Está en la página 1de 42

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA


LA EDUCACION UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA CARLOS GARCIA BARRERA
MIION SUCRE- UBV
MUNICIPIO LIBERTADOR- EDO. ARAGUA












POTENCIAR ACTITUDES DE VALORACI ON DEL
PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SI EMBRA, A TRAVS
DE LOS PATI OS PRODUCTI VOS EN EL CI ELO ABI ERTO SI MN
RODR GUEZ. ANEXO A LA E.B.E ANDRS ELOY LEN
MORATINOS.




Prof. Asesora:
Lcda. Yajaira Daz
Autora:
Marilyn Jenniffer, Arias Hernndez
C.I 11.044.457
Semestre VIII
Educacin Inicial

Diciembre, 2013

DEDICATORIA


Gracias a esas personas importantes en mi vida que siempre estuvieron para
brindarme y darme una mano amiga por impulsarme a llegar hasta el final de esta
meta que no es el final, sino el inicio de todo lo bueno y mejor que me espera.
A Dios por su gran fuerza, a mi madre por se una de mi ms grande inspiracin,
con su empuje y constancia. A mi esposo por ser el compaero incondicional, a mis
hijos como un motor que me llevo a ser cada da mejor persona. A mis compaeras
de estudio que sin su colaboracin, alegras, tristeza, ancdotas y aprendizajes de
vida tambin sirvieron de apoyo para continuar en esta carrera. Sobre todo un
agradecimiento a todos los profesores que a lo largo de estos aos aportaron un
granito de arena en mi formacin como profesional, ser humano, amiga, compaera,
estudiante.
En especial a esta ltima persona que nos acompa en el ltimo tramo de la
carrera la Licenciada Yajaira Daz, con su profesionalismo ha dado lo mejor de s,
para que no solo aprendamos, sino que todo lo que realicemos lo hagamos con amor
para nuestros nios, sus padres y en especial nuestro pas.
Por ultimo a mi presidente Hugo Rafael Chvez Fras que est all en cielo
observando, ya que sin su Revolucin que la hizo nuestra, esto no fuera posible.

Uno de los logros de esta Revolucin bonita es decirle al mundo y decirnos a
nosotros mismos que hemos colocado la educacin en el primer lugar de nuestros
esfuerzos.
Hugo Rafael Chvez Fras


Marilyn Arias



REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACION UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA CARLOS GARCIA BARRERA
MIION SUCRE- UBV
MUNICIPIO LIBERTADOR- EDO. ARAGUA

POTENCIAR ACTI TUDES DE VALORACI ON DEL PROGRAMA
TODAS LAS MANOS A LA SI EMBRA, A TRAVS DE LOS
PATI OS PRODUCTI VOS EN EL CI ELO ABI ERTO SI MN
RODR GUEZ. ANEXO A LA E.B.E ANDRS ELOY LEN
MORATINOS.
Prof. Asesora:
Lcda. Yajaira Daz
Autora:
Marilyn Jenniffer, Arias Hernndez
C.I 11.044.457
Semestre VIII
Educacin Inicial
Ao 2013

RESUMEN

Uno de los programas bandera del Ministerio de Educacin como lo es Todas las
Manos a la Siembra; el cual busca generar conciencia agroalimentaria en la
poblacin escolar en todos los niveles desde inicial hasta el ciclo diversificado y los
Patios Productivos como parte de la organizacin comunitaria que busca fortalecer la
produccin de alimentos en los hogares dentro de la comunidad como una
herramienta para el aprovechamiento de los espacios que puedan ser utilizados para la
siembra. Por tal motivo se hace necesario que en la educacin inicial se genere un
cambio de actitud para fomentar una cultura ambientalista y agroecolgica donde se
involucren todos los actores educativos que en un futuro fomente la produccin de
alimentos sanos que sean sembrados en sus hogares. Impulsando la seguridad,
soberana alimentaria, el desarrollo endgeno, sostenible y sustentable, a travs de la
prctica educativa como: semilleros, conversatorios, cuentos, actividades de
reforestacin y siembra de plantas alimenticias, medicinales, elaboracin de recetas
entre otros. Considerando lo antes expuesto debemos entonces promover los hbitos
alimenticios saludables que coayuden a los planes nacionales de produccin de
alimentos sanos, seguros, soberanos y sabrosos.



DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMICA


La comunidad del sector 2 de Los Hornos, est ubicada al Sur del Municipio
Libertador en la parroquia San Martin de Porres en el Edo. Aragua, cuyos lmites son:
Norte: calle 13 de septiembre (principal).
Sur: calle el Canal.
Este: sector 5 de Los Hornos.
Oeste: carretera Nacional Magdaleno- Maracay.

mbito Geohistrico:
Las primeras familias que habitaron esta comunidad fueron de las tribus de los
indgenas de la etnia Arawacos, Mukarenos, Ciparotos y los Menegotos. Los cuales
eran los ms sonados de estas tierras en las cuales convivieron durante 285 aos
hasta la llegada de los espaoles en el ao de 1.750 hasta 1.835. Fabricaban ellos
mismos, sus vasijas de barro, utensilios, dorman utilizando ramas de palma. Estaban
organizados por tribus; cacique (jefe de la tribu), contaban con un brujo o curandero
que utilizaba yerbas y cocimientos para aliviarlos de las enfermedades. Se agrupaban
segn su lengua, se vestan con guayucos y se baaban en la laguna Los Tacariguas
situada en Santa Cruz. Luego con la llegada de los espaoles, los indgenas
abandonan poco a poco estas tierras.
Al pasar los aos un grupo de agricultores denominados Campesinos de Aragua,
comienza a sembrar estas tierras. La mayora de estos campesinos venan de
diferentes zonas como La Villa, Las Tejeras, El Consejo, San Mateo, Caracas. Para
el ao 1.871 exista una pequea poblacin de 224 habitantes, 43 casa conformadas
por 5 familias.
En 1.965 el mbito geogrfico cambio, luego que se formara un comit llamado
pro-econmico para la solucionar la situacin de los terrenos La Quinta, para que
estas tierras fueran otorgadas a las familias sin techo. Durante 1.984 y 1.985 por
medio del Instituto Agrario Nacional (I.A.N) y con apoyo del gobernador Carlos
Tablante y grupos sociales, llegaron a un acuerdo de ceder 72 hectreas de tierras

agrcolas para beneficiar a 15.000 habitantes. En 1.986 y 1.987 un grupo de personas
encabezados por Yelitza Garca, Ana Silva, Jos lvarez, Rigoberto Cabrera, entre
otros deciden realizar una toma simblica de los terrenos para luego parcelarlas y
venderlas a las familias necesitadas de un techo propio en el Municipio y forneos.
En el aspecto educativo la primera escuela que funciona dentro de la comunidad se
encuentra ubicada en la calle 01 del sector 02 de Los Hornos cuyo nombre
actualmente es E.B.E Andrs Eloy Len Moratinos. Comienza a funcionar el 17 de
enero de 1.998 con el nombre de creacin Los Hornos , funcionando en los
espacios prestados por el ambulatorio Tipo I, ubicado en el sector 01de Los Hornos.
Se inicio con 10 secciones las cuales funcionaban una parte all y otra en casa de
familias que prestaban sus espacios para que funcionara. Luego en el mes de junio de
ese mismo ao se construye el primer mdulo ubicado en el terreno de la calle l
sector 2. Para los siguientes aos se construyen los otros dos mdulos con los cuales
cuenta la institucin actualmente. La misma, funciona en el turno de la maana como
escuela y en la tarde liceo ambos con el mismo nombre.
Desde hace 03 aos esta anexo a la institucin el cielo abierto Simn Rodriguez,
el cual funciona con el programa educativo comunitario no convencional de atencin
inicial, el cual atiende una poblacin de nios y nias con edades comprendidas desde
los 03 a 05 aos de edad. Con una trayectoria de 23aos en todo el Estado Aragua,
brindndole una atencin integral en las comunidades de escasos recursos. Este
programa funciona en los espacios comunales, casa de familias y sitios abiertos, es de
all donde proviene su nombre Cielo Abierto.
El cielo abierto Simn Rodriguez, funcionaba inicialmente en la calle 03 casa
N 15, sector 02 Los Hornos Palo Negro, municipio Libertador parroquia San Martin
de Porres. Con su monitora Maria Thibisay Herrera, quien por muchos aos atendi a
los nios y nias de esta comunidad. Para el ao 2.010 con ayuda de los consejos
comunales se les sede un espacio en la E.B E Andrs Eloy Len Moratinos en el
turno de la maana, asignndoles inicialmente un aula en el mdulo tres en el tercer
piso para que funcionara all el cielo abierto. As brindndole una mejor atencin a
los nios y nias de la comunidad. Para el inicio del ao escolar 2.012 se le asigna un
saln en planta baja en el mismo mdulo. Se atiende una matrcula mixta de 25 nios
y nias en edades comprendidas desde 03 hasta 05 aos. Para el 2.013, el programa es
asumido por la Secretaria de Educacin del Estado Aragua como un reconocimiento a
todas aquellas personas que trabajan y realizan una labor comunitaria.
La comunidad de Los Hornos la cual se encuentra en el municipio Libertador, se
funda el 23 de septiembre de 1.988 con un aproximado de 80 calles y 10 sectores.

