Preparación para el ingreso a

Secundaria

Autores:

María Enriqueta Arias Córdov a

Marta Patricia Bautista Jaramillo
María Luisa del Castillo Álv arez
Miriam Delgado Barreto
Florentino Ev aristo Sosa
María Martha Rosa Parra Espadín

Santillana
El libro Guía 7 Santillana fue editado, por el siguiente equipo:

Dirección editorial: Antonio Moreno Paniagua.

Coordinación general: Wilebaldo Nava Reyes.
Edición: Óscar Díaz Chávez, Víctor Hugo Gutiérrez,
Gabriel Hernández Valverde, Juan Manuel Huitrón Torres,
Daniela Luiselli Garciadiego, Irma Pérez Guzmán
y Ma. del Pilar Vergara Ríos.
Asistentes de edición: Diana Tzilvia Segura Zamorano
y Rebeca Lorena Riquer Ramírez.
Corrección de estilo: Ramona Enciso Centeno.
Diseño de interiores: Adriana González Gutiérrez.
Diseño de portada: Beatriz Alatriste del Castillo.
Diagramación y tipografía: Eduardo Sevilla González.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón,
Manuel Zea Atenco.

La presentación y disposición en conjunto y cada página

de la Guía 7 Santillana son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total
de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

ISBN: 970-29-0409-9

D.R. © 2002 por Editorial Santillana, S.A. de C.V.

Av. Universidad 767, 03100 México, D.F.

Primera edición: noviembre del 2002.

Miembro de la Cámara Nacional de la industria Editorial

Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in México

© Santillana
 Presentación

Consciente de la importancia de que poseas el mayor número de elementos didácticos

para enfrentar los retos de una nueva etapa en tu proceso educativo, Editorial Santillana
pone en tus manos la Guía 7 Santillana para que la utilices como el más importante
apoyo para tu examen de ingreso a Secundaria.

La Guía 7 Santillana presenta un apartado de Preparación y Técnicas de Estudio y una

serie de reactivos de las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, además de ofrecer una sección de
Razonamiento Abstracto. Todos estos elementos te permitirán ejercitarte para la
presentación de tu examen.

Los reactivos de Español se proponen activar tus competencias lingüísticas

desarrolladas anteriormente: identificar textos, comprender su información y estructura,
escribir con un uso de la lengua coherente y claro, así como hablar y escuchar de
acuerdo con las diversas situaciones de comunicación.

En Matemáticas, los reactivos son planteamientos de situaciones que te permitirán

reforzar las habilidades para la resolución de problemas y el razonamiento matemático
que adquiriste en tu educación primaria.

Ahora bien, los reactivos correspondientes a las asignaturas de Ciencias Naturales,

Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética tienen como finalidad que organices lo
aprendido y establezcas la relación definitiva entre los conceptos y las explicaciones de
cada materia.

Razonamiento Abstracto, por su parte, no exige un estudio previo sino concentración y

un análisis cuidadoso de las secuencias que presenta cada reactivo para alcanzar la
respuesta correcta.

Así, con este conjunto de reactivos, la Guía 7 Santillana te permitirá evaluar tu

aprendizaje, determinar el grado de aprovechamiento obtenido y, en todo caso,
identificar los temas en los que consideres que debes profundizar.

Sin duda, el ánimo y dedicación que ofrezcas a la resolución del libro que tienes en tus
manos se verá reflejado en una mayor preparación y seguridad hacia el examen de
selección para ingresar a Secundaria.

Índice

© Santillana
 Preparación y técnicas de estudio 5

Preparación para el estudio 6

Técnicas de estudio 7

Preparación para el examen 15

Sección Español 17
Sección
Matemáticas 69
Sección
Ciencias Naturales 117

Sección Historia 145

Sección
Geografía 175
Sección
Formación Cívica y Ética 199
Sección
Razonamiento Abstracto 211

Bibliografía y bibliografía electrónica 256

© Santillana
 Preparación y Técnicas de estudio

© Santillana
Preparación para el estudio

L a Guía 7 Santillana fue elaborada pensando en tu examen de ingreso a la secundaria. Por ello, contiene una
serie de preguntas de cada una de las asignaturas en las que serás evaluado, con la finalidad de que te
ejercites para el examen. Además, incluye recomendaciones para que estudies correctamente y te sientas
seguro al presentar la evaluación. ¡Verás cómo todo va a salir bien! Para lograrlo, necesitas estudiar
constantemente, es decir, debes ser consciente que es imposible aprender en una sola noche los contenidos de
cada una de las asignaturas que has estudiado en primaria.

Aprender es una acción individual, con esto queremos decir que nadie puede hacerlo por ti. Los seres humanos
empezamos a aprender desde que nacemos: a comer, a caminar y a hablar, entre otras cosas. Después, en la
escuela, aprendemos a leer, escribir y contar, y así nuestros conocimientos van aumentando. Existen
conocimientos generales y específicos, y cuando somos capaces de relacionarlos con otros, vamos ampliando
nuestro aprendizaje. Para ello es necesario que estudiemos y por eso, en esta guía, te vamos a dar una serie de
recomendaciones sobre las técnicas y condiciones óptimas para estudiar y aprender.

Para comenzar, debes elaborar un plan de trabajo y un calendario de estudio. Para eso, determina con anterioridad
dónde estudiarás y cuánto tiempo piensas dedicar a esta actividad. Es decir, ¿vas a estudiar en la escuela con la
ayuda de tu maestra o maestro, o por las tardes al volver de la escuela? ¿Cuántas horas dispondrás y qué días
elegirás para estudiar cada una de las asignaturas? Recuerda que las materias que evaluará tu examen son:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Ciudadana, así como ejercicios para
desarrollar las habilidades mentales, que llamamos Razonamiento Abstracto. Además, es importante que tomes
en cuenta que los contenidos en los que serás evaluado corresponden a cada uno de los temas que has estudiado
en 4°, 5° y 6° grados de primaria. Así, una vez que ya sabes qué vas a estudiar y ya has hecho tu calendario de
trabajo podrás prepararte para el estudio.

Te sugerimos elegir un lugar adecuado, por ejemplo, una habitación fresca y ventilada que te mantenga despejado
y dispuesto a trabajar. Procura evitar las estancias sumamente frías o cálidas, ya que tendrías muchos distractores
al pensar constantemente en cómo abrigarte o refrescarte. También te recomendamos no trabajar bajo la
exposición prolongada al Sol, ya que así evitarás caer en estados de sopor y somnolencia. Es muy importante que
estudies en un escritorio o mesa de trabajo, sentado confortablemente, pero sin exagerar para evitar la pesadez de
ojos y de cabeza. Además debes contar con buena iluminación.

A todos nos gusta trabajar con música, y seguro que no eres la excepción, pero es muy importante que aprendas a
elegirla. Por ejemplo, no debemos escoger melodías tan rítmicas que nos den ganas de bailar o cantar, ya que
acabarán por distraernos, aunque esto no significa que elijas música que te arrulle al punto de provocarte sueño.

Para tener un buen rendimiento en tu estudio, come bien antes de trabajar; puedes acompañarte con bebidas como
agua o té. Cumple con tus horas de sueño para que alcances un estado óptimo de atención. Ahora que estás listo
ya puedes reunir los materiales que necesitarás, como tus libros de texto gratuitos de la SEP de 4°, 5° y 6° grados
de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así como tus cuadernos de
apuntes, libros de consulta, lápices, goma, plumas y marcadores, sacapuntas y regla.

Técnicas de estudio

S aber estudiar nos permite aprender mejor y optimizar nuestro tiempo. Este apartado pretende enseñarte
algunas de las estrategias generales de estudio y las particulares de cada asignatura. Las técnicas de estudio
son los métodos que te ayudarán a de-
sarrollar las habilidades necesarias para aprender.

© Santillana
 Dosificación del estudio
Es fundamental, antes de iniciar, hacer una dosificación del tiempo de estudio. Esto significa ordenar nuestro
tiempo para que las horas que le dediques a esta actividad sean efectivas. La dosificación no es hacer un simple
horario. Debes tomar en cuenta los meses que tienes para presentar tu examen; qué es lo que vas a estudiar, es
decir, cuáles son las materias y los temas a estudiar. Además, debes considerar otras actividades como ir a la
escuela, jugar con tus amigos y amigas, y las horas destinadas para dormir y comer. De esta forma, tu
dosificación del tiempo será más realista.

Al hacer tu dosificación medita el grado de dificultad que tiene cada una de las asignaturas. Por ejemplo, algunas
personas piensan que deben estudiar más horas de Matemáticas, pues les cuesta mayor trabajo; otros en cambio,
se sienten más seguros en Historia y por ello le dedican menos tiempo. Aquí te presentamos un ejemplo de
dosificación semanal. Las horas dedicadas al estudio están en rojo y el resto de tus actividades en negro.
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

8:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre

9:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre

10:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Español Historia

11:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Español Historia

12:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Matemáticas Geografía

13:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Matemáticas Geografía

14:00 comida comida comida comida comida comida comida

15:00 comida comida comida comida comida comida comida

16:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar

Español Historia Español Historia Español Ciencias Formación

Naturales Cívica y Ética

17:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar

Matemáticas Geografía Matemáticas Geografía Matemáticas Ciencias Formación

Naturales Cívica y Ética

18:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar hora libre hora libre
Ciencias Formación Ciencias Formación Ciencias

Naturales Cívica y Ética Naturales Cívica y Ética Naturales

19:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre

20:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre

21:00 cenar cenar cenar cenar cenar cenar cenar

22:00 dormir dormir dormir dormir dormir dormir dormir

Aprender a leer
La primera acción que realizamos para estudiar es leer. Por eso aprender a leer es fundamental, pues nos permite
interpretar cualquier texto, desde una noticia hasta las preguntas de un examen. Leer mecánicamente es pasar las
hojas sin reflexionar en lo que ahí se dice. Para ti, que estás preparándote para el examen de ingreso a la
secundaria, es imprescindible que aprendas a leer, ya que te permitirá entender realmente cada uno de los temas
que estudiarás y distinguir el significado exacto de las preguntas y las respuestas.

Como primer paso, examina rápidamente todo el texto con el que vas a trabajar, para que tengas una visión global
de su contenido y para que verifiques si tiene una relación con el título. A continuación lee completamente el
texto, pero esta vez de forma activa; es decir, que al mismo tiempo que vas leyendo, vas contestándote: ¿de qué
trata?, ¿a quién va dirigido?, ¿qué dice? ¿qué, cuándo y dónde pasó?, ¿qué consecuencias hubo? y finalmente,
¿qué entendí?

© Santillana
Enseguida, identifica las ideas esenciales del texto para que puedas entender lo que pretende exponer. Para esto,
debes distinguir las ideas claves, tanto las principales como las secundarias. Subraya las principales de un color y
las secundarias de otro. Es posible que en un texto encuentres algunos conceptos que no tienen la misma
trascendencia, pero consideras importantes, entonces podrás utilizar un tercer color para señalarlas. Te sugerimos
usar signos de admiración, de interrogación o asteriscos para marcar aquellas partes del texto que requieren más
trabajo para su comprensión. Éste es un ejemplo de cómo debemos subrayar.

Mmm, !qué sabroso!

