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FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ÍNDICE
Introducción……………….……………………………………………………..…...4
Observación……………………………………………………………………………8
Entrevista…………………………………………………………………………......14
Inferencias
Eje Madurativo…………………….………………………………………..29
Eje Psicogenético…………………………………………………………….33
Eje Psicoanalítico…………………………………………………………….37
Eje Diacrónico…………………………………………………………….…..42
Conclusiones……………………………………………………………………….
Autocrítica…………………………………………………………………………..
Bibliografía………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
Para poder realizar nuestro trabajo de campo, nos comunicamos vía mensaje de texto, con
Laura (mamá de Santiago), para poder acordar día y horario de la observación y
entrevista. Éstas fueron llevadas a cabo el mismo día.
Conversación:
E: Hola Laura, ¿cómo estás? Soy Belén, la hermana de Laura Perano. Te comento que
soy estudiante de Psicología en la UBA y estoy cursando una materia que se llama
Psicología Evolutiva de la Niñez, y tenemos que hacer un trabajo de campo para esa
materia que consta de una observación a un niño y de una entrevista a los padres. Mi
hermana me dijo que vos tenés un nene de 2 años y quería preguntarte si no tendrías
problema de que lo hagamos con él y con ustedes, tanto vos como tu marido. Si están de
acuerdo podríamos pactar un día que les quede cómodo a los 3. Obviamente que luego te
contaré con más detalles, pero quería preguntarte si están de acuerdo. Espero tu
respuesta y disculpá la molestia, saludos.
L: ¡Hola Belén! Sí, no hay problema. Este finde podríamos. ¿Cuánto tiempo sería?
L: Oki. No pensé que eran tres jajaja. Sí, creo que el sábado sí. Dejame con consulte con
mi marido.
L: Hola Belén, hablé pero no pude definir. Te cuento que hoy mi marido está rindiendo su
pre final para ingeniero (si le va bien queda un acto formal no más) así que no pudimos
definir mucho porque las energías están puestas ahí. A la noche podremos estar más
tranquis y charlar bien si podemos el sábado a la tarde y te confirmo. Disculpá, te cuento
para que puedas entender porque no definimos algo tan simple.
E: Dale, no hay problema. En cuanto tengan una respuesta por favor avisame así yo hablo
con mis compañeras. Suerte para tu marido, entonces.
L: Gracias.
E: No, gracias a ustedes por tomarse el laburo de hacerse un tiempo para nosotras.
E: ¡Buenísimo! Es conveniente que sea en su casa, ya que tiene que ser un entorno
conocido para el niño. ¿A las 16 hs te parece bien?
L: Ok. Entonces nos vemos el sábado. La dire exacta es ----. Mi nombre es Laura, mi
marido se llama Pablo y nuestro hijo Santiago. Beso grande.
(Sábado al mediodía)
L: Belén, ¿cómo andás? Che, se nos complicó el sábado. ¿La complicamos mucho si nos
juntamos a las 17 hs?
L:Gracias.
El día sábado 23 de abril, llegamos al edificio donde vive Santiago. Nos recibió su papá
que bajó del ascensor con Santiago. Nos saludamos indicando nuestros nombres. Pablo
(el padre) nos dice “él es Santi”; lo saludamos diciéndole “¡Hola Santi!”. Subimos al
ascensor y Santi nos hablaba mirando para abajo. Entramos en la vivienda, al living
comedor, saludamos a Laura (la madre) y les recordamos el motivo de nuestra visita, que
veníamos a hacer la observación y la entrevista sobre Santi y que nuestro trabajo era
anónimo. Nos dijeron que lo recordaban y que no había problema; también nos ofrecieron
algo de tomar.
OBSERVACIÓN
Nos presentamos: Observadora: -Santi, ¿me escuchas un ratito? ¿Tus papis te contaron
que nosotras íbamos a venir a verte hoy?- Santi: -No-. Observadora: -Bueno… Mirá,
nosotras somos nenas grandes y queremos mirarte un ratito, ¿si?” Santi: -yo soy Santi-.
Entra Laura (la mamá) a la habitación y le dice a Santi: -convidale gomitas a las chicas- a
lo que él responde preguntándole a una de las observadoras -¿vos querés una gomita?-,
la observadora la acepta y le agradece. Luego le ofrece otra gomita a otra observadora y le
dice: -¿vos?-, la observadora la acepta y le agradece y luego repite esta misma acción con
la observadora restante. La madre se acerca y le dice -no es para comer todo junto-, Santi
descruza las piernas y empieza a levantarse apoyando la pierna derecha flexionada sobre
el suelo, y empujando con el cuerpo para tomar impulso. Se dirige al comedor donde le
entrega las gomitas a su padre.
Luego toma una vaca de juguete con su mano derecha diciendo -mira, la vaca Lola- la
hace “galopar” por el suelo y se la ofrece a una observadora diciéndole –tomá-, luego toma
otra vaca del baúl diciendo nuevamente -la vaca Lola- y se la ofrece de la misma manera a
otra observadora y finalmente, toma un caballo y vuelve a repetir la acción con la
observadora restante.