Especficamente el sector 02, el cual cuenta con 16 calles todas enumeradas. Este fue
conformado igualmente junto con el 1, 3,4. El nombre del barrio se debe a unos
hornos que se encontraban en la entrada del mismo, donde se secaba la hoja de tabaco
que se sembraba en estas tierras cuando eran agrcolas. Debido a esto comenzaron a
decir Los Hornos y as se qued. Dentro del sector 02 el 90% de las calles estn
asfaltadas exceptuando la calle El canal. Posee una poblacin aproximada de 1.509
habitantes, 12 bodegas, 02 licoreras, 01 panadera, 01 casa comunal, 01 escuela, 01
cielo abierto, 01 mercalito y un estantero de gas comunitario.

mbito sociopoltico:
La familia se organizaba inicialmente en junta de vecinos con una diversidad de
tendencias polticas. Hoy en da en el sector 02 de Los Hornos cuenta con un consejo
comunal, el 80% de las familias son afectas al gobierno de turno. Al ser entrevistadas
las personas del sector, reconocen los nombres de algunos miembros del consejo
comunal. La participacin de las familias en los diferentes comicios electorales como:
nacionales, regionales, municipales o comunales vara, mostrando un ausentismo
sobre todo en los municipales y comunales. Han recibido beneficios de los diferentes
programas que existen tales como; Misin Robinson, Ribas, Sucre, Amor Mayor,
Hijos de Venezuela, Rehabilitacin y Construccin de Casa entre otros.
Dentro de la visin que se quiere lograr, est la consolidacin en la participacin
comunal como un mecanismo para la transformacin de un sueo hecho realidad
basado en las corrientes humanistas de la justicia social, la equidad, solidaridad y
transparencia colectiva mejorando las necesidades fundamentales de las familias
dentro de la comunidad.
La escuela y el liceo son participes en los diferentes programas que se desarrollan
en la comunidad como parte de las polticas de Estado y gobierno. Tiene conformado
el consejo educativo, a su vez es centro de votacin. Realizan diferentes jornadas que
benefician a la comunidad especialmente el sector 01 y 02 que es el que tiene a su
alrededor.
La comunidad de Los Hornos desde sus inicios se conform con junta de vecinos
y el sector 02 a su vez tambin lo hizo. Durante muchos aos funciono as. Fue
durante el mandato del presidente Hugo Rafael Chvez Fras y a travs de las
diferentes leyes decretadas que empezaron a conformarse los consejos comunales. En
el sector 02 ya estn en el tercer periodo de constitucin de un consejo comunal. Al
preguntarles a miembros del consejo comunal el 80% de la poblacin del sector son

afectos al gobierno (Chavista). Participan en los diferentes comicios electorales,
aunque con poca participacin en los comunales.
mbito Econmico:
La mayora de las familias de los Hornos y en especial los del sector 02, trabajan
fuera del municipio en comercios, fabricas existentes en zonas forneas a la
comunidad. Se observa la existencia de pequeos negocios: familiares, bodegas,
peluqueras, puestos de comida rpida, talleres mecnicos entre otros. Dentro del
sector hay profesionales, obreros, personas con un oficio tales como; herrero,
cocineros, mecnicos, costureras, electricistas, panaderos entre otros.
La escuela Andrs Eloy Len Moratinos recibe el recurso asignado por el
Estado, a su vez, a travs de la autogestin realiza vendimias, rifas, etc. Para cubrir
parte de sus necesidades. Recibe donativos de representantes de la escuela o
integrantes de la comunidad. El consejo comunal del sector 02 colabora aportando
recursos econmicos a travs de proyectos que mejoren la calidad de la estructura de
la institucin educativa.
Los Hornos es una comunidad que posee una variedad de pequeos negocios a lo
largo y lo ancho. En el sector 02 se cuenta con 12 bodegas, 02 licoreras, 01
panadera, 01 mercalito, 02 talleres mecnicos, 02 peluqueras, un nmero
indeterminado de casas que venden helados, hielos. Posee una empresa de
produccin social (E.P.S) la cual est inactiva, pero actualmente en proceso de
activacin por un proyecto que lleva a cabo el I.N.C.E.

mbito Ideolgico Cultural:
Los grupos familiares una parte de ellos tienen sus races en otros Estados.
Trayendo a la comunidad diversidad cultural. Existen diferentes dialectos, su lenguaje
coloquial. Aunque en el sector 02 de Los Hornos no existen agrupaciones culturales
conformadas. Se practican una variedad de juegos tradicionales como: el trompo,
papagayo, metras, etc. Dentro del grupo familiar hay personas dedicadas a la dulcera
criolla como tortas, quesillos, gelatinas, pan de horno, bombas, entre otros. Hay una
diversidad de creencias religiosas, catlicas, cristianos evanglicos, santeros, etc. Al
preguntarles sobre las fiestas tradicionales que se celebran en el Municipio
contestaron conocerlas y asistir a ellas cuando las realizan, la dulcera criolla, los
diablos danzantes de palo negro, la burriquitas etc.

La escuela se rige por el calendario cultural escolar nacional, regional o
municipal. Cuenta con un comit de ideario bolivariano, cultura y eventos.
Desarrollan actividades culturales como son: el da de las madres, la cruz de mayo,
da de corpus (Diablos Danzantes). Realizan los lunes cvicos resaltando
acontecimientos histricos del pas y de la comunidad. Aunque en el sector 02 de los
Hornos existe diversidad cultural no hay eventos que se organicen dentro del mismo,
solo en ocasiones el consejo comunal organiza la celebracin del Da del Nio,
decoran las calles en fiestas decembrinas y el resto son las que se dan dentro del
municipio.

mbito Ambiental:
Las familias de la comunidad de Los Hornos y del sector 02 cuentan con los
servicios bsicos pblicos (luz, agua, aseo urbano, cloacas, electricidad, transporte,
etc.). El aseo urbano pasa dos veces por semana, aunque se observan muchos
desperdicios en las calles arrojados por las personas de la comunidad. A lo largo de la
calle El Canal hay muchos escombros, basura, chatarra. El servicio de agua es
constante pero la gente dice que es deficiente y no es de buena calidad. Con respecto
a la electricidad tienes muchas fallas por el incremento de poblacin a los
alrededores, que se roban el servicio con postes improvisados, lo cual hace que el
consumo aumente ocasionando bajas elctricas constantes.
Se cuenta con el 100% de servicios de cloacas en todo el sector 02 pero este se ha
venido deteriorando con los aos, ocasionando el desbordamiento en algunas casas de
familias por arrojar desperdicios en los espacios ocasiona que se tapen las caeras y
las mismas se devuelvan en los hogares. An hay casa donde practican la quema de
basura lo que ocasiona contaminacin al medio ambiente.
Dentro de la comunidad hay poca participacin en lo que respecta a la
recuperacin de espacios comunes, reas verdes, calles o en los alrededores de la
escuela que funciona en el sector. Aunque existen los espacios donde se puede
promover una cultura ambientalista agroecolgica como lo son la casa comunal del
sector 02, la escuela como institucin pblica no se pone en prctica.
La escuela Andrs Eloy Len Moratinos y el cielo abierto que esta anexo a la
misma cuenta con todos los servicios bsicos, presentando algunas fallas en el
sistema elctrico en el mdulo 02,el aseo urbano pasa 02 veces por semana. Se puede
observar que hay muchos desperdicios en los alrededores de la escuela y tambin en
sus alrededores en la parte interna. Existen reas verdes en su mayora no estn en

buen estado. Aunque en la escuela hay programas que fomenten la conservacin del
medio ambiente, estos no se aplican apropiadamente. Lo que ocasiona la poca
participacin de los miembros de la comunidad, padres y representantes, alumnos en
la recuperacin de los diferentes espacios.
En la escuela se da Todas las Manos a la Siembra, como un programa emanado
por el ministerio de educacin cuya finalidad es crear una conciencia agroecolgica,
ambientalista en los nios y nias desde muy temprana edad. A travs de la
observacin y la entrevista la mayora manifest que aunque el programa est activo
pero no lo desarrollan de forma adecuada al no darle uso a los espacios que poseen y
as recuperarlos. Tambin la contaminacin snica afecta en los espacios de la
escuela por su cercana con la carretera nacional Magdaleno- Maracay. Se perciben
malos olores por la acumulacin de basura y desperdicios en el canal de riego que
pasa por detrs de la escuela.
La comunidad de Los Hornos se ve afectada constantemente por la contaminacin
ambiental que hay dentro del municipio, cuando se quema el vertedero de basura, con
la cantidad de basura que hay en las calles, las cuales son arrojadas por las mismas
personas, cuando se desborda el canal de riego y actualmente por la cantidad de polvo
y tierra que hay por estar una parte de las calle principal sin asfalto por arreglos.
Con respecto a la flora y la fauna de la comunidad esta se caracteriza por tener
algunos rboles frutales como; mango, guayaba, aguacate, naranja, limn, etc. En una
de sus calles se encuentra un samn, rbol emblemtico del Estado. Existen variedad
de especies entre la que podemos mencionar; aves, reinitas, cucaracheros, sapos,
ratas, perros, gatos ente otros.

