cuál es el trabajo de sus este trabajo a la comunidad. Expresar
padres y la importancia que tiene
para la sociedad. Luego, solicite
a todos sus estudiantes que le
pidan a sus padres escribir los
aspectos más importante de sus
respectivos trabajos.

Conversa con los integrantes de tu familia sobre los trabajos que ellos realizan, las cosas que
hacen, las personas con las que se relacionan, entre otros temas.
116 _ciento _dieciséis Unidad 3 / Formación ciudadana
U3 88-123soc1.indd 116 21-11-12 13:59
144
Identificar y valorar trabajos de la comunidad
Ponte a prueba Para facilitar la correcta lectura

de las ilustraciones, pida a sus
1. Une con una línea a cada persona con el lugar donde trabaja. alumnos que anoten el nombre de
los oficios ilustrados (barrendero,
veterinaria y entrenador), antes
de unirlos con sus respectivos
lugares de trabajo.
Solucionario
2. Mencionan el daño o problema

que se generaría si alguno de
estos trabajos no se hiciera.
3. Mencionan dos trabajos
voluntarios, es decir, no
remunerados.
2. Elige uno de estos trabajos y escribe qué crees que sucedería si nadie pudiese realizarlo. 4. Reconocen que los trabajos
voluntarios cubren necesidades
que otras actividades no.
Pueden mencionar alguna
consecuencia en caso de no
existir quienes realizan estos
3. Escribe dos trabajos voluntarios que tú conozcas. trabajos.
4. ¿Por qué son importantes los trabajos voluntarios en la comunidad? Escribe tu respuesta.
_ciento _diecisiete 117
U3 88-123soc1.indd 117 30-10-12 18:45
Notas
145
Páginas 118 y 119
Competencias
Respetar las normas del Competencias para la vida

tránsito es fundamental para
mantener una convivencia Conocer las señales me ayuda a convivir mejor
social segura y saludable.
Recuerde a sus estudiantes
que el incumplimiento de las
señales del tránsito, tanto para Lee la siguiente información.
peatones como conductores,
puede poner en riesgo la vida o
seguridad de los demás. Además, Una buena convivencia necesita de normas que aseguren el respeto
quien las infringe puede sufrir y bienestar de todos los integrantes de la comunidad. Para lograr una
las consecuencias y castigos buena convivencia, es fundamental que las normas sean conocidas
establecidos por las leyes que por todas las personas. Por esta razón, las autoridades han escogido el
regulan el tránsito. uso de señales y símbolos para representar algunas de las normas que
permiten proteger y mejorar la convivencia social.
Algunos ejemplos de señales son:

Indica dónde se
En 5 minutos puede depositar
Indica al conductor que la basura.
Ubique con sus estudiantes debe tener precaución
las señales del tránsito que porque está cerca de
una zona de colegio. DEPOSITAR
existen en los alrededores del SOLO AQUÍ
LA BASURA
colegio. Comenten la norma

que representan y por qué es
importante que la señal se El semáforo
Da aviso a las personas que
ubique en ese lugar. peatonal señala
deben tener precaución
a las personas
porque el piso está
cuándo pueden
resbaladizo.
avanzar y cuándo
detenerse.
118 _ciento _dieciocho
U3 88-123soc1.indd 118 15-06-12 22:55
146
Para realizar la última actividad,

la información pregunte: ¿dónde se encuentran
Tratamiento de
estos niños?, ¿qué están
Busca la pegatina 10 de la página 189 y pégala donde corresponde. haciendo?, ¿por qué está enojada
la mujer que aparece junto a ellos?
En caso de que el espacio para
dibujar la señal resulte pequeño,
pueden dibujarla en sus cuadernos.
Solucionario
Para la última actividad se

espera que los alumnos dibujen
una señal que aluda a la
necesidad de mantener el silencio
dentro de la biblioteca.
güística
Competencia lin
Observa la siguiente situación y crea una señal para solucionar este problema.
_ciento _diecinueve 119
U3 88-123soc1.indd 119 30-10-12 18:46
Notas
147
Página 120
Aclarando conceptos
En muchas ocasiones, era
común que los acuerdos de
convivencia fueran creados por
Elaborar acuerdos de convivencia
las autoridades a cargo de los
colegios y la educación. Hoy, Los acuerdos de convivencia sirven para construir normas y estas ayudan a cumplir metas
los acuerdos de convivencia que se proponen un grupo o comunidad de personas, por ejemplo, de la casa o del colegio.
escolar, no solo necesitan de Veamos cómo se hacen.
reglas y protocolos para ser Las personas se reúnen para
implementados, sino que, es Paso 1:
determinar una meta que deseen
vital la participación de alumnos
logar. Por ejemplo, mantener la casa
y apoderados en su elaboración
y discusión para lograr un éxito ordenada para evitar accidentes.
mayor.
Se proponen acciones para lograr la
Paso 2:
meta. Por ejemplo, ordenar la ropa,
lavar la loza, entre otras.
Cartón 8
Lean en conjunto la instrucción Se anotan todas las propuestas que

Paso 3:
de este cartón y aclare a sus hayan sido aceptadas y se proponen
estudiantes que solo deben sanciones para quienes no
escribir la meta seleccionada y las cumplan.
luego, de uno a cuatro acuerdos
para lograrla.
El acuerdo se pega en un lugar visible

Paso 4:
para que sea recordado y respetado
por todos, con el fin de alcanzar
las metas.
Trabaja
con el cartón 8.
120 _ciento veinte
U3 88-123soc1.indd 120 27-06-12 13:14
148
Unidad 3
Una vez que finalicen las

actividades del Sintetiza pídales
Convivencia y ciudadanía que vayan a la página 177 de
su texto y completen la ficha de
vocabulario sobre las normas de
1 Lee el siguiente texto. convivencia.
Los estudiantes de 1º Básico desean organizar una fiesta al terminar su año escolar.
Durante el Consejo de Curso, todos hablaron al mismo tiempo y no lograron ponerse
de acuerdo.
¿Qué pueden hacer los alumnos para resolver este conflicto?
A Levantar la mano para opinar.

Para facilitar la comprensión
y correcta lectura del estímulo
B Hablar más fuerte que el resto de sus compañeros. propuesto, es recomendable que
C Suspender la fiesta de fin de año. lo lea junto con sus estudiantes.
Aclare que las votaciones se
Para responder correctamente, debes comprender bien la situación. utilizan para elegir entre
Luego, leer la pregunta y cada opción. En este caso, la respuesta alternativas y que se implementa
correcta es la que permita opinar con respeto, o sea, la A. la que tiene mayor cantidad de
Finalmente, debes marcar una X sobre la letra que corresponde.
votos.
Recuérdeles que en una elección
Ahora hazlo tú cada persona tiene derecho a un
solo voto.
2 Lee el siguiente texto.
Durante el Consejo de Curso, la profesora jefa del 1º Básico les propuso a sus
estudiantes hacer una votación para elegir el lugar del paseo de fin de año, y así
evitar posibles conflictos entre ellos. En 5 minutos
¿Por qué la profesora propone hacer una votación?
Proponga a sus alumnos realizar
A Porque ella podrá elegir el lugar que más le gusta. una votación para elegir, entre
B Porque se decidirá respetando la opinión de la mayoría. dos o tres alternativas, el lugar
de paseo de fin de año.
C Porque será más entretenida la hora de Consejo de Curso.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación. _ciento veintiuno 121
U3 88-123soc1.indd 121 21-11-12 13:59
Notas
149
Páginas 122 y 123
¿Qué aprendiste?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado si ¿Qué aprendiste?
el estudiante reconoce las dos
afirmaciones correctas. 1. ¿Qué es una norma de convivencia? Pinta las afirmaciones correctas.
Remedial
Utilicen un diccionario y definan Acuerdos que nos indican cómo comportarnos
los conceptos de norma, regla
y castigo. Establezcan sus Castigos que sufrimos cuando nos portamos mal
diferencias y semejanzas.
Reglas que nos dicen qué podemos hacer y qué no
Ítem 2
el estudiante reconoce que la 2. Escribe en la línea la norma que se observa en esta sala de clases.
norma alude a pedir con respeto
la palabra.
Remedial
señalen la forma correcta e
incorrecta de solicitar la palabra
durante las clases.
Ítem 3
estudiante entrega un argumento
correcto.
Remedial
Pida a sus alumnos que hablen
todos al mismo tiempo y
P_edir _la _palabra _para _hablar, _levantar _la mano.
reflexionen sobre qué sucede.
3. ¿Por qué es bueno que se respete esta norma?
Solucionario
3. Pueden mencionar como 122 _ciento veintidós

posibles argumentos:
participar de forma ordenada
U3 88-123soc1.indd 122 03-12-12 19:07
en la clase, respetar el turno
de los demás, evitar que todos
hablen al mismo tiempo, etc.
5. Reconocen que los trabajos
permiten resolver distintas
necesidades que muchas veces
no podemos satisfacer por
cuenta propia.
150
¿Qué aprendiste?
Unidad 3
Ítem 4
Evaluación final Considere el ítem 4 logrado
si el estudiante relaciona
4. Une cada institución con la persona que trabaja en ella. correctamente todas las
instituciones ilustradas con las
personas que en ellas trabajan.
Remedial
Lean nuevamente la página
110 y pídales que escriban las
funciones que desempeñan
Carabineros, hospitales,
bomberos y municipalidades.
Ítem 5
5. ¿Por qué son valiosos los trabajos en tu comunidad? Explica. Considere el ítem 5 logrado si
el estudiante reconoce que para
satisfacer sus necesidades es
fundamental obtener los bienes
producidos por los demás.
Responde las preguntas marcando con una la alternativa correcta. Remedial
Comenten las consecuencias
6. Si queremos llamar a una ambulancia, debemos marcar el número telefónico: que tendría para su comunidad
si no trabajaran las cajeras del
A 131 B 133 C 132
supermercado, los bomberos, los
profesores y panaderos.
7. Un ejemplo de trabajo voluntario es:
A Médico B Bombera C Barrendero Ítem 6
Busca
estudiante reconoce que el 131 es el
prueb
a la número para llamar ambulancias.
a 3
Pinta tantos como obtuviste. Remedial
lean la página 111 y señalen
qué significa el ABC de las
emergencias.
_ciento veintitrés 123
Ítem 7
U3 88-123soc1.indd 123 30-10-12 18:46 Considere el ítem 7 logrado si
Actividades digitales Evaluación ¿Cómo te fue? el estudiante reconoce que los
bomberos desempeñan un trabajo
voluntario.
Explique a sus estudiantes que Busque las pruebas para evaluar Cada casita indica el nivel de
pueden realizar esta evaluación Remedial
la unidad en el Cuadernillo de logro por ítem. Si alcanzó el
en el texto o en el sitio pruebas Forma A y Forma B, criterio de logro asignado, indique Pida a sus estudiantes que
www.casadelsaber.cl, en la o bien, en formato digital en el a sus estudiantes que pinten la mencionen trabajos remunerados
sección Editor de evaluaciones ambiente Sala de profesores casita sonriente y, luego, pinten y no remunerados, estableciendo
del ambiente Sala de profesores. ubicado en el sitio web un rectángulo del camino por cada sus diferencias.
www.casadelsaber.cl casita lograda.
151
Desplegable
Para facilitar la lectura de este

organizador gráfico, recuerde a
sus estudiantes que en el nivel
superior se encuentran listados
los tres espacios sociales más Yo pertenezco a:
importantes de su entorno.
Luego, en un nivel más bajo,
se encuentran las personas
que conforman estos espacios.
Recuérdeles que estos tres un hogar un colegio
espacios no están separados,
si no que están integrados. Así,
en un barrio podemos encontrar
muchos hogares y colegios.
Para facilitar su integración pida
a los estudiantes que comenten
distintas razones o ejemplos de
la importancia de pertenecer a un
hogar, un colegio y un barrio. donde puedo donde puedo
encontrar a: encontrar a:
mis profesores
mi familia y compañeros
Y si todos nos
respetamos
152
Nombre: Curso:
a:
un barrio
o donde puedo
encontrar a:
s
s
vecinos trabajadores instituciones
¡la convivencia
aseguramos!
Casa del Saber
27-06-12 16:54
153
Desplegable

Módulos 1, 2 y 3: Mód
1. Une cada personaje con el espacio donde lo puedes encontrar. 3. A
Casa
Colegio
Comunidad 4. ¿
e
2. ¿Qué acciones permiten mantener la buena convivencia en todos
los espacios? Marca con un las afirmaciones correctas. L
No respetar a mis amigos.
Ayudar en las labores de mi hogar.

