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CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS EN LA FORMACIÓN CIENTÍFICA

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INVESTIGATIVA
 RAYDA M. DUSÚ´ CONTRERAS
 CLARA SUÁREZ RODRÍGUEZ

La formación científica investigativa (FCI) es el resultado de un proceso formativo dirigido a
desarrollar las correspondientes capacidades y competencias del individuo sobre la base de una
conciencia actitudinal, conceptual valorativa y estrategia en relación con el proceso de investigación
científica.
Es un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir capacidades y actitudes específicas para
la investigación desde el contexto de la actividad docente científico- estudiantil.
Este exhibe un carácter un carácter consciente: tutoral, reflexivo – construcdonista e histórico e
histórico. El proceso de formación científica – investigativa se configura atendiendo a las siguientes
regularidades.
 Resulta de la intervención entre los procesos de la interacción entre los procesos de docencia
e investigación.
 Tiene como la finalidad el desarrollo de capacidades investigativas que determinan las
competencias y se manifiestan a través de desempeños estratégicos.
 Es dependiente de la dinámica de la actividad científica docente, de la formación científica del
docente y su desarrollo profesional.

La FCI supone considerar la investigación como actividad del proceso educativo. La manifestación
de competencias investigativas es el resultado de la realización de determinadas capacidades
para la investigación, se sitúa la capacidad reflexiva, la creativa y la proyectiva.
 Capacidad proyectiva: es el resultado de lo anticipatorio, pronosticar. Anticipar hechos,
sucesos, resultados, etc.
 Capacidad reflexiva: da cuenta de la agudeza, calidad de análisis, interpretación de lo
consciente del proceso.
 Capacidad creativa: asegura la novedad, la originalidad en los diferentes momentos de la
producción científica – investigativa y tiene habilidades relacionadas con lo diferente y la
innovación

Las capacidades son consideradas como formaciones psicológicas complejas. Se constituye en
premisa y resultado de la actividad del individuo y condicionan su actuación en la realización de una
torrea. Estas son consideradas como potencialidad y realidad, lo que significa aceptar que existen
capacidades potenciales y reales.
Las capacidades reales son aquellas que se concretan, están determinadas desde las
potencialidades del sujeto psicológico y dan cuenta del nivel de competencia mostrado.
Las capacidades potenciales son posibilidades del desarrollo del individuo y se caracterizan en
función de sus propiedades psicológicas y particulares.
Las competencias se expresan a partir de la dinámica entre capacidades potenciales y actuales,
entre ellas se manifiestan las capacidades reales.
Las capacidades forman parte de la infraestructura cognitiva de la personalidad, a través de las
configuraciones que el individuo actualiza y construye al enfrentar una tarea. Esta se manifiesta a
través de los diferentes desempeños de los individuos durante la realización de tareas e introducen
cambios cualitativos en la estructura de su actividad.
La existencia de una capacidad no determina no determina un desempeño exitosa, pero el
desempeño da cuenta del nivel de competencia que logra un individuo.
El nivel de competencia demostrado por un individuo esta determinado por la efectividad de las
estrategias utilizadas, la cuales son procesos ejecutores de los recursos y la evaluación de las
condiciones para lograr las demandas de tarea. El desarrollo de capacidades se logra como un
resultado indirecto de la enseñanza, es posible su desarrollo a través del fortalecimiento de los
procesos psicológicos y el desarrollo de las operaciones que componen la actividad específica en el
que se desenvolverá el individuo.
Capacidades, estrategias y competencias se relacionan, se configuran atendiendo a un rasgo
común: su carácter esencialmente ejecutor. Para la formación científica investigativa se debe
pretender el desarrollo de competencias investigativas a partir de la apropiación de determinadas
estrategias cognitivas, metacognitivas que propicien un desempeño estratégico durante el proceso
de investigación.
La utilización intencional y pertinente de tales estratégicas para la problematización, la teorización y
la instrumentación contribuye al desarrollo de capacidades para la investigación.