mbito Sociopedaggico:
En la comunidad de Los Hornos en especial en el sector 02 una parte de las
familias no tiene un nivel de instruccin profesional, sin embargo muchos poseen un
arte u oficio especializado tales como: albailes, herreros, mecnicos, peluqueros
(as), cocineros (as), domesticas, entre otros. Participan en las diferentes misiones
educativas, Robinson, Ribas, Sucre. Con respecto a su participacin en las
actividades que se realizan en la escuela a travs de la entrevista la mayora manifest
que asiste solo cuando se les convoca y si tienen tiempo. Al preguntarles si conocan
el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la escuela contestaron, no
conocerlo. Conocen los programas que se desarrollan como: Las Canaimitas, Todas

las Manos a la Siembra, aunque no saben si estn siendo desarrollados
adecuadamente.
La escuela que est ubicada en el sector 02 de Los Hornos y en la cual esta anexo
el cielo abierto Simn Rodriguez, que atiende a una poblacin mixta de nios y
nias en edades comprendidas desde 03 hasta los 05 aos, con una matrcula actual de
26 nios y nias en su mayora del mismo sector. Se siguen los lineamientos de la
Secretaria de Educacin del Estado. En el cielo abierto se desarrolla el programa
Todas las Manos a la Siembra, el programa de alimentacin escolar (PAE) con las
mams arepas. Aunque existen limitaciones en el desarrollo de dichos programas.
Cuando se realiza la indagacin a travs de la observacin y las entrevista
manifestaron no poder ejecutar el programa Todas las Manos a la Siembra de
forma adecuada por no llegar a un acuerdo en el uso de los espacios que existen
dentro de la institucin con el otro turno que funciona en la tarde.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la institucin no est
actualizado se encuentra en proceso de construccin. Se manifiesta mucha
indisciplina, poca colaboracin de los padres y representantes y poco sentido de
pertinencia con la escuela.
En esta comunidad ha crecido el inters por formarse y educarse. En el sector 02
funciona la escuela en la maana y el liceo en el turno de la tarde, el cielo abierto que
esta anexo a la escuela, un taller laboral de herrera dictado por el INCE que funciona
en horario de la maana en un espacio que hay en la escuela. A si mismo se dan
clases de Robinson y Ribas en las noches y los fines de semana. El consejo comunal
del sector 02 que est conformado, al indagar se pudo constatar que no tiene activo el
comit de educacin. La comunidad en general muestra inters en realizar cursos de
formacin en diferentes reas que le proporcionen un beneficio econmico.



CUADRO DE CONTRADICCIONES
Causan que lo hacen
posible
Contradiccin principal Consecuencia
Poca participacin en
la recuperacin de las
reas verdes de la
escuela.
Existen programas que
fomentan la
conservacin del
ambiente y la cultura
Se observa la
contaminacin por
desperdicios y el
deterioro de las reas






El arrojar en cualquier
espacio desperdicios.



No hay prcticas que
incentiven la
agroecologa y
conservacin del
ambiente en la escuela
y la comunidad.
agroecolgica, que se
pueden aplicar en la
escuela y la
comunidad.

Funciona regularmente
el servicio de
recoleccin de basura
y chatarra dentro de la
comunidad.
Existen los espacios en
los cuales promover la
cultura
conservacionista y
agroecolgica dentro
de la escuela y la
comunidad.
verdes que estn en la
escuela y la
desforestacin dentro
de la comunidad.

Mucha contaminacin
ambiental.



No se promueve la
conservacin del
medio ambiente, ni el
aprovechamiento de
los espacios dentro de
la escuela y la
comunidad.


IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO


En Venezuela durante estos ltimos aos ha existido una gran preocupacin por
parte del gobierno con respecto a la conservacin del medio ambiente y que el pueblo
pueda tener una mejor calidad de vida a travs de la soberana alimentaria. El
gobierno ha creado y elaborado leyes, misiones, programas, que involucren a la
sociedad en el buen uso, manejo, conocimientos y tcnicas que al ser implementadas
mejoren al medio ambiente proporcionndoles un fcil acceso a todos en la
adquisicin de los alimentos. Y que estos tengan una buena calidad, sean nutritivos,
sanos y balanceados siempre impulsando la conservacin de nuestro medio ambiente.
Como parte de uno de estos programas impulsados en el Estado Aragua, a travs
del Ministerio de educacin se imparte Todas las Manos a la Siembra como una
herramienta pedaggica que se da en las escuelas desde el nivel inicial hasta la
educacin media; en base a lo establecido en la resolucin N024, en la gaceta oficial
nmero 39.158 de la fecha 15/04/2009 emanada por el Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, quien determina incorporar los contenidos del programa Todas
las Manos a la Siembra en el sistema educativo venezolano. Que busca fomentar la

conciencia agroecolgica en los nios, nias, adolescentes, padres y representantes,
obreros, directivos, docentes, personal administrativo y la comunidad en general en el
desarrollo de los procesos de enseanza para fortalecer el bien comn.
Mediante la observacin y el estudio de los diferentes mbitos y recorrido por la
escuela se puede observar que la ausencias de actividades que potencien actitudes de
valoracin hacia la conservacin del medio ambiente como es el caso del programa
Todas las Manos a la siembra, el cual se da en la institucin pero no se desarrolla
de forma adecuada. Al indagar entre los padres y representantes manifestaron conocer
el programa, pero no saben realmente cual es la finalidad del mismo.
A su vez el directivo de la E.B.E Andrs Eloy Len Moratinos donde esta anexo
el cielo abierto Simn Rodriguez, alegan no desarrollar el programa de forma
adecuada por compartir los espacios con el liceo que funciona en el turno de la tarde
y no llegar a un acuerdo con el respeto de los mismos.
Al buscar alternativas que ayuden al programa a tener una mejor efectividad
encontramos que a travs de los Patios Productivos una forma de darle el valor que
merece inculcar a los nios, nias, padres y representantes o todos los que quieran
participar para crear una conciencia agroecolgica, ambientalista que a futuro nos de
independencia y soberana alimentaria, siendo aplicada en todos los hogares que
participen.
Como Docentes formadores debemos integrar en los procesos de enseanza-
aprendizaje, lo cognitivo, lo afectivo, lo procedimental y conductual. Al pasar de la
mera acumulacin de conocimientos, habilidades y competencias en una concepcin
que incluya, las conductas, el desarrollo de la sensibilidad y los afectos, la
motivacin, los valores y los modos de ser y hacer, con libertad, participacin y
esfuerzo. Como los cuatro ejes en los que se debe estructurar la praxis educativa que
integre, lo cognitivo, lo afectivo y la accin. Tomando en cuenta la pluralidad de
opciones hacia un nuevo camino y el dialogo entre todos. Educando para vivir en una
actitud que supone sensibilidad ecolgica y ambientalista.
Lo que lleva a preguntas orientadoras:
-Qu actividades se pueden realizar para potenciar actitudes de valoracin hacia el
programa Todas las Manos a la Siembra en la escuela y la comunidad?
-Cmo puedo dar a conocer la finalidad del programa?
-Cmo se puede fomentar los Patos Productivos entre los padres y representantes
dentro y fuera de la institucin?

