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Guia para Ingreso A La Secundaria PDF
Guia para Ingreso A La Secundaria PDF
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Autores:
Santillana
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ISBN: 970-29-0409-9
© Santillana
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Presentación
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Índice
Técnicas de estudio 7
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a Guía 7 Santillana fue elaborada pensando en tu examen de ingreso a la secunda-
ria. Por ello, contiene una serie de preguntas de cada una de las asignaturas en las
que serás evaluado, con la finalidad de que te ejercites para el examen. Además, in-
cluye recomendaciones para que estudies correctamente y te sientas seguro al presen-
tar la evaluación. ¡Verás cómo todo va a salir bien! Para lograrlo, necesitas estudiar cons-
tantemente, es decir, debes ser consciente que es imposible aprender en una sola noche
los contenidos de cada una de las asignaturas que has estudiado en primaria.
Aprender es una acción individual, con esto queremos decir que nadie puede hacerlo por
ti. Los seres humanos empezamos a aprender desde que nacemos: a comer, a caminar y
a hablar, entre otras cosas. Después, en la escuela, aprendemos a leer, escribir y contar, y
así nuestros conocimientos van aumentando. Existen conocimientos generales y específi-
cos, y cuando somos capaces de relacionarlos con otros, vamos ampliando nuestro
aprendizaje. Para ello es necesario que estudiemos y por eso, en esta guía, te vamos a dar
una serie de recomendaciones sobre las técnicas y condiciones óptimas para estudiar y
aprender.
Para comenzar, debes elaborar un plan de trabajo y un calendario de estudio. Para eso,
determina con anterioridad dónde estudiarás y cuánto tiempo piensas dedicar a esta ac-
tividad. Es decir, ¿vas a estudiar en la escuela con la ayuda de tu maestra o maestro, o
por las tardes al volver de la escuela? ¿Cuántas horas dispondrás y qué días elegirás
para estudiar cada una de las asignaturas? Recuerda que las materias que evaluará tu
examen son: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación
Ciudadana, así como ejercicios para desarrollar las habilidades mentales, que llamamos
Razonamiento Abstracto. Además, es importante que tomes en cuenta que los conteni-
dos en los que serás evaluado corresponden a cada uno de los temas que has estudia-
do en 4°, 5° y 6° grados de primaria. Así, una vez que ya sabes qué vas a estudiar y ya has
hecho tu calendario de trabajo podrás prepararte para el estudio.
Te sugerimos elegir un lugar adecuado, por ejemplo, una habitación fresca y ventilada
que te mantenga despejado y dispuesto a trabajar. Procura evitar las estancias suma-
mente frías o cálidas, ya que tendrías muchos distractores al pensar constantemente en
cómo abrigarte o refrescarte. También te recomendamos no trabajar bajo la exposición
prolongada al Sol, ya que así evitarás caer en estados de sopor y somnolencia. Es muy im-
portante que estudies en un escritorio o mesa de trabajo, sentado confortablemente, pe-
ro sin exagerar para evitar la pesadez de ojos y de cabeza. Además debes contar con
buena iluminación.
A todos nos gusta trabajar con música, y seguro que no eres la excepción, pero es muy
importante que aprendas a elegirla. Por ejemplo, no debemos escoger melodías tan rít-
micas que nos den ganas de bailar o cantar, ya que acabarán por distraernos, aunque
esto no significa que elijas música que te arrulle al punto de provocarte sueño.
Para tener un buen rendimiento en tu estudio, come bien antes de trabajar; puedes
acompañarte con bebidas como agua o té. Cumple con tus horas de sueño para que
alcances un estado óptimo de atención. Ahora que estás listo ya puedes reunir los mate-
riales que necesitarás, como tus libros de texto gratuitos de la SEP de 4°, 5° y 6° grados de
las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así co-
mo tus cuadernos de apuntes, libros de consulta, lápices, goma, plumas y marcadores,
sacapuntas y regla.
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Técnicas de estudio
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aber estudiar nos permite aprender mejor y optimizar nuestro tiempo. Este apartado
pretende enseñarte algunas de las estrategias generales de estudio y las particulares
de cada asignatura. Las técnicas de estudio son los métodos que te ayudarán a de-
sarrollar las habilidades necesarias para aprender.
Al hacer tu dosificación medita el grado de dificultad que tiene cada una de las asigna-
turas. Por ejemplo, algunas personas piensan que deben estudiar más horas de Matemá-
ticas, pues les cuesta mayor trabajo; otros en cambio, se sienten más seguros en Historia
y por ello le dedican menos tiempo. Aquí te presentamos un ejemplo de dosificación se-
manal. Las horas dedicadas al estudio están en rojo y el resto de tus actividades en negro.
8:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
9:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
10:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Español Historia
11:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Español Historia
12:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Matemáticas Geografía
13:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Matemáticas Geografía
14:00 comida comida comida comida comida comida comida
15:00 comida comida comida comida comida comida comida
16:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar
Español Historia Español Historia Español Ciencias Formación
Naturales Cívica y Ética
17:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar
Matemáticas Geografía Matemáticas Geografía Matemáticas Ciencias Formación
Naturales Cívica y Ética
18:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar hora libre hora libre
Ciencias Formación Ciencias Formación Ciencias
Naturales Cívica y Ética Naturales Cívica y Ética Naturales
19:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
20:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
21:00 cenar cenar cenar cenar cenar cenar cenar
22:00 dormir dormir dormir dormir dormir dormir dormir
Aprender a leer
La primera acción que realizamos para estudiar es leer. Por eso aprender a leer es funda-
mental, pues nos permite interpretar cualquier texto, desde una noticia hasta las pregun-
tas de un examen. Leer mecánicamente es pasar las hojas sin reflexionar en lo que ahí se
dice. Para ti, que estás preparándote para el examen de ingreso a la secundaria, es im-
prescindible que aprendas a leer, ya que te permitirá entender realmente cada uno de
los temas que estudiarás y distinguir el significado exacto de las preguntas y las respuestas.