Pone 4 autos en fila (auto 1, auto 2, auto 3 y auto 4) y dice -preparado listo ya- y los
desplaza en orden, primero el 1, después el 2, después el 3 y por ultimo el 4. Se tira al
piso, pone los 4 autos en círculo y forma una conversación donde cada auto dice -hola-,
uno de los autos era el camión con acoplado, el cual abre y coloca dentro los otros 3 autos
restantes con su mano derecha, mientras sostiene al camión con su mano izquierda; luego
juega haciendo rodar al camión.
Se dirige al baúl de los juguetes gateando, se cae sobre su lado izquierdo, se acuesta
sobre el mismo lado, se sienta con su pierna derecha extendida y con su pierna izquierda
flexionada hacia el centro de su cuerpo, deja el camión a un lado, mira a un costado y dice
-animales, animales, animaaaales-” (cantando), mientras se mira y se toca los zapatos con
el dedo índice y pulgar de su mano derecha. Comienza a decir -Eso fue una masa, una
masa, una masa, una masa- (repite varias veces).
La madre le pregunta si quiere tomar la leche, el niño dice que sí, se levanta y empieza a
caminar; da un paso grande “saltando” los juguetes que estaban en el suelo y abriendo un
poco los brazos para mantener el equilibrio. Una vez en el comedor se sienta en una silla,
al borde de la mesa circular, con la pierna izquierda flexionada sobre el asiento de la silla,
bajo su cola y la pierna derecha extendida hacia atrás. Agarra el asa de la taza con la
mano izquierda y con la mano derecha toma una galletita, la come mientras mira a la
madre. Luego alza la taza, se la lleva a la boca y empieza a tomar la leche rápidamente y
haciendo ruido a lo que el padre le dice que tome la leche despacio. Baja la taza hacia la
mesa pero no la suelta. Vuelve a morder la galletita y mientras nos observa con atención,
mirando nuestros cuadernos, pero sin decirnos nada.
El padre le ofrece otra galletita, él elije una y dice -tiene carita-, entonces el padre le
pregunta -¿qué hace la carita, esta triste?-, a lo que Santiago responde “está contenta la
carita”. Mientras merienda mira a los padres que también están sentados en la mesa con
él, y los observa mientras ellos conversan. Se toca la remera con la mano izquierda y dice
-un dinosaurio, como el de Woody-, la mama le dice -estabas con hambre, ¿comiste
ravioles hoy?- a lo que él responde -sí, comí-. El papá le pregunta a Santi -¿comiste
ravioles en la casa de la abuela?- y él le contesta -yo comí, papá, ravioles en la casa de la
abuela Iris-; entonces la mamá le pregunta -¿dónde fuimos hoy? ¿A la casa de quién?- a
lo que el niño responde -de abuela Beatriz-; vuelve a preguntarle el padre -¿qué comiste?-
y la mamá le dice -contale a papá- a lo que el niño responde -comí ñoquis-, la mamá le
dice -no, no comiste ñoquis- y él le responde -sí, comí ñoquis y de postre comí flan-.
Apoya los pies en la silla que está al lado y se termina la leche, la mama le pregunta si
quiere ir a jugar, él le dice que sí y se baja, agarrándose de la silla con la mano izquierda.
Apoya el pie derecho en el piso y después el izquierdo y luego empieza a caminar, primero
con el pie izquierdo y luego con el derecho, apoyando toda la planta del pie sobre el piso,
en dirección a su habitación, acompañado de su mamá para buscar juguetes. Al regresar
él trae dos autos en sus manos y ambos se sientan en el piso; Santi se sienta con las
piernas cruzadas, alinea los autos diciendo “listo preparado ya” y los empuja haciéndolos
rodar. Luego toma una postura particular: se “agacha” levantando la cola y extendiendo
sus extremidades, apoyando las dos manos y los dos pies sobre el suelo, separando los
brazos y las piernas entre sí, con su cabeza para abajo, mirando al suelo, se reincorpora
tirándose al piso, luego se levanta y empieza a caminar con el pie derecho nuevamente en
dirección a su pieza. Vuelve a la sala con dos camiones grandes, le llama la atención una
rueda de uno de los camiones que no giraba, por lo que se lo alcanza a la mamá y ella
comienza a arreglarlo mientras el niño la observa y dice -como la camioneta de Sebas-,
luego la mamá le da el camión ya arreglado a Santi y él lo apoya en el suelo y dice -1…2
y…3- y lo empuja haciéndolo rodar. Luego se levanta y lo va a buscar. Se acerca el papá y
le da otro camión a Santi quien dice -lo arregló papá, la parte de atrás- y lo incorpora al
juego.