FUNDAMENTACION TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO


Definicin de trminos
Actitud: disposicin de nimo.
Alimentaria: relativo al alimento. La comida y bebida que un hombre y los
animales consumen para subsistir.
Coayuden: contribuir a ayudar a la consecucin de una cosa.
Conciencia: facultad del espritu humano de reconocerse a s mismo y al mundo
que lo rodea. Conocimiento del bien que debe hacerse y del mal que hay de lo justo.
Cultura: resultado y efecto de cultivar los conocimientos humanos. Conjunto de
modo de vida y costumbres de una poca o grupo social.
Endgeno: que se origina y nace en el interior, como la clula que se forma dentro
de otra. Que se origina por una causa interna.
Hogares: cas propia. Lugar donde se habita o se enciende el fuego en la cocina.
Potencia: es desarrollar aumentar, favorecer, impulsar, fortalecer, fortificar.
Potenciar: comunicar fuerza o energa a una cosa. Aumentar la fuerza o el poder de
una cosa. Dotar de la fuerza o ayuda necesaria para que una cosa crezca se desarrolle
o tenga xito.
Siembra: arrojar y esparcir las semillas en la tierra preparada para este fin.
Esparcimiento de las semillas para que germinen. Tierra sembrada.
Soberana: cualidad de soberanos. Autoridad suprema del poder pblico sobre un
territorio y sus habitantes. Excelencia, superioridad.
Sostenible: se dice del proceso que no requiere ayuda externa; desarrollo,
crecimiento sostenible.
Sustentable: se dice del proceso que no requiere ayuda externa.
Valoracin: reconocimiento o aprecio del valor o mrito. Aprovechamiento, uso de
algo. Accin y efecto de valorar.


Programa Todas las Manos a la Siembra
Este programa se ha concebido como un punto estratgico de la defensa integral
del territorio, ya que apunta hacia la concrecin de la soberana alimentaria y
elevacin de la conciencia mediante el desarrollo de valores y principios socialistas
que se evidencia en sus contenidos y metodologas. Es en s mismo, una experiencia
que ilustra una prctica socialista, a partir del enfoque de este programa, que es la
agroecologa, el cual tiene carcter legal. Cuyo propsito fundamental es promover la
articulacin intrainstitucional e interinstitucional a travs de un enfoque con
contenidos curriculares agroecolgicos que contribuyan a la formacin integral de las
comunidades educativas y del poder popular para garantizar la seguridad y soberana
alimentaria, donde se apliquen como estrategia de transicin del modelo agroqumico
al modelo agroecolgico, materializada en la agricultura vegetal, animal, acucola y
forestal, que vincule el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los valores
sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien comn.
Misin
Implementar el PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA en
todos los niveles y modalidades de Educacin y del poder popular, a travs de la
enseanza Agroecolgica en el marco de la seguridad y la soberana alimentaria,
materializada en la agricultura, vegetal, animal, acucola y forestal que contribuya a
la formacin integral del mismo, vinculando el equilibrio con la naturaleza y el
desarrollo de los Valores Sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien
comn.
Visin
Ser un programa modelo de las polticas de Estado que contribuya a la
fomentacin de cambios, en la educacin que queremos, aplicando estratgicas que
conlleven al desarrollo independiente de nuestro pas, y sus derivaciones sobre el
estilo de ciencias tecnolgicas con una concesin agroecolgica de vida, en el
marco de la seguridad y soberana agroalimentaria.
Justificacin
El derecho a la alimentacin de los pueblos en la actual coyuntura histrica ha sido
vulnerable en el mundo como consecuencia de nefastas prcticas del agro negocio,
donde un pequeo grupo de empresas transnacionales se han apoderado de las
mejores tierras cultivables, han contaminado con agro txicos los suelos y las aguas,

han deteriorado el ambiente y la diversidad y la biodiversidad, lo cual se han
apropiado de semillas autctonas, controlando la aplicacin de los avances cientficos
tcnicos y monopolizando los canales de comercializacin y distribucin de
alimentos.
A esto hay que sumarle, el efecto de migracin del capital financiero y han
posesionado de la produccin y los escasos inventarios, de lo que hacen previsible un
aumento de los precios y dificultad para adquirir los alimentos de la dieta diaria en los
mercados nacionales, internacionales y mundiales los cuales conllevan a una amenaza
al globo terrqueo, con una hambruna planetaria (situacin al cual no escapa
Venezuela) Es por ello que el Programa Todas las Manos a la Siembra, ha
convertido a la seguridad y soberana alimentaria en una poltica estratgica para el
desarrollo independiente de nuestro pas.
Propsitos
1.- Promover el desarrollo endgeno sostenible para generar una cultura
ambientalista y agroecolgica que garantice la independencia y soberana alimentaria.
2.- El intercambio de saberes ancestrales, tradicionales, cientficos, acadmicos y
la investigacin-accin, en funcin de mejorar las condiciones de vida de la
comunidad.
3.- La valoracin del ambiente como una dimensin biocultural.
4.- Reconocer nuestra identidad intercultural: multitnica, pluricultural y
plurilinge.
5.- El uso racional y responsable del patrimonio biocultural.


Objetivos
Contribuir a la articulacin escuela-comunidad para la reflexin,
organizacin, investigacin-accin y la participacin efectiva en la
bsqueda de soluciones alternativas, a corto, mediano y largo plazo de los
problemas socio ambientales de las comunidades.

Promover la seguridad, soberana alimentaria, el desarrollo endgeno y
sostenible a travs de prcticas agroecolgicas.



Propiciar el encuentro de los diferentes actores sociales vinculados a los
procesos de agricultura sustentable en el pas, para articular iniciativas que
promuevan hbitos alimenticos saludables, recuperando recetas culinarias
y la gastronoma popular en los nios, nias, jvenes, adultos y adultas
que coadyuven a los planes nacionales de produccin de alimentos sanos,
seguros, soberanos y sabrosos.

Facilitar la formacin de una actitud crtica, reflexiva responsable que
favorezca el compromiso, solidaridad y el ejercicio democrtico para
contribuir a la formacin de la nueva ciudadana.


Familiarizar a los estudiantes con mtodos de produccin sostenibles, en
las perspectivas de soberana alimentaria y tecnolgica, que puedan aplicar
en sus propios hogares y contribuir a la seguridad y soberana alimentaria.

Patios Productivos
Nacen para fomentar la organizacin comunitaria y proporcionarles herramientas a
las comunidades para su auto consumo, adems de sacar provecho de los excedentes
de la siembra y as contribuir con la seguridad agroalimentaria del pas.
Venezuela es un pas que se ha caracterizado por ser rico en suelos para la
produccin de alimentos segn las bondades de cada Estado, de all que el gobierno
bolivariano se ha preocupado en implementar acciones que permitan impulsar la
produccin agrcola y pecuaria en los distintos espacios creando condiciones para que
desde los pequeos y hasta los grandes productores tengan oportunidades para
mejorar sus sistemas productivos y mejorar su condicin econmica a fin de alcanzar
la felicidad suprema.
La agroecologa
Es el estudio de una variedad de agroecosistemas; la agroecologa no est asociada
con ningn mtodo particular de la agricultura, ya sea orgnica, convencional,
intensiva o extensiva. Adems no se define por las prcticas de su gestin como uso
de agente biolgico para el control de plagas o el policultivo en un lugar del
monocultivo.

Productividad- Estabilidad,
Sostenibilidad- Equidad

A diferencia de las disciplinas que se ocupan solo de una o algunas de estas
propiedades, los agroeclogos las ven como interconectadas.

Educacin Ambiental
La Educacin Ambiental es un proceso, es conveniente explicar que no es un
campo de estudio, como la biologa, la qumica, ecologa o fsica. Para el autor
Camacho (1998) la Educacin Ambiental es:
Un proceso educativo con caractersticas propias que la hacen diferente a la
enseanza de cualquier asignatura del pensum tradicional, es continua y permanente,
permite conocer la realidad ambiental de la localidad y de la regin, permite
diagnosticar y presentar posibles soluciones. (p. 26).
Segn lo expuesto por el autor antes citado, la Educacin Ambiental debe dirigirse
a todos los miembros de la comunidad respondiendo a todas las necesidades,
intereses y motivaciones de los diferentes grupos de edad y categoras socio
profesional. El alumno debe tener a un elemento activo al que se debe formar e
informar, inculcando en l actitudes positivas hacia el medio ambiente.
Los objetivos de la Educacin Ambiental pueden ser clasificados en tres grupos:
1. Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos
sociales.
2. Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general y
de los problemas conexos, y a mostrarse sensible a ellos. Tambin ayudando a las
personas y grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando as una tica
ambiental, pblica y nacional, respecto a los procesos ecolgicos y a la calidad de
vida.
3. De Accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y
programas ambientales, y fomentando la participacin, de forma que se desarrolle el
sentido de la responsabilidad ambiental.
En funcin de las diferentes metodologas de aplicacin de la materia ambiental y el
mbito en el que se desarrolla, cabe diferenciar entre educacin ambiental formal y

