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Solucionario
Ciencias
de la 1
naturaleza
Autores
Javier López Bermúdez
Margarita González Sabater
Carlos Chapela Otero
Miquel Sauret i Hernández
Revisión técnica
José Ignacio Gordo Lázaro
ISBN: 978-84-481-7749-2
1. ¿Qué entiendes por naturaleza? ¿Crees que tu concepto de naturaleza es el mismo que
el que tenía un habitante de la Roma clásica? ¿Por qué?
Hoy día acostumbramos a entender por naturaleza todo aquello que nos rodea y no está
relacionado con la actividad humana.
En la Roma clásica, la palabra natura designaba el curso de las cosas que ocurrían por sí mis-
mas. No parecía tan importante como nos parece hoy la separación entre el Universo inter-
venido por la especie humana y el Universo que está libre de esta acción. Más bien importa-
ba la forma innata en que animales y plantas crecían y se reproducían espontáneamente
debido a las cualidades intrínsecas que poseían. Tampoco se debe olvidar el papel que los
romanos de entonces reservaban a los dioses, que eran muchos y bastante caprichosos.
Todo ello difiere del concepto de naturaleza que hoy identificamos con el Universo físico y
que es un concepto que hemos incorporado como consecuencia del desarrollo de la cien-
cia moderna.
2. ¿Crees que un periodista es un científico? ¿Y un político? ¿Por qué? ¿Crees que la astrolo-
gía es una ciencia? ¿Y la estadística?
La mayoría de las personas opinarán que ni un periodista ni un político son científicos. A
pesar de que existan las carreras universitarias denominadas «Ciencias de la Información» y
«Ciencias Políticas». Ello es debido al gran predicamento y respeto que causa la palabra cien-
cia en la opinión pública, por lo que muchas actividades humanas intentan apropiarse de
ella. A pesar de ello, la actividad cotidiana de un periodista y la de un político no pueden
recogerse bajo el procedimiento científico. Su tarea no es la obtención de información y la
experimentación para el enunciado de leyes de la naturaleza y su comprobación. Sus tareas,
más bien, van orientadas a la descripción de los fenómenos sociales, en el caso del periodis-
ta, y a su encauzamiento u ordenación, en el caso del político.
La astrología no es una ciencia a pesar de que a menudo se revista con un aire científico. El
conjunto de presuntas leyes sobre las que trabaja nunca han sido probadas y se basan en
afirmaciones sin ningún sentido racional. Las predicciones que realiza tampoco resisten un
análisis sobre su objetividad y sobre su coherencia.
La estadística sí es una ciencia. Está basada en principios matemáticos y sus leyes y predic-
ciones se pueden someter al análisis científico.
3. ¿Sabes de dónde procede la creación del llamado sistema métrico decimal? ¿Sabes de
algún país donde todavía no se use el metro y el kilogramo de modo oficial? ¿Por qué
crees que es así?
La creación del sistema métrico decimal se debe a la aprobación en 1790 por parte de la
Asamblea Nacional Francesa. Dicha asamblea propuso la creación de un sistema de medi-
das uniforme, simple y estable. En 1793 se acordó la adopción del metro como la diezmillo-
nésima parte de un cuarto de un meridiano terrestre. Junto con el metro, se definieron las
unidades de volumen y de masa y se determinó que la relación entre los múltiplos y sub-
múltiplos de las unidades debía ser en razón de múltiplos de diez. Las definiciones de las
unidades se acordaron definitivamente el 7 de abril de 1795. El 23 de septiembre del mismo
año se acordó la obligatoriedad de uso del sistema métrico decimal y, al cabo de cinco años,
el 4 de noviembre de 1800, se prohibió el empleo de cualquier otro sistema.
Actualmente, la mayoría de países han adoptado el Sistema Internacional de Unidades que
proviene del antiguo Sistema Métrico Decimal y, por tanto, el metro y el kilogramo son las
unidades oficiales de longitud y de masa en prácticamente todo el mundo. A pesar de ello,
en tres países todavía no se han adoptado oficialmente. Estos países son Liberia, Birmania y
Estados Unidos. Naturalmente, el caso más chocante es el de Estados Unidos. El uso de uni-
dades tradicionales fuera del S. I. como las millas, los galones o las libras ha encontrado
aposento en el amplio mercado comercial interno. Además, hasta nuestros días, en el co-
mercio de Estados Unidos ha predominado netamente la exportación sobre la importación.
Ello ha evitado que los estadounidenses tuvieran que enfrentarse a productos etiquetados
en unidades del Sistema Internacional. A pesar de todo, las unidades del S. I. son las más
usadas en el trabajo científico y no dejan de ganar adeptos en la vida cotidiana.
4. A veces, se pregunta con ánimo de confundir: «¿Qué pesa más un kilogramo de paja o
un kilogramo de plomo?». ¿Por qué crees que algunas personas caen en el error al
responder?
El error que sufren algunas personas al responder se debe a la confusión entre dos propie-
dades distintas: el peso y la densidad. En la vida cotidiana, se dice que «el plomo es más
pesado que la paja», lo que no tiene sentido alguno. Lo que se pretende decir es que da-
dos dos cuerpos con un mismo volumen, si uno es de paja y el otro es de plomo, este se-
gundo tendrá más masa que el de paja. Pero, naturalmente, un kilogramo de paja tiene la
misma masa que un kilogramo de plomo y, por tanto, pesa igual.
En la vida cotidiana empleamos el verbo «pesar» inadecuadamente. Lo usamos para indi-
car la masa y decimos que tal o cual cuerpo «pesa» tantos kilogramos, cosa que es inco-
rrecta porque los kilogramos son unidades de masa y no de peso.
Y volvemos a usar inadecuadamente el verbo «pesar» cuando queremos dar una idea de
la densidad de un cuerpo. Este es el caso de la presente pregunta. No deberíamos decir
que el aire es poco pesado o que el hierro es un material pesado. Deberíamos decir que el
aire es poco denso y que el hierro es un material muy denso.
5. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a. Un objeto de madera siempre flotará en agua.
Falso. Depende de la clase de madera. Existen algunas maderas más densas que el agua
que no flotan en ella. Es el caso de llamado «palo de hierro» o del ébano. La densidad de la
madera también depende de su humedad pues es un material poroso capaz de absorber
agua.
b. Un objeto de hierro siempre se hundirá en agua.
Falso. A pesar de que la densidad del hierro es mayor que la del agua, puede que la densi-
dad aparente del objeto sea menor que la del agua. Esto puede darse si la forma del obje-
to encierra espacios vacíos que lo aligeran y disminuyen su densidad aparente. Por ejem-
plo, una esfera hueca, un cuenco o un trasatlántico pueden estar hechos de hierro y no
hundirse en agua.
c. Si un objeto flota en agua, también flotará en aceite.
Verdadero. Aunque existen muchas clases de aceite, todos ellos tienen densidad menor
que el agua y, por tanto, si un cuerpo flota en agua, también lo hará en aceite.
Una vez más debe observarse que la palabra «agua» indica una sustancia química perfec-
tamente definida. En cambio, el término «aceite» hace referencia a una multitud de sus-
tancias de distinta procedencia y composición. Generalmente, los aceites son mezclas de
sustancias hidrófobas caracterizados por su viscosidad y su tacto «aceitoso», pero quími-
camente pueden parecerse muy poco. Sería el caso del aceite de oliva comparado con los
aceites minerales obtenidos del petróleo. Para la pregunta formulada, debe tenerse en
cuenta que incluso los llamados «aceites pesados» tienen una densidad menor que la del
agua (1 g/mL).
d. El hielo flotará en aceite.
Verdadero. El hielo flota en agua pues tiene una densidad menor que ella. Como el aceite
tiene una densidad menor que el agua, el hielo también flotará en aceite.
Pág.
Actividades de la unidad 16
Nota: los días que tiene un año se han contado como 365,25 pues cada cuatro años hay uno
que tiene un día más (el 29 de febrero). Este día añadido cada cuatro años representa un
cuarto de día (0,25 días) cada año.
2. Para preparar una pomada se mezclan 0,35 kg de sulfato de neomicina, 0,1 hg de aceta-
to de hidrocortisona, 500 dg de bacitracina, 4.000 cg de aceite de almendras, 0,15 kg de
lactosa y 400 g de aceite de coco. Calcula cuántos tubitos de 5 g podrán fabricarse.
Para poderlas sumar, primero se pasan a gramos todas las cantidades que no lo están:
1.000 g
0,35 kg de sulfato de neomicina · = 350 g neomicina
1 kg
100 g
0,1 hg de acetato de hidrocortisona · = 10 g acetato de hidrocortisona
1 hg
1g
500 dg de bacitracina · = 50 g bacitracina
10 dg
1g
4.000 cg de aceite de almendras · = 40 g aceite de almendras
100 cg
1.000 g
0,15 kg de lactosa · = 150 g lactosa
1 kg
400 g de aceite de coco
Total = 350 g neomicina + 10 g acetato de hidrocortisona + 50 g bacitracina + 40 g aceite de
almendras + 150 g lactosa + 400 g de aceite de coco = 1.000 g
Si, ahora, este total de 1.000 g se divide por 5 g, que es la masa que contendrá cada tubito,
se obtendrá el número de tubitos que se pueden preparar:
1 tubito
Número de tubitos = 1.000 g · = 200 tubitos
5g
Pág.
3. Cada una de las sustancias de la columna de la izquierda posee en grado máximo una de 21
Para repasar
1. Cita cinco ciencias cuya dedicación se refiera principalmente al estudio de la vida animal.
6. Clasifica como materia o como energía: agua, luz, microondas, atmósfera, mármol, elec-
trón, rayos ultravioleta, núcleo atómico.
• Velocidad: velocímetro.
• Presión: manómetro.
• Temperatura: termómetro.
• Tiempo: reloj.
• Longitud: cinta métrica.
• Masa: balanza.
• Fuerza: dinamómetro.
9. Cita cinco unidades de medida de longitud anteriores al Sistema Internacional.
A las unidades indicadas en la actividad 4, palmo, codo, pie, braza, paso, milla, legua, se pue-
de añadir:
• La vara, que existía en distintos territorios de la península Ibérica. Equivalía a tres pies
(unos 83,5 centímetros para la vara castellana).
• La cana, usada en el antiguo Reino de Aragón, norte de Italia y sur de Francia. Equivalía a
8 palmos (unos 1,55 m).
10. Nombra dos magnitudes fundamentales y dos derivadas, dos extensivas y dos intensivas.
Para aplicar
11. Expresa en la unidad del S. I. las siguientes áreas: 10 cm2, 1.200 mm2 y 15 dm2.
La unidad de superficie en el S. I. es el metro cuadrado, m2. Así, aplicando los factores de
conversión correspondientes, será:
1 m2
10 cm2 · = 10-3 m2 = 0,001 m2
104 cm2
1 m2
1.200 mm2 · = 12 · 10-4 m2 = 1,2 · 10-3 m2 = 0,0012 m2
106 mm2
1 m2
15 dm2 · = 15 · 10-2 m2 = 1,5 · 10-1 m2 = 0,15 m2
102 dm2
12. Expresa en la unidad del S. I. los siguientes volúmenes: 1 km3, 100 dam3 y 200 hm3.
En el S. I. la unidad de medida de volúmenes es el metro cúbico, m3. Aplicando los factores
de conversión correspondientes a las cantidades del enunciado:
109 m3
1 km3 · = 109 m3
1 km3
103 m3
100 dam3 · = 105 m3
1 dam3
106 m3
200 hm3 · = 2 · 108 m3
1 hm3
13. Calcula, en la unidad del S. I., el volumen total de agua al añadir: 10.000 mL, 100 cL y
2 daL de este líquido al mismo recipiente.
La unidad de volumen en el S. I. es el m3. Aplicando factores de conversión, se pasan a m3 las
cantidades del enunciado:
1L 1 m3
10.000 mL · · = 10-2 m3 = 0,01 m3
1.000 mL 1.000 L
1L 1 m3
100 cL · · = 10-3 m3 = 0,001 m3
100 cL 1.000 L
10 L 1 m3
2 daL· · = 2 ·10-2 m3 = 0,02 m3
1 daL 1.000 L
14. Calcula, en unidades del S. I., la suma de los siguientes tiempos: 2 semanas, 3 días y
10 minutos.
La unidad de medida de tiempo en el sistema internacional es el segundo, s. Aplicando los
factores de conversión correspondientes, se pasan las cantidades del enunciado a segun-
dos:
60 s
10 minutos · = 600 s
1 min
24 h 60 min 60 s
3 días · · · = 259.200 s
1 día 1h 1 min
7 días 24 h 60 min 60 s
2 semanas · · · · = 1.209.600 s
1 semana 1 día 1h 1 min
La suma de todos estos tiempos es:
600 s + 259.200 s + 1.209.600 s = 1.469.400 s
15. Suma las siguientes cantidades: 120 cg; 0,2 dg; 3.500 mg y 3 dag. Da el resultado en la
unidad de masa del S. I.
La unidad de masa en el S. I. es el kilogramo, kg. Antes de sumar, se pasan todas las masas
del enunciado a kilogramos a partir de los factores de conversión adecuados:
1g 1 kg
120 cg · · = 0,0012 kg
100 cg 1.000 g
1g 1 kg
0,2 dg · · = 0,00002 kg
10 dg 1.000 g
1g 1 kg
3.500 mg · · = 0,0035 kg
1.000 mg 1.000 g
10 g 1 kg
3 dag · · = 0,03 kg
1 dag 1.000 g
La suma de todas ellas será:
0,0012 kg + 0,00002 kg + 0,0035 kg + 0,03 kg = 0,03472 kg
16. ¿Crees que existen objetos de una sola dimensión? ¿Y de solo dos? ¿Por qué?
No. Todos los objetos materiales están formados por átomos y estos tienen tres dimensio-
nes. Por muy delgada que sea una lámina o por muy fino que sea un filamento, siempre
tendrá tres dimensiones aunque dos o una de ellas predominen sobre la o las otras.
17. En la siguiente sopa de letras se encuentran los nombres de más de 10 unidades de me-
dida. Cópiala en tu cuaderno e intenta hallarlas.
Horizontales:
I K E L V I N A D A
KELVIN
O I R E P M A N I S AMPERIO (OIREPMA)
A L A C S A P I A O PASCAL (LACSAP)
L O D N U G E S I R SEGUNDO (ODNUGES)
JULIO
E M A I N A S T R A
ATMÓSFERA (AREFSOMTA)
D E L A J U L I O N EURO
N T A R A I O B L U Verticales:
A R E F S O M T A C CANDELA (ALEDNAC)
METRO
C O L A O C O N C R
DÍA
E D I O N A E U R O
CALORÍA (AIROLAC)
18. Calcula el volumen de 2.500 mg de mercurio a 0 ºC. Dato: dHg = 13,6 · 103 kg/m3.
m
El volumen se puede encontrar aplicando la definición de densidad: d =
V
Al darse la densidad en kg/m3, la masa del enunciado debe pasarse a kg, lo que se consigue
fácilmente:
1g 1 kg
2.500 mg · =· = 0,0025 kg
1.000 mg 1.000 g
m kg 0,0025 kg
d= 13,6 · 103 =
V m3 V
0,0025 kg
De donde se puede hallar: V = = 1,84 · 10-7 m3
kg
13,6 · 103
m3
Pág.
19. Ordena de mayor a menor densidad: hierro, aceite, agua, plomo, corcho, aire en condi- 23
ciones normales, hidrógeno en condiciones normales.
plomo > hierro > agua > aceite > corcho > aire en condiciones normales > hidrógeno en
condiciones normales.
10
20. La densidad del cobre es 8,96 g/cm3. Calcula la masa de un cubo de cobre macizo de
10 cm de lado.
a Con los datos del enunciado se puede calcular el volu-
men del cubo. Este volumen será igual al cubo de su
arista:
21. La densidad del oro es 19,3 · 103 kg/m3. Calcula la masa de un cilindro de oro macizo de
5 cm de radio en la base y 20 cm de altura.
Con los datos del enunciado se puede calcular el volu-
men del cilindro. Este volumen será igual al producto del
r área de su base por la altura.
V = π· r · h = π · (5 cm)2 · 20 cm = 1.570,80 cm3
h Este volumen se puede pasar a metros cúbicos para que
tenga unidades compatibles con las de la densidad facili-
tada en el enunciado:
1 m3
1.570,80 cm3· = 0,00157080 m3
106 cm3
m
Aplicando la definición de densidad: d =
V
m
19,3 ·103 kg/m3 =
0,00157080 m3
b) 100 kg
m
pT = m · gT = 100 kg · 9,8 = 980 N
s2
m
pL = m · gL = 100 kg · 1,6 = 160 N
s2
11
100 kg
c) 0,01 t · = 10 kg
1t
m
pT = m · gT = 10 kg · 9,8 = 98 N
s2
m
pL = m · gL = 10 kg · 1,6 = 16 N
s2
1g
d) 230 g · = 0,23 kg
1.000 mg
m
pT = m · gT = 0,23 kg · 9,8 = 2,254 N
s2
m
pL = m · gL = 0,23 kg · 1,6 = 0,368 N
s2
Para ampliar
23. Con una cinta métrica, mide las dimensiones de todas las habitaciones de tu casa. Calcu-
la la superficie del suelo de cada una y la superficie total de la vivienda.
La mayoría de las habitaciones serán paralepipédicas y el área del suelo se obtendrá multi-
plicando la longitud por la anchura como la de cualquier rectángulo. Si alguna habitación
tiene una planta más compleja, divídela en secciones rectangulares, calcula la superficie de
cada una y suma estas secciones. Cuando hayas calculado las áreas de todas las habitacio-
nes, súmalas todas para hallar la superficie total de la vivienda.
24. Con los resultados del ejercicio anterior mide la altura del techo y calcula los volúmenes
de las habitaciones y el total de la vivienda.
Simplemente multiplica la superficie de cada habitación por la altura. Luego suma todos los
volúmenes. Ten cuidado y observa si alguna habitación tiene un techo más bajo o más alto
que las demás, en cuyo caso tendrías que multiplicar por la altura correcta en cada caso.
25. Se mezclan 200 mL de alcohol de densidad 0,81 g/mL con 300 mL de agua de densidad
1 g/mL. La densidad de la disolución resultante es de 0,95 g/mL. ¿Podrías averiguar el
volumen de la mezcla? ¿Coincide con la suma de los volúmenes de partida? ¿Por qué?
¿Qué es lo que siempre se conserva aditivamente cuando se mezclan sustancias?
La masa correspondiente a 200 mL de alcohol de densidad 0,81 g/mL se halla a partir de la
definición de densidad:
malcohol g malcohol
dalcohol = 0,81 = De donde: malcohol = 162 g
Valcohol mL 200 mL
12
En efecto, este volumen de la mezcla no es igual a la suma de volúmenes del alcohol y del
agua de partida (200 mL + 300 mL = 500 mL).
Cuando se mezclan dos sustancias, la masa final siempre es igual a la suma de las masas
iniciales. En cambio, el volumen no es una propiedad aditiva. Ello es debido a que, en la
mezcla, las partículas de una y otra sustancia se interponen aprovechando mejor el espacio,
de modo que el volumen al final es menor que la suma de los de partida. Esto se puede vi-
sualizar fácilmente mezclando 1 litro de garbanzos con 1 litro de azúcar. Se comprende fácil-
mente que el volumen final no sume 2 litros.
26. Se construye con hierro un cubo de 10 cm de lado y también una esfera de 10 cm de
diámetro. El grosor de las paredes de uno y otro es tal que ambas figuras tienen una
masa de 250 g. ¿Flotarán en agua? ¿Cual tendrá una línea de flotación más baja?
El volumen de un cubo, siendo a el valor del lado del
10 cm cubo, en este caso 10 cm, es:
Vcubo = a3 = (10 cm)3 = 1.000 cm3
10 cm
10 cm
Ambas densidades son menores que la del agua 1 g · cm-3. Por tanto, ambas figuras flotarán
en ella. Como la densidad de la esfera es mayor, esta será la que se hundirá más en el agua y
tendrá, pues, una línea de flotación más baja.
27. Busca un libro que explique cómo se midió el cuadrante del meridiano terrestre para
definir el metro patrón. ¿Dónde se realizaron las mediciones? ¿En que época se realizó?
¿Cuánto se tardó? ¿Qué entidad promovió la hazaña?
En 1790, la Asamblea Nacional Francesa encargó a la Academia de Ciencias la definición de
un sistema unificado de pesos y medidas. Se creó una comisión integrada por Borda, Con-
dorcet, Lagrange, Lavoisier, Tillet, Laplace y Monge.
La Academia decidió medir el meridiano terrestre alrededor de los 45º de latitud prolongan-
do el meridiano de París entre Dunkerque (N 51º) y Barcelona (N 41º).
De 1792 a 1798, Méchain y Delambre se encargaron de realizar las medidas geodésicas para
calcular el arco del meridiano y deducir la longitud del metro.
De ello se puede encontrar información en diversas webs y en libros como: La revolución del
metro, J. A. de Lorenzo Pardo, Celeste Ediciones, 1998.
13
28. ¿Cómo medirías la densidad de un gas como el helio, que es más ligero que el aire?
Para medir la densidad de gases existe un aparato específico conocido como balanza de
gases. Consiste en una bola llena de un gas colocada dentro de una cámara de medida. El
gas cuya densidad se quiere medir se introduce dentro de la cámara. El empuje de este gas
sobre la bola es lo que permite determinar la densidad.
Si no se dispone de balanza de gases, su densidad se puede calcular dividiendo su masa por
su volumen. En este caso es muy útil el uso de recipientes herméticos a los que se les puede
practicar el vacío y proceder a su pesada en la balanza. Después de rellenados con el gas en
cuestión a la presión que se requiera, pueden pesarse de nuevo y calcular por diferencia la
masa del gas.
29. Se da forma cúbica de 10 cm de lado a un bloque de arcilla. Calcula su superficie. Si se le
dan tres cortes exactamente por la mitad de sus caras, ¿en cuantos cubos se divide?
¿Son iguales? Calcula la nueva superficie total de la arcilla. Al cortarlo, ¿ha variado su
masa? ¿Y su volumen?
La superficie de cada cara es:
S = 10 cm · 10 cm = 100 cm2
El bloque tiene 6 caras. La superficie total es:
Scubo = 6 · Scara = 6 · 100 cm2 = 600 cm2
14
1. Cuando se hierve un utensilio para esterilizarlo, una vez alcanzada la ebullición, ¿crees
que si se aumenta el fuego se esterilizará mejor?
No. La temperatura de ebullición del agua a la presión atmosférica normal (1 atm) es de
100 ºC. Mientras dure la ebullición, el agua se mantendrá a esta temperatura. Por tanto, aun-
que se avive el fuego, la temperatura a la que se esterilicen los utensilios no aumentará.
2. ¿De qué crees que está relleno el espacio interno de las pantallas de televisión llamadas
de plasma? ¿Y el de las antiguas llamadas de rayos catódicos?
Las pantallas de plasma constan de muchas celdillas situadas entre dos paneles de cristal
que encierran una mezcla de gases nobles (neón y xenón). Esta mezcla de gases de las cel-
das se convierte en plasma mediante descargas eléctricas.
Las antiguas pantallas de rayos catódicos tenían un espacio libre vacío. En su fabricación se
procuraba extraer todo el aire para permitir que los electrones (rayos catódicos) pudiesen
viajar por el espacio interior de la pantalla sin chocar con moléculas de gas que pudiesen
frenar su recorrido.
3. ¿Has oído hablar del deshielo global de la Tierra? ¿A qué temperatura debe llegar el hie-
lo de los Polos para que funda?
El deshielo global se debe al aumento de temperaturas del globo terrestre. A su vez, este
incremento de temperatura se debe al aumento del efecto invernadero de nuestra atmósfe-
ra a causa de la contaminación por dióxido de carbono, CO2.
La temperatura de fusión de los Polos es igual a la de fusión del hielo, 0 ºC. En los últimos
años, cada vez es mayor el número de días que los hielos polares soportan temperaturas de
deshielo y, por tanto, su extensión se reduce progresivamente y no son restituidos suficien-
temente por los periodos de frío.
4. ¿Qué diferencia práctica crees que hay entre una rueda o neumático rellenos de aire a
presión y una rueda maciza de goma?