_
Colaborar con la limpieza de mi barrio. Despr
ende,
respon
de
y pega
Poner atención a las instrucciones que dan en clases. en
tu cua
derno
154
Solucionario
4. Reconocen que las personas

que ejercen un trabajo
Módulos 4 y 5: producen bienes y servicios
Pega aquí
que cubren necesidades que
3. Anota el nombre del trabajo y de la institución para cada imagen. debemos satisfacer. Pueden
mencionar un ejemplo o
analizar la importancia
de cubrir la necesidad
ejemplificada.
Pega aquí
Trabajo: Trabajo:
B_ombero Enfermera
Institución: Institución:
B_omberos Hospital _o _clínica
Pega aquí
4. ¿Por qué es importante respetar los trabajos que se realizan
en la comunidad? Escribe tu respuesta.
Los _trabajos _son _importantes

_porque...
Pega aquí
ende,
nde
en
rno

Pega aquí
Casa del Saber
30-10-12 18:54
155
156
Solucionario
en su hogar y marcan la casilla

que indica si fue o no cumplido.
Anotan un compromiso asumido
Cartón 6
¡Mi compromiso!

Escribe los días de la semana en la tabla. Luego marca con un si cumpliste o una si no cumpliste.
Cartón 6
¿Cumplí mi compromiso? Sí No
Recuerda que antes

de completar debes
hablar con tu familia.
¿Qué puedo hacer para seguir mejorando? Comenta con tu familia.
27-06-12 16:35
Cartón 7
¡Adivina quién es!

Yo me preocupo del
Cartón 7
tránsito y de cuidarlos.
Yo enseño en Nosotros
el colegio. cuidamos a
nuestros hijos.
Tenemos los Yo vivo en tu

mismos padres. barrio.
Nosotros jugamos
contigo en el colegio.
Yo cuido la salud
de los enfermos. Partida Meta
19-06-12 17:22
– doctor
– vecina
– padres
aparición:
– hermano
– profesora
– carabinero
Solucionario
– compañeros de colegio
personajes según orden de
Deben descubrir los siguientes
157
Cartón 8
Solucionario
Cartón 8
Anotan uno o más acuerdos de
convivencia. ¡Elaboramos acuerdos de convivencia!
Practica la técnica de la elaboración de acuerdos de convivencia.
Los _acuerdos que

_proponemos _para
(meta _a _cumplir)
1.
2.
3.
4.
¡Muy bien hecho!
_firma _firma
158

5 Vocabulario Se espera que en su definición los
estudiantes aludan al respeto, la
Buena convivencia integración o fraternidad entre
Cómo lo entiendes las personas.
1. Define el concepto con tus palabras.
Cómo lo aplicas

Cómo lo aplicas
reconozcan que los vecinos del
barrio de Francisco practican
2. Lee el siguiente ejemplo. la buena convivencia cada vez
Las personas que viven en el barrio de Francisco se saludan y se preguntan cómo
que se saludan y relacionan con
amabilidad, además de mostrar
están. Cuando hay algún problema, los vecinos se juntan para resolverlo y siempre
una actitud de cooperación con
están dispuestos a conversar. Y cuando se ayudan se dan las gracias.
los problemas de los demás.
a. ¿Qué acciones muestran la buena convivencia de los vecinos? Pinta las
opciones correctas.
Se saludan y son amables entre ellos.
Cómo lo explicas
Trabajan juntos para ayudarse entre todos.
Esperan que otros solucionen sus problemas. Se espera que los estudiantes
expliquen que la buena
Entre todos encuentran soluciones a sus problemas. convivencia se relaciona con
actitudes y valores como
Cómo lo explicas el respeto, la amabilidad,
la colaboración mutua y la
3. Escribe la definición de buena convivencia. reciprocidad.
La _buena _convivencia _es
176 _ciento _setenta y _seis
Anexos_soc.indd 176 21-11-12 16:22
Notas
159
Página 177

6 Vocabulario
seleccionen las casillas 1 y 3.
Normas de convivencia
Cómo lo entiendes
Cómo lo aplicas 1. Pinta las casillas correspondientes a normas de convivencia.
1 Acuerdos que regulan las acciones dentro de un colegio, hogar o comunidad.

relacionen con la casilla 1, las
dos últimas afirmaciones; y que 2 Escuadra que se usa para arreglar y ajustar los maderos o piedras.
relacione con la casilla 3, la
segunda afirmación. 3 Regla que se debe seguir para ajustar las conductas, tareas o actividades.
Cómo lo aplicas
Cómo lo explicas 2. Lee las oraciones y marca con una las que corresponden a normas de convivencia.
Se espera que los estudiantes Arrojar los papeles al suelo.

expliquen que una norma de
convivencia regula las conductas Cruzar la calle por el paso de cebra.
y relaciones al interior de un
determinado grupo, con el fin de Levantar la mano para pedir la palabra.
resguardar la paz y seguridad de
todos sus integrantes. Tratar con respeto a mis compañeros y compañeras.
Cómo lo explicas
3. Escribe la definición de norma de convivencia.
Una norma _de _convivencia _es
_ciento _setenta y _siete 177
Anexos_soc.indd 177 21-11-12 16:22
160
Notas
161
Páginas 124 y 125
4

Unidad
Conozco mi espacio
profesores, ubicado en el sitio 1º A Baño Baño
Aclarando conceptos
Un plano es una representación

cartográfica de un espacio
pequeño visto desde arriba, que
permite suponer que la superficie
terrestre no es esférica.
Un mapa es una representación
gráfica y métrica de un
pedazo de territorio (puede ser
bidimensional).
Quiosco

• Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
• Conocer la ubicación de Chile y del lugar donde vives en un mapa.
• Describir los paisajes de tu entorno.
• Localizar en el espacio objetos y personas.
• Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo.
124 _ciento veinticuatro
U4 124-157soc1.indd 124 15-06-12 22:49
162
Evaluación inicial
Establecer brevemente la
diferencia entre mapa y plano,
Biblioteca acudiendo a los saberes previos
de los estudiantes en relación con
estos tipos de representación.
Discutir colectivamente el
concepto de espacio, ya que
suelen confundirlo con el sistema
solar y no asociarlo a una
dimensión propia del territorio.
Solucionario
2. Responden sobre la principal

actividad que los niños
realizan en la imagen: jugar
fútbol, correr, saltar a la
cuerda, consumir alimentos,
estudiar, etc.
1. Encierra con un a los niños que se encuentran más lejos del quiosco.
2. ¿Qué actividades realizan estos niños durante el recreo? Comenta con tu curso.
3. ¿Qué sector es el más adecuado para estudiar durante el recreo? Márcalo con una en la
imagen y explica las razones de tu elección.
_ciento veinticinco 125
U4 124-157soc1.indd 125 03-12-12 19:40
Notas
163
Páginas 126 y 127
Módulo
1 Los planos
UNIDAD 4: Un plano es un dibujo que muestra cómo se vería desde arriba un espacio pequeño (como
CONOZCO MI ESPACIO un colegio, una casa o un barrio). Así, podemos estudiar sus elementos y conocer mejor sus
Módulo 1: Los planos características geográficas.
Aclarando conceptos

al dibujar un plano, no cambia el
espacio representado, sino solo
la orientación desde donde se
observa.
Los niños que observaste en

la imagen de inicio aparecen
1 dibujados en el plano como
si se vieran desde arriba.
Al observar el plano, identifiquen

los distintos sectores del patio a
fin de facilitar el desarrollo de las
actividades de la página 127. Por
ejemplo, pida sus alumnos ubicar
el sector del quiosco, la cancha,
Los niños se localizan en distintos
los pasillos y salas. Procure
sectores del patio, los que eligen
seguir la numeración propuesta 2 según las actividades que
para la lectura de las distintas piensan realizar.
cápsulas.
Si quieren comer estarán
3 cerca del quiosco.
126 _ciento veintiséis Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 126 15-06-12 22:49
164
Solucionario
Utilizar planos para representar espacios y ubicarnos en ellos
1. Mencionan la cancha y
Observa el plano y responde las siguientes preguntas: comentan que es el mejor
espacio para jugar durante el
1. ¿En qué lugares hay más niños y niñas durante el recreo?, ¿por qué? Comenta. Identificar recreo, dadas su dimensión y
características.
2. Marca en el plano el lugar que escogerías para comer tu colación y explícale a tu profesora
o profesor las razones de tu elección. Aplicar 2. Marcan el sector del quiosco
u otro sector del patio,
3. ¿Qué ventajas tiene el uso de un plano para observar lo que sucede en el colegio? Discutan mencionando sus ventajas
con el resto del curso. Inferir como la comodidad.
3. Pueden mencionar como
Si quieren estudiar buscarán un ventajas conocer la ubicación
4 lugar más tranquilo y silencioso. de los distintos espacios del
colegio, las distancias o los
recorridos entre dos o más
lugares y ubicar los tipos de
actividades que los niños
realizan en el colegio
En 5 minutos

identifiquen en su patio el lugar
más adecuado para estudiar
y que señalen las razones que
tienen para justificar su elección.
Luego, dibuje en la pizarra, con
la ayuda de los estudiantes,
el plano del patio del colegio y
Sabiendo dónde están pídales que grafiquen y comenten
el lugar que más frecuentan.
5 podremos concluir qué
están haciendo.
_ciento veintisiete 127
U4 124-157soc1.indd 127 27-06-12 13:17
Notas
165
Páginas 128 y 129
Aclarando conceptos Módulo 1 / Los planos
Los puntos de referencia son

objetos o lugares físicos que
Practica
permiten orientarse y ubicarse
espacialmente. 4. Completa el dibujo de este dormitorio utilizando la pegatina 11 de la página 191. Localizar
En 5 minutos DELANTE
Previo al desarrollo de la
IZQUIERDA
actividad, es importante recordar, DERECHA
en un ejercicio conjunto, dónde
está la derecha, la izquierda,
adelante y atrás, utilizando un
punto de referencia en la sala
de clases. Por ejemplo, solicite Por ejemplo, si usamos
a cuatro o cinco estudiantes que a la niña como punto de
nombren a los compañeros o los Para orientarnos en referencia, sabemos que
el espacio utilizamos a su izquierda está el
objetos que se encuentren a su DETRÁS
escritorio.
derecha, a su izquierda, adelante puntos de referencia.
y atrás.
a. Escribe el nombre de los objetos según corresponda a su ubicación. Localizar
A la izquierda de la niña está: _la _silla _o _la mesa.

