© Santillana

E 19
 Preparación para el ingre
Secundari

Autores:

María Enriqueta Arias Córdov

a
Marta Patricia Bautista Jaramillo
María Luisa del Castillo
arez
Álv
Miriam Delgado Barreto
Florentino Ev
aristo Sosa
María Martha Rosa Parra Espadín

Santillana

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E 19
 El libro Guía 7 Santillana fue editado, por el siguiente equipo:

Dirección editorial: Antonio Moreno Paniagua.

Coordinación general: Wilebaldo Nava Reyes.
Edición: Óscar Díaz Chávez, Víctor Hugo Gutiérrez,
Gabriel Hernández Valverde, Juan Manuel Huitrón Torres,
Daniela Luiselli Garciadiego, Irma Pérez Guzmán
y Ma. del Pilar Vergara Ríos.
Asistentes de edición: Diana Tzilvia Segura Zamorano
y Rebeca Lorena Riquer Ramírez.
Corrección de estilo: Ramona Enciso Centeno.
Diseño de interiores: Adriana González Gutiérrez.
Diseño de portada: Beatriz Alatriste del Castillo.
Diagramación y tipografía:Eduardo Sevilla González.
Fotomecánica electrónica:Gabriel Miranda Barrón,
Manuel Zea Atenco.

La presentación y disposición en conjunto y cada página

de la Guía 7 Santillana son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total
de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

ISBN: 970-29-0409-9

D.R. © 2002 por Editorial Santillana, S.A. de C.V.

Av. Universidad 767, 03100 México, D.F.

Primera edición: noviembre del 2002.

Miembro de la Cámara Nacional de la industria Editorial

Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in México

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 Presentación

Consciente de la importancia de que poseas el mayor número de elementos

didácticos para enfrentar los retos de una nueva etapa en tu proceso educativo,
Editorial Santillana pone en tus manos la Guía 7 Santillana para que la utilices
como el más importante apoyo para tu examen de ingreso a Secundaria.

La Guía 7 Santillana presenta un apartado de Preparación y Técnicas de

Estudio y una serie de reactivos de las materias de Español, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, además de
ofrecer una sección de Razonamiento Abstracto. Todos estos elementos te
permitirán ejercitarte para la presentación de tu examen.

Los reactivos de Español se proponen activar tus competencias lingüísticas

desarrolladas anteriormente: identificar textos, comprender su información y
estructura, escribir con un uso de la lengua coherente y claro, así como hablar y
escuchar de acuerdo con las diversas situaciones de comunicación.

En Matemáticas, los reactivos son planteamientos de situaciones que te

permitirán reforzar las habilidades para la resolución de problemas y el
razonamiento matemático que adquiriste en tu educación primaria.

Ahora bien, los reactivos correspondientes a las asignaturas de Ciencias

Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética tienen como finalidad
que organices lo aprendido y establezcas la relación definitiva entre los
conceptos y las explicaciones de cada materia.

Razonamiento Abstracto, por su parte, no exige un estudio previo sino

concentración y un análisis cuidadoso de las secuencias que presenta cada
reactivo para alcanzar la respuesta correcta.

Así, con este conjunto de reactivos, la Guía 7 Santillana te permitirá evaluar tu

aprendizaje, determinar el grado de aprovechamiento obtenido y, en todo caso,
identificar los temas en los que consideres que debes profundizar.

Sin duda, el ánimo y dedicación que ofrezcas a la resolución del libro que tienes
en tus manos se verá reflejado en una mayor preparación y seguridad hacia el
examen de selección para ingresar a Secundaria.

Índice
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 Preparación y técnicas de estudio 5

Preparación para el estudio 6

Técnicas de estudio 7
1
Preparación para el examen 5
1
Sección
Español 7
6
Sección
Matemáticas 9
11
Sección
Ciencias Naturales 7
14
Sección
Historia 5
17
Sección
Geografía 5
19
Sección
Formación Cívica y Ética 9
21
Sección
Razonamiento Abstracto 1
25
Bibliografía y bibliografía electrónica 6

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 Preparación y Técnicas de estudio

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Preparación para el estudio

L
a Guía 7 Santillana fue elaborada pensando en tu examen de ingreso a la
secundaria. Por ello, contiene una serie de preguntas de cada una de las
asignaturas en las que serás evaluado, con la finalidad de que te ejercites para el
examen. Además, incluye recomendaciones para que estudies correctamente y te
sientas seguro al presentar la evaluación. ¡Verás cómo todo va a salir bien! Para lograrlo,
necesitas estudiar constantemente, es decir, debes ser consciente que es imposible
aprender en una sola noche los contenidos de cada una de las asignaturas que has
estudiado en primaria.

Aprender es una acción individual, con esto queremos decir que nadie puede hacerlo por
ti. Los seres humanos empezamos a aprender desde que nacemos: a comer, a caminar y
a hablar, entre otras cosas. Después, en la escuela, aprendemos a leer, escribir y contar, y
así nuestros conocimientos van aumentando. Existen conocimientos generales y
específicos, y cuando somos capaces de relacionarlos con otros, vamos ampliando nuestro
aprendizaje. Para ello es necesario que estudiemos y por eso, en esta guía, te vamos a
dar una serie de recomendaciones sobre las técnicas y condiciones óptimas para estudiar
y aprender.

Para comenzar, debes elaborar un plan de trabajo y un calendario de estudio. Para eso,
determina con anterioridad dónde estudiarás y cuánto tiempo piensas dedicar a esta
actividad. Es decir, ¿vas a estudiar en la escuela con la ayuda de tu maestra o maestro, o
por las tardes al volver de la escuela? ¿Cuántas horas dispondrás y qué días elegirás para
estudiar cada una de las asignaturas? Recuerda que las materias que evaluará tu examen
son: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación
Ciudadana, así como ejercicios para desarrollar las habilidades mentales, que llamamos
Razonamiento Abstracto. Además, es importante que tomes en cuenta que los contenidos
en los que serás evaluado corresponden a cada uno de los temas que has estudiado en
4°, 5° y 6° grados de primaria. Así, una vez que ya sabes qué vas a estudiar y ya has
hecho tu calendario de trabajo podrás prepararte para el estudio.

Te sugerimos elegir un lugar adecuado, por ejemplo, una habitación fresca y ventilada que
te mantenga despejado y dispuesto a trabajar. Procura evitar las estancias sumamente
frías o cálidas, ya que tendrías muchos distractores al pensar constantemente en cómo
abrigarte o refrescarte. También te recomendamos no trabajar bajo la exposición
prolongada al Sol, ya que así evitarás caer en estados de sopor y somnolencia. Es muy
importante que estudies en un escritorio o mesa de trabajo, sentado confortablemente,
pero sin exagerar para evitar la pesadez de ojos y de cabeza. Además debes contar con
buena iluminación.

A todos nos gusta trabajar con música, y seguro que no eres la excepción, pero es muy
importante que aprendas a elegirla. Por ejemplo, no debemos escoger melodías tan
rítmicas que nos den ganas de bailar o cantar, ya que acabarán por distraernos, aunque
esto no significa que elijas música que te arrulle al punto de provocarte sueño.

Para tener un buen rendimiento en tu estudio, come bien antes de trabajar; puedes
acompañarte con bebidas como agua o té. Cumple con tus horas de sueño para que
alcances un estado óptimo de atención. Ahora que estás listo ya puedes reunir los
materiales que necesitarás, como tus libros de texto gratuitos de la SEP de 4°, 5° y 6°

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 grados de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y
Geografía, así como tus cuadernos de apuntes, libros de consulta, lápices, goma, plumas y
marcadores, sacapuntas y regla.

Técnicas de estudio

S
aber estudiar nos permite aprender mejor y optimizar nuestro tiempo. Este
apartado pretende enseñarte algunas de las estrategias generales de estudio y
las particulares de cada asignatura. Las técnicas de estudio son los métodos que
te ayudarán a de-
sarrollar las habilidades necesarias para aprender.

Dosificación del estudio

Es fundamental, antes de iniciar, hacer una dosificación del tiempo de estudio. Esto
significa ordenar nuestro tiempo para que las horas que le dediques a esta actividad sean
efectivas. La dosificación no es hacer un simple horario. Debes tomar en cuenta los meses
que tienes para presentar tu examen; qué es lo que vas a estudiar, es decir, cuáles son
las materias y los temas a estudiar. Además, debes considerar otras actividades como ir a
la escuela, jugar con tus amigos y amigas, y las horas destinadas para dormir y comer. De
esta forma, tu dosificación del tiempo será más realista.