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Como primer paso, examina rápidamente todo el texto con el que vas a trabajar, para
que tengas una visión global de su contenido y para que verifiques si tiene una relación
con el título. A continuación lee completamente el texto, pero esta vez de forma activa;
es decir, que al mismo tiempo que vas leyendo, vas contestándote: ¿de qué trata?, ¿a
quién va dirigido?, ¿qué dice? ¿qué, cuándo y dónde pasó?, ¿qué consecuencias hubo?
y finalmente, ¿qué entendí?
Enseguida, identifica las ideas esenciales del texto para que puedas entender lo que pre-
tende exponer. Para esto, debes distinguir las ideas claves, tanto las principales como las
secundarias. Subraya las principales de un color y las secundarias de otro. Es posible que
en un texto encuentres algunos conceptos que no tienen la misma trascendencia, pero
consideras importantes, entonces podrás utilizar un tercer color para señalarlas. Te sugeri-
mos usar signos de admiración, de interrogación o asteriscos para marcar aquellas partes
del texto que requieren más trabajo para su comprensión. Éste es un ejemplo de cómo
debemos subrayar.
No debes olvidar marcar aquellas palabras que no entiendas y busca lo que quiere decir
en un diccionario o enciclopedia. De esta forma, descubrirás lo que significa en el con-
texto general y comprenderás mejor lo que estás leyendo.
Luego, traduce con tus propias palabras lo que dice el texto; para esto puedes explicar-
te a ti mismo, en voz alta lo que acabas de leer. Finalmente, retoma las ideas principales
y secundarias que has marcado en el texto para que las anotes en fichas de trabajo o en
un mapa de conceptos.
Fichas de trabajo
La atención es muy importante para asimilar y recordar, pues evocamos más fácilmente
lo que ha llamado nuestra atención, lo que tiene un significado para nosotros. Pero mu-
chas veces olvidamos algunos conceptos que oímos en clase o que acabamos de leer y
que pueden ser importantes. Para recordar o repasar las ideas claves es muy práctico es-
cribir lo que has entendido con tus propias palabras. Para esto puedes utilizar las fichas de
trabajo. Normalmente se utilizan tarjetas (o cartoncillos) de aproximadamente media
cuartilla, ya que hacen que su manejo sea más fácil.
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Tema: Los cinco sentidos Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12
Subtema: El sentido del gusto
Resumen
El resumen es un texto breve que contiene las ideas principales y secundarias del tema
que consultaste en algún libro, enciclopedia o publicación. Para elaborar un resumen de-
bes escribir una serie de párrafos conformados por las ideas claves, pero redactadas con
tus palabras. Los resúmenes eliminan frases o ejemplos que en el texto original servían pa-
ra explicarte un determinado tema, pero que en el resumen ya no son necesarios. No ol-
vides que mientras más breve sea el resumen es más práctico.
Esquemas
Los esquemas son representaciones visuales sobre cierta información. Existen distintos tipos
de esquemas: 1) índices, 2) esquemas de llaves, 3) cuadros sinópticos, 4) cuadros y gráfi-
cas, 5) líneas del tiempo, 6) mapas geográficos e históricos y 7) mapas de conceptos. Va-
mos a verlos uno por uno.
1) Los índices indican la información con la que estás trabajando. Ordena los temas bási-
camente en dos o tres categorías: idea central e ideas complementarias.
I. Título
II. Idea central o tema principal
III. Ideas complementarias o subtemas
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A. Título
a. Sujeto explícito
b. Sujeto tácito
1. Núcleo del sujeto
2. Modificadores de núcleo del sujeto
3. Complementos adnominales
B. Predicado
a. Predicado nominal
C. Complementarios verbales
a) eclipses totales
Eclipse de Sol
b) eclipses parciales
Los eclipses
Eclipse de Luna
Es muy importante que tomes en cuenta que al elaborar un cuadro sinóptico la mente hu-
mana memoriza visualmente la forma y los contenidos de éste. Por ello, esta herramienta re-
sulta tan útil al estudiar para el examen. Para elaborar un cuadro sinóptico, sin importar su
forma, debes determinar cuáles son los elementos esenciales del tema. Después, clasifica
las ideas principales, las secundarias y organízalas de forma que las jerarquices y las
interrelaciones.
Las comunidades
Observa este cuadro sinóptico en tu libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. SEP México. P.16.
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4) Cuadros y gráficas
Los cuadros nos ayudan a clasificar la información que estamos estudiando, también nos
permiten hacer un análisis comparativo entre diferentes variables, apreciar sus similitudes
y diferencias y establecer conclusiones. Los cuadros los podemos utilizar para cualquier te-
ma o asignatura que estudiemos. Observa este ejemplo tomado de tu libro de texto, Ma-
temáticas. Quinto grado. P. 162:
3º 48 19 16 13
4º 42 15 13 14
5º 35 20% 60% 20%
6º 24 1 1 1
3 6 2
• La gráfica de barras nos permite representar los datos que estudiamos en una tabla.
