Cepies virtual TEORIAS CONTEMPORANEAS Y FUNDAMENTOS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA (M1 - V2)

ENSAYO

Fundamentos del modelo educativo y académico del sistema universitario

Eduardo Aguirre Mazzi

1. INTRODUCCION
Durante las últimas décadas, Bolivia así como el resto de la región latinoamericana, ha
vivido profundos cambios a nivel político y sociocultural. Uno de los más importantes
cambios es la reconfiguración del estado, en este sentido “Estado plurinacional” implica el
reconocimiento de comunidades campesinas y pueblos indígenas considerados como
“naciones”, también tiene que ver con el reconocimiento del pluralismo político,
económico, jurídico, religioso, lingüístico y cultural. La institucionalidad democrática fue
modificada con la finalidad de incluir políticamente a las comunidades campesinas y
pueblos indígenas en la institucionalidad del Estado.

Dichos cambios también han tenido su efecto en las estructuras académicas,

administrativas y de gobierno de las universidades. Esto ha llevado a la necesidad del
planteamiento de un nuevo modelo educativo y académico del sistema universitario, que
se adapte a las cambiantes necesidades nacionales y/o locales en el territorio del Estado
Plurinacional de Bolivia.

El nuevo modelo educativo y académico en el contexto de Bolivia debería buscar

responder a las actuales necesidades y demandas sociales para el desarrollo sostenible del
país. La desconcentración de la Universidades hacia el área rural y provincial, el
mejoramiento y fortalecimiento de la Investigación Científica – Tecnológica e Interacción
Social - Extensión Universitaria, generación de mayor infraestructura académica e
implementación de Laboratorios, Gabinetes y Talleres son algunos de los principales
objetivos y metas que debería perseguir nuestro modelo académico y educativo.

Los Modelos Académicos son una representación ideal de referencia que presentan como
es la sistémica de funcionamiento del sistema educativo, todo alineado con ciertos
principios, fines y objetivos que ordena. El modelo debe delinear las funciones del Sistema
universitario para formar profesionales integrales capaces de responder las demandas
sociales, y contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional.

En el presente ensayo se plantea responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los

Fundamentos del modelo educativo y académico del sistema universitario en Bolivia?,
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para esto el presente ensayo tiene un carácter más descriptivo y comienza por
conceptualización lo que es un modelo educativo y cuál es su función y rol en la sociedad.
Posteriormente, describo los fundamentos de tipo filosóficos, sociales - políticos –
económicos, epistemológicos, pedagógicos y psicológicos, los mismos que han sido
propuestos para nuestro sistema universitario según lo propuesto por: Comité ejecutivo
de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015-2019. Además de las
descripciones de los fundamentos se realizó un breve análisis con connotación crítica y
reflexiva sobre los fundamentos del modelo educativo expuestos.

2. DESARROLLO

2.1 MARCO TEORICO

Todo sistema universitario para la definición de su modelo educativo, debe
fundamentarse sobre la psicopedagogía y las ciencias cognitivas sobre cómo aprenden los
estudiantes y siempre en relación a las demandas y necesidades de la sociedad,
posteriormente, la definición del modelo académico debe facilitar la realización del
modelo educativo. (Modelos educativos y académicos)

2.1.1 Conceptualización del modelo académico y/o educativo

A continuación se cita algunas de las definiciones para conceptualizar lo que es un modelo
académico.

Según el comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica

(2015): …“El Modelo Académico es una representación ideal de referencia que se concreta
en una estructura sistémica de funcionamiento que emana de los principios, fines y
objetivos que ordena, regula e integra las funciones sustantivas del Sistema de la
Universidad Boliviana para la formación integral de profesionales en cumplimiento del
encargo social, para contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional”…

Según Tunnermann (2008): …“El modelo educativo es la concreción, en términos

pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución profesa y que sirve de
referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión,
vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo.”…. En todo caso, los
modelos educativos deben plantarse en función de la historia, los valores profesados, la
visión, la misión, la filosofía, objetivos y finalidades de cada institución u organismo.