Al hacer tu dosificación medita el grado de dificultad que tiene cada una de las
asignaturas. Por ejemplo, algunas personas piensan que deben estudiar más horas de
Matemáticas, pues les cuesta mayor trabajo; otros en cambio, se sienten más seguros en
Historia y por ello le dedican menos tiempo. Aquí te presentamos un ejemplo de
dosificación semanal. Las horas dedicadas al estudio están en rojo y el resto de tus
actividades en negro.
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

8:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
9:00 escuela escuela escuela escuela escuela hora libre hora libre
10:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar
Español Historia

11:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Español Historia

12:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Matemáticas Geografía

13:00 escuela escuela escuela escuela escuela estudiar estudiar

Matemáticas Geografía

14:00 comida comida comida comida comida comida comida

15:00 comida comida comida comida comida comida comida
16:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar
Español Historia Español Historia Español Ciencias Formación

Naturales Cívica y Ética

17:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar

Matemáticas Geografía Matemáticas Geografía Matemáticas Ciencias Formación

Naturales Cívica y Ética

18:00 estudiar estudiar estudiar estudiar estudiar hora libre hora libre
Ciencias Formación Ciencias Formación Ciencias

Naturales Cívica y Ética Naturales Cívica y Ética Naturales

19:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
20:00 hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre hora libre
21:00 cenar cenar cenar cenar cenar cenar cenar
22:00 dormir dormir dormir dormir dormir dormir dormir

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Aprender a leer
La primera acción que realizamos para estudiar es leer. Por eso aprender a leer es
fundamental, pues nos permite interpretar cualquier texto, desde una noticia hasta las
preguntas de un examen. Leer mecánicamente es pasar las hojas sin reflexionar en lo que
ahí se dice. Para ti, que estás preparándote para el examen de ingreso a la secundaria, es
imprescindible que aprendas a leer, ya que te permitirá entender realmente cada uno de
los temas que estudiarás y distinguir el significado exacto de las preguntas y las
respuestas.

Como primer paso, examina rápidamente todo el texto con el que vas a trabajar, para que
tengas una visión global de su contenido y para que verifiques si tiene una relación con el
título. A continuación lee completamente el texto, pero esta vez de forma activa; es decir,
que al mismo tiempo que vas leyendo, vas contestándote: ¿de qué trata?, ¿a quién va
dirigido?, ¿qué dice? ¿qué, cuándo y dónde pasó?, ¿qué consecuencias hubo? y
finalmente, ¿qué entendí?

Enseguida, identifica las ideas esenciales del texto para que puedas entender lo que
pretende exponer. Para esto, debes distinguir las ideas claves, tanto las principales como
las secundarias. Subraya las principales de un color y las secundarias de otro. Es posible
que en un texto encuentres algunos conceptos que no tienen la misma trascendencia,
pero consideras importantes, entonces podrás utilizar un tercer color para señalarlas. Te
sugerimos usar signos de admiración, de interrogación o asteriscos para marcar aquellas
partes del texto que requieren más trabajo para su comprensión. Éste es un ejemplo de
cómo debemos subrayar.

Mmm, !qué sabroso!

El sentido del gusto se localiza en la lengua, nos permite identificar el sabor de los
alimentos, participar en los procesos de masticación y del habla. El ser humano, a diferencia
de otros animales, ha desarrollado un gran placer por la comida. Por eso cada país y cada
región tiene sus platillos típicos. Además de los momentos agradables que sentimos al
comer algo sabroso, el sentido del gusto es importante para distinguir si los alimentos o
bebidas están descompuestos o echados a perder y evitar así que nos hagan daño.

¿Qué tenemos en la lengua?

La lengua permite apreciar los sabores de los alimentos. En ella existen gran cantidad de
granos de diferentes tamaños.
Dentro de cada grano hay pequeñísimas papilas gustativas conectadas con el sistema
nervioso, que al entrar en contacto con los alimentos, registran su sabor. Hay diferentes
papilas especializadas en detectar los cuatro sabores básicos.
Pídele a un compañero que saque la lengua y observa hasta el fondo, ¿ves los granitos?
Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México. P.12

No debes olvidar marcar aquellas palabras que no entiendas y busca lo que quiere decir
en un diccionario o enciclopedia. De esta forma, descubrirás lo que significa en el
contexto general y comprenderás mejor lo que estás leyendo.

Luego, traduce con tus propias palabras lo que dice el texto; para esto puedes explicarte a
ti mismo, en voz alta lo que acabas de leer. Finalmente, retoma las ideas principales y
secundarias que has marcado en el texto para que las anotes en fichas de trabajo o en un
mapa de conceptos.

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Fichas de trabajo
La atención es muy importante para asimilar y recordar, pues evocamos más fácilmente lo
que ha llamado nuestra atención, lo que tiene un significado para nosotros. Pero muchas
veces olvidamos algunos conceptos que oímos en clase o que acabamos de leer y que
pueden ser importantes. Para recordar o repasar las ideas claves es muy práctico escribir
lo que has entendido con tus propias palabras. Para esto puedes utilizar las fichas de
trabajo. Normalmente se utilizan tarjetas (o cartoncillos) de aproximadamente media
cuartilla, ya que hacen que su manejo sea más fácil.

En la parte superior izquierda anota el tema y subtema de trabajo; a la derecha registra

los datos bibliográficos del libro que se empleó. En el cuerpo de la ficha anota las ideas
esenciales en breves resúmenes o con mapas de conceptos. Para que te sea más fácil
recordar puedes inventar tus propias claves o símbolos. Las fichas de trabajo deben ser
escritas utilizando términos sencillos, frases cortas y directas para que cuando necesites
recordar las ideas esenciales puedas comprender con rapidez y eficiencia los conceptos
estudiados. Por último, es primordial la clasificación al momento de guardar las fichas de
trabajo. Puedes organizarlas alfabéticamente por temas y de esta forma el material
siempre estará disponible. Aquí te ponemos un ejemplo sobre la lectura anterior.

Tema: Los cinco sentidos Ciencias Naturales. Cuarto grado. SEP. México.
P.12 Subtema: El sentido del gusto

1. El sentido del gusto se encuentra en la lengua.

Sirve para identificar sabores, hablar y masticar.
2. También nos ayuda a saber si la comida o bebida que vamos a ingerir está descompuesta y
así evitar que nos intoxiquemos.
3. Las papilas gustativas se encuentran en los granitos que hay en la lengua y sirven para
ayudarnos a identificar los cuatro sabores básicos.
4. Las papilas gustativas están conectadas con el sistema nervioso.

Resumen
El resumen es un texto breve que contiene las ideas principales y secundarias del tema
que consultaste en algún libro, enciclopedia o publicación. Para elaborar un resumen
debes escribir una serie de párrafos conformados por las ideas claves, pero redactadas
con tus palabras. Los resúmenes eliminan frases o ejemplos que en el texto original
servían para explicarte un determinado tema, pero que en el resumen ya no son
necesarios. No olvides que mientras más breve sea el resumen es más práctico.

Para elaborar un resumen debes:

• Leer de forma activa la información que tengas y entenderla.
• Identificar las ideas principales y secundarias, y subrayarlas.
• Redactar en párrafos cortos y con tus palabras lo que has entendido, de preferencia a
las ideas principales y secundarias.

Esquemas
Los esquemas son representaciones visuales sobre cierta información. Existen distintos
tipos de esquemas: 1) índices, 2) esquemas de llaves, 3) cuadros sinópticos, 4) cuadros y

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 gráficas, 5) líneas del tiempo, 6) mapas geográficos e históricos y 7) mapas de
conceptos. Vamos a verlos uno por uno.

1) Los índices indican la información con la que estás trabajando. Ordena los temas
básicamente en dos o tres categorías: idea central e ideas complementarias.

I. Título
II. Idea central o tema principal
III. Ideas complementarias o subtemas
Aquí te presentamos un ejemplo de un índice de la asignatura de Español sobre el sujeto y
el predicado:

A. Título
a. Sujeto explícito
b. Sujeto tácito
1. Núcleo del sujeto
2. Modificadores de núcleo del sujeto
3. Complementos adnominales
B. Predicado
a. Predicado nominal
C. Complementarios verbales

2) El esquema de llaves es la forma gráfica de organizar los conceptos centrales y

secundarios de un tema o lección de estudio. Para hacerlo puedes emplear llaves para
anotar el título del tema, las ideas principales y las secundarias.
Los eclipses Eclipse de Sol a) eclipses totales
b) eclipses parciales

Eclipse de Luna
3) Los cuadros sinópticos son resúmenes esquematizados. En ellos se establece la
información más relevantes de un tema de estudio, pero de manera gráfica. El fin es
visualizar las ideas o conocimientos, según su grado de importancia. Asimismo, se trata
de establecer las posibles relaciones entre las ideas. El diseño del cuadro sinóptico puede
ser variado: en forma de ramificaciones, círculos o cuadrados. La representación la eliges
tú, en función de resaltar las ideas principales o secundarias que más te interesan para
comprender el tema que estás estudiando. Por otra parte, es posible que los cuadros
sinópticos estén ilustrados.

Es muy importante que tomes en cuenta que al elaborar un cuadro sinóptico la mente
humana memoriza visualmente la forma y los contenidos de éste. Por ello, esta
herramienta resulta tan útil al estudiar para el examen. Para elaborar un cuadro sinóptico,
sin importar su forma, debes determinar cuáles son los elementos esenciales del tema.
Después, clasifica las ideas principales, las secundarias y organízalas de forma que las
jerarquices y las interrelaciones.