El sentido del gusto se localiza en la lengua, nos permite identificar el sabor de los alimentos, participar en los
procesos de masticación y del habla. El ser humano, a diferencia de otros animales, ha desarrollado un gran placer
por la comida. Por eso cada país y cada región tiene sus platillos típicos. Además de los momentos agradables que
sentimos al comer algo sabroso, el sentido del gusto es importante para distinguir si los alimentos o bebidas están
descompuestos o echados a perder y evitar así que nos hagan daño.

¿Qué tenemos en la lengua?

La lengua permite apreciar los sabores de los alimentos. En ella existen gran cantidad de granos de diferentes
tamaños.
Dentro de cada grano hay pequeñísimas papilas gustativas conectadas con el sistema nervioso, que al entrar en
contacto con los alimentos, registran su sabor. Hay diferentes papilas especializadas en detectar los cuatro sabores
básicos.
Pídele a un compañero que saque la lengua y observa hasta el fondo, ¿ves los granitos?
Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12

No debes olvidar marcar aquellas palabras que no entiendas y busca lo que quiere decir en un diccionario o
enciclopedia. De esta forma, descubrirás lo que significa en el contexto general y comprenderás mejor lo que
estás leyendo.

Luego, traduce con tus propias palabras lo que dice el texto; para esto puedes explicarte a ti mismo, en voz alta lo
que acabas de leer. Finalmente, retoma las ideas principales y secundarias que has marcado en el texto para que
las anotes en fichas de trabajo o en un mapa de conceptos.

Fichas de trabajo
La atención es muy importante para asimilar y recordar, pues evocamos más fácilmente lo que ha llamado nuestra
atención, lo que tiene un significado para nosotros. Pero muchas veces olvidamos algunos conceptos que oímos
en clase o que acabamos de leer y que pueden ser importantes. Para recordar o repasar las ideas claves es muy
práctico escribir lo que has entendido con tus propias palabras. Para esto puedes utilizar las fichas de trabajo.
Normalmente se utilizan tarjetas (o cartoncillos) de aproximadamente media cuartilla, ya que hacen que su
manejo sea más fácil.

En la parte superior izquierda anota el tema y subtema de trabajo; a la derecha registra los datos bibliográficos del
libro que se empleó. En el cuerpo de la ficha anota las ideas esenciales en breves resúmenes o con mapas de
conceptos. Para que te sea más fácil recordar puedes inventar tus propias claves o símbolos. Las fichas de trabajo
deben ser escritas utilizando términos sencillos, frases cortas y directas para que cuando necesites recordar las
ideas esenciales puedas comprender con rapidez y eficiencia los conceptos estudiados. Por último, es primordial
la clasificación al momento de guardar las fichas de trabajo. Puedes organizarlas alfabéticamente por temas y de
esta forma el material siempre estará disponible. Aquí te ponemos un ejemplo sobre la lectura anterior.
Tema: Los cinco sentidos Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12 Subtema: El
sentido del gusto

1. El sentido del gusto se encuentra en la lengua.

Sirve para identificar sabores, hablar y masticar.
2. También nos ayuda a saber si la comida o bebida que vamos a ingerir está descompuesta y así evitar que nos
intoxiquemos.
3. Las papilas gustativas se encuentran en los granitos que hay en la lengua y sirven para ayudarnos a identificar los

© Santillana
 cuatro sabores básicos.
4. Las papilas gustativas están conectadas con el sistema nervioso.

Resumen
El resumen es un texto breve que contiene las ideas principales y secundarias del tema que consultaste en algún
libro, enciclopedia o publicación. Para elaborar un resumen debes escribir una serie de párrafos conformados por
las ideas claves, pero redactadas con tus palabras. Los resúmenes eliminan frases o ejemplos que en el texto
original servían para explicarte un determinado tema, pero que en el resumen ya no son necesarios. No olvides
que mientras más breve sea el resumen es más práctico.

Para elaborar un resumen debes:

• Leer de forma activa la información que tengas y entenderla.
• Identificar las ideas principales y secundarias, y subrayarlas.
• Redactar en párrafos cortos y con tus palabras lo que has entendido, de preferencia a las ideas principales y
secundarias.

Esquemas
Los esquemas son representaciones visuales sobre cierta información. Existen distintos tipos de esquemas: 1)
índices, 2) esquemas de llaves, 3) cuadros sinópticos, 4) cuadros y gráficas, 5) líneas del tiempo, 6) mapas
geográficos e históricos y 7) mapas de conceptos. Vamos a verlos uno por uno.

1) Los índices indican la información con la que estás trabajando. Ordena los temas básicamente en dos o tres
categorías: idea central e ideas complementarias.

I. Título
II. Idea central o tema principal
III. Ideas complementarias o subtemas
Aquí te presentamos un ejemplo de un índice de la asignatura de Español sobre el sujeto y el predicado:

A. Título
a. Sujeto explícito
b. Sujeto tácito
1. Núcleo del sujeto
2. Modificadores de núcleo del sujeto
3. Complementos adnominales
B. Predicado
a. Predicado nominal
C. Complementarios verbales

2) El esquema de llaves es la forma gráfica de organizar los conceptos centrales y secundarios de un tema o
lección de estudio. Para hacerlo puedes emplear llaves para anotar el título del tema, las ideas principales y las
secundarias.
a) eclipses totales
b) eclipses parciales
Eclipse de Sol
Los eclipses Eclipse de Luna
3) Los cuadros sinópticos son resúmenes esquematizados. En ellos se establece la información más relevantes
de un tema de estudio, pero de manera gráfica. El fin es visualizar las ideas o conocimientos, según su grado de

© Santillana
 importancia. Asimismo, se trata de establecer las posibles relaciones entre las ideas. El diseño del cuadro
sinóptico puede ser variado: en forma de ramificaciones, círculos o cuadrados. La representación la eliges tú, en
función de resaltar las ideas principales o secundarias que más te interesan para comprender el tema que estás
estudiando. Por otra parte, es posible que los cuadros sinópticos estén ilustrados.

Es muy importante que tomes en cuenta que al elaborar un cuadro sinóptico la mente humana memoriza
visualmente la forma y los contenidos de éste. Por ello, esta herramienta resulta tan útil al estudiar para el
examen. Para elaborar un cuadro sinóptico, sin importar su forma, debes determinar cuáles son los elementos
esenciales del tema. Después, clasifica las ideas principales, las secundarias y organízalas de forma que las
jerarquices y las interrelaciones.
Las comunidades

pueden ser pueden ser pueden ser

rurales en transición urbanas

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

Tapalpa, Tepoztlán, Oaxaca,

Jalisco Morelos Oaxaca

Observa este cuadro sinóptico en tu libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. SEP México. P.16.
4) Cuadros y gráficas
Los cuadros nos ayudan a clasificar la información que estamos estudiando, también nos permiten hacer un
análisis comparativo entre diferentes variables, apreciar sus similitudes y diferencias y establecer conclusiones.
Los cuadros los podemos utilizar para cualquier tema o asignatura que estudiemos. Observa este ejemplo tomado
de tu libro de texto, Matemáticas. Quinto grado. P. 162:
Grado No. de alumnos Futbol Basquetbol Volibol

3º 48 19 16 13
4º 42 15 13 14
5º 35 20% 60% 20%
6º 24 1 1 1
3 6 2
Las gráficas sirven para establecer comparaciones y relaciones en la evolución de un fenómeno, por ejemplo, el
crecimiento de la población en un espacio determinado de tiempo. Normalmente cada color representa un
indicador o variable.

• La gráfica de barras nos permite representar los datos que estudiamos en una tabla. Para hacerla, debes trazar
dos ejes de forma perpendicular. En el eje horizontal se marcan los datos a los que llamaremos (X); en el eje
vertical los llamados (Y). Una vez que los has ubicado dibujas cada variable en rectángulos. La altura te la
proporcionará el eje vertical. Una vez que has terminado, podrás establecer las relaciones entre éstos.
• Las gráfica de líneas o poligonales representan las variaciones o comportamientos de uno o más indicadores.
El ejemplo que seguramente más conoces es el comportamiento de la bolsa de valores que observas
diariamente en los noticieros de televisión.
• Las gráficas de pastel se representan con un círculo que equivale a 100% o el total, que podría ser la población
de un país o las plantas y vegetales de un determinado clima.
Cada una de las “rebanadas” representan un porcentaje del total.

Observa los ejemplos que te anexamos.

Población del mundo en 1990 en millones de habitantes

© Santillana
 EE. UU y Canadá

América Latina
70 %
Europa
26 276 60 %
625 442 Asia
3,428 África 50 % Mujeres
501

Porcentajes
Oceanía Hombres
40 %

30 %

20 %

10 %

0%
Observa esta gráfica de pastel en tu libro 1980 1990 1997
Matemáticas. Quinto grado. SEP. México. P. 51.
Porcentaje de mujeres que estudian carreras universitarias
Esta gráfica de barras la encontrarás en tu libro de Ciencias
Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. SEP. México. P. 127.
5) Mapas conceptuales o mentales se construyen a partir de una idea central a la que se le agregan ramas con las
ideas secundarias que derivan de la primera. La idea principal debe estar expresada en una o dos palabras y de
preferencia acompañada de un dibujo que la identifique. Al representar ideas con nuestros propios diseños les damos
un significado especial que facilita la retención y comprensión del conocimiento. Inventa tu propio código personal,
especialmente cuando te preparas para algún examen.

Los mapas mentales se elaboran con colores, lo que te permite jerarquizar la información. Una vez establecida la
idea central ésta se encierra en un círculo o una figura parecida. Además te sugerimos utilizar tantos colores como se
necesiten para diferenciar las ideas principales de las secundarias; las ramificaciones de las ideas principales van del
mismo color, para que puedas identificarlas rápidamente.

Una vez que se agotan las derivaciones de las ideas principales se hace una segunda ronda de ramificaciones de las
ideas secundarias, usando un color diferente. A partir de éstas se continúan dibujando tantas generaciones de ramas
como sean necesarias, es aconsejable que el mapa mental se ajuste a una hoja carta o si lo deseas a una cartulina.

Las ideas ocupan un lugar ordenado y estructurado. Utiliza una imagen central, colores diferentes, diversos tamaños
en las letras e imágenes y organización del espacio. Los mapas mentales son muy útiles para resumir, estudiar y
como base para crear nuevas formas de aprendizaje.

© Santillana
Éste es el ejemplo de un mapa mental aplicado para el estudio de las fracciones en
Matemáticas.
6) Mapas son la herramienta de trabajo de la Geografía, el mapa es la representación gráfica de un lugar a una escala
menor. Tiene diversos usos y puede utilizarse para ubicar las características físicas de una región o saber si se
encuentran cerca del mar, ríos, montañas o, por ejemplo, la división política de un país o del mundo. En la parte
inferior están las referencias o acotaciones marcadas, cada una con diversos colores; éstos se utilizan para explicar el
mapa, como por ejemplo, los estados de un país o las características de una región.