Según H. CONSEJO UNIVERSITARIO - UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO (2004):

…“El modelo educativo es la concepción de la relación entre la Universidad y la sociedad,
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el saber, la cultura, el conocimiento y el aprendizaje. Entre sus fines principales está la de

orientar la acción universitaria en lo que corresponde a sus funciones sustantivas y
adjetivas en materia educativa”….

En base a todo esto, podemos definir al modelo educativo como un marco de referencia
teórico que busca definir los lineamientos pedagógicos, filosóficos, éticos, políticos,
sociales y culturales, para definir la estructuración, los objetivos y la planificación de
acciones del sistema universitario.

2.1.2 Influencia del modelo educativo en el modelo académico de la

universidad
Cuando una universidad adopta un modelo educativo, implica alinearse con algún
determinado paradigma educativo, y a partir de este modelo deben proyectarse las
funciones universitarias (docencia, investigación, extensión, y servicios). Este modelo,
además debe adaptarse a las ya establecidas estructuras académicas o proponer unas vías
de cambio que permitan la realización del modelo. (Tunnermann 2008).

El modelo académico debe plantear la organización académica y diseño curricular, así

como debe reflejar el compromiso de la institución con su modelo educativo. Para esto, la
institución debe flexibilizar su estructura académica permitiendo mayor cohesión
interinstitucional entre facultades, carreras, unidades etc., rediseñar las mallas
curriculares de las carreras y especialidades, la estructuración de los currículos por ciclos o
módulos, o según el modelo a seguir. Dichos cambios académicos permiten a las
instituciones adaptarse a los cambios en el conocimiento y en el contexto nacional e
internacional; mantenerse siempre actualizados en temas, tecnológicos, laborales,
académicos, etc.

2.2 FUNDAMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO Y ACADEMICO DEL SISTEMA

UNIVERSITARIO EN BOLIVIA
El Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana está basado en una serie de
premisas que guían el accionar y planificación universitaria siempre en relación a los
intereses históricos de la sociedad. Existen tres principios sobre los cuales se enmarca el
modelo propuesto y son:

 Autonomía Universitaria: la universidad puede libremente administrar sus

recursos, nombrar sus autoridades, personal docente y administrativo, elaborar
Estatutos, planes de estudio y presupuestos anuales por cada Universidad todo a la
cabeza del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana
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 Cogobierno Paritario, Docente Estudiantil: Se entiende como co-gobierno

docente-estudiantil. Existe la participación de docentes y estudiantes toda
actividad de decisión de las actividades y políticas universitarias.
 Libertad Académica: Involucra la libertad de cátedra, de investigación, de
interacción y de estudio, garantizando derechos de libre expresión y difusión del
pensamiento, de producción, creación artística, humanística, científica y técnica,
en correspondencia con el diseño curricular vigente.

Los fundamentos del modelo educativo para un sistema universitario son una serie de
preceptos y teorías aplicadas, en caso de Bolivia estos se pueden entender y clasificar de
la siguiente manera: Fundamentos filosóficos; Fundamentos sociales - políticos –
económicos; Fundamentos epistemológicos, Fundamentos pedagógicos y Fundamentos
psicológicos.

2.2.1 Fundamentos filosóficos

A partir de los fundamentos filosóficos las instituciones que quieran plantear su modelo
educativo tendrían que desarrollar conceptos más específicos, siempre y cuando no se
pierda el sentido original del enunciado

El Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana tiene como fundamentos

filosóficos los siguientes:

1. La búsqueda de un ser humano con valores ético - morales y solidarios, transformador social,
comprometido, tolerante, intercultural, que asume la libertad y la autonomía, respetando la
naturaleza como sujeto diverso, e individual, humanista, productivo y comunicativo, con base en la
gestión del conocimiento
2. La Educación Superior, como parte del Sistema de la Educación Boliviana, es una praxis
transformadora y emancipadora hacia la construcción de una sociedad más justa, democrática e
incluyente
3. La Educación Superior, es una praxis inspirada en valores éticos - morales y estéticos para obrar
correctamente, practicando la solidaridad, tolerancia, la reciprocidad, el respeto al otro en libertad
y autonomía con y en la naturaleza