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 Las comunidades

pueden ser pueden ser pueden ser

rurales en transición urbanas

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

Tapalpa, Tepoztlán, Oaxaca,

Jalisco Morelos Oaxaca

Observa este cuadro sinóptico en tu libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. SEP México. P.16.

4) Cuadros y gráficas
Los cuadros nos ayudan a clasificar la información que estamos estudiando, también nos
permiten hacer un análisis comparativo entre diferentes variables, apreciar sus similitudes
y diferencias y establecer conclusiones. Los cuadros los podemos utilizar para cualquier
tema o asignatura que estudiemos. Observa este ejemplo tomado de tu libro de texto,
Matemáticas. Quinto grado. P. 162:
Grado No. de alumnos Futbol Basquetbol Volibol

3º 48 19 16 13
4º 42 15 13 14
5º 35 20% 60% 20%
6º 24 1 1 1
3 6 2
Las gráficas sirven para establecer comparaciones y relaciones en la evolución de un
fenómeno, por ejemplo, el crecimiento de la población en un espacio determinado de
tiempo. Normalmente cada color representa un indicador o variable.

• La gráfica de barras nos permite representar los datos que estudiamos en una tabla.
Para hacerla, debes trazar dos ejes de forma perpendicular. En el eje horizontal se
marcan los datos a los que llamaremos (X); en el eje vertical los llamados (Y). Una vez
que los has ubicado dibujas cada variable en rectángulos. La altura te la proporcionará
el eje vertical. Una vez que has terminado, podrás establecer las relaciones entre éstos.
• Las gráfica de líneas o poligonales representan las variaciones o comportamientos de
uno o más indicadores. El ejemplo que seguramente más conoces es el
comportamiento de la bolsa de valores que observas diariamente en los noticieros de
televisión.
• Las gráficas de pastel se representan con un círculo que equivale a 100% o el total, que
podría ser la población de un país o las plantas y vegetales de un determinado clima.
Cada una de las “rebanadas” representan un porcentaje del total.

Observa los ejemplos que te anexamos. EE. UU y Canadá

América Latina
Población del mundo en 1990 en millones de habitantes
Europa

625 26 276 Asia

442
3,428 África
501
Oceanía

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Observa esta gráfica de pastel en tu libro Esta gráfica de barras la encontrarás en tu libro de Ciencias
Matemáticas. Quinto grado. SEP. México. P. 51. Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. SEP. México. P.
Porcentaje de mujeres que estudian carreras universitarias 127.

70%

60%

Mujeres
Por 50%
cen
taj Hombres
e s40%

30%

20%

10%

0%
1980 1990 1997

5) Mapas conceptuales o mentales se construyen a partir de una idea central a la que se

le agregan ramas con las ideas secundarias que derivan de la primera. La idea principal debe
estar expresada en una o dos palabras y de preferencia acompañada de un dibujo que la
identifique. Al representar ideas con nuestros propios diseños les damos un significado
especial que facilita la retención y comprensión del conocimiento. Inventa tu propio código
personal, especialmente cuando te preparas para algún examen.

Los mapas mentales se elaboran con colores, lo que te permite jerarquizar la información.
Una vez establecida la idea central ésta se encierra en un círculo o una figura parecida.
Además te sugerimos utilizar tantos colores como se necesiten para diferenciar las ideas
principales de las secundarias; las ramificaciones de las ideas principales van del mismo
color, para que puedas identificarlas rápidamente.

Una vez que se agotan las derivaciones de las ideas principales se hace una segunda ronda
de ramificaciones de las ideas secundarias, usando un color diferente. A partir de éstas se
continúan dibujando tantas generaciones de ramas como sean necesarias, es aconsejable
que el mapa mental se ajuste a una hoja carta o si lo deseas a una cartulina.

Las ideas ocupan un lugar ordenado y estructurado. Utiliza una imagen central, colores
diferentes, diversos tamaños en las letras e imágenes y organización del espacio. Los mapas
mentales son muy útiles para resumir, estudiar y como base para crear nuevas formas de
aprendizaje.

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Éste es el ejemplo de un mapa mental aplicado para el estudio de
las fracciones en Matemáticas.
6) Mapas son la herramienta de trabajo de la Geografía, el mapa es la representación
gráfica de un lugar a una escala menor. Tiene diversos usos y puede utilizarse para ubicar
las características físicas de una región o saber si se encuentran cerca del mar, ríos,
montañas o, por ejemplo, la división política de un país o del mundo. En la parte inferior
están las referencias o acotaciones marcadas, cada una con diversos colores; éstos se
utilizan para explicar el mapa, como por ejemplo, los estados de un país o las características
de una región.

Igualmente, los mapas cuentan con signos y símbolos cartográficos. Los signos señalan los
elementos en un mapa, como nombres de ciudades, límites políticos o carreteras. Los
símbolos se representan con líneas o círculos y se emplean para marcar los paralelos y
meridianos; mientras que los círculos nos ejemplifican la cantidad de habitantes de un lugar.
Los mapas también cuentan con un símbolo llamado Rosa de los vientos, que sirve para
indicar dónde se sitúa el norte, el sur, el este y el oeste. Existen dos tipos de mapas: los
estáticos, que nos muestran características físicas que difícilmente cambiarán de posición,
como una cadena montañosa o los océanos y los mapas con movimiento o dinámicos, que
indican transformaciones, como el movimiento de los vientos o la migración de un grupo de
la población. Para mostrarlos, normalmente se usan flechas, líneas y círculos, entre otros.
Un mapa estático puede mostrarnos, entre otras cosas, los rasgos físicos de un territorio.

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Los mapas pueden usarse en otras
asignaturas. En Ciencias Naturales
por ejemplo, se utilizan para
localizar las regiones donde se
desarrollan epidemias. Sin
embargo, la asignatura que más
los emplea aparte de la Geografía
es la Historia ya que son una
herramienta indispensable para
situar los territorios donde se
desarrollaron los procesos y
acontecimientos. El mapa histórico
estático contiene información como
la ubicación de los mexicas en
Mesoamérica, mientras que los
dinámicos nos permiten conocer
las transformaciones en los
procesos históricos. Ejemplos de
éstos podrían ser el paso del homo
sapiens sapiens por todos los
continentes o la ruta de las
conquistas bélicas de Alejandro
Magno.

Un mapa histórico y dinámico pretende

enseñarnos las transformaciones en la vida social
de los seres humanos.
7) Líneas del tiempo también
son mapas de conceptos que nos
permiten organizar y “ver”
gráficamente el tiempo dividido en
etapas, periodos y acontecimientos. Esta herramienta de la Historia sirve para facilitar el
estudio de hechos y procesos que ocurrieron hace mucho tiempo. Sin embargo, esto no
quiere decir que no se empleen como una técnica de estudio para cualquier asignatura,
pues nos ayudan a organizar la información y “ver” los cambios, las causas y efectos a lo
largo del tiempo.

Por ejemplo, en Geografía las líneas del tiempo nos permiten entender la conformación de la
Tierra a lo largo de las eras geológicas. En Matemáticas y Ciencias Naturales nos ayudan
comprender el desarrollo científico y tecnológico de las sociedades pasadas a la actualidad.
En Español, Artes Plásticas o Música nos permite analizar cómo el ser humano ha
transformado sus formas de expresión, a través de la literatura o la pintura. Si revisas tus
libros de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano o Historia de Sexto grado,
encontrarás al final de la página unos frisos del tiempo. Se parecen mucho a las líneas del
tiempo, pero la diferencia radica en que los de tus libros carecen de proporcionalidad.

Las líneas del tiempo pueden ser generales o parciales. En las generales podemos “ver” de
manera global las eras de la Geografía o los periodos de la Historia, desde la Prehistoria
hasta la Edad Contemporánea. En las parciales podemos limitar las líneas del tiempo a una
etapa específica como la Revolución Mexicana o la evolución de la enfermedad del Sida en
el siglo XX. Lo importante es que sepas cómo leerlas y hacerlas. Las líneas del tiempo no

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necesariamente deben ser lineales, pueden ser circulares, cuadradas o en espiral, pero
todas deben ser proporcionales, así como poseer flechas que nos indiquen el pasado y el
futuro.

Para elaborar una línea del tiempo debes definir qué es lo que vas a estudiar y qué periodo
abarcarás. La puedes hacer en una hoja tamaño carta, una cartulina o la pared de tu salón.
Según el espacio con que cuentas y con ayuda de las Matemáticas, sabrás cómo dividirla de
forma proporcional. Debes medir el espacio con el que dispones para dividirla correctamente
después puedes marcar los periodos, procesos o acontecimientos. Utiliza colores para
identificar los procesos o categorías.
Misma proporción para cada medida del tiempo Un centímetro

Indica el pasado inmediato Indica el futuro inmediato

Las líneas del tiempo también nos sirven para visualizar procesos o fenómenos simultáneos.
Aquí te ponemos un ejemplo de una línea sobre la Prehistoria. De ella podemos hacer dos
lecturas: la primera de los periodos de la historia de la humanidad (Paleolítico, Mesolítico,
Neolítico) y la Historia, que está representada de rojo. Además podemos distinguir las
diferentes etapas del Paleolítico: inferior, medio y superior, así como los tipos de homínidos
que
vivieron en cada una de ellas. Mesolítico en el que se domesticaron
plantas y animales

Paleolítico inferior habitado por Australopitecus Paleolítico superior habitado

Paleolítico medio habitado por Homo sapiens por Homo sapiens sapiens
Homo habilis y Homo erectus

Paleolítico Neolítico

Prehistoria

5 4 3 2 1 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 N.E.
Millones de años Cambio en la escala de valores Miles de años

Preparación para el examen

¿
Para qué voy a presentar este examen? Para los profesores, la función de los
exámenes es corroborar los conocimientos que has adquirido; a ti te ayudan a
reafirmar estos conocimientos gracias al tiempo de estudio que le dedicaste.