Para hacerla, debes trazar dos ejes de forma perpendicular. En el eje horizontal se
marcan los datos a los que llamaremos (X); en el eje vertical los llamados (Y). Una vez
que los has ubicado dibujas cada variable en rectángulos. La altura te la propor-
cionará el eje vertical. Una vez que has terminado, podrás establecer las relaciones
entre éstos.
• Las gráfica de líneas o poligonales representan las variaciones o comportamientos de
uno o más indicadores. El ejemplo que seguramente más conoces es el compor-
tamiento de la bolsa de valores que observas diariamente en los noticieros de tele-
visión.
• Las gráficas de pastel se representan con un círculo que equivale a 100% o el total, que
podría ser la población de un país o las plantas y vegetales de un determinado clima.
Cada una de las “rebanadas” representan un porcentaje del total.
70%
EE. UU y Canadá
20%
10%
0%
1980 1990 1997
Observa esta gráfica de pastel en tu libro Esta gráfica de barras la encontrarás en tu libro de Ciencias
Matemáticas. Quinto grado. SEP. México. P. 51. Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. SEP. México. P. 127.
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Los mapas mentales se elaboran con colores, lo que te permite jerarquizar la información.
Una vez establecida la idea central ésta se encierra en un círculo o una figura parecida.
Además te sugerimos utilizar tantos colores como se necesiten para diferenciar las ideas
principales de las secundarias; las ramificaciones de las ideas principales van del mismo
color, para que puedas identificarlas rápidamente.
Una vez que se agotan las derivaciones de las ideas principales se hace una segunda ron-
da de ramificaciones de las ideas secundarias, usando un color diferente. A partir de éstas
se continúan dibujando tantas generaciones de ramas como sean necesarias, es aconse-
jable que el mapa mental se ajuste a una hoja carta o si lo deseas a una cartulina.
Las ideas ocupan un lugar ordenado y estructurado. Utiliza una imagen central, colores
diferentes, diversos tamaños en las letras e imágenes y organización del espacio. Los ma-
pas mentales son muy útiles para resumir, estudiar y como base para crear nuevas formas
de aprendizaje.
a numerador
4 , 3 , 5 5 , 7 , 8
b denominador
7 18 9 3 2 5
Propias Impropias
3 9
Fracciones 8 5 Fracciones
equivalentes decimales
Fracciones
Representan la 23 7 Tienen como denominador
4 1
misma cantidad 6 8 a 10, 100, 1000,...
10 2
1 2 4 2 , 45 , 7
= = Operaciones
2 4 8 10 100 1000
con fracciones
9 = 3 = 1
18 6 2
Suma Resta
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Igualmente, los mapas cuentan con signos y símbolos cartográficos. Los signos señalan los
elementos en un mapa, como nombres de ciudades, límites políticos o carreteras. Los sím-
bolos se representan con líneas o círculos y se emplean para marcar los paralelos y meri-
dianos; mientras que los círculos nos ejemplifican la cantidad de habitantes de un lugar.
Los mapas también cuentan con un símbolo llamado Rosa de los vientos, que sirve para
indicar dónde se sitúa el norte, el sur, el este y el oeste. Existen dos tipos de mapas: los es-
táticos, que nos muestran características físicas que difícilmente cambiarán de posición,
como una cadena montañosa o los océanos y los mapas con movimiento o dinámicos,
que indican transformaciones, como el movimiento de los vientos o la migración de un
grupo de la población. Para mostrarlos, normalmente se usan flechas, líneas y círculos, en-
tre otros.
Magno. Fin
Persépolis
Río Indo
Alejandro
Menfis muere en GOLFO
Babilonia PÉRSICO
Río Nilo
MAR
ROJO MAR ARÁBIGO
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7) Líneas del tiempo también son mapas de conceptos que nos permiten organizar y
“ver” gráficamente el tiempo dividido en etapas, periodos y acontecimientos. Esta he-
rramienta de la Historia sirve para facilitar el estudio de hechos y procesos que ocurrieron
hace mucho tiempo. Sin embargo, esto no quiere decir que no se empleen como una
técnica de estudio para cualquier asignatura, pues nos ayudan a organizar la informa-
ción y “ver” los cambios, las causas y efectos a lo largo del tiempo.
Por ejemplo, en Geografía las líneas del tiempo nos permiten entender la conformación
de la Tierra a lo largo de las eras geológicas. En Matemáticas y Ciencias Naturales nos ayu-
dan comprender el desarrollo científico y tecnológico de las sociedades pasadas a la
actualidad. En Español, Artes Plásticas o Música nos permite analizar cómo el ser humano
ha transformado sus formas de expresión, a través de la literatura o la pintura. Si revisas tus
libros de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano o Historia de Sexto grado,
encontrarás al final de la página unos frisos del tiempo. Se parecen mucho a las líneas del
tiempo, pero la diferencia radica en que los de tus libros carecen de proporcionalidad.
Las líneas del tiempo pueden ser generales o parciales. En las generales podemos “ver”
de manera global las eras de la Geografía o los periodos de la Historia, desde la Prehistoria
hasta la Edad Contemporánea. En las parciales podemos limitar las líneas del tiempo a
una etapa específica como la Revolución Mexicana o la evolución de la enfermedad del
Sida en el siglo XX. Lo importante es que sepas cómo leerlas y hacerlas. Las líneas del tiem-
po no necesariamente deben ser lineales, pueden ser circulares, cuadradas o en espiral,
pero todas deben ser proporcionales, así como poseer flechas que nos indiquen el pasa-
do y el futuro.
