ANEXO  1  (FEBRERO  2015)  

USO  DEL  MODELO  DE  BARRAS  EN  LA  
SOLUCIÓN  DE  PROBLEMAS  ARITMÉTICOS  BÁSICOS  
 
INTRODUCCIÓN  
Es   ampliamente   conocido   desde   inicios   de   los   años   80   que   muchos   estudiantes   en   varios   países   tienen   dificultades   para  
entender   y   resolver   problemas   de   matemáticas,   y   los   estudiantes   de   Singapur   no   son   la   excepción.     Por   tal   razón   es   que   el  
método  del  modelo  de  barras  fue  desarrollado  por  el  Curriculum  Development  Institute  of  Singapore  y  fue  introducido  en  el  
currículo   de   matemáticas   de   primaria.   El   método   propone   a   los   estudiantes   hacer   un   dibujo   o   modelo   pictórico   para  
representar  cantidades  conocidas  y  desconocidas,  al  igual  que  sus  relaciones  en  problemas  con  números  enteros,  fracciones  o  
decimales.  El  modelo  pictórico  ayuda  a  los  estudiantes,  especialmente  a  los  más  visuales,  a  entender  las  cuatro  operaciones  
básicas   (adición,   sustracción,   multiplicación   y   división)   y   así   resolver   diferentes   problemas   asociados   con   estas   operaciones.    
Poder  representar  visualmente  un  problema  puede  facilitar  la  comprensión  del  mismo  y  por  tanto  permite  generar  estrategias  
para   lograr   la   solución   acertada.       El   modelo   de   barras   es   un   elemento   muy   útil   en   la   aproximación   concreta   –   pictórica   –
abstracta  que  sigue  el  currículo  de  Singapur,  pues  prepara  a  los  estudiantes  para  la  manipulación  simbólica  en  el  álgebra  y  se  
convierte   también   en   una   herramienta   de   la   misma.Los   estudiantes   pueden   usar   objetos   concretos   para   dar   sentido   a   los  
conceptos  de  Parte-­‐Todo  y  de  comparación.    
 
A   continuación   se   presentan   algunas   actividades   que   ilustran   los   usos   del   modelo   de   barras   en   la   solución   de   problemas  
aritméticos  básicos:  
 
ACTIVIDAD  1   Responda  a  las  siguientes  preguntas:  
 
i. ¿Quedó  Juan  con  más  o  menos  clips  que  antes?  
Considere  el  siguiente  problema:    
ii. ¿Tiene  Juan  ahora  más  de  10  clips?  
“Juan  tiene  8  clips  en  una  caja.  Un  amigo  le  regaló  3  
clips.  ¿Cuántos  clips  tiene  Juan  ahora?”   Pasos  a  seguir:  
  (a)   Utilizando   los   clips   como   material   concreto   y  
  pensando  como  un  niño  de  1°,  resuelva  el  problema  en  
  su  grupo.  
 
  (b)   El   vocero   del   grupo   debe   explicarles   a   los   demás   la  
  siguiente   representación   pictórica   de   modelaje   y  
  resolución  del  problema,  completando  las  casillas:  
   
   
   
   
   
   
   
   
  (c)  Un  miembro  del  grupo  debe  explicarles  a  los  demás  
  la  siguiente  representación  pictórica  usando  el  modelo  
  de  barras    y  completando  las  casillas:  
 
   conocemos   el   todo   y   la   otra   parte.   Las   cantidades  
  conocidas   se   ponen   en   los   cuadros   y   la   cantidad  
  desconocida  se  marca  con  un  signo  de  interrogación.      
 
  Variaciones:  
  1. Dadas  dos  partes  encontrar  el  todo  
 
 
   
(d)  Un  miembro  del  grupo  debe  explicarles  a  los  demás  
la  siguiente  representación  simbólica  (abstracta):   Juan  tiene  8  peras  y  3  mangos.  ¿Cuántas  frutas  
  tiene  Juan?  
   
Complete  el  diagrama  con  los  datos  conocidos.  
 
   
  ?  
   
 
 
 
   
   
 
 
                 
 

Resuelva  el  problema:    

 
Respuesta:  Juan  tiene  ____  frutas.  
   
ACTIVIDAD  2   2. Dada  una  parte  y  el  todo,  encontrar  la  otra  
  parte  
TIPO  I:  MODELO  PARTE-­‐  TODO   Juan  tiene  11  frutas.  Tiene  8  peras  y  el  resto  son  
(ADICIÓN  Y  SUSTRACCIÓN)   mangos.  ¿Cuántos  mangos  tiene?  
   
Todo  
 
 
   
     

     

  Parte   Parte    

                     
Un  todo  dividido  en  dos  partes.  
Complete  el  diagrama.  
En   este   modelo   una   barra   completa   que   representa   el  
 
todo,   se   divide   en   dos   partes.   Se   utiliza   para   encontrar  
Resuelva  el  problema:  
el   todo   si   conocemos   las   partes,   o   una   de   las   partes   si  
 
 Respuesta:  Juan  tiene  _____  mangos.   Variaciones:    
 
1. Dadas  dos  cantidades  
Ahora  resuelva  el  problema  anterior  utilizando  material  
a)  Encontrar  la  diferencia  
concreto  de  su  elección.  
   