no formal. La primera es la que se imparte como un integrante ms de los sistemas
educativos, desde un nivel Preescolar, pasando por niveles bsicos hasta llegar a un
nivel universitario o de especializacin. Para que sea operativa debe integrar una
perspectiva interdisciplinaria, debe buscar el fundamento en los problemas de la
comunidad en que se desenvuelve el nio y la nia y debe enfocarse a la solucin de
problemas. Por el contrario la Educacin Ambiental no formal es aquella cuyos
sistemas no destrezas de acuerdo con la necesidades de la comunidad en el marco del
desarrollo endgeno y en correspondencia con los principios de defensa integral de la
nacin.
En tal virtud le corresponde:
Estimular en la poblacin su capacidad y disposicin para la organizacin,
la participacin, la creatividad, la iniciativa, la crtica constructiva y el
trabajo productivo.
Estimular la responsabilidad, el espritu de superacin y el proceso de
realizacin de la persona.
Satisfacer las necesidades, inquietudes y aspiraciones educativas de la
persona, en funcin de sus intereses y en los del desarrollo general del
pas.
Estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y aprendizajes en general,
que permitan a la persona incorporarse a las actividades productivas.

Estimular a la poblacin a la toma de conciencia acerca de la
conservacin, defensa. Mejoramiento, aprovechamiento y uso racional del
ambiente y de los recursos naturales y la superacin de su calidad de vida.

La Educacin Ambiental en los nios y nias de 3-6 aos
En la Educacin Preescolar se ha de tener como una de sus prioridades, Educacin
Ambiental por el significado que la misma tiene no solo para el desarrollo sino
incluso para la propia supervivencia del ser humano. Esta educacin ambiental se
logra mediante los ms diversos contenidos, que deban estar considerados en el
programa, y que impliquen la formacin de conocimientos apropiados, de formas de
accin para la preservacin del mundo natural, y de normas y valores respecto a su
conservacin (Daz, 1993).

Esto ha de estar comprendido dentro de los contenidos del mundo del
conocimiento del mundo natural y social, en el cual los nios y nias aprendan los
hechos y fenmenos de la naturaleza animada e inanimada, las funciones del
organismo, la interrelacin entre el medio y su salud y nutricin, el ciclo continuo de
la vida, entre otras tantas cosas. A su vez y lo ms importante, que sobre este
conocimiento intelectual se consoliden emociones y sentimientos de amor hacia las
plantas y los animales, hacia lo bella que es la naturaleza y el mundo que le rodea, y
que esta belleza ambiental es un don que le ha sido dado y que cada nio y nia debe
aprender a amar y conservar. Solo as se garantiza que el conocimiento se interiorice
y se cubra con lo afectivo-motivacional, y se garantice una apropiada educacin
ambiental.
Esto ha de empezar incluso desde que el nio da sus primeros pasos y la docente le
dice que no maltrate las hojas o que no golpee al animalito que se le muestra en la
actividad pedaggica, y se contacte posteriormente con contenidos dirigidos al
conocimiento como tal y a las formas de actuar, en numerosas acciones de la vida
cotidiana: el cuidado del huerto, la alimentacin de los pececitos y pajaritos, la
higienizacin del centro, en el propio juego y la actividad libre, en fin, a travs de
todas las vas pedaggicas y metodolgicas posibles (Arboleda 1999).
Esto hace que la educacin ambiental se convierta realmente en un programa
transversal y general que se desarrolla a travs de todas las actividades del aula,
porque las mismas, de una forma u otra se relacionan con los conocimientos, las
acciones y las normas o valores de la Educacin Ambiental. Sin embargo el rol del
adulto en la Educacin Ambiental debe cumplir con requisitos fundamentales:
Que estn conscientes que la Educacin Ambiental forma parte del
proceso educativo.
Que sus orientaciones deben girar en torno a situaciones ambientales
concretas, por ejemplo: el respeto a la naturaleza.
Que sus acciones deben afianzar el sentido de los valores, entre ellos,
conservar las tradiciones.
Que contribuya al bienestar comunitario, a travs de acciones como: la
conservacin de la fauna, reforestacin de las reas prximas a su
comunidad, la limpieza de su comunidad entre otros.
En sntesis ser misin del adulto desarrollar en el nio un sentido crtico del
ambiente para acercarse a la solucin de los problemas, a fin de lograr el hombre que
en el futuro estar en capacidad de disfrutar su ambiente, cuidndolo y preservndolo.
Es por ello que el docente debe tener presente:

Iniciar al nio en el conocimiento de los elementos que componen su
ambiente inmediato, respetando sus niveles de desarrollo.
Estimular en el nio una posicin crtica de las situaciones del
ambiente donde l se desenvuelve.
Ayudar al nio a desarrollar habilidades para decidir lo que va hacer y
como lo va hacer en la solucin de pequeos problemas ambientales
atendiendo a sus necesidades e intereses.
Estimular al nio a conservar, defender y mejorar su ambiente para su
disfrute y satisfaccin de necesidades.
Adems si un nio no acta adecuadamente, es porque no se han formado esos
hbitos desde su ms tierna infancia. Ya que un hbito no es ms que la forma de
reaccionar frente a una situacin determinada, que se obtiene a travs de un
entrenamiento sistemtico; o sea, es la tendencia que existe de repetir un acto que se
ha realizado previamente y que, una vez establecido se realiza automticamente sin
analizar lo que se est haciendo (Hernndez 1997). Para que el nio adquiera normas
y hbitos adecuados de reciclaje y medio ambiente, es indispensable que se trabaje en
todos los entornos en que se relaciona el nio: casa, escuela, etc. Es decir, si se desea
que un nio separe las basuras, por ejemplo, primeramente hay que mostrarle como
debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y dems adultos que viven con l es
muy importante. Adems, es fundamental ser persistente, constante y tener la
suficiente paciencia para no decaer en el logro del propsito.

Currculo de Educacin Inicial (2005)
En atencin a que la educacin venezolana se define como elemento fundamental
para el desarrollo del ser social, las Bases Curriculares de Educacin Inicial se
sustentan en perspectivas a cerca del desarrollo infantil en concordancia con los
fundamentos pedaggicos.
Desde la visin humanstica social, se entiende el desarrollo como un proceso
que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la comprensin de
estructuras biolgicas (lo gentico) y las condiciones sociales y culturales (medio
ambiente). De acuerdo a Hernndez (2003), son varios los autores que apoyan esta
afirmacin, como, Stern, Piaget, Vygotsky, Leontiev. Explicando que la Psicologa
Infantil desarrolla una nocin de mirar a ambos componentes en un mismo plano, a
considerarlos en un mismo orden, de una misma naturaleza psicolgica, el cerebro
humano por s solo no determina las condiciones psicolgicas humanas, estas surgen
de las condiciones humanas de vida. As se puede afirmar que el desarrollo social de

la persona (relacin herencia- medio ambiente) determina la condicin humana. Las
particularidades del individuo en un ambiente que provea de actividades y
experiencias de vida humana, de aprendizajes, dan lugar al desarrollo.
Coherente con los planteamientos del desarrollo social, moral y emocional, las
experiencias que tengan cada nio y nia en su ambiente constituyen un aspecto
primordial. Al respecto, la perspectiva ecolgica del desarrollo humano, descrita por
Bronfenbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre
el individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos
(individuo- contexto social), como un proceso generador de cambios.
Bronfenbrenner (1987), a partir del contexto cultural concibe el desarrollo como
una acomodacin progresiva entre el organismo en crecimiento y los entornos
cambiante en el cual vive y crece (pag.40). Esos entornos cambiantes son el
ambiente ecolgico de la persona en desarrollo. Al nivel interno, lo llamo
microsistema, conjunto de interacciones que influyen en el desarrollo dentro del
entorno inmediato, a este corresponde: la familia, la escuela, los centros de cuidado
infantil. En el nivel siguiente, mesosistema, se dan las interacciones entre los
microsistemas, entre la familia y la escuela, la familia y los cuidadores. El tercer
nivel, exosistema, son los sucesos que ejercen influencia indirecta en el desarrollo,
aun cuando los nios y las nias no participen directamente en la interaccin; en este
orden estn las relaciones de trabajo de los padres, las acciones de la comunidad
educativa y otras significativas para el desarrollo infantil.
Aportes de esta tendencia al currculo de Educacin Inicial:
Bajo este enfoque, los nios y nias en desarrollo, constituyen un sistema
abierto que est constantemente expuesto a las influencias de las
situaciones que ocurran en su realidad social, no slo en su entorno
inmediato (ncleo familiar), sino tambin las que pueden ocurrir en otros
contextos que puedan estar o no en relacin directa con ellos.
Presenta el enfoque ecolgico del desarrollo infantil, la necesidad de la
integracin de la familia, comunidad y la escuela en una gran comunidad
que tiene como eje la transmisin de valores, la formacin de una
conciencia acerca del respeto, cuidado de la vida y el ambiente.
La prctica educativa debe estar abierta a la familia y la comunidad de
manera que se produzca interacciones positivas que favorezcan el
desarrollo y el aprendizaje del nio y la nia.