Es normal que antes de una evaluación como ésta te sientas nervioso y pienses que en ese
momento no vas a poder aprobarlo; ¡pero nada de eso, tú estás preparado y puedes
hacerlo! Es indispensable que para el examen estés lo más tranquilo posible. Piensa que no
importa de qué examen se trate, es fundamental que estudies, te prepares y tengas una
actitud positiva. La evaluación que vas a presentar es de selección y determinará tu ingreso
a la secundaria; pero no debes preocuparte: si te preparas, seguro que lo aprobarás.

También es natural que los días previos al examen te sientas inquieto o angustiado. Si esto
te sucede, debes reflexionar acerca de cuáles son los motivos que te hacen sentir así.
Muchas veces la angustia se debe a la inseguridad que te produce no entender o manejar
completamente los temas o materias en los que serás evaluado.

© Santillana
Para evitar lo anterior, te recomendamos que unos días antes del examen repases lo que
has venido estudiando desde hace algunas semanas. A esta etapa la llamamos de
preparación previa, y consta de varios pasos:

• Organizar el estudio. Debes considerar cuántos días tienes antes de la evaluación, y así
decidir cuántas horas de repaso efectivo le darás a cada una de las asignaturas.
• Repasa lo que has venido estudiando a lo largo de estas semanas. Para ello, puedes
utilizar los esquemas, resúmenes, fichas de trabajo, mapas de conceptos, mapas y líneas
del tiempo que has preparado durante tu trabajo cotidiano.
• Expresa en voz alta lo que has estudiado, y si puedes explícale a una persona mayor de
tu familia algunos de los temas que ya has aprendido.
• Revisa los resultados de las autoevaluaciones de tu Guía 7 Santillana cotejando las
respuestas con tus libros de texto, para que detectes cuáles son las áreas de
conocimiento que debes reforzar.

Sin embargo, prepararse los días previos al examen no significa únicamente repasar los
contenidos académicos, también implica que te prepares física y emocionalmente. Para eso
es indispensable comer con normalidad y llevar una dieta balanceada, hacer ejercicio,
dormir al menos 8 horas diarias y disfrutar de tus horas de descanso. La noche anterior a tu
evaluación te recomendamos que no te quedes sin dormir para estudiar. Piensa que es más
conveniente presentarte al examen de ingreso a la secundaria fresco y descansado; lo que
realmente hayas aprendido es resultado de varias semanas de trabajo, no de unas horas.

El día del examen desayuna ligeramente y ponte ropa cómoda. Llega a tiempo al lugar del
examen y relájate. Tu actitud positiva es lo más importante. No olvides llevar contigo una
pluma, un lápiz del número dos, una goma (de preferencia blanca) y un sacapuntas.
Recuerda que estos objetos son indispensables para contestar tu examen.

Existen diferentes tipos de exámenes y éste seguramente será del tipo objetivo o de opción
múltiple, es decir, tendrá preguntas que se refieren a contenidos particulares y específicos, y
una serie de respuestas entre las cuales tienes que elegir la que consideres correcta.

Las opciones de respuesta que se te presentarán contienen sólo una que es verdadera y
otras que se llaman distractores, es decir que contienen elementos correctos con otros
incorrectos. No te confíes ni contestes al “a ver si le atino” o “Ave María dame puntería”: no
son adivinanzas.

Finalmente, ya en el lugar donde vas a presentar el examen, atiende con atención las
instrucciones del aplicador y si tienes alguna duda, pídele que te la resuelva. Lee
cuidadosamente cada pregunta y las opciones de respuesta antes de contestar. Analiza cada
pregunta de manera que encuentres elementos que la conforman; identifica claramente la
pregunta: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué? Esto te permitirá reconocer la
respuesta. No trates de adivinar, es mejor que comprendas tanto lo que se te pide como las
respuestas. Luego de este estudio, seguro conocerás la solución a cada una de las preguntas
o ejercicios.

Para poder elegir la respuesta, es importante que sigas estas recomendaciones. Analiza
todas las preguntas de una asignatura, por ejemplo, Historia, Ciencias Naturales o Español.
Responde primero aquellas en las que estés seguro y después las que te parezcan más
difíciles; si no puedes resolverlas todas, no te preocupes, sigue adelante con otra área y
regresa cuando hayas terminado de resolver las preguntas de las otras materias,

© Santillana
posiblemente ya estarás más tranquilo y recordarás las respuestas que te faltan para
completar tu examen.

A continuación marca con tu lápiz las respuestas en la hoja del lector óptico. Si consideras
que te has equivocado borra muy bien la primera opción; ten en cuenta que la computadora
que evaluará el examen y anulará todos aquellos incisos donde considere que hay dos
posibles respuestas. Igualmente, procura no salirte del espacio designado y no dobles ni
arrugues la hoja de respuestas. Por último, revisa con cuidado que cada respuesta
corresponda al número de la pregunta.

La Guía 7 Santillana sin duda te ayudará a prepararte para esta importante evaluación
que te permitirá ingresar a la secundaria. Tu guía está dividida en unidades que representan
cada una de las asignaturas en las que serás evaluado. Cada sección está conformada por
varios reactivos o preguntas con cuatro posibles respuestas. Al final de cada apartado,
encontrarás la reproducción de una o varias hojas de lector óptico. Allí debes contestar las
preguntas de tu guía; para hacerlo, debes rellenar el círculo con un lápiz del número dos. La
idea es que esta guía se parezca lo más posible al examen que vas a presentar.

Cada una de las asignaturas de tu guía

tiene diferente número de Español 328 reactivos o preguntas,
Asignaturas Número de
sin embargo, las indicacionesreactivos
son las
Matemáticas 296
mismas.
Ciencias Naturales 205
Ahora que sabes cómo Historia 221 estudiar y cómo está
estructurada tu Guía 7 Santillana, te
Geografía 181
invitamos a que comiences a trabajar.
Recuerda que ya has Formación Cívica y Ética 80 elaborado un calendario
de trabajo, y que tienes Razonamiento Abstracto 126 mucho tiempo para
resolver tus dudas con Total 1,437
ayuda de tus libros de
texto, otros materiales y, claro, con la asistencia
de tus mayores y de tus profesoras y profesores. ¡Manos a la obra!

Español

© Santillana
Texto 1
La Mosca que soñaba que era un Águila
Había una vez una Mosca que todas En realidad no quería andar en las las noches soñaba que
era un Águila y grandes alturas, o en los espacios libres, ni que se encontraba volando
por los Alpes y por mucho menos.
los Andes. Pero cuando volvía en sí lamentaba
En los primeros momentos esto la volvía loca con todo el alma no ser un Águila para de
felicidad; pero pasado un tiempo le remontar montañas, y se sentía tristísima de causaba una
sensación de angustia, pues ser una Mosca, y por eso volaba tanto, y estaba hallaba las alas
demasiado grandes, el cuerpo tan inquieta, y daba vueltas, hasta que demasiado pesado, el
pico demasiado duro y lentamente, por la noche, volvía a poner las las garras demasiado
fuertes; bueno que todo sienes en la almohada. ese gran aparato le impedía posarse a gusto
sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias
humanas, así como sufrir a conciencia dándose Augusto Monterroso topes contra los vidrios de
su cuarto.

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

A) Una leyenda.
B) Un cuento.
C) Una fábula.
D) Una crónica. 2. ¿Cuál era el sueño que tenía la Mosca?

A) Andar en las grandes alturas, o en los espacios libres.

B) Volar demasiado alto.
C) Tener alas demasiado grandes, el cuerpo pesado y el pico duro.
D) Ser un Águila y poder remontar montañas. 3. ¿Qué sentimientos le causaba el

poder soñar que era un Águila?

A) Soledad y tristeza.
B) Felicidad y goce.
C) Soledad y angustia.
D) Felicidad y angustia. 4. ¿Cuál es la moraleja del texto?

A) No valorarse por sí mismo.

B) No aceptarse como se es.
C) Aparentar lo que no se es.
D) Querer volar demasiado alto. 5. La fábula se caracteriza por:

A) Dotar de características humanas a los animales. Narrar hechos

fantásticos.
Describir situaciones con personajes fantásticos.
Dotar de características animales a los humanos.
6. Relaciona cada tipo de enunciado con la definición que le corresponde.
1) Enunciados que no se pueden dividir en sujeto y predicado. a) Bimembre.
2) Enunciado que siempre tiene un verbo conjugado. b) Unimembre.