Igualmente, los mapas cuentan con signos y símbolos cartográficos. Los signos señalan los elementos en un mapa,
como nombres de ciudades, límites políticos o carreteras. Los símbolos se representan con líneas o círculos y se
emplean para marcar los paralelos y meridianos; mientras que los círculos nos ejemplifican la cantidad de habitantes
de un lugar. Los mapas también cuentan con un símbolo llamado Rosa de los vientos, que sirve para indicar dónde
se sitúa el norte, el sur, el este y el oeste. Existen dos tipos de mapas: los estáticos, que nos muestran características
físicas que difícilmente cambiarán de posición, como una cadena montañosa o los océanos y los mapas con
movimiento o dinámicos, que indican transformaciones, como el movimiento de los vientos o la migración de un
grupo de la población. Para mostrarlos, normalmente se usan flechas, líneas y círculos, entre otros.

© Santillana
 Un mapa estático puede mostrarnos, entre
otras cosas, los rasgos físicos de un territorio.

Los mapas pueden usarse en otras

asignaturas. En Ciencias Naturales por
ejemplo, se utilizan para localizar las
regiones donde se desarrollan epidemias.
Sin embargo, la asignatura que más los
emplea aparte de la Geografía es la Historia
ya que son una herramienta indispensable
para situar los territorios donde se
desarrollaron los procesos y
acontecimientos. El mapa histórico estático
contiene información como la ubicación de
los mexicas en Mesoamérica, mientras que
los dinámicos nos permiten conocer las
transformaciones en los procesos históricos.
Ejemplos de éstos podrían ser el paso del
homo sapiens sapiens por todos los
continentes o la ruta de las conquistas
bélicas de Alejandro Magno.

Un mapa histórico y dinámico pretende enseñarnos las

transformaciones en la vida social de los seres humanos.
7) Líneas del tiempo también son mapas
de conceptos que nos permiten organizar y
“ver” gráficamente el tiempo dividido en
etapas, periodos y acontecimientos. Esta
herramienta de la Historia sirve para facilitar
el estudio de hechos y procesos que ocurrieron hace mucho tiempo. Sin embargo, esto no quiere decir que no se
empleen como una técnica de estudio para cualquier asignatura, pues nos ayudan a organizar la información y “ver”
los cambios, las causas y efectos a lo largo del tiempo.

Por ejemplo, en Geografía las líneas del tiempo nos permiten entender la conformación de la Tierra a lo largo de las
eras geológicas. En Matemáticas y Ciencias Naturales nos ayudan comprender el desarrollo científico y tecnológico
de las sociedades pasadas a la actualidad. En Español, Artes Plásticas o Música nos permite analizar cómo el ser
humano ha transformado sus formas de expresión, a través de la literatura o la pintura. Si revisas tus libros de texto
de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano o Historia de Sexto grado, encontrarás al final de la página unos frisos
del tiempo. Se parecen mucho a las líneas del tiempo, pero la diferencia radica en que los de tus libros carecen de
proporcionalidad.

Las líneas del tiempo pueden ser generales o parciales. En las generales podemos “ver” de manera global las eras de
la Geografía o los periodos de la Historia, desde la Prehistoria hasta la Edad Contemporánea. En las parciales
podemos limitar las líneas del tiempo a una etapa específica como la Revolución Mexicana o la evolución de la
enfermedad del Sida en el siglo XX. Lo importante es que sepas cómo leerlas y hacerlas. Las líneas del tiempo no
necesariamente deben ser lineales, pueden ser circulares, cuadradas o en espiral, pero todas deben ser
proporcionales, así como poseer flechas que nos indiquen el pasado y el futuro.

Para elaborar una línea del tiempo debes definir qué es lo que vas a estudiar y qué periodo abarcarás. La puedes
hacer en una hoja tamaño carta, una cartulina o la pared de tu salón. Según el espacio con que cuentas y con ayuda
de las Matemáticas, sabrás cómo dividirla de forma proporcional. Debes medir el espacio con el que dispones para

© Santillana
dividirla correctamente después puedes marcar los periodos, procesos o acontecimientos. Utiliza colores para
identificar los procesos o categorías.
Misma proporción para cada medida del tiempo Un centímetro

Indica el pasado inmediato Indica el futuro inmediato

Las líneas del tiempo también nos sirven para visualizar procesos o fenómenos simultáneos. Aquí te ponemos un
ejemplo de una línea sobre la Prehistoria. De ella podemos hacer dos lecturas: la primera de los periodos de la
historia de la humanidad (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico) y la Historia, que está representada de rojo. Además
podemos distinguir las diferentes etapas del Paleolítico: inferior, medio y superior, así como los tipos de homínidos
que
vivieron en cada una de ellas. Mesolítico en el que se domesticaron
plantas y animales

Paleolítico inferior habitado por Australopitecus Paleolítico superior habitado

Paleolítico medio habitado por Homo sapiens
Homo habilis y Homo erectus por Homo sapiens sapiens

Paleolítico Neolítico

Prehistoria

5 4 3 2 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 N.E.
Millones de años Cambio en la escala de valores Miles de años

Preparación para el examen

¿ Para qué voy a presentar este examen? Para los profesores, la función de los exámenes es corroborar los
conocimientos que has adquirido; a ti te ayudan a reafirmar estos conocimientos gracias al tiempo de estudio
que le dedicaste.

Es normal que antes de una evaluación como ésta te sientas nervioso y pienses que en ese momento no vas a poder
aprobarlo; ¡pero nada de eso, tú estás preparado y puedes hacerlo! Es indispensable que para el examen estés lo más
tranquilo posible. Piensa que no importa de qué examen se trate, es fundamental que estudies, te prepares y tengas
una actitud positiva. La evaluación que vas a presentar es de selección y determinará tu ingreso a la secundaria; pero
no debes preocuparte: si te preparas, seguro que lo aprobarás.

También es natural que los días previos al examen te sientas inquieto o angustiado. Si esto te sucede, debes
reflexionar acerca de cuáles son los motivos que te hacen sentir así. Muchas veces la angustia se debe a la
inseguridad que te produce no entender o manejar completamente los temas o materias en los que serás evaluado.

Para evitar lo anterior, te recomendamos que unos días antes del examen repases lo que has venido estudiando desde
hace algunas semanas. A esta etapa la llamamos de preparación previa, y consta de varios pasos:

• Organizar el estudio. Debes considerar cuántos días tienes antes de la evaluación, y así decidir cuántas horas de
repaso efectivo le darás a cada una de las asignaturas.
• Repasa lo que has venido estudiando a lo largo de estas semanas. Para ello, puedes utilizar los esquemas,
resúmenes, fichas de trabajo, mapas de conceptos, mapas y líneas del tiempo que has preparado durante tu
trabajo cotidiano.
• Expresa en voz alta lo que has estudiado, y si puedes explícale a una persona mayor de tu familia algunos de los
temas que ya has aprendido.
• Revisa los resultados de las autoevaluaciones de tu Guía 7 Santillana cotejando las respuestas con tus libros de
texto, para que detectes cuáles son las áreas de conocimiento que debes reforzar.

© Santillana
Sin embargo, prepararse los días previos al examen no significa únicamente repasar los contenidos académicos,
también implica que te prepares física y emocionalmente. Para eso es indispensable comer con normalidad y llevar
una dieta balanceada, hacer ejercicio, dormir al menos 8 horas diarias y disfrutar de tus horas de descanso. La noche
anterior a tu evaluación te recomendamos que no te quedes sin dormir para estudiar. Piensa que es más conveniente
presentarte al examen de ingreso a la secundaria fresco y descansado; lo que realmente hayas aprendido es resultado
de varias semanas de trabajo, no de unas horas.

El día del examen desayuna ligeramente y ponte ropa cómoda. Llega a tiempo al lugar del examen y relájate. Tu
actitud positiva es lo más importante. No olvides llevar contigo una pluma, un lápiz del número dos, una goma (de
preferencia blanca) y un sacapuntas. Recuerda que estos objetos son indispensables para contestar tu examen.

Existen diferentes tipos de exámenes y éste seguramente será del tipo objetivo o de opción múltiple, es decir, tendrá
preguntas que se refieren a contenidos particulares y específicos, y una serie de respuestas entre las cuales tienes que
elegir la que consideres correcta.

Las opciones de respuesta que se te presentarán contienen sólo una que es verdadera y otras que se llaman
distractores, es decir que contienen elementos correctos con otros incorrectos. No te confíes ni contestes al “a ver si
le atino” o “Ave María dame puntería”: no son adivinanzas.

Finalmente, ya en el lugar donde vas a presentar el examen, atiende con atención las instrucciones del aplicador y si
tienes alguna duda, pídele que te la resuelva. Lee cuidadosamente cada pregunta y las opciones de respuesta antes de
contestar. Analiza cada pregunta de manera que encuentres elementos que la conforman; identifica claramente la
pregunta: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Esto te permitirá reconocer la respuesta. No trates de
adivinar, es mejor que comprendas tanto lo que se te pide como las respuestas. Luego de este estudio, seguro
conocerás la solución a cada una de las preguntas o ejercicios.

Para poder elegir la respuesta, es importante que sigas estas recomendaciones. Analiza todas las preguntas de una
asignatura, por ejemplo, Historia, Ciencias Naturales o Español. Responde primero aquellas en las que estés seguro
y después las que te parezcan más difíciles; si no puedes resolverlas todas, no te preocupes, sigue adelante con otra
área y regresa cuando hayas terminado de resolver las preguntas de las otras materias, posiblemente ya estarás más
tranquilo y recordarás las respuestas que te faltan para completar tu examen.

A continuación marca con tu lápiz las respuestas en la hoja del lector óptico. Si consideras que te has equivocado
borra muy bien la primera opción; ten en cuenta que la computadora que evaluará el examen y anulará todos
aquellos incisos donde considere que hay dos posibles respuestas. Igualmente, procura no salirte del espacio
designado y no dobles ni arrugues la hoja de respuestas. Por último, revisa con cuidado que cada respuesta
corresponda al número de la pregunta.

La Guía 7 Santillana sin duda te ayudará a prepararte para esta importante evaluación que te permitirá ingresar a la
secundaria. Tu guía está dividida en unidades que representan cada una de las asignaturas en las que serás evaluado.
Cada sección está conformada por varios reactivos o preguntas con cuatro posibles respuestas. Al final de cada
apartado, encontrarás la reproducción de una o varias hojas de lector óptico. Allí debes contestar las preguntas de tu
guía; para hacerlo, debes rellenar el círculo con un lápiz del número dos. La idea es que esta guía se parezca lo más
posible al examen que vas a presentar.

Cada una de las asignaturas de tu guía tiene diferente número Asignaturas Número de reactivos de
reactivos o preguntas, sin embargo, las indicaciones son las
mismas. Español 328

Matemáticas 296
Ahora que sabes cómo estudiar y cómo está estructurada tu
Ciencias Naturales 205
Guía 7 Santillana, te invitamos a que comiences a trabajar.
Recuerda que ya has elaborado un calendario de trabajo, y Historia 221 que
tienes mucho tiempo para resolver tus dudas con ayuda de Geografía 181 tus
libros de texto, otros materiales y, claro, con la asistencia de tus
Formación Cívica y Ética 80
mayores y de tus profesoras y profesores. ¡Manos a la obra!
Razonamiento Abstracto 126

Total 1,437

© Santillana
 Español

Texto 1
La Mosca que soñaba que era un Águila
Había una vez una Mosca que todas En realidad no quería andar en las las noches soñaba que era un Águila y
grandes alturas, o en los espacios libres, ni que se encontraba volando por los Alpes y por mucho menos.
los Andes. Pero cuando volvía en sí lamentaba
En los primeros momentos esto la volvía loca con todo el alma no ser un Águila para de felicidad; pero pasado un
tiempo le remontar montañas, y se sentía tristísima de causaba una sensación de angustia, pues ser una Mosca,

© Santillana
 y por eso volaba tanto, y estaba hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo tan inquieta, y daba vueltas, hasta que
demasiado pesado, el pico demasiado duro y lentamente, por la noche, volvía a poner las las garras demasiado fuertes; bueno
que todo sienes en la almohada. ese gran aparato le impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias
humanas, así como sufrir a conciencia dándose Augusto Monterroso topes contra los vidrios de su cuarto.