Material  concreto  utilizado:  
 
___________________________________________  
 
Escriba  un  problema  en  el  que  se  utilice  el  modelo  
parte  –  todo  para  su  resolución  y  resuélvalo.      
   
  Juan  tiene  256  fichas  y  Beatriz  tiene  134.  ¿Cuántas  
  fichas  menos  que  Juan  tiene  Beatriz?  
     
 
   
 
   
 
 
   
  ?  
 
   
 
 
Complete   el  diagrama.  
 
  Resuelva  el  problema.  
 
 
 
Respuesta:  Beatriz  tiene  ____  fichas  menos  que  
 
Juan.  
ACTIVIDAD  3  
 
  b)  Encontrar  la  suma  
II.  TIPO:  MODELO  DE  COMPARACIÓN   Juan  tiene  256  fichas  y  Beatriz  tiene  134.  ¿Cuántas  
(ADICIÓN  Y  SUSTRACCIÓN)   fichas  tienen  entre  los  dos?  
     
Dos  cantidades  y  su  diferencia:    
En  este  modelo  dos  barras  se  utilizan  para  comparar  dos    
 
cantidades  y  mostrar  que  tanto  una  de  estas  cantidades       ?  
es  más  grande  o  más  pequeña  que  la  otra.    
 
 
 
Cantidad  mayor      
    Complete  el  diagrama.  
Cantidad  menor   Resuelva  el  problema.  
  Diferencia  
   
   
Respuesta:  Juan  y  Beatriz  tienen  _____  fichas  entre  
  los  dos.  
 
 
2.  Dada  la  cantidad  mayor  y  la  diferencia,  encontrar  la   4.  Dada  una  cantidad  y  la  suma,  encontrar  la  otra  
cantidad  menor.   cantidad.  
Juan  tiene  256  fichas  y  Beatriz  tiene  122  fichas   Juan  y  Beatriz  tienen  juntos  390  fichas.  Juan  tiene  
menos  que  Juan.  ¿Cuántas  fichas  tiene  Beatriz?   256.  ¿Cuántas  tiene  Beatriz?  
   
       
       
       
   
   
   
 
     
 
Complete  el  diagrama.   Complete  el  diagrama.                            
  Resuelva  el  problema.  
Resuelva  el  problema.    
   
  Respuesta:  Beatriz  tiene  _____  fichas.  
   
Respuesta:  Beatriz  tiene  _____  fichas.   5.  Resuelva  el  siguiente  problema  utilizando  el  método  
  de  barras.  

 
3.  Dada  la  cantidad  menor  y  la  diferencia,  encontrar  la  
cantidad  mayor.  

  Beatriz  tiene  134  fichas.  Ella  tiene  122  fichas  menos  

que  Juan.  ¿Cuántas  fichas  tiene  Juan?  
   
   
 
  En   las   últimas   5   temporadas   Messi   ha   convertido   189  
 
goles   y   James   ha   convertido   42   menos   que   Messi.  
    ¿Cuántos  goles  convirtieron  entre  los  dos?  
 
   
 
   
 
   
 
 
Complete  el  diagrama.  
 
Resuelva  el  problema.  
 
 
 
 
 
 
Respuesta:  Juan  tiene  _____  fichas.    
 
   
 
 
 
   
 
 
 
    
ACTIVIDAD  4    
2.  Dado  el  todo  y  el  número  de  partes,  hallar    una  
 
parte.  
III.  TIPO:  MODELO  PARTE  –  TODO  
 
(MULTIPLICACIÓN  Y  DIVISIÓN)  
5  niños  compraron  una  caja  de  galletas  por  un  valor  
  Todo   de  $1.000  y  cada  uno  pagó  la  misma  cantidad.  
   
¿Cuánto  pagó  cada  niño?  
 
           
 
 
   
Parte    
 
             
La  unidad  dividida  en  una  cantidad  de  partes  iguales    
En  este  modelo  la  barra  representa  un  todo  dividido  en    
un  número  de  partes  iguales.    
Complete  el  diagrama.  
 
Resuelva  el  problema.  
Variaciones:  
 
1.   Dada   la   cantidad   de   partes   y   una   parte.   Encontrar   el  
 
todo.  
Respuesta:  Cada  niño  pagó  _______  pesos.  
 
 
5  niños  se  reparten  el  precio  de  una  caja  de  galletas  
en   partes   iguales.   Si   cada   niño   pagó   $200,   ¿cuánto   3.   Dado   el   todo   y   una   parte   hallar   el   número   de  
costó  la  caja  de  galletas?   partes.  
   
    ?  
Un   grupo   de   niños   compró   una   caja   de   galletas   por  
  $1.000.   ¿Si   cada   uno   pagó   $200,   cuántos   niños  
           
participaron  en  la  compra?    
     
 
 
Complete   el  diagrama.  
Resuelva  el  problema.  
 
  (La  barra  se  muestra  partida,  dado  que  el  
  número  de  partes  iguales  es  desconocido.)  
 
Respuesta:  La  caja  de  galletas  costó  ______  pesos.  
Complete  el  diagrama.  
 
Resuelva  el  problema.  
   
 
 
 
Respuesta:  ______  niños  participaron  en  la  compra.