Las ruedas rellenas de gas (generalmente aire) proporcionan una mayor comodidad a la con-
ducción que la que proporcionarían las ruedas macizas de goma. Ello es debido a la compre-
sibilidad de los gases. Cuando la rueda se encuentra con un bache u otro obstáculo, se
comporta de un modo más elástico que la goma maciza y absorbe mejor el impacto consi-
guiente, evitando que se transmita al vehículo y a sus ocupantes. Como ventaja de las rue-
das macizas está el hecho de que no necesitan mantenimiento y en ellas no se producen
reventones en caso de pinchazos o impactos.
5. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a. Se tira hielo a las carreteras cuando están nevadas para que funda antes.
Falso. Lo que se tira es sal porque el agua salada tiene una temperatura de congelación más
baja que el agua pura. Por ello, la capa de agua salada que se forma en la superficie del hielo
no se congelará tan fácilmente y, paulatinamente, irá incorporando más y más agua del
hielo existente hasta su fusión total. Siempre, claro, que la temperatura no sea extremada-
mente baja.
b. Los líquidos y gases reciben el nombre de fluidos.
Verdadero. Líquidos y gases tienen la capacidad de «fluir». Esto es, de moverse sobre sí mis-
mos, vaciándose a través de orificios del recipiente que los contiene, trasladándose por tu-
berías, ocupando la máxima superficie posible (líquidos) o el máximo volumen posible (ga-
ses) y adaptándose a la forma de los recipientes.
c. Los globos rellenos de gas helio ascienden hasta la estratosfera porque pesan negativo.
Falso. El peso negativo no existe porque la fuerza de la gravedad, que es su origen, siempre
es de atracción. Los globos rellenos de helio ascienden en la atmósfera porque la densidad
15
del gas helio es menor que la densidad del aire y, consecuentemente, ascienden a través del
aire atmosférico del mismo modo que el aceite asciende a través del agua hasta su super-
ficie.
d. La fusión del hielo necesita más calor que la evaporación del agua.
Falso. La fusión del hielo necesita mucha menos energía que la evaporación del agua.
Para que el agua cambie de sólido (hielo) a líquido, a 0 ºC se necesitan 334 · 103 J por cada
kg de hielo. Para que cambie de líquido a vapor a 100 ºC se precisan 2.260 · 10 3 J por
cada kg.
Es fácil de entender si pensamos que podemos fundir un pedacito de hielo con el calor de
nuestras manos en relativamente poco tiempo, pero el agua resultante tardará mucho más
en evaporarse.
e. El agua muy fría no se evapora.
Falso. La evaporación es un fenómeno que se produce a todas las temperaturas. Si bien es
cierto que la intensidad de la evaporación es proporcional a la temperatura y, a temperatu-
ras muy bajas, puede ser insignificante.
16
Pág.
4. Cita cinco sólidos conocidos. 28
Entre los metales frecuentes hay elementos como el hierro, el aluminio, el cobre, la plata, el
oro, etc., y también sus aleaciones, como el bronce o el acero inoxidable.
Entre los no metales son sólidos elementos como el azufre, el carbono tanto en forma de
grafito como de diamante, el fósforo e infinidad de compuestos como la sal común, el vi-
drio, el granito, etcétera.
5. ¿Qué calificativos son siempre ciertos para un sólido: a) indeformable, b) elástico, c) opa-
co, d) amorfo, e) fluido, f) dilatable?
Un sólido es siempre dilatable (f ) por el calor, aunque los hay que lo son más y otros lo son
menos. Respecto a la elasticidad, estrictamente todos los sólidos son elásticos (b) aunque
algunos, como el diamante o un cristal de sal, lo son poquísimo y se consideran práctica-
mente inelásticos en comparación con sólidos como el caucho, que lo es mucho.
En cambio, hay sólidos opacos (c) como el hierro, pero también los hay transparentes, como
el vidrio común. Los hay amorfos (d) como el mismo vidrio y los hay cristalinos, como el
diamante. Algunos son deformables incluso manualmente como la plastilina, la cera, un
alambre, una plancha metálica fina o un papel. Otros, en cambio, son muy difíciles de defor-
mar y si se fuerzan demasiado acaban rompiéndose. Es el caso de un vidrio o de un cristal de
sal. Lo mismo se ha dicho antes respecto a la elasticidad. Finalmente, se puede afirmar que
la fluidez es una característica de líquidos y de gases, pero que los sólidos se caracterizan
precisamente por no poseerla.
6. Explica el distinto comportamiento cuando se golpea con un martillo: a) madera, b) hie-
rro, c) mármol.
a) Madera. La madera se deformará y se hundirá en el lugar del impacto porque es un mate-
rial poroso que tiene grandes espacios vacíos, llenos de aire, que al recibir el golpe se
hunden.
b) Hierro. El hierro es un sólido denso que no se hundirá como la madera porque sus átomos
están apretados y no dejan espacios. Como todos los metales, tiene plasticidad y, si los
golpes son suficientemente fuertes, el hierro puede ir cambiando de forma a medida que
se le golpea sin romperse. Es el procedimiento tradicional de forja que se facilita calentan-
do el hierro pero que también puede hacerse en frío.
c) Mármol. El mármol es un sólido denso pero frágil. Ni se hundirá como la madera ni se de-
formará como el hierro. Si los golpes son suficientemente fuertes, el mármol se romperá
en pedazos.
7. ¿Por qué rebota una bola de acero cuando cae sobre un suelo duro como el mosaico?
Porque el acero no deja de tener una cierta elasticidad y, al ser poco deformable, casi toda la
energía que tenía la bola al impactar con el suelo, se recupera al rebotar gracias a esta elasti-
cidad. Si en lugar de tratarse de una bola de acero, fuera una de plastilina, la energía se em-
plearía en la deformación de la propia bola que quedaría aplastada contra el suelo sin poder
rebotar.
17
Pág.
8. Cita cinco líquidos que se puedan encontrar en tu casa. 31
Naturalmente, el líquido que más abunda en cualquier casa es el agua. Además, se encuen-
tran muchísimas disoluciones acuosas tanto en forma de bebidas como de productos de
limpieza y otros preparados comerciales como jabones, detergentes, disoluciones de amo-
niaco en agua o de hipocloritos en agua (lejías).
Otro líquido frecuente en las cocinas es el aceite, sea de la clase que sea.
En el botiquín casi nunca falta el alcohol etílico o etanol y el agua oxigenada (que en reali-
dad es una disolución de agua oxigenada en agua común), disoluciones de yodo, de mercu-
riocromo (mercromina), etcétera.
Tampoco es infrecuente que se disponga de disolventes orgánicos como acetona, agua-
rrás, etcétera.
9. ¿Cuál o cuáles de estos calificativos son siempre ciertos para un líquido: a) con forma
propia, b) fluido, c) transparente, d) forma gotas, e) incompresible, f) dilatable.
Un líquido siempre b) es fluido, d) forma gotas y f ) es dilatable. También se les puede consi-
derar prácticamente incompresibles.
Respecto a la transparencia, algunos como el agua o el alcohol son transparentes mientras
que otros, como el mercurio, no lo son.
En cambio, un líquido nunca tendrá a) forma propia,
10. ¿Crees que todos los líquidos se mueven igual de bien en una tubería? ¿Por qué? Pon
ejemplos.
No. Todos los líquidos son fluidos, o sea, pueden moverse desplazándose sobre sí mismos
pero no todos tienen la misma fluidez. La característica contraria de la fluidez es la viscosi-
dad y, como se sabe, no tiene la misma viscosidad la miel, pongamos por caso, que el agua,
ni esta que el alcohol. Cuanto más viscoso, peor fluirá un líquido.
11. ¿Por qué crees que al calentar un líquido las partículas se separan y el líquido se dilata?
Al calentar, las partículas aumentan su velocidad de movimiento. Esta mayor velocidad les
permite mantenerse más alejadas unas de otras. Por tanto, aumenta el espacio de separa-
ción entre ellas y esto se traduce en un incremento de volumen del líquido.
12. Las gotas de agua en la Tierra tienen forma de pera (por ejemplo, las gotas de lluvia). En
cambio, en una nave espacial lejos de la Tierra, tienen forma de esferas. ¿A qué crees que
es debida la diferencia?
En ausencia de gravedad, todas las moléculas de agua que forman una gota sienten idénti-
cas atracciones del resto de moléculas. Así, al estar todas las fuerzas de atracción repartidas
por igual, la forma que adopta el conjunto es la de una esfera.
En presencia de gravedad, hay una fuerza adicional en una dirección (la que apunta hacia la
Tierra). El resultado es que en la parte baja de la gota, se acumulan más moléculas y la gota
se deforma apartándose de la esfericidad perfecta.
13. Observa la Figura 2.10. ¿Varía el volumen del agua desde la jarra al vaso?
No. El volumen de un líquido se conserva. El tener volumen propio es precisamente una de
sus características. En cambio, no tienen forma propia sino que se adaptan a la del recipien-
te. Por ello, al cambiar de recipiente, cambian de forma pero no de volumen.
Pág.
14. Cita cinco gases conocidos. 33
El gas más cercano a nosotros es el aire de nuestra atmósfera. Pero, en realidad, el aire es una
mezcla de gases. Entre ellos, los mayoritarios son el oxígeno, O2 (cerca de un 30 %) y el nitró-
geno, N2 (cerca de un 70 %). Otros gases del aire minoritarios pero de gran importancia son
el dióxido de carbono, CO2, y el vapor de agua, H2O.
18
15. ¿Por qué llenamos de aire los balones y las ruedas de los vehículos? ¿Daría lo mismo con
agua?
Los llenamos de aire a presión para que sean elásticos. Esta elasticidad permite rebotar a los
balones y, junto con las suspensiones y amortiguadores, dar confort a la conducción de
vehículos.
Si se llenaran de agua pesarían mucho más, no tendrían la misma elasticidad y nos dañaría-
mos los pies o las manos al jugar con los balones.
16. ¿Cómo podemos comprobar que un balón de fútbol está suficientemente lleno de aire?
Naturalmente, la presión se puede comprobar con un manómetro, pero si no se dispone de
este aparato basta con hacer botar el balón sobre un suelo duro y comprobar que la altura
que alcanza en el rebote está muy cerca de la de partida.
17. Un depósito de 10 L está lleno de gas nitrógeno. ¿Se podría introducir todo este nitróge-
no en un depósito de 2 L? ¿Variaría su masa? ¿Y su densidad?
Sí, siempre que las paredes del segundo depósito resistiesen la mayor presión que tendría
que soportar. Precisamente los gases se distinguen por su compresibilidad.
No variaría su masa porque la cantidad de gas sería la misma.
m
En cambio, sí que variaría su densidad (d = ). La misma masa se ha introducido en un
V
volumen cinco veces menor. Por tanto, su densidad será cinco veces mayor.
18. Si introduces un globo lleno de aire en el congelador, ¿qué crees que pasará con su volu-
men?
Disminuirá. Al disminuir la temperatura y mantenerse sometido a la misma presión atmosfé-
rica, el gas disminuirá su volumen.
Actividades finales
Pág.
Para repasar 38
• Cambios físicos: evaporación, fusión, rotura, enfriamiento, etc. La naturaleza de las sustan-
cias no cambia, su apariencia sí.
• Cambios químicos: combustión de un papel, oxidación de un metal, reacción entre un
ácido y una base, fotosíntesis, respiración de un animal, digestión de los alimentos, etc.
Las sustancias químicas cambian de naturaleza.
2. ¿Qué significa «estado de agregación»?
El estado de agregación es el tipo de unión que existe entre las partículas que forman una
sustancia y la disposición que adoptan. Así, el estado sólido es el más «agregado» que pue-
de presentar una sustancia. Le sigue el estado líquido (en él, las partículas componentes
pueden moverse unas respecto a otras) y el estado gaseoso es el menos agregado pues los
átomos o moléculas componentes están separados unos de otros.
3. ¿Cómo debe ser la estabilidad de un sistema después de un cambio para que en este
cambio se desprenda energía? ¿Y para que se absorba?
Para que se desprenda energía, el estado final debe ser más estable (ser menos energético)
que el estado inicial.
Para que se absorba energía, el estado final debe ser más inestable (ser más energético) que
el estado inicial.
4. ¿De qué depende que las partículas que forman una sustancia estén más o menos agre-
gadas?
Depende de las fuerzas de atracción entre ellas y de la temperatura que aumenta la agita-
ción y tiende a separarlas.
19
5. ¿Qué es sublimación inversa? ¿Se da en todas las sustancias? ¿Se puede dar a cualquier
temperatura?
Sublimación inversa es el paso directo de gas a sólido sin pasar por el estado líquido. Igual
que la sublimación directa, solo se da en algunas sustancias, no en todas. Tampoco se da a
cualquier temperatura, aunque puede darse para un margen amplio de estas. También in-
fluye en su posibilidad el valor de la presión.
6. Cita tres características fundamentales de un gas, tres de un líquido y tres de un sólido.
Los gases no tienen forma propia, no tienen volumen propio, fluyen y se expanden hasta
ocupar todo el volumen disponible.
Los líquidos tampoco tienen forma propia pero sí volumen propio. También fluyen, movién-
dose sobre ellos mismos.
Los sólidos tienen forma propia, tienen volumen propio y son rígidos, no pueden fluir.
7. Cita tres características que nunca tendrá un gas.
Nunca será rígido, nunca adquirirá forma independiente del recipiente y nunca se quedará
confinado en un recipiente si este está abierto.
8. Califica como plasma, gas, líquido o sólido (a temperatura y presión ordinarias): petró-
leo, granito, sal, nitrógeno, plata, agua, dióxido de carbono, oro, viento solar, mercurio,
vinagre, acetona, butano.
20
12. Citas tres sustancias que tengan una temperatura de fusión más baja que la del hielo.
Cualquiera de las sustancias que permanecen gaseosas a 0 ºC. Por ejemplo el nitrógeno, el
oxígeno, el hidrógeno, el metano, el butano, etc.
Entre las que son líquidos a temperatura ambiente, el mercurio tiene una temperatura de
fusión de –38,83 °C, el alcohol etílico de –114,3 °C y la acetona de –94,9 ºC.
13. Cita tres sustancias que tengan una temperatura de ebullición más alta que la del agua.
Cualquiera de las sustancias que permanecen sólidas a la temperatura de ebullición del
agua: hierro, cobre, aluminio, bronce, oro, sal, etc.
Entre las que a temperatura ambiente son líquidos, el mercurio tiene una temperatura de
ebullición de 356,88 °C. Los aceites y las parafinas también tienen puntos de ebullición por
encima del punto del agua aunque, por ser mezclas, no tengan una temperatura de ebulli-
ción fija y constante como las sustancias puras.
14. ¿Cómo diferenciarías un gas de un plasma?
Los gases no son sensibles a las fuerzas de tipo eléctrico o magnético. Los plasmas sí. Por
ello el viento solar se desvía por el magnetismo de los polos terrestres (visible en las auroras
boreales).
15. ¿Qué diferencia la ebullición de la evaporación?
La ebullición es tumultuosa. La evaporación no.
La ebullición ocurre en toda la masa de un líquido. La evaporación solo en superficie.
La ebullición se produce a una temperatura fija. La evaporación a cualquier temperatura.
16. ¿Puede bullir la superficie de un líquido?
Sí, aunque no solo en ella. La ebullición se produce en toda la masa de un líquido, incluida
su superficie.
Para aplicar
17. Califica de verdadero o falso:
a) Todas las sustancias pueden sublimar.
b) A más de 100 ºC, todas las sustancias funden.
c) Si una sustancia condensa, disminuye su volumen.
d) Calentando fuertemente, el agua puede hervir a más de 100 ºC.
e) El hielo flota sobre el agua porque al solidificarse atrapa burbujas de aire.
f) El etanol hierve a una temperatura menor que el agua.
a) Falso. Solo algunas pueden hacerlo en las condiciones habituales.
b) Falso. Muchísimas sustancias permanecen sólidas a temperaturas superiores (oro, vidrio,
hierro, porcelana, etcétera.
c) Verdadero. El paso de gas (donde las moléculas están separadas) a líquido (donde las mo-
léculas están en contacto unas con otras) siempre supone una disminución del volumen.
d) Falso. La ebullición se produce a temperatura fija. Aunque puede darse el caso de que
calentando cuidadosamente se superen algo los 100 ºC y el agua no hierva, ello se debe
a que está extremadamente limpia y en reposo. Hervirá a la menor agitación o adición de
partículas de polvo. No tiene nada que ver con el tipo de calentamiento que se dé.
e) Falso. Aunque pueda atrapar burbujas de aire, el hielo flotaría igualmente sobre agua por-
que su densidad es menor que la del agua. Es un caso no muy frecuente en el que la
densidad de una sustancia en estado sólido es menor que la de la misma sustancia en
estado líquido.
21
f ) Verdadero. Las fuerzas de unión entre las moléculas de alcohol son más débiles que las
que existen entre las moléculas de agua. Consecuentemente, se necesitará menos ener-
gía para separar las moléculas de alcohol que para separar las moléculas de agua y el al-
cohol hervirá, pues, a una temperatura más baja.
18. Ordena de mayor a menor flexibilidad los siguientes materiales: caucho, hierro, madera,
silicona, vidrio, sal.
El orden de flexibilidad es: caucho > silicona > madera > hierro > vidrio > sal.
Se puede comprobar fácilmente al tratarse de sustancias comunes en nuestra vida cotidiana.
19. ¿Cuál de estos calificativos es siempre cierto para un gas: a) invisible, b) fluido, c) com-
presible, d) combustible, e) deformable, f) inflamable?
a) Invisible. No siempre. Algunos como el oxígeno o el nitrógeno que forman el aire son in-
coloros, pero otros tienen colores que los hacen visibles. Por ejemplo, el dióxido de nitró-
geno, NO2, es de color pardo, los vapores de yodo, I2, son violetas, etcétera.
b) Fluido. Siempre es cierto el calificativo de fluido. Plasmas, gases y líquidos son los estados
fluidos de la materia, a diferencia de los sólidos.
c) Compresible. Siempre cierto. Todos los gases pueden comprimirse bajo presión, disminu-
yendo su volumen.
d) Combustible. No siempre. Muchos gases como el butano o el propano son combustibles
pero otros muchos, como el nitrógeno o el helio, no lo son.
e) Deformable. Siempre cierto. Los gases no tienen forma propia y pueden «deformarse» o
modificar su forma simplemente cambiando el recipiente que los contiene.
f ) Inflamable. No siempre. Igual que en la referencia a su combustibilidad, unos son inflama-
bles y otros no lo son.
20. Averigua a qué presión se hinchan las ruedas de algún automóvil. No te olvides de las
unidades.
La unidad de presión del Sistema Internacional es el Pascal, pero en la mayoría de las esta-
ciones de servicio los medidores de presión están graduados en bar y algunos en psi
(pounds per square inch o libras fuerza por pulgada cuadrada), que todavía es muy usado
por británicos y norteamericanos como medida de presión. 1 psi es igual a 6.894,76 Pascal y
1 bar = 14,5 psi.
Las presiones de inflado recomendadas dependen de las dimensiones y tipo de neumático
pero también de la carga y de la velocidad del vehículo. Para la mayoría de vehículos utilita-
rios, la presión recomendada oscila entre 2 y 3,5 bar. Para vehículos de competición o de
trabajos especiales, esta presión recomendada acostumbra a ser superior. En particular, para
los neumáticos de camiones y remolques, las presiones suelen estar entre 6,5 y 9 bar. En el
caso de las bicicletas, la presión correcta depende mucho de la masa del ciclista, pues al ser
el vehículo muy ligero, la carga que soportan depende casi exclusivamente del ocupante. La
mayoría de neumáticos para bicicletas de montaña se inflan a presiones entre 2,5 y 4,5 bar.
21. En los siguientes dibujos (Figura 2. 21) las bolas rojas representan las moléculas de un
gas y las azules, las de otro gas. Los tres dibujos representan una secuencia de un hecho
experimental, pero están desordenados. ¿Qué experimento representan? ¿Podrías orde-
narlos en la secuencia temporal correcta?
22
LA Ciencias de la naturaleza 1
C
c) situación reflejada en c) es un paso intermedio
entre b) y a). Así, la secuencia temporal correc-
ta de las imágenes es b) → c) → a).
Pág.
22. Una de las siguientes características de una sustancia está en desacuerdo con las demás. 39
23
Para ampliar
24. La vaporización de 1 kg de agua (a 100 ºC) necesita 2.260 kJ. La combustión de 1 kg de
propano libera 50.136 kJ. Averigua si la cantidad de calor liberada en la combustión de
75 g de propano será suficiente para evaporar completamente 2 litros de agua a 100 ºC.
Aplicando factores de conversión, se calcula la energía desprendida en la combustión de
75 g de propano. Obsérvese que se deben pasar los gramos de propano a kilogramos por-
que la energía de combustión se facilita referida a kg.
1 kg 50.136 kJ
75 g propano · · = 3.760,2 kJ
1.000 g propano kg propano
También se calcula el calor necesario para evaporar los 2 L de agua. En este cálculo, se usa la
equivalencia entre 1 kg de agua y 1 L de agua que solo es estrictamente cierta a 4 ºC pero
que es una aproximación correcta para estos cálculos.
1 kg agua 2.260 kJ
2 L agua · · = 4.520 kJ
1 L agua kg agua
Como se observa, el calor de la combustión de 75 g de propano es insuficiente para la eva-
poración completa de los 2 L de agua.
25. Averigua en qué consisten las llamadas tormentas solares y por qué tienen consecuen-
cias para las telecomunicaciones terrestres.
El Sol, como todas las estrellas, es una especie de reactor nuclear o bomba de hidrógeno en
continua reacción. Esto le permite emitir energía y diversas partículas en forma de plasma
que irradian el espacio circundante y, en nuestro caso, llegan a la Tierra. Se denomina tor-
menta solar a los episodios anormalmente violentos de la actividad solar, con la emisión de
llamaradas y la proyección de masa de la corona solar. Naturalmente, estas emisiones violen-
tas llegan a la Tierra igual que lo hacen las ordinarias, pero sus efectos son mucho mayores.
La radiación electromagnética tarda solo 8 minutos en llegar a la Tierra y puede producir inter-
ferencias en las telecomunicaciones y alteraciones en la órbita y las emisiones de los satélites
artificiales. La llamada onda de viento solar tarda entre 24 y 36 horas en llegar a la Tierra. Está
formada por materia en estado de plasma, o sea, por partículas cargadas eléctricamente. Su
acción puede dañar los circuitos eléctricos por los que esté pasando electricidad y también
puede afectar a las personas.
26. Uno de los problemas del cambio climático consiste en el deshielo de los casquetes po-
lares. Busca datos sobre la masa de hielo que podría fundirse y el aumento del nivel del
mar que supondría si se llevase a cabo completamente.
Las mayores extensiones de agua helada del planeta corresponden a los casquetes polares
que contienen más del 87 % del agua dulce de la Tierra.
En el Ártico, el polo Norte, el área cubierta por hielo oscila entre 9 y 12 millones de km². Con
un volumen entre unos 2 y unos 5 millones de km3. Además, se debe tener en cuenta la
extensión correspondiente a Groenlandia donde cubre casi 1,71 millones de km² con casi
2,6 millones de km³ de hielo.
En el Antártico, el Polo Sur de la Tierra, el hielo cubre una extensión de unos 14 millones de km2
y contiene unos 25-30 millones de km3 de hielo (casi un 70 % de agua dulce del planeta).
Si se deshelara completamente todo este hielo supone un volumen de:
5 · 106 km3 + 2,6 · 106 km³ hielo + 30 · 106 km3 = 37,6 · 106 km3
109 m3 agua 1.000 L agua
37,6 · 106 km3 · · = 37,6 · 1018 L agua
1 km3 agua 1 m3 agua
Tomando la forma de la Tierra como una esfera de 12.742 km, la superficie de esta esfera
(incluyendo por un igual los océanos y mares y las tierras emergidas) es:
RT = 12.742 km S = 4 π RT2 = 5.100.064.471 km2 = 5.100 · 106 km2
24
Los océanos cubren el 71 % de esta superficie. Por tanto, la superficie cubierta por los océa-
nos es:
71
· 5.100 · 106 km2 = 3.621 · 106 km2
100
Dividiendo, ahora, el volumen de hielo fundido por la superficie de los océanos, se encon-
trará la altura hasta la que subiría el agua:
37,6 · 106 km3 / 3.621 · 106 km2 = 0,010 km = 10 m
Así, un aumento aproximado de unos 10 m en el nivel de los mares sería la consecuencia de
la fusión total de los hielos polares.