Apoya cada mano sobre un camión y da una vuelta, vuelve al lado de la madre, alinea los
tres camiones y vuelve a decir -listo preparado ya- Señala un camión y dice -este es chic,
este es policía-, luego dice -vamos a jugar una carrera con mamá- él se queda con dos
camiones y le da uno a la mamá diciéndole -tome señora-. Agarra un camión con cada
mano y los desplaza hacia delante y hacia atrás y entre los dos cuentan -1…2 y…3-
cuando llegan al 3 suelta los camiones y los hace rodar. Se levanta y va a buscar los
camiones, luego se sienta sobre uno de ellos, con las piernas recogidas, pasando la pierna
izquierda por arriba del camión y apoyando su cola sobre el camión, luego se baja
deslizando el camión hacia delante por lo que queda arrodillado con la cola sobre sus
piernas. Engancha 2 camiones entre sí (uno por la parte delantera y otro por la parte
trasera) y aprieta un botón del tercer camión con el dedo índice de su mano derecha.
Luego dice -este Mc Queen, este chic-. Repite el juego de listo preparado ya, empuja los
autos con fuerza de manera que se crucen y dice -lo chocó-, la mama le dice -no está
bueno que lo choque-. Se va gateando a buscar los autos, se los pasa a la mamá
haciéndolos rodar y le vuelve a decirle -tome señora- se desplaza en dirección a su madre
de rodillas, vuelve a alinear los autos y dice -dale mamá, dale Mac Queen-, luego dice -
ganó che porque es malo, es así- (y hace una cara de malo).
Luego agarra uno de los autos, con la mano derecha toma un papel que hay dentro, lo
abre, lo mira, lo vuelve a doblar y lo vuelve a meter dentro del auto. Vuelve a alinearlos, los
tira, los choca. Le saca el auto a la madre y le dice -míos, míos, me los llevo para mi casa-
y se los lleva hacia otro rincón de la sala. Luego toca la bocina del camión y dice –pipí-.
Choca con intención un auto con otro. Entonces castiga a chic, lo reta por haber chocado y
lo pone en penitencia en un rincón, diciéndole -¡te quedás ahí!-. Tomó con ambas manos
el otro auto que fue golpeado, lo alza y lo abraza diciendo –poesito- se sube al sillón con
el auto a upa, primero con la pierna derecha y luego con la izquierda, se sienta en el sillón
y dice -está a upa mío- y luego agrega -no podemos jugar, estamos cansados, está a upa
mío, no, no podemos estamos cansados, vos estás cansado, estamos todos cansados-.
Se baja del sillón, primero apoyando sobre el suelo el pie izquierdo y luego el derecho,
caminando se va a buscar el auto del rincón, dice -lo perdonamos- y se lo lleva lejos de
nuestro campo visual.
Transcurridos 45 minutos de observación, damos por terminada la misma solicitando a los
padres que se acerquen a la mesa del living comedor para comenzar con la entrevista.
ENTREVISTA
Padre: Si.
Madre: Nosotros lo buscamos. Tengo un tema con la tiroides, hice un tratamiento, después
los estudios dieron bien y lo buscamos, al mes ya quede embarazada. Eso, lo buscamos.
Todos dicen que fue un embarazo largo por que nos enteramos enseguida.
El embarazo estuvo bien, fue lindo, tranquilo, las nauseas el primer trimestre, tuve acidez
por momentos. Después empezaron los antojos, engorde un montón. No tuve malestar, no
vómitos, el era muy activo me pateaba mucho. Nació por parto natural, a la semana 40 y
monedas.
P: Peso 3.620, y no sé, tuvo bilirrubina, estuvo un día en lámpara, era larguito y flaquito,
era cabezón. Y después como todos los bebes.
P: En la habitación los tres. La política del Hospital es no separar a los padres, te hacen
participar en todos los movimientos que hacen con el bebé.
M: En nuestra habitación, en una cunita con un tubo azul. Había que ponerle un fajita en
los ojos, eso fue bastante estresante porque si se la sacaba podía tener problemas en la
vista. Estábamos pendientes.
M: Desde novios. El problema era que todos los nombres que nos gustaban se llamaban
en la familia de él.
E: ¿Lloraba mucho?
P: No
M: Si, con los gases. Lloro mucho los primeros 3 meses por los gases. A la noche Pablo se
lo llevaba al balcón a las 3, 4 de la mañana a calmarlo, tomaban fresco.
M: Nos paso que nos daban el alta, pero al final tuvimos que esperar 6 horas más, no, 12
horas, y ahí sí nos dieron el lata definitiva.
P: Yo era docente y estaba de vacaciones en ese momento por suerte, así que pude pasar
todo el verano en casa con él.
M: Con teta.
M: Tomaba teta cada tres horas, cuando empezó el jardín me sacaba leche y tomaba eso
y leche en cajita, cuando llegaba a casa tomaba teta. Fue difícil porque no se adaptaba, en
el jardín tomaba mamadera, con la mamá teta y con el papá mamadera.
E: ¿Hasta cuándo?
M: Tomo teta hasta un año y pico. Decisión mía, porque me generaba una violencia moral,
un día vino caminando y me bajo la ropa en plena calle, sentí que no había limite y lo puse
yo. Después le daba mamadera yo, después le fuimos sacando la teta de a poco, hasta el
año y medio.
E: ¿Cuándo comenzó a incorporar sólidos? ¿Qué alimentos comía y como los recibía?
P: A los 6 meses solo manzana, después de a poco empezó a incorporar, y comió de todo.