.
Solucionario A la derecha de la niña está: _el velador _o _el _libro

. _o _la _lámina.
4.b. Reconocen que la ausencia Delante de la niña está: _la _cama _o _la ventana..
de puntos de referencia haría
imposible la orientación y Detrás de la niña está: _el _puf. .
ubicación espacial. Pueden
ejemplificar este criterio de
b. ¿Qué pasaría si NO tuviéramos puntos de referencia para ubicarnos en el espacio?
corrección.
Comenta con tu curso. Reflexionar
128 _ciento veintiocho Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 128 03-12-12 19:40
166
Identifi
Utilizar planoscarpara
el valor posicional
representar de losynúmeros
espacios ubicarnosnaturales
en ellos
Al dibujar un plano sin escala

5. Completa el plano del dormitorio dibujando los símbolos que faltan. Comprender existe el riesgo de perder
proporcionalidad espacial. Por lo
tanto, se debe aclarar que existen
escalas de apreciación sobre lo
Símbolos que se grafica en un plano. Es
cama
decir, que los objetos se deben
dibujar usando la misma escala,
y así evitar, por ejemplo, que el
velador sea más grande que la
cama.
velador Por esta razón, es recomendable
realizar en conjunto la actividad
5 y 6, para evitar confundir las
proporciones y ubicaciones de
cada objeto.
6. Escribe la ubicación de los objetos que aparecen en el dormitorio, utilizando las siguientes
palabras. Localizar
derecha izquierda delante detrás
a. El está _detrás de la .
b. La está a la _izquierda del .
c. La está a la _derecha del .
d. La está _delante de la .
_ciento veintinueve 129
U4 124-157soc1.indd 129 19-12-12 16:21
Notas
167
Páginas 130 y 131
Aclarando conceptos Módulo 1 / Los planos
En un plano, un trayecto
corresponde a una visualización 7. Observa el plano de la sala de clases y remarca con el trayecto que debe realizar
gráfica de un recorrido realizado Daniela para llegar hasta su puesto. Aplicar
desde un lugar a otro.
Beatriz Marca el trayecto hacia
Sara
el asiento de Beatriz.
Posibles dificultades Daniela Andrés
Es posible que aún se confundan Avanza hasta el puesto de

al observar un plano. Por esto, Andrés. Luego, dobla a la
previo a la actividad 7, se puede izquierda hasta el puesto
explicar cómo está organizado que está detrás de Sara.
el planeamiento de la sala Entrada
de clases (entrada, profesor,
pizarrón, alumnos, etc.).
Sintetiza
8. Completa el resumen con la pegatina 12 de la página 191. Resumir

En 5 minutos
Un plano es un dibujo que mediante símbolos
Recordar el trayecto que realizan

desde que entran a la sala de nos permite ubicar personas y objetos que se encuentran
clases, hasta llegar a su puesto.
distribuidos en un espacio pequeño .
¿Qué signif ica?
trayecto: recorrido que se realiza para ir de un lugar a otro.
130 _ciento _treinta Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 130 14-11-12 16:27
168
Identifi
Utilizar planoscarpara
el valor posicional
representar de losynúmeros
espacios ubicarnosnaturales
en ellos
Ponte a prueba Para activar los conocimientos

que tienen sus alumnos sobre
1. Observa el plano del barrio de y anota el nombre de la calle donde un plano que represente las
queda su casa. calles de una ciudad, pídales
que identifiquen las calles
representadas y su dirección. Se
debe explicar el plano damero
como organización urbana
con calles en ángulo recto y
Padre Hurtado
12 de Octubre estructura rígida, que existe en
Claudio Arrau
muchas ciudades del mundo.
21 de Mayo
En 5 minutos
Nombrar como ejemplo la

Mi casa queda en la calle 21 _de Mayo . intersección de calles en que está
ubicado el colegio. Explicar que
a. ¿Qué encontramos en calle Padre Hurtado con 12 de Octubre? Encierra con un muchos nombres de calles se
la opción correcta. atribuyen a fechas o personajes
importantes para la historia del
país, por ejemplo, Claudio Arrau.
b. ¿Dónde se encuentra la comisaría? Marca con un la opción correcta.
Padre Hurtado con 12 de Octubre. 21 de Mayo con Padre Hurtado.
2. ¿Para qué sirve un plano? Pinta las opciones correctas.

Conocer el recorrido entre un lugar y otro.
Localizar lo que sucede en el espacio.
_ciento _treinta y _uno 131
U4 124-157soc1.indd 131 19-12-12 17:26
Notas
169
Páginas 132 y 133
Módulo
2 Chile: entre el mar y la cordillera

UNIDAD 4: Chile se encuentra en América del Sur, entre el océano Pacífico y la cordillera de los Andes.
CONOZCO MI ESPACIO Y también entre el límite con Perú y el polo sur. Además, Chile tiene territorio en el continente
Módulo 2: Chile: entre el mar y la cordillera antártico y en el continente de Oceanía, donde se encuentra Isla de Pascua.
La cordillera de los Andes es muy grande, alta y con

volcanes. Contiene gran cantidad de nieve y lagos
que dan origen a los ríos que riegan nuestro país.
Aclarando conceptos
– Foto satelital: es la
representación visual de la
información que captura un
satélite artificial.
– Cordillera: es una sucesión de
montañas entrelazadas como
resultado del plegamiento
geomorfológico.
– Límites de Chile: Chile
continental limita al norte con
Perú, al noreste con Bolivia,
al este con Argentina, al sur
con el polo sur y al oeste con el
océano Pacífico.
La cordillera de la Costa es más baja y puede llegar

al mar. En algunos lugares su cadena montañosa se A diferencia del plano, un mapa
Posibles dificultades corta por el paso de los ríos. es un dibujo que representa un
espacio más grande como una
región, un país o un continente.
Al observar la fotografía satelital, ¿Qué signif ica?
explique a sus estudiantes
que el color verde representa cordillera: cadena de montañas entrelazadas entre sí.
la presencia de vegetación y el
blanco, áreas de hielo y nieve. Al
mismo tiempo, resalte el carácter 132 _ciento _treinta y _dos Unidad 4 / Geografía
cordillerano de Chile continental.

U4 124-157soc1.indd 132 14-11-12 16:27
170
Conocer la ubicación de Chile en mapas

En 5 minutos
Recuerde a sus estudiantes que

Si Chile fuera una casa, América del Sur sería
Chile es un país tricontinental:
el barrio donde está; y el mundo sería la ciudad, – Chile continental sudamericano;
que contiene muchos barrios. – territorio chileno antártico;
– territorio insular (Chile
polinésico).
Es importante establecer la
diferencia entre las dos
cordilleras, relevando sus
principales características y el
lugar del mapa en que están
ubicadas. En este sentido, es
recomendable contrastarlas a
partir de distintas fotografías
proyectadas en un PowerPoint.
Solucionario
Si Chile fuera una casa, cada habitación sería
una de las quince regiones chilenas. 2. Reconocen como
características del territorio
chileno su forma alargada
y estrecha, su carácter
1. En el mapa de la página 132, encierra en un el territorio de Chile. Localizar
montañoso, la presencia de
2. ¿Qué características del territorio de Chile observas en el mapa? Comenta. Comprender zonas áridas en el norte y la
fragmentación de su línea
costera en la Zona Austral,
entre otras.
_ciento _treinta y _tres 133
U4 124-157soc1.indd 133 15-06-12 22:49
Notas
171
Páginas 134 y 135
Aclarando conceptos Módulo 2 / Chile: entre el mar y la cordillera
La cordillera de los Andes es una

cadena montañosa de América
Practica
del Sur, que atraviesa Argentina,
Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, 3. Completa las casillas que aparecen en el mapa,
Perú y parte de Venezuela. anotando la letra correspondiente a cada B
Su altura media alcanza los cordillera. Localizar
cuatro mil metros. Se formó
por el movimiento volcánico de A Cordillera de los Andes.
subducción de la placa de Nazca,
que se encuentra bajo de la B Cordillera de la Costa. A
Sudamericana.
La cordillera de la Costa es 4. Marca con una el lugar donde vives. Localizar
una formación geológica de las
costas del norte, centro y sur de 5. Marca con un las afirmaciones que son correctas
Chile. Su origen geológico es más y con una las incorrectas. Comprender
antiguo que el de la cordillera de Chile se encuentra entre el océano Pacífico y
los Andes. la cordillera de los Andes.
La cordillera de los Andes se encuentra entre

el océano Pacífico y la cordillera de la Costa.
La cordillera de los Andes es más larga que la

Errores frecuentes cordillera de la Costa.
Es falso que desde todas partes 6. Con la ayuda de tu profesora o profesor, completa A
se ve la cordillera de los Andes, la siguiente ficha. Aplicar
ya que en muchas áreas, como
Olmué, Concepción, entre otras, Yo vivo en la comuna de nombre de su comuna
solo vemos la cordillera de la
Costa. que pertenece a la región nombre de su región . * “ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA
REPÚBLICA ARGENTINA PARA PRECISAR EL
RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE EL MONTE FITZ- ROY
HASTA EL CERRO DAUDET”. (Buenos Aires, 16 de
Su capital es nombre de su capital . diciembre de 1998).
¡Ahora sé por qué se dice

Solucionario que Chile es un país de
cordilleras!
4. Localizan y marcan en el mapa
una X para señalar el lugar o
comuna donde viven. 134 _ciento _treinta y _cuatro Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 134 14-11-12 16:27
172
Identificar el valor posicional

Conocer de los números
la ubicación naturales
de Chile en mapas
En 5 minutos
El punto más alto de la