Teora Sociocultural de Vigotsky (1981)
La teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La teora de
Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o lnea
natural del desarrollo tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de
aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Como
aspectos esenciales de su teora del desarrollo, establece las relaciones existentes
entre las funciones naturales y las funciones psquicas superiores y las caractersticas
fundamentales de ellas de estar supeditadas a las herramientas culturales. Propone,
adems, una periodizacin del desarrollo humano visto como un proceso dialctico
donde el paso de un estadio a otro no se realiza por va evolutiva, sino
revolucionaria. As mismo resalta la situacin social del desarrollo, como
indisolublemente vinculada a vivencia poseedora de un carcter irrepetible.
Para Vigotsky los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y depende en
gran medida del entorno vital, siendo la asimilacin de las actividades sociales y
culturales la clave del desarrollo humano, remarco en numerosas ocasiones la
importancia del estudio de la gramtica en las escuelas, donde el nio toma
conciencia de lo que est haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma
consciente.
Las investigaciones de Vigotsky se centran, entre otros campos, en el
pensamiento, el lenguaje la memoria y el juego del nio. En su teora se encuentra
varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento
imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio, posteriormente la conciencia
progresiva que va adquiriendo el nio lo cual lo proporciona un control comunicativo,
adems el desarrollo lingstico es independiente del desarrollo del pensamiento.
La teora sociocultural de Vigotsky hace hincapi en las influencias sociales y
culturales sobre el crecimiento intelectual. Cada cultura transmite creencias, valores y
mtodos preferido de pensamiento o de solucin de problemas, sus herramientas de
adaptacin intelectual, a la generacin que le sigue. Por lo tanto, la cultura ensea a
los nios que pensar y cmo hacerlo. Los nios adquieren sus conocimientos ideas,
actitudes y valores a partir de su trato con los dems. No aprenden de la exploracin
solitaria del mundo, sino al apropiarse o tomar para s las formas de actuar y pensar
en su cultura.
En relacin con los contextos ambientales aumenta con la dificultad de la tarea. El
habla privada cumple una til funcin de autodireccin en las situaciones en que se
necesita mayor esfuerzo cognoscitivo para alcanzar una solucin. Nos lleva a esperar

variaciones amplias en el desarrollo cognoscitivo a lo largo de las culturas que
reflejan diferencias en las experiencias de los nios.
Implicaciones de la teora de Vigotsky para los maestros
Hay al menos tres formas en que las herramientas culturales pueden pasar de un
individuo a otro:
Aprendizaje imitativo: trata de que una persona imita a otra.
Aprendizaje instruido: es el que por el que pienses aprenden internalizar
las instrucciones del maestro y las utilizan para autorregularse.
Aprendizaje colaborativo: es el que un grupo de compaeros se esfuerzan
por aprender y en el proceso ocurre el aprendizaje.
Vigotsky estaba muy interesado en el aprendizaje instruido mediante las
enseanzas directas o la estructuracin continua de las experiencias que apoyan el
aprendizaje de otro, pero su teora tambin respalda las otras formas de aprendizaje
cultural. En cualquier situacin, el aprendizaje asistido es un aspecto importante de la
enseanza.
La teora de Vigotsky deja claro el rol que ocupa el mediador, lo cual es la persona
principal en un aula de clases, tiene la autoridad y la obligacin de coordinar y
orientar el proceso de enseanza a los nios y tambin de resolver conflicto que
puedan presentar la comunidad estudiantil. Esta teora hace un hincapi en las
influencias sociales y culturales, ya que cada cultura transmite creencias, valores y
mtodos de herramientas de adaptacin intelectual a la generacin que le sigue.
La Teora Social Cognitiva. Albert Bandura (1986)
La teora social cognitiva o del aprendizaje surge, por parte de Albert Bandura,
como una respuesta a la explicacin conductista del comportamiento. Albert Bandura
cree que la conducta humana debe ser descrita en trminos de la interaccin recproca
entre determinantes cognoscitivos o personales, conductuales y ambientales. Los
procesos cognitivos son los primeros mediadores del comportamiento. Pero las
personas son capaces de incorporar en sus futuras actuaciones las consecuencias de
las actuaciones previas.
Para la teora social cognitiva (TSC), una parte importante del comportamiento
resulta del aprendizaje vicariante o por imitacin. No obstante, el pensamiento es un
elemento activo en la construccin de la realidad por parte del individuo. Cada uno
construye su realidad individual a partir de la interaccin entre el entorno y la

cognicin. En este sentido, la informacin que maneja el individuo es sumamente
importante a la hora de establecer sus pautas de comportamiento.
Educacin Liberadora del Oprimido. Paulo Freire
Paulo Freire es un pensador comprometido con la vida, no piensa en ideas
abstractas, sino que piensa partiendo de la existencia concreta. Su proyecto educativo,
que parte de la praxis, apunta a crear herramientas humanizadoras para liberar al
hombre de todo aquello que no lo deja ser verdaderamente persona.
La liberacin necesaria que logre humanizar al hombre, no caer desde el cielo,
sino que, necesariamente ser fruto del esfuerzo humano para lograrla. En esta
perspectiva es en la que Freire plantea su proyecto educativo basado en la praxis
concreta y transformadora de la realidad.
La pedagoga del oprimido, como pedagoga humanista y liberadora tendr,
pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual el
oprimido va develando el mundo de la opresin y se va comprometiendo, en la praxis
con su transformacin y el segundo en que una vez transformada la realidad
opresora, esta pedagoga deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagoga de los
hombres en proceso de permanente liberacin.(Freire, 1970)
Por ser una pedagoga basada en la prctica esta est, sometida constantemente al
cambio, a la evolucin dinmica y reformulacin. Si el hombre es un ser inacabado y
este ser inacabado es el centro y motor de esta pedagoga, es obvio que el mtodo
tendr que seguir su ritmo de dinamicidad y desarrollo con una constante
reformulacin
Segundo Plan Socialista 2013- 2019
En los objetivos estratgicos contemplados, cabe resaltar el quinto que hace
referencia a: Preservar la vida en el planeta y salvar a la especie humana. Esto se
traduce en la necesidad de construir un modelo econmico productivo ecosocialista,
basado en una relacin armnica entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso
y aprovechamiento racional y ptimo de los recursos naturales, respetando los
procesos y ciclos de la naturaleza.
Soberana Alimentaria. Hugo Rafael Chvez Fras
Es el derecho de los pueblos alimentos nutritivos y culturalmente adecuados,
accesibles, producidas de forma sostenible y ecolgica y su derecho a decidir su
propio sistema alimentario y productivo. La soberana alimentaria promueve el

comercio transparente que garantice ingresos dignos para todos los pueblos y los
derechos a los consumidores para controlar su propia alimentacin y nutricin.
Garantizando que los derechos de acceso a la gestin de nuestra Tierra, de nuestros
territorios, nuestras aguas, nuestras semillas, nuestro ganado y la biodiversidad, estn
en manos de aquellos que producimos los alimentos. Esto supone nuevas relaciones
sociales libres de opresin y de desigualdades entre los hombres y mujeres, pueblos,
grupos sociales, clases sociales y generaciones.
El presidente Hugo Rafael Chvez Fras en su mensaje anual ante la Asamblea
Nacional (13/01/2009) Venezuela, una Potencia.
ah est el futuro, ah est el ms grande potencial para el desarrollo del pas, a
travs de la agricultura; y no solo para producir alimentos, sino para producir y lo
dijo Kleber - dignidad y para producir y lo dijo con el Che el hombre nuevo, la
mujer nueva, la sociedad nueva.
De all que al introducir temas ecolgicos, se les crea la conciencia a los nios y
nias como parte importante de la sociedad para que a futuro se logre una
convivencia armnica con el medio ambiente donde se desarrolla. As este ambiente
estimulara el desarrollo potencial de los nios y nias, a travs de la escuela, siendo
esta el motor impulsor del programa Todas las manos a la Siembra y los Patios
Productivos, como herramienta pedaggica que contribuya al enriquecimiento de los
conocimientos que al poner en prctica se puedan evidenciar los cambios que
resulten dentro de la escuela familia comunidad. Pudiendo garantizar a futuras
generaciones la nueva sociedad que queremos.
Ezequiel Zamora. El programa de las masas campesinas
Origen social
Caudillo venezolano que nace en Ca, el 01 de febrero de 1817.el origen familiar
de Ezequiel Zamora determina que sus primeros aos transcurrieran dentro de
condiciones sociales saturadas de la tradicin igualitaria del pueblo venezolano libre
de ideas despreciativas hacia la poblacin de color, encuadrados en un ambiente
histrico fecundo en proyecciones polticas: los ltimos momentos de la guerra
emancipacin y los primeros de Venezuela como pas independiente. (pg. 05,
Federico Brito Figueroa).
Zamora se revela ya como un nato e intuitivo agitador democrtico, sus
explicaciones sobre la necesidad de unificarse contra la lucha contra los poderosos.
Las reuniones celebradas por Ezequiel Zamora se multiplican: una noche se