Para elaborar una línea del tiempo debes definir qué es lo que vas a estudiar y qué pe-
riodo abarcarás. La puedes hacer en una hoja tamaño carta, una cartulina o la pared de
tu salón. Según el espacio con que cuentas y con ayuda de las Matemáticas, sabrás
cómo dividirla de forma proporcional. Debes medir el espacio con el que dispones para
dividirla correctamente después puedes marcar los periodos, procesos o acontecimien-
tos. Utiliza colores para identificar los procesos o categorías.
Las líneas del tiempo también nos sirven para visualizar procesos o fenómenos simultáneos.
Aquí te ponemos un ejemplo de una línea sobre la Prehistoria. De ella podemos hacer dos
lecturas: la primera de los periodos de la historia de la humanidad (Paleolítico, Mesolítico,
Neolítico) y la Historia, que está representada de rojo. Además podemos distinguir las dife-
rentes etapas del Paleolítico: inferior, medio y superior, así como los tipos de homínidos que
vivieron en cada una de ellas. Mesolítico en el que se domesticaron
plantas y animales
Paleolítico Neolítico
Prehistoria
5 4 3 2 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 N.E.
Millones de años Cambio en la escala de valores Miles de años
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¿
Para qué voy a presentar este examen? Para los profesores, la función de los exáme-
nes es corroborar los conocimientos que has adquirido; a ti te ayudan a reafirmar estos
conocimientos gracias al tiempo de estudio que le dedicaste.
Es normal que antes de una evaluación como ésta te sientas nervioso y pienses que en
ese momento no vas a poder aprobarlo; ¡pero nada de eso, tú estás preparado y pue-
des hacerlo! Es indispensable que para el examen estés lo más tranquilo posible. Piensa
que no importa de qué examen se trate, es fundamental que estudies, te prepares y
tengas una actitud positiva. La evaluación que vas a presentar es de selección y deter-
minará tu ingreso a la secundaria; pero no debes preocuparte: si te preparas, seguro que
lo aprobarás.
También es natural que los días previos al examen te sientas inquieto o angustiado. Si es-
to te sucede, debes reflexionar acerca de cuáles son los motivos que te hacen sentir así.
Muchas veces la angustia se debe a la inseguridad que te produce no entender o ma-
nejar completamente los temas o materias en los que serás evaluado.
Para evitar lo anterior, te recomendamos que unos días antes del examen repases lo que
has venido estudiando desde hace algunas semanas. A esta etapa la llamamos de pre-
paración previa, y consta de varios pasos:
• Organizar el estudio. Debes considerar cuántos días tienes antes de la evaluación, y así
decidir cuántas horas de repaso efectivo le darás a cada una de las asignaturas.
• Repasa lo que has venido estudiando a lo largo de estas semanas. Para ello, puedes
utilizar los esquemas, resúmenes, fichas de trabajo, mapas de conceptos, mapas y
líneas del tiempo que has preparado durante tu trabajo cotidiano.
• Expresa en voz alta lo que has estudiado, y si puedes explícale a una persona mayor
de tu familia algunos de los temas que ya has aprendido.
• Revisa los resultados de las autoevaluaciones de tu Guía 7 Santillana cotejando las
respuestas con tus libros de texto, para que detectes cuáles son las áreas de conoci-
miento que debes reforzar.
Sin embargo, prepararse los días previos al examen no significa únicamente repasar los
contenidos académicos, también implica que te prepares física y emocionalmente. Para
eso es indispensable comer con normalidad y llevar una dieta balanceada, hacer ejerci-
cio, dormir al menos 8 horas diarias y disfrutar de tus horas de descanso. La noche anterior
a tu evaluación te recomendamos que no te quedes sin dormir para estudiar. Piensa que
es más conveniente presentarte al examen de ingreso a la secundaria fresco y descan-
sado; lo que realmente hayas aprendido es resultado de varias semanas de trabajo, no
de unas horas.
El día del examen desayuna ligeramente y ponte ropa cómoda. Llega a tiempo al lugar
del examen y relájate. Tu actitud positiva es lo más importante. No olvides llevar contigo
una pluma, un lápiz del número dos, una goma (de preferencia blanca) y un sacapuntas.
Recuerda que estos objetos son indispensables para contestar tu examen.
Existen diferentes tipos de exámenes y éste seguramente será del tipo objetivo o de opción
múltiple, es decir, tendrá preguntas que se refieren a contenidos particulares y específicos,
y una serie de respuestas entre las cuales tienes que elegir la que consideres correcta.
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Las opciones de respuesta que se te presentarán contienen sólo una que es verdadera y
otras que se llaman distractores, es decir que contienen elementos correctos con otros in-
correctos. No te confíes ni contestes al “a ver si le atino” o “Ave María dame puntería”:
no son adivinanzas.
Finalmente, ya en el lugar donde vas a presentar el examen, atiende con atención las ins-
trucciones del aplicador y si tienes alguna duda, pídele que te la resuelva. Lee cuidado-
samente cada pregunta y las opciones de respuesta antes de contestar. Analiza cada
pregunta de manera que encuentres elementos que la conforman; identifica claramente
la pregunta: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Esto te permitirá reco-
nocer la respuesta. No trates de adivinar, es mejor que comprendas tanto lo que se te
pide como las respuestas. Luego de este estudio, seguro conocerás la solución a cada
una de las preguntas o ejercicios.