7. ¿Qué cordillera se observa en esta fotografía? Pinta la opción correcta. Reconocer cordillera de los Andes es el
monte Aconcagua, que está en
Cordillera de los Andes Cordillera de la Costa Argentina, y el punto más alto
de la cordillera de la Costa es el
cerro Vicuña Mackenna, ubicado
en Antofagasta.
Solucionario
6. Completan con su apoyo

la información solicitada,
anotando el nombre de su
comuna, region y capital
respectiva.
8. Deben describir la cordillera
que se observa incorporando
conceptos propios del lenguaje
geográfico (cadena de
8. Describe con tus palabras las principales características de esta cordillera. Describir montañas, alta, maciza, nieve,
etc.)
¿Sabías que...?
Durante mucho tiempo, la cordillera de los Andes fue vista como un gran muro que separaba a Chile
del resto del mundo. Hoy en día, nos podemos conectar con todo el mundo a través de Internet o en
vehículos motorizados que pueden navegar por los mares o cruzar las cordilleras sin mayores problemas.
_ciento _treinta y _cinco 135
U4 124-157soc1.indd 135 14-11-12 16:27
Notas
173
Páginas 136 y 137
En 5 minutos Módulo 2 / Chile: entre el mar y la cordillera
Pida a los estudiantes que

mencionen dos actividades
Sintetiza
cuando han estado en alguna de
las dos cordilleras. Recuérdeles 9. Completa las siguientes fichas sobre las cordilleras que encontramos en Chile. Caracterizar
que en ambas pueden hacer
excelentes excursiones y visitar
parques nacionales.
_los Andes se caracteriza por ser
La cordillera de
_alta /maciza / volcánica /

Solucionario
_continua / _con _orientación norte
a _sur / _poseer muchos minerales / .
9. Se espera que los alumnos _gran _cantidad _de _agua.
reconozcan al menos dos
características de cada una de
las cordilleras.
_la Costa se caracteriza por ser
La cordillera de
_baja / maciza / _discontinua /

_con _orientación norte a _sur /
_poseer _algunos minerales. .
10. Completa esta ficha sobre la localización de Chile. Resumir
_cordillera _de _los Andes y el

Chile se encuentra entre la
_océano P_acífico . Su capital es la ciudad de Santiago .
nombre de su ciudad
Yo vivo en la ciudad de .
136 _ciento _treinta y _seis Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 136 19-12-12 17:28
174
Conocer la ubicación de Chile en mapas

Ponte a prueba Es posible que muchos

consideren difícil la localización
1. Dibuja la cordillera de los Andes y pinta el océano Pacífico en el siguiente mapa. personal dentro del mapa. Por
esto, ayudélos a reflexionar en
torno a su ubicación espacial
dentro de Chile y del continente
americano.
Solucionario
1.a. Marca en el mapa el lugar

donde vive, ubicándolo
dentro de Chile.
1.b. Describen la ubicación
de Chile en el mapa,
reconociendo que se localiza
en el sur de América, entre
la cordillera de los Andes y el
océano Pacífico.
a. En la misma imagen, marca con un el lugar donde tú vives.

b. Describe con tus palabras la ubicación de Chile en el mapa.
_ciento _treinta y _siete 137
U4 124-157soc1.indd 137 14-11-12 16:27
Notas
175
Páginas 138 y 139
¿Cómo vas?
Ítem 1
Considere el ítem 1 logrado ¿Cómo vas?
si el estudiante clasifica
correctamente cada una de las 1. Escribe una P si es una característica del plano y una M si es del mapa.
tres afirmaciones.
M Se usa para representar un país, como Chile.
Remedial
Refuerce las principales P Permite representar los distintos lugares de un barrio.
características de un mapa y
un plano. P Permite localizar los elementos de la sala de clases.
Ítem 2
2. Dibuja el trayecto que debe recorrer para ir hasta su colegio.
estudiante dibuja con claridad el
trayecto solicitado.
Remedial
Vuelvan a realizar la actividad de
la página 131 para recordar cómo
establecer el trayecto en el plano.
Ítem 3
estudiante reconoce que Coma
pasa por la pastelería en su
trayecto.
Remedial
Aplicar el remedial anterior para 3. ¿Qué lugares atraviesa durante su trayecto al colegio? Enciérralos
reforzar la actividad.
con un .
138 _ciento _treinta y _ocho
U4 124-157soc1.indd 138 14-11-12 16:27
176
¿Cómo vas?
Unidad 4
Ítem 4
OCÉANO Evaluación intermedia
AT L Á N T I C O el estudiante logra situar el
O C ÉdeA N O
4. Ubica a Chile en el siguiente mapa y píntalo con lápiz . territorio chileno en el mapa
OCÉANO América del Sur. PA C Í F I C O
PA C Í F I C O Remedial
Con la ayuda de un mapamundi,
O C É A N Olocalice Chile en el continente y
Í N D I C O en el mundo.
Ítem 5
Chile Considere el ítem 5 logrado
si el estudiante selecciona la
alternativa correcta.
Remedial
Nombre los océanos que existen
y explique cuán lejos de Chile se
encuentran.
Marca una sobre la alternativa correcta.
Ítem 6
5. ¿Cuál es el océano que baña las costas chilenas?
A Pacífico. B Atlántico. C Índico. si el estudiante selecciona la
alternativa correcta.
6. ¿En qué cordillera de Chile podemos encontrar volcanes? Remedial

Refuerce los conocimientos
A Cordillera de la Costa. B Cordillera de los Andes. adquiridos con respecto a las
cordilleras, retomando lo visto en
la actividad 9 de la página 136.
¿Cómo te fue?
¿Cómo te fue?
_ciento _treinta y nueve 139

139 Cada casita indica el nivel
U4 124-157soc1.indd 139 14-11-12 16:27
Actividades digitales pinten la casita sonriente y,
177
Páginas 140 y 141
Módulo
3 El paisaje y mi entorno
UNIDAD 4: Un paisaje es una imagen que observa una persona en un momento determinado. Está
CONOZCO MI ESPACIO formado por elementos naturales como montañas y ríos, y también humanos, como caminos,
Módulo 3: El paisaje y mi entorno construcciones, cultivos y fábricas.
Si estás en una ciudad, puedes observar un paisaje urbano.
Aclarando conceptos
Edificios
En un paisaje rural predominan

grandes extensiones de tierra
y actividades propias de la Cine
agricultura y la ganadería.
En un paisaje urbano se observa
mayor concentración espacial
y número de casas, caminos,
Tiendas
edificaciones, industrias,
comercio, etc.
Semáforo
Calle
Para leer correctamente

los elementos geográficos
destacados en las distintas
etiquetas, utilicen un diccionario
Río Puente
y comenten su significado. En
este sentido, es recomendable
escribir en el pizarrón una tabla ¿Qué aspectos de este
con los elementos destacados paisaje fueron hechos
por la naturaleza?
del paisaje urbano y del paisaje
rural.
140 _ciento _cuarenta Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 140 15-06-12 22:50
178
Describir paisajes utilizando vocabulario geográfico

En 5 minutos
La Región Metropolitana cuenta

Si estás en el campo, puedes observar un paisaje rural. con 18 comunas consideradas
rurales, entre las que destacan:
Tiltil, Lampa, Curacaví, Talagante
Nieve y Peñaflor.
Montañas
Bosque
Solucionario
Cultivo
Ganado
2. Reconocen que en la ciudad
la vegetación es menor
y paisajística. Además,
reconocen que en el campo la
vegetación es más abundante
y diversa. Puede nombrar
ejemplos de distintas especies
Camino
Río
vegetales.
3. Pueden mencionar como
diferencias la cantidad
¿Qué aspectos de este de habitantes, el tipo de
paisaje fueron hechos
edificaciones, las actividades
por el ser humano?
productivas y la cantidad de
vegetación, entre otras.
1. ¿Qué hay en la parte más alta de la montaña? Encierra con un . Distinguir
2. ¿Cómo es la vegetación de la ciudad?, ¿y la del campo? Comenta. Describir
3. ¿Qué diferencias existen entre un paisaje urbano y uno rural? Nombra dos. Comparar
¿Sabías que...?
Al igual que el campo, las caletas
pesqueras y los campamentos
mineros son parte del paisaje rural.
_ciento _cuarenta y _uno 141
U4 124-157soc1.indd 141 14-11-12 16:27
Notas
179
Páginas 142 y 143
Posibles dificultades Módulo 3 / El paisaje y mi entorno
Repasar que elementos son

producidos por el ser humano y
Practica
cuáles por la naturaleza, antes de
realizar la actividad 4. 4. Escribe los elementos naturales y humanos presentes en la siguiente fotografía. Reconocer
Naturales:
En 5 minutos nieve / volcán / vegetación
Las zonas rurales del sur de Chile
/ _suelo.
abundan en vegetación, ríos y
Humanos:
bosques, mientras que el norte
de nuestro país es árido y en él _columpios / _postes /
existe escasez de agua debido a
las altas temperaturas. _cables / _casas / _camino.
5. Une con una línea cada término con su respectiva definición. Relacionar
Montaña Lugar donde hay muchos árboles.
Campo sembrado.
Calle
Parte de la tierra que está
Bosque elevada a gran altura.
Ruta que une distintos lugares y

Cultivo por donde circulan muchos autos.
¿Sabías que...?
Existen zonas del planeta con muy poca
vegetación debido a la falta de agua. Estas
son las zonas que llamamos desiertos.
142 _ciento _cuarenta y _dos Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 142 14-11-12 16:27
180
Describir posicional
paisajes de los
utilizando númerosgeográfico
vocabulario naturales
Aclarando conceptos
Bosque: Es un territorio donde

6. ¿Cuáles de los siguientes elementos aparecen en este paisaje? predomina la vegetación de
Márcalos con un . Aplicar árboles y en cuyo hábitat
generoso viven muchas especies;
se destaca por ser un excelente
conservador del suelo fértil.
Bosque Caminos
Pueblo: representa una localidad
pequeña, asociada generalmente
Casas Montañas a la población rural.
Carreteras: es una vía de
Edificios Cultivos uso público, construida
fundamentalmente para
Río Cine
la circulación de vehículos
motorizados.
Río: corriente natural de agua
que fluye de forma permanente y
a. Anota en la casilla una V si la afirmación es verdadera, y una F si es falsa. Luego, que suele desembocar en el mar.
comenta con tu profesora o profesor las afirmaciones falsas. Analizar
V En esta fotografía se observa mucha vegetación.
F Hay un río que atraviesa el pueblo.

Solucionario
F En el pueblo las construcciones son de gran altura.
6.b. Reflexionan en torno a las
F Hay muchas carreteras para llegar hasta este pueblo. principales características
que poseen los paisajes
rurales, ejemplificando
b. ¿Por qué esta fotografía se puede considerar parte de un paisaje rural? Concluir con al menos un lugar que
conocen.
_ciento _cuarenta y _tres 143
U4 124-157soc1.indd 143 14-11-12 16:27
Notas
181
Páginas 144 y 145
Posibles dificultades Módulo 3 / El paisaje y mi entorno
Los alumnos pueden no tener

claro el lugar donde viven, si se
Sintetiza
refiere a la ciudad, comuna o
calle. 7. Con la ayuda de las personas que viven en tu hogar, completa la siguiente ficha sobre el
Así también sucede con el lugar donde vives. Comprender
reconocimiento de los elementos
más cercanos.
Se recomienda exponer un
Vivo en: nombre de su localidad.
ejemplo de un caso ficticio.
El río más cercano se llama: nombre del río correspondiente.
El volcán más cercano a mi casa es: nombre del volcán correspondiente.