© Santillana
 3) Frases que necesitan apoyarse en el contexto para tener valor enunciativo. A) 1 a, 2 b, 3 a.
B) 1 b, 2 a, 3 b.
C) 1 b, 2 b, 3 a. D) 1 a, 2 a, 3 b. 7. Es el ser u objeto que hace o padece la
acción que expresa el verbo.
A) Predicado.
B) Verbo.
C) Sujeto.
D) Complemento circunstancial. 8. Expresa la acción del sujeto.

A) Complemento circunstancial.
B) Sujeto.
C) Predicado.
D) Verbo. 9. Identifica el sujeto en la siguiente oración:

Viven en una zona residencial, los vecinos que llegaron del norte del país.
A) llegaron
B) norte del país
C) los vecinos que llegaron del norte del país
D) Viven en una zona residencial 10. Es la parte de la oración en la que se dice lo que

hace el sujeto o se afirma algo de él.

A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Predicado. 11. Es el núcleo del predicado.

A) Verbo.
B) Sujeto.
C) Objeto directo.
D) Objeto indirecto. 12. ¿Cuál es el predicado de la siguiente oración? Esta mañana, los
botones abrieron sus pétalos.
A) los botones abrieron B) Esta
mañana,
C) Esta mañana, - abrieron sus pétalos.
D) sus pétalos, 13. Es el nombre de todo el material que se encuentra en una

biblioteca.

A) Acervo.
Material.
Trabajo.
Estudio.
14. La palabra acervo significa:
A) conjunto de materiales impresos.
B) conjunto de libros.
C) conjunto de enciclopedias.
D) conjunto de valores o bienes culturales. 15. Para localizar el material que se desea
consultar en una biblioteca, se utilizan:

A) tarjetas de presentación.

© Santillana
 B) fichas de préstamo a domicilio.
C) ficheros por autor, por tema y por título.
D) catálogos con los datos de los materiales escritos. 16. Parte del libro que muestra su
organización, y las páginas donde se localizan los temas.

A) Prólogo.
B) Colofón.
C) Portada.
D) Índice. 17. Parte del libro en la que se menciona, de manera general, su contenido.

A) Introducción.
B) Índice.
C) Prólogo.
D) Portada. 18. Parte del libro que especifica el lugar donde se imprimió y la fecha en que

se terminó.

A) Portada.
B) Contraportada.
C) Colofón.
D) Índice. 19. Parte del libro que, mediante el título y una ilustración, anticipa el

contenido.

A) Introducción.
B) Prólogo.
C) Contraportada.
D) Portada. 20. Parte posterior del libro, en ella puede aparecer mayor información del

contenido.

A) Contraportada.
B) Portada.
C) Índice.
D) Introducción. 21. Ordena las partes de la ficha bibliográfica por autor.

1) Lugar y fecha de publicación.

2) Nombre del autor.
3) Nombre de la editorial.
4) Número de páginas.
5) Título del libro.
A) 5-2-3-1-4
2-5-3-1-4
2-5-1-3-4
5-2-1-4-3

© Santillana
 Texto 2
Los xocoyoles

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo –Si me das mi mecate que está tirado en que había
un hombre que no creía en la el suelo, te cortaré toda la leña que salga de palabra de sus
antepasados. Le contaban que este ocote.
al caer una tormenta con truenos y relámpagos –¿En verdad lo harás? –le preguntó el salían unos
niños llamados xocoyoles. hombre.
Los xocoyoles son los niños que mueren al –Sí, en verdad lo haré. nacer o antes de ser
bautizados. A esos niños le El hombre se fue y el xocoyol comenzó a salen alas y aparecen
sentados encima de los hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y
cerros y los peñascos. se hizo leña… Al día siguiente, el hombre llegó al
Pero el hombre no creía. Un día, después de bosque y vio mucha leña amontonada; buscó
una gran tempestad, se fue a cortar leña a un al xocoyol y no lo encontró por ningún lado.
cerro de ocotes. Cuando llegó, vio a un niño A partir de ese día comenzó a creer lo que desnudo, que
tenía dos alas, atorado en la decían sus abuelos.
rama de un ocote.
El hombre se sorprendió, sobre todo cuando Tradición náhuatl el niño le dijo:

22. El texto anterior es:

A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una fábula.
D) una crónica. 23. La leyenda se caracteriza por:

A) conocer y explicar la realidad sobrenatural.

B) tener un carácter religioso, relatar hechos de dioses o seres extraordinarios.
C) explicar el origen del hombre, de los animales, las plantas, etcétera.
D) ser narraciones populares que explican un fenómeno real con elementos fantásticos.

24. ¿Qué son los xocoyoles de acuerdo con el texto?

A) Son los niños que mueren al nacer o antes de ser bautizados.
B) Son niños que, cuando llueve, les salen alas y aparecen sentados encima de peñascos.
C) Pequeñitos que hacían distintos trabajos.
D) Son niños que producían rayos y relámpagos. 25. ¿Por qué el hombre no creía en lo

que le contaban sus antepasados?

A) Por desconfiado.
B) Por soberbio.
C) Por incrédulo.
D) Por iluso.

26. ¿Cuál de las opciones es la que mejor describe el texto Los xocoyoles?
A) Era un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados.
B) Los xocoyoles son niños con alas que aparecen cuando hay tormenta con truenos y
relámpagos.
C) Cuentan que esos pequeñitos hacían distintos trabajos.
D) Cuando el niño terminó su trabajo se fue volando.

© Santillana
27. ¿Quién es el personaje principal?
A) El hombre.
B) El narrador.
C) Los antepasados.
D) Los xocoyoles. 28. ¿Cuáles son los elementos fantásticos presentes en el relato?

A) A esos niños les salen alas y aparecen sentados sobre los cerros y peñascos.
B) Son niños que mueren al nacer.
C) Son niños que murieron sin ser bautizados.
D) El ocote se rompió con los rayos y relámpagos.

29. Parte en la que se introduce la situación o problemática, se presenta a los personajes y se

indica cuándo y dónde suceden los hechos.
A) Desenlace.
B) Nudo.
C) Planteamiento.
D) Clímax.

30. Elemento más importante de la narración: se presentan las aventuras o problemas a los
que se enfrentan los personajes.
A) Planteamiento.
B) Nudo.
C) Desenlace.
D) Introducción.

31. ¿Cuáles son los sujetos en las siguientes oraciones?

La mujer de dorada cuna todo lo debe al favor de la suerte; la humilde obrera todo lo debe a
sí misma.
A) la mujer - la humilde obrera.
B) todo lo debe, todo lo debe
C) La mujer de dorada cuna - la obrera
D) La mujer de dorada cuna - la humilde obrera

32. ¿Qué tipo de palabras son las que aparecen con negritas en las siguientes oraciones?

Nos parece “padrísima” tu sorpresa. Yo ya pensaba que mis vacaciones no tenían arreglo.
A) Adjetivos.
B) Sustantivos.
C) Adverbios.
D) Pronombres.

33. ¿En cuál de las opciones el núcleo o elemento principal del predicado está en negritas?

A) Los verdaderos estudiantes se comprometen.

B) Mi primo ingresó en la Facultad de Medicina.
C) Los obreros trabajaron horas extras.
D) Juan José Arreola escribió La feria.

34. ¿En cuál oración está en negritas el núcleo o elemento principal del predicado?

A) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

B) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.

© Santillana
 C) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
D) La TV, bien utilizada, resulta ser un medio de enseñanza excelente.
35. Señala la oración que no tiene problemas de concordancia verbal.
A) Le pidió clemencia para que no lo mate.
B) El hombre no quería nada que le traiga recuerdos.
C) Si estuvieras aquí, yo sería feliz.
D) De pronto recordó que tendría ese pendiente desde hace meses.

36. ¿Cuál de las siguientes oraciones es un ejemplo de oración simple?

A) Nos preocupaba la opinión que expresó el delegado.

B) Morelos fue aprehendido por los españoles contra quienes luchó.
C) La hermosa casa de mi tío, situada en la colina, tiene cinco habitaciones.
D) Todos comentaron sobre la soberbia actitud que tenía el gobernante.
37. ¿Cuál es el núcleo o elemento principal del sujeto en la oración? En esa memorable
noche doraba la luna al río.
A) doraba
B) memorable
C) noche
D) luna
38. ¿Qué tipo de palabras son las destacadas en la oración? Mi papá llegó al almuerzo
después del trabajo.
A) Artículos determinados.
B) Artículos indeterminados.
C) Artículos contractos.
D) Artículos neutros.
39. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración? En unos cuantos años habrá
un nuevo ser.
A) Contractos.
B) Neutros.
C) Determinados.
D) Indeterminados.
40. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la siguiente oración? Los luceros de la
ciudad se aprecian cada vez menos.
A) Indeterminados.
B) Determinados.
C) Contractos.
D) Neutros.
41. ¿Qué tipo de artículos son los destacados en la oración? Lo que no me gusta, lo
desecho.
A) Determinados.
B) Contractos.
C) Indeterminados.
D) Neutros.