Pero al principio costó, escupía la comida, estaba descubriendo.
P: Su comida favorita son los ravioles. Verduras de hoja, las ensaladas no las puede ni
ver. Igual insistimos.
E: ¿Cambios?
P: No fue mucho.
M: Era un poco molesto, baboso, estuvo molesto con un poco de fiebre 36.8º, más que eso
no.
E: ¿Usó mordillo?
M: Uso mordillo un tiempo, pero muy poco.
P: Usa tenedor y lo maneja con facilidad, aprendió rápido. Usa vaso también.
P: A veces rápido, a veces le cuesta un montón hay que estar, se cuelga. Depende de qué
tanto le guste lo que está comiendo.
M: El primer año se despertaba dos veces por noche. Me levantaba yo, a partir del año y
pico que dejo la teta y la mamadera dormía de corrido, salvo alguna pesadilla. Ahora no
puede dormir a oscuras, tenemos que dejarle la luz prendida. Duerme en su habitación
desde los 8 meses, pero ahora si esta la luz apagada y se despierta, llora y tenemos que
ir a leerle un cuento.
E: ¿Tiene pesadillas?
M: Tiene pesadillas esporádicamente, no es algo de todos los días
P: No es crítica la situación
E: ¿Cómo se despierta?
P: No sé.
E: ¿Gateó?
P: Si
M: A los 7-8 meses empezó a gatear, en el jardín. A los 10 meses se paraba, la 1era vez
nos sorprendió mucho, fue en la plaza. No usó andador.
E: ¿Cómo es su movilidad motriz?
P: Desde chico tuvo mucha motricidad fina, eso nos llamaba la atención, a las maestras
también
P: Agarraba con delicadeza, estaba un rato largo con los objetos, los miraba, los daba
vuelta. Al primer año caminó.
P: La percibimos con sorpresa, el primer año se largo a caminar, no, a los once meses ya
caminaba porque me acuerdo que nos sorprendió
M: Porque teníamos ganas. El año pasado cuando engancho con el agua no había forma
de sacarlo, después le agarro miedo una vez que se cayó al agua, después perdió el
miedo y le volvió, y por eso. Durante las vacaciones de verano le encantaba estar en el
agua, pero durante el año le agarraba miedo de nuevo y al verano siguiente había que
sacarle el miedo otra vez. Elegimos la natación para que tenga una constancia con el agua
y no vuelva a tenerle miedo.
M: Balbuceaba mucho.
P: Lo incentivábamos más.
M: Papá y mamá fue lo primero que dijo. Al año y pico, año y medio empezó con las
primeras palabras mama, papa, nada más. Papá la primera palabra.
P: Su lenguaje actual es fluido, interactúa y puede iniciar un dialogo. Hace un tiempo atrás,
buscaba los porque. Es sociable y comienza una conversación.
E: ¿Podrían describirnos como juega Santi actualmente?
M: Juega mucho con libros, muñecos de animales, tuvo momentos donde solo jugaba con
animales, cerca de año, después estuvo su momento con instrumentos, le encanta la
guitarra, eso al año y medio y, ahora está con los autitos, trenes, aviones.
P: En su momento fue la vaca y otros 2 autos, jugaba mucho con las ollas, hacia que
cocinaba.
M: Juega con las muñecas cuando esta con otra nena. Nosotros acá en casa tenemos
todos juguetes esteriotipados para nene, por eso cuando está con alguna nena le gusta
jugar con la muñeca, porque es un juguete que él no tiene, que es nuevo. Ahora está con
el dibujo.
E: ¿Cuánto tiempo?
P: Cuarenta minutos, una hora. A ella le exige más, yo capaz que estoy un rato y ya está,
a ella le exige más tiempo.
E: ¿Juega solo?
P: Hay momentos en lo que juega solo, armando algún relato, dibujando, leyendo, jugando
a la pelota.
M: Cuando terminó la clase de natación fue con el papa a cambiarse al vestuario y vio a un
señor y grito ¡tiene pito!, salió y decía ¡el señor tiene pito!. Cuando lo lleve yo al vestuario
de mujeres, estaba la profesora vistiéndose y él la miraba, en un momento la profe lo mira
y él se tapa los ojos con las manos. Cuando se baña se explora, se toca, se pellizca, se
mira como hace pis.
E: ¿Cómo reacciono?
P: Es agradable, tiene buena conducta, dialogo, generalmente está de buen humor. Con
nosotros hace capricho y con los demás no. Cuando la mama empezó la facultad, le
reprochaba. Cuando entra al jardín re bien, a veces ni saluda se va directamente. El primer
año cuando la mama se iba él lloraba, lloraba más con la mamá que conmigo.
M: El año pasado tuvimos momentos de ira, donde quería morder, pegar, fue muy violento,
después lo fuimos charlando.
M: Lo fue procesando.
P: Él no tiene problema de pasar de brazo en brazo. Con los desconocidos no tiene mala
reacción, al principio tiene cierta vergüenza y después se muestra amigable. Cómo con
ustedes, chicas (Risas).