Solucionario
La playa más cercana se llama: nombre de la playa correspondiente.
8. El estudiante debe rellenar la
ficha con la información que
rescate aspectos centrales 8. Dibuja el paisaje que representa el lugar donde vives. Aplicar
de su entorno geográfico:
edificaciones, hitos naturales
(río, montaña, playa, etc.),
flora y fauna.
En 5 minutos
Comente con sus alumnos sobre

las playas, los cerros, ríos y
volcanes que se encuentran
alrededor de la comuna donde se
ubica el colegio.
144 _ciento _cuarenta y _cuatro Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 144 14-11-12 16:27
182
Describir posicional
paisajes de los
utilizando númerosgeográfico
vocabulario naturales
Ponte a prueba Es posible que los estudiantes

aún confundan los conceptos
1. Observa la fotografía y encierra con un los elementos humanos del siguiente paisaje. asociados al paisaje urbano y
rural. Refuerce estos elementos
comparando sus actividades
productivas, cantidad de
habitantes, infraestructura, etc.
Solucionario
3. Deben reconocer que se trata

de un paisaje rural dada
Marca con la opción correcta. la presencia de escasas
edificaciones, infraestructura,
y el predominio de elementos
a. ¿Este paisaje tiene mar?
de la naturaleza.
Sí No
b. ¿Cuántas personas crees que viven allí?

Muchas Pocas En 5 minutos
2. Pinta los elementos naturales que observas en el paisaje. El territorio chileno está
Bosque Río Montaña Puente Playa conformado casi en un 80 % por
sistemas montañosos.
3. ¿Es un paisaje urbano o rural?, ¿por qué?
Es un paisaje porque
_ciento _cuarenta y _cinco 145
U4 124-157soc1.indd 145 21-11-12 10:45
Notas
183
Páginas 146 y 147
Módulo
4 El mundo: culturas diferentes

UNIDAD 4: En Chile y en el resto del mundo existe una gran diversidad de costumbres y estilos de vida.
CONOZCO MI ESPACIO Lo podemos observar, por ejemplo, en los diferentes tipos de vestimenta, comida,
Módulo 4: El mundo: culturas diferentes celebraciones, lenguaje o religiones, que forman parte de la vida cotidiana de las personas.
Me dicen Pepe y vivo en España. A mí me

encanta el fútbol y comer jamón serrano.
Aclarando conceptos
La diversidad cultural se refiere

a la variabilidad de culturas que Mi nombre es María
Guadalupe y vivo en
coexisten en un mismo espacio. México. Acá hablamos
español y comemos
tacos y guacamole.
Es posible que los estudiantes no

conozcan las culturas que existen
en todo el mundo, por lo que se
recomienda comenzar asociando
cada niño a su respectivo país.
En 5 minutos
Chile es un país multiétnico, ¿Sabías que...?

cuya población indígena más Cuando en Chile es de día, en algunos
importante es representada por el países es de noche, por ejemplo, en Japón.
pueblo mapuche; pero también se
destacan otras etnias, como los
aymaras, rapa nui y huilliches, 146 _ciento _cuarenta y _seis Unidad 4 / Geografía
entre otras.
U4 124-157soc1.indd 146 14-11-12 16:27
184
Conocer formas de vida de diferentes partes del mundo

Antes de realizar la actividad 1,

1. Observa el planisferio y responde estas preguntas. deben identificar Chile dentro
del planisferio y, posteriormente
a. ¿Cuál de estos niños vive más cerca de Chile? Enciérralo con un . Localizar señale los países y el continente,
b. Dibújate en el recuadro con algún traje típico de Chile. Aplicar de cada uno de los niños.
c. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos niños y niñas? Comenta. Comparar
Yo soy Sonu y vivo en la ¡Hola! Soy Yamato y vivo

India. En mi país creemos en Japón. Como sushi y
en varios dioses. A mí me voy al colegio seis días a
Solucionario
encanta comer curry de la semana.
lentejas verdes.
1.b. Dibujan un niño o niña con
traje típico o tradicional
(huaso, chilote, nortino, etc.).
1.c. Mencionan como diferencias
rasgos físicos, vestimentas,
idioma, religión y comidas.
Reconocen como semejanzas
la edad, el uso de trajes
típicos, el idioma, entre
otras.
Soy Aidan y vivo en

Australia. Acá hablamos
inglés y nos gusta mucho
el pastel de carne.
¿Qué signif ica?
planisferio: es un mapa
donde se observan todos
los océanos y continentes
del mundo.
_ciento _cuarenta y _siete 147
U4 124-157soc1.indd 147 15-06-12 22:50
Notas
185
Páginas 148 y 149
Aclarando conceptos Módulo 4 / El mundo: culturas diferentes
Clima de Brasil: se caracteriza

por ser mayormente cálido, ya
Practica
que el 90 % se encuentra en
zonas tropicales. 2. Con la ayuda de tu profesora o profesor, une con una línea cada niño con el testimonio
Clima de Etiopía: es variado, correspondiente. Relacionar
aunque se destacan las zonas
altas con un clima tropical. Soy Ubirajá y vivo en el Soy Neli y vivo en Etiopía Soy Marovia y vivo en
Amazonas, Brasil. Me donde hace mucho calor. Rusia. Me encanta hacer
Clima de Rusia: es continental,
encanta nadar en el río y Me gusta bailar y comer muñecos de nieve y comer
pero se destacan solo dos comer tapioca, una masa shorba, una sopa de bliny, un exquisito
estaciones, invierno y verano; es hecha de mandioca. papa, arveja y lenteja. panqueque relleno.
uno de los países más fríos del
mundo en invierno.
OCÉANO
Es posible que los estudiantes AT L Á N T I C O OCÉANO
no dimensionen la amplitud OCÉANO PA C Í F I C O
del mundo y, por tanto, la PA C Í F I C O
variabilidad de climas que en él OCÉANO
pueden existir. ÍNDICO
Se recomienda exponer los
principales climas: cálidos,
templados y fríos.
¿Sabías que...?
La mandioca es un arbusto que se cultiva en la selva.
148 _ciento _cuarenta y _ocho Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 148 14-11-12 16:27
186
Conocer formas deposicional de los números
vida de diferentes naturales
partes del mundo
Educando en valores
El Amazonas es una larga

3. A partir de la información de la página 148, completa la siguiente tabla. Analizar extensión de selva que
representa el pulmón verde
más importante del mundo. Por
¿Dónde vive? ¿Qué le gusta comer?
eso, es fundamental regular
la explotación de sus recursos
naturales (madera, petróleo, etc.)
Amazonas / B_rasil T_apioca y así proteger la conservación de
sus bosques.
Shorba / _sopa _de
Etiopía _papa / _arveja / _lenteja
Solucionario
Rusia B_liny
6. Reflexionan sobre las
actividades que es posible
4. Si Marovia tuviera que visitar a Neli, ¿qué ropa debería llevar? Encierra con un . Aplicar realizar en su entorno cercano,
y cómo el clima determina
dichas actividades.
En 5 minutos
Los estudiantes pueden hacer

5. ¿Qué podrían hacer estos niños si se juntaran a jugar donde vive Ubirajá? una breve identificación con
Marca con la opción correcta. Interpretar su nombre, y describir lo que
les gusta hacer relatando las
Esquiar Bailar Pescar
actividades que realizan en
verano y en invierno.
6. De las actividades que les gusta hacer a estos niños, ¿cuáles podrían realizar donde tú
vives? Comenta con tu curso. Reflexionar
_ciento _cuarenta y nueve 149
U4 124-157soc1.indd 149 14-11-12 16:27
Notas
187
Páginas 150 y 151
En 5 minutos Módulo 4 / El mundo: culturas diferentes
Aunque no es posible dar una

cifra exacta, se dice que en el
Sintetiza
mundo existirían hasta tres mil
idiomas. 7. Une con una línea el idioma que habla cada niño según corresponda. Comparar
Educando en valores
Lea el Educando en valores

junto con sus estudiantes y
pídales que mencionen distintas
acciones que ejemplifiquen
una conducta respetuosa de la
diversidad cultural. Recuérdeles inglés japonés español ruso
que en algunas partes del mundo
la discriminación de distintas
culturas ha llegado a convertirse a. ¿Qué niño o niña se viste distinto a como tú te vistes? Enciérralo con un . Aplicar
en causa de guerras y abusos.
8. ¿Somos iguales a otros niños y niñas del mundo?, ¿por qué? Explica. Concluir
Solucionario
8. Explican que existen

semejanzas entre los modos
de vida, pues pertenecemos
a la civilización occidental, Educando en valores
pero que hay también muchas
Al vivir en este mundo tan diverso, debemos aprender a respetar las diferencias que podamos
diferencias en las tradiciones, tener con los niños de otros países. No debemos burlarnos de sus características físicas, ni del
costumbres y creencias. idioma, ni de la religión, ya que todos merecemos un buen trato.
150 _ciento _cincuenta Unidad 4 / Geografía
U4 124-157soc1.indd 150 14-11-12 16:27
188
Conocer formas de vida de diferentes partes del mundo

En 5 minutos
Ponte a prueba En Chile se celebran las Fiestas

Patrias como la festividad más
1. Busca la pegatina 13 de la página 191. Luego, pega frente a cada niño o niña importante del país, pero existen
la afirmación que corresponda. otras celebraciones que cobran
cada vez más relevancia, como
por ejemplo la Fiesta de la Tirana
y el Wetripantu o año nuevo
Mapuche.
Yo juego
con nieve.
Aclarando conceptos
Vendimia: es una fiesta típica

asociada al período de cosecha
En mi país o recolección de uvas para hacer
Me encanta comer el vino.
hablamos
mandioca.
japonés. Navidad: La fiesta que
conmemora el nacimiento de
Cristo.
Halloween: fiesta de origen celta
que se asocia a la Noche de
Brujas.
Fiesta de la Tirana: se celebra a
la Virgen del Carmen, en la que
se expresa un sincretismo entre
2. ¿Cuáles de las siguientes fiestas diferencian a los niños chilenos de los niños de otros la festividad cristiana y la de
países del mundo? Marca con un . etnias indígenas.
_ciento _cincuenta y _uno 151
U4 124-157soc1.indd 151 14-11-12 16:27
Notas
189
Páginas 152 y 153
Aclarando conceptos
El barrio es una subdivisión Competencias para la vida

urbanística, donde por lo general
se contempla un sentido común Conocer las calles de mi barrio me ayuda a ubicarme en el espacio
de pertenencia de sus habitantes,
basado en la proximidad espacial
o la historia en común. Lee y observa el siguiente recorrido.
Paulo vive en calle