(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)

Si analizamos los anteriores preceptos expuestos, podemos señalar que se tratan

enunciados que plantean al sistema de educación superior, como un promotor de los
valores humanos más idóneos y aplicables en nuestro contexto espiritual y cultural, así
como de mantener el avance técnico, científico a la vanguardia de los avances de la
humanidad. Entre estos principios que se busca impulsar a través de los fundamentos
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filosóficos estarían: Humanismo, Integridad moral, ética y estética, Solidaridad,

Integración con la sociedad, la armonía con la naturaleza, Modernidad y Ética.

2.2.2 Fundamentos Sociales - Políticos – Económicos

El Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana tiene como fundamentos
Sociales - Políticos – Económicos los siguientes:

1. La educación es la primera responsabilidad y tarea del Estado, ya que es un derecho humano social
fundamental y el Estado tiene la obligación de cuidar y preservar las personas humanas y su
entorno
2. Es pública y gratuita, porque siendo la primera responsabilidad del Estado, éste tiene la obligación
de mantenerla y garantizarla para todos y en todos sus ámbitos, aspecto reconocido en la
Constitución Política del Estado
3. Es plurinacional, democrática y anti imperialista puesto que recoge los ideales emancipatorios del
pueblo y orienta el desarrollo de su lucha por la liberación nacional y social, sustenta la eliminación
de las barreras discriminatorias impuestas por las clases dominantes
4. Es democrática e incluyente en el sentido de que es un bien universal para todas las personas sin
ninguna discriminación y respetando sus capacidades y potencialidades individuales
5. Es promotora de la justicia y equidad social porque fomenta el desarrollo de seres humanos con
responsabilidad, compromiso, solidaridad y respeto a los demás
6. Es intracultural e intercultural puesto que vincula y dignifica en complementariedad los saberes,
valores, prácticas, conocimientos y lenguas de todas las culturas que coexisten en el país en
igualdad y sin ninguna discriminación
7. La educación universitaria está orientada a la construcción de una sociedad
8. La Universidad, en el marco de sus principios y su política educativa nacional, científica,
democrática, popular y antiimperialista contribuye al proceso de integración y complementariedad
de saberes en el ámbito académico
9. La educación Superior Universitaria debe responder académicamente con sus planes y Programas a
la realidad multiétnica, pluricultural, plurilingüe y plurinacional del país reconocida en la
Constitución Política del Estado

(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)

En resumen los 9 fundamentos Sociales - Políticos – Económicos plantean la vinculación a

la Universidad con su contexto social definiendo los lineamientos de la universidad en
función de la realidad y demandas de la sociedad.

En primer lugar expone a la educación como un derecho inherente de todo boliviana, y el

estado está en la obligación de asegurarse que todos sean capaces de acceder a dicho
derecho que es inclusivo y no discrimina. Además, en el contexto social la educación debe
promover la justicia y equidad social, asimismo debe ser intra e intercultural vinculando
saberes ancestrales con la ciencia más moderna.
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Debido a la compleja y diversa coyuntura cultural del país la educación superior debe
poder no solo lidiar si no sacar provecho de la realidad multiétnica, pluricultural,
plurilingüe y plurinacional del país.

Políticamente la educación debe incentivar la construcción de una sociedad democrática,

soberana, y debe trabajar con lineamientos políticos del estado respecto a políticas de
desarrollo bajo los principios Educativos, científicos, democráticos, populares y
antiimperialistas.

2.2.3 Fundamentos Epistemológicos

Siendo la epistemología ciencia que estudia los principios, fundamentos, extensión y
métodos del conocimiento humano. Es decir el conocer como conocemos, el modelo
educativo requiere también de principios epistemológicos para su fundación. El comité
ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015 señala los
siguientes principios.