P: Es cariñoso, a la madre le hace mas capricho, le hace mas, le pega, le exige más
tiempo, y conmigo no tanto. Muy afectuoso siempre.
E: ¿Tiene amigos?
M: Con los familiares muy buena, pide llamarlos por teléfono, se acuerda, los reconoce, los
extraña, pregunta por ellos.
M: Fue al jardín por necesidad, por tema laboral. Empezó a ir el año pasado.
E: ¿Mira la televisión?
P: Mira películas, una hora y media en todo el día maso menos, lo usamos en momentos
de comer o la leche.
M: Si prendes mira.
E: ¿Tiene predilección por los libros?
M: Hay momentos.
P: Tiene 3 o 4 preferidos. Cars, una historia de un nene de diez páginas, frases cortas, le
presta atención a la palabra, en base a eso reconstruye un relato.
M: Nosotros siempre le leemos, se relaciona con libros desde los 4 meses que lo estimulan
con los libros en el jardín. Su primer libro era de goma.
E: ¿Tuvo enfermedades?
M: Gripe, bilirrubina, la sexta creemos al año y tres meses con fiebre y eruptiva.
M: Si del papá, tres semanas, que estuvo afuera por trabajo, y una semana también por
trabajo. Santi repetía “papá está trabajando”. Cuando volvió estaba contento, el
reencuentro fue muy feliz.
M: 7.15 se despierta, le abro la persiana, le hablo le digo “oso dormilón”, se despierta, sale
de la cuna, lo pongo en el sillón con la tele, sino se despierta del todo le cambio el pañal,
vamos al baño se lava los dientes, lo cambio, mochila, vamos al ascensor, tomamos el
bondi, paga el boleto él con la sube, pide ver vídeos en el camino, y negociamos con algún
mensaje a papa, tenemos cuarenta y cinco minutos de viaje maso menos.
A las 9.00 entra al jardín. 9.15 desayuna, después hace alguna actividad, almuerza
alrededor de las 12.30 /12:45, siesta, después de la siesta una actividad, merienda y a las
16 sale del jardín.
Lo busca alguien, la niñera, la tía y los viernes la abuela porque quiere estar con él, si
viene con la abuela se toma un taxi y si llueve vuelve también en taxi.
Llega toma la leche con alguna galletita, sigue jugando, si está molesto o inquieto,
generamos una propuesta para dedicarle un rato al juego, temperas o masas. Después
llega la hora de cocinar, se integra a la cocina o juega. A las 20.00 come, después de
comer viene el baño, dura aproximadamente quince minutos, después a dormir, se le lee
un cuento y se lo deja solo en la pieza, 22.30 se queda dormido, se duerme solo o a veces
hay que pedirle que se duerma.
El año pasado. Se despertó, tuvo la rutina común, a las 9.00 fue al jardín, llevamos torta,
se corto la rutina hasta después de la siesta y a la noche fuimos a la casa de un amigo
nuestro que cumple el mismo día, y había otros nenes.
El sábado festejamos el cumple en un salón con los hijos de amigos, primos, los nenes del
jardín no por un tema de distancia. Al terminar el festejo lloraba porque no quería que
terminara.
E: Bueno, ya terminamos. Les agradecemos mucho por el tiempo que dedicaron, y gracias
por recibirnos.
Dado que Santiago no realizó ningún dibujo de manera espontánea durante el transcurso
de la observación, le solicitamos, luego de haber entrevistado a sus padres, si tenía ganas
de realizar algún dibujo para nosotras, a lo que nos respondió que ya estaba cansado y
que no quería dibujar; motivo por el cual recurrimos a otra niña.
Toma una fibra rosa con la mano izquierda y con ambas manos la destapa, agarra la fibra
con la mano izquierda, con los dedos pulgar índice y mayor, unas líneas y dice " voy a
trazar un camino para los conductores" .Agarra el color amarillo con la mano izquierda, lo
destapa con ambas manos y dibuja con la mano izquierda, unas líneas, luego toma el color
naranja con la mano izquierda, lo destapa con ambas manos y escribe otras líneas.
Después agarra el azul con mano izquierda, lo destapa con ambas manos y en la parte
inferior de la hoja, dibuja un auto, y dice " estas son las ruedas, las ventanas y una
palmera", la observadora le pregunta una palmera dentro del auto? Y la niña responde "no
afuera, adentro no se ve".
Comienza a dibujar un poco mas arriba y dice" este es un auto grande, estas son sus
ruedas y las enumera mientras las dibuja, una , dos , tres y cuatro, estas las luces, y la
ventana y esto que estoy haciendo ahora es para sostener el auto, para que no se caiga a
un pozo por ejemplo, para que no se caiga viste, y esto de abajo (señalando las líneas que
hizo con el amarillo, rosa y azul debajo del auto grande)es pasto de color, el auto necesita
mucho pasto de color, y esto que esta abajo del auto chiquitito (mostrando las líneas en
azul, naranja, rosa)es para que aterricen los autos, los chiquitos, los pequeños, todos
aterrizan, para que se paren los autos de los bomberos, sino viene la policía" "Y ya esta "
"A ver espera te voy a hacer un corazón con rosa, escribe. en la esquina derecha superior
y hace dos líneas verticales y dice: "uuh no me salio otro día te hago si?"