42. ¿En cuál de las siguiente oraciones está destacada la palabra más importante del
sujeto?

© Santillana
 A) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
B) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
C) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.
D) Las ballenas gigantes viven en el océano Ártico.

43. Palabras que sirven para designar seres o cosas que tienen existencia propia.
A) Sujeto.
B) Adjetivo.
C) Pronombre.
D) Sustantivo.
44. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en la oración? El Distrito Federal es la
capital de México.
A) Propios.
B) Comunes.
C) Derivados.
D) Primitivos.
45. ¿Qué tipo de sustantivo es el destacado en la oración? La jauría corrió por la pradera.
A) Patronímico.
B) Colectivo.
C) Común.
D) Abstracto.

46. ¿Qué tipo de sustantivos son los destacados en el párrafo siguiente?

Nacido en la pobreza, criado en la lucha por la existencia…, he recorrido todo lo que hay de
civilizado en la tierra…
A) Propios.
B) Colectivos.
C) Comunes.
D) Abstractos.

47. ¿Qué tipo de sustantivos se destacan en la oración?

El señor Fernández invitó a la señora González al concierto de música clásica.

A) Patronímicos.
B) Propios.
C) Abstractos.
D) Colectivos.

48. ¿En cuál de las siguientes oraciones está destacado un sustantivo concreto?

A) La felicidad es maravillosa.

© Santillana
 B) El amor es una ilusión.
C) La casa se construyó con madera.
D) La ceguera lo hace ser frágil.

49. ¿Cuál es la palabra que indica las cualidades, defectos o estados del sustantivo?

A) Artículo.
B) Verbo.
C) Sustantivo.
D) Adjetivo.

50. ¿Qué tipo de adjetivos sirven para indicar cómo son las personas, animales o cosas?

A) Demostrativos.
B) Posesivos.
C) Calificativos.
D) Comparativos.
Texto 3

Un cabito de lápiz
–Condenados escuincles. Ora sí se pulieron. En 51. ¿Cuál es el tema principal del texto?
vez de que me dejaran todo limpio, hicieron más Todo está silencioso… A partir de ese día
batidero. En sus casas sus madres no les andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo,
permiten echar confeti porque es bien difícil de sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío…
barrer; pero ¿qué tal aquí? Claro, qué les La conserje sube las escaleras lentamente
importa, si al fin la que se amuela soy yo… pegándose a la pared, como si temiera que la
Tan áspero como la voz de Loreto es el ruido arrollara el tropel de niños ansiosos por llegar a la
de la escoba de varas que ella frota contra el cooperativa. Nadie la estorba, no hay nadie: ni
piso de cemento. Unas gotitas humedecen su siquiera su sombra…
rostro. Se detiene para mirar el cielo: Loreto quiere alegrarse, disfrutar de su libertad,
–Está espeso. Me tengo que apurar –dice y pero no puede hacerlo. La lluvia cae diagonal
retoma el trabajo. No sólo quiere desprender sobre los cristales. Se ve a sí misma, muchos años
los papelitos de colores que empiezan a atrás, dibujando bastones en un salón de clases al
pegarse en el suelo húmedo: ansía despojarse que jamás volvió. Recuerda a su maestra Aurora,
de la tristeza que siente cuando piensa que olorosa a jabón, mortificada por la incapacidad de
durante dos meses estará sola en la escuela, sin Loreto para aprender: "Es la segunda vez que te
ver a los niños. Sonríe con amargura pensando hago la prueba de lenguaje y ya vez, me sales con
en los muchos que cada año se van, en los pocos lo mismo…" Una angustia, supuestamente
que vuelven a visitarla. olvidada, crece en el pecho de Loreto. Se mete la
Loreto se inclina para meter en una bolsa de mano a la bolsa y encuentra el lapicito. Lo saca.
plástico un montón de papeles sucios, resto Lo muerde. No es ya una niña temerosa, es una
de la fiesta con que los niños celebraron el mujer que tiene miedo de no pasar la prueba de
último día de clases. Entre los desperdicios la soledad.
descubre un cabito de lápiz: tiene la goma rota,
mordida. Lo guarda en la bolsa de su Cristina Pacheco
delantal pensando en una cara triste, en unos
ojos asustados…
A) El trabajo que le cuesta a Loreto hacer la limpieza de la escuela.
B) El miedo a la soledad de una mujer como Loreto.
C) La tristeza que siente Loreto de no ver por dos meses a los niños.
D) La amargura y tristeza que siente por estar sola en la escuela.

52. ¿Por qué se dice que Loreto “A partir de ese día andará ocho semanas en un tiempo sin tiempo,
sin prisa, sin gritos. Andará en el vacío...”?

© Santillana
 A) Porque a pesar de sus quejas, el bullicio de los niños le hace encontrar sentido a su trabajo,
y a su tiempo.
B) Porque todo estará silencioso y quieto y podrá aprovechar el tiempo para terminar su
trabajo.
C) Porque piensa en los alumnos que se van cada año y en los pocos que vuelven a visitarla.
D) Porque nadie la hará enojar, y en las vacaciones andará sin prisas y sin que nadie la
moleste. 53. ¿Qué representa, en la vida de Loreto, el cabito de lápiz encontrado en la
escuela?
A) Una cara triste, unos ojos asustados de algún niño.
B) La sensación de culpabilidad.
C) La niña temerosa, incapaz de aprender; incapaz de pasar la prueba de la soledad.
D) En los años que se han ido y que no pudo aprovechar cuando fue niña.
54. ¿De qué desea despojarse Loreto cuando piensa que estará sola durante dos meses?
A) De los papelitos de colores pegados en el piso.
B) De los recuerdos de su maestra Aurora y su olor a jabón.
C) De la tristeza que la invade al saberse sola.
D) Del bullicio de los niños. 55. ¿Qué sentimientos se encuentran en el texto?

A) Tristeza – orgullo - nostalgia.

B) Angustia – indiferencia - nostalgia.
C) Soledad – enojo - alegría.
D) Tristeza – angustia - soledad. 56. ¿Qué tipo de texto es el de Cristina Pacheco?

A) Un cuento.
B) Una leyenda.
C) Una crónica.
D) Una novela. 57. ¿Cuál es la característica del cuento?

A) Son narraciones extensas de hechos reales o imaginarios.

B) Son narraciones breves de hechos reales o fantásticos.
C) Son narraciones en las que se describen con gran detalle los sucesos y personajes.
D) Son narraciones en las que no aparece ningún diálogo. 58. ¿Qué clase de adjetivo está
destacado en la oración? Los animales feroces se encuentran enjaulados.
A) Posesivo.
B) Comparativo.
C) Calificativo.
D) Superlativo. 59. ¿Qué tipo de adjetivos están destacados en la oración? Este perro me
gusta más que aquel otro.
A) Posesivos.
B) Gentilicios.
C) Calificativos.
D) Demostrativos. 60. ¿Qué clase de adjetivos están destacados en la oración? Mi
nombre es bonito, el tuyo también.
A) Posesivos.
B) Comparativos.
C) Calificativos.

© Santillana
D) Demostrativos.

61. ¿En cuál oración están en negritas los adjetivos demostrativos?

A. Quince manzanas se repartieron entre diez niñas.

B. Nuestros cuadernos están mejor cuidados que los tuyos.
C. Esos árboles pertenecen a aquella propiedad.
D. Los insectos pequeños habitan en el estanque verde.

© Santillana
62. ¿En qué oración se encuentran en negritas los adjetivos posesivos?
A) El pintor italiano es mejor que el andaluz.
B) Nuestras calificaciones fueron superadas por las de tus amigos.
C) Estos niños están más cerca que aquellas niñas.
D) Tres amigos se fueron a cenar a media noche.

Selecciona la pareja de palabras cuya relación sea similar a la que se observa en la

pareja de palabras en negritas, de las preguntas 63 a 67.

63. Vino es a uva, como:

A) fruta a ensalada.
B) jugo a envase.
C) brindis a fiesta.
D) sidra a manzana.

64. Madera es a puerta, como:

A) luz a transparencia.
B) vidrio a ventana.
C) planta a jardín.
D) cristal a vaso.

65. Político es a discurso, como:

A) maestro a escuela.
B) escritor a libro.
C) sacerdote a sermón.
D) juez a sentencia.

66. Escenario es a actor, como:

A) pista a bailarín.
B) mar a astillero.
C) pincel a escultor.
D) hoja a cuaderno.

67. Mano es a escribano, como:

A) leche a lechero.
B) trayecto a camino.
C) boca a comida.
D) garganta a cantante.

Selecciona, de las preguntas 68 a 73, la opción que sustituya con un antónimo la

palabra en negritas.

68. El embajador decidió prolongar su estancia en el país.

A) alargar
B) desarrollar
C) abreviar
D) retroceder

69. Todos loshombres deben valorar sus riquezas.

A. encarecer
 B. menospreciar
C. apreciar
D. validar

70. A Juanito le son repulsivos los vegetales.

A) agradables
B) indiferentes
C) desagradables
D) repelentes

71. El empleado de la fábrica era insolente.

A) apático.
B) respetuoso.
C) hosco.
D) temeroso.

