UNIDAD N° 1

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA CONVIVIR MEJOR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZAMOS EL AULA PARA UN MEJOR

DESPLAZAMIENTO.

Intención del aprendizaje. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a describir
desplazamientos de personas y objetos en un croquis del aula, que
elaborarán a fin de mejorar la organización de sus espacios.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Competencia Capacidad Desempeño evaluació
n
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Organiza datos Lista de
MATEMÁTI

matemáticamente en respecto a la cotejo

CA

situaciones de forma, localización y el de la

movimiento y localización. desplazamiento de los sesión
objetos, 1.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Dialoga con los estudiantes respecto a la organización del aula y
10 MINUTOS los sectores de las distintas áreas. Pregúntales si les gustan o Papelotes
no y cómo podrían contribuir a mejorar dicha organización. cuadriculados.
- Comenta por qué es importante organizar el aula y pide la
participación de algunos niños o niñas. Resalta la idea de que
un aula ordenada les permite desplazarse con facilidad y ubicar Lápices,
rápidamente los sectores. plumones,
- Recoge los saberes previos a través de las siguientes regla.
preguntas: ¿qué camino siguen desde la puerta del aula hasta
su carpeta?, ¿hay un solo camino?, ¿y desde su sitio hasta el
de algún compañero o alguna compañera?; ¿cómo describirían Cuaderno de
el desplazamiento que deberían hacer desde su carpeta hasta la trabajo (pág.
zona de seguridad del salón? Comprueba si sus descripciones 12 – 20)
fueron acertadas o si tuvieron alguna dificultad.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
describir desplazamientos en un croquis usando el plano
cartesiano y las direcciones cardinales.
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
- Respetar la opinión de los demás.
- Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo - Propicia un diálogo a través de estas preguntas: ¿cómo les
65 MINUTOS gustaría que estuviese organizada el aula?, ¿cuál debería ser la
disposición de las carpetas?, ¿dónde deberían estar ubicados los
sectores?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Luego, presenta el papelote con la situación problemática:

- Asegura la comprensión de
El aula es un espacio que compartimos gran parte del tiempo y que la situación realizando algunas
nos permite desarrollar nuestros aprendizajes. Cuando no está bien preguntas: ¿cómo está
organizada, se dificulta incluso el desplazamiento, lo cual organizada el aula?, ¿permite un
representaría un gran problema en caso de que ocurriera un sismo fácil desplazamiento?; ¿qué nos
en hora de clases. pide la situación problemática?;
¿Cómo podríamos organizar nuestra aula para tener un adecuado ¿qué es un sismo?, ¿por qué
desplazamiento si se produjera un sismo? debemos realizar un adecuado
desplazamiento?; etc.
- Organiza a los estudiantes
en equipos de cuatro integrantes
para que elaboren un croquis con
su propuesta de organización del
aula y entrégales los materiales
necesarios.
- Guíalos en la búsqueda de
estrategias. Acércate a cada
equipo y motiva la participación
de todos. Puedes plantear interrogantes como estas: ¿cómo es el
aula?, ¿qué forma tiene?, ¿cómo les gustaría ordenarla para un
mejor desplazamiento? Brinda un ejemplo de la importancia o los
beneficios de tener un aula bien organizada y realizar un
adecuado desplazamiento.
- Indica a los equipos que elaboren un bosquejo del plano del
aula en un papelote, donde se muestre la ubicación de las
carpetas, la pizarra, el escritorio, etc. Luego, solicita que escriban
el nombre de algunos niños o niñas en el lugar que les
corresponde según el plano. Un modelo a presentar podría ser el
siguiente:
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Orientaalosequiposparaqueseñalenconflechaseldesplazamiento
que tendría cada estudiante ante una situación sísmica. Pide que
señalen el desplazamiento con colores diferentes. Por ejemplo:

Observa los trabajos de cada equipo y formula algunas preguntas,

por ejemplo: ¿cómo han organizado las carpetas?, ¿permiten un
fácil desplazamiento?; ¿hay una sola forma de desplazarse?, ¿por
qué? Indica que al describir los recorridos usen las direcciones
cardinales (norte, sur, este y oeste)

Realiza otras preguntas que te permitan evaluar su dominio de

desplazamiento dentro del aula para llegar a los diversos sectores,
así como su capacidad para describir dicho desplazamiento: ¿es
fácil llegar a los sectores desde cualquier parte del aula?, ¿es fácil el
desplazamiento hacia la puerta de salida en cualquier situación?
Pide que expresen la ubicación de los sectores usando términos que
le den mayor precisión, por ejemplo: “Para llegar a la biblioteca
desde mi posición, me dirijo al norte y luego al este”.
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
Solicita que peguen sus croquis en la pizarra o en las paredes
para que todos los puedan ver. Invita a un representante de cada
grupo a explicar y argumentar por qué han organizado el aula de
determinada manera.
Promueve una breve discusión sobre los argumentos expuestos
para luego elegir la propuesta que permita un mejor desplazamiento.
- Formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
estudiantes a partir de esta pregunta: ¿para describir el
desplazamiento fueron útiles las direcciones cardinales? Escucha
sus comentarios, muestra el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye lo siguiente:
Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos,
orientarnos y conocer una dirección: norte, sur, este y oeste.
Los puntos cardinales están establecidos por la posición del sol en
relación con la Tierra. El oriente o este es el punto por donde sale el
sol cada mañana; el occidente u oeste es el punto contrario, es
decir, por donde se oculta el sol.
En el caso del oriente (salida del Sol), como su nombre lo indica,
nos ayuda a orientarnos.
Señala uno de los croquis elaborados por los estudiantes y comenta:
El croquis es un dibujo rápido donde se presentan las líneas
principales de lo que queremos dibujar. Se utiliza, por ejemplo, para
plasmar la ubicación de los diversos sectores de un aula o las calles
de una ciudad.
El croquis también se utiliza para señalar los desplazamientos de
objetos o personas.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso de resolución
de la situación problemática mediante algunas preguntas: ¿cómo se
sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las
páginas 19 y 20 del Cuaderno de trabajo.
Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes
Cierre preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les parece fácil describir un
10 MINUTOS desplazamiento usando los puntos cardinales?; ¿hay una sola forma
de describir un desplazamiento?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de
la vida cotidiana necesitamos desplazarnos?; ¿y en qué situaciones
necesitamos ubicarnos en el espacio?
- Indica a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres u
Tarea o trabajo otros familiares, elaboren un croquis de la institución educativa
en casa donde se observen las aulas, la dirección, los servicios
higiénicos, los quioscos, etc.