Margarita nº 27.
Competencias
Para regresar a su casa
El uso y la lectura de un plano desde el colegio, debe
es fundamental para aprender avanzar hasta la calle
a desplazarse dentro de una Sarmiento.
Margarita
ciudad. Por eso, es importante
que puedan acceder a una
representación espacial de En esa esquina, doblar
su entorno, para mejorar sus hacia la izquierda hasta
Hortensias
conocimientos y su habilidad Rosas

alcanzar las Hortensias.
para ubicarse en el espacio
geográfico.
Allí, debe doblar hacia la

derecha y avanzar hasta
Sarmiento la calle Margarita.
Es importante repasar las Finalmente, doblar hacia

orientaciones espaciales la izquierda y avanzar
(izquierda, o derecha, delante, hasta llegar a la puerta
detrás) tomando como puntos de de su casa.
referencia los colores del plano
damero.
152 _ciento _cincuenta y _dos
U4 124-157soc1.indd 152 27-06-12 13:21
190
Es posible que los estudiantes no

la información tengan total claridad acerca de
Tratamiento de
las calles que forman parte de la
manzana donde están sus casas.
1. Ordena de 1 a 3 las calles que tiene que recorrer Paulo para llegar hasta su casa
Por lo tanto, se les recomienda
después del colegio.
realizar esta actividad en casa, y
3 Margarita 2 Hortensias 1 Sarmiento exponerla con posterioridad frente
a sus compañeros.
2. ¿En qué lugar dobló hacia la derecha? Marca con una .
En calle Hortensias. En calle Margaritas.
3. ¿Qué calle está más cerca de su casa? Marca con una . Solucionario
Sarmiento Hortensias
4. Anotan el nombre de las calles
o los lugares que se ubican
alrededor de sus respectivos
Autonomía hogares.
4. Anota el nombre de las calles que rodean tu hogar.

• A la izquierda está la calle:
• A la derecha está la calle: Educando en valores
• Al frente está la calle:
Recuerde a sus alumnos que es
• Detrás está la calle: vital, al salir de sus hogares,
informar sobre el lugar al que se
dirigen, así como registrar por
escrito los datos de su dirección y
teléfono para contactarse con su
Educando en valores
hogar en caso de emergencia.
Es muy importante que sepas tu nombre completo, tu dirección y el número telefónico
de algún familiar, para que puedas contactarte con ellos en caso de accidente
u otra urgencia.
_ciento _cincuenta y _tres 153
U4 124-157soc1.indd 153 14-11-12 16:26
Notas
191
Página 154
Aclarando conceptos
Se entiende como paisaje a
cualquier área de la superficie
terrestre que tiene como
Describir un paisaje
resultado un reflejo visual ante el
Describir es una forma de explicar lo que vemos. Es decir, contar de manera detallada
ser humano.
y ordenada cómo son los lugares que observamos. Veamos cómo hacerlo.
Se observa con mucha

Paso 1:
atención y se seleccionan los
elementos importantes, por
Errores frecuentes
ejemplo, si tiene montañas,
mar, caminos y casas.
Los estudiantes suelen asociar el
paisaje a imágenes idealizadas;
es importante explicarles que el
Paso 2: Luego de seleccionar los
paisaje es una imagen visual del
elementos, se organizan los
espacio geográfico, pero que está
cargado del significado que el ser datos siguiendo un orden,
humano le asigna. por ejemplo, desde los
alrededores hacia el centro.
Valle del Elqui, Chile.
Paso 3: Al describir se deben situar Descripción

Cartón 9 los objetos en el espacio, Se observa un paisaje con cerros muy altos
por ejemplo, el camino y secos. En la parte baja hay árboles y zonas
Pida a sus alumnos que busquen de tierra que está a la de cultivos. Hay un camino de tierra que está
el cartón 9. Lean en conjunto las izquierda de la casa. a la izquierda de la casa. A la derecha de la
instrucciones y procure que las imagen hay un camino de cemento. El cielo
comprendan con claridad.
se observa con algunas nubes y algo de sol.
Paso 4: Por último, escribimos
nuestra descripción. Trabaja con
el cartón 9.
154 _ciento _cincuenta y _cuatro
U4 124-157soc1.indd 154 15-06-12 22:50
192
En 5 minutos
Unidad 4
Describan el paisaje que ven

desde la ventana de la sala de
Espacio geográfico clases y, posteriormente imaginen
un paisaje distinto al observado,
caracterizando sus principales
1 Observa el plano: elementos naturales y humanos.
Según la imagen, la iglesia está más cerca de:
A el almacén.
B la escuela. Posibles dificultades
C el hospital.
Antes de hacer la actividad,
se recomienda exponer cada
una de las edificaciones que
Para responder correctamente, debes comprender la información. se encuentran en el plano,
Luego, leer la pregunta y cada opción. En este caso, la respuesta identificando las orientaciones
correcta es aquella que localice a la iglesia de manera correcta, que espaciales correspondientes a
es la alternativa A. Finalmente, debes marcar una X sobre la letra de
cada una.
la alternativa correcta.
Ahora hazlo tú
2 Observa el plano:
Según el plano, los bomberos se encuentran:
A entre la plaza y el almacén.

B entre el hospital y la iglesia.
C entre la escuela y la panadería.
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación. _ciento _cincuenta y _cinco 155
U4 124-157soc1.indd 155 14-11-12 16:27
Notas
193
Páginas 156 y 157
¿Qué aprendiste?
Ítem 1 OCÉANO
Considere el ítem 1 logrado si el ¿Qué aprendiste? AT L Á N T I C O
estudiante reconoce el territorio
continental de Chile. 1. Completa el mapa pintando con el territorio americano de Chile.
Remedial OCÉANO
Apóyese con un mapamundi y
refuerce la ubicación de Chile en
PA C Í F I C O
el continente americano y en el
mundo. O
Ítem 2
Í
el estudiante reconoce que la
cordillera de la Costa está más
cerca del océano.
Remedial
Utilice el mapa de la página 134
y localicen el océano Pacífico y
las distintas cordilleras.
Ítem 3
Considere el ítem 3 logrado si el Marca con una sobre la opción correcta.
estudiante marca la alternativa
correcta. 2. ¿Cuál es la cordillera que se encuentra más cerca del océano Pacífico?
Remedial A La cordillera de la Costa.
Al igual que en los remediales B La cordillera de los Andes.
anteriores, el mapa le ayudará
a visualizar mejor el territorio 3. ¿Dónde se ubica Chile?
chileno y los elementos naturales
que lo identifican. A Entre la cordillera de la Costa y el océano Pacífico.
B Entre la cordillera de los Andes y el océano Pacífico.
C Entre la cordillera de los Andes y el océano Atlántico.
156 _ciento _cincuenta y _seis
U4 124-157soc1.indd 156 14-11-12 16:27
194
¿Qué aprendiste?
Unidad 4
Ítem 4
Evaluación final
estudiante identifica al menos
4. Observa la fotografía y marca con un tres elementos de este dos elementos humanos dentro
paisaje hechos por el ser humano. del paisaje que muestra la
fotografía.
Remedial
Salir al patio del colegio y en
conjunto, identificar al menos
cinco elementos humanos dentro
del paisaje que observan.
Ítem 5
anotan dos diferencias culturales
5. Anota dos diferencias entre las costumbres de los niños chilenos y las entre niños chilenos y de otra
de los niños de otros países. parte del mundo.
Remedial
Lean nuevamente las páginas 146
1
y 147 y pida a sus estudiantes
que comparen la vestimenta, el
idioma y las comidas típicas de
2 los niños ilustrados.
¿Cómo te fue?
Busca

prueb
a la Cada casita indica el nivel
a 4 de logro por ítem. Si alcanzó
_ciento _cincuenta y _siete 157
Evaluación
U4 124-157soc1.indd 157 21-11-12 10:46
Solucionario Actividades digitales

Busque las pruebas para evaluar
5. Mencionan como diferencias Explique a sus estudiantes que la unidad en el Cuadernillo de
las ramadas, la cueca, platos pueden realizar esta evaluación pruebas Forma A y Forma B,
de comidas típicas tradiciones en el texto o en el sitio o bien, en formato digital en el
locales, entre otras. www.casadelsaber.cl, en la ambiente Sala de profesores
sección Editor de evaluaciones ubicado en el sitio web
del ambiente Sala de profesores. www.casadelsaber.cl.
195
Desplegable
En 5 minutos
Haga una breve lluvia de ideas

Prepara la prueba 4 • Síntesis
anotando en el pizarrón los
principales conceptos que Representando la Tierra y el espacio Nombre
utilizan para referirse a planos,
mapas, puntos de referencia y Mód
diversidad cultural, entre otros.
Puntos de referencia 1.
Planos
ayudan
Son los lugares o elementos que nos
acio. Por Es un dibujo que
a orientarnos y ubicarnos en el esp
derecha mediante símbolos
esto, es importante saber cuál es la
nte y nos permite ubicar y
y cuál es la izquierda, qué está dela
lejos. representar objetos,
detrás, y qué está más cerca o más
casas, barrios y
ciudades.
Mapas Así es Chile en América del Sur

Es un dibujo que Chile es un país largo y angosto que
representa países, se ubica entre la cordillera de los
continentes y océanos Andes y el océano Pacífico. Posee
s
del mundo. quince regiones, en donde podemo
encontrar mar, ríos, lagos, volcane s
y playas.
Chile y el mundo
Todos los países son diferentes. Por
ejemplo, tienen idiomas, costumbre
s,
trajes típicos y comidas muy distinta
s.
Es muy importante conocer, respetar
y
valorar a todos los habitantes del mu
ndo.
INTEGRO 1ºU4.indd 1
196

Nombre: Curso:
Módulo 1:
1. Marca los caminos correctos con el color que se te indica. Luego,

escribe el nombre del lugar al que llegas.
a. Si camino hacia atrás y a la derecha, llego a

La _casa _de _la _abuela .
b. Si camino hacia delante y a la izquierda, llego al

Colegio .
Colegio
Supermercado Casa abuela
Casa del Saber
19-12-12 17:01
197
Desplegable

Módulo 2: Mód
2. Marca con un la imagen que corresponde a América 4. E

del Sur y pinta con dónde se ubica Chile. l
Módulo 3: b
3. Pinta la alternativa que corresponde a cada paisaje.
D
Paisaje urbano. Paisaje urbano.
y
Paisaje rural. Paisaje rural. tu
INTEGRO 1ºU4.indd 2
198
Solucionario
4. Eligen solo a uno de los niños.