1. Los saberes, conocimientos y valores locales emergen de la realidad socio- cultural de las naciones y
pueblos originarios y son constituidos históricamente por la comunidad
2. Los saberes universales, de la misma manera, son reconocidos y valorados con todo su significado
para el desarrollo de la ciencia y el conocimiento integral y al desarrollo socio-cultural con identidad
3. La formación universitaria es resultado de un equilibrio entre teoría y práctica, esta última,
emergente particularmente de las funciones de Interacción Social - Extensión Universitaria e
Investigación Científica
4. Los saberes y conocimientos se construyen y reconstruyen mediante la Investigación Científica para
desarrollar la Formación Profesional universitaria, pertinente a las necesidades sociales y a los
requerimientos socio-económicos y culturales mediante la Interacción Social - Extensión
Universitaria.

(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)

Los principios epistemológicos propuestos, parecen enfatizar en el desarrollo y rescate de

conocimientos ancestrales, así como su integración con conocimientos modernos
(principios 1 y 2). Sin perder la importancia de la investigación científica formal y
considerando lo que menciona el punto 1. Que los saberes y conocimientos emergen de la
compleja realidad y contexto sociocultural de los pueblos y naciones, que vienen de un
determinado contexto histórico.

2.2.4 Fundamentos Pedagógicos

El comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015 señala
los siguientes:
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1. La Educación Superior Universitaria está orientada a la formación de un profesional

eminentemente social y humano, creativo, productivo con identidad cultural, consciente de su
diversidad social y cultural, dispuesto a construir una sociedad, democrática, incluyente, equitativa
y con justicia social
2. La Formación Profesional en la Universidad debe estar orientada al desarrollo integral de seres
humanos en las dimensiones del SABER SER, SABER HACER, SABER CONOCER, SABER CONVIVIR,
desarrollando equilibradamente esas cuatro dimensiones
3. La función académica en la Universidad debe fortalecer el desarrollo de conocimientos, habilidades,
destrezas actitudes y valores básicos, de tal manera que sea el cimiento sólido de la Formación
Profesional de Grado y Posgrado
4. Los pilares fundamentales de la formación universitaria y del modelo académico son la
Investigación, Formación (docencia), Interacción Social - Extensión Universitaria que se dan como
funciones integradas para responder al encargo social
5. La educación es un proceso vital, activo, reflexivo y crítico en el que aprendemos todos de todos,
valorando por igual los saberes en complementariedad a lo largo de la vida.

(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)

Los fundamentos pedagógicos mencionados más que proponer una línea metodológica
pedagógica a seguir, proponen un enfoque filosófico a seguir por ejemplo el desarrollo
equilibrado de las cuatro dimensiones del SABER SER, SABER HACER, SABER CONOCER,
SABER CONVIVIR. Propone también que la educación debe ser de calidad y formar
profesionales con conocimiento solido capaces de continuar capacitándose (en pregrado y
en postgrados).

Para poder responder a las demandas de la sociedad la educación en país debe articularse
teniendo como eje central la investigación, la formación docente y la interacción social.

Así también el fundamento 5 se da pautas para optar por tendencias pedagógicas más
modernas e integradoras como ser la educación a través de procesos Activos y reflexivos,
de manera que se pueda integrar en conocimiento académico con las vivencias.

2.2.5 Fundamentos Psicológicos

La psicología también puede aportar criterios para el tema del diseño y desarrollo
curricular, la gestión educativa, modelos educativos. Cada universidad pueden plantear la
adopción de algún paradigma adecuado para su realidad, misión y vision, esto, siempre y
cuando se adapten a los principios que orientan hacia la formación del ser humano que
son:

1. Actividad – comunicación –; ley de la doble formación

2. Aprendizaje desarrollador:
o Experiencia intelectual y emocional
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o Proceso de participación, colaboración e interacción

o Tránsito dependencia – independencia
o Regulación – autorregulación

(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)

La comprensión de este fundamento requiere el entendimiento de la psicología de la

educación, que en gran medida se encarga de estudiar las formas en las que se da el
aprendizaje humano, permitiendo conocer las características evolutivas de los docentes y
estudiantes, en relación a etapas de su vida y así considerar estos criterios para la elección
y aplicación de procesos metodológicos de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado los
principios expuestos anteriormente parecen definir la educación desde la psicología en
dos procesos: el primero actividad, tiene que ver con el aprendizaje basado en las
vivencias relaciones interpersonales, basados en la Escuela, hechos Históricos y Culturales.
Y por otro lado esto se integra al aprendizaje desarrollador: experiencia intelectual y
emocional (reflexión), experiencia en situaciones reales (participación, colaboración e
interacción).