Para poder elegir la respuesta, es importante que sigas estas recomendaciones. Analiza
todas las preguntas de una asignatura, por ejemplo, Historia, Ciencias Naturales o Espa-
ñol. Responde primero aquellas en las que estés seguro y después las que te parezcan
más difíciles; si no puedes resolverlas todas, no te preocupes, sigue adelante con otra
área y regresa cuando hayas terminado de resolver las preguntas de las otras materias,
posiblemente ya estarás más tranquilo y recordarás las respuestas que te faltan para
completar tu examen.
A continuación marca con tu lápiz las respuestas en la hoja del lector óptico. Si conside-
ras que te has equivocado borra muy bien la primera opción; ten en cuenta que la com-
putadora que evaluará el examen y anulará todos aquellos incisos donde considere que
hay dos posibles respuestas. Igualmente, procura no salirte del espacio designado y no
dobles ni arrugues la hoja de respuestas. Por último, revisa con cuidado que cada res-
puesta corresponda al número de la pregunta.
La Guía 7 Santillana sin duda te ayudará a prepararte para esta importante evaluación
que te permitirá ingresar a la secundaria. Tu guía está dividida en unidades que represen-
tan cada una de las asignaturas en las que serás evaluado. Cada sección está confor-
mada por varios reactivos o preguntas con cuatro posibles respuestas. Al final de cada
apartado, encontrarás la reproducción de una o varias hojas de lector óptico. Allí debes
contestar las preguntas de tu guía; para hacerlo, debes rellenar el círculo con un lápiz del
número dos. La idea es que esta guía se parezca lo más posible al examen que vas a pre-
sentar.
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Español
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Texto 1
La Mosca que soñaba que era un Águila
Había una vez una Mosca que todas En realidad no quería andar en las
las noches soñaba que era un Águila y grandes alturas, o en los espacios libres, ni
que se encontraba volando por los Alpes y por mucho menos.
los Andes. Pero cuando volvía en sí lamentaba
En los primeros momentos esto la volvía loca con todo el alma no ser un Águila para
de felicidad; pero pasado un tiempo le remontar montañas, y se sentía tristísima de
causaba una sensación de angustia, pues ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba
hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo tan inquieta, y daba vueltas, hasta que
demasiado pesado, el pico demasiado duro y lentamente, por la noche, volvía a poner las
las garras demasiado fuertes; bueno que todo sienes en la almohada.
ese gran aparato le impedía posarse a gusto
sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias
humanas, así como sufrir a conciencia dándose Augusto Monterroso
topes contra los vidrios de su cuarto.
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10. Es la parte de la oración en la que se dice lo que hace el sujeto o se afirma algo de él.
A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Predicado.
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15. Para localizar el material que se desea consultar en una biblioteca, se utilizan:
A) tarjetas de presentación.
B) fichas de préstamo a domicilio.
C) ficheros por autor, por tema y por título.
D) catálogos con los datos de los materiales escritos.
16. Parte del libro que muestra su organización, y las páginas donde se localizan los temas.
A) Prólogo.
B) Colofón.
C) Portada.
D) Índice.
18. Parte del libro que especifica el lugar donde se imprimió y la fecha en que se terminó.
A) Portada.
B) Contraportada.
C) Colofón.
D) Índice.
19. Parte del libro que, mediante el título y una ilustración, anticipa el contenido.
A) Introducción.
B) Prólogo.
C) Contraportada.
D) Portada.
20. Parte posterior del libro, en ella puede aparecer mayor información del contenido.
A) Contraportada.
B) Portada.
C) Índice.
D) Introducción.
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Texto 2
Los xocoyoles
Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo –Si me das mi mecate que está tirado en
que había un hombre que no creía en la el suelo, te cortaré toda la leña que salga de
palabra de sus antepasados. Le contaban que este ocote.
al caer una tormenta con truenos y relámpagos –¿En verdad lo harás? –le preguntó el
salían unos niños llamados xocoyoles. hombre.
Los xocoyoles son los niños que mueren al –Sí, en verdad lo haré.
nacer o antes de ser bautizados. A esos niños le El hombre se fue y el xocoyol comenzó a
salen alas y aparecen sentados encima de los hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y
cerros y los peñascos. se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al
Pero el hombre no creía. Un día, después de bosque y vio mucha leña amontonada; buscó
una gran tempestad, se fue a cortar leña a un al xocoyol y no lo encontró por ningún lado.
cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño A partir de ese día comenzó a creer lo que
desnudo, que tenía dos alas, atorado en la decían sus abuelos.
rama de un ocote.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando Tradición náhuatl
el niño le dijo:
26. ¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles?
A) Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.
B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos
y relámpagos.
C) Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos.
D) Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.
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30. Elemento más importante de la narración: se presentan las aventuras o problemas a los
que se enfrentan los personajes.
A) Planteamiento.
B) Nudo.
C) Desenlace.
D) Introducción.
32. ¿Qué tipo de palabras son las que aparecen con negritas en las siguientes oraciones?
Nos parece “padrísima” tu sorpresa. Yo ya pensaba que mis vacaciones no tenían arreglo.
A) Adjetivos.