encuentra en Los Colorados, otra en El Samn, en Los Bagres o El Nicual. De la
simple lectura y comentario de los peridicos comienza a exponer opiniones propias
sobre los problemas econmicos que afectan a los trabajadores rurales.
La noche de la instalacin de la sociedad Liberal de Villa de cura centenares de
peones se reuni en el cantn. Cul fue el programa de lucha de la sociedad
Liberal de Villa de Cura? Y Por qu fue recibido con tanto entusiasmo por la masa
rural y por las categoras sociales oprimidas de los centros urbanos?
El programa de La Sociedad Liberal de villa de cura, que de manera tcita estaba
presente en las intervenciones y cartas de Zamora era simple: 1) Comunidad de las
tierras; 2) Hombres libres; 3) Eleccin popular y principios alternativos y 4) Horror
a la oligarqua. (pg. 22).
Zamora a travs de su lucha por las masas del campesinado de su poca,
revoluciono con su pensamiento liberador y unificador al darle la importancia, que
para ese entonces tenan los campesinos que eran explotados y posean tierras. Lucho
por mantener informados todos aquellos que eran excluidos, apartados por no ser de
una clase exclusiva. Con los principios democrticos que incorpora a las masas
campesinas, los peones permanecieron inalterables en la lucha de los pobres contra
los ricos y opresores.
Cuando Dios hizo el mundo reparti en comn el agua, el sol, la
tierra. Porque entonces los godos se han apoderado de las mejores
tierras, bosques y aguas, que son propiedad del pueblo.
Ezequiel Zamora
Bases Legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV)
Art.107.- La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, as como en la educacin
ciudadana no formal.
Art.127.-Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y
mantener el ambiente en beneficio de s mismo y mundo futuro. Toda
persona tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado.


Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNNA)
Art.31.- Derecho al ambiente. Todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho a un ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as
como a la preservacin y disfrute del paisaje.
Art.93.- Deberes de los nios, nias y adolescentes. Literal h:
Conservar el medio ambiente.
Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009)
Art.06.- numeral 03. Literal e. Expresa que: para alcanzar un nuevo
modelo de escuela este debe ser abierto a la produccin del desarrollo
endgeno del quehacer comunitario y de la formacin integral de
todos.
Fines de la educacin:
Art.15.- numeral 05, expresa: se debe impulsar la formacin de la
conciencia ecolgica para preservar el aprovechamiento racional de
los recursos naturales.
Ley Orgnica de Seguridad y Soberana Alimentaria
Art.98.- El Estado fomentar la investigacin rescate y divulgacin de
la cultura agroalimentaria venezolana favoreciendo la produccin,
transformacin y consumo de alimentos autctonos.
Art. 99.- El ejecutivo nacional a travs de los rganos y entes
competentes y los consejos comunales y cualquier forma de
organizacin y participacin social, promover la educacin
alimentaria, con el objeto de desarrollar en las ciudadanas y
ciudadanos una cultura que les permita identificar sus problemas
nutricionales, las causas que los originan, con el fin de mejorar el
estado nutricional personal, familiar y comunitario.
Ley de Salud Agrcola Integral
Art. 49.- A los fines de la transformacin del modelo econmico y
social de la nacin, el ejecutivo nacional, a travs de sus rganos y
entes competentes, aplicara la agroecologa como base cientfica de la
agricultura tropical sustentable, dentro del sistema agroproductivo,
desarrollndolo y ejecutando los proyectos que fuesen necesarios con

el objeto de motivar y estimular el proceso de produccin de alimentos
de buena calidad biolgica, en suficiente cantidad para la poblacin y
promover la enseanza y aprendizaje de prcticas agroecolgicas de
los productores y productoras en su rol activo y de las dems
instituciones y dems actores comprometidos con la soberana y
seguridad agroalimentaria.

Resolucin. 024. Fecha 15 de abril de 2009.
Art. 01.-Se implementara en el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin (MPPE), el programa Todas las Manos a la Siembra
como estrategia de la transicin del modelo agroecolgico en el
marco de la seguridad y la soberana alimentaria, materializada en la
agricultura, vegetal, animal, acucola, forestal, a travs de la
articulacin intrainstitucional e interinstitucional que contribuya a la
formacin integral de las comunidades educativas y del poder popular
que vincula el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los
valores sociales, como la justicia social, la solidaridad y el bien
comn.
OBJETIVO GENERAL

Potenciar actitudes de valoracin del programa Todas las Manos a la Siembra a
travs de los Patios Productivos.

Objetivos Especficos

Fomentar la importancia del cuido del medio ambiente.
Crear estrategias didcticas que conlleve a desarrollar prcticas sobre la
alimentacin saludable.
Incentivar la cultura de la siembra en funcin de lo didctico pedaggico
y productivo.
Promover el trabajo voluntario para rescatar los valores de solidaridad,
cooperacin entre los miembros de la escuela, familia y comunidad.






























Plan de accin

Nombres y apellidos: Marilyn Arias C.I:11.044.457 Trayecto: III Semestre: VIII
Problema Sociopedaggico Identificado: crear conciencia ecolgica
Tema a desarrollar: cuidar el medio ambiente
Objetivo General: Potenciar actitudes de valoracin del programa Todas las Manos a
la Siembra a travs de los Patios Productivos.

Objetivo
Especifico
Actividad Mtodos/
tcnica
Contexto Participante Recurso Tiemp
o

Cuadro N1

Desfile
sobre la
conservaci
n

Emprico
tcnica:
participati
vas.


Escuela,
Familia y
Comunid
ad.
Vinculante.
Docente.
Padres y
representant
es.
Nios y
nias.
Humano:
vinculante,
docente,
padres y
representant
es,
miembros
de la
comunidad.
Materiales:
Cartn,
bolsas,
pinturas,
papel grepe,
pega entre
otros.
Una
seman
a.






Fomentar la
importancia
del cuido
del medio
ambiente.
Cuadro 2 Elaboracin
del
semillero
Emprico.
Tcnica:
participati
va,
observaci
n.
Escuela
y
familia.
Vinculante,
docente,
nios, nias,
padres y
representant
es.
Humano:
vinculante,
docente,
nios,
nias,
padres y
representant
es.
Materiales:
Semillas,
potes
plsticos,
semilleros,
tierra
abonada,
agua.

3 das.



Evaluacin de los avances del plan

Actividad N1: para el inicio de la semana de la conservacin del ambiente se
planifico un desfile con todos los preescolares que hay en Los Hornos, el principal
tema La conservacin del medio ambiente. Nos reunimos con los padres y
representantes para planificar la actividad. Luego acordamos elaborar disfraces con
materiales de reuso, representando el medio ambiente. Con la colaboracin de los
padres y representantes en el saln y otros en sus hogares elaboraron sus disfraces,
tales como: arboles, planeta tierra, disfraces de animales, pancartas. Durante la
semana de organizacin se les dio charlas a los nios sobre cmo debemos cuidar
nuestro medio ambiente y cules son las cosas que lo daan. Al final de la semana se
realiz el desfile haciendo un recorrido por parte de la avenida principal y luego se
lleg hasta el preescolar nacional Los Hornos ubicado en el sector 3. Todos
participaron se organiz un compartir y disfrutaron de la actividad.

Actividad N 2: para la elaboracin del semillero se cont con la colaboracin del
grupo de alumnos de 5 A, junto con ellos primero realizamos los semilleros unos
de madera otros con potes de refrescos de 2 litros. Los nios y nias del preescolar se
agruparon con los nios y nias del 5 grado para realizar esta actividad. En el
segundo da se inici con la siembra de las semillas que cada uno trajeron y la tierra
abonada de igual modo con los nios y nias del 5 grado. El tercer da los nios y
nias del quinto grado realizaron una exposicin sobre las diferentes semillas que se
sembraron, su uso, sus nutrientes y como las consumamos en nuestra alimentacin.
Para finalizar cada nio se llev a su casa el semillero para luego trasplantarlo en el
jardn de su casa.













Nombres y apellidos: Marilyn Arias C.I:11.044.457 Trayecto: III Semestre: VIII
Problema Sociopedaggico Identificado: desconocimiento de los programas que
promueven una alimentacin sana y saludable.
Tema a desarrollar: Taller Nutriendo Conciencia. Elaboracin de recetas sanas.
Objetivo General: Potenciar actitudes de valoracin del programa Todas las Manos a
la Siembra a travs de los Patios Productivos.




Objetivo
Especifico
Actividad Mtodos/
tcnica
Contexto Participante Recurso Tiempo
Cuadro N3

Taller:
nutriendo
concienci
a.
Emprico
tcnica:
participat
ivas.
Observac
in.
Escuela
y
comunid
ad.
Vinculante.
Docente.
Padres y
representante
s.
Nios y
nias.
Humano:
Vinculante,
padres y
representantes
, docente.

Material:
Video ben,
computadora,
30
minutos
Incentivar la
cultura de la
siembra en
funcin de
lo didctico
pedaggico
y
productivo.

Cuadro N4 Elaboraci
n de
recetas
sanas.
Emprico
.
Tcnica:
participat
iva
Escuela
y
familia.
Vinculantes,
docente,
nios, nias,
padres y
representante
s.
Humano:
Vinculantes,
docente,
nios, nias,
padres y
representantes
.
Materiales:
tazas, frutas,
agua, vasos,
cucharillas,
cuchillos.
2 horas




Evaluacin de los avances del plan

Actividad N3: como parte de la estrategia para que los padres y representantes
tomen conciencia sobre alimentacin que deben darles a sus nios y nias en esta
etapa tan importante de su desarrollo se realiz un taller: Nutriendo Conciencias, la
finalidad primordial era que los padres y representantes vieran la importancia de una
alimentacin buena, sana, saludable para todos. A travs de la lonchera escolar y
como ellos en sus propios hogares podan aprovechar aquellos espacios que tenan
para sembrar algunos rubros que se usan en la alimentacin. Se les dio a conocer la
finalidad del programa Todas las Manos a la Siembra y que son los Patios
Productivos. Al finalizar el taller los padres y representantes quedaron satisfechos por
la informacin que se les dio y se comprometieron a participar de forma activa en las
actividades programadas con este fin.

Actividad N 4: como parte de las actividades de tomar conciencia de una
alimentacin sana y balanceada se les pregunto a los nios y nias cuales eran las
frutas que ms les gustaban para realizar una ensalada de frutas. Se les pidi a los
padres y representantes su colaboracin para esta elaboracin. Todos colaboraron,
para realizarla primero se realiz un conversatorio de la importancia de las frutas en
nuestra alimentacin y cules son sus beneficios. Despus se habl de las normas de
higiene que se debe tener para la elaboracin de alimentos. Los nios y nias
comentaron cuales eran las frutas que ms les gustaban, prestaron atencin y cada
uno al servirles la ensalada se la comi con gusto y agrado.









Nombres y apellidos: Marilyn Arias C.I:11.044.457 Trayecto: III Semestre: VIII
Problema Sociopedaggico Identificado: No se promueve la conservacin del medio
ambiente y el trabajo voluntario.
Tema a desarrollar: Trabajo voluntario.
Objetivo General: Potenciar actitudes de valoracin del programa Todas las Manos a
la Siembra a travs de los Patios Productivos.

Objetivo
Especifico
Actividad Mtodos/
tcnica
Contexto Participante Recurso Tiempo
Cuadro N 5

Trabajo
voluntario.
Recuperacin
de espacios.
Emprico
tcnica:
participativas.

Escuela,
familia
comunidad.
Vinculante.
Miembros de la
comunidad.
Estudiantes.
Humano:
estudiantes,
vinculantes,
miembros de la
comunidad.
Materiales:
pala, cepillos,
rastrillo,
bolsas,
pinturas,
brochas, etc.
1 da
Promover el
trabajo
voluntario para
rescatar los
valores de
solidaridad,
cooperacin
entre los
miembros de la
escuela, familia
y comunidad.



Encuesta


Emprico
Tcnica:
participativa.
Observacin.



Comunidad
Familia.


Vinculante
Miembros del
consejo
comunal,
familia.


Humano:
vinculante,
miembros del
consejo
comunal.
Material: hojas,
lpices



Una
semana
Cuadro N6



Evaluacin de los avances del plan

Actividad N 5: a travs del trabajo voluntario, con la participacin de estudiantes de
la misin Sucre, miembros de la comunidad, consejos comunales, padres y
representantes, miembros de diferentes organizaciones se realiz la recuperacin de
los espacios del preescolar nacional Los Hornos ubicado en el sector 3.
Representando el espritu de colaboracin y desprendimiento por ayudar a nuestra
comunidad, se recuper las reas verdes dejndolas acondicionadas para ser utilizadas
como espacios para el programa Todas las manos a la Siembra, y sus reas internas,
pintando y reparando los diferentes salones de clases para as brindarles una mejor
calidad de educacin a los nios y nias que hacen vida en el preescolar.

Actividad N 6: como parte del trabajo voluntario para beneficiar a los nios y nias
de las comunidad, se realiz una encuesta para conocer la cantidad de nios y nias
que participaran en el plan vacacional comunitario que se realizara en las
instalaciones de la escuela Andrs Eloy Len Moratinos. Esto se realiz en
conjunto con miembros del consejo comunal y de la comunidad. Durante una semana
se realiz el recorrido calle por calle encuestando a todas aquellas familias que
deseaban que sus nios participaran en el plan vacacional. Al finalizar la jornada se
obtuvo un promedio de 150 nios y nias en edades comprendidas desde los 4 a 13
aos de edad que queran participar.










RECOMENDACIONES



Se debe brindar una capacitacin constante a los Docentes, padres y
representantes nios y nias, sobre la importancia que tiene la agroecologa
en nuestra vida cotidiana.

Elaborar y presentar propuestas para que el programa Todas las manos a la
Siembra y Los patios Productivos se mantengan activos a travs del tiempo.

Colocar carteleras informativas o elaborar un peridico comunitario que
realce los logros y actividades que se realizan con los dos programas en la
comunidad.














BIBLIOGRAFIA


Arboleda, M. (1999). Hacia una Educacin Ambiental. Bogot: Oveja Negra.
Andrade, Yulitza. Castellano Elly. Trabajo de investigacin. Universidad de los
Andes Patios Productivos como alternativa para el desarrollo de la agricultura
sustentable.
Bandura, A. (1.986). Teora del aprendizaje sociocultural. Trillas, Mxico.
Brito Figueroa, Federico. (1.994). tiempos de Ezequiel Zamora. Biografa. Biblioteca
familiar, sexta edicin. Caracas, Venezuela.
Camacho (1998), La Educacin Ambiental. Mrida: Universidad de los Andes.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2.009).
Currculo de Educacin Inicial. (2.005). Caracas, Venezuela.
Cumare, Mayi. Daz, Pablo. (2010). Programa Todas las Manos a la Siembra.
Material de apoyo para la formacin permanente en agroecologa. Aragua,
Venezuela.
Daz, Z. (1993). Manual para el uso de Material Recuperable como Recurso Ldico
Didctico en el preescolar. Tesis de Grado de Universidad de los Andes Mrida,
Venezuela.
Grupo Ocano. Diccionario Enciclopdico Color Uno. Edicin 2010.
Hernndez, E. (1997) Propuesta de un Manual dirigido a los docentes que trabajan
con nios de 3 a 6 aos Trabajo de Grado. Universidad Jos Mara Vargas
Barquisimeto-Venezuela.
Ley Orgnica de Educacin (LOE).2.009
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA).
Ley de Salud Agrcola Integral.
Ley Orgnica de Seguridad y Soberana Agroalimentaria.

Plan socialista de la patria 2013- 2019
Resolucin 042. Ministerio de educacin. Fecha 15/04/2009.
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Freire.htm
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria aprendizajevigotsky

















ANEXOS





DESFI LE DE
CONSEVACI ON DEL
AMBI ENTE
ELABORACI ON DE
SEMI LLEROS


TALLER
NUTRIENDO CONCIENCIAS
ELABORACION DE RECETAS
SANAS





TRABAJ O VOLUNTARI O