4.a. Anotan el país
Módulo 4:
Pega aquí
correspondiente (México o
Japón).
4. Elige a uno de estos niños marcando con un . Luego, responde 4.b. En el caso de la niña,
las preguntas. mencionan como diferencias
la vestimenta o la comida
típica; y como semejanzas, el
idioma o la religión.
En el caso del niño,
mencionan como diferencias
Pega aquí
el idioma, las creencias,
la ropa, etc., y como
semejanzas que ambos
son niños y estudian en el
a. ¿Dónde vive? colegio.
b. Escribe en qué te pareces y en qué te diferencias del niño o niña
Pega aquí
que elegiste.
Me parezco en: Me diferencio en:
Pega aquí
Despr
ende,
respon
de
y pega
en
tu cua
derno
Pega aquí
Casa del Saber
07-12-12 12:53
199
Cartón 9
Solucionario
Cartón 9
Utilizan un vocabulario
geográfico adecuado para ¡Describe un paisaje!
describir el paisaje que aparece
en la fotografía seleccionada, Pega una fotografía de un paisaje que te guste o se encuentre cerca de tu casa.
logrando reconocer la ubicación
de sus elementos naturales y
humanos.
a. Observa los elementos importantes que tiene la fotografía.

b. Anota la descripción del paisaje.
c. Finalmente, coméntaselo a tus compañeros.
¡Muy bien hecho!
200

7 Vocabulario Subraya la alternativa c.
Mapa
Cómo lo entiendes
Cómo lo aplicas
1. Subraya con cuál de estas oraciones se relaciona con el significado de mapa.
a. Imagen de un paisaje. Pintan las casillas de la segunda,

la tercera y la cuarta casilla.
b. Fotografía de la superficie terrestre.
c. Dibujo que representa grandes espacios geográficos.
Cómo lo aplicas
Cómo lo explicas
2. Pinta la casilla que indique el uso de un mapa.
Definen lo que es un mapa
utilzando conceptos como
Averiguar cuáles son las calles de mi barrio.
dibujo, representación, espacio
geográfico y escala.
Conocer dónde quedan las regiones de Chile.
Representar en un dibujo el lugar donde está Chile.
Conocer dónde se localizan los países de distintos amigos.
Cómo lo explicas
3. Escribe la definición de mapa.
Un mapa _es
178 _ciento _setenta y _ocho
Anexos_soc.indd 178 07-12-12 12:10
Notas
201
Página 179
Definen puntos de referencia

8 Vocabulario
como una herramienta necesaria
para ubicarse espacialmente. Puntos de referencia
Cómo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.

Cómo lo aplicas
Mencionan uno o más puntos de

referencia utilizados para ubicar
su casa.
Cómo lo aplicas
2. ¿Para qué sirven los puntos de referencia?

Cómo lo explicas
Definen lo que es un punto

de referencia como un punto a. ¿Cuáles serían los puntos de referencia que sirven para ubicar
escogido para determinar la tu casa? Menciónalos.
dirección y sentido de un cuerpo u
objeto en el espacio.
Cómo lo explicas
3. Escribe la definición de punto de referencia.
Un _punto _de _referencia _es
_ciento _setenta y _nueve 179
Anexos_soc.indd 179 15-06-12 23:11
202
Notas
203
Páginas 158 y 159
Distribución de temas en
la evaluación
Unidad 3: Convivo con los demás

- Módulo 1: preguntas 3 y 8 Completa tus datos.
- Módulo 3: preguntas 2 y 4 Mi nombre es:
- Módulo 4: preguntas 7 y 11 Mi curso es: Fecha:

Unidad 4: Conozco mi espacio

1 Las normas de convivencia son:
- Módulo 2: preguntas 15, 16 y 17 A castigos que sufrimos cuando nos portamos mal.
- Módulo 3: preguntas 18 y 19 B deberes que solo deben cumplir otras personas.
- Módulo 4: preguntas 20 y 21 C acuerdos que nos indican cómo comportarnos.
2 ¿Cuál de estas acciones favorece la convivencia en comunidad?

A B C
3 ¿Cuándo actúas con responsabilidad en el hogar?

A Al pedir permiso para ir a jugar.
B Al botar la comida que no me gusta.
C Al dejar desordenada la ropa del colegio.
4 Un niño es capaz de cuidarse a sí mismo cuando:

A sale sin casco ni rodilleras a andar en bicicleta.
B se lava los dientes una vez a la semana.
C cruza la calle por el paso de cebra.
158 _ciento _cincuenta y _ocho
P158-163.indd 158 07-12-12 12:58
204
Primero básico
5 ¿Qué norma de convivencia NO se cumple en esta clase?
A Llegar puntualmente a la sala de clases.

B Mantener limpios sus puestos de trabajo.
C Respetar los turnos para hablar en público.
6 ¿Qué puedes hacer para mejorar la convivencia en tu curso?

A Evitar burlarme de mis compañeros.
B Golpear a los niños que me empujan.
C Hablar más fuerte que mis compañeros.
7 Si hay un incendio en tu colegio, ¿qué se debe hacer?

A Esconderse debajo de la mesa.
B Salir corriendo y gritando al patio.
C Llamar por teléfono a los bomberos.
8 ¿Por qué es importante seguir las normas cuando jugamos con los demás?
A Para evitar que ganen los demás y ganar solo yo.
B Para no dejar jugar a los niños y las niñas que me caen mal.
C Para que todos puedan jugar en forma respetuosa y ordenada.
_ciento _cincuenta y nueve 159
P158-163.indd 159 07-12-12 12:58
Notas
205
Páginas 160 y 161
Observa la fotografía y luego responde las preguntas 9 y 10.
9 ¿Qué oficio tiene la persona de la fotografía?

A Cocinera.
B Vendedora.
C Agricultora.
10 ¿Por qué es importante el oficio que realiza esta persona?

A Ofrece frutas y verduras a los vecinos.
B Ayuda a mantener la seguridad en el barrio.
C Da trabajo a todos los miembros de la comunidad.
11 Si ocurre un accidente, ¿dónde deben llevar a los heridos?

A A un hospital.
B A la comisaría.
C A la municipalidad.
160 _ciento _sesenta
P158-163.indd 160 07-12-12 12:58
206
Primero básico
Observa el plano y contesta las preguntas 12, 13 y 14.
Delante
Izquierda Derecha
Atrás
12 ¿Dónde está el cine?

A Al lado izquierdo del colegio.
B Atrás de los bomberos.
C Delante del hospital.
13 ¿Qué edificio está más cerca de la plaza?

A El cine.
B La iglesia.
C Los bomberos.
14 Si tuvieras que ir desde la hasta el colegio, ¿qué trayectoria deberías recorrer?
A Caminar hacia atrás y luego doblar a la derecha.

B Caminar hacia delante y luego doblar a la derecha.
C Caminar hacia delante y luego doblar a la izquierda.
_ciento _sesenta y _uno 161
P158-163.indd 161 07-12-12 12:58
Notas
207
Páginas 162 y 163
Observa el mapa y responde la pregunta 15.
15 ¿Qué número marca la ubicación de Chile en el mapa?

A 1
B 2
C 3
16 ¿Dónde se ubica el océano Pacífico?

A Frente a Chile.
B Lejos de Chile.
C Arriba de Chile.
17 ¿Qué otro punto de referencia se utiliza para ubicar a Chile en el mundo?

A El Sol y la Luna.
B El océano Atlántico.
C La cordillera de los Andes.
162 _ciento _sesenta y _dos
P158-163.indd 162 07-12-12 12:58
208
Primero básico
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 18 y 19.
18 ¿Qué tipo de paisaje aparece en la imagen?

A Rural.
B Minero.
C Urbano.
19 ¿Qué elemento natural se observa en la

fotografía?
A Un lago.
B Un puente.
C Una cordillera.
20 ¿Por qué es diferente un niño chileno al niño

de la imagen?
A Pelea menos.
B Habla otro idioma.
C Es más inteligente.
21 El niño de la imagen se ubica en:

A B C
_ciento _sesenta y _tres 163
P158-163.indd 163 07-12-12 12:58
Notas
209
210
Anexos
• Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
• Anexo 2: Propuesta de planificación anual
• Anexo 3: Ejemplos de planificaciones clase a clase
211
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

“Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los símbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinámicas de participación y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologías de la información y la comuni-
cación (TIC). El propósito general del trabajo educativo en esta dimensión es proveer
a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirán manejar el
“mundo digital” y desarrollarse en él, utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologías“1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensión son:
• Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diver-

sas fuentes virtuales. (Número 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la búsqueda de distintos espacios de consultas confiables
y pertinentes en la red.

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
ción y la fundación de instituciones, el aporte de intelectuales y científicos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener títulos universitarios y el impacto en
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnológicos, entre otros.
(Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6º básico).
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, ex-

presión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato. (Número 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestión educativa (SGE) o uso de correos electrónicos, donde co-
municar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de información fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educación Básica, Mineduc.
212

“Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés” (Lenguaje
y Comunicación, 4º básico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creación de poster o infografías. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
• Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información

y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video). (Número 30)
Ejemplos:
Enseñar a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.

“Crear, representar y continuar una variedad de patrones numéricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo” (Matemática,
2º básico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numéricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentación.
• Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de partici-

pación e información, con aportes creativos y pertinentes. (Número 31)
Ejemplos:
Creación de comunidades virtuales o participación en redes sociales educativas para
generar espacios de interacción y retroalimentación con la comunidad escolar.

“Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad” (Lenguaje y Comunicación, 5º básico).
Creación y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentación con otros.
213
• Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y
la comunicación, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Número 32)
Ejemplos:
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temática de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.

“Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas
americanos” (Historia y Geografía, 4º básico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extraídas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Historia, Geografía y

Ciencias Sociales
“Esta habilidad (comunicación) busca reforzar en los estudiantes la capacidad de
transmitir a otros de forma clara, respetuosa y deferente los resultados de sus obser-
vaciones, descripciones, análisis o investigaciones, por medio de distintas formas de
expresión oral y escrita.
Para ello, es importante desarrollar la capacidad de hablar y de escribir de forma

correcta, así como promover el diálogo y la disposición a recibir y escuchar opiniones
diferentes de las propias. Igualmente importantes que se familiaricen con el uso y el
manejo de diversos recursos y TIC, que les permitan elaborar estrategias más precisas
para apoyar la comunicación de sus ideas”.1
1
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Bases Curriculares 2012, Educación Básica, MINEDUC
214
Nivel Descripción
1º básico No hay habilidad sugerida con integración de TIC.
2º básico No hay habilidad sugerida con integración de TIC.
Número 5. Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta,
3º básico
las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido
Número 5. Investigar en diferentes fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, grá-

ficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos
indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de
4º básico
las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países
actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
Número 22. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el

5º básico mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de
periódicos y TIC.
Número 26. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el

6º básico mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de
Periódicos y TIC.
215
Anexo 2: Propuesta de planificación anual Sociedad 1º básico
ObjETIvO DE AprENDIzAjE U1 U2 U3 U4
Nombrar y secuenciar días de la semana.

Marzo
Nombrar y secuenciar meses del año.
Utilizar categorías relativas de ubicación temporal.

Abril
Registrar y comunicar elementos de identidad personal.
Comunicar la historia familiar y sus características.
Utilizar una línea de tiempo para secuenciar acontecimientos personales.