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

A) Una leyenda.
B) Un cuento.
C) Una fábula.
D) Una crónica. 2. ¿Cuál era el sueño que tenía la Mosca?

A) Andar en las grandes alturas, o en los espacios libres.

B) Volar demasiado alto.
C) Tener alas demasiado grandes, el cuerpo pesado y el pico duro.
D) Ser un Águila y poder remontar montañas. 3. ¿Qué sentimientos le causaba el poder soñar que era un Águila?

A) Soledad y tristeza.
B) Felicidad y goce.
C) Soledad y angustia.
D) Felicidad y angustia. 4. ¿Cuál es la moraleja del texto?

A) No valorarse por sí mismo.

B) No aceptarse como se es.
C) Aparentar lo que no se es.
D) Querer volar demasiado alto. 5. La fábula se caracteriza por:

A) Dotar de características humanas a los animales. Narrar hechos

fantásticos.
Describir situaciones con personajes fantásticos.
Dotar de características animales a los humanos.
6. Relaciona cada tipo de enunciado con la definición que le corresponde.
1) Enunciados que no se pueden dividir en sujeto y predicado. a) Bimembre.
2) Enunciado que siempre tiene un verbo conjugado. b) Unimembre.
3) Frases que necesitan apoyarse en el contexto para tener valor enunciativo. A) 1 a, 2 b, 3 a.
B) 1 b, 2 a, 3 b.
C) 1 b, 2 b, 3 a. D) 1 a, 2 a, 3 b. 7. Es el ser u objeto que hace o padece la
acción que expresa el verbo.
A) Predicado.
B) Verbo.
C) Sujeto.
D) Complemento circunstancial. 8. Expresa la acción del sujeto.

B)
C)
D)
20 E © Santillana
 A) Complemento circunstancial.
B) Sujeto.
C) Predicado.
D) Verbo. 9. Identifica el sujeto en la siguiente oración:

Viven en una zona residencial, los vecinos que llegaron del norte del país.
A) llegaron
B) norte del país
C) los vecinos que llegaron del norte del país
D) Viven en una zona residencial 10. Es la parte de la oración en la que se dice lo que hace el sujeto o se afirma

algo de él.

A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Predicado. 11. Es el núcleo del predicado.

A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Objeto indirecto. 12. ¿Cuál es el predicado de la siguiente oración? Esta mañana, los botones abrieron sus
pétalos.
A) los botones abrieron B) Esta
mañana,
C) Esta mañana, - abrieron sus pétalos.
D) sus pétalos, 13. Es el nombre de todo el material que se encuentra en una

biblioteca.

A) Acervo.
Material.
Trabajo.
Estudio.
14. La palabra acervo significa:
A) conjunto de materiales impresos.
B) conjunto de libros.
C) conjunto de enciclopedias.
D) conjunto de valores o bienes culturales. 15. Para localizar el material que se desea consultar en una

biblioteca, se utilizan:

A) tarjetas de presentación.
B) fichas de préstamo a domicilio.
C) ficheros por autor, por tema y por título.
D) catálogos con los datos de los materiales escritos. 16. Parte del libro que muestra su organización, y las

páginas donde se localizan los temas.

A) Prólogo.
B) Colofón.
C) Portada.
D) Índice. 17. Parte del libro en la que se menciona, de manera general, su contenido.

B)
C)
D)
© Santillana
E 19
 A) Introducción.
B) Índice.
C) Prólogo.
D) Portada. 18. Parte del libro que especifica el lugar donde se imprimió y la fecha en que se terminó.

A) Portada.
B) Contraportada.
C) Colofón.
D) Índice. 19. Parte del libro que, mediante el título y una ilustración, anticipa el contenido.

A) Introducción.
B) Prólogo.
C) Contraportada.
D) Portada. 20. Parte posterior del libro, en ella puede aparecer mayor información del contenido.

A) Contraportada.
B) Portada.
C) Índice.
D) Introducción. 21. Ordena las partes de la ficha bibliográfica por autor.

1) Lugar y fecha de publicación.

2) Nombre del autor.
3) Nombre de la editorial.
4) Número de páginas.
5) Título del libro.
A) 5-2-3-1-4
2-5-3-1-4
2-5-1-3-4
5-2-1-4-3

B)
C)
D)
20 E © Santillana
 Texto 2
Los xocoyoles
Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo –Si me das mi mecate que está tirado en que había un hombre que no creía en
la el suelo, te cortaré toda la leña que salga de palabra de sus antepasados. Le contaban que este ocote.
al caer una tormenta con truenos y relámpagos –¿En verdad lo harás? –le preguntó el salían unos niños llamados xocoyoles.
hombre.
Los xocoyoles son los niños que mueren al –Sí, en verdad lo haré. nacer o antes de ser bautizados. A esos niños
le El hombre se fue y el xocoyol comenzó a salen alas y aparecen sentados encima de los hacer rayos y
relámpagos. El ocote se rompió y
cerros y los peñascos. se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al
Pero el hombre no creía. Un día, después de bosque y vio mucha leña amontonada; buscó una gran tempestad, se
fue a cortar leña a un al xocoyol y no lo encontró por ningún lado. cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño A
partir de ese día comenzó a creer lo que desnudo, que tenía dos alas, atorado en la decían sus abuelos.
rama de un ocote.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando Tradición náhuatl el niño le dijo:

22. El texto anterior es:

A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una fábula.
D) una crónica. 23. La leyenda se caracteriza por:

A) conocer y explicar la realidad sobrenatural.

B) tener un carácter religioso, relatar hechos de dioses o seres extraordinarios.
C) explicar el origen del hombre, de los animales, las plantas, etcétera.
D) ser narraciones populares que explican un fenómeno real con elementos fantásticos.

24. ¿Qué son los xocoyoles de acuerdo con el texto?

A) Son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados.
B) Son niños que, cuando llueve, les salen alas y aparecen sentados encima de peñascos.
C) Pequeñitos que hacían distintos trabajos.
D) Son niños que producían rayos y relámpagos. 25. ¿Por qué el hombre no creía en lo que le contaban sus

antepasados?

A) Por desconfiado.
B) Por soberbio.
C) Por incrédulo.
D) Por iluso.

26. ¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles?
A) Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.
B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos y relámpagos.
C) Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos.
D) Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.
27. ¿Quién es el personaje principal?
A) El hombre.

21 E © Santillana
 B) El narrador.
C) Los antepasados.
D) Los xocoyoles. 28. ¿Cuáles son los elementos fantásticos presentes en el relato?

A) A esos niños les salen alas y aparecen sentados sobre los cerros y peñascos.
B) Son niños que mueren al nacer.
C) Son niños que murieron sin ser bautizados.
D) El ocote se rompió con los rayos y relámpagos.

29. Parte en la que se introduce la situación o problemática, se presenta a los personajes y se indica cuándo y
dónde suceden los hechos.
A) Desenlace.
B) Nudo.
C) Planteamiento.
D) Clímax.

30. Elemento más importante de la narración: se presentan las aventuras o problemas a los que se enfrentan los
personajes.
A) Planteamiento.
B) Nudo.
C) Desenlace.
D) Introducción.

31. ¿Cuáles son los sujetos en las siguientes oraciones?

La mujer de dorada cuna todo lo debe al favor de la suerte; la humilde obrera todo lo debe a sí misma.
A) la mujer - la humilde obrera.
B) todo lo debe, todo lo debe
C) La mujer de dorada cuna - la obrera
D) La mujer de dorada cuna - la humilde obrera

32. ¿Qué tipo de palabras son las que aparecen con negritas en las siguientes oraciones?
Nos parece “padrísima” tu sorpresa. Yo ya pensaba que mis vacaciones no tenían arreglo.
A) Adjetivos.
B) Sustantivos.
C) Adverbios.
D) Pronombres.

33. ¿En cuál de las opciones el núcleo o elemento principal del predicado está en negritas?

A) Los verdaderos estudiantes se comprometen.

B) Mi primo ingresó en la Facultad de Medicina.
C) Los obreros trabajaron horas extras.
D) Juan José Arreola escribió La feria.

34. ¿En cuál oración está en negritas el núcleo o elemento principal del predicado?

A) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

B) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
C) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
D) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
35. Señala la oración que no tiene problemas de concordancia verbal.

26 E D) © Santillana
 A) Le pidió clemencia para que no lo mate.
B) El hombre no quería nada que le traiga recuerdos.
C) Si estuvieras aquí, yo sería feliz.
D) De pronto recordó que tendría ese pendiente desde hace meses.

36. ¿Cuál de las siguientes oraciones es un ejemplo de oración simple?

A) Nos preocupaba la opinión que expresó el delegado.

B) Morelos fue aprehendido por los españoles contra quienes luchó.
C) La hermosa casa de mi tío, situada en la colina, tiene cinco habitaciones.
D) Todos comentaron sobre la soberbia actitud que tenía el gobernante.
37. ¿Cuál es el núcleo o elemento principal del sujeto en la oración? En esa memorable noche doraba la
luna al río.
A) doraba
B) memorable
C) noche
D) luna
38. ¿Qué tipo de palabras son las destacadas en la oración? Mi papá llegó al almuerzo después del trabajo.
A) Artículos determinados.
B) Artículos indeterminados.
C) Artículos contractos.
D) Artículos neutros.

39. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración? En unos cuantos años habrá un nuevo ser.
A) Contractos.
B) Neutros.
C) Determinados.
D) Indeterminados.
40. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la siguiente oración? Los luceros de la ciudad se aprecian
cada vez menos.
A) Indeterminados.
B) Determinados.
C) Contractos.
D) Neutros.

41. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración? Lo que no me gusta, lo desecho.
A) Determinados.
B) Contractos.
C) Indeterminados.
D) Neutros.

42. ¿En cuál de las siguiente oraciones está destacada la palabra más importante del sujeto?

A) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.

B) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
C) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
D) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.

43. Palabras que sirven para designar seres o cosas que tienen existencia propia.
A) Sujeto.

© Santillana
E 27
 B) Adjetivo.
C) Pronombre.
D) Sustantivo.
44. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en la oración? El Distrito Federal es la capital de México.
A) Propios.
B) Comunes.
C) Derivados.
D) Primitivos.

45. ¿Qué tipo de sustantivo es el destacado en la oración? La jauría corrió por la pradera.
A) Patronímico.
B) Colectivo.
C) Común.
D) Abstracto.

46. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en el párrafo siguiente?

Nacido en la pobreza, criado en la lucha por la existencia…, he recorrido todo lo que hay de civilizado en la
tierra…
A) Propios.
B) Colectivos.
C) Comunes.
D) Abstractos.

47. ¿Qué tipo de sustantivos se destacan en la oración?