INFERENCIAS
Eje Madurativo.
Eje Psicogenético
Eje Psicoanalítico
EJE MADURATIVO
En este eje debido a la edad del niño observado, vamos a utilizar como autor referencial, a
Gesell, que abarca del mes hasta los cinco años de edad. El autor en “El infante y le niño
en la cultura actual”, postula un desarrollo evolutivo en el niño, que es posible gracias a la
organización del sistema nervioso. En el texto se desarrolla cuatro formas de conducta
más o menos establecidas, pero que pueden tener variaciones según el ambiente en el
cual se desarrolle el niño. Las mismas son:
“Se dirige al baúl de los juguetes gateando, se cae sobre su lado izquierdo, se acuesta
sobre el mismo lado (…)”
También podemos observar otra conducta típica de los dos años y medio, en la cual el
niño al levantarse de su posición sentada, tiene que tomar impulso con sus brazos y su
cuerpo. Esto se manifiesta en el siguiente ejemplo:
“[…] Descruza las piernas y empieza a levantarse apoyando la pierna derecha flexionada
sobre el suelo, y empujando con el cuerpo para tomar impulso”.
“Agarra asa de la taza con la mano izquierda y con la derecha toma una galletitas, la come
mientras mira a la madre. Luego alza la taza, se la lleva a la boca y empieza a tomar la
leche rápidamente (…)”
Esto coincide con la descripción del autor, en la cual el niño tiene una motricidad fina con
mayor habilidad, en la que puede maniobrar los objetos con destreza y, alternar las manos.
Otro ejemplo donde esto se ve claramente:
“[…] agarra con su mano izquierda otro autito haciéndolo rodar por el suelo, luego saca del
baúl una mochila con su mano izquierda y abre el cierre de la misma tirando de cada lado
en sentidos contrarios con ambas manos y la deja caer”.
Porque es capaz no solo de mostrar los juguetes sino también de prestarlos, a diferencia
de los dos años y medio, donde solo puede mostrar y no compartir. Un claro ejemplo de
esto sería:
“Luego toma una vaca de juguete con su mano derecha diciendo –mira, la vaca Lola- la
hace “galopar” por el suelo y se la ofrece a una observadora diciéndole –toma-, luego toma
otra vaca del baúl diciendo nuevamente –la vaca Lola- y se la ofrece de la misma manera
a otra observadora, y finalmente, toma un caballo y vuelve a repetir la acción con la
observadora restante”.
Otra forma de conducta adaptativa característica de los tres años es cuando el niño es
capaz realizar dramatizaciones y, de enumerar tres. Donde se hace más visible estos dos
tipos de conducta es:
“Pone cuatro autos en fila (auto 1, auto 2, auto 3, auto 4), y dice –preparados, listo ya- y
los desplaza en orden, primero el uno, después el dos, después el tres y por último el
cuatro, se tira al piso y pone los cuatros autos en círculo y forma una conversación donde
cada auto dice –hola-, uno de los autos era el camión con acoplado, el cual abre y coloca
dentro los otros tres autos restantes con su mano derecha, mientras sostiene el camión
con su mano izquierda, luego juega haciendo rodar el camión”. (1)
Sin embargo podemos notar que ciertas conductas adaptativas como en los ejemplos
anteriores en el que niño se encuentra en un periodo de tres años, la conducta sobre el
control de esfínteres todavía se encuentra en un periodo de dos años y medio. En la
entrevista cuando les preguntamos a los padres, sobre el momento en que Santiago había
empezado a pedir ir al baño, la madre nos decía:
En este aspecto el niño se adecua a una conducta de los tres años, ya que, combina el
accionar con la palabra, posee un lenguaje fluido y, habla con confianza. Así se puede
observar en.
“[…] alinea los autos diciendo ‘listo, preparados ya’, y los empuja haciéndolos rodar”
P: Su lenguaje actual es fluido, interactúa y puede iniciar un dialogo. Hace un tiempo atrás,
buscaba los porque. Es sociable y comienza una conversación.
Y además a pesar de corta edad podía pronunciar palabras difíciles con fluidez, como en
el siguiente ejemplo:
“Vuelve a morder la galletita y mientras nos observa con atención, mirando nuestros
cuadernos, pero sin decirnos nada”.
Además le gusta agradar, posee interés por las personas. Todo esto se ve de forma clara
cuando:
“-¿Vos queres una gomita?-, la observadora le acepta y le agradece. Luego le ofrece otra
gomita a la otra observadora y le dice -¿Vos?-, la observadora le acepta y le agradece y
luego repite esta misma acción con la observadora restante”.
Si bien en esta cita, muestra como él nos ofrece las gomitas, responde a un pedido que le
hace la madre. De igual forma tomamos esto como ejemplo debido a que pudo haberse
negado a tal pedido, y no fue así.
En el primer ejemplo que dimos de la conducta adaptativa, él nos ofrece los animales a
cada una de las observadoras, como muestra de que le gusta agradar.
EJE PSICOGENÉTICO
Desde la perspectiva psicogenética vamos a utilizar la concepción del desarrollo según
Piaget. Para él autor la inteligencia es una construcción que se posibilita a medida que el
niño, como sujeto activo, interactúa con los objetos y con su medio significativo. Este se
lleva a cabo mediante procesos de equilibración, de un menor estado de equilibrio a un
mayor estado de equilibrio. Piaget hace una división en períodos:
La siguiente cita es un ejemplo de juego simbólico, ya que, el niño toma un autito para
recrear una situación. Además se puede observar una imitación diferida, cuando el niño
castiga al auto y, cuando toma a upa al otro autito, imitando a un adulto.
“[…] castiga a chic, lo reta por haber chocado y lo pone en penitencia en un rincón,
diciéndole –¡te quedas ahí!-. Toma con ambas manos el otro auto que fue golpeado, lo
alza y lo abraza diciendo –poesito- se sube al sillón con el auto a upa, primero con la
pierna derecha y luego con la izquierda, se sienta en el sillón y dice –está a upa mío- y
luego agrega –no podemos jugar, estamos cansados, está a upa mío, no, no podemos
estamos cansados, vos estás cansado, estamos todos cansado-(...)“.(2)
Dibujo: Piaget toma a Luquet para describir esta conducta. El dibujo por lo tanto,
para Piaget, es una forma de juego; una intención de representar, a la cual el niño
le da una interpretación.
Dado que el niño observado no realizó ningún dibujo, el análisis del dibujo se va a realizar
en un anexo aparte, con el dibujo de una niña.
“[…] toma un celular de baúl con la mano derecha, lo hace sonar, se lo acerca a su oreja
derecha con su mano derecha y dice –hola-, lo deja caer”.
M: Hay momentos.
P: Tiene 3 o 4 preferidos. Cars, una historia de un nene de diez páginas, frases cortas, le
presta atención a la palabra, en base a eso reconstruye un relato.
“El padre le ofrece otra galletita, él elige una y dice –tiene carita-, entonces el padre le
pregunta - ¿Qué hace la carita, esta triste?-, a lo que Santiago responde -¡Está contenta la
carita!-“.
También vemos esta característica en el ejemplo que dimos anteriormente sobre juego
simbólico, en el cual el niño reta al camión y lo pone en penitencia y, consuela al otro
camión como si fuera un bebé.
“[…] la mama le dice -estabas con hambre, ¿comiste ravioles hoy?- a lo que él responde -
sí, comí-. El papá le pregunta a Santi -¿comiste ravioles en la casa de la abuela?- y él le
contesta -yo comí, papá, ravioles en la casa de la abuela Iris-; entonces la mamá le
pregunta -¿dónde fuimos hoy? ¿A la casa de quién?- a lo que el niño responde -de abuela
Beatriz-; vuelve a preguntarle el padre -¿qué comiste?- y la mamá le dice -contale a papá-
a lo que el niño responde -comí ñoquis-, la mamá le dice -no, no comiste ñoquis- y él le
responde -sí, comí ñoquis y de postre comí flan-.
Finalismo: todo tiene una finalidad para el niño. Ejemplo: “Mi papá trabaja para
comprarme juguetes”
EJE PSICOANALÍTICO
Aquí se pueden situar tres autores esenciales: la teoría de freudiana del desarrollo de la
libido, la construcción del yo del texto de Calzetta y, el desarrollo según Winnicott.
Freud postula una sexualidad infantil, esta se caracteriza por ser pre-genital, es decir, no
hay un primado de los genitales, es autoerótica y sus pulsiones son parciales que se
dirigen hacia una meta y, se satisfacen en el propio cuerpo. En esta teoría la libido del
infante va travesando diversas etapas, las mismas son:
Yo Placer Purificado: en relación con la libido la fase sigue siendo la oral. Por otro
lado, este yo surge de una tendencia inicial biológica, y de una que tiende a la
repetición del placer. En este comienza una diferenciación de un yo (relacionado
con el placer) y un no-yo (relacionado con el displacer), se asienta la polaridad
placer-displacer.
M: No pide. En el verano intentamos que deje los pañales. Le regalamos una pelela, lo
incentivábamos, lo dejábamos desnudo, a la hora de hacer caca pedía el pañal llorando,
se tiraba al piso. Después volvimos al pañal, porque no queremos traumarlo con eso,
esperaremos hasta Julio a ver qué pasa.
E: ¿Cuál es su funcionamiento intestinal? ¿Normal, se constipa?
Así mismo se observa que el niño lloraba y se tiraba al piso a la hora de hacer caca, se
puede concluir en que presenta un tipo de angustia señal ante la pérdida de objeto.
M: Tomo teta hasta un año y pico. Decisión mía, porque me generaba una violencia moral,
un día vino caminando y me bajo la ropa en plena calle, sentí que no había limite y lo puse
yo. Después le daba mamadera yo, después le fuimos sacando la teta de a poco, hasta el
año y medio. (4)
Mediante los comentarios de los padres se establecer que en ambos casos Santiago tuvo
dificultades para renunciar a los objetos de amor.
Por otro lado Santi tiene una relación de ambivalencia (amor-odio) hacia los padres, en
particular hacia la madre. Este tipo de relación característico de fase anal, demuestra su
sadismo en el acto de pegarle a la madre.
P: Es cariñoso, a la madre le hace más capricho, le hace mas, le pega, le exige mas
tiempo, y conmigo no tanto. Muy afectuoso siempre.
“Le saca el auto a la madre y le dice –míos, míos, me los llevo para mí casa- y se los lleva
hacia otro rincón de la sala. Luego toca la bocina del camión y dice –pipí-. Choca con
intención un auto con otro. Entonces castiga a chic, lo reta por haber chocado y lo pone en
penitencia en un rincón, diciéndole. -¡te quedas ahí!-“.
En el juego de Santiago se logra divisar que mediante el, por dramatizaciones, por
repetición (la mayor parte del tiempo estuvo jugando a las carreras), logra canalizar sus
sentimiento agresivos y ansiedades (cuando choca los autos) de una forma más o menos
aceptable. También a medida que en algunos juegos (cita 6), iba relatando a medida que
se desarrollaba el juego y, los mismos los realizaba socializando, invitando a la madre a
jugar con él.
EJE DIACRÓNICO
En cuanto a la maduración fue un desarrollo normal, según eje teórico. El sostén cefálico
comienza a los dos meses, a los cuatro meses ya logra sentarse con apoya y, a los 10
meses logra parase solo.
En relación con la lactancia, la madre nos manifestaba que tomo la teta desde que nació,
pero que al momento del destete no hubo mucha adaptación de parte de Santiago (ver cita
4). En la entrevista la madre nos decía:
M: Con teta.
M: Tomaba teta cada tres horas, cuando empezó el jardín me sacaba leche y tomaba eso
y leche en cajita, cuando llegaba a casa tomaba teta. Fue difícil porque no se adaptaba, en
el jardín tomaba mamadera, con la mamá teta y con el papá mamadera.
Los padres no comentaban en la entrevista que, Santi hoy en el día no presenta ningún
problema para comer, que si bien tiene comidas favoritas, come bien. Por lo que se puede
concluir a partir del anterior fragmento de la entrevista, es que después de el accionar de
la madre, Santi logro una adaptación al destete.
Por otro lado, al comienzo del jardín a Santi si bien no le costó la adaptación, lloraba
mucho cuando la madre lo dejaba, y no así cuando quien lo llevaba era el padre.
Otro hecho significativo en la vida del niño, fue al año y siete meses, cuando al padre le
detectan un tumor y lo deben operar. Los mismos nos comentaban que lo hablaban con
Santi y este se rehusaba a hablarlo, pero que comenzó a tener conductas violentas en el
jardín para esa misma época, y que al momento de recuperación del padre, la conducta
del niño se normalizo.
Para finalizar se puede ver que Santi presenta un lenguaje fluido el cual comenzó al año y
seis meses. Sin embargo todavía posee un lenguaje ligado a la acción y, no adquirió el
lenguaje como un sistema de normas y leyes, para poder hacer ese pasaje tiene que
haber atravesado el Complejo de Edipo.
CONCLUSIONES
A través del trabajo pudimos lograr una mejor compresión de los temas abordados a lo
largo de la materia, articulando la teoría de los tres ejes con la observación y la entrevista.
En base al eje Madurativo, situamos a Santi entre los 2 años y medio y los 3 años, ya que,
presenta conductas de ambas edades. Su conducta motriz se adecua más en relación a
los dos años y medio, debido a que todavía le cuesta mantener el equilibrio y, al levantarse
necesita de impulso. Adaptativamente lo pudimos ubicar en torno a los tres años, porque
no solo es capaz de hacer demostración de sus juguetes, sino que tiene la capacidad de
compartir. Al mismo tiempo se observa una conducta de los dos años y medio, en relación
al control de esfínteres, Santiago todavía usa pañales. Su lenguaje es fluido y combina al
jugar, las acciones con las palabras. Su conducta social, la describían los padres como un
niño amistoso, cariñoso, con buen humor y conducta, lo que pudimos corroborar en la
observación. Esto se adecua al comportamiento personal-social de un niño de tres años.
De acuerdo al eje Psicoanalítico, situamos a Santi en una fase anal, debido a que todavía
de rehúsa a dejar el pañal, al mismo tiempo presenta conductas (pellizcarse los genitales,
ser mas amoroso con madre que con su padre), mediante las cuales se puede inferir que
está próximo para el siguiente paso en el desarrollo de su libido. Debido a que aun no
ingreso en el Complejo de Edipo, no tiene un psiquismo heterogéneo, pero si se comenzó
a instaurar un Preconsciente y un lenguaje.
Consideramos que existe una concordancia en los tres ejes descriptos, que se observa en
la conducta motriz, cognitiva y emocional de Santiago. Todavía no tiene un control preciso
de su motricidad, al caminar o manipular objetos. Aún está centrado en un egocentrismo
no puede descentrase de sus propios intereses. Así mismo posee un sentimiento de
ambivalencia hacia ambos padres.