Mayo
Conocer los símbolos representativos de Chile.
Describir conmemoraciones nacionales de Chile.
Conocer expresiones culturales nacionales.

junio
Identificar y distinguir expresiones de identidad nacional.
Reconocer fiestas y tradiciones nacionales.
Conocer personajes chilenos importantes.

julio
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el hogar.
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el colegio.

Agosto
Mostrar actitudes de respeto y responsabilidad en el barrio.
Conocer las instituciones y la labor de las personas que trabajan en ellas.

Sept.
Identificar y valorar trabajos de mi comunidad.
Utilizar planos para representar espacios y ubicarnos en ellos.

Octubre
Conocer la ubicación de Chile en mapas.
Caracterizar las cordilleras de los Andes y de la Costa.
Describir paisajes utilizando vocabulario geográfico.

Nov
Conocer formas de vida de diferentes partes del mundo.

9 9 9 9
Tiempo
semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificación considera los contenidos a tratar según los módulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestral o anual.
216
TIEMPO: 90 minutos
Habilidades (disciplinares y cognitivas) Objetivos de Aprendizaje Transversales

semana. utilizando de manera creativa conceptos y criterios.
Análisis y trabajo con fuentes Tecnologías de la información y comunicación
• Obtener información relevante de imágenes. • Utilizar aplicaciones para presentar información y situaciones de
Pensamiento crítico manera eficiente.
Comunicación
coherente.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
• Nombrar y secuenciar días de la semana. • Evaluación inicial: ¿Qué sabes?
• Módulo 1: Los días de la semana
Anexo 3: Ejemplos de Planificaciones clase a clase
• Identifican, nombran y secuencian los días de la semana.

• Reconocen los días de la semana que asisten a clases.
• Distinguen actividades que realizan los días de la semana según el horario escolar.
• Comprenden la utilidad del horario escolar.
217
218
Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos
- Proyecte en la pizarra las páginas 14 y 15 del texto digital. Invítelos a observar y realice las siguientes preguntas: ¿qué requeridos
situación familiar se observa en la imagen?, ¿a qué personas identificas en la imagen?, ¿qué cambios o diferencias
observas en ambas imágenes?, ¿por qué crees que las personas de las imágenes cambiaron?, entre otras. Texto del estudiante:
- Considere las actividades de la evaluación inicial ¿Qué sabes?, para profundizar y registrar la indagación de páginas 14 – 17.
conocimientos previos relacionados con la identificación del paso del tiempo y las personas de la familia. Verifique si las
actividades fueron realizadas por sus estudiantes y luego pídales que comenten sus respuestas. Tren ampliado de la
Desarrollo - Actividades (60 minutos) página 18, en el cual
- Invite a los estudiantes a comentar qué días de la semana conocen y qué actividades realizan esos días. Pida que cada vagón represente
observen las imágenes de la página 16 y pregunte: ¿qué sucede el día lunes con Manuel?, ¿y el día viernes?, ¿por qué un día de la semana.
crees que la profesora observa a Manuel?, entre otras. Guíelos para realizar las actividades propuestas leyendo las
instrucciones y modelando lo que deben realizar. Verifique que hayan realizado las actividades correctamente. Proyector.
- Indique que las horas y las semanas son formas de medir el tiempo, que nos ayudan a ordenar y organizar nuestras
actividades. Mencione que la semana tiene siete días: cinco días se asiste a clases y dos días son de descanso. Libro digital.
- Pregunte a los estudiantes: ¿cuál es el horario de ingreso a clases?, ¿qué sucede si llegan más tarde a clases? Lean en
conjunto el mensaje de Punto y reflexionen sobre la importancia de respetar los tiempos para mejorar la convivencia.
- Proyecte en la pizarra el libro digital y muestre el horario escolar de la mascota Punto. Pregunte cuál es la utilidad del
horario y medie para que concluyan que este sirve para organizar las actividades y las asignaturas de la semana. Cuente a
los estudiantes que Punto asiste al colegio y también tiene un horario de clases. Motívelos a completar el horario escolar de
la página 17 y también la actividad posterior. Revisen en conjunto el trabajo realizado y pida a los estudiantes corregir los
errores.
Cierre - Actividades (15 minutos)
- Pregunte a los estudiantes: según el horario de Punto, ¿cuáles son los días de la semana que asisten a clases? Otorgue la
palabra de manera que responda cada alumno o alumna un día a la vez. Muestre el tren de la semana y organice para
ordenar el tren. Luego, pregunte: ¿qué días no vienen a clases? Secuencie los días sábado y domingo.
- Señale y mencione el vagón del día lunes. Pida a los estudiantes que nombren los días de la semana restantes
ordenadamente. Pregunte: ¿qué día de la semana tienen clases de Historia? Recuerde que ese día traen sus materiales.
Incorporación TIC
Incorporación Material Concreto

TIEMPO: 45 minutos

semana. utilizando de manera creativa conceptos y criterios.
Análisis y trabajo con fuentes Proactividad y trabajo
• Obtener información relevante de imágenes. • Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
Pensamiento crítico conocimiento.
• Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado,
propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros
temas de su interés.
Comunicación
coherente.
• Nombrar y secuenciar días de la semana. • Módulo 1: Los días de la semana
• Reconocen los días de la semana y las actividades que realizan en ellos.

• Distinguen actividades que se desarrollan durante la semana.
• Nombran y secuencian cronológicamente los días de la semana.
219
220
- Pregunte a sus estudiantes cómo se encuentran, qué actividades realizaron en el día anterior, entre otras. Luego, requeridos
estimúlelos a reflexionar y resolver la adivinanza propuesta por Punto en la página 18.
- Utilice el tren de la clase anterior para que los estudiantes secuencien los vagones, y pídales que recuerden, mencionen y Texto del estudiante:
organicen los días de la semana. páginas 18 – 19.
Desarrollo - Actividades (30 minutos)
- Guíe a los estudiantes para que hagan las actividades de la página 18. Lea las instrucciones y otorgue tiempo suficiente Tren ampliado de la
para el desarrollo de la actividad. Modele la actividad dando al menos un ejemplo. página 18, en el cual
- Ayude a sus estudiantes a realizar la actividad 7 de la página 18, buscando la página asociada y monitoreando la actividad. cada vagón represente
- Cuando los estudiantes hayan terminado y para corregir la actividad, utilice el material concreto del tren con los días de la un día de la semana.
semana y solicíteles que, en conjunto, los nombren de manera secuencial. Luego, explique a sus estudiantes que los días se
agrupan en semanas y que cada semana tiene siete días. Dé tiempo para la reflexión y retome el uso del horario de clases.
- Utilice el tren de los días de la semana usado anteriormente y guíe a los estudiantes para desarrollar la actividad 1 del
Ponte a prueba de la página 19. Modele para que la escritura sea ordenada y legible. Al finalizar, pida que canten juntos la
canción de los días de la semana.
- Concluya la página, proponiéndoles responder las interrogantes de la página 19, aplicando los aprendizajes adquiridos en el
módulo. Luego, revise en conjunto con los estudiantes.
- Presente a los estudiantes nuevamente, en la pizarra, el tren con los vagones de los días de la semana desorganizados.
Coménteles que la mascota Coma olvidó el orden de los días de la semana y requiere de su ayuda para hacerlo.
- Organice el tren de la semana realizando preguntas tales como: ¿cuál es el primer día que vienen a clases?, ¿cuál es el día
que sigue al lunes?, ¿qué día antecede al martes?, ¿cuál día sigue al miércoles?, ¿en qué día se acaba la semana escolar?,
¿cuáles son los días de descanso?. Al terminar la secuencia, solicíteles que nombren los días de la semana de manera
secuenciada.
Incorporación TIC

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Secuenciar los meses del año y relacionarlos con las actividades cotidianas que realizan.

• Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como meses del • Identificar, procesar, sintetizar y organizar informacion relevante
año y días de la semana. acerca de un tópico.
Análisis y trabajo con fuentes Proactividad y trabajo
• Obtener información relevante de imágenes mediante • Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el
preguntas dirigidas. conocimiento.
Pensamiento crítico
Comunicación
coherente.
• Nombrar y secuenciar meses del año. • Módulo 2: Los meses del año
• Identifican y relacionan actividades que se realizan en los distintos meses del año.
• Reconocen el orden cronológico de los meses del año.
• Conocen la utilidad del calendario.
221
222
- Inicie la clase realizando preguntas tales como: ¿en qué meses del año son las vacaciones de verano?, ¿en qué mes del requeridos
año entran a clases?, ¿qué meses comienzan con “j”?, ¿cuál es el mes de la patria?, ¿cuál es el mes de su cumpleaños?
entre otros. Escriba las respuestas en la pizarra; luego, pregunte qué meses faltan para completar el año y consígnelos en la Texto del estudiante:
pizarra. páginas 20 – 21.
Desarrollo - Actividades (65 minutos)
- Guíe a los estudiantes a trabajar con la página 20 de su texto. Lea las instrucciones y pídales que observen las imágenes y Calendarios.
respondan: ¿qué representa la imagen?. Luego, pídales que desarrollen las actividades y que dibujen una torta de
cumpleaños en el mes correspondiente. Posteriormente, pida que cada uno diga el mes de su cumpleaños.
- Trabaje con el calendario del año que se encuentra en las páginas del anexo. Luego, lean en conjunto el ¿Sabías que…?.
Realice preguntas tales como: ¿cuántos meses tiene este calendario?, ¿qué meses tienen 31 días?, ¿cuáles tienen 30?,
¿cuál es el mes que tiene menos días?, ¿cuántas semanas tiene cada mes?, entre otras.
- Proponga que cada estudiante dibuje en su cuaderno dos sucesos importantes de su vida, que se relacionen con algún mes
del año. Medie la actividad indicando los meses del año y dé ejemplos de actividades como los cumpleaños familiares, la
entrada al colegio, vacaciones, entre otras. Luego, revise la actividad.
- Posteriormente, motive a los estudiantes a revisar la página 21 de su texto. Guíe la actividad 2 leyendo las instrucciones y
modelando la actividad. Léales el ¿Qué significa? y recuérdeles conceptos como días de la semana y su orden. También
explique los conceptos de año y calendario.
- Luego, medie la próxima actividad leyendo en conjunto las instrucciones, aplicando conceptos como primero y último.
Grafíquelos con ejemplos como: “el último día de la semana es…”, “el primer día de la semana es…”, “el primer día del mes
de abril es…”, entre otros. Lea a sus estudiantes cada actividad; pida que las resuelvan y verifiquen sus respuestas. Procure
que los estudiantes escriban de manera ordenada y legible.
- Estimule a los estudiantes a nombrar los meses del año observando el calendario de la pizarra. Realice preguntas tales
como: “el primer mes del año es…”, “el último día de la semana es…”, “un mes que tiene 30 días es…”, entre otras.
- Pregunte, sobre las actividades realizadas, cuáles fueron las que más les costó realizar, cuál fue más fácil y por qué.
Retroalimente sus respuestas y los aprendizajes que no lograron adquirir.
Incorporación TIC

Notas
223
La salud y la seguridad
también son parte de tu educación
Sociedad 1 °
básico

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