72. Ese hombre fue bondadoso.

A) maltrecho.
B) bonachón.
C) malvado.
D) bonificado.

73. Con ese negocio, voy a prosperar.

A) mejorar.
B) ejecutar.
C) fracasar.
D) procrear.

Selecciona, de las preguntas 74 a 78, la opción que sustituya con un sinónimo la

palabra en negritas.

74. ¿Quién la podría obligar a que realice la tarea?

A) forzar
B) amenazar
C) incitar
D) conducir

75. El cuerpo policiaco logró disminuir la corrupción en este distrito.

A) aumentar
B) ampliar
C) aminorar
D) agrandar

76. El soldado debe respetar las órdenes de sus superiores.

A) aprender
B) acatar
C) aceptar
D) admitir

D)
30 E © Santillana
77. El agua se debe purificar para beberla.
A. Fulgurar
B. Fertilizar
C. limpiar desodorizar
78. Me gusta halagar a mi novia.
A) insultar
B) adulterar
C) agradar
D) consentir

79. Señala qué palabras, de las numeradas, deben escribirse con mayúscula inicial:
1 2 3 4 5 6
–¡diles que no me maten, justino! anda, vete a decirles eso. que por caridad, así

7 diles; diles que lo hagan por caridad.

A) 1-2-3-5
B) 1-2-3-5-6
C) 2-3-4-6-7
D) 2-5-6-7

80. Algunas expresiones, aunque estén formadas por las mismas palabras y colocadas en el
mismo orden, tienen diferente significado cuando:
A) su puntuación es diferente.
B) su entonación es diferente.
C) su puntuación es igual.
D) su escritura es diferente.

81. La finalidad de los signos de puntuación es:

A) separar los verbos y los pronombres.

B) evitar la confusión en las ideas.
C) separar los verbos de los predicados.
D) hacer separaciones entre las oraciones.

82. ¿En cuál texto se han empleado de manera adecuada los signos de

puntuación?

A) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban de
dos en dos, pero además eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos, vaya uno a saber.
B) Nos conocimos, a la entrada del cine haciendo cola (…) en la cola, todos estaban de
dos en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos, vaya uno a saber.
C) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo cola (…) En la cola todos estaban de
dos en dos pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes
abuelitos, vaya uno a saber.
D) Nos conocimos a la entrada, del cine, haciendo cola (…) En la cola, todos estaban de
dos, en dos, pero además, eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes,
abuelitos vaya uno a saber.

Elige las opciones que completen correctamente las siguientes dos oraciones.
 83. La __ente __oven hace __eneralmente muchos __estos.

g-j-j-g j-j-
g-j
g-g-j-g g-j-g-
g

D)
30 E © Santillana
84. Sub__ayó que en su auto__etrato alguien había __aspado la son__isa.
A) rr-rr-rr-rr
B) r-rr-rr-r
C) r-rr-r-r
D) rr-r-r-rr

85. Son palabras que sustituyen los nombres de personas.

A) Pronombres demostrativos.
B) Adjetivos contractos.
C) Artículos definidos.
D) Pronombres personales.
86. ¿Qué tipo de pronombres son los destacados en la siguiente oración? Yo llegaré
más tarde, ya que tú participas primero.
A) Demostrativos.
B) Indefinidos.
C) Relativos.
D) Personales.

87. ¿En cuál oración se resalta con negritas el pronombre personal?

A) Esta ciudad tiene muchos habitantes.

B) Mi papá es muy alto.
C) Me gusta bailar esa música.
D) Tu comportamiento no es el adecuado.
88. ¿Qué clase de palabras son las destacadas en la siguiente oración? Esa
muchacha es simpática, pero ésa es más bonita.
A) Pronombre demostrativo - adjetivo demostrativo.
B) Pronombre personal - adjetivo calificativo.
C) Adjetivo demostrativo - pronombre demostrativo.
D) Adjetivo posesivo - pronombre posesivo.

89. Son palabras que sustituyen al sustantivo y siempre se escriben con acento,
excepto esto, eso y aquello.
A) Adjetivos demostrativos.
B) Pronombres demostrativos.
C) Adjetivos posesivos.
D) Pronombres posesivos.

90. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función

consiste en relacionar o enlazar una palabra con otra que le sirve de complemento.
A) Preposiciones.
B) Conjunciones.
C) Interjecciones.
D) Artículos.

91. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras en negritas de la siguiente

oración?

Llegamos al lugar de la cita con anticipación.

A) Conjunciones.

© Santillana
E 33
 B) Adjetivos.
C) Preposiciones.
D) Artículos.
92. ¿En qué oración la preposición tiene significado de propiedad?
A) La población de la península ha crecido en forma acelerada.
B) La revista llegó de Guadalajara.
C) Mañana iré al curso de Claudia.
D) No rompas ese florero de cristal.

93. ¿En qué oración la palabra en negritas es una preposición de lugar?

A) El periódico de actualidad no tiene comparación.

B) El periódico de Álvaro se rompió.
C) El periódico es de papel reciclado.
D) El periódico de la Ciudad de México contiene muchísima información.

94. ¿Qué indica la preposición resaltada en la oración? Marisol llegó a la casa con su
novio.
A) uso de un instrumento.
B) en compañía de alguien.
C) modo de hacer algo.
D) cosa que contiene otra.

95. Son palabras invariables, es decir, no tienen género ni número; su función consiste en
unir o enlazar palabras o grupo de palabras similares.
A) Conjunciones.
B) Preposiciones.
C) Adverbios.
D) Artículos.

96. ¿Cuál es la conjunción en la siguiente oración?

Llegó el fin de curso y todos se preparan para festejar.

A) el
B) de
C) y
D) se

97. La conjunción que se utiliza para unir dos oraciones negativas es:

A) o.
B) u.
C) y.
D) ni.

98. ¿Qué clase de conjunciones dan idea de suma o acumulación?

A) Adversativas.
B) Causales.
C) Disyuntivas.
D) Copulativas.

99. ¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la siguiente oración?

32 E © Santillana
 No quiero llorar, pero no puedo evitarlo.
A) Adversativa.
B) Disyuntiva.
C) Copulativa.
D) Causal.
100. ¿Qué tipo de conjunción es la que aparece en negritas en la oración? ¿Vienes
o prefieres quedarte?
A) Copulativa.
B) Causal.
C) Adversativa.
D) Disyuntiva.

101. Composición literaria generalmente escrita en verso.

A) Rima.
B) Estrofa.
C) Poema.
D) Poesía.

102. Género literario en el que el autor transmite ideas, sentimientos y emociones.

A) Poema.
B) Rima.
C) Poesía.
D) Verso.

103. Cada uno de los renglones de una estrofa.

A) Poesía.
B) Verso.
C) Poema.
D) Rima.

Texto 4
El principito
¡Ah, mi pequeño príncipe, cómo he ido Francia se está poniendo el sol. Sería suficiente
comprendiendo lentamente tu vida poder trasladarse a Francia en un minuto para melancólica!
Durante mucho tiempo no has asistir a la puesta del sol, pero Francia está tenido otra
distracción que las puestas de sol. demasiado lejos. En cambio, sobre tu pequeño Este nuevo
detalle lo supe al cuarto día, planeta te bastaba arrastrar la silla
cuando me dijiste: algunos pasos para presenciar el crepúsculo
–Me gustan mucho las puestas de sol; vamos cada vez que lo deseabas…
a ver una. –¡Un día vi ponerse el sol cuarenta y tres –Tendremos que esperar… veces!
–¿Esperar qué? Y luego añadías:
–Que el sol se ponga. –¿Sabes? Cuando uno está muy triste le
Mi respuesta te ha dejado muy sorprendido gusta ver las puestas de sol.
en un principio; luego te has sonreído como –El día que la viste cuarenta y tres veces para ti
mismo y has dicho: estabas muy triste ¿verdad?
–Siempre me creo que estoy en mi tierra. Pero el principito no me contestó.
En efecto, como todo el mundo sabe,
cuando es mediodía en Estados Unidos, en Antoine de Saint–Exupéry

© Santillana
E 33
 104. El significado de crepúsculo en el contexto significa lo siguiente:
A) Puesta de sol.
B) Luz del amanecer.
C) Luz del anochecer.
D) Luz del amanecer y anochecer.
105. ¿Qué provocaba melancolía en el principito?
A) Ver el crepúsculo.
B) Ver la puesta de sol.
C) Creer que estaba en su tierra.
D) Sentir que su única distracción habían sido las puestas de sol.

106. ¿De cuántos párrafos consta este fragmento de El principito?

A) 13
B) 15
C) 12
D) 14 107. ¿Cómo se identifican los párrafos?

A) Con los signos de puntuación.

B) El punto y aparte.
C) El punto final.
D) El punto y coma. 108. Señala el párrafo donde se encuentra la idea principal:

A) “¿Sabes? Cuando uno está triste le gusta ver las puestas del sol.” B)
“El día que las viste cuarenta y tres veces estabas muy triste ¿verdad?
C) “Sobre tu pequeño planeta te bastaba arrastrar la silla algunos pasos
para presenciar el crepúsculo cada vez que lo deseabas…” D) “Me
gustan mucho las puestas de sol; vamos a ver una."

109. ¿Cómo crees que era la vida del principito en su planeta de acuerdo
con el texto?
A) Solitaria y triste.
B) Lo único a lo que se dedicaba y lo mantenía feliz era ver las puestas de sol.
C) Llevaba una vida melancólica y eso le inspiraba ver las puestas de sol.
D) Vivía en completa soledad y su único pasatiempo era contemplar las puestas de sol.

110. Frío, cálido, húmedo y tropical son un grupo de palabras cuyas

características o significados comunes forman un:
A) grupo.
B) conjunto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
C) conjunto de climas.
D) campo semántico. 111. ¿Cuál es el grupo de palabras que no pertenecen a un campo semántico?

A) Telón, escenario, bambalinas, reflector.

B) Martillo, serrucho, sierra, escofina.
C) Lápiz, pluma, bolígrafo, lapicero.
D) Libro, revista, periódico, televisión, bicicleta.

112. Pala, rastrillo, hoz, barrena y manguera pertenecen al

campo semántico de:
A) herramientas del campo.
B) herramientas de jardinería.

32 E © Santillana
 C) herramientas de trabajo.
D) herramientas de albañilería.
113. ¿Cuál es el conjunto de palabras que hacen un campo semántico
de electrodomésticos?
A) Refrigerador, horno de microondas, licuadora, lavadora.
B) Estufa, tostador, horno convencional, lavadora.
C) Batidora, licuadora, estufa, refrigerador.
D) Olla exprés, horno de microondas, licuadora, batidora. 114. Selecciona la opción

que completa correctamente las palabras:

e__fermedad, so__bra, e__pujar, i__vadir, li__pieza

A) n-m-n-m-m
B) m-m-n-n-m
C) n-m-m-n-m
D) n-n-n-m-m

115. Antes de b y p se escribe:

A) n.
B) v.
C) o.
D) m.

116. Antes de v y f se escribe:

A) v.
B) o.
C) n.
D) m.

117. Sustituye en la oración el sujeto tácito o implícito por el sujeto que concuerde. Fuimos de
compras y gastamos todo tu dinero.
A) Ellos y tú
B) Silvia y él
C) Tu abuelita y yo
D) Tú y tus padres 118. ¿En cuál de las siguientes oraciones se encuentra el sujeto

tácito o implícito?

A) Ricardo y tú no saldrán de vacaciones.

B) Aprendimos muy rápido a leer.
C) Nosotros no iremos a la fiesta.
D) Jamás serán amigos tú y ella. 119. El sujeto tácito o implícito se identifica a través

de la terminación:

A) del sujeto.
B) del pronombre.
C) del verbo.
D) del objeto directo. 120. ¿En qué tiempo verbal está la palabra en negritas? Nos
fuimos a vivir a Cancún.
A) Presente.
B) Copretérito.

© Santillana
E 33
C) Futuro.
D) Pretérito.
121. ¿En qué tiempo verbal se encuentra la palabra resaltada? Pedro
no compartía la opinión de su abuelo.
A) Futuro.
B) Copretérito.
C) Pretérito.
D) Pospretérito. 122. ¿Cuál de las siguientes oraciones está en pospretérito?

A) Marisol está por emprender una vida nueva.

B) Paco no emprendía el trabajo que se propuso.
C) Tal vez sería mejor no intentarlo.
D) Fernanda y tú no cumplirán con la tarea.

123. ¿Qué oración tiene el tiempo verbal en futuro?

A) Los niños estaban por llegar.
B) Los alumnos estudiarían más si se lo propusieran.
C) Tu hermana y yo no descansaremos hasta lograr nuestros propósitos.
D) No malgastes tu tiempo en tonterías. 124. ¿Qué oración está en presente de

indicativo?

A) Nosotros supusimos que iríamos a ese viaje.

B) Nosotros suponemos que iremos a ese viaje.
C) Nosotros suponíamos que iríamos a ese viaje.
D) Nosotros supondremos que iremos a ese viaje.

125. Para identificar el número de oraciones simples en un párrafo es mediante el

número de:
A) sustantivos.
B) adjetivos.
C) verbos.
D) artículos.

Texto 5

Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a
la manera correcta de llorar, que no ingrese en
el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su
paralela y torpe semejanza.
El llanto medio u ordinario consiste en una
contracción general del rostro y un sonido
espasmódico acompañado de lágrimas y
mocos, estos últimos al final pues el llanto se
acaba en el momento en que se suena
enérgicamente.
Para llorar, dirija la imaginación hacia usted
mismo, y si esto le resulta imposible por haber
contraído el hábito de creer en el mundo
externo, piense en un pato cubierto de hormigas
o en esos golfos del estrecho de Magallanes en
los que no entra nadie, nunca.
Llegado el llanto, se tapará con decoro el
rostro usando ambas manos con la palma hacia
adentro. Los niños lloran con la manga del saco
contra la cara y de preferencia en su rincón del
cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
Cortázar, Julio. Historias de cronopios y de famas.

32 E © Santillana
 126. El mensaje del texto anterior es:
A) que llorar no cuesta nada.
B) cómo lograr llorar proponiéndoselo.
C) que llorar no es tan fácil.
D) que no importan los motivos, lo esencial es aprender a llorar. 127. ¿Cuál es la
intención del autor al escribir este texto?

A) Aprender a provocar el llanto con sólo proponérselo.

B) Dar a conocer que todos tenemos diferentes formas de llorar.
C) Conocer la manera correcta de llorar.
D) Restarle seriedad a una actividad como el llanto. 128. ¿Qué es un instructivo?

A) Un texto breve con indicaciones referentes a una técnica específica.

B) Un texto breve que especifica las partes de un proceso de carácter productivo.
C) Un texto que explica, paso a paso, cómo elaborar un producto, cómo armar un
aparato o realizar un procedimiento.
D) La parte de un manual que describe al usuario las partes de un aparato. 129.

¿Cuál es la diferencia entre lo que es un instructivo y el texto de Julio

Cortázar?

A) En que no llevan un mismo orden. Los instructivos son iguales para todas las personas,
y el texto de Cortázar no, puesto que cada persona piensa en algo diferente para
provocar el llanto.
B) En que el instructivo se usa para aspectos materiales y el texto de Cortázar propone
provocar una emoción.
C) En que el instructivo es claro y conciso y el texto no.
D) En que no manejan los mismos conceptos ni secuencia. En el texto primero se
establece el concepto del llanto ordinario y después el procedimiento para lograrlo.
130. ¿En qué fragmento se localiza la idea principal del texto?
A) “Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar...”
B) “El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro…”
C) “Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, si esto le resulta imposible…
piense en un pato…”
D) “Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos…” 131. ¿En

qué caso se debe utilizar mayúsculas?

A) Al inicio de los nombres comunes.

B) Al inicio de un párrafo.
C) Después de punto y coma.
D) Después de dos puntos. 132. Se usa para separar ideas con sentido completo que

tienen relación entre sí.

A) Punto y aparte.
B) Punto final.
C) Punto y seguido.
D) Punto y coma. 133. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

camino carbón cabeza caverna cadena caza

A) cabeza-cadena-carbón-camino-caverna-caza
B) cabeza-cadena-camino-carbón-caverna-caza

© Santillana
E 33
 C) cadena-cabeza-camino-carbón-caza-caverna
D) camino-cabeza-cadena-carbón-caverna-caza
134. En el siguiente texto hay ocho puntos que fueron omitidos. Señala la respuesta que tiene
las palabras que deberían empezar con mayúsculas.

En el insomnio
El hombre se acuesta temprano no puede conciliar el sueño da vueltas, como es lógico, en
la cama se enreda entre las sábanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz
pero no puede dormirse a las tres de la madrugada se levanta.

A) No, Da, Se, Enciende, Lee, Vuelve, Pero, A

B) Da, Enciende, Vuelve, A, Lee, No, Se, puede
C) Temprano, Da, En, Se, Enciende, La, A, Se
D) No, Da, Se, Lee, Pero, Dormirse, A, Se

135. Señala la opción que indica las palabras que deben empezar con mayúscula
en el siguiente texto.

Camino, Entró En El Baño Y Subió A La Balanza.

Adelina Se levantó Del Tocador, Abrió El Ropero
Se descalzó. Pisó De Nuevo La Cubierta De
Y Escogió Un Vestido Floreado.
Se Contempló Indulgente En El Espejo. Hule Junto A Los Números. Se Quitó El Vestido Y
Atravesó El Patio Interior Entre las Macetas Y Probó Por Tercera Vez. La Balanza Marcaba 80
Los Bates De Beisbol, Las Manoplas Y Las Gorras Kilos.
Que Óscar Deja Como Para Estorbarle El
A) Adelina, Abrió, Se, Atravesó, Las, Entró, Se, Pisó
B) Adelina, Se, Atravesó, Óscar, Se, Pisó, Se, La
C) Adelina, Se, Atravesó, Se, Pisó, Se, La, Kilos
D) Adelina, Abrió, Se, Atravesó, Oