MÉTODOS y OBSTÁCULOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOLOGÍA

EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO

Graciela dV. Córdoba1, Rafael A. Furque 1 & Karina A. Rodriguez1.

(1) Departamento de Geología, Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad
Nacional de Catamarca.
gracielacordoba05@gmail.com

RESÚMEN: Se Analizan los métodos y obstáculos de la enseñanza de la geología con el único fin de aportar a
la enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario. En este contexto se asume que la enseñanza de la geología
debe ser una experiencia áulica y trabajos de campo, con el abandono de prácticas docentes enciclopedistas y
dogmáticas. Debe resaltarse que estas prácticas enciclopedistas, con la permanente repetición de conocimientos,
fórmulas, cuadros, fechas como así también la práctica dogmática, es justamente la que induce a la pasividad del
estudiante, que sólo recepta y acumula conocimientos, sin conocer con certeza el valor real de su aplicación en
su formación profesional. Estas prácticas docentes se observan en todos los niveles educativos y deben ser
reformuladas, construyendo el conocimiento a través del positivismo al admitir que el pensamiento científico se
obtiene por observación, análisis y experimentación. Por otra parte la falta de articulación con los niveles
primarios y secundarios constituye un nuevo obstáculo en el estudio del planeta tierra. En este sentido se sugiere
articular con estos niveles educativos que permitan modificar en nuestra sociedad concepciones erróneas, ideas
intuitivas y mitos relacionados con la explotación de los recursos naturales.

1.INTRODUCCIÓN enciclopedistas y dogmáticas que traen consigo

El estudio de las ciencias geológicas, como una de
las principales ramas de las ciencias naturales, se
encuentra inserta en escasos módulos de otras
asignaturas de los niveles primarios y secundarios de
Argentina, hechos que conlleva al desconocimiento
del planeta tierra: origen, procesos y evolución. En
este sentido, es necesario destacar la necesidad
primordial del estudio de la geología como el punto
de partida de la vida y el desarrollo de las
civilizaciones, condicionadas por la naturaleza,
disponibilidad y distribución de los recursos
geológicos.(Delgado Iglesias, 2012). Asimismo no
debe descartarse la relación entre la tierra y el
hombre en la que éste ejerce impactos y es vulnerable
a los riesgos generados por los diferentes procesos
geológicos. De esta manera, la enseñanza y
aprendizaje de la geología en nuestra sociedad
implica la ruptura de mitos, una apropiada
explotación del agua, minerales, rocas, prevención de
sismos y otras catástrofes donde el hombre y su
entorno natural son los principales protagonistas.
Por otra parte, en el ámbito universitario la
enseñanza-aprendizaje de la geología, presenta
numerosos problemas, ante la falta de articulación
con los otros niveles educativos, prácticas docentes
discursos contradictorios para los futuros geólogos y
su formación en su concepción más amplia. En este
trabajo, se propone la integración y articulación de
los diferentes niveles educativos como así también
cambios de las pautas pedagógicas para una mejor
enseñanza de la geología y su importancia en el
contexto social.
2. FUNDAMENTACIÓN
Se analizan obstáculos y sugerencias observadas en
la enseñanza y aprendizaje de las ciencias geológicas;
como se construyen o pueden ser modificadas: a-
hipótesis, cuestionamientos de profesores y
estudiantes hasta llegar a la resolución de los
problemas concretos con un pensamiento crítico. b-
Los conceptos y leyes en el estudio de la geología
deberían ser consideradas como simples guías que
pueden o no ser aplicadas en la resolución de los
problemas geológicos. Este planteo deben ser
reconocidos por los docentes y estudiantes, para así
permitir el cuestionamiento y las diferentes hipótesis
que pueden resolver un problema geológico y no
adquirir los conocimientos impartidos en el aula,
como verdades incuestionables. c- Las autoridades
que planifican la currícula de los niveles primarios y
secundarios como así también los docentes de estos
niveles, deben estar comprometidos con la enseñanza
de la tierra y el hombre, su permanente interacción
para desmitificar conocimientos erróneos acerca de
los recursos naturales, donde se incluye la prevención
de riesgos geológicos, impactos generados por los
seres vivos como el cuidado del ambiente o
remediación de los impactos geológicos negativos.
En este sentido debería tener una concepción más
amplia de la importancia del estudio de la geología y
su enseñanza en las escuelas. d- En una sociedad en
conflicto, donde muchos docentes, científicos y
estudiantes, no reconocen, la explotación de nuestros
recursos naturales, al desconocer cuales son los
parámetros de control de una explotación sustentable.
Esta realidad no debe desconocerse ni tampoco se
puede evitar el crecimiento de nuestro país en todo su Figura 1.Trabajos de campo Córdoba (2010)
contexto. Por lo tanto se propone una revisión total
de la currícula en las escuelas, incluyendo mayores
contenidos de enseñanza-aprendizaje de la geología y
la subsiguiente modificación de hábitos y mitos
enraizados en nuestra sociedad.

1. Método y Técnicas utilizadas

Se utilizaron los informes y trabajos realizados por
estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Geologia
desde segundo (2°) año, hasta quinto (5°) año. Esta
tarea fue apoyada por recursos estadísticos de los Figura 2. Alteraciones hidrotermales potásicas.
últimos cinco (5) años). Por otra parte se intentó
trabajar con profesores de ciencias del nivel 4. CONCLUSIONES
secundario en otros departamentos de la provincia de
Catamarca, quienes no mostraron interés en a-Del análisis de las prácticas docentes para la
modificar la enseñanza impartida. enseñanza-aprendizaje de las ciencias geológicas, se
propone una articulación entre los docentes de la
carrera de Licenciatura en Geología y los docentes de
los niveles primarios y secundarios
3. RESULTADOSOBTENIDOS
b-Los docentes de los niveles primarios y
secundarios deberían incorporar mayores contenidos
En el ámbito universitario, se analizaron los
curriculares en la enseñanza-aprendizaje de las
obstáculos en la enseñanza y aprendizaje de los
ciencias geológicas.
estudiantes de segundo,(2°), tercer (3°) , cuarto (4°)
c- Los docentes del nivel universitario, deberíamos
cuarto y quinto (5°) año: Los estudiantes de los
dejar algunas prácticas enciclopedistas-dogmáticas y
primeros cursos mostraron una marcada pasividad y
establecer otras pautas en la enseñanza-aprendizaje
son solo receptores de conocimientos, mientras que
de las ciencias geológicas, utilizando el método
los estudiantes de los últimos cursos cuestionan el
científico y los trabajos de campo como la
conocimiento impartido, si no tiene un fundamento
herramienta de mayor eficacia en la resolución de
útil en su formación profesional. Los trabajos de
problemas concretos.
campo (Fig. 1 y Fig. 2) tienen una mayor valoración
en todos los cursos de la carrera de Licenciatura en
Geología, al realizar observaciones, descripciones, 5. REFERENCIAS
análisis e interpretación en el campo. La marcada
Delgado Iglesias, J. El papel de la geología en la
pasividad de los primeros cursos, se vincula a la falta
formación del profesorado de educación primaria
de articulación con los otros niveles educativos. En
en los nuevos planes universitarios de grado.
este último curso la estrategia utilizada es la de
Comunicaciones del XVII Simposio sobre
impartir el conocimiento y la experiencia aúlica a
Enseñanza de la Geología. España (2012)
través de problemas reales que deben ser resueltos.
Córdoba G V. Albúmenes de fotos Cátedra
No obstante es una asignatura pendiente la
Mineralogia II-Departamento Geología-FT y CA
articulación con los otros niveles educativos.
2010