3. Conclusiones
Siendo el modelo educativo un marco de referencia teórico que define los lineamientos
pedagógicos, filosóficos, éticos, políticos, sociales y culturales, del sistema universitario,
sería tarea de cada ente relacionado a la educación (ej: Universidad, ministerio educación
etc.), la generación de un modelo académico que permita concretar el modelo educativo.
Y de esta manera poder definir las políticas, misión, visión, objetivos y estructuras
organizacionales.

La estructura y las políticas del sistema universitario en Bolivia se basan sobre los
principios de la autonomía universitaria, el cogobierno paritario docente estudiantil y la
libertad académica.

Basándonos en el documento del Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria

nacional académica (2015), hemos identificado los Fundamentos del modelo educativo y
académico del sistema universitario en Bolivia. En resumen se los puede definir de la
siguiente manera:

 Fundamentos filosóficos: Promueven los valores humanos aplicables en nuestro

contexto espiritual y cultural. También promueven el continuo desarrollo de la
ciencia acorde a los avances de la humanidad.
 Fundamentos sociales - políticos – económicos: Plantean la inclusión activa de la
Universidad en su contexto social, para responder la demanda social. La educación
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como un derecho de acceso común sin discriminación, que se adapta a la

complejidad cultural del país.
 Fundamentos epistemológicos: Enfatizan el desarrollo y rescate de conocimientos
ancestrales y su integración con el conocimiento de la ciencia académica actual.
 Fundamentos pedagógicos: Promover el desarrollo equilibrado de las cuatro
dimensiones del aprendizaje Saber Ser, Saber Hacer, Saber Conocer, Saber
Convivir. Promueve como eje central del sistema universitario la investigación, la
formación docente y la interacción social. Promueve el aprendizaje a través de
metodologías pedagógicas activas y que involucran procesos reflexivos, de manera
que se pueda integrar en conocimiento académico con las vivencias.
 Fundamentos psicológicos: el sistema universitario debe estar a la vanguardia de
los avances y teorías de la psicología de la educación, asi se podrá conocer las
características del alumno y el docente, por ejemplo, en relación a etapas de su
vida, y otros fundamentos de la psicopedagogía como el aprendizaje basado en las
vivencias, relaciones interpersonales, hechos Históricos y Culturales etc.

Si bien los fundamentos descritos plantean un ideal, en la realidad y debido al complejo

contexto nacional adoptar todos los principios del modelo educativo implicaría la
transformación de la universidad y sus métodos de enseñanza y aprendizaje.

Existen varios factores que a mi parecer aun limitan la aplicación de algunos de los
fundamentos expuestos. Las ya establecidas estructuras de las universidades organizadas
en unidades y/o institutos son un factor limitante, pues sería necesaria más cohesión
social para alcanzar la integración en el contexto social y responder a la demanda social,
esto rompería el esquema unidisciplinario que en general vemos en nuestras facultades.

Otras dificultades con las que tendría que lidiar el sistema universitario al plantear un
modelo académico que permita alcanzar los objetivos fundamentados en el modelo
educativo son los currículos rígidos, predominio de las clases y conferencias magistrales y
la actitud pasiva de los alumnos en el aula(método pedagógico).

4. REFERENCIAS

 Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015. MODELO

ACADÉMICO DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA 2015 – 2019. La Paz-Bolivia.
 H. CONSEJO UNIVERSITARIO - UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO. 2004. “MODELO
EDUCATIVO Y ACADÉMICO DE LA UAG” Chilpancingo-México.
 TÜNNERMANN B., C. 2008. Modelos educativos y académicos. EDITORIAL HISPAMER. Pp.
133. Nicaragua.
 Universidad de San Simón 2013. MODELO EDUCATIVO. Cochabamba-Bolivia.