El señor Fernández invitó a la señora González al concierto de música clásica.

A) Patronímicos.
B) Propios.
C) Abstractos.
D) Colectivos.

48. ¿En cuál de las siguientes oraciones está destacado un sustantivo concreto?

A) La felicidad es maravillosa.
B) El amor es una ilusión.
C) La casa se construyó con madera.
D) La ceguera lo hace ser frágil.

49. ¿Cuál es la palabra que indica las cualidades, defectos o estados del sustantivo?

A) Artículo.
B) Verbo.
C) Sustantivo.

26 E D) © Santillana
 D) Adjetivo.

50. ¿Qué tipo de adjetivos sirven para indicar cómo son las personas, animales o cosas?

A) Demostrativos.
B) Posesivos.
C) Calificativos.
D) Comparativos.
Texto 3
Un cabito de lápiz

–Condenados escuincles. Ora sí se pulieron. En vez 51. ¿Cuál es el tema principal del texto?
de que me dejaran todo limpio, hicieron más Todo está silencioso… A partir de ese día andará ocho
batidero. En sus casas sus madres no les permiten semanas en un tiempo sin tiempo, sin prisa, sin gritos.
echar confeti porque es bien difícil de barrer; pero Andará en el vacío…
¿qué tal aquí? Claro, qué les importa, si al fin la La conserje sube las escaleras lentamente pegándose a
que se amuela soy yo… la pared, como si temiera que la arrollara el tropel de niños
Tan áspero como la voz de Loreto es el ruido de ansiosos por llegar a la cooperativa. Nadie la estorba, no
la escoba de varas que ella frota contra el piso de hay nadie: ni siquiera su sombra…
cemento. Unas gotitas humedecen su rostro. Se detiene Loreto quiere alegrarse, disfrutar de su libertad, pero no
para mirar el cielo: puede hacerlo. La lluvia cae diagonal sobre los cristales. Se
–Está espeso. Me tengo que apurar –dice y retoma el ve a sí misma, muchos años atrás, dibujando bastones en
trabajo. No sólo quiere desprender los papelitos de un salón de clases al que jamás volvió. Recuerda a su
colores que empiezan a pegarse en el suelo húmedo: maestra Aurora, olorosa a jabón, mortificada por la
ansía despojarse de la tristeza que siente cuando piensa incapacidad de Loreto para aprender: "Es la segunda vez
que durante dos meses estará sola en la escuela, sin que te hago la prueba de lenguaje y ya vez, me sales con lo
ver a los niños. Sonríe con amargura pensando en mismo…" Una angustia, supuestamente olvidada, crece en
los muchos que cada año se van, en los pocos que el pecho de Loreto. Se mete la mano a la bolsa y encuentra
vuelven a visitarla. el lapicito. Lo saca. Lo muerde. No es ya una niña
Loreto se inclina para meter en una bolsa de plástico temerosa, es una mujer que tiene miedo de no pasar la
un montón de papeles sucios, resto de la fiesta con prueba de la soledad.
que los niños celebraron el último día de clases. Entre
los desperdicios descubre un cabito de lápiz: tiene la Cristina Pacheco
goma rota, mordida. Lo guarda en la bolsa de su
delantal pensando en una cara triste, en unos ojos
asustados…
A) El trabajo que le cuesta a Loreto hacer la limpieza de la escuela.
B) El miedo a la soledad de una mujer como Loreto.
C) La tristeza que siente Loreto de no ver por dos meses a los niños.
D) La amargura y tristeza que siente por estar sola en la escuela.

52. ¿Por qué se dice que Loreto “A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo, sin prisa, sin gritos.
Andará en el vacío...”?

A) Porque a pesar de sus quejas, el bullicio de los niños le hace encontrar sentido a su trabajo, y a su tiempo.
B) Porque todo estará silencioso y quieto y podrá aprovechar el tiempo para terminar su trabajo.
C) Porque piensa en los alumnos que se van cada año y en los pocos que vuelven a visitarla.
D) Porque nadie la hará enojar, y en las vacaciones andará sin prisas y sin que nadie la moleste. 53. ¿Qué
representa, en la vida de Loreto, el cabito de lápiz encontrado en la escuela?
A) Una cara triste, unos ojos asustados de algún niño.
B) La sensación de culpabilidad.
C) La niña temerosa, incapaz de aprender; incapaz de pasar la prueba de la soledad.
D) En los años que se han ido y que no pudo aprovechar cuando fue niña.

© Santillana
E 27
 54. ¿De qué desea despojarse Loreto cuando piensa que estará sola durante dos meses?
A) De los papelitos de colores pegados en el piso.
B) De los recuerdos de su maestra Aurora y su olor a jabón.
C) De la tristeza que la invade al saberse sola.
D) Del bullicio de los niños. 55. ¿Qué sentimientos se encuentran en el texto?

A) Tristeza – orgullo - nostalgia.

B) Angustia – indiferencia - nostalgia.
C) Soledad – enojo - alegría.
D) Tristeza – angustia - soledad. 56. ¿Qué tipo de texto es el de Cristina Pacheco?

A) Un cuento.
B) Una leyenda.
C) Una crónica.
D) Una novela. 57. ¿Cuál es la característica del cuento?

A) Son narraciones extensas de hechos reales o imaginarios.

B) Son narraciones breves de hechos reales o fantásticos.
C) Son narraciones en las que se describen con gran detalle los sucesos y personajes.
D) Son narraciones en las que no aparece ningún diálogo. 58. ¿Qué clase de adjetivo está destacado en la oración?
Los animales feroces se encuentran enjaulados.
A) Posesivo.
B) Comparativo.
C) Calificativo.
D) Superlativo. 59. ¿Qué tipo de adjetivos están destacados en la oración? Este perro me gusta más que aquel
otro.
A) Posesivos.
B) Gentilicios.
C) Calificativos.
D) Demostrativos. 60. ¿Qué clase de adjetivos están destacados en la oración? Mi nombre es bonito, el tuyo
también.
A) Posesivos.
B) Comparativos.
C) Calificativos.
D) Demostrativos.

61. ¿En cuál oración están en negritas los adjetivos demostrativos?

A. Quince manzanas se repartieron entre diez niñas.

B. Nuestros cuadernos están mejor cuidados que los tuyos.
C. Esos árboles pertenecen a aquella propiedad.
D. Los insectos pequeños habitan en el estanque verde.

26 E D) © Santillana
 62. ¿En qué oración se encuentran en negritas los adjetivos posesivos?
A) El pintor italiano es mejor que el andaluz.
B)Nuestras calificaciones fueron superadas por las de tus amigos.
C) Estos niños están más cerca que aquellas niñas.
D) Tres amigos se fueron a cenar a media noche.

Selecciona la pareja de palabras cuya relación sea similar a la que se observa en la pareja de palabras en
negritas, de las preguntas 63 a 67.

63. Vino es a uva, como:

A) fruta a ensalada.
B)jugo a envase.
C) brindis a fiesta.
D) sidra a manzana.

64. Madera es a puerta, como:

A) luz a transparencia.
B)vidrio a ventana.
C) planta a jardín.
D) cristal a vaso.

65. Político es a discurso, como:

A) maestro a escuela.
B)escritor a libro.
C) sacerdote a sermón.
D) juez a sentencia.

66. Escenario es a actor, como:

A) pista a bailarín.
B)mar a astillero.
C) pincel a escultor.
D) hoja a cuaderno.

67. Mano es a escribano, como:

A) leche a lechero.
B)trayecto a camino.
C) boca a comida.
D) garganta a cantante.

Selecciona, de las preguntas 68 a 73, la opción que sustituya con un antónimo la palabra en negritas.

68. El embajador decidió prolongar su estancia en el país.

A) alargar
B)desarrollar
C) abreviar
D) retroceder

69. Todos loshombres deben valorar sus riquezas.

A. encarecer
B. menospreciar
 C. apreciar
D. validar

70. A Juanito le son repulsivos los vegetales.

A) agradables
B)indiferentes
C) desagradables
D) repelentes

71. El empleado de la fábrica era insolente.

A) apático.
B)respetuoso.
C) hosco.
D) temeroso.

72. Ese hombre fue bondadoso.

A) maltrecho.
B)bonachón.
C) malvado.
D) bonificado.

73. Con ese negocio, voy a prosperar.

A) mejorar.
B)ejecutar.
C) fracasar.
D) procrear.

Selecciona, de las preguntas 74 a 78, la opción que sustituya con un sinónimo la palabra en negritas.

74. ¿Quién la podría obligar a que realice la tarea?

A) forzar
B)amenazar
C) incitar
D) conducir

75. El cuerpo policiaco logró disminuir la corrupción en este distrito.

A) aumentar
B)ampliar
C) aminorar
D) agrandar

76. El soldado debe respetar las órdenes de sus superiores.

A) aprender
B)acatar
C) aceptar
D) admitir

D)
30 E © Santillana
77. El agua se debe purificar para beberla.
A. Fulgurar
B. Fertilizar
C. limpiar desodorizar
78. Me gusta halagar a mi novia.
A) insultar
B)adulterar
C) agradar
D) consentir

79. Señala qué palabras, de las numeradas, deben escribirse con mayúscula inicial:
1 2 3 4 5 6
–¡diles que no me maten, justino! anda, vete a decirles eso. que por caridad, así

7 diles; diles que lo hagan por caridad.

A) 1-2-3-5
B)1-2-3-5-6
C) 2-3-4-6-7
D) 2-5-6-7

80. Algunas expresiones, aunque estén formadas por las mismas palabras y colocadas en el mismo orden, tienen
diferente significado cuando:
A) su puntuación es diferente.
B)su entonación es diferente.
C) su puntuación es igual.
D) su escritura es diferente.

81. La finalidad de los signos de puntuación es:

A) separar los verbos y los pronombres.

B) evitar la confusión en las ideas.
C) separar los verbos de los predicados.
D) hacer separaciones entre las oraciones.

82. ¿En cuál texto se han empleado de manera adecuada los signos de puntuación?

A) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban de dos en dos, pero
además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
B) Nos conocimos, a la entrada del cine haciendo cola (…) en la cola, todos estaban de dos en dos, pero
además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber.
C) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban de dos en dos pero
además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes abuelitos, vaya uno a saber.
D) Nos conocimos a la entrada, del cine, haciendo cola (…) En la cola, todos estaban de dos, en dos, pero
además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos vaya uno a saber.

Elige las opciones que completen correctamente las siguientes dos oraciones.

83. La __ente __oven hace __eneralmente muchos __estos.

g-j-j-g j-j-g-j
g-g-j-g g-j-g-g
 84. Sub__ayó que en su auto__etrato alguien había __aspado la son__isa.
A) rr-rr-rr-rr
B) r-rr-rr-r
C) r-rr-r-r
D) rr-r-r-rr

85. Son palabras que sustituyen los nombres de personas.

A) Pronombres demostrativos.
B) Adjetivos contractos.
C) Artículos definidos.
D) Pronombres personales.

86. ¿Qué tipo de pronombres son los destacados en la siguiente oración? Yo llegaré más tarde, ya que tú
participas primero.
A) Demostrativos.
B) Indefinidos.
C) Relativos.
D) Personales.

87. ¿En cuál oración se resalta con negritas el pronombre personal?

A) Esta ciudad tiene muchos habitantes.

B) Mi papá es muy alto.
C) Me gusta bailar esa música.
D) Tu comportamiento no es el adecuado.
88. ¿Qué clase de palabras son las destacadas en la siguiente oración? Esa muchacha es simpática, pero ésa
es más bonita.
A) Pronombre demostrativo - adjetivo demostrativo.
B) Pronombre personal - adjetivo calificativo.
C) Adjetivo demostrativo - pronombre demostrativo.
D) Adjetivo posesivo - pronombre posesivo.

89. Son palabras que sustituyen al sustantivo y siempre se escriben con acento, excepto esto, eso y aquello.
A) Adjetivos demostrativos.
B) Pronombres demostrativos.
C) Adjetivos posesivos.
D) Pronombres posesivos.

90. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste en relacionar o enlazar
una palabra con otra que le sirve de complemento.
A) Preposiciones.
B) Conjunciones.
C) Interjecciones.
D) Artículos.

91. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras en negritas de la siguiente oración?

Llegamos al lugar de la cita con anticipación.

A) Conjunciones.
B) Adjetivos.

32 E © Santillana
 C) Preposiciones.
D) Artículos.
92. ¿En qué oración la preposición tiene significado de propiedad?
A) La población de la península ha crecido en forma acelerada.
B) La revista llegó de Guadalajara.
C) Mañana iré al curso de Claudia.
D) No rompas ese florero de cristal.

93. ¿En qué oración la palabra en negritas es una preposición de lugar?

A) El periódico de actualidad no tiene comparación.

B) El periódico de Álvaro se rompió.
C) El periódico es de papel reciclado.
D) El periódico de la Ciudad de México contiene muchísima información.

94. ¿Qué indica la preposición resaltada en la oración? Marisol llegó a la casa con su novio.
A) uso de un instrumento.
B) en compañía de alguien.
C) modo de hacer algo.
D) cosa que contiene otra.

95. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste en unir o enlazar palabras o
grupo de palabras similares.
A) Conjunciones.
B) Preposiciones.
C) Adverbios.
D) Artículos.

96. ¿Cuál es la conjunción en la siguiente oración?

Llegó el fin de curso y todos se preparan para festejar.

A) el
B) de
C) y
D) se

97. La conjunción que se utiliza para unir dos oraciones negativas es:

A) o.
B) u.
C) y.
D) ni.

98. ¿Qué clase de conjunciones dan idea de suma o acumulación?

A) Adversativas.
B) Causales.
C) Disyuntivas.
D) Copulativas.

99. ¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la siguiente oración?

© Santillana
E 33
 No quiero llorar, pero no puedo evitarlo.
A) Adversativa.
B) Disyuntiva.
C) Copulativa.
D) Causal.
100. ¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la oración? ¿Vienes o prefieres quedarte?
A) Copulativa.
B) Causal.
C) Adversativa.
D) Disyuntiva.

101. Composición literaria generalmente escrita en verso.

A) Rima.
B) Estrofa.
C) Poema.
D) Poesía.

102. Género literario en el que el autor transmite ideas, sentimientos y emociones.

A) Poema.
B) Rima.
C) Poesía.
D) Verso.

103. Cada uno de los renglones de una estrofa.

A) Poesía.
B) Verso.
C) Poema.
D) Rima.

Texto 4
El principito
¡Ah, mi pequeño príncipe, cómo he ido Francia se está poniendo el sol. Sería suficiente comprendiendo lentamente tu
vida poder trasladarse a Francia en un minuto para melancólica! Durante mucho tiempo no has asistir a la puesta del sol,
pero Francia está tenido otra distracción que las puestas de sol. demasiado lejos. En cambio, sobre tu pequeño Este nuevo
detalle lo supe al cuarto día, planeta te bastaba arrastrar la silla
cuando me dijiste: algunos pasos para presenciar el crepúsculo
–Me gustan mucho las puestas de sol; vamos cada vez que lo deseabas…
a ver una. –¡Un día vi ponerse el sol cuarenta y tres –Tendremos que esperar… veces!
–¿Esperar qué? Y luego añadías:
–Que el sol se ponga. –¿Sabes? Cuando uno está muy triste le
Mi respuesta te ha dejado muy sorprendido gusta ver las puestas de sol.
en un principio; luego te has sonreído como –El día que la viste cuarenta y tres veces para ti mismo y has dicho:
estabas muy triste ¿verdad?
–Siempre me creo que estoy en mi tierra. Pero el principito no me contestó.
En efecto, como todo el mundo sabe,
cuando es mediodía en Estados Unidos, en Antoine de Saint–Exupéry

32 E © Santillana
 104. El significado de crepúsculo en el contexto significa lo siguiente:
A) Puesta de sol.
B) Luz del amanecer.
C) Luz del anochecer.
D) Luz del amanecer y anochecer.
105. ¿Qué provocaba melancolía en el principito?
A) Ver el crepúsculo.
B) Ver la puesta de sol.
C) Creer que estaba en su tierra.
D) Sentir que su única distracción habían sido las puestas de sol.

106. ¿De cuántos párrafos consta este fragmento de El principito?

A) 13
B) 15
C) 12
D) 14 107. ¿Cómo se identifican los párrafos?

A) Con los signos de puntuación.

B) El punto y aparte.
C) El punto final.
D) El punto y coma. 108. Señala el párrafo donde se encuentra la idea principal:

A) “¿Sabes? Cuando uno está triste le gusta ver las puestas del sol.” B) “El día que las viste
cuarenta y tres veces estabas muy triste ¿verdad?
C) “Sobre tu pequeño planeta te bastaba arrastrar la silla algunos pasos para presenciar el
crepúsculo cada vez que lo deseabas…” D) “Me gustan mucho las puestas de sol; vamos a
ver una."

109. ¿Cómo crees que era la vida del principito en su planeta de acuerdo con el texto?
A) Solitaria y triste.
B) Lo único a lo que se dedicaba y lo mantenía feliz era ver las puestas de sol.
C) Llevaba una vida melancólica y eso le inspiraba ver las puestas de sol.
D) Vivía en completa soledad y su único pasatiempo era contemplar las puestas de sol.

110. Frío, cálido, húmedo y tropical son un grupo de palabras cuyas características o significados
comunes forman un:
A) grupo.
B) conjunto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
C) conjunto de climas.
D) campo semántico. 111. ¿Cuál es el grupo de palabras que no pertenecen a un campo semántico?

A) Telón, escenario, bambalinas, reflector.

B) Martillo, serrucho, sierra, escofina.
C) Lápiz, pluma, bolígrafo, lapicero.
D) Libro, revista, periódico, televisión, bicicleta.

112. Pala, rastrillo, hoz, barrena y manguera pertenecen al campo semántico de:
A) herramientas del campo.
B) herramientas de jardinería.

© Santillana
E 33
 C) herramientas de trabajo.
D) herramientas de albañilería.
113. ¿Cuál es el conjunto de palabras que hacen un campo semántico de electrodomésticos?
A) Refrigerador, horno de microondas, licuadora, lavadora.
B) Estufa, tostador, horno convencional, lavadora.
C) Batidora, licuadora, estufa, refrigerador.
D) Olla exprés, horno de microondas, licuadora, batidora. 114. Selecciona la opción que completa correctamente las

palabras:

e__fermedad, so__bra, e__pujar, i__vadir, li__pieza

A) n-m-n-m-m
B) m-m-n-n-m
C) n-m-m-n-m
D) n-n-n-m-m

115. Antes de b y p se escribe:

A) n.
B) v.
C) o.
D) m.

116. Antes de v y f se escribe:

A) v.
B) o.
C) n.
D) m.

117. Sustituye en la oración el sujeto tácito o implícito por el sujeto que concuerde. Fuimos de compras y gastamos todo
tu dinero.
A) Ellos y tú
B) Silvia y él
C) Tu abuelita y yo
D) Tú y tus padres 118. ¿En cuál de las siguientes oraciones se encuentra el sujeto tácito o implícito?

A) Ricardo y tú no saldrán de vacaciones.

B) Aprendimos muy rápido a leer.
C) Nosotros no iremos a la fiesta.
D) Jamás serán amigos tú y ella. 119. El sujeto tácito o implícito se identifica a través de la terminación:

A) del sujeto.
B) del pronombre.
C) del verbo.
D) del objeto directo. 120. ¿En qué tiempo verbal está la palabra en negritas? Nos fuimos a vivir a Cancún.

A) Presente.
B) Copretérito.
C) Futuro.
D) Pretérito.
121. ¿En qué tiempo verbal se encuentra la palabra resaltada? Pedro no compartía la
opinión de su abuelo.

32 E © Santillana
 A) Futuro.
B) Copretérito.
C) Pretérito.
D) Pospretérito. 122. ¿Cuál de las siguientes oraciones está en pospretérito?

A) Marisol está por emprender una vida nueva.

B) Paco no emprendía el trabajo que se propuso.
C) Tal vez sería mejor no intentarlo.
D) Fernanda y tú no cumplirán con la tarea.

123. ¿Qué oración tiene el tiempo verbal en futuro?

A) Los niños estaban por llegar.
B) Los alumnos estudiarían más si se lo propusieran.
C) Tu hermana y yo no descansaremos hasta lograr nuestros propósitos.
D) No malgastes tu tiempo en tonterías. 124. ¿Qué oración está en presente de indicativo?

A) Nosotros supusimos que iríamos a ese viaje.

B) Nosotros suponemos que iremos a ese viaje.
C) Nosotros suponíamos que iríamos a ese viaje.
D) Nosotros supondremos que iremos a ese viaje.

125. Para identificar el número de oraciones simples en un párrafo es mediante el número de:
A) sustantivos.
B) adjetivos.
C) verbos.
D) artículos.

Texto 5
Instrucciones para llorar
Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera creer en el mundo externo, piense en un pato cubierto de
correcta de llorar, que no ingrese en el escándalo, ni que hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los
insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. que no entra nadie, nunca.
El llanto medio u ordinario consiste en una contracción Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando
general del rostro y un sonido espasmódico ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños lloran
acompañado de lágrimas y con la manga del saco contra la cara y de preferencia en su
mocos, estos últimos al final pues el llanto se acaba en el rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
momento en que se suena enérgicamente.
Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si Cortázar, Julio. Historias de cronopios y de famas.
esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de
126. El mensaje del texto anterior es:
A) que llorar no cuesta nada.
B) cómo lograr llorar proponiéndoselo.
C) que llorar no es tan fácil.
D) que no importan los motivos, lo esencial es aprender a llorar. 127. ¿Cuál es la intención del autor al escribir este

texto?

A) Aprender a provocar el llanto con sólo proponérselo.

© Santillana
E 33
 B) Dar a conocer que todos tenemos diferentes formas de llorar.
C) Conocer la manera correcta de llorar.
D) Restarle seriedad a una actividad como el llanto. 128. ¿Qué es un instructivo?

A) Un texto breve con indicaciones referentes a una técnica específica.

B) Un texto breve que especifica las partes de un proceso de carácter productivo.
C) Un texto que explica, paso a paso, cómo elaborar un producto, cómo armar un aparato o realizar un
procedimiento.
D) La parte de un manual que describe al usuario las partes de un aparato. 129. ¿Cuál es la diferencia

entre lo que es un instructivo y el texto de Julio Cortázar?

A) En que no llevan un mismo orden. Los instructivos son iguales para todas las personas, y el texto de Cortázar
no, puesto que cada persona piensa en algo diferente para provocar el llanto.
B) En que el instructivo se usa para aspectos materiales y el texto de Cortázar propone provocar una emoción.
C) En que el instructivo es claro y conciso y el texto no.
D) En que no manejan los mismos conceptos ni secuencia. En el texto primero se establece el concepto del
llanto ordinario y después el procedimiento para lograrlo. 130. ¿En qué fragmento se localiza la idea
principal del texto?
A) “Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar...”
B) “El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro…”
C) “Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, si esto le resulta imposible… piense en un pato…”
D) “Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos…” 131. ¿En qué caso se debe

utilizar mayúsculas?

A) Al inicio de los nombres comunes.

B) Al inicio de un párrafo.
C) Después de punto y coma.
D) Después de dos puntos. 132. Se usa para separar ideas con sentido completo que tienen relación entre sí.

A) Punto y aparte.
B) Punto final.
C) Punto y seguido.
D) Punto y coma. 133. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

camino carbón cabeza caverna cadena caza

A) cabeza-cadena-carbón-camino-caverna-caza
B) cabeza-cadena-camino-carbón-caverna-caza
C) cadena-cabeza-camino-carbón-caza-caverna
D) camino-cabeza-cadena-carbón-caverna-caza
134. En el siguiente texto hay ocho puntos que fueron omitidos. Señala la respuesta que tiene las palabras que deberían
empezar con mayúsculas.

En el insomnio
El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño da vueltas, como es lógico, en la cama se enreda entre
las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero no puede dormirse a las tres de la madrugada
se levanta.

A) No, Da, Se, Enciende, Lee, Vuelve, Pero, A

32 E © Santillana
 B) Da, Enciende, Vuelve, A, Lee, No, Se, puede
C) Temprano, Da, En, Se, Enciende, La, A, Se
D) No, Da, Se, Lee, Pero, Dormirse, A, Se

135. Señala la opción que indica las palabras que deben empezar con mayúscula en el siguiente texto.
Camino, Entró En El Baño Y Subió A La Balanza.
Adelina Se levantó Del Tocador, Abrió El Ropero Y Se descalzó. Pisó De Nuevo La Cubierta De
Escogió Un Vestido Floreado. Hule Junto A Los Números. Se Quitó El Vestido Y Probó
Se Contempló Indulgente En El Espejo. Por Tercera Vez. La Balanza Marcaba 80 Kilos.
Atravesó El Patio Interior Entre las Macetas Y
Los Bates De Beisbol, Las Manoplas Y Las Gorras
Que Óscar Deja Como Para Estorbarle El
A) Adelina, Abrió, Se, Atravesó, Las, Entró, Se, Pisó
B) Adelina, Se, Atravesó, Óscar, Se, Pisó, Se, La
C) Adelina, Se, Atravesó, Se, Pisó, Se, La, Kilos
D) Adelina, Abrió, Se, Atravesó, Oscar, Las, Entró, Se 136. Es el signo de puntuación que separa los elementos de una

enumeración.

A) Punto y coma.
B) Dos puntos.
C) Coma.
D) Punto y seguido. 137. ¿En qué oración están escritas las comas correctamente?

A) Quiero decirte querida hija, que hemos pensado mucho en ti.

B) Pepe corre a traer, el periódico.
C) Sultán, el perro de mis vecinos es sumamente bravo.
D) Benito Juárez, el Benemérito de las Américas, fue un gran presidente.

138. ¿Qué género tienen estas palabras: refrescos, chocolates, libros?

A) Plural.
B) Singular.
C) Masculino.
D) Femenino.

139. ¿Qué número tienen las palabras botellas, cuadernos, vasos?

A) Plural.
B) Singular.
C) Masculino.
D) Femenino.

© Santillana
E 33
 140. ¿Qué género es el de estas palabras: papa, paleta, hoja?
A) Masculino.
B) Singular.
C) Femenino.
D) Plural.

141. ¿Cuál es el número de las palabras pelota, lápiz y anillo?

A) Singular.
B) Plural.
C) Femenino.
D) Masculino. 142. ¿Cómo se llaman las oraciones que expresan una orden, mandato o instrucción?

A) Interrogativa.
B) Exclamativa.
C) Imperativa.
D) Declarativa. 143. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que manifiestan sorpresa, enojo, miedo?

A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Declarativas.
D) Interrogativas. 144. ¿Cómo se llaman las oraciones que dan información afirmativa o negativa?

A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Interrogativas.
D) Declarativas. 145. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que se utilizan para solicitar información?

A) Exclamativas.
B) Interrogativas.
C) Imperativas.
D) Declarativas. 146. ¿Cuál es la oración declarativa?

A) ¡Come bien, por favor!

B) ¡Cállense todos!
C) ¡Qué bonitos zapatos traes!
D) El maestro llegó muy temprano. 147. ¿Cuál oración es imperativa?

A) ¡Pronto iniciaremos las clases!

B) ¡Date prisa, que ya es muy tarde!
C) No me gustó tu vestido.
D) ¡Qué gusto me da verte! 148. ¿Cuál oración es exclamativa?

¡Levántate, que ya es muy tarde!

No me gusta cómo te ves.
¡Ay! ¡Me dolió mucho la inyección!
¡No vayas a mojarte, por favor!
149. ¿Qué oración es interrogativa?
A) Cómo me gustaría conocerte más.
B) Hoy no vino el profesor a dar clases.
C) ¿Hace cuánto tiempo viven ustedes aquí?
D) ¡Qué sorpresa que hayas venido!
A)
B)
C)
D)
44 E © Santillana
 Texto 6

I)México, D. F., 23 de agosto.

II)
C . Lic. José Ma. Robles Puig Fac. de
Ciencias Químicas
Sría. de Asuntos Escolares
UNAM
Presente.

III)
E stimado Licenciado:
Me permito presentar a Ud. a la Sra. Ma. Teresa Ruiz, la profesora de quien habíamos
hablado.
La profesora Ruiz expondrá ante Ud. el asunto de que se trata.

IV)
A gradezco nuevamente todas sus amabilidades.

V)Atentamente.

VI)Ing. José de Jesús Martínez C.

150. El texto anterior presenta las partes de:

A) la carta informal.
B) el telegrama.
C) la postal.
D) la carta formal. 151. Identifica la parte de la carta donde se encuentra el cuerpo de la carta formal.

A) II
B) IV
C) III D) I 152. ¿Qué parte de la carta dice: "Agradezco nuevamente todas sus amabilidades."?
A) Petición.
B) Despedida.
C) Saludo.
D) Agradecimiento. 153. ¿Cuál es la diferencia entre la carta formal y la informal?

En la primera se escribe de una manera respetuosa y en la segunda es más familiar el trato.

La carta formal lleva fecha completa y la informal incompleta.
La carta formal tiene despedida y la informal puede tenerla.
La carta formal es más corta que la informal.
154. ¿Cuáles son también elementos de la carta informal, de la carta formal anterior?
A) II, III, y V.
B) I, III y VI.
C) I, II, y III.
D) II, III y IV.

Texto 7
Encuentran un niño topo
Quiensabedonde, Méx., julio 30. Un grupo de Agregaron que el muchacho no hablaba. investigadores reportó ayer que, al
realizar una Sólo emitía chillidos y sonidos guturales expedición que los llevaría a localizar una zona amenazadores
cuando intentaban acercársele. arqueológica, encontraron a un adolescente Aunque se desconoce de dónde proviene
A)
B)
C)
D)
© Santillana
E 45
 y de aproximadamente 12 años en una isla del la razón por la que se encuentra ahí, el Caribe, aparentemente deshabitada.
muchacho fue trasladado a la ciudad, donde
Los científicos dijeron que el muchacho vivía fue sujeto de una revisión médica para en un túnel de 10
kilómetros de longitud y que, conocer su estado de salud.
con toda probabilidad, se alimentaba de Los médicos que lo revisaron afirman que se raíces y de pequeños insectos.
encuentra sano.

155. El texto anterior es:

A) una crónica.
B) un cuento.
C) una leyenda.
D) una noticia. 156. Una noticia se caracteriza por:

A) dar a conocer un hecho importante y de interés colectivo.

B) narrar algún acontecimiento, y que incluye algunas opiniones.
C) narrar hechos basados en investigaciones y entrevistas.
D) exponer detalladamente algún tema, a partir de distintas fuentes de información. 157. ¿Con qué pregunta identificas

el hecho que narra el texto anterior?

A) ¿Cuándo sucedió?
B) ¿Dónde se llevó a cabo?
C) ¿Qué sucedió?
D) ¿Cómo se realizó? 158. ¿En qué párrafo se plantea el hecho principal del texto?

A) Primer párrafo.
B) Segundo párrafo.
C) Tercer párrafo.
D) Cuarto párrafo. 159. ¿En qué párrafo se indica quién realiza la acción? Quinto párrafo.

Cuarto párrafo.
Primer párrafo. Tercer
párrafo. 160. ¿Cuándo
sucedió el hecho?
A) El 31 de julio.
B) El 30 de julio.
C) El 29 de julio.
D) El 25 de julio. 161. ¿Qué párrafos dan más datos sobre el "niño topo"?

A) 3 y 5
B) 4 y 5
C) 2 y 3
D) 1 y 5 162. ¿Qué fragmentos indican una causa-efecto de una situación? A) con toda probabilidad - se alimentaba de
raíces y de pequeños insectos
B) fue sujeto de una revisión médica – se encuentra sano
C) el muchacho no hablaba – sólo emitía chillidos y sonidos guturales
D) se desconoce de dónde proviene – fue trasladado a la ciudad 163. ¿Qué explicación lógica se podría dar a ese

hecho?
A)
B)
C)
D)
44 E © Santillana
 A) Lo dejarían sus papás en ese lugar.
B) Es un náufrago.
C) Se estrelló el avión y sólo él sobrevivió.
D) Alguien lo llevó a propósito a esa isla. 164. ¿Cuál es el tema del texto?

A) El hallazgo de un adolescente en una isla deshabitada.

B) Los investigadores explican cómo llegó el niño a la isla deshabitada.
C) Los científicos comentan cómo encontraron a un adolescente.
D) En una zona arqueológica fue encontrado un adolescente de unos 12 años.

Con base en el texto, completa las siguientes oraciones. 165. Un grupo de investigadores

_____________ haber encontrado a un adolescente.

A) comentó
B) reportó
C) explicó
D) comprobó

166. Los científicos dijeron que el muchacho ___________ en un túnel de 10 km…

A) comía
B) emitía
C) sufría
D) vivía

167. Aún se desconoce de dónde _________ y la razón por la que se encuentra ahí… proviene
salió surgió
emergió

A)
B)
C)
D)
© Santillana
E 45
 Identifica qué elemento del predicado está en negritas, en las preguntas 168 a 171.

168. Las flores fueron cortadas por el jardinero.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

169. Leonardo da Vinci pintó La Gioconda.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

170. La madre hizo un vestido a su hija.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

171. El técnico instaló la computadora ayer.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

172. Los pronombres lo, los, la, las, pueden sustituir al:
A) objeto directo.
B) objeto indirecto.
C) núcleo verbal.
D) complemento circunstancial.

173. Los pronombres le, les, pueden sustituir al:

A) núcleo verbal.
B) objeto directo.
C) objeto indirecto.
D) complemento circunstancial. 174. ¿Qué tipo de palabra es la resaltada en la siguiente oración? El niño le dijo la
verdad.
A) Complemento circunstancial.
B) Objeto indirecto.
C) Objeto directo.
D) Núcleo verbal. 175. ¿Qué función realiza la palabra resaltada en la siguiente oración? Los alumnos la llaman.
A) Complemento circunstancial.
B) Objeto indirecto.
C) Objeto directo.
D) Núcleo verbal.
176. ¿Qué preguntas se usan para localizar el objeto directo en una oración?
A) ¿Cómo? ¿Cuándo?

46 E © Santillana
 B) ¿Qué? ¿A quién?
C) ¿Dónde? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? 177. ¿Qué preguntas se usan para localizar el objeto indirecto?

A) ¿Cómo? ¿Cuándo?
B) ¿Qué? ¿A quién?
C) ¿Dónde? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? 178. ¿Qué preguntas se usan para localizar el complemento circunstancial?

A) ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Qué?

B) ¿Qué? ¿A quién? ¿Cómo?
C) ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? ¿Qué? 179. Selecciona el objeto indirecto en la siguiente oración:

El periódico publicó un atrevido editorial __________________________________

A) en dos partes.
B) sobre el aborto.
C) para sus lectores.
D) con valentía. 180. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un objeto indirecto?

A) A la Patria dedico mi canto.

B) Las mujeres tardaron mucho.
C) Recibe mis más sinceros saludos.
D) Nunca digas mentiras.

181. ¿Qué producto se anuncia de acuerdo con la siguiente imagen?

A) Un artículo acerca de las vitaminas.

B) Una revista de salud.
C) La imagen de una familia feliz.
D) Consejos para la familia.
182. ¿Qué quiere lograr el anunciante con esta portada?
A) Atraer la atención del consumidor.
B) Vender su revista con artículos e imagen que llaman la atención.
C) Darle al consumidor una alternativa para bajar de peso.
D) Que el consumidor conozca que en poco tiempo puede ponerse en forma. 183. De acuerdo con la imagen, la

publicidad puede considerarse:

© Santillana
E 49
 A) un arte.
B) una técnica.
C) una ciencia.
D) un recurso. 184. El objetivo de la publicidad consiste en:

A) atraer al público en general.

B) persuadir a los consumidores.
C) informar de temas de actualidad.
D) promover bienes y servicios. 185. La intención de los mensajes publicitarios es:

A) modificar el comportamiento del público.

B) transmitir ideas y conocimientos.
C) tranquilizar a la población.
D) entretener a todo tipo de público.

186. La palabra persuadir significa:

A) perseguir
B) manipular
C) convencer D) transmitir 187. ¿Cómo se llama la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad que las otras?
A) Átona.
B) Diptongo.
C) Adiptongo.
D) Tónica.

188. Son palabras que por su sílaba tónica se clasifican en agudas.

A) Cielo, cuna, cita.
B) Cuero, mapa, sueño.
C) Salir, vivir, comer.
D) Abrigo, letra, silla.

189. Son palabras que por su tilde se clasifican en graves.

A) Cantaría, cánticos, camión.
B) Ángel, lápiz, difícil.
C) Católico, ánimo, cámara.
D) Quizá, salón, búho.

190. Son palabras que por su sílaba tónica se clasifican en esdrújulas.

A) Fácil, versátil, difícil.
B) Enviándotelo, encargándosela, mandándoselo.
C) Pronunció, así, imaginación.
D) Exámenes, pirámide, príncipe.
191. ¿En qué opción las palabras tienen este orden: aguda, grave y esdrújula?
A) Teléfono, cáncer, hostil.
B) Armazón, efímero, cuadro.
C) Sutil, cuarto, pétalo.
D) Abril, vendrá, jícara. 192. Indica la opción correcta de las siguientes palabras de acuerdo con su tilde.

Utiliza la inicial correspondiente: a (aguda), g (grave), e (esdrújula).

( ) tímido ( ) azúcar ( ) Gómez ( ) urgentísimo ( ) revés
A) e, g, g, e, a
B) e, e, g, g, a

46 E © Santillana
 C) e, g, e, g, a D) a, g, g, e, e

Tenía tres mensajes y se me han mezclado.

Si eres capaz de ordenarlos bien —tomando un trozo de cada columna—, sabrás responder las preguntas siguientes.
(Puedes escribir las frases detrás de las hojas de respuestas o unir los fragmentos con lápiz, muy suave, y después
borrarlo).

Texto 8
las próximas para pasar una semana
vacaciones de ha subido a la esquiando en el riachuelo de
Mi prima y yo
Navidad camioneta Villanueva.

un buen día de verano estrenarán su coche para darnos un al huerto de Martín.

Mis vecinos nuevo remojón

esta tarde después de tomamos las bicicletas

comer a escondidas para ir a recoger
El tío Javier en los Alpes suizos.
peras

193. ¿Qué harán mis vecinos?

A) Ir al huerto.
B) Bañarse.
C) Recoger peras.
D) Esquiar. 194. ¿Adónde va el tío Javier?

A) A Villanueva.
B) Al huerto.
C) A los Alpes suizos.
D) A esquiar. 195. ¿Quién y cuándo toma la bici?

A) Tío Javier esta tarde.

B) Mi prima y yo esta tarde.
C) Mi prima y yo un buen día de verano.
D) Los vecinos un día de verano.

© Santillana
E 49
 196. ¿Para qué abordan el coche?
A) Para ir a Villanueva.
B) Para ir al huerto.
C) Para ir a recoger peras.
D) Para ir a los Alpes Suizos. 197. ¿Quién y cuándo se sube a la camioneta?

A) El tío Javier esta tarde.

B) Mi prima y yo esta tarde.
C) Mi prima y yo un día de verano.
D) Los vecinos un día de verano. 198. De acuerdo con el texto 8, se deduce que el sujeto y el verbo concuerdan en:

A) número y persona.
B) género y número.
C) género y persona.
D) tiempo y número.

199. Elige la opción que contiene las palabras con la ortografía correcta con las grafías b, v, c, s, z, ll, h.

Los hayaron casi muertos. Llebavan días sin comer ni beber. encontrarlo. Tenían la intensión de llegar a Bagdad antes del
Junto a ellos había restos de pezes y plantas secas. El anochecer pero perdieron el camino. La providencia les
pequeño oasis se había secado antes de que ellos pudieran envió esos beduinos. Sin ellos no ubieran podido salvarce.

A) hallaron – llevaban – peces – intención – hubieran - salvarse

B) llevaban – cadáberes – peses – cecado – hubieran - salvarse
C) hallaron – llevavan – peces – embió – cecado - hubieran D) llevaban – peses – intención – probidencia – hubieran -

salvarse 200. ¿En cuáles oraciones se pone la tilde en la palabra destacada?

1) Me tomé una taza de te.
2) Fue a buscar trabajo.
3) Gracias a mi lo lograste.
4) Dame mi cuaderno. 5) El vino a verme.
A) 4-5
B) 1-4-5
C) 1-2-4
D) 1-3-5

201. Conversación en la que una persona hace a otra una serie de preguntas con el fin de dar a conocer al público sus
pensamientos o sus obras.
A) Crónica.
Reportaje.
Noticia.
Entrevista.
Queremos cocinar, pero se nos han mezclado dos recetas: la de la ensalada verde y la de la macedonia de
frutas:

1. Lava y corta las hojas buenas en trozos.

2. Pela una pera, quítale las semillas y córtala también en trocitos.
3. Pela un melón y córtalo en trocitos.
4. Puedes servirla en una bandeja y añadir algunas aceitunas.
5. Haz lo mismo con las frutas que quieras.

B)
C)
D)
50 E © Santillana
 6. Adereza con sal, aceite y vinagre. Remuévela bien.
7. Mezcla el zumo con los trocitos de frutas. Déjalo enfriar en el refrigerador.
8. Quita las hojas demasiado verdes, corta un poco el tronco y las puntas feas de la lechuga.
9. Pon también trocitos de tomate y de zanahoria.
10. Pon azúcar por encima y prepara un zumo de naranja.202. ¿Qué instrucciones pertenecen a la ensalada verde?

A) 2-3-5-7-10
B) 1-4-6-8-9
C) 1-3-5-6-8
D) 1-4-5-7-8

203. ¿Qué instrucciones pertenecen a la macedonia de frutas?

A) 1-4-6-8-9
B) 2-3-4-6-7
C) 2-3-5-7-10
D) 2-5-6-7-8

204. ¿Cuál es el orden para hacer la ensalada verde?

A) 1-8-6-9-4
B) 8-1-4-9-6
C) 1-4-6-8-9
D) 8-1-9-6-4

205. ¿Cuál es el orden para hacer la macedonia de frutas?

A) 3-2-5-10-7
B) 3-5-2-10-7
C) 10-3-2-5-7
D) 3-2-10-7-5

206. La palabra macedonia significa:

A) compota.
B) coctel.
C) ensalada.
D) mezcla.

207. La palabra zumo significa: A) cáscara. jugo. residuo. agua.

Texto 9 ¿Cuál cree que sea la causa de este mal?

I)Nos encontramos con el Dr. José Aparicio
Rodríguez, director del área de Genética
del Hospital del Niño Poblano, quien
informa que se atienden a diez niños con
la enfermedad de Cocayne, mejor
conocida como “síndrome del
envejecimiento prematuro”.
Doctor: Según las autoridades médicas, son
los casamientos entre familiares cercanos; de
acuerdo con dichas autoridades, uno de cada diez
millones de individuos es atacado por esta
enfermedad.
¿Cuál es el tratamiento contra esta
enfermedad?
Doctor: Desgraciadamente no existe un
tratamiento específico, sólo se pueden calmar las
molestias que causa. Mueren pocos años después.

B)
C)
D)
© Santillana
E 51
 II)
¿Qué síntomas presentan los niños que padecen esta
enfermedad, doctor?
Doctor: Presentan enanismo y apariencia senil, atrofia
óptica, cambios en la retina, sordera, sensibilidad a la luz
del sol y retardo mental. III)Agradezco su valiosa información y colaboración para
¿En qué parte del país se presenta este problema? dar a conocer los pormenores de esta enfermedad, y,
Doctor: Los niños son originarios de San Martín por supuesto, estaremos atentos acerca de los
Tuxpala, en el estado de Oaxaca, único lugar del país avances para combatir este mal.
donde se ha detectado este mal de origen congénito. Hasta pronto

208. Las partes de la entrevista son las siguientes:

A) introducción, desarrollo y conclusión.
B) planteamiento, nudo y desenlace.
C) introducción, cuerpo y cierre.
D) planteamiento, cuerpo y conclusión.

209. ¿Con qué número se indica la parte de la entrevista en la que se habla sobre los síntomas y las causas del "Síndrome
del envejecimiento prematuro"?
A) I
B) II
C) III
D) I y II 210. ¿Cuál es el nombre científico de la enfermedad?

A) “Síndrome del envejecimiento prematuro.”

B) Retraso mental.
C) Cocayne.
D) Atrofia óptica. 211. La entrevista anterior es de tipo: A) cultural. deportivo. social. científico.

B)
C)
D)
50 E © Santillana