27. El agua sólida (hielo) flota sobre el agua líquida. ¿Sabes si ocurre lo mismo con el aceite?
Fabrica un cubito de aceite y báñalo en aceite líquido para ver si flota o se hunde.
No. El aceite sólido se hunde en el aceite líquido porque la densidad del aceite sólido es
mayor que la del líquido.
25
1. ¿Crees que las rocas de la Luna están formadas por los mismos elementos químicos que
las de la Tierra? ¿Y las de los cometas? ¿Por qué? ¿Conoces cuál es el elemento más abun-
dante del Universo?
Sí. Los elementos químicos que forman cualquier sustancia en cualquier lugar del Universo
son los mismos y son los que hoy día están recogidos en la tabla periódica de los elementos.
Quizá se puedan encontrar sustancias nuevas o desconocidas, pero los átomos que las inte-
grarán serán siempre los de los mismos elementos químicos que ya conocemos.
2. Cuando se dice que una sustancia, por ejemplo el alcohol, es pura al noventa por cien,
¿qué significa? ¿Conoces sustancias que se encuentren puras en la naturaleza?
Significa que de cada 100 gramos del alcohol en cuestión 90 gramos son realmente alcohol,
mientras que existen diez gramos de otras sustancias químicas distintas al alcohol y que es-
tán mezcladas con él.
Es prácticamente imposible encontrar sustancias puras al cien por cien, pero sí que se en-
cuentran algunas con un grado de pureza muy elevado.
Entre estas, se da el caso de yacimientos de algunos metales. Especialmente el oro y, en
menor importancia, la plata y el cobre. Entre los no metales destaca el azufre y también el
carbono (en forma de diamante).
3. Cuando decimos que la sopa o el caldo están muy concentrados, ¿qué queremos indi-
car? ¿Crees que la concentración se puede medir? ¿En qué unidades la expresarías?
Queremos indicar que la cantidad de sustancias disueltas o mezcladas con el agua es muy
elevada.
Sí, la concentración se puede medir. Para una mezcla líquida como la sopa, el agua de mar o
nuestra sangre, es interesante referir la concentración a la cantidad de sustancia disuelta di-
vidida por el volumen de la disolución. Así, las unidades serían gramos por litro.
4. ¿Sabes qué es una espuma, un gel y un aerosol? Cita ejemplos de cada uno de ellos.
Se trata de tres casos de mezclas heterogéneas, es decir, en las que los componentes no al-
canzan la mezcla perfecta y pueden apreciarse diferencias en las propiedades de la mezcla
de un punto a otro.
Una espuma es una mezcla heterogénea de un gas en un líquido (espuma líquida, como la
de un champú o de la cerveza) o en un sólido (espuma sólida como la gomaespuma o
la piedra pómez).
Un gel es una mezcla heterogénea de un sólido en un líquido. Un buen ejemplo es la mez-
cla de gelatina con agua.
Un aerosol es una mezcla heterogénea de un sólido o de un líquido en un gas. Las nubes
son un ejemplo de aerosol de líquidos. El humo o el aire cargado de polvo son ejemplos de
aerosoles de sólidos.
5. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) Un terrón de azúcar se disuelve más rápido en agua fría que en agua caliente.
Falso. Se disolvería más rápido en agua caliente pues el aumento de temperatura favorece el
proceso de mezcla.
b) Los elementos químicos de la Luna son distintos de los de la Tierra.
Falso. Los elementos químicos que existen en cualquier lugar del Universo son los mismos.
Solo cambia el modo en que se unen para formar sustancias.
c) Los átomos se pueden ver al microscopio óptico.
Falso. El tamaño de los átomos es mucho más pequeño de lo que alcanza a distinguir el
microscopio óptico.
26
Pág.
Actividades de la unidad 46
• Sustancias puras: el alcohol etílico (b), el mercurio (c), un diamante (e), la acetona (f), el oro (h).
• Mezclas: el cemento (a), el vino (d), la gasolina (g).
6. Indica, al menos, dos sustancias puras presentes en el vino. ¿Conoces más?
El agua y el alcohol son las sustancias principales del vino. Pero hay muchas más: glucosa,
ácido acético o etanoico, taninos, etcétera.
7. Indica, al menos, dos sustancias puras presentes en el agua de mar.
El componente mayoritario es el agua. Disueltas en ella hay muchas sales, como el cloruro
sódico, NaCl, el cloruro de potasio, KCl, el fluoruro de sodio, NaF, el fluoruro potásico, KF,
etcétera.
27
8. ¿El hielo en agua es una sustancia pura o una mezcla? ¿Por qué?
El hielo en agua es una preparación heterogénea porque se observan distintas propiedades
en la fase agua respecto a la fase hielo. A pesar de ello, se trata de una sustancia pura pues,
químicamente, el agua y el hielo son la misma sustancia.
9. Explica por qué no hace falta «triturar» un líquido antes de mezclarlo con otro.
Porque, a diferencia de los sólidos, los líquidos no tienen sus moléculas unidas entre sí. Se
pueden desplazar unas respecto a otras, con lo que se pueden mezclar perfectamente las
de un líquido con las de otro.
10. Cita una mezcla de gases, una de líquidos y una de sólidos que sean comunes y conocidas.
La mezcla de gases más conocida es el aire (oxígeno, nitrógeno, vapor de agua, dióxido de
carbono). Otro ejemplo es el gas natural que está compuesto básicamente por metano,
pero que contiene también otros hidrocarburos combustibles.
El cava es una mezcla de líquidos. Contiene sales, azúcar, alcohol y CO2 disueltos en agua.
El granito es una mezcla heterogénea de sólidos (cuarzo, mica y feldespato). La gravilla o la
arena también, pero sin cohesionar.
11. Cita tres sustancias puras de uso común.
Aunque en la mayoría de usos comunes las sustancias que se utilizan no son extraordinaria-
mente puras, se puede decir que son apreciablemente puras: el agua de bebida, el alcohol
de farmacia, el azufre, la acetona, el gas butano, la sal de cocina (cloruro sódico), o el azúcar
(sacarosa).
Para repasar
1. Cita tres características comunes a todos los átomos.
Todos los átomos:
• Son eléctricamente neutros, globalmente no tienen carga ni positiva ni negativa.
• Son muy pequeños, del tamaño de una diez millonésima de milímetro.
• Poseen un núcleo central compacto que acapara casi toda la masa del átomo y tiene
carga positiva.
• Poseen cargas eléctricas negativas (electrones) que se mueven alrededor del núcleo, re-
tenidos por la atracción eléctrica del núcleo.
• No son macizos sino huecos, entre el núcleo y los electrones hay un gran espacio vacío.
2. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un protón y un neutrón?
Se parecen en que un protón y un neutrón tienen casi la misma masa (1,67 · 10–27 kg) y am-
bos forman parte del núcleo de los átomos.
Se diferencian en que el protón es una partícula con carga positiva (+1,60 · 10–19 C) y el neu-
trón es una partícula sin carga eléctrica.
3. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un protón y un electrón?
Solo se parecen en que ambas partículas forman parte de los átomos.
Se diferencian en su masa (mprotón = 1,67 · 10–27 kg, mientras que la del electrón es unas mil
ochocientas veces menor (melectrón = 9,11 · 10–31 kg).
Se diferencian en su carga eléctrica, que tiene el mismo valor absoluto pero es positiva para
el protón y negativa para el electrón (qprotón = + 1,60 · 10–19 C y qelectrón = –1,60 · 10–19 C).
28
También se diferencian en que el protón es una partícula no elemental (está formada por
quarks) mientras que el electrón es una partícula elemental (no se ha descubierto que esté
formada por otras).
4. ¿Cuántos protones tienen los átomos del elemento undécimo de la tabla periódica? ¿Y
electrones?
El elemento undécimo precisamente ocupa este lugar en la tabla porque tiene 11 protones
en el núcleo.
Si es eléctricamente neutro, tendrá también 11 electrones.
5. Nombra diez elementos metálicos y sus aplicaciones.
Entre los metales más usados, figuran los siguientes:
El hierro (Fe) es el metal más utilizado de todos, especialmente en forma de acero, su alea-
ción con el carbono. Se usa en la fabricación de automóviles, barcos, construcciones arqui-
tectónicas y todo tipo de máquinas.
El magnesio (Mg) se usa aliado con el aluminio en envases de bebida y en motores de auto-
móviles y llantas de las ruedas.
El cromo (Cr) se usa especialmente en los procesos de cromado que protegen a otros meta-
les de la oxidación y desgaste. También en la fabricación de pinturas y conservantes para
madera.
El níquel (Ni) se emplea en la fabricación de aceros inoxidables y en los procesos de nique-
lado que, como los de cromado, protegen de la oxidación a otros metales. También en la
fabricación de baterías recargables y de monedas.
El cobre (Cu), por sus extraordinarias conductividad eléctrica y ductilidad, se destina a la
producción de cables para todo tipo de líneas eléctricas y bobinado de motores eléctricos.
También en la fabricación de monedas.
El zinc (Zn) se usa como capa protectora para el hierro y el acero (galvanización), y como
componente de distintas aleaciones, especialmente el latón. También se utiliza en la pro-
ducción de pilas eléctricas.
El plomo (Pb) se usaba antiguamente en la fabricación de tuberías y desagües para el agua.
Hoy día, su uso principal es la fabricación de baterías y en el revestimiento de cables eléctri-
cos. A causa de su gran densidad se usa como blindaje protector de materiales radioactivos.
También en la fabricación de pinturas.
El estaño (Sn) se usa como capa protectora para recipientes de cobre. Con el cobre forma
una de las alecciones más conocidas, el bronce, y con el plomo, otra aleación usada en la
soldadura de metales.
El aluminio (Al) permite fabricar desde cacharros de cocina hasta motores de combustión.
No es tan conductor como el cobre pero, al ser mucho más ligero, se usa en las líneas eléc-
tricas de alto voltaje que necesitan cables de gran grosor. También es muy importante en
arquitectura y en la fabricación de cascos de buques y diversos vehículos. Por su poca den-
sidad, maleabilidad y baja toxicidad se emplea en usos alimentarios tanto en forma de papel
de aluminio, latas de bebida, como para otros recipientes.
El mercurio (Hg) se empleó mucho tiempo en la preparación de espejos y termómetros.
Actualmente se producen con él las lámparas de vapor de mercurio y también se aplica en
los motores de turbinas y en la industria de explosivos.
El oro (Au) se aprecia por su belleza y resistencia a la corrosión. Desde siempre, se ha usado
en la fabricación de monedas y en joyería.
La plata (Ag) se usa en la producción de monedas y en orfebrería. También en la industria
química y eléctrica.
El torio (Th) y el uranio (U) son metales usados como combustibles en las centrales nuclea-
res de producción eléctrica.
29
30
Para aplicar
18. Para preparar un merengue, se separan las claras de los huevos, se les añade azúcar, se
baten y se cuecen. ¿Con qué tipo de mezcla se identifican las claras en cada paso?
La separación de las claras y las yemas es un proceso de separación por decantación. Las
claras son una mezcla líquida homogénea de diversos componentes.
La adición de azúcar es un proceso de mezclado y, al batirlas, con la consiguiente adición de
aire, las claras forman una espuma líquida.
Finalmente, al ponerlas al horno, se cuecen y la espuma líquida se convierte en una espuma
sólida.
19. ¿Cómo se forma la espuma de una cerveza? ¿Por qué antes de abrir no presenta espu-
ma?
El gas de la espuma de la cerveza es dióxido de carbono, CO2, que procede de la fermenta-
ción microbiana del caldo de cebada. Antes de abrir, el CO2 se encuentra disuelto homogé-
neamente en el líquido. Al abrirla, el descenso de presión que se produce permite al gas CO2
escapar del líquido formando burbujas que, al llegar a la superficie de dicho líquido, se acu-
mulan formando la espuma.
20. Di cuáles de las siguientes sustancias (Figura 3.27) están formadas a) por moléculas,
b) por retículos, c) son un elemento, d) son un compuesto:
A B a) A y B están formadas por mo-
léculas.
b) C y D están formadas por re-
tículos.
C D c) B y C son elementos.
d) A y D son compuestos.
31
21. ¿Son compuestos o elementos: hidrógeno, H2; metano, CH4; agua, H2O; mercurio, Hg;
butano, C4H10?
Elementos: hidrógeno, H2; mercurio, Hg.
Compuestos: metano, CH4; agua, H2O; butano, C4H10.
22. Clasifica como elementos o compuestos: agua, H2O; nitrógeno, N2; ácido etanoico,
CH3COOH; mercurio, Hg; hidrógeno, H2; plomo, Pb; sulfato sódico, Na2SO4.
Elementos: nitrógeno, N2; mercurio, Hg; hidrógeno, H2; plomo, Pb.
Compuestos: agua, H2O; ácido etanoico, CH3COOH; sulfato sódico, Na2SO4.
23. Escribe las fórmulas empíricas de las siguientes moléculas. ¿Conoces sus nombres (en
rojo los átomos de oxígeno, en azul los de nitrógeno, en negro los de carbono y en blan-
co los de hidrógeno) (Figura 3.28)?
a b c a) NH3, amoniaco.
b) CH3OH, metanol.
c) CO2, dióxido de carbono.
d) N2, nitrógeno.
d e
e) H2O, agua.
24. Clasifica como mezcla o sustancia pura: granito, agua destilada, butano, vino, vinagre,
leche, sal común, azúcar, gaseosa.
Mezcla: granito, vino, vinagre, leche, gaseosa.
Sustancia pura: agua destilada, butano, sal común, azúcar.
25. ¿Cómo separarías una mezcla de aceite, arena y sal?
Se añade agua, se agita y luego se deja reposar. La sal se disolverá en el agua, el aceite que-
dará sobrenadando y la arena se depositará en el fondo. Luego, por decantación se vierte
primero el aceite y, luego, el agua salada, quedando la arena en el recipiente. Si se quiere
recuperar la sal, se deberá evaporar el agua.
Pág.
26. Explica cómo separarías una emulsión de agua, alcohol, azúcar y aceite. 57
32
28. ¿Son elementos o compuestos: agua, H2O; nitrógeno, N2; ácido etanoico, CH3COOH;
mercurio, Hg; hidrógeno, H2; plomo, Pb; sulfato sódico, Na2SO4?
Elementos: nitrógeno, N2 ; mercurio, Hg; hidrógeno, H2; plomo, Pb.
Compuestos: agua, H2O; ácido etanoico, CH3COOH; sulfato sódico, Na2SO4.
29. ¿Qué tipo de mezcla son: arena, leche, tinta china, clara de huevo, mayonesa, humo?
La arena es una mezcla sólida heterogénea.
La mayonesa y la leche son emulsiones, mezclas líquidas heterogéneas.
La tinta china y la clara de huevo son suspensiones, mezclas heterogéneas de sólidos en lí-
quidos.
El humo es una mezcla gaseosa heterogénea, un aerosol de sólidos, formado por partículas
sólidas suspendidas en un gas.
30. Clasifica como mezclas homogéneas o heterogéneas: cerveza, café, mantequilla, agua
de mar, aire, bronce, tónica.
Mezclas homogéneas: agua de mar, aire, bronce, tónica.
Mezclas heterogéneas: cerveza, café, mantequilla.
31. Calcula la concentración en g/L y el porcentaje en masa de la disolución que se forma al
añadir 500 mg de azúcar a 300 mL de agua (recuerda que la densidad del agua es
1g/mL).
Se pueden pasar las cantidades facilitadas en el enunciado a las unidades pedidas:
1g
500 mg de azúcar · = 0,5 g de azúcar
1.000 mg
1L
300 mL de agua · = 0,3 L de agua
1.000 mL
Y, a continuación, dividir una por otra para encontrar la concentración. Se supone que la adi-
ción de esta pequeña cantidad de azúcar no altera el volumen del agua, de modo que el volu-
men de la disolución es prácticamente el mismo que el del agua antes de añadir el azúcar:
0,5 g azúcar g azúcar
Concentración = = 1,67
0,3 L disolución L disolución
Para encontrar el porcentaje en peso, se debe pasar el volumen de agua a masa, utilizando
su densidad:
1g
300 mL de agua · = 300 g de agua.
1 mL
Con ello, la masa total de la disolución, será:
mtotal = 300 g agua + 0,5 g azúcar = 300,5 g
Y, por tanto, el porcentaje en masa del azúcar será:
0,5 g azúcar
Porcentaje = · 100 = 0,17 %
300,5 g totales
32. Calcula la concentración en gramos por litro de una disolución de 0,025 kg de fluoruro
potásico en agua hasta un volumen total de 250 mL.
Se pasan las cantidades facilitadas en el enunciado a las unidades pedidas:
1.000 g
0,025 kg de KF · = 25 g de KF
1 kg
1L
250 mL de disolución · = 0,25 L de disolución
1.000 mL
Ahora, dividiendo una cantidad por la otra se halla concentración:
25 g KF gF
Concentración = = 100
0,25 L disolución L disolución
33
33. Se mezclan 500 g de etanol con 500 g de agua. Calcula las concentraciones del agua y
del etanol.
Con los datos del enunciado, se pueden calcular las concentraciones en forma de porcenta-
je en masa.
La masa total es: mtotal = 500 g etanol + 500 g agua
Los porcentajes para el etanol y para el agua son:
500 g etanol 500 g agua
· 100 = 50 % · 100 = 50 %
1.000 g totales 1.000 g totales
34. Nombra cinco aleaciones de amplio uso y sus cualidades.
Acero, a base de hierro y carbono. Con tenacidad y dureza superiores a las del hierro.
Acero rápido, a base de hierro, carbono, cobalto, cromo y tungsteno. Gran resistencia al au-
mento de temperatura y al desgaste. Permite aumentar la velocidad de corte de las herra-
mientas construidas con él.
Acero inoxidable, a base de hierro, carbono, níquel y cromo. Gran resistencia a la oxidación y
a la corrosión.
Álnico, formada por cobalto, aluminio y níquel, con propiedades muy aptas para su uso en
aplicaciones magnéticas.
Bronce, a base de cobre y estaño. Tiene resistencia al roce y a la corrosión y buenas cualida-
des sonoras para su uso en instrumentos musicales como campanas, gongs, platillos de
acompañamiento, etcétera.
Latón, aleación de cobre y zinc. Tiene resistencia a la oxidación y presenta un brillo y color
que lo hacen apropiado para decoración y múltiples objetos e instrumentos.
Oro blanco, aleación de oro y otro metal como plata, paladio, o níquel. Tiene mayor dureza y
tenacidad que el oro puro y es muy usado en joyería.
35. Cita tres emulsiones y tres espumas.
Emulsiones: leche, salsa mayonesa, preparación que recubre las películas y los papeles foto-
gráficos.
Espumas: claras de huevo montadas y nata montada (espumas líquidas), merengue y espu-
ma de poliuretano y piedra pómez (espumas sólidas).
36. Cita diez mezclas frecuentes en la cocina.
Todas las materias que se usan en la cocina son mezclas. Raramente se usan sustancias pu-
ras. Entre las más puras están el agua, el azúcar y la sal común, pero aun así no son química-
mente puras. En el caso de la sal, la sustancia principal es el cloruro sódico, pero se acompa-
ña de algo de cloruro potásico y fluoruro potásico (incluso es sanitariamente beneficioso).
Entre las materias primas para cocinar, se encuentran mezclas líquidas, como los vinos, lico-
res y cervezas, aceites, leches, huevos, natas y mantequillas.
Otras mezclas se preparan como productos. Es el caso de todos los caldos y purés. No se
debe olvidar que todas las salsas son mezclas, principalmente emulsiones. Por ejemplo, la
salsa mayonesa, el alioli, la bearnesa, la bechamel, etcétera.
37. ¿Con qué disolvente limpiarías unas manchas de: tomate, betún, dulce de azúcar, lápiz
de labios?
El tomate y el dulce de azúcar están formados por agua y, por tanto, su lavado en agua será
la opción correcta.
En cambio, el betún y el lápiz de labios están fabricados a base de ceras y grasas que son
sustancias lipófilas. Por tanto, deberán limpiarse con un líquido lipófilo como gasolina, ben-
ceno o acetona.
34
Para ampliar
39. Investigando la materia, los científicos hallaron las «bombas atómicas». ¿Cuál es su fun-
damento?
La primera bomba atómica que se construyó estaba basada en la ruptura de átomos de
uranio, U. Este fenómeno se conoce como fisión y rinde una gran energía. También es la
base de las actuales centrales nucleares.
Posteriormente, se desarrolló la llamada bomba de fusión o bomba H pues está basada en la
unión o fusión de átomos de hidrógeno, H. El fenómeno de fusión proporciona aún mayor
energía y es la reacción base del Sol y todas las estrellas. Aún no se ha podido construir nin-
guna central nuclear que utilice de forma controlada este fenómeno para la producción de
energía de consumo.
40. ¿Qué aparatos de uso cotidiano se derivan de la investigación atómica?
De la investigación atómica proceden inventos como los fluorescentes, las pantallas de tele-
visión, los aparatos médicos de análisis por rayos X, los mandos a distancia, los detectores de
presencia basados en el efecto fotoeléctrico, etcétera.
41. Explica qué separaciones se dan en la depuración de aguas residuales.
De las aguas residuales entrantes por medios mecánicos, rejas etc., se eliminan los compo-
nentes de mayor peso y tamaño. El pretratamiento continúa con rejas finas que separan las
partículas pequeñas. Se trata de procesos de filtración.
Dejando reposar las aguas filtradas, se depositan, se hunden las arenas y gravillas en suspen-
sión y flotan las grasas. Se trata de una separación por sedimentación.
35
36
Unidad 4: El Universo
verano
invierno
invierno
verano C
4. Esos dos movimientos que realiza la Tierra en el espacio tienen efectos muy importantes
en nuestras vidas. ¿Recuerdas alguno?
La rotación da lugar al día y la noche.
La traslación, debido a la inclinación del eje de rotación, da lugar a las estaciones.
5. Di si estas frases son verdaderas o falsas:
a) La Tierra es el planeta más grande del Sistema Solar.
b) El invierno es la estación en que la Tierra está más lejos del Sol.
c) La Tierra tarda 365 días en dar una vuelta alrededor del Sol.
d) La Tierra está situada en el centro del Universo.
e) Las mareas del mar son causadas por la Luna y el Sol.
a) Falso.
b) Falso.
c) Verdadero.
d) Falso.
e) Verdadero.
37
Pág.
Actividades de la unidad 62
1. El nombre de nuestra galaxia procede de una de las muchas historias sobre los dioses de
la antigua Grecia. Consulta libros, enciclopedias o Internet y averigua cuál es la leyenda
de la Vía Láctea. Los nombres de los protagonistas son Júpiter, Juno y Hércules.
Cuando la diosa Juno, esposa de Júpiter, amamantó a Hércules, parte de la leche se derramó
por el cielo formando un reguero de leche que se transformó en un camino de estrellas, la
Vía Láctea. Ese es el aspecto que ofrece cuando la vemos en una noche despejada.
2. Si la luz viaja a la increíble velocidad de 300.000 km/s, a) calcula qué distancia recorre la
luz en un año. b) La estrella más próxima al Sol se halla a cuatro años-luz de distancia.
¿Cuántos kilómetros nos separan de ella?
a) Suponiendo un año de 365 días, habrá que multiplicar sucesivamente la velocidad de la
luz por 365 días, 24 horas, 60 minutos y 60 segundos, lo que equivale a multiplicar los ki-
lómetros que recorre la luz en 1 segundo, por el número de segundos de un año:
300.000 · 365 = 109.500.000 km
109.500.000 · 24 = 2.628.000.000 km
2.628.000.000 · 60 = 157.680.000.000 km
157.680.000.000 · 60 = 9.460.800.000.000 km
Obtenemos así que en un año la luz recorre casi nueve billones y medio de kilómetros.
b) Como la estrella más próxima está a cuatro años-luz, multiplicamos la cantidad anterior
por cuatro:
9.460.800.000.000 km · 4 = 37.843.200.000.000 km
Resulta farragoso operar con números tan grandes, pero ayuda a darse cuenta de las enor-
mes distancias que se manejan al estudiar el Universo.
Pág.
3. Plutón, descubierto en 1930, fue el noveno planeta durante 76 años. En 2006, la Unión 65
38
5. El robot espacial Robert fue enviado al espacio para explorar todos los planetas del siste-
ma solar y envió una información muy poco seria y desordenada. Ordénala tú relacio-
nando cada planeta con el dato correspondiente.
Mercurio Ideal para tostarse al sol.
Venus Muchas nubes y mucho calor.
Tierra Da gusto vivir en él.
Marte Está todo muy oxidado.
Júpiter Esa mancha roja no sale ni con lejía.
Saturno Sus anillos son una joya.
Urano ¡Qué bonito, es todo azul!
Neptuno ¡Anda, otra mancha! Pero esta es azul.
6. ¿Qué utilidad podía tener para las culturas antiguas la observación del firmamento?
La observación del cielo nocturno tuvo sin duda varias aplicaciones para las antiguas civili-
zaciones: servía para orientarse mejor en sus viajes con caravanas o por mar, la elaboración
de calendarios, o la adivinación del futuro, práctica en la que culturas de todos los tiempos
han creído y han dedicado esfuerzos hasta hoy en día.
7. Teniendo en cuenta la lejanía de los planetas y las estrellas y que las constelaciones solo
son fruto de nuestra imaginación, ¿crees que pueden tener alguna influencia en nues-
tras vidas, tal como aseguran los astrólogos y adivinadores?
En los alumnos están muy arraigadas las falsas ideas y supersticiones de la sociedad. Esta
pregunta es un intento de hacerles pensar de una manera científica y de que vayan cuestio-
nándose la veracidad de ideas previas como la de poder conocer el carácter de una persona
o poder adivinar su futuro si se conoce su signo zodiacal.
Pág.
8. Explica la situación de la Tierra en el Universo según Ptolomeo, según Copérnico, y a la 67
luz de los conocimientos actuales.
Ptolomeo elabora en el siglo II la teoría geocéntrica, según la cual todos los cuerpos del
universo giran en torno a la Tierra.
Para Copérnico, siglo XVI, el Sol es el centro del Universo, girando todo a su alrededor (teoría
heliocéntrica).
Hoy sabemos que el Sol es una estrella más de una galaxia de las muchas que existen en el
Universo conocido.
9. ¿Qué significado tuvo el descubrimiento por Galileo de los cuatro satélites de Júpiter?
Este hallazgo permitía desechar definitivamente la idea de que todo el Universo giraba alre-
dedor de la Tierra, ya que al menos existían cuatro cuerpos en el espacio que giraban en
torno a otro planeta. Así lo entendió Galileo, pero la Inquisición no quiso aceptarlo, por eso
obligó a Galileo a desdecirse.
10. Si comparas los conocimientos de las distintas culturas a lo largo de la Historia, ¿puede
concluirse que solo es la cultura occidental la que hace aportaciones importantes?
Razónalo.
La conclusión que puede extraerse es justamente la contraria: el pensamiento occidental
debería ser menos soberbio y admitir la importancia que han tenido y todavía tienen otras
culturas en el ámbito científico.
11. Consulta alguna fuente de información y elabora un informe con más datos sobre la
historia del conocimiento del Universo.
Respuesta abierta.
39
Pág.
12. Si observáramos el movimiento de rotación de la Tierra desde el Polo Norte, ¿cómo la 69
veríamos girar: en el sentido de las agujas del reloj o en sentido contrario (sentido hora-
rio o antihorario)? ¿Podrías explicar por qué en Canarias siempre es una hora menos que
en la Península?
Situados sobre el Polo Norte, veríamos que la Tierra gira en sentido contrario al de las agujas
del reloj (antihorario). En el Polo Sur, dado que nuestra orientación es la contraria, veríamos
un giro horario.
El retraso de una hora en las Canarias se debe a que las islas se hallan al oeste de la Penínsu-
la, con lo que amanece aproximadamente una hora más tarde.
13. Averigua a qué velocidad viaja la Tierra alrededor del Sol. Para ello, deberás calcular el es-
pacio recorrido por la Tierra en una vuelta completa (consulta la Tabla 4.1 de la página 66)
y dividirlo por el tiempo que emplea en recorrerlo.
Vamos a suponer que la Tierra describe una circunferencia en su movimiento alrededor del
Sol, y no una elipse (el error que cometemos es pequeño, pues la órbita es casi circular).
En la tabla se indica la distancia media de la Tierra al Sol, es decir, el radio de la circunferencia.
Para conocer el perímetro: 2 π r
Así: 2 · 3,14 · 150.000.000 km = 942.000.000 km
Dividimos el espacio recorrido, en km, por el tiempo empleado, en horas:
942.000.000 km / (365 · 24) + 6 horas. El resultado es aproximadamente 107.460 km/h.
14. Indica en qué fechas se producen los solsticios y equinoccios en el hemisferio Sur.
Las fechas son las opuestas a las del hemisferio Norte:
Solsticio de verano: 22 de diciembre.
Equinoccio de otoño: 21 de marzo.
Solsticio de invierno: 21 de junio.
Equinoccio de primavera: 22 de septiembre.
Pág.
15. Usa los datos de la tabla. a) Representa en una hoja de tamaño A3 el conjunto Tierra- 71
Luna y la distancia que las separa, todo ello reducido mil millones de veces. b) ¿Cuántas
Tierras cabrían en esa distancia?
40
Pág.
17. Intenta averiguar cómo se producen los eclipses de luna. Primero, dibuja el Sol y la Tie- 72
rra. Después, coloca la Luna de manera que no pueda recibir la luz del Sol; quedará a
oscuras y no se podrá ver desde la Tierra. ¿En qué fase se halla la Luna en esta posición?
sombra
penumbra
41
Actividades finales
Pág.
Para repasar 74
1. Responde: a) ¿Qué pretenden explicar las teorías del Big-Bang y del Big-Crunch. b) ¿Qué
destino acabaría por tener el universo si son realmente ciertas?
a) La teoría del Big-Bang afirma que toda la materia y energía del Universo se hallaban con-
centradas en un lugar muy pequeño, comenzando a expandirse a partir de una «Gran
Explosión». Según la teoría del Big-Crunch, en un futuro muy lejano el universo podría
detener su expansión y después contraerse hasta que toda la materia se concentrase de
nuevo en un punto.
b) La evolución del universo podría consistir en un continuo ciclo de expansión-contracción.
2. Haz un esquema que represente la evolución de las estrellas según el tamaño que estas
tengan inicialmente.
Tamaño
Semejante al del Sol Gigante roja Enana blanca
Estrella
Varias o muchas Supergigante Estrella de Agujero
veces el Sol roja Supernova neutrones negro
3. ¿Qué son las constelaciones? ¿Tienen actualmente alguna utilidad? ¿Crees que sirven de
algo a los astrónomos?
Son grupos de estrellas que, desde nuestro punto de observación en el espacio, nos pare-
cen formar figuras geométricas y estar todas a la misma distancia de nosotros.
Han servido a lo largo de la Historia para orientarse, tanto en tierra como en el mar.
De hecho, los astrónomos se refieren a ellas para indicar la posición no solo de estrellas, sino
de galaxias, nebulosas y cualquier otro cuerpo del Universo.
4. Responde: a) ¿Qué características tienen en común los planetas interiores? b) ¿Y los pla-
netas exteriores? c) A los primeros se les llama también planetas terrestres. ¿Cuál es el
motivo?
a) Son densos y poseen una superficie sólida.
b) Son mucho más grandes, poco densos, poseen una atmósfera muy gruesa y están rodea-
dos por anillos de materiales sólidos.
c) El nombre de planetas terrestres se debe a que sus características son semejantes a las de
la Tierra.
5. Explica la diferencia entre rotación y traslación de un planeta. ¿Qué consecuencias tiene
cada movimiento?
La rotación es el giro de un planeta sobre sí mismo, en torno a un eje imaginario que pasa
por sus polos.
La traslación es el movimiento del planeta alrededor de su estrella.
La rotación genera el día y la noche. La traslación da lugar al año.
Las estaciones se producirán solo si el eje de rotación está inclinado respecto a la órbita.
6. Indica qué estación será en el Hemisferio Sur en cada una de las siguientes fechas: a) A
finales de diciembre. b) El 25 de julio. c) A comienzos de octubre.
a) Verano.
b) Invierno.
c) Primavera.
42
Para aplicar
7. El mejor lugar para observar las estrellas y la Vía Láctea es el campo, porque las luces de
las ciudades y las carreteras impiden ver la débil luz que llega del espacio. Se trata de un
problema de contaminación lumínica. Propón algunas formas de reducir dicha contami-
nación para que se pueda disfrutar de la visión del cielo nocturno.
No abusar de la iluminación urbana, utilizar farolas que dirijan la luz exclusivamente hacia
abajo (es decir, donde es necesaria), apagar los rótulos publicitarios de neón y parte del
alumbrado público algunas horas por la noche, etcétera.
8. En muchas películas de aventuras en el espacio, los protagonistas viajan a otras estrellas
e, incluso, a otras galaxias, y emplean muy poco tiempo en ello. ¿Te parece que es posi-
ble teniendo en cuenta las distancias que nos separan?
Como se comenta en el texto introductorio a la unidad, las enormes distancias son un gran
inconveniente a la posibilidad de los viajes interestelares o intergalácticos. Actualmente,
nuestra tecnología no es capaz de idear aparatos que puedan viajar a velocidades próximas
a la de la luz, y aun así, los astronautas tardarían decenas, miles o millones de años en llegar
a sus destinos y quizá regresar. En este caso, la imaginación de los guionistas va muy por
delante de las posibilidades de la ciencia.
9. ¿Cuál puede ser el motivo de que la Luna y Mercurio tengan su superficie cubierta de
cráteres y la Tierra no?
Existen dos motivos:
El primero consiste en que los meteoritos que caen en la Tierra rozan a gran velocidad con-
tra la atmósfera. Este rozamiento produce un enorme aumento de calor en el meteorito, que
se convierte en una bola de fuego, consumiéndose totalmente en la mayoría de los casos,
antes de tocar el suelo.
El segundo es la existencia en nuestro planeta de dos fenómenos también debidos a la at-
mósfera, como son la lluvia y el viento, que, con el paso del tiempo, erosionan las huellas
dejadas por la caída de meteoritos.
En cambio, la Luna y Mercurio carecen de atmósfera, por tanto, no se produce ninguna de
las dos circunstancias descritas.
10. Comprueba en qué sentido gira la Tierra. Dedúcelo teniendo en cuenta que cuando en
Madrid son las 14:00 horas, en Tokio son las 22:00 horas y en Washington las 8:00 horas.
Te resultará más fácil si te ayudas de un globo terráqueo.
Ordenando las tres capitales, se ve que el día está más avanzado cuanto más al Este, luego el
día comienza antes en el Este. Se deduce que el movimiento es de Oeste a Este.
11. Responde: a) ¿En qué fases está la Luna en las figuras 4.35 y 4.36? b) ¿En cuál de las dos
podría ocurrir un eclipse? c) ¿Sería un eclipse de sol o de luna? d) ¿Qué otra condición
debe darse para que efectivamente ocurra?
43
Para ampliar
12. ¿Qué vería un astronauta situado en la Luna cuando en la Tierra hay un eclipse de Sol?
Dedúcelo dibujando en tu cuaderno la posición de los tres astros durante un eclipse de
Sol.
Cuando desde la Tierra vemos un eclipse de Sol, la Luna se halla situada entre el Sol y la Tie-
rra, proyectando su sombra sobre esta, por lo que el astronauta podría ver un eclipse de
Tierra.
Pág.
13. Busca información en libros, enciclopedias e Internet sobre algún tema relacionado con 75
el Universo, como las galaxias, el Sistema Solar, los eclipses, etcétera, y elabora un pe-
queño informe por escrito. Procura realizarlo con explicaciones claras y sencillas y acom-
páñalo de fotos y dibujos hechos por ti.
Respuesta abierta.
14. Responde: a) ¿Cómo serían el día y la noche si el eje de rotación de la Tierra estuviese
inclinado 90º y el Polo Norte apuntase siempre al Sol (Figura 4.37)? b) ¿Existirían las esta-
ciones a lo largo del año? c) ¿Cómo sería el clima en cada hemisferio?
rotación
ejes de rotación
44
Pon en práctica
1. ¿Qué movimiento describe el Sol en el cielo a lo largo del día?
El Sol describe un semicírculo en el cielo: aparece por encima del horizonte por el Este, se
eleva hasta alcanzar una determinada altura en el cielo a mediodía y desciende a lo largo de
la tarde para ocultarse de nuevo bajo el horizonte por el Oeste.
2. ¿Crees que realmente es el Sol el que se mueve?
Se trata de un movimiento aparente, consecuencia de la rotación de la Tierra sobre su eje,
movimiento que tiene lugar de Oeste a Este. Por eso vemos moverse al Sol (también la Luna
y las estrellas) en sentido contrario. Para entender esto puede ponerse el ejemplo de un
viaje en coche: si el coche se mueve hacia delante, las personas que viajan en él ven mover-
se el paisaje hacia atrás.
45
Pág.
Lectura 1 76
1. Busca qué hechos de la teoría de la relatividad de Einstein han sido probados por obser-
vaciones experimentales.
Se han conseguido pruebas experimentales de dos hechos:
Lectura 2 Pág.
77
1. Intenta observar cristales de nieve. Necesitarás una buena lupa de unos 5 aumentos o
más. Ten cuidado de recogerlos al caer sobre un cristal frío para evitar que se derritan y
así poderlos observar a trasluz. También puedes fotografiarlos.
Es importante que realices la observación rápidamente después de su recolección y sin que
los cristales se expongan a temperaturas demasiado elevadas. De lo contrario, se fundirán
antes de que puedas observarlos o fotografiarlos.
Para fotografiarlos prueba su iluminación bajo diversos fondos de colores. En particular pue-
des contrastar los resultados sobre fondo blanco y sobre fondo negro.
Lectura 3 Pág.
78
1. Enumera aplicaciones que creas interesantes para materiales hiperhidrófilos y para ma-
teriales hiperhidrófobos.
Entre las aplicaciones tanto de la hiperhidrofilia como de la hiperhidrofobia estarían las de
materiales autolimpiantes que soportaran el uso sin ensuciarse.
En el caso de la hiperhidrofobia también parece interesante el uso de materiales con esta
propiedad como recipientes y conductos para líquidos. La antiadherencia de sartenes y ca-
zos de cocina se basa en esta misma propiedad.
También serían materiales apropiados para solucionar el problema del empañamiento de
cristales de ventanas y espejos.
Entre los aspectos más futuristas está el diseño de materiales y dispositivos capaces de diri-
gir selectivamente el flujo de agua sobre su superficie según la iluminación, la humedad u
otras propiedades ambientales.
46
Lectura 4 Pág.
79
47
1. Muchos objetos de uso cotidiano se fabrican con elementos metálicos, como aluminio
(Al), hierro (Fe) o cobre (Cu). ¿Sabes de dónde se obtienen?
Los elementos metálicos se extraen de los minerales en cuya composición se hallan presen-
tes.
2. ¿Es lo mismo un mineral que una roca? ¿Sabrías explicar la relación entre ambos términos?
No es lo mismo mineral que roca.
Los minerales son sustancias homogéneas, están formados por una sola unidad química,
elementos o compuestos, que son siempre los mismos y, en el caso de los compuestos, es-
tán en una proporción fija.
Las rocas son agregados de minerales, por lo que se trata de sustancias heterogéneas.
3. ¿Podrías separar los minerales de las rocas en la siguiente lista?: granito, cuarzo, galena,
pirita, pizarra, mica, mármol, carbón, calcita.
48
Actividades de la unidad
Pág.
7
4. Indica qué sustancias de esta lista no son minerales y por qué: vidrio, diamante, perla,
cuarzo, carbón, calcita, concha, agua, ámbar.
• Minerales: diamante, cuarzo, calcita.
• No minerales:
– Vidrio: es una sustancia amorfa, sus partículas no tienen orden interno.
– Perla: se forma por la acción de un ser vivo.
– Carbón: es una roca formada por restos de seres vivos.
– Concha: producida por seres vivos.
– Agua: es una sustancia inorgánica, pero líquida a temperatura ambiente.
– Ámbar: es una resina fosilizada pero producida por seres vivos.
Pág.
5. Lee esta historia: Sin minerales, no hay desayuno. «Me levanto al oír la alarma del des- 10
pertador (cuarzo) o del móvil (chip de silicio). Abro el grifo (acero) y me ducho (tuberías
de cobre). Enchufo (cable de cobre) el microondas (acero y aluminio) y caliento la leche
en la jarra de cristal (cuarzo). Preparo la taza y el plato (cerámica), y añado cacao con la
cuchara (acero). Tuesto el pan en la tostadora (resistencia de cobre), unto la mermelada
con el cuchillo (acero) y me sirvo un vaso de zumo de naranja de un tetrabrick (alumi-
nio)». Redacta una historia sobre otra actividad cotidiana (cocinar, viajar, estudiar…) en
la que destaque el papel de los minerales.
Respuesta libre.
49
Pág.
6. Relaciona cada mineral con el metal obtenido de él: hierro, bauxita, galena, cinc, cobre, 11
blenda, plomo, aluminio, oligisto, calcopirita.
Mineral Metal
Bauxita Aluminio
Galena Plomo
Blenda Cinc
Oligisto Hierro
Calcopirita Cobre
7. ¿Con qué elementos químicos extraídos de minerales se han fabricado estos objetos:
vasos, cubiertos, cables, tuberías, termómetros, pilas, ventanas?
Pág.
8. ¿Cómo se clasifican las rocas según su origen? 13
50
51
Actividades finales
Pág.
20
Para repasar
1. ¿Por qué, desde el punto de vista geológico, cometemos una incorrección al llamar cristal
al vidrio de las ventanas?
Para los geólogos, el término cristal se refiere a un cuerpo con estructuras interna y externa
ordenadas. El vidrio de las ventanas es un material amorfo, por lo que no constituye un ver-
dadero cristal.
2. ¿Por qué los huesos, la cáscara de huevo o las piedras de los riñones no pueden conside-
rarse minerales?
Porque son estructuras formadas por seres vivos.
3. Tras golpear un mineral, ¿cómo podemos saber si presenta fractura o exfoliación?
Presenta fractura si los fragmentos tienen formas irregulares y exfoliación si rompe a favor de
caras planas.
4. ¿Coinciden siempre el color de la superficie del mineral y el de su raya? ¿Cuál de los dos
se mantiene invariable?
No. El color de la superficie puede estar alterado por reacciones químicas. El color de la raya
se mantiene constante.
5. ¿Cuál es la diferencia entre mena y ganga?
La mena es el mineral que se encuentra en un yacimiento en cantidades explotables, mien-
tras que la ganga es el mineral o los minerales que acompañan a la mena y se encuentran
en pequeña cantidad.
6. ¿Cuál es la diferencia entre rocas endógenas y exógenas?
El lugar donde se originan. Las rocas endógenas se forman en el interior de la Tierra, a varios
kilómetros de su superficie, mientras que las exógenas se forman en la superficie o muy
cerca de ella.
7. ¿Por qué las rocas volcánicas contienen cristales muy pequeños?
La rapidez del enfriamiento del magma impide el crecimiento de los cristales.
8. ¿Cuál es la diferencia entre rocas sedimentarias detríticas y no detríticas?
Las rocas sedimentarias detríticas están formadas por fragmentos procedentes de la ero-
sión, transporte y sedimentación de otras rocas existentes, que se compactarán y cementa-
rán en una cuenca de sedimentación para originarlas. En el origen de las no detríticas desta-
ca el papel de determinadas reacciones químicas en su formación (precipitación,
evaporación o descomposición).
9. ¿Qué circunstancias tienen que producirse para que una roca experimente metamorfis-
mo?
Un incremento de presión (por ejemplo, por enterramiento de la roca), de temperatura (por
proximidad de la roca a un magma) o por la conjunción de ambos factores. En cualquier
caso el incremento de esos factores no puede ocasionar la fusión de la roca existente. En
este caso no se consideraría metamorfismo.
10. ¿En qué capas se divide la Tierra? ¿Es lo mismo litosfera que corteza? ¿Por qué?
• Según la composición química de los materiales que las forman, las capas son corteza,
manto y núcleo.
• Si atendemos a su estado físico: litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
No es lo mismo litosfera que corteza, ya que la litosfera tiene una profundidad que abarca
toda la corteza y parte del manto superior.
52
Para aplicar
11. Completa en tu cuaderno la Tabla 1.8 con los términos indicados: aluminio, grafito, yeso,
pila, cinabrio, lata de refresco, carbono, cinc, termómetro, calcio.
12. Observa la dureza de algunos objetos empleados en el laboratorio para medir esa pro-
piedad en los minerales: uña (2,5), moneda de cobre (3,5), vidrio (5), clavo de acero (6),
papel de lija (8).
Ahora fíjate en la dureza de los siguientes minerales, indicada entre paréntesis: talco (1),
halita (2), magnetita (6), fluorita (4), turmalina (7,5), yeso (2,5), calcita (3), diamante (10),
magnesita (5,5), cuarzo (7).
Indica cuáles se rayarán con la uña, con la moneda, con el vidrio, con el clavo o con el
papel de lija. ¿Quedarán marcas en un diamante si se raya con papel de lija? ¿Por qué?
No. Porque la dureza del papel de lija (8) es inferior a la del diamante (10).
13. Relaciona cada mineral de la Tabla 1.9 con el elemento metálico del que es mena:
Mineral Mena
Cinabrio Mercurio
Galena Plomo
Calcopirita Cobre
Casiterita Estaño
Pirita Hierro
14. Identifica las rocas metamórficas en la siguiente lista y emparéjalas con la roca de la que
proceden: pizarra, arenisca, arcilla, mármol, granito, caliza, gneis, cuarcita.
Roca metamórfica Roca original
Pizarra Arcilla
Gneis Granito
Mármol Caliza
Cuarcita Arenisca
53
15. Indica a qué tipo de rocas pertenecen las siguientes: granito, basalto, gneis, conglome-
rado, caliza, pumita, esquisto, yeso, carbón, gabro, arcilla, sienita, petróleo, mármol, are-
nisca, halita.
Carbonatadas Caliza
Sedimentarias
No detríticas Evaporíticas Yeso, halita
54
Pág.
Para ampliar 21
17. Busca información sobre la composición y los usos de materiales tradicionales como el
latón, la hojalata y la alpaca, y de otros ultramodernos como el coltán y el peltre.
• Latón: aleación de cobre y cinc. Debido a su color amarillo brillante, similar al del oro, se
utiliza en joyería (como bisutería). También se emplea en la fabricación de armamento,
soldaduras, monedas, pomos de puertas, instrumentos musicales y hélices de barcos.
• Hojalata: compuesta por carbono y acero y recubierta por una capa de estaño. Se usa en
la fabricación de envases metálicos (latas de conserva, de aceites, pinturas…).
• Alpaca: aleación de cinc, cobre y níquel. Posee un brillo similar al de la plata (por eso se la
denomina plata alemana). Usada en la fabricación de imágenes religiosas, vajillas, bisute-
ría, monedas e instrumentos quirúrgicos.
• Coltán: mezcla de los minerales columbita y tantalita, ricos en óxidos de hierro y man-
ganeso. Se usa para producir componentes electrónicos (condensadores) presentes en
teléfonos móviles, ordenadores, pantallas de plasma, cámaras digitales o satélites artifi-
ciales.
• Peltre: aleación de estaño, cobre, antimonio y plomo. Según el tipo, se emplea en la fabri-
cación de cubiertos y vajillas, así como en adornos y bisutería.
18. Consulta un mapa geológico de tu zona y localiza sus tipos de rocas más características.
Respuesta libre.
19. Elabora una lista de materiales presentes en objetos cotidianos, y de los usados en la
construcción del aula. Investiga de qué minerales y rocas se obtuvieron. Compara tus
resultados con los demás.
Respuesta libre.
20. Busca información en Internet sobre rocas ornamentales y sus principales usos.
Respuesta libre.
55
56
57
5. Representa en una hoja de tamaño A3 la altura de la atmósfera y cada una de sus capas.
Para utilizar unas cifras manejables, pasa primero los datos de cada una a milímetros y
luego divide por cuatro millones. Cuando hayas acabado, apreciarás la gran diferencia
de grosor de cada capa. ¿Dónde están situadas las capas más delgadas? Completa el
esquema escribiendo una característica importante de cada una y situando también las
zonas de transición.
Las capas inferiores son mucho más delgadas que las superiores.
Pág.
6. Cuando una vela está encendida, esta se va consumiendo a medida que reacciona con el 30
oxígeno (Figura 2.11).
a) ¿Qué proceso está teniendo lugar? ¿Qué ocurre si la tapamos con un recipiente de vi-
drio? ¿Por qué?
b) ¿A dónde va a parar la materia de la vela cuando se quema?
c) En este proceso también se desprende agua, ¿por qué no la vemos cuando miramos
arder algún objeto?
a) Tiene lugar una combustión.
Al tapar, la vela se apaga.
Cuando la combustión consume todo el oxígeno presente en el recipiente, esta se detiene.
b) El carbono de la vela se transforma en el gas CO2, que va a la atmósfera.
c) No la vemos porque se desprende como vapor, que también va a la atmósfera.
7. Algunos deportistas se desplazan a entrenar, unas semanas antes de una competición,
a zonas del planeta situadas a gran altitud como, por ejemplo, las montañas de los
Andes sudamericanos. Así, intentan que su cuerpo se acostumbre a una característica
del aire de esas alturas. Busca información en Internet para ayudarte a contestar estas
preguntas:
a) ¿Cuál será esa característica?
b) La forma en que el cuerpo se adapta consiste en que aumenta la cantidad de ciertas
células de la sangre relacionadas con la respiración. Averigua el nombre de esas células.
c) ¿Qué consiguen los deportistas cuando regresan de esas alturas?
a) La baja concentración de oxígeno en el aire.
b) A gran altura, la baja concentración de oxígeno en el aire obliga al organismo a producir
más glóbulos rojos (responsables de capturar el oxígeno que llega a los pulmones) para
obtener todo el oxígeno que el cuerpo precisa.
c) Al volver a las bajas altitudes, el cuerpo es capaz de obtener más oxígeno de lo normal en
cada inspiración, aunque este efecto solo dura unos días, pues el organismo vuelve a re-
ducir su cantidad de glóbulos rojos.
58
8. Habrás notado que cuando un coche ha estado mucho tiempo al sol un día de verano, la
temperatura dentro es mucho más alta que en el exterior.
a) Explica de qué manera se produce ese aumento de temperatura.
b) ¿Qué nombre recibe este fenómeno?
c) ¿Cómo actúan los parasoles que se suelen poner en las lunetas de los coches?
a) La radiación solar atraviesa el vidrio de lunetas y ventanas y dentro del coche se transfor-
ma en energía calorífica, la cual queda atrapada dentro.
b) Es otro ejemplo del efecto invernadero. Las temperaturas en el interior del coche pueden
llegar a ser más de 20 ºC superiores a las ambientales.
c) Los parasoles se ponen cubriendo las lunetas delantera y trasera para que reflejen al exte-
rior la energía solar antes de que se transforme en calor. Los más eficientes son los de su-
perficie metalizada, por reflejar mejor la luz. Si no son metalizados, reflejarán mejor los de
colores claros.
9. Al respirar, entra en nuestros pulmones aire que contiene, en diferentes proporciones,
nitrógeno, oxígeno y dióxido de carbono. Explica si la proporción de cada uno de ellos
será distinta en el aire que expulsamos al dejar salir el aire de los pulmones.
Respiramos para realizar un intercambio de gases: obtener oxígeno y eliminar dióxido de
carbono. Por tanto, el aire que exhalamos es más pobre en oxígeno y más rico en CO2.
Ya que el nitrógeno es muy estable, es decir, no reacciona fácilmente, no podemos atrapar-
lo. Por tanto, la proporción de nitrógeno no varía.
10. ¿Es correcto decir «las condiciones climáticas de hoy no permitieron la realización del
partido»? Explica por qué y redacta la frase de manera adecuada.
En esa frase se confunden los conceptos de tiempo y clima. El clima de una región se deter-
mina a partir de los datos de tiempo atmosférico de una serie de años.
La frase correcta debería referirse a las «condiciones meteorológicas» o al «tiempo atmos-
férico».
Pág.
11. La Tabla 2.2 muestra las temperaturas registradas de un día de verano en varias ciudades. 31
59
Pág.
12. ¿De qué están hechas las nubes? ¿Cómo se forman? 33
Las nubes no están formadas por vapor de agua, sino por pequeñas gotitas de agua líquida.
En general, se forman al condensarse el vapor de agua de una masa de aire caliente y húme-
do, cuando este asciende a zonas más frías de la troposfera.
13. En un pluviómetro se recogieron 1.800 cm3. Expresa esa cantidad en L/m2.
Utilizamos el procedimiento explicado en la Actividad resuelta:
1.800 cm3 / 1.000 = 1,8 (L/200 cm2);
1,8 · 10.000 / 200 = 90 L/m2.
14. A menudo vemos la precipitación expresada en milímetros de agua por m2. Investiga y
averigua qué significado tienen estas unidades.
Supongamos que tenemos un recipiente en forma de cubo, de 1 m de lado. Cada litro que
introdujéramos en él ocuparía 1 mm de altura. Al echar 1.000 litros, ocuparían 1.000 mm de
alto (1 m), luego estaría lleno.
Por tanto, expresar la lluvia caída en mm/m2 es igual que expresarla en L/m2.
Pág.
15. El agua que se evapora vuelve a la tierra bajo tres formas distintas: la lluvia, la nieve y el 34
granizo. Explica brevemente de qué manera se forman cada una de ellas.
• Lluvia: por condensación se forman pequeñas gotas de agua que van uniéndose para
formar gotas de mayor tamaño.
• Nieve: debido a las bajas temperaturas del aire, el vapor de agua se transforma directa-
mente en hielo, sin pasar por el estado líquido (por sublimación).
• Granizo: se forma por congelación del agua líquida.
16. Pega una ventosa a una mesa de superficie lisa o a un azulejo. Ahora intenta despegarla
tirando de ella. ¿Cómo explicas que sea necesario hacer mucha fuerza para conseguirlo?
Al tirar de la ventosa estamos haciendo vacío en el espacio existente entre ella y la mesa. La
resistencia que observamos es el peso de la columna de aire que está por encima de noso-
tros. Para separarla es necesario aplicar una fuerza superior al peso del aire situado sobre su
superficie.
Pág.
17. Explica por qué el aire caliente es más ligero que el aire frío. Para ello, coloca un globo en 35
60
18. Relaciona los parámetros que se miden en una estación meteorológica con el aparato
correspondiente:
Nitrógeno N2
Oxígeno O2
Vapor de agua H2O
Dióxido de carbono CO2
Argón Ar
Metano CH4
Ozono O3
Hidrógeno H2
22. Averigua qué son los CFC y cuál es el componente que destruye el ozono.
Los CFC son gases que reciben ese nombre porque en su molécula contienen Cloro, Flúor y
Carbono. El cloro es el causante del problema del ozono. Un átomo de cloro puede destruir
hasta 100.000 moléculas de ozono.
61
Pág.
Actividades finales 38
Para repasar
1. Nombra las capas de la atmósfera que tienen las siguientes características (alguna se
repite).
a) Alcanza las temperaturas más altas de toda la atmósfera.
b) Es la capa de los fenómenos meteorológicos.
c) Al atravesarla, los meteoritos se convierten en estrellas fugaces.
d) Después de esta capa entramos en el espacio.
e) En ella se originan las auroras.
f) En su zona más baja se concentran los contaminantes.
g) Contiene la capa de ozono.
h) Es la que rodea a los seres vivos.
a) Termosfera.
b) Troposfera.
c) Mesosfera.
d) Exosfera.
e) Termosfera.
f ) Troposfera.
g) Estratosfera.
h) Troposfera.
2. ¿Podríamos ver estrellas fugaces desde la Luna? Explica por qué.
Las estrellas fugaces se producen por el rozamiento de pequeñas partículas con la atmósfe-
ra. Como la Luna carece de atmósfera, no es posible observar los meteoros.
3. Explica la diferencia entre el efecto invernadero natural y el incremento del efecto inver-
nadero. ¿Cuáles son las consecuencias de cada uno?
El efecto invernadero natural aumenta la temperatura media del planeta hasta los 15 ºC, fa-
voreciendo la existencia de vida en el planeta. En cambio, el incremento del efecto inverna-
dero está aumentando rápidamente dicha temperatura media. Actualmente ya ha aumen-
tado 0,6 ºC y a finales de este siglo podría llegar a ser hasta tres grados superior, lo que daría
lugar a graves consecuencias ambientales, como sequías e inundaciones, deshielo de los
polos y los glaciares de montaña, desertización y otras, poniendo en riesgo muchos ecosis-
temas e incluso nuestra propia existencia.
4. ¿En qué consistía la teoría del horror al vacío? ¿Por qué se mantuvo durante tanto tiem-
po esa idea?
Grandes pensadores afirmaban que el vacío no existía, ya que la naturaleza tenía aversión a
ello. No podían imaginar un espacio en el que no existiera nada.
Esta idea se mantuvo muchos siglos, debido a que la presión atmosférica oponía una resis-
tencia imposible de vencer con aparatos sencillos. No se resuelve la cuestión hasta que se
construyen bombas eficaces capaces de extraer aire.
5. Si se mide la presión atmosférica en la cima de una montaña, ¿el valor será mayor o me-
nor que el obtenido al nivel del mar? ¿Por qué?
En la cima de una montaña, la cantidad de aire que hay por encima de nuestras cabezas es
menor que al nivel del mar, luego el peso de ese aire (la presión atmosférica) será también
menor.
62
Para aplicar
7. Lee: «Buenos días, señores pasajeros del vuelo Madrid-Vigo, les habla el comandante.
Faltan 15 minutos para llegar a nuestro destino. La temperatura en el aeropuerto es de
35 ºC. En el exterior del avión es de –10 ºC…» Con esos datos calcula a qué altura se halla
el avión en ese momento.
En la actividad 4 de la unidad hemos calculado que el descenso de la temperatura al ascen-
der en la troposfera es de 0,71 ºC por cada 100 metros.
Si en tierra la temperatura es de 35 ºC y a la altura que se halla el avión es de –10 ºC, la dife-
rencia de temperaturas es de: 35 + 10 = 45 ºC.
Debemos realizar la operación: 45 · 100 / 0,71 = 6.338 m.
8. ¿Por qué es más útil manejar la humedad relativa que la humedad absoluta?
Porque la humedad absoluta informa de la cantidad de agua en gramos que hay en un vo-
lumen de aire, pero la relativa es una comparación entre la humedad que contiene y la
máxima que podría contener.
Si, por ejemplo, sabemos que un día cualquiera el aire tiene 15 gramos de agua por m3, de-
bemos conocer además su temperatura para saber si esa humedad es mucha o poca. Pero
si se nos dice que el aire tiene una humedad relativa del 90 %, sabemos directamente que es
un aire muy húmedo, pues es un valor muy próximo al máximo de humedad.
9. Observa la Tabla 2.3 que muestra la variación en la concentración de CO2 en la atmósfera
(partes por millón) en los últimos decenios:
a) Representa los datos en una gráfica.
b) ¿En qué sentido varía la concentración de CO2?
c) ¿Varía en una cantidad fija?
d) ¿Qué consecuencias tiene el aumento de este gas en la atmósfera?
a)
63
400
390
380
Concentración de CO2
370
360
350
340
330
320
310
300
1962 1965 1968 1971 1974 1977 1980 1983 1986 1989 1992 1995 1998 2001 2004 2007
Años
a) Representa los datos en una gráfica: los meses en el eje horizontal y las temperaturas
medias en el vertical, mensuales. En otra gráfica representa las precipitaciones.
b) Halla la precipitación total y la temperatura media del año.
c) ¿Cuáles son los meses más fríos y los más cálidos?; ¿cuáles los más lluviosos y los más
secos?
d) ¿Cómo son las estaciones de verano y de invierno en esa ciudad?
e) ¿Existen problemas de sequía en tu comunidad autónoma? ¿Qué medidas llevan a
cabo los gobiernos y ayuntamientos para poner soluciones?
64
a)
Temperaturas medias
25
20
15
10
0
ar
c
v
b
e
l
r
pt
ay
t
o
Ju
Ab
Di
Oc
No
En
Fe
Ju
Ag
M
Se
M
Precipitaciones
400
300
200
100
0
ar
c
v
b
e
l
r
pt
ay
t
o
Ju
Ab
Di
Oc
No
En
Fe
Ju
Ag
M
Se
M
b) La precipitación total fue de 1.830 L/m2. La temperatura media del año fue 15,6 ºC
c) Los meses más fríos fueron enero, febrero y diciembre, con una media de 10 ºC. El más
cálido fue agosto, con 23 ºC.
Los más lluviosos fueron enero y noviembre, rebasando los 300 L/m2. Los más secos,
mayo, julio, agosto y septiembre, que no llegaron a los 100 L/m2.
d) Según los datos, el invierno resulta frío y lluvioso. El verano es cálido y seco.
e) Las medidas que se utilizaron durante el siglo XX para combatir la sequía pasaron por la
construcción de grandes embalses y trasvases de unos ríos a otros, optando por las res-
tricciones en los casos extremos de falta de agua. En el siglo XXI comienzan a construirse
plantas desaladoras que eliminan la sal de agua tomada al mar. En España esto se ha
puesto en práctica en las Islas Canarias y en el litoral mediterráneo.
Hoy en día se empieza a valorar el agua como un recurso escaso cuyo uso debe ser con-
trolado. Se empieza a optar por disminuir el consumo en la agricultura (mediante técnicas
como el riego por goteo), en la industria (fomentando tecnologías que requieran menor
cantidad de agua y la reutilización y reciclado) y en las viviendas (informando sobre la
necesidad del ahorro en el consumo del agua).
11. Sugiere qué medidas pueden tomar los gobiernos para intentar minimizar el cambio
climático.
Se pretende que los alumnos imaginen cuáles pueden ser las medidas a tomar entre todos
para reducir las emisiones de CO2. Tales medidas pasan necesariamente por:
• Reconversión industrial, para conseguir tecnologías más eficientes y menos contaminan-
tes.
• Ahorro energético en todos los sectores de la sociedad.
• Vehículos menos contaminantes y fomento del transporte público.
• Reciclado de los materiales (papel, vidrio, metal…).
65
Pág.
Para ampliar 39
12. Trabajo en grupo. Representad en una cartulina las capas de la atmósfera, dando una
altura proporcional al espesor de cada una. Incorporad la información sobre ellas, am-
pliándola previamente en libros o en Internet. Añadid dibujos o fotografías de objetos
que tengan relación con cada capa.
Respuesta abierta.
13. Busca más información sobre el efecto invernadero y elabora un informe sobre sus cau-
sas, los problemas que origina y las medidas que pueden tomarse para combatirlo: des-
de los gobiernos, las industrias, los hogares…
Existe abundante información escrita sobre el efecto invernadero en libros, enciclopedias,
revistas de divulgación científica e Internet.
14. Busca información en libros, enciclopedias e Internet sobre el estado actual de la capa
de ozono y elabora un pequeño informe.
Actividad semejante a la anterior, con el tema de la capa de ozono.
Pon en práctica
1. ¿Se ha desequilibrado la balanza? ¿Hacia dónde?
La balanza se inclina hacia el lado del globo hinchado.
2. ¿Qué explicación puede tener?
Al pinchar el globo, este pierde todo el aire que contenía. El peso es ahora solamente el del
material de que está hecho el globo, mientras que en el otro lado de la balanza, el globo
hinchado contiene además una masa de aire en su interior.
66
Unidad 3: La hidrosfera
Pág.
¿Qué sabes de? 41
Pág.
Actividades de la unidad 42
1. Los expertos opinan que la búsqueda de vida extraterrestre debe orientarse hacia los
astros que posean agua en abundancia. ¿Cuál crees que es el motivo?
Dado que el agua es para todos los seres vivos de este planeta un componente indispensa-
ble y necesario en grandes cantidades, se supone que en los cuerpos del Universo donde
haya agua será más probable encontrar vida, al menos algún tipo de vida semejante a la de
la Tierra.
2. ¿En qué cuerpos del sistema solar se han encontrado evidencias de agua? Indica en cada
caso cuál es el estado físico en el que aparentemente se encontraría el agua.
La Luna podría tener hielo bajo el suelo de numerosos cráteres.
Venus posee agua en su atmósfera, en estado de vapor.
Marte, en forma de hielo.
El satélite de Júpiter Europa posiblemente contenga agua líquida bajo una capa de hielo
superficial.
67
Pág.
3. Indica a qué intervalos de temperaturas: a) el agua se halla solo en forma de hielo; 44
b) podemos encontrar agua líquida; c) el agua solo se encuentra en estado gaseoso.
a) Agua solo en forma de hielo: por debajo de 0 ºC.
b) Agua líquida: entre 0 y 100 ºC.
c) Agua solo en estado gaseoso: por encima de 100 ºC.
Estos datos son a presión atmosférica. Si la presión es mayor o menor, estos datos varían,
pero en 1.º ESO no debemos entrar en esta cuestión.
4. En los continentes podemos distinguir las zonas de interior y las regiones costeras, con
un clima influenciado por el mar. ¿En qué zonas variarán más las temperaturas a lo largo
del año? ¿Por qué?
Las mayores variaciones se producen en el interior de los continentes, mientras que en las
costas los climas son suaves, tanto en invierno como en verano.
La razón es que, a igual cantidad de calor recibido, el agua aumenta menos su temperatura
que las rocas que forman los continentes.
5. Prueba a disolver en agua cada una de las siguientes sustancias: azúcar, sal, aceite, man-
tequilla, alcohol. ¿Cuáles no se han disuelto? Habrás observado que se disponen sobre la
capa de agua, ¿cuál es el motivo?
Las únicas sustancias que no se disuelven son el aceite y la mantequilla.
Se disponen por encima del agua por ser más ligeras que esta.
6. ¿Qué experiencia realizarías en casa para comprobar que el hielo ocupa más volumen
que el agua líquida? Supón que dispones de un congelador, una botella de plástico,
agua y un rotulador.
Experiencia muy sencilla de diseñar. Consiste en introducir agua en la botella de plástico
hasta un cierto nivel, que se marca con el rotulador y se introduce en el congelador varias
horas. Una vez transformada en hielo, se comprueba que este rebasa la marca hecha en la
botella. La botella debería guardarse en el congelador en vertical y sin tapa, para evitar que
pueda dilatarse por aumento de la presión.
Pág.
7. Pon nombre a los siguientes procesos implicados en el ciclo del agua: a) movimiento 45
del agua por la superficie terrestre; b) conversión del vapor en agua líquida; c) pene-
tración del agua en el interior del suelo; d) transformación del agua líquida en vapor;
e) caída del agua de las nubes a la superficie; f) eliminación de vapor de agua en ani-
males y vegetales.
a) Deslizamiento superficial.
b) Condensación.
c) Infiltración.
d) Evaporación.
e) Precipitación.
f ) Transpiración.
8. ¿Qué ocurriría con el ciclo del agua si la Tierra dejase de recibir la energía procedente del
Sol?
Al no recibir la energía solar, el planeta entero se enfriaría rápidamente. Toda el agua se con-
gelaría, y no se produciría evaporación. En consecuencia, el ciclo del agua dejaría de existir,
hallándose toda el agua en estado sólido.
68
9. Explica por qué el ciclo del agua es muy importante para los seres vivos. Redacta un in-
forme.
El constante movimiento del agua en el planeta es fundamental para la vida. Al evaporarse,
el agua pasa a la atmósfera y es arrastrada por los vientos a otros lugares que la reciben en
forma de lluvia. Así mismo, la evaporación separa el agua de sus contaminantes, por tanto,
es un mecanismo de depuración del agua que permite renovar continuamente el agua po-
table.
Pág.
10. La Figura 3.9 representa la cantidad media de sales del agua de mar (cada mar tiene la 46
suya propia):
a) ¿En qué unidades se indican las cantidades?
b) ¿En qué cantidades están presentes los tres primeros compuestos?
c) ¿Cuál es entonces la sal más abundante?
cloruro sódico
cloruro magnésico
sulfato sódico cloruro potásico (0,7)
cloruro cálcico otras sales (1,3)
69
Pág.
12. Razona por qué las siguientes características de animales y vegetales son adaptaciones 49
Órgano % de agua
Cerebro 85
Músculos 75
Pulmones 70
Huesos 40
70
Pág.
16. ¿Qué significa el término desertización? ¿Por qué las lluvias torrenciales facilitan este 51
proceso?
La desertización es la degradación del suelo, natural y también facilitada por la acción hu-
mana, cuya consecuencia es su pérdida de fertilidad.
Las lluvias torrenciales tienen una alta capacidad erosiva, que se acentúa en terrenos secos,
en pendiente o desprovistos de vegetación. La repetición de este tipo de precipitaciones
conduce a la desaparición de la capa de suelo y, por tanto, a la desertización.
17. Explica las consecuencias que supone devolver a la naturaleza agua que esté contami-
nada.
Los vertidos de agua contaminada al suelo o a ríos y mares provocan enfermedades y la
muerte de los seres vivos que habitan en los ecosistemas afectados. La calidad de las aguas
se ve alterada y supone un riesgo también para la salud humana.
Pág.
18. Imagina que donde tú vives se proyecta construir una gran fábrica que proporcionará 52
muchos puestos de trabajo. Pero para funcionar, deberá tomar agua de un río donde
sueles ir a bañarte con tus amigos. La fábrica devolvería al río un agua muy contamina-
da. Además, emitiría a la atmósfera una gran cantidad de humos y generaría bastante
ruido. Entre los vecinos la noticia ha sido acogida de diferente manera. Mientras la ma-
yoría está a favor, algunos no quieren que se construya porque dicen que el país no ne-
cesita más fábricas. Otros piden que la instalen en otro sitio, donde a ellos no les afecte.
Ponte en el lugar de las autoridades que desean instalar esa industria:
a) ¿Qué razones puedes exponer a los que no desean la construcción de la fábrica?
b) Utiliza argumentos para convencer a los que desean que se construya en otro lugar.
Un grupo ecologista se muestra a favor de la construcción con una serie de condiciones.
c) Asume el papel de este grupo y expón qué condiciones deberían respetarse para po-
ner en marcha el proyecto, teniendo en cuenta la calidad de vida de los habitantes y el
respeto al medio ambiente.
a) La fábrica significa una oferta de puestos de trabajo, que revitalizará la zona y reducirá el
desempleo. No se puede renunciar a la industrialización del país, pues eso no nos permi-
tiría progresar al ritmo de los demás países de Europa y del mundo.
b) Pedir que la lleven a otro sitio es una postura insolidaria. Todos queremos disfrutar de los
productos y bienes que el desarrollo ofrece. Deseamos también que existan depuradoras
de agua, plantas de tratamiento y reciclado de basuras, etcétera, pero nunca estamos
dispuestos a vivir cerca de estas instalaciones. Hemos de comprender que nuestra forma
de vida entraña también inconvenientes que debemos aceptar.
c) La cantidad de agua tomada al río debe ser moderada, pues no debe afectarse la flora y
fauna fluviales, ni tampoco debe quitarse agua a la población. Ha de tenerse en cuenta tam-
bién que en épocas de sequía tendrán preferencia esos dos usos sobre el uso industrial.
La fábrica deberá:
– Instalar una depuradora de aguas para que vierta un agua lo más limpia posible.
– Verter el agua depurada más allá de las zonas de uso del río, incluidos los usos recreativos.
– Reducir y filtrar sus emisiones a la atmósfera para asegurar que no se produzca una con-
taminación del aire que pueda suponer problemas para la salud, efecto invernadero o
lluvia ácida.
– Aislar convenientemente sus instalaciones para evitar la contaminación acústica, la cual
supone también una pérdida de calidad de vida para quienes la soportan.
71
Pág.
19. La falta de agua provoca la muerte por hambre y desnutrición en muchas zonas del pla- 53
neta. ¿Qué medidas se pueden tomar para solucionar el problema?
La mejor solución sería conseguir que en esos lugares vuelva a haber el agua que hubo an-
taño, pero tal cosa no es posible en la actualidad, y menos aún ante el cambio climático en
el que nos hallamos inmersos.
Entre las medidas que están dentro de nuestras posibilidades podemos citar:
72
Para repasar
1. Explica brevemente cuáles son las características del agua que favorecen la existencia de
los seres vivos en la Tierra.
El agua es líquida a temperatura ambiente.
El agua se calienta menos, y lo hace más lentamente que otros materiales.
El agua es un buen disolvente.
El hielo es más ligero que el agua líquida.
2. Haz un esquema del ciclo del agua. A continuación, basándote en el esquema, explica
brevemente el camino que recorre el agua a lo largo del ciclo.
Da igual por qué parte del ciclo se comience. Suponiendo que se empiece por la precipita-
ción: el agua en forma de lluvia, nieve o granizo cae sobre los mares o los continentes. En el
segundo caso, discurrirá por la superficie y una parte se infiltrará en el interior del suelo, for-
mando el agua subterránea. Los seres vivos la toman para satisfacer sus necesidades. El agua
se vuelve vapor por evaporación. Los seres vivos también liberan vapor por transpiración. El
vapor de agua asciende en la atmósfera hasta condensarse por enfriamiento, dando lugar a
las nubes, de las cuales caerá en una nueva precipitación.
3. Los ratones de los desiertos producen una orina escasa y concentrada. ¿Qué explicación
tiene este fenómeno?
Se trata de una adaptación a la vida en el desierto para reducir al máximo las pérdidas de
agua.
4. ¿Cuáles son los tipos de uso del agua? Explica cómo se contamina el agua en cada caso.
• Uso doméstico: la contaminamos con grasas, aceites, restos de comida, jabones, deter-
gentes, lejía y otros productos de limpieza dañinos para el medio ambiente.
• Uso agrícola: el agua se contamina con abonos, fertilizantes químicos y plaguicidas.
• Uso industrial: al utilizarla como disolvente o en la limpieza de las instalaciones se conta-
mina con multitud de compuestos, dependiendo del tipo de industria.
5. Diferencia depuración y potabilización.
73
Para aplicar
6. Actualmente, existen dos posturas diferentes en cuanto a la forma de solucionar la falta
de agua.
a) Identifica los dos puntos de vista, defínelos brevemente y distribuye entre ambos las
siguientes medidas que se pueden poner en práctica:
• Desarrollar tecnologías que consuman menos agua en los procesos industriales.
• Trasvasar agua de unos ríos a otros.
• Reutilizar aguas residuales donde se pueda.
• Fomentar el ahorro del agua.
• Construir nuevos embalses para almacenarla.
• Renovar las canalizaciones de agua para evitar roturas.
• Desalar el agua de mar para uso agrícola.
• Mejorar las técnicas de riego.
b) Indica las ventajas e inconvenientes de cada una.
c) ¿Cuál de las dos te parece más aceptable de cara al futuro?
a)
74
7. A partir de la Figura 3.9 de la página 46, calcula la cantidad total de sales que, por térmi-
no medio, contiene cada litro de agua de mar. El Mar Muerto es la masa de agua con
mayor contenido en sales del planeta: 370 gramos por litro de agua (por esa razón, su
agua es tan densa que una persona flota en él sin ningún esfuerzo). ¿Cuántas veces es
más salado que la media?
La suma de todas da como resultado 35 g/L.
Dividiendo la concentración en sales del Mar Muerto (370 g/L) entre la media del agua de
mar (35 g/L), resulta:
370 / 35 = 10,57
El Mar Muerto es casi 11 veces más salado que la media.
8. En muchas zonas del planeta existe una gran escasez de agua potable. ¿Por qué no se
potabiliza el agua residual en lugar de depurarla?
Sería un proceso muy caro y peligroso potabilizar un agua que está contaminada con gran
cantidad de residuos, muchos de ellos tóxicos, y que contiene además microorganismos
peligrosos para la salud. La depuración solo pretende devolver a los ríos o mares un agua
más o menos libre de contaminantes, para que estos sean capaces de completar su limpieza
mediante la autodepuración.
9. Utiliza los datos de la Tabla 3.3:
Consumo
aproximado (litros)
Baño. 200
Ducha. 60
Ducha si se cierra el grifo al enjabonarse. 50
Descarga de cisterna. 12
Descarga de la cisterna con algún sistema de ahorro. 6
Lavar los dientes con el grifo abierto. 25
Lavar los dientes con el grifo cerrado. 1
Lavar las manos. 5
Lavar las manos con el grifo cerrado durante el enjabonamiento. 2
Al beber, dejar correr el agua para que salga fría. 5
Coger agua de la nevera. 0,25
Ducha 60 = 60
Uso de la cisterna, 3 veces 12 · 3 = 36
Lavar los dientes con el grifo abierto, 3 veces 25 · 3 = 75
Lavar las manos, 4 veces 5·4= 20
Beber dejando correr el agua, 4 veces 5·4= 20
Total: 211 litros
75
Ducha 50 = 50
Uso de la cisterna, 3 veces 6·3= 18
Lavar los dientes, 3 veces 1·3= 3
Lavar las manos, 4 veces 2·4= 8
Coger agua de la nevera, 4 veces 0,25 · 4 = 1
Total: 80 litros
La diferencia entre ambos es: 211 – 80 = 131 litros
c) El ahorro mensual sería: 131 · 30 = 3.930 litros.
Al cabo del año: 3.930 · 12 = 47.160 litros (47 m3).
Pág.
Para ampliar 55
10. Elabora una encuesta sobre los hábitos de consumo de agua en la población donde vi-
ves. Primero, redacta una serie de preguntas. Para ello, puedes inspirarte en la Tabla 3.3 y
buscar más información en Internet. Haz la encuesta a un número mínimo de 10 perso-
nas. Después, analiza los resultados y extrae unas conclusiones.
Esta pregunta pretende que los alumnos realicen un trabajo con un cierto rigor científico:
durante su realización deberán organizar sus ideas (para lo cual es muy útil imaginar y elabo-
rar preguntas inteligibles para otras personas), ser ordenados en la toma de datos, analizar-
los y obtener unas conclusiones.
11. Si en tu casa se paga el consumo de agua, busca un recibo y responde a las siguientes
cuestiones.
a) ¿Se paga solo el consumo o existe en el recibo algún otro concepto? Indica cuánto se
paga por cada uno de ellos.
b) ¿Cuál es el coste del metro cúbico de agua según el recibo? ¿Cuánto cuesta realmente
incluyendo todos los conceptos, es decir, según el importe total que hay que pagar?
c) ¿Se aplica alguna medida de fomento del ahorro, por ejemplo, cobrar más caro cada
m3 si el consumo es mayor?
d) Compara el precio de esta agua con el de las botellas de agua mineral. ¿Cuántas veces
es mayor el coste? ¿Crees que está justificado? ¿Qué otras cosas pagamos al comprar
agua mineral?
a) En el recibo aparecerán otros conceptos de pago, como el saneamiento del agua, el alqui-
ler del contador o los impuestos (IVA).
b) La suma de todos los conceptos puede hacer que el m3 de agua sea varias veces más caro
de lo que cuesta sin tener en cuenta ninguno de ellos.
c) Este tipo de medidas no son frecuentes, pero a medida que la falta de agua se agudiza en
nuestro país, deberán ponerse en práctica, como forma de responsabilizar a la población
en el consumo moderado de este recurso.
d) Al comparar el precio del agua que llega a nuestras viviendas con el agua que podemos
comprar envasada constatamos que esta última puede costar mil o dos mil veces más
que la del grifo.
Aunque el agua envasada sea en algunos casos de mejor calidad, su precio no radica en
esa diferencia, sino en los costes y beneficios de las empresas que participan en su obten-
ción, distribución y venta al consumidor.
76
Pon en práctica
1. ¿Existen diferencias entre el agua sucia y el agua filtrada?
Si la experiencia ha salido bien, se notará una gran diferencia entre el antes y el después del
filtrado.
2. ¿Qué arena ha resultado más eficaz, la gruesa o la fina?
Es más eficaz la arena fina, pues ofrece más superficie de retención de sustancias en suspen-
sión y, además, los espacios entre ellas son mucho menores, por lo que se retienen mejor las
partículas gruesas.
77
1. ¿Qué características reúne la Tierra para que se haya desarrollado la vida sobre ella?
Respuesta abierta. Las respuestas dependerán de los preconceptos del alumnado. Pueden
aparecer referencias a la presencia de oxígeno, de agua, del Sol, etcétera.
2. ¿Crees que todos los seres vivos poseen estos elementos químicos en su composición:
hierro, calcio, oxígeno, silicio, carbono, hidrógeno, azufre, cloro, nitrógeno? ¿Cuáles te
parecen los más abundantes en los seres vivos?
Todos los elementos citados aparecen en los seres vivos. Los más abundantes son el carbo-
no, el oxígeno, el hidrógeno, el nitrógeno y el azufre.
3. Para que una estructura se pueda considerar como un ser vivo es necesario que sea ca-
paz de realizar tres funciones, ¿sabes cuáles son?
Las tres funciones vitales son nutrición, relación y reproducción.
4. Imagina que quieres explicar las partes de una célula mediante un dibujo, ¿cómo sería la
imagen?
Los dibujos serán variables. El profesor debe examinarlos para comprobar el nivel del que
debe partir en sus explicaciones. Se fijará sobre todo en la presencia de membrana, si inclu-
yen núcleo o no y en qué orgánulos conocen.
5. Si quisieras transmitir a alguien la forma de las células, ¿qué objeto usarías como ejem-
plo: a) una moneda, b) un globo lleno de agua o c) un círculo de papel? ¿Por qué?
Un globo lleno de agua.
El objeto más apropiado sería el globo lleno de agua. El plástico del globo representaría la
membrana y el agua, el contenido celular. Con este modelo se consigue transmitir la idea de
volumen tridimensional, que tienen las células, frente a las representaciones bidimensiona-
les o planas a las que están habituados los alumnos por las ilustraciones de los libros.
6. Di si las siguientes frases son verdaderas o falsas:
a) Cuando se formó la Tierra ya había una fauna y una flora muy primitivas sobre ella.
b) La abundancia del carbono en sus moléculas es lo que más distingue a los seres vivos
de los no vivos.
c) Todos los seres vivos son pluricelulares porque están compuestos de numerosas células.
d) Las plantas realizan la fotosíntesis para obtener dióxido de carbono.
e) Los gametos intervienen en la reproducción sexual.
a) Falso.
b) Verdadero.
c) Falso.
d) Falso.
e) Verdadero.
Pág.
Actividades de la unidad 59
78
2. ¿Dónde se originaron las primeras moléculas orgánicas que formaron los seres vivos?
En la atmósfera primitiva a partir de reacciones entre los gases existentes. Posteriormente,
llegaron a los mares con la lluvia, se concentraron en algunas regiones y siguieron reaccio-
nando para aumentar su complejidad.
3. Busca información sobre las misiones no tripuladas a Marte y la posible existencia de
agua en ese planeta. ¿Crees que en Marte pudieron darse las condiciones para el desa-
rrollo de vida?
Algunas de las sondas enviadas a Marte han sido la Mars Pathfinder, la Mars Global Surve-
yor y la Mars Odyssey. Los robots Spirit y Opportunity han analizado las rocas de Marte en
busca de agua y han encontrado restos de un antiguo mar o lago salado. Por la posible
existencia de agua en el pasado y su composición química parecida a la de la Tierra es
posible el desarrollo de vida en Marte.
4. ¿Cuáles son los límites de la biosfera?
Los límites de la biosfera están marcados por las zonas donde se registra la presencia de
algún ser vivo. La mayoría de organismos se concentran entre los 3.000 m de altura y los
2.000 m de profundidad.
Pág.
5. ¿Dónde se formaron todos los elementos químicos que componen la Tierra y los seres 61
vivos?
Los elementos químicos se formaron en el interior de las estrellas, a partir de reacciones de
fusión nuclear entre átomos de hidrógeno y de helio.
6. En la siguiente lista, separa los bioelementos primarios de los secundarios: C, Mg, Cl, K,
O, N, Zn, Na, H, P, Pb, S.
• Bioelementos primarios: C, H, O, N, P, S.
• Bioelementos secundarios: Mg, Cl, K, Zn, Na, Pb.
7. ¿Con qué grupo de biomoléculas (glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos o sales
minerales) relacionarías los siguientes componentes de los seres vivos: concha, grasa,
glucosa, ADN, hueso, celulosa, colesterol, músculos?
Glúcidos: glucosa, celulosa.
Lípidos: grasa, colesterol.
Proteínas: músculos.
Ácidos nucleicos: ADN.
Sales minerales: concha.
Pág.
8. ¿Son procariotas todos los organismos unicelulares? Explícalo. 63
No. Hay organismos unicelulares que son eucariotas, como los protozoos, las algas y los
hongos unicelulares.
9. En un organismo unicelular su única célula debe realizar todas las funciones vitales.
¿Crees que ocurre lo mismo con cada una de las células de un organismo pluricelular?
No. En los seres pluricelulares las células están asociadas en tejidos y cada tejido está espe-
cializado en realizar una función.
10. En griego el término carion significa «núcleo». La presencia de ese término en el nombre
de los dos tipos de células (eucariotas y procariotas) apunta a una diferencia entre am-
bas en el núcleo, ¿sabrías decir cuál es?
El término procariota se refiere a un núcleo primitivo, en el caso de las células de este tipo,
hace referencia a la ausencia de núcleo. El término eucariota significa núcleo verdadero, en
referencia a la presencia de este en las células eucariotas.
79
Pág.
11. Relaciona cada definición con un componente o un proceso de una célula procariota. 64
La forma poliédrica de las células vegetales se debe a la presencia de una pared celular rígi-
da que rodea a la membrana plasmática.
13. En cuanto a los orgánulos, ¿cuáles son las diferencias entre células animales y vegetales?
Las diferencias entre células animales y vegetales que afectan a los orgánulos son:
• presencia de cloroplastos en las células vegetales, las animales carecen de ellos.
• presencia de centriolos en células animales, las vegetales no tienen.
• las vacuolas de las células vegetales son muy grandes y aparecen en pequeño número,
en las animales son más pequeñas y numerosas.
• el núcleo de las células animales suele ocupar una posición central, mientras que en ve-
getales está desplazado hacia la periferia.
14. Relaciona cada orgánulo con su función:
Mediante la nutrición los seres vivos consiguen la materia y la energía que necesitan para
todos sus procesos.
16. ¿A partir de qué moléculas obtienen las plantas la materia orgánica? ¿Y los animales?
Las plantas fabrican materia orgánica a partir del CO2 atmosférico y del agua y las sales mi-
nerales que absorben del suelo.
17. Indica cuáles son respuestas fisiológicas y cuáles implican desplazamiento: temblar de
frío, la raíz crece hacia el suelo, cerrar los ojos ante un flash, escapar ante un peligro, abrir
las flores con la luz.
80
19. ¿Qué diferencia a los descendientes de una reproducción asexual frente a los de una re-
producción sexual?
Los descendientes de una reproducción asexual son todos idénticos entre ellos e idénticos
a la célula original, mientras que en una reproducción sexual, los descendientes son distin-
tos entre ellos y diferentes a los progenitores.
Para repasar
1. ¿Qué medios comprende la biosfera y cuáles son sus límites?
La biosfera comprende los medios aéreo-terrestre y acuático. Su límite superior es la altura
de la troposfera donde encontramos aves volando. Su límite inferior lo marca la profundidad
en la que se ha encontrado actividad de microorganismos como bacterias.
2. Diferencia bioelementos primarios y secundarios.
Los bioelementos son aquellos elementos químicos que forman parte de la composición de
los seres vivos.
• Los primarios se encuentran en todos los seres vivos y constituyen sus moléculas funda-
mentales.
• Los secundarios son menos abundantes y no son imprescindibles para la formación de
las principales biomoléculas.
3. ¿Cuáles son las biomoléculas orgánicas? Indica sus funciones principales.
Las biomoléculas orgánicas son los glúcidos, los lípidos, las proteínas y los ácidos nucleicos.
Sus funciones son las siguientes:
• Glúcidos: sirven de fuente de energía para las células (glucosa, almidón) y constituyen la
estructura de la pared de las células vegetales (celulosa).
• Lípidos: unos aportan energía a las células, como las grasas, y otros son estructurales,
como el colesterol.
• Proteínas: desempeñan múltiples funciones, como estructural, transporte de sustancias,
defensa…
• Ácidos nucleicos: almacenan la información genética de la célula.
4. Escribe tres organismos unicelulares y tres pluricelulares.
81
Para aplicar
9. Los siguientes porcentajes expresan la composición media de nuestro cuerpo.
Composición Porcentaje
Agua 65 %
Proteínas 18 %
Lípidos 10 %
Glúcidos 5%
Minerales 1%
Otros 1%
Calcula el porcentaje de biomoléculas en tu cuerpo según tu peso.
Composición kg
Agua 39
Proteínas 10,8
Lípidos 6
Glúcidos 3
Minerales 0,6
Otros 1
Si el peso del alumno fuese 60 kg, la respuesta sería el resultado de multiplicar 60 · 0,65;
60 · 0,18, etc., tal como aparece en la tabla.
10. La Tabla 4.4 muestra los porcentajes de los elementos más abundantes en la litosfera y
en los seres vivos.
O C H N Ca P S K Na Mg Fe Si Al
S 62 20 10 3 2,5 1,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,01 0 0
L 46,5 0,2 0,1 0 3,6 0,1 0,04 2,6 2,8 2,1 5 27,7 8,1
S: Seres vivos L: Litosfera
Tabla 4.2.
a) Localiza y ordena según su abundancia los seis primeros elementos de cada grupo.
b) ¿Qué diferencias observas?
a) Seres vivos: O, C, H, N, P, S.
Litosfera: O, Si, Al, Fe, Ca, Na.
b) En los seres vivos los elementos más abundantes son los bioelementos primarios, es decir,
aquellos que forman parte de sus principales moléculas. El segundo más abundante, el
82
carbono, aparece en poca cantidad en la litosfera. Este dato refleja la abundancia del car-
bono en las moléculas orgánicas, propias de los seres vivos. En la litosfera es muy común
el silicio ya que las principales rocas de esa zona contienen minerales del grupo de los si-
licatos (llevan silicio y oxígeno en su composición).
11. En el cuerpo humano hay 1014 células y 200 tipos de tejidos. Pero, ¿cuánto son 1014 célu-
las? Un alumno quiere reproducir ese número con lentejas y otra alumna le dice que es
imposible porque no habría lentejas suficientes en el supermercado.
Si 1 g contiene 33 lentejas, averigua cuántas lentejas hay en 1 kilo. Finalmente, calcula
cuántos kilos necesitarías para representar 1014 células. Recuerda que una lenteja repre-
senta una célula. ¿Quién tenía razón?
Si en 1 g hay 33 lentejas, en 1 kg (1.000 g) habrá 33.000 lentejas. Si dividimos 1014 por 33.000
obtendremos el número de kg necesarios. El resultado es 3 · 109 kg, es decir, tres mil millones
de kilogramos que, obviamente, no se encuentran en un supermercado.
12. En el laboratorio queremos emparejar unas fichas de características con unos tipos de
células. ¿Sabrías asociar la ficha con la célula correcta? Justifica tu respuesta.
Célula A: bacteria de la tuberculosis.
Célula B: hoja de geranio.
Célula C: mucosa bucal.
Funciones vitales
83
Pág.
Para ampliar 71
14. Busca información sobre los planetas del Sistema Solar y averigua en cuáles pudo desa-
rrollarse algún tipo de vida. Fíjate en la presencia o ausencia de atmósfera, en si existe o
pudo existir medio líquido y en su proximidad al Sol.
Se trata de encontrar ambientes que permitieran la existencia de formas de vida semejantes
a las desarrolladas sobre la Tierra.
Los planetas gaseosos, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, carecen de un medio líquido,
como el agua de la Tierra, para permitir el desarrollo de vida.
Mercurio: el más cercano al Sol, posee temperaturas extremas incompatibles con las formas
de vida conocidas.
Venus: temperaturas cercanas a los 500 ºC y una atmósfera muy tóxica que hacen muy im-
probable la existencia de vida.
Marte: temperatura media de –55 ºC. Se han encontrado evidencias de erosión debidas a la
presencia de agua. Se está investigando la posible existencia de vida microscópica en el
pasado.
15. Hace muchos años, un médico griego llamado Hipócrates escribió la frase: «El ser huma-
no es lo que come». Para justificarla, recoge información nutricional de distintos alimen-
tos envasados y construye una tabla indicando las biomoléculas que contienen y en qué
cantidad. Poned en común los datos entre todos los compañeros. ¿Tiene sentido la frase
de Hipócrates?
En distintos alimentos se encontrará una composición común que debe incluir las siguien-
tes moléculas, en distintas proporciones: agua, sales minerales (Fe, Na, K, Ca…), glúcidos, lí-
pidos y proteínas. Esta composición es semejante a la que se encuentra en los seres vivos,
por lo que la frase de Hipócrates tiene sentido.
84
Lectura 1 Pág.
72
Pág.
Lectura 2 73
1. ¿En qué consiste la teledetección? ¿Cuáles son sus instrumentos principales? Explica su
utilidad en meteorología.
Consisten en la obtención de información acerca de la superficie terrestre desde el aire o
desde el espacio. Los instrumentos fundamentales son los satélites puestos en órbita alrede-
dor de la Tierra, que toman imágenes y recogen datos que luego envían a tierra para su
procesado e interpretación.
Los actuales mapas del tiempo se elaboran actualmente con los datos obtenidos por tele-
detección.
2. ¿Qué utilidad puede tener la teledetección en la prevención de huracanes?
La teledetección observa los huracanes y sigue su evolución minuto a minuto, lo que permi-
te alertar a los países que puedan verse afectados.
85
Lectura 3 Pág.
74
• Realizar una tala inteligente, que no acabe con los bosques sino al contrario, que favorez-
ca la rápida repoblación de las zonas de extracción.
• Combatir los incendios forestales y perseguir a sus responsables.
• Recuperar el pastoreo tradicional, basado en un número de animales proporcional a las
superficies destinadas a tal fin.
• Una agricultura respetuosa con el medio, que no utilice herbicidas ni plaguicidas, que
fertilice los campos con abonos naturales, que implante sistemas de ahorro de agua y
que prescinda en lo posible de la maquinaria pesada.
Lectura 4 Pág.
75
86
1. Existe una gran diversidad de seres vivos en el planeta Tierra. Se clasifican en cinco gran-
des grupos y seguro que conoces dos de ellos: los vegetales y los animales, ¿sabes cuá-
les son los otros tres?
Moneras, protoctistas y hongos.
2. Muchas características de especies extinguidas se conocen gracias a los fósiles. ¿Sabes
qué son los fósiles? ¿Cómo crees que se formaron?
El profesorado debe conocer el concepto de fósil que tienen sus alumnos antes de explicar-
lo. Con respecto a su formación, se valorará si hacen referencia a un origen relacionado con
el proceso de sedimentación.
3. Según tu opinión, ¿cuáles son las tres amenazas más graves para la supervivencia de las
especies en la Tierra?
Respuesta abierta. Ejemplos: contaminación atmosférica, contaminación del agua, escasez
de agua, desertización, el hambre, la industrialización, la desigualdad, la escasez de recursos,
el mal reparto de los recursos en el planeta, etcétera.
4. ¿Crees que las algas deben incluirse en el mismo grupo que las plantas? ¿Y los hongos?
¿Por qué?
Con esta pregunta tratamos de averiguar si los alumnos tienen claro que las algas y los hon-
gos no son vegetales. Las algas no poseen tejidos diferenciados, las plantas sí, y los hongos
son organismos heterótrofos mientras que los vegetales son autótrofos.
5. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) El nombre científico de una especie es igual en todo el mundo.
b) Las algas pertenecen al reino vegetal.
c) Los virus son organismos formados por una sola célula.
d) El moho es un tipo de hongo.
e) Los líquenes son un tipo de plantas.
a) Verdadero.
b) Falso.
c) Falso.
d) Verdadero.
e) Falso.
87
1. Ordena correctamente las categorías taxonómicas: género, tipo, familia, orden, reino,
especie, clase.
reino, tipo, clase, orden, familia, género, especie.
2. La radiación solar puede provocar mutaciones. Si una persona padece un cáncer de piel
por la exposición al Sol, ¿transmitirá esa enfermedad a su descendencia? ¿Qué tendría
que ocurrir para que así fuese?
La mutación que afecta al ADN de las células de la piel solo será transmisible a las propias
células de la piel cuando se dividen, no se transmitirán a los descendientes del individuo.
Si la mutación afectase a la información genética (genes) contenida en los gametos será
transmisible a los descendientes ya que los gametos son las únicas células que participan en
la reproducción del individuo.
3. Cita tres adaptaciones de los seres vivos al medio acuático y tres al medio aéreo-terres-
tre.
Con las rocas sedimentarias. Estas rocas se forman por el depósito de sedimentos en lugares
cercanos a la superficie terrestre, denominados cuencas de sedimentación. La presión y la
temperatura existentes en esas zonas, que no son muy elevadas, permiten la conservación
de los restos de seres vivos al quedar sepultados entre capas de sedimentos.
5. ¿En qué modalidad de fosilización es posible la conservación de partes blandas: conge-
lación, mineralización e inclusión?
La conservación de partes blandas es posible en la congelación y la inclusión. En esos pro-
cesos, por distintos motivos, se impide la acción de los microorganismos causantes de la
descomposición de las partes blandas, lo que hace posible su conservación.
6. Los fósiles que se encuentran en los estratos más profundos de una serie, ¿son los más
antiguos o los más modernos? ¿Por qué?
Los fósiles de los estratos más profundos son los más antiguos porque esos estratos fueron
los primeros en depositarse. Este principio se cumple siempre que los estratos se conserven
horizontales y no hayan sufrido presiones, que al plegarlos, puedan haber alterado el orden
normal.
7. Busca información sobre algún fósil de un mismo ser vivo que se haya encontrado en
África y en América del Sur.
• Mesosaurus: pequeño reptil fluvial de hace 275 millones de años, cuyos restos fósiles se
encontraron en la cuenca del Paraná (Uruguay) y en Suráfrica.
• Cygnonathus: reptil terrestre del Triásico (hace 245 millones de años), con fósiles en Surá-
frica, Argentina, China y la Antártida.
• Glossopteris: helecho con fósiles en rocas de África, Suramérica, India y Australia.
88
Pág.
8. ¿Por qué los virus son parásitos obligados? 14
Para poder realizar las funciones vitales el virus se ve obligado a infectar una célula viva (in-
troducirse en su interior). Aprovechará la maquinaria celular para poder reproducirse y crear
nueva partículas víricas. Aprovechar los componentes de la célula para reproducirse es una
forma de parasitismo.
9. ¿De qué está compuesto un virus?
Un virus contiene fundamentalmente una cápsula formada por proteínas en cuyo interior se
encuentra el material genético que puede ser una molécula de ADN o de ARN.
10. ¿Qué operación realiza un virus para infectar una célula?
Cuando un virus infecta una célula, introduce su material genético en el de la célula, hacien-
do que esta produzca nuevos virus en su interior.
11. ¿Hay métodos para combatir los virus?
No existe un método eficaz para combatir los virus. Lo aconsejable es administrar vacunas
para prevenir sus infecciones.
Pág.
12. ¿Qué tipo de organización celular presentan las bacterias? 17
Las bacterias son células procariotas: no tienen núcleo diferenciado y poseen un reducido
número de orgánulos en comparación con las células eucariotas.
13. ¿En qué se diferencian las bacterias autótrofas de las heterótrofas?
Las bacterias autótrofas consiguen la materia orgánica a partir de materia inorgánica, pue-
den hacerlo por medio de la fotosíntesis o de la quimiosíntesis. Las bacterias heterótrofas
obtienen la materia orgánica de la existente en otros organismos. Lo hacen a través de mo-
dos de vida saprofitos, parásitos o simbióticos.
14. ¿Qué es el fitoplancton? ¿Podría existir vida animal en el medio marino si no existiese el
fitoplancton? ¿Por qué?
El fitoplancton es un conjunto de algas unicelulares microscópicas y fotosintéticas, por lo
que constituye la base de la cadena alimentaria del medio marino. En todo medio biológico
se necesita la presencia de organismos productores de los que depende la alimentación del
resto de individuos. En los medios terrestres, los productores son las plantas, y en los medios
acuáticos ese papel es desempeñado por el fitoplancton; sin él no habría vida.
15. Algunas algas pardas viven fijas a las rocas mediante raíces, tienen un tallo y unas largas
hojas. Parecen las partes de una planta, sin embargo, algas y plantas no son iguales,
¿cuál es la diferencia?
Aunque las partes de un alga sean parecidas a las de una planta, no reciben el mismo nom-
bre y se diferencian en que en las plantas, las raíces, el tallo y las hojas poseen tejidos diferen-
tes; en las algas no existen tejidos diferenciados, todas sus células son iguales.
16. Explica las diferencias que existen entre los distintos tipos de movimientos que pueden
realizar los protozoos.
Los protozoos pueden moverse de varias formas:
• Por flagelos: largos filamentos que aparecen en pequeño número en la membrana de las
células. Su movimiento helicoidal permite el desplazamiento de protozoos como el Tripa-
nosoma.
• Por cilios: filamentos cortos y muy numerosos que rodean la célula. Así se desplaza el Pa-
ramecium.
• Por pseudópodos: prolongaciones del citoplasma que arrastran al resto de la célula. Es el
movimiento característico de las amebas.
89
Pág.
17. Los hongos dejaron de incluirse en el reino vegetal por su modo de nutrición, distinto al 19
Actividades finales
Pág.
Para repasar 20
90
• Mineralización: los huecos de las partes blandas son rellenados por sustancias minerales
del suelo.
• Congelación: las bajas temperaturas conservan el organismo completo.
• Inclusión: los organismos quedan encerrados en bloques de resina, alquitrán o cera.
• Huellas fósiles: rastros dejados por los organismos, como pistas y huellas. También se in-
cluyen los huevos, los nidos o los excrementos.
7. ¿Qué tipos de información pueden obtenerse a través del estudio de los fósiles?
91
Para aplicar
13. Solo uno de los siguientes nombres científicos está bien escrito. ¿Cuál? ¿Cuáles son los
errores en los demás? Canis Lupus, delphinus Delphis, Orcinus orca, TYRANOSAURUS Rex.
La escritura correcta es la de Orcinus orca, ya que los nombres científicos constan de dos
términos: el primero, que designa el género y se escribe con la primera letra en mayúscula,
y el segundo, que hace referencia a la especie y se escribe en minúscula. Ambos términos
deben escribirse en letra cursiva o subrayado.
– Canis Lupus: no hay cursiva ni subrayado y el nombre de la especie está en mayúscula.
– delphinus Delphis: el nombre del género (delphinus) está en minúscula y el de la especie
(delphis) en mayúscula. Además no está en cursiva ni subrayado.
– TYRANOSAURUS Rex: el nombre del género (TYRANOSAURUS) está todo en mayúscula y
el de la especie (Rex) en mayúscula. Además no está en cursiva ni subrayado.
14. Completa en tu cuaderno la Tabla 1.2.
Reino
Vegetal Musgos, helechos, angiospermas
Hongos Levaduras, mohos, setas
Animal Moluscos, artrópodos, mamíferos
Moneras Bacterias
Protoctistas Protozoos, algas
16. Una persona quiere demostrar sus conocimientos de biología al pedir el menú en un
restaurante: «De primero tomaré una ensalada vegetal, insisto, solo vegetales: lechuga,
tomate, cebolla, setas y espárragos. Asegúrese de que el pan haya sido fermentado por
bacterias. De postre tomaré yogur, que es muy rico en levaduras». Identifica y corrige los
tres errores cometidos por ese presuntuoso cliente.
Errores:
1.º – Las setas no son vegetales.
2.º – En la elaboración del pan intervienen levaduras, no bacterias.
3.º – El yogur contiene bacterias, no levaduras.
92
17. Un joven voluntario de la ONG «Salvemos vidas» realiza su primera colaboración en Áfri-
ca. Dispone de análisis con las características de los gérmenes causantes de las enferme-
dades de tres pacientes y el médico del hospital le ha dado instrucciones precisas sobre
los tratamientos que debe administrar.
• Enfermedades víricas: antitérmicos.
• Enfermedades bacterianas: antibióticos.
• Enfermos de malaria: quinina.
¿Serías capaz de identificar el tipo de germen e indicar el tratamiento que debe poner a
cada enfermo (Tabla 1.3)?
Pág.
18. Algunas de las siguientes afirmaciones son falsas, explica por qué: 21
Para ampliar
19. Estudia si en los alrededores de tu localidad se están produciendo o se han producido
actuaciones que supongan amenazas para la biodiversidad de la zona.
Respuesta abierta.
20. Busca en tu cartilla sanitaria las vacunas contra enfermedades de origen vírico que te
hayan administrado. Haz una ficha de cada una de ellas indicando: virus causante, sínto-
mas de la enfermedad y tratamiento.
En la cartilla sanitaria aparece un calendario de vacunación frente a las siguientes enferme-
dades de origen vírico:
• Poliomielitis.
• Trivírica (sarampión, rubeola y paperas).
• En algunos casos puede constar la vacuna contra la hepatitis.
93
21. Haz lo mismo que en la actividad 20 pero con las enfermedades bacterianas.
En la cartilla sanitaria aparecen vacunas frente a las siguientes enfermedades bacterianas:
94
Pág.
Actividades de la unidad 25
1. ¿Cuál es la principal característica que distingue a los vegetales del resto de los seres vivos?
La capacidad de hacer la fotosíntesis es la característica más importante de los vegetales
porque es la que determina que sean tan diferentes de los demás seres vivos, especialmente
de los animales. Los vegetales fabrican su propio alimento y, por tanto, no tienen las mismas
necesidades que los animales, por ejemplo, no necesitan desplazarse, no necesitan un apa-
rato digestivo, no necesitan órganos de los sentidos, etcétera.
2. ¿Por qué crees que se usa la expresión «los parques y los jardines son los pulmones de
las ciudades»?
Los vegetales de los parques y los jardines abastecen a las ciudades de oxígeno, en este
sentido actúan de la misma manera que los pulmones de un animal.
3. ¿Qué le ocurriría a una planta si le taponásemos los vasos del floema?
La savia elaborada se quedaría en las hojas y no podría ser distribuida a las demás partes del
vegetal.
95
4. Escribe un párrafo sobre los vasos conductores de los vegetales que incluya los siguien-
tes términos: floema, agua, sales minerales, hojas, raíz, xilema y glucosa.
El agua y las sales minerales que son absorbidos por la raíz ascienden por los vasos del xile-
ma hasta las hojas. En las hojas se lleva a cabo la fotosíntesis y la glucosa obtenida se distri-
buye al resto del vegetal por los vasos del floema.
5. Observa la Figura 2.6 y contesta: ¿por qué se ha teñido el clavel?, ¿qué ha ocurrido?
a b
El clavel se tiñe porque el agua coloreada de azul asciende por los vasos del xilema y alcanza
los pétalos de las flores que, al ser de color blanco, muestran claramente el color del agua.
Pág.
6. ¿Podría vivir una planta sin raíz? 26
La planta a la que le quitásemos la raíz perdería la capacidad de fijarse al suelo y, por tanto,
de mantenerse erguida. Además, no podría absorber agua ni sales minerales.
7. ¿Cuál es la función de la cofia? ¿Y la de los pelos absorbentes?
La función de la cofia es proteger el extremo de la raíz para que no se dañe al penetrar en el
suelo.
La función de los pelos absorbentes es llevar a cabo la absorción del agua y las sales minera-
les. Si bien toda la raíz interviene en la fijación de la planta al suelo, la absorción del agua y
las sales disueltas tienen lugar exclusivamente a través de los pelos absorbentes.
8. Las zanahorias son un tipo especial de raíces que almacenan agua y nutrientes. ¿Cómo
se llaman este tipo de raíces? ¿Conoces otras raíces semejantes a las zanahorias que nos
sirvan de alimento?
Las zanahorias son raíces napiformes. Otras raíces semejantes que nos sirven de alimento
son los nabos, los rábanos o la remolacha.
Pág.
9. Une los siguientes términos con las afirmaciones que les correspondan: 27
96
12. Busca ejemplos de plantas que tengan los siguientes tipos de hojas:
a) sentada, b) compuesta, c) dentada, d) paralelinervia, e) penninervia.
Respuesta abierta.
a) cardo, b) acacia, c) manzano, d) orquídea, f ) álamo.
13. Recolecta algunas hojas. Clasifícalas como en la actividad resuelta de este apartado.
Respuesta abierta.
Hoja del platanero: peciolada, simple, palmeada, entera, palminervia.
Hoja del pino: como es tan distinta de las demás hojas bastaría señalar que es acicular y
uninervia.
Pág.
14. ¿Cuál es la principal diferencia entre los pétalos y los sépalos? ¿Tiene que ver esta dife- 30
Respuesta abierta: manzana, plátano, berenjena, pimiento, melón, higos, albaricoques, ju-
días tiernas, naranja, tomate.
18. Nombra diez semillas que nos sirvan de alimento.
Respuesta abierta: almendras, cacahuetes, alubias, guisantes, avellanas, habas, lentejas, gar-
banzos, trigo, maíz.
19. Toma una habichuela y déjala en remojo una noche. Observa cómo se hincha y se vuel-
ve más blanda. Depués, pártela por la mitad y examínala con una lupa. Dibuja la semilla
y nombra las distintas partes.
Deberían observarse bien las cubiertas protectoras, que podrán separarse con facilidad, los
dos cotiledones, engrosados con material nutritivo, y el embrión.
Pág.
20. Nombra algunos lugares de tu localidad donde podrías encontrar musgos. 33
Generalmente se tratará de lugares húmedos y con poca insolación. Bosques, zonas próxi-
mas a corrientes de agua, o, simplemente, paredes y muros orientados al norte.
21. ¿Qué crees que ocurriría si cubriéramos los filoides de un musgo con una sustancia que
los hiciera impermeables?
Los filoides de los musgos absorben el agua directamente de la atmósfera, por lo tanto, si se
cubrieran con material impermeable el musgo moriría por falta de agua.
97
22. Cita dos semejanzas y dos diferencias entre los musgos y los helechos.
Los musgos y los helechos se parecen en que ambos necesitan lugares húmedos para vivir
y en que se reproducen por esporas. La principal diferencia entre ambos es que los helechos
tienen vasos conductores y los musgos, no. Otra diferencia, por ejemplo, es que los tallos de
los helechos son subterráneos y en cambio los cauloides o falsos tallos de los musgos son
aéreos.
23. Escribe un párrafo sobre los helechos en el que aparezcan los siguientes términos: espo-
ras, frondes, esporangios, soros.
Las esporas de los helechos se forman en el envés de los frondes, en el interior de unas cáp-
sulas diminutas, los esporangios, que se encuentran agrupados formando los soros.
Pág.
24. Indica tres diferencias entre las coníferas y los helechos. 34
a) Las coníferas son plantas leñosas y los helechos son plantas herbáceas.
b) Las coníferas pueden vivir en ambientes secos, los helechos necesitan ambientes húme-
dos para desarrollarse.
c)Las coníferas se reproducen por semillas y los helechos por esporas.
25. Si los piñones son las semillas de los pinos, ¿habrá piñones en los conos masculinos?
Las semillas se forman a partir de los óvulos, por lo que solo pueden encontrarse en los co-
nos femeninos.
26. Los árboles más grandes del mundo son las secuoyas, que pertenecen al grupo de las
coníferas. Busca en Internet y averigua dónde viven y cuáles son sus dimensiones.
Respuesta abierta.
Pág.
27. Recolecta algunas flores y trata de determinar si son dicotiledóneas o monocotiledó- 35
neas. Utiliza como modelo la actividad resuelta de este apartado.
Respuesta abierta.
Pág.
28. Observa con atención las plantas que aparecen en las fotografías de la Figura 2.33 e indi- 37
98
Actividades finales
Pág.
Para repasar 38
Flores
Hoja
Tallo
Raíz
99
7. Busca en la web las figuras de la raíz y el tallo, y señala las siguientes partes:
• Raíz: cofia, zona de crecimiento, pelos absorbentes, raíz principal, raíz secundaria.
• Tallo: ápice, nudos, entrenudos, yemas axilares, yema apical.
Raíz
secundaria
Zona de crecimiento
Cofia
apical
Ápice
Yemas
Nudo
axilares
Entrenudo
100
10. Copia en tu cuaderno y une los siguientes términos con la afirmación que le corresponda:
Para aplicar
15. Las siguientes viñetas muestran las distintas fases de la fotosíntesis. ¿Sabrías ordenarlas?
O2 b c CO2
a
Clorofila
101
17. Los vegetales leñosos se clasifican según su altura en matas (menos de 1 m), arbustos
(entre 1 y 5 m) y árboles (más de 5 m). Atendiendo a este criterio, busca imágenes en
Internet e indica a qué grupo pertenecen los siguientes vegetales:
a) adelfa, b) encina, c) romero, d) estepa, e) pino, f) boj.
a) adelfa: arbustos, b) encina: árbol, c) romero: mata, d) estepa: mata, e) boj: arbusto.
18. ¿Qué parte nos comemos de cada uno de los siguientes vegetales? a) guisantes, b) to-
mates, c) espinacas, d) alcachofas, e) rábanos.
a) guisantes: semillas, b) tomates: fruto, c) espinacas: hojas, d) alcachofas: flores, e) rábanos:
raíz.
Pág.
19. ¿Cuál es la principal diferencia entre?: a) una gimnosperma y una angiosperma, b) una 39
dicotiledónea y una monocotiledónea.
a) Las gimnospermas producen semillas desnudas, en cambio, las semillas de las angiosper-
mas se forman dentro del fruto.
b) El embrión de las dicotiledóneas tiene dos hojas, en cambio, el de las monocotiledóneas
tiene solo una.
20. ¿Qué examinarías en un árbol para determinar si es una gimnosperma o una angiosperma?
Para estar seguros de si la planta es gimnosperma o angiosperma deberíamos examinar las
semillas. Si se encuentran dentro de un fruto se trata de una planta angiosperma. En cam-
bio, si se encuentran desnudas sobre las escamas de los conos femeninos se trata de una
gimnosperma.
Pero, si esto no fuera posible, el examen de las hojas podría ayudarnos ya que las hojas de las
coníferas, que son las angiospermas más frecuentes, son muy características y tienen forma
de escama o de aguja.
21. ¿Cual es el árbol más alto de tu barrio? ¿Es una gimnosperma o una angiosperma?
Respuesta abierta.
22. La aleluya (Oxalys pescaprae) es una planta herbácea con flores amarillas que crece en
los márgenes de los caminos. Tiene hojas compuestas, pecioladas. Sus flores tienen cin-
co sépalos y cinco pétalos. Con estos datos, ¿puedes decir si se trata de una dicotiledó-
nea o una monocotiledónea? Dibuja la flor de esta planta en tu cuaderno.
Como tiene cinco pétalos y cinco sépalos, y además sus hojas son pecioladas, es probable
que se trate de una planta dicotiledónea. Para asegurarnos tendríamos que ver otras partes
de la planta como las raíces y, por supuesto, las semillas.
102
Para ampliar
23. Recoge plantas que tengan flores y frutos a la vez. Obsérvalos y dibuja la secuencia de
transformaciones que tienen lugar en la flor hasta formar el fruto.
Respuesta abierta.
24. Busca en el diccionario el significado de los términos gimnosperma y angiosperma.
• Gimnosperma: del griego «gymnós», desnudo, y «sperma» semilla. Planta de uno de los
dos grandes grupos en que se dividen las fanerógamas (plantas con flores), formado por
las plantas que tienen la semilla sobre una hoja fértil y no encerrada en un ovario como
tienen las angiospermas.
• Angiosperma: se aplica a las plantas fanerógamas (plantas con flores), casi todas las cono-
cidas, de flores que, a diferencia de las gimnospermas, tienen las semillas encerradas en
un receptáculo.
25. Las gramíneas son uno de los grupos de plantas que han alcanzado un mayor éxito y
están distribuidas prácticamente por todo el planeta. Busca información sobre las gra-
míneas y elabora un pequeño informe.
Respuesta abierta.
103
1. Nombra un animal que sirva de compañía o mascota, un animal perjudicial para los se-
res humanos, un animal que se utilice en algún deporte y un animal importante para la
investigación científica.
Perro, loro.
Mosquito, garrapata.
Perro (galgos), caballos.
Rata de laboratorio, mosca del vinagre.
2. ¿Cuál crees que es la principal diferencia entre los animales invertebrados y los vertebra-
dos?
La principal diferencia es que los vertebrados tienen un esqueleto interno formado por hue-
sos, en cambio, los invertebrados suelen tener un esqueleto externo que nunca está forma-
do por huesos.
3. ¿Has comido alguna vez un invertebrado? ¿Y un vertebrado? Indica de qué animales se
trata.
Un invertebrado: una gamba. Un vertebrado: un pollo.
4. ¿Cuál crees que es el grupo de animales con mayor número de especies?
Los insectos son el grupo de animales con mayor número de especies.
5. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) Algunos animales no pueden desplazarse y viven fijos al suelo.
b) Los vertebrados son los únicos animales que tienen esqueleto.
c) La mayoría de los moluscos viven en el medio terrestre.
d) Los erizos de mar, como los erizos de tierra, pertenecen al grupo de los vertebrados.
e) Los únicos invertebrados que pueden volar son los insectos.
a) Verdadero.
b) Falso.
c) Falso.
d) Falso.
e) Verdadero.
Pág.
Actividades de la unidad 43
1. ¿Qué significa que los animales son pluricelulares? ¿Y que son heterótrofos?
Pluricelulares: que están formados por muchas células.
Heterótrofos: que se alimentan de otros seres vivos.
2. Pon ejemplos de los tres tipos de animales: a) herbívoros, b) carnívoros, c) omnívoros.
a) saltamontes, cabra, conejo.
b) pulpo, araña, lince.
c) oso, chimpancé.
104
• Vertebrados: c, d, f, j.
• Invertebrados: a, b, e, g, h, i.
Pág.
4. ¿Crees que el nombre de poríferos es acertado para este grupo de animales? 44
Sí, porque hace referencia a que tienen el cuerpo totalmente perforado, atravesado por poros.
5. ¿Por qué piensas que los coanocitos reciben también el nombre de células de collar?
¿Recuerdas su función?
Porque tienen un flagelo rodeado por una estructura que recuerda un collar.
Sirven para capturar el alimento.
6. Si las esponjas viven en el mar fijas sobre las rocas, ¿en qué se diferencian de las algas?
La principal diferencia entre los animales y las plantas es la manera de alimentarse. Las es-
ponjas se alimentan de otros seres vivos, por lo tanto son heterótrofas, y las plantas son au-
tótrofas porque hacen la fotosíntesis.
Pág.
7. ¿Qué diferencia a las medusas de los pólipos? 45
Una diferencia importante es que los pólipos son sésiles y las medusas son móviles. Otra
diferencia es que el cuerpo de los pólipos y el de las medusas está dispuesto en sentido
contrario. Las medusas tienen la boca y los tentáculos en posición inferior, en cambio los
pólipos los tienen en la parte superior.
8. Los cnidoblastos tienen un pelo sensible, ¿para qué crees que sirve?
Cuando una presa roza el pelo sensible de un cnidoblasto este se abre y le lanza su filamen-
to urticante.
9. La palabra cnidario procede del griego y significa ortiga. ¿Por qué crees que se eligió
este nombre para este grupo de animales?
Las ortigas son unas plantas que «pican» como los celentéreos, por esto se eligió también el
nombre de cnidario para este grupo de animales.
Pág.
10. Haz un dibujo de un gusano y explica sobre él qué significa la simetría bilateral. 46
Dorsal
Anterior Posterior
Vista por A
A
Ventral
11. ¿Conoces algún animal con simetría bilateral? Nombra, al menos, cinco ejemplos.
Casi todos los animales tienen simetría bilateral: escarabajo, sapo, pez, pájaro, perro.
12. ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre los anélidos y los cnidarios?
Las diferencias más importantes son que los anélidos son animales con cabeza y simetría
bilateral. En cambio, los cnidarios tienen simetría radial y no tienen cabeza.
13. ¿Crees que las lombrices de tierra podrían vivir en el desierto? ¿Por qué?
No. Las lombrices solo pueden vivir en lugares húmedos porque utilizan su piel como órga-
no respiratorio y, para poder captar el oxígeno, la piel debe estar siempre húmeda.
105
Pág.
14. Muchos moluscos forman parte de nuestra alimentación. Indica el nombre de tres mo- 49
Pág.
18. ¿Para qué crees que utilizan las púas los erizos de mar? ¿Y los pies ambulacrales? 55
106
Actividades finales
Pág.
Para repasar 56
1. Todos los animales son heterótrofos, pero, ¿en qué se diferencian los animales carnívo-
ros de los herbívoros y de los omnívoros?
Para nutrirse, los animales, necesitan consumir otros seres vivos, por esto se les llama heteró-
trofos. Los animales que se alimentan de plantas son herbívoros y los que se alimentan de
animales son carnívoros. Los animales que comen indistintamente plantas y animales son
los omnívoros.
2. ¿Cuál es la principal diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados?
La principal diferencia entre los vertebrados y los invertebrados es que los primeros tienen
un esqueleto interno óseo que crece a medida que lo hace el animal. En los invertebrados el
esqueleto, cuando lo hay, es externo.
3. Pon ejemplos de animales que vivan fijos al sustrato. ¿Son acuáticos o terrestres?
Viven fijos al sustrato los pólipos, como los tomates de mar o las anémonas de mar, algunos
crustáceos, como las bellotas de mar, también algunos moluscos, como las ostras o los mejillo-
nes, aunque estas especies pueden desplazarse, si lo necesitan, mediante su pie muscular.
Los animales que viven fijos al sustrato son siempre acuáticos.
4. Los cnidarios tienen simetría radial, ¿puedes explicar qué significa?
Estos animales tienen una simetría semejante a la de una sombrilla o a la de una margarita.
Cualquier plano que pase por el centro de su cuerpo lo divide en dos mitades iguales.
5. Escribe un párrafo sobre la anatomía de los anélidos utilizando los siguientes términos:
cabeza, ano, boca, segmentos, quetas.
El cuerpo de los anélidos está dividido en anillos o segmentos. En cada anillo tienen unos
filamentos rígidos llamados quetas que les ayudan a desplazarse. La cabeza está situada en
la parte anterior y tiene una abertura: la boca. En la parte posterior, en el último anillo, se
encuentra el ano.
6. ¿De qué se alimentan las lombrices de tierra? ¿Por qué son beneficiosas para la agricul-
tura?
Las lombrices de tierra se alimentan de restos de seres vivos que obtienen del suelo. Son
beneficiosas para la agricultura porque, como para obtener suficiente alimento han de inge-
rir gran cantidad de tierra, forman túneles que facilitan la aireación, el drenaje del suelo y el
crecimiento de las raíces.
7. ¿Qué es un molusco? ¿Cuáles son los tres tipos principales de moluscos?
Los moluscos son animales invertebrados que poseen un cuerpo blando protegido por una
concha calcárea, que puede ser interna o externa. Poseen, además, un pie muscular para
desplazarse.
Los tres tipos principales de moluscos son: gasterópodos, pelecípodos o bivalvos y cefaló-
podos.
8. Utiliza las siguientes palabras y escribe un párrafo sobre los artrópodos: quitina, crustá-
ceos, exoesqueleto, invertebrados, insectos, arácnidos.
Los artrópodos son animales invertebrados con un cuerpo formado por segmentos y cu-
bierto totalmente por un exoesqueleto de quitina. Los tres grupos principales de artrópo-
dos son los crustáceos, los arácnidos y los insectos.
9. ¿Qué es la muda? ¿Por qué motivo los artrópodos realizan la muda?
La muda es el cambio del exoesqueleto de los artrópodos por uno nuevo.
Los artrópodos deben cambiar periódicamente su exoesqueleto, que no crece, para ajustar-
lo al tamaño del cuerpo del animal, que sí ha crecido.
107
Para aplicar
12. Haz un dibujo esquemático del cuerpo de una esponja e indica con flechas el sentido de
la circulación del agua en su interior.
13. Dibuja la silueta de un pólipo y una medusa y señala con flechas las siguientes partes:
boca, cavidad digestiva y tentáculos.
108
MANTO CABEZA
Ventosas
Boca
Ojo Tentáculos
109
15. Dibuja un esquema de un crustáceo, un arácnido y un insecto, y señala con flechas las
siguientes partes: cefalotórax, cabeza, tórax y abdomen.
110
16. Indica en tu cuaderno si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los
insectos:
a) Tienen tres pares de patas.
b) Son un grupo de animales poco abundantes.
c) Su cuerpo está dividido en cefalotórax y abdomen.
d) Su esqueleto está hecho de una sustancia llamada quitina.
e) Las extremidades (patas y alas) están situadas en el abdomen.
f) Sus patas están formadas por varias piezas articuladas.
g) Son los únicos invertebrados que pueden volar.
h) Sus ojos son simples, están muy poco desarrollados.
a) Verdadero.
b) Falso.
c) Falso.
d) Verdadero.
e) Falso.
f ) Verdadero.
g) Verdadero.
h) Falso.
17. Une en tu cuaderno cada término con la frase que le corresponda.
111
19. Conocer el origen de los nombres científicos nos ayuda a comprender su significado.
Con la ayuda de un diccionario, averigua el significado de los términos crustáceo, arácni-
do e insecto.
• Crustáceo: deriva del latín «crusta» que significa costra porque estos animales tienen un
exoesqueleto grueso y pesado, hecho de quitina y sales de calcio.
• Arácnido: procede del griego «arakne», que significa araña.
• Insecto: procede del latín «insectus», que a su vez deriva de «secare» que significa cortar,
porque su cuerpo está «cortado» en segmentos.
20. Si los moluscos, especialmente los cefalópodos, son los invertebrados más veloces y de
mayor tamaño, ¿por qué se considera a los insectos los invertebrados de mayor éxito
biológico?
Porque lo que determina el éxito biológico de un grupo de animales no es el tamaño o la
capacidad de desplazamiento sino el éxito reproductivo, o, dicho de otra manera, el número
de individuos.
Los insectos son el grupo de animales más numeroso tanto en número de individuos como
en número de especies distintas.
21. Las medusas y los erizos de mar se parecen en que ambos son animales invertebrados,
marinos, sin cabeza y con simetría radial. ¿Puedes indicar tres diferencias importantes
entre ambos?
Los equinodermos tienen un esqueleto formado por placas calcáreas, en cambio, las medu-
sas no tienen esqueleto.
Las medusas se mueven, principalmente, arrastradas por las corrientes, los equinodermos
pueden desplazarse activamente por medio de su aparato ambulacral.
Los equinodermos tienen un aparato digestivo con dos orificios, boca y ano. Las medusas
tienen un único orificio que sirve de entrada y salida a su cavidad digestiva.
22. Las sanguijuelas son gusanos anélidos que se alimentan de la sangre de los animales
que parasitan. Busca información sobre estos animales y elabora un pequeño informe.
Respuesta abierta.
23. Algunos insectos trasmiten enfermedades a las personas, como la malaria. Busca infor-
mación en Internet sobre esta enfermedad y el mosquito que la trasmite.
Respuesta abierta.
Pon en práctica
a) ¿En cuántas partes puede dividirse su cuerpo? ¿En qué parte del cuerpo están las patas
y las alas?
El cuerpo de la mosca puede dividirse en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Las patas y
las alas están situadas en el tórax.
b) ¿Cuántas alas tiene? ¿De qué color son? ¿Tienen nerviaciones? ¿Cómo están colocadas
las alas cuando el animal está quieto?
Las moscas tienen un par de alas transparentes, con nerviaciones. Cuando el animal está
quieto tiene las alas replegadas hacia atrás.
Si observas la mosca con atención verás que, en el tórax, tras las alas, tienen un par de órga-
nos en forma de pequeñas mazas, llamados halterios, que les sirven para estabilizarse du-
rante el vuelo. Los halterios corresponden a un par de alas modificado.
c) ¿Cuántas patas tienen? ¿Tienen segmentos?
Como todos los insectos, tienen seis patas, es decir, tres pares. Las patas están divididas en
segmentos y son articuladas. Los segmentos de las patas de los dípteros son: coxa (segmen-
to basal), trocánter, fémur, tibia y tarso (el tarso está dividido a su vez en cinco tarsómeros).
112
113
1. Imagina que a un animal vertebrado podemos quitarle el esqueleto sin dañarle. ¿Qué
problemas tendría este animal?
Las extremidades de este animal serían blandas y, por tanto, no podría sostenerse.
Tampoco podría moverse porque los músculos, al no estar unidos a los huesos, no podrían
llevar a cabo su función.
Otro problema importante es que sus órganos no estarían protegidos. Por ejemplo, cual-
quier herida en el pecho dañaría el corazón o los pulmones.
114
racterísticas?
Hidrodinámicas.
Son formas alargadas, generalmente aplanadas y con los extremos acabados en punta.
6. ¿Has intentado alguna vez coger un pez con las manos? ¿Por qué crees que resulta tan
difícil?
Porque tienen la superficie cubierta de una sustancia lubricante que segrega su piel, esto les
hace muy resbaladizos, además su forma hidrodinámica contribuye también a que se escu-
rran fácilmente.
7. Dibuja la silueta de un pez en tu cuaderno y sitúa la aleta dorsal, la anal y la caudal, las
aletas ventrales y las pectorales. ¿A qué partes del cuerpo de un tetrápodo corresponde-
rían las aletas pectorales y las ventrales?
Las aletas pectorales son el equivalente de las extremidades anteriores de un tetrápodo y las
ventrales son las equivalentes de las extremidades posteriores.
115
8. ¿Por qué crees que las hembras de los peces ponen un número de huevos tan elevado
(entre 4.000 y 9.000)?
Porque los peces generalmente no protegen los huevos ni se hacen cargo de las crías, así
que están expuestos a muchos peligros y tienen pocas probabilidades de eclosionar y toda-
vía menos de convertirse en adulto. Al poner tantos huevos aseguran que al menos unos
pocos puedan sobrevivir.
9. Indica tres diferencias entre los peces óseos y los cartilaginosos.
• Los anfibios son tetrápodos y tienen cuatro extremidades que le permiten desplazarse en
el medio terrestre; los peces tienen aletas que utilizan para desplazarse en el medio acuá-
tico.
• La piel de los peces está cubierta de escamas. En cambio, la piel de los anfibios es una piel
desnuda muy fina.
• Los peces respiran por branquias. Los anfibios, cuando son adultos, respiran por pulmo-
nes y por la piel, si bien, las formas juveniles también respiran por branquias.
12. ¿Qué es un animal poiquilotermo?
Un animal poiquilotermo es aquel cuya temperatura corporal depende de la temperatura
del ambiente en el que se encuentra.
13. Dibuja un renacuajo y una rana. Indica cuáles son las diferencias más importantes entre
ellos.
Los renacuajos son acuáticos y respiran por branquias, que en los renacuajos jóvenes son
externas; las ranas son terrestres y tienen respiración pulmonar y cutánea.
Los renacuajos tienen una cola que les sirve para impulsarse; las ranas, en cambio, tienen
cuatro patas.
Los renacuajos se alimentan de plantas, a diferencia de las ranas que comen insectos.
116
14. ¿En qué se diferencian los urodelos de los anuros? Pon ejemplos de los dos tipos de an-
fibios.
La diferencia más importante entre los urodelos y los anuros es que, en la fase adulta, los
urodelos tienen cola, en cambio, los anuros no.
Urodelos: tritón (Triturus marmoratus) y salamandra (Salamandra salamandra),
Anuros: ranita de San Antonio (Hyla arborea), sapo común (Bufo bufo), sapo partero (Alytes
obstetricans).
Pág.
15. ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre los reptiles y los anfibios? 67
• La piel de los reptiles es gruesa, se encuentra cubierta de escamas y siempre está seca. En
cambio, la piel de los anfibios es fina, no tiene ningún tipo de protección y siempre está
húmeda.
• Los reptiles ponen huevos que están cubiertos por una serie de envolturas que les prote-
gen de la desecación. Los huevos de los anfibios carecen de cubiertas protectoras.
16. ¿Crees que un cocodrilo podría vivir en las zonas próximas a los Polos? ¿Por qué?
Los cocodrilos, como todos los reptiles, son animales poiquilotermos, es decir, su tempera-
tura corporal depende de la del ambiente. Un cocodrilo no podría vivir cerca de los Polos
porque su temperatura corporal sería tan baja que no podría realizar ninguna actividad.
17. Dibuja en tu cuaderno un huevo de un reptil (amniótico). Nombra sus partes e indica su
función.
117
19. Busca ejemplos de cada uno de los grupos de reptiles que pertenezcan a la fauna de
nuestro país, siempre que sea posible.
En la fauna de nuestro país no existen reptiles del grupo de los cocodrilos, por lo que solo se
pueden dar ejemplos de quelonios y de escamosos:
• Tanto los reptiles como las aves tienen un esqueleto interno formado por huesos y, por
tanto, pertenecen al grupo de los vertebrados.
• Ambos grupos de animales presentan dos extremidades anteriores y dos posteriores, por
lo que son tetrápodos.
• Los reptiles y las aves se reproducen mediante huevos, por lo que ambos son ovíparos.
22. ¿Qué es un animal homeotermo? ¿Qué ventajas representa para las aves ser homeoter-
mas?
Un animal homeotermo es aquel capaz de mantener su temperatura constante indepen-
dientemente de la temperatura del ambiente. La homeotermia ha permitido a las aves vivir
en prácticamente cualquier ambiente de nuestro planeta.
23. Dibuja una pluma en tu cuaderno, y señala con flechas las siguientes partes: cañón, ra-
quis y barbas.
118
24. Imagínate que despertaras una mañana y tuvieras el cuerpo cubierto de plumas y en vez
de brazos tuvieras alas. ¿Crees que podrías volar?
Estos cambios no serían suficientes para que pudieras volar pues el resto de tu cuerpo no
está adaptado al vuelo.
Te faltaría musculatura para mover las alas. Las aves tienen unos músculos pectorales muy
desarrollados que les permiten batir las alas con energía.
Tu cuerpo es demasiado pesado. Las aves consiguen reducir la masa de su cuerpo de mu-
chas formas, en vez de mandíbula con dientes tienen un pico que pesa mucho menos,
además, sus huesos son muy ligeros porque son finos y huecos.
La forma de tu cuerpo tampoco es adecuada para el vuelo, entre otras cosas, tu cabeza es
muy grande y pesada, comparada con la de las aves. Si consiguieras elevar el vuelo, esa ca-
beza te haría perder el equilibrio durante el vuelo y caer en picado.
Pág.
25. Los delfines son mamíferos adaptados a vivir en el mar, por lo que se parecen a los peces 73
en su forma hidrodinámica. ¿Sabrías citar al menos tres diferencias entre los delfines y
los peces?
Los peces son poiquilotermos y los delfines son homeotermos.
Los delfines son vivíparos y tienen glándulas mamarias y los peces son ovíparos.
Los peces tienen el cuerpo cubierto de escamas y los delfines no.
26. ¿Cuáles son las funciones del pelo de los mamíferos?
La piel de los mamíferos está cubierta de pelo, cuyas principales funciones son la protección
del cuerpo y la contribución al mantenimiento de la temperatura corporal constante.
27. Observa la dentadura que aparece en la Figura 4.27. ¿Puedes decir si pertenece a un
animal herbívoro o a un animal carnívoro?
En la mandíbula superior y en la inferior hay incisivos bien desarrollados pero no hay cani-
nos. Los premolares y molares de la parte superior e inferior son grandes y su superficie es
plana. Pertenece a un herbívoro.
28. ¿Qué es un animal vivíparo? ¿Cuál es la principal ventaja de ser vivíparo?
Es un animal cuyo desarrollo embrionario tiene lugar en el interior del cuerpo de la madre,
dentro del útero. La ventaja es que está totalmente protegido en el periodo de la vida en
que es más vulnerable.
29. Cita algunas características que los seres humanos compartamos con los siguientes ti-
pos: a) vertebrados, b) tetrápodos, c) mamíferos.
a) Vertebrados: el esqueleto interno formado por huesos organizado en esqueleto axial (crá-
neo y columna vertebral) y esqueleto apendicular (extremidades).
b) Tetrápodos: las cuatro extremidades tipo extremidad pentadáctila.
c) Mamíferos: la piel cubierta de pelo, las glándulas mamarias y la forma de reproducción.
119
Actividades finales
Pág.
Para repasar 74
120
9. ¿Cómo son y para qué sirven los cuatro tipos de dientes de un mamífero?
Los incisivos son anchos y planos y sirven para cortar.
Los caninos acaban en punta y su función es desgarrar.
Los premolares y los molares tienen un extremo que ofrece una gran superficie que sirve
para triturar el alimento.
10. ¿Cual es la diferencia más importante entre los tres grupos de mamíferos?
La diferencia más importante entre los tres grupos de mamíferos se da en la reproducción:
Para aplicar
11. ¿Cuál es la principal diferencia entre el esqueleto de un vertebrado y el de un artrópodo?
El esqueleto de los vertebrados es interno y crece a medida que lo hace el animal. En cam-
bio, los artrópodos tienen un esqueleto externo que no crece y que debe renovarse periódi-
camente para adaptarse al tamaño del animal durante su crecimiento.
12. ¿Qué le ocurriría a un pez si no tuviera: a) las aletas, b) la línea lateral, c) las escamas?
a) Si un pez no tuviera aletas tendría dificultades para impulsarse y, además, no podría dirigir
su movimiento.
b) Un pez que no tuviera línea lateral no podría captar las vibraciones del agua, por lo que
tendría dificultades para detectar, por ejemplo, la presencia de posibles depredadores
que estuvieran fuera del alcance de su vista.
c) Un pez que no tuviera escamas estaría desprotegido frente a posibles abrasiones.
13. Observa la Figura 4.28. ¿Puedes decidir si es un pez óseo o uno cartilaginoso sin verle el
esqueleto?
Es un pez cartilaginoso porque tiene la cola heterocerca; su boca está en posición ventral;
las branquias, que se sitúan también en posición ventral a ambos lados del cuerpo, no están
protegidas por un opérculo y sus aletas son rígidas y carnosas.
14. ¿Por qué los anfibios no pueden vivir mucho tiempo alejados del agua?
Los anfibios no pueden alejarse del agua porque tienen respiración cutánea y su piel ha de
estar totalmente húmeda para poder absorber el oxígeno del aire.
Otro motivo es que su reproducción y desarrollo ocurre dentro del agua, los renacuajos son
animales acuáticos.
15. ¿Cuáles son las características de los reptiles que hacen que sean animales bien adapta-
dos para la vida en el medio terrestre?
La piel gruesa que impide que pierdan agua y la producción de huevos cubiertos por unas
envolturas que también les protegen de la desecación.
16. Los murciélagos son mamíferos que, como las aves, tienen alas y pueden volar. ¿Cuáles
crees que son las diferencias más importantes entre un murciélago y un ave?
Los murciélagos, a diferencia de las aves, no tienen el cuerpo cubierto de plumas sino de
pelo.
Las aves son ovíparas, a diferencia de los murciélagos que son vivíparos y alimentan a sus
crías con la leche que producen las glándulas mamarias de las hembras.
121
17. Los picos de las aves tienen formas distintas según su alimentación. Relaciona: a) fru-
tos, b) carne, c) semillas, d) pequeños organismos del lodo, e) néctar, con las aves de la
Figura 4.29.
1 2 3
4 5
Figura 4.29. Águila real (1), cigüeñuela (2), colibrí (3), tucán (4), pico gordo (5).
a) frutos: tucán.
b) carne: águila real.
c) semillas: pico gordo.
d) pequeños organismos del lodo: cigüeñuela.
e) néctar: colibrí.
18. Une cada orden de mamífero con su frase:
122
20. Realiza una tabla que resuma las características de los vertebrados: nombre del grupo,
medio en el que viven, tipo de piel, extremidades, control de la temperatura, respiración
y reproducción.
123
Para ampliar
22. Los reptiles, los anfibios y los peces son poiquilotermos, lo que significa que su tempera-
tura corporal depende de la temperatura que tenga el ambiente. ¿Por qué los peces vi-
ven en cualquier latitud del planeta, desde el Polo Norte hasta el Polo Sur, y en cambio
los anfibios y los reptiles solo pueden vivir en lugares templados o cálidos?
Porque el medio en el que viven es muy diferente.
Los peces viven en el medio acuático. En este medio, las temperaturas sufren pocas oscila-
ciones, nunca se alcanzan temperaturas muy elevadas ni temperaturas por debajo de los
0 ºC.
En cambio, los anfibios y los reptiles viven en el medio terrestre que, según a qué latitudes y
altitudes, sufre grandes oscilaciones de temperatura. Los anfibios y reptiles solo pueden vivir
en aquellos lugares de la Tierra donde las temperaturas cambian poco y se mantienen altas
durante todo el año.
23. La golondrina, Hirundo rustica, es un ave migratoria que llega a Europa en primavera
para reproducirse. Averigua dónde pasa el invierno. ¿Cuántos kilómetros tiene que reco-
rrer por término medio una golondrina para llegar al área de reposo invernal?
Las golondrinas pasan el invierno en África tropical y austral. Recorren distancias enormes,
que pueden llegar a los 10.000 km.
24. Investiga qué aves migratorias llegan en primavera a tu localidad.
Respuesta abierta.
Pon en práctica
1. Localiza la línea lateral. ¿Recuerdas cuál era su función?
La línea lateral es un órgano táctil que sirve para detectar las vibraciones del agua.
2. Con las tijeras corta el opérculo para dejar las branquias a la vista. ¿De qué color son? Las
branquias están dispuestas sobre unos arcos óseos, los arcos branquiales, ¿cuántos son?
Las branquias son de color rojo intenso si el pescado es fresco.
Los arcos branquiales son cuatro.
124
Pág.
Lectura 1 76
1. ¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad es la variedad de especies de seres vivos existentes en la biosfera en una
época determinada.
2. ¿Cuál es la causa que ha estado detrás de las extinciones masivas?
Muchas de las grandes extinciones se han producido por fenómenos asociados al impacto
de grandes asteroides sobre la Tierra.
3. ¿Podrías citar algunas amenazas a la biodiversidad actual que justifiquen el riesgo de
una sexta extinción?
Lectura 2
Pág.
77
1. Con ayuda de una atlas, localiza Perú y Chile y averigua cuál es su extensión en km2.
Perú tiene una extensión aproximada de 1.300.000 km2 y Chile de 760.000 km2.
2. La expedición fue financiada por la corona española. ¿Por qué crees que estaría interesa-
do el rey de España en conocer las plantas de Perú y Chile?
El rey de España era Carlos III y estaba muy interesado en conocer la flora de Perú y de Chile
no solo por su valor científico sino, sobre todo, por su valor comercial.
3. A su llegada a España, Hipólito Ruiz escribió un libro sobre el árbol de la quina que crecía
en Perú. Investiga para qué se utilizaba la quina en el siglo XVIII.
La quina era utilizada como tónico y como medicamento para combatir la fiebre y el dolor.
125
Pág.
Lectura 3 78
1. Busca referencias que te ayuden a hacerte una idea del tamaño de un calamar gigante, por
ejemplo, compáralo con la longitud del aula, con la de un campo de baloncesto o con la
altura de un edificio. También puedes compararlo con otros animales más conocidos.
Respuesta libre.
2. Si el pico de un calamar medio de unos 30 cm mide aproximadamente 1 cm, ¿cuánto
crees que deberá medir el pico de un calamar gigante de 20 m?
30 cm / 1 cm = 2.000 cm / x
x = 2.000 / 30 cm
x = 66,6 cm
Aproximadamente 67 cm.
3. Aparte de los cachalotes, ¿qué otros animales marinos crees que podrían comer calama-
res gigantes?
No existe otro depredador con un tamaño suficiente para poder atacar y comer a los cala-
mares gigantes.
Lectura 4
Pág.
79
126