B) Sustantivos.
C) Adverbios.
D) Pronombres.
33. ¿En cuál de las opciones el núcleo o elemento principal del predicado está en negritas?
A) Los verdaderos estudiantes se comprometen.
B) Mi primo ingresó en la Facultad de Medicina.
C) Los obreros trabajaron horas extras.
D) Juan José Arreola escribió La feria.
34. ¿En cuál oración está en negritas el núcleo o elemento principal del predicado?
A) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
B) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
C) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
D) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
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42. ¿En cuál de las siguiente oraciones está destacada la palabra más importante del sujeto?
A) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
B) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
C) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
D) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
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43. Palabras que sirven para designar seres o cosas que tienen existencia propia.
A) Sujeto.
B) Adjetivo.
C) Pronombre.
D) Sustantivo.
48. ¿En cuál de las siguientes oraciones está destacado un sustantivo concreto?
A) La felicidad es maravillosa.
B) El amor es una ilusión.
C) La casa se construyó con madera.
D) La ceguera lo hace ser frágil.
49. ¿Cuál es la palabra que indica las cualidades, defectos o estados del sustantivo?
A) Artículo.
B) Verbo.
C) Sustantivo.
D) Adjetivo.
50. ¿Qué tipo de adjetivos sirven para indicar cómo son las personas, animales o cosas?
A) Demostrativos.
B) Posesivos.
C) Calificativos.
D) Comparativos.
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Texto 3
Un cabito de lápiz
–Condenados escuincles. Ora sí se pulieron. En Todo está silencioso… A partir de ese día
vez de que me dejaran todo limpio, hicieron andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo,
más batidero. En sus casas sus madres no les sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío…
permiten echar confeti porque es bien difícil de La conserje sube las escaleras lentamente
barrer; pero ¿qué tal aquí? Claro, qué les pegándose a la pared, como si temiera que la
importa, si al fin la que se amuela soy yo… arrollara el tropel de niños ansiosos por llegar a
Tan áspero como la voz de Loreto es el ruido la cooperativa. Nadie la estorba, no hay nadie:
de la escoba de varas que ella frota contra el ni siquiera su sombra…
piso de cemento. Unas gotitas humedecen su Loreto quiere alegrarse, disfrutar de su
rostro. Se detiene para mirar el cielo: libertad, pero no puede hacerlo. La lluvia cae
–Está espeso. Me tengo que apurar –dice y diagonal sobre los cristales. Se ve a sí misma,
retoma el trabajo. No sólo quiere desprender muchos años atrás, dibujando bastones en un
los papelitos de colores que empiezan a salón de clases al que jamás volvió. Recuerda
pegarse en el suelo húmedo: ansía despojarse a su maestra Aurora, olorosa a jabón,
de la tristeza que siente cuando piensa que mortificada por la incapacidad de Loreto para
durante dos meses estará sola en la escuela, sin aprender: "Es la segunda vez que te hago la
ver a los niños. Sonríe con amargura pensando prueba de lenguaje y ya vez, me sales con lo
en los muchos que cada año se van, en los mismo…" Una angustia, supuestamente
pocos que vuelven a visitarla. olvidada, crece en el pecho de Loreto. Se
Loreto se inclina para meter en una bolsa mete la mano a la bolsa y encuentra el
de plástico un montón de papeles sucios, lapicito. Lo saca. Lo muerde. No es ya una niña
resto de la fiesta con que los niños celebraron temerosa, es una mujer que tiene miedo de no
el último día de clases. Entre los desperdicios pasar la prueba de la soledad.
descubre un cabito de lápiz: tiene la goma
rota, mordida. Lo guarda en la bolsa de su Cristina Pacheco
delantal pensando en una cara triste, en unos
ojos asustados…
52. ¿Por qué se dice que Loreto “A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo
sin tiempo, sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío...”?
A) Porque a pesar de sus quejas, el bullicio de los niños le hace encontrar sentido
a su trabajo, y a su tiempo.
B) Porque todo estará silencioso y quieto y podrá aprovechar el tiempo para
terminar su trabajo.
C) Porque piensa en los alumnos que se van cada año y en los pocos que
vuelven a visitarla.
D) Porque nadie la hará enojar, y en las vacaciones andará sin prisas y sin
que nadie la moleste.
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54. ¿De qué desea despojarse Loreto cuando piensa que estará sola durante dos meses?
A) De los papelitos de colores pegados en el piso.
B) De los recuerdos de su maestra Aurora y su olor a jabón.
C) De la tristeza que la invade al saberse sola.
D) Del bullicio de los niños.
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79. Señala qué palabras, de las numeradas, deben escribirse con mayúscula inicial:
1 2 3 4 5 6
–¡diles que no me maten, justino! anda, vete a decirles eso. que por caridad, así
7
diles; diles que lo hagan por caridad.
A) 1-2-3-5
B) 1-2-3-5-6
C) 2-3-4-6-7
D) 2-5-6-7
80. Algunas expresiones, aunque estén formadas por las mismas palabras y colocadas
en el mismo orden, tienen diferente significado cuando:
A) su puntuación es diferente.
B) su entonación es diferente.
C) su puntuación es igual.
D) su escritura es diferente.
82. ¿En cuál texto se han empleado de manera adecuada los signos de puntuación?
A) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban
de dos en dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos, vaya uno a saber.
B) Nos conocimos, a la entrada del cine haciendo cola (…) en la cola, todos estaban
de dos en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos, vaya uno a saber.
C) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban
de dos en dos pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes
abuelitos, vaya uno a saber.
D) Nos conocimos a la entrada, del cine, haciendo cola (…) En la cola, todos estaban
de dos, en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos vaya uno a saber.
Elige las opciones que completen correctamente las siguientes dos oraciones.
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89. Son palabras que sustituyen al sustantivo y siempre se escriben con acento, excepto
esto, eso y aquello.
A) Adjetivos demostrativos.
B) Pronombres demostrativos.
C) Adjetivos posesivos.
D) Pronombres posesivos.
90. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste
en relacionar o enlazar una palabra con otra que le sirve de complemento.
A) Preposiciones.
B) Conjunciones.
C) Interjecciones.
D) Artículos.
91. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras en negritas de la siguiente oración?
Llegamos al lugar de la cita con anticipación.
A) Conjunciones.
B) Adjetivos.
C) Preposiciones.
D) Artículos.
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95. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste
en unir o enlazar palabras o grupo de palabras similares.
A) Conjunciones.
B) Preposiciones.
C) Adverbios.
D) Artículos.
97. La conjunción que se utiliza para unir dos oraciones negativas es:
A) o.
B) u.
C) y.
D) ni.
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Texto 4
El principito
¡Ah, mi pequeño príncipe, cómo he ido Francia se está poniendo el sol. Sería suficiente
comprendiendo lentamente tu vida poder trasladarse a Francia en un minuto para
melancólica! Durante mucho tiempo no has asistir a la puesta del sol, pero Francia está
tenido otra distracción que las puestas de sol. demasiado lejos. En cambio, sobre tu pequeño
Este nuevo detalle lo supe al cuarto día, planeta te bastaba arrastrar la silla
cuando me dijiste: algunos pasos para presenciar el crepúsculo
–Me gustan mucho las puestas de sol; vamos cada vez que lo deseabas…
a ver una. –¡Un día vi ponerse el sol cuarenta y tres
–Tendremos que esperar… veces!
–¿Esperar qué? Y luego añadías:
–Que el sol se ponga. –¿Sabes? Cuando uno está muy triste le
Mi respuesta te ha dejado muy sorprendido gusta ver las puestas de sol.
en un principio; luego te has sonreído como –El día que la viste cuarenta y tres veces
para ti mismo y has dicho: estabas muy triste ¿verdad?
–Siempre me creo que estoy en mi tierra. Pero el principito no me contestó.
En efecto, como todo el mundo sabe,
cuando es mediodía en Estados Unidos, en Antoine de Saint–Exupéry
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109. ¿Cómo crees que era la vida del principito en su planeta de acuerdo
con el texto?
A) Solitaria y triste.
B) Lo único a lo que se dedicaba y lo mantenía feliz era ver las puestas de sol.
C) Llevaba una vida melancólica y eso le inspiraba ver las puestas de sol.
D) Vivía en completa soledad y su único pasatiempo era contemplar las
puestas de sol.
110. Frío, cálido, húmedo y tropical son un grupo de palabras cuyas características
o significados comunes forman un:
A) grupo.
B) conjunto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
C) conjunto de climas.
D) campo semántico.
112. Pala, rastrillo, hoz, barrena y manguera pertenecen al campo semántico de:
A) herramientas del campo.
B) herramientas de jardinería.
C) herramientas de trabajo.
D) herramientas de albañilería.
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117. Sustituye en la oración el sujeto tácito o implícito por el sujeto que concuerde.
Fuimos de compras y gastamos todo tu dinero.
A) Ellos y tú
B) Silvia y él
C) Tu abuelita y yo
D) Tú y tus padres
118. ¿En cuál de las siguientes oraciones se encuentra el sujeto tácito o implícito?
A) Ricardo y tú no saldrán de vacaciones.
B) Aprendimos muy rápido a leer.
C) Nosotros no iremos a la fiesta.
D) Jamás serán amigos tú y ella.
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Texto 5
Instrucciones para llorar
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132. Se usa para separar ideas con sentido completo que tienen relación entre sí.
A) Punto y aparte.
B) Punto final.
C) Punto y seguido.
D) Punto y coma.
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134. En el siguiente texto hay ocho puntos que fueron omitidos. Señala la respuesta que tiene las
palabras que deberían empezar con mayúsculas.
En el insomnio
El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño da vueltas, como es lógico, en la cama
se enreda entre las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero no puede
dormirse a las tres de la madrugada se levanta.
135. Señala la opción que indica las palabras que deben empezar con mayúscula
en el siguiente texto.
Adelina Se levantó Del Tocador, Abrió El Camino, Entró En El Baño Y Subió A La Balanza.
Ropero Y Escogió Un Vestido Floreado. Se descalzó. Pisó De Nuevo La Cubierta De
Se Contempló Indulgente En El Espejo. Hule Junto A Los Números. Se Quitó El Vestido
Atravesó El Patio Interior Entre las Macetas Y Y Probó Por Tercera Vez. La Balanza Marcaba
Los Bates De Beisbol, Las Manoplas Y Las Gorras 80 Kilos.
Que Óscar Deja Como Para Estorbarle El
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142. ¿Cómo se llaman las oraciones que expresan una orden, mandato o instrucción?
A) Interrogativa.
B) Exclamativa.
C) Imperativa.
D) Declarativa.
143. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que manifiestan sorpresa, enojo, miedo?
A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Declarativas.
D) Interrogativas.
144. ¿Cómo se llaman las oraciones que dan información afirmativa o negativa?
A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Interrogativas.
D) Declarativas.
145. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que se utilizan para solicitar información?
A) Exclamativas.
B) Interrogativas.
C) Imperativas.
D) Declarativas.
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Texto 6
II)
C. Lic. José Ma. Robles Puig
Fac. de Ciencias Químicas
Sría. de Asuntos Escolares
UNAM
Presente.
III)
Estimado Licenciado:
Me permito presentar a Ud. a la Sra. Ma. Teresa Ruiz, la profesora de
quien habíamos hablado.
La profesora Ruiz expondrá ante Ud. el asunto de que se trata.
V) Atentamente.
152. ¿Qué parte de la carta dice: "Agradezco nuevamente todas sus amabilidades."?
A) Petición.
B) Despedida.
C) Saludo.
D) Agradecimiento.
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154. ¿Cuáles son también elementos de la carta informal, de la carta formal anterior?
A) II, III, y V.
B) I, III y VI.
C) I, II, y III.
D) II, III y IV.
Texto 7
Encuentran un niño topo
157. ¿Con qué pregunta identificas el hecho que narra el texto anterior?
A) ¿Cuándo sucedió?
B) ¿Dónde se llevó a cabo?
C) ¿Qué sucedió?
D) ¿Cómo se realizó?
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167. Aún se desconoce de dónde _________ y la razón por la que se encuentra ahí…
A) proviene
B) salió
C) surgió
D) emergió
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Identifica qué elemento del predicado está en negritas, en las preguntas 168 a 171.
172. Los pronombres lo, los, la, las, pueden sustituir al:
A) objeto directo.
B) objeto indirecto.
C) núcleo verbal.
D) complemento circunstancial.
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176. ¿Qué preguntas se usan para localizar el objeto directo en una oración?
A) ¿Cómo? ¿Cuándo?
B) ¿Qué? ¿A quién?
C) ¿Dónde? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes?
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187. ¿Cómo se llama la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad que las otras?
A) Átona.
B) Diptongo.
C) Adiptongo.
D) Tónica.
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191. ¿En qué opción las palabras tienen este orden: aguda, grave y esdrújula?
A) Teléfono, cáncer, hostil.
B) Armazón, efímero, cuadro.
C) Sutil, cuarto, pétalo.
D) Abril, vendrá, jícara.
192. Indica la opción correcta de las siguientes palabras de acuerdo con su tilde.
Utiliza la inicial correspondiente: a (aguda), g (grave), e (esdrújula).
( ) tímido ( ) azúcar ( ) Gómez ( ) urgentísimo ( ) revés
A) e, g, g, e, a
B) e, e, g, g, a
C) e, g, e, g, a
D) a, g, g, e, e
Texto 8
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198. De acuerdo con el texto 8, se deduce que el sujeto y el verbo concuerdan en:
A) número y persona.
B) género y número.
C) género y persona.
D) tiempo y número.
199. Elige la opción que contiene las palabras con la ortografía correcta con las grafías
b, v, c, s, z, ll, h.
Los hayaron casi muertos. Llebavan días sin encontrarlo. Tenían la intensión de llegar a
comer ni beber. Junto a ellos había restos de Bagdad antes del anochecer pero perdieron el
pezes y plantas secas. El pequeño oasis se camino. La providencia les envió esos
había secado antes de que ellos pudieran beduinos. Sin ellos no ubieran podido salvarce.
201. Conversación en la que una persona hace a otra una serie de preguntas con el fin de dar a
conocer al público sus pensamientos o sus obras.
A) Crónica.
B) Reportaje.
C) Noticia.
D) Entrevista.
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Queremos cocinar, pero se nos han mezclado dos recetas: la de la ensalada verde
y la de la macedonia de frutas:
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Texto 9
I) Nos encontramos con el Dr. José Aparicio ¿Cuál cree que sea la causa de
Rodríguez, director del área de Genética este mal?
del Hospital del Niño Poblano, quien Doctor: Según las autoridades
informa que se atienden a diez niños con médicas, son los casamientos entre
la enfermedad de Cocayne, mejor familiares cercanos; de acuerdo con
conocida como “síndrome del dichas autoridades, uno de cada diez
envejecimiento prematuro”. millones de individuos es atacado por
esta enfermedad.
II) ¿Qué síntomas presentan los niños que ¿Cuál es el tratamiento contra esta
padecen esta enfermedad, doctor? enfermedad?
Doctor: Presentan enanismo y Doctor: Desgraciadamente no existe
apariencia senil, atrofia óptica, cambios un tratamiento específico, sólo se pueden
en la retina, sordera, sensibilidad a la luz calmar las molestias que causa. Mueren
del sol y retardo mental. pocos años después.
¿En qué parte del país se presenta este
problema? III) Agradezco su valiosa información y
Doctor: Los niños son originarios de San colaboración para dar a conocer los
Martín Tuxpala, en el estado de Oaxaca, pormenores de esta enfermedad, y, por
único lugar del país donde se ha supuesto, estaremos atentos acerca de
detectado este mal de origen congénito. los avances para combatir este mal.
Hasta pronto
209. ¿Con qué número se indica la parte de la entrevista en la que se habla sobre los síntomas y
las causas del "Síndrome del envejecimiento prematuro"?
A) I
B) II
C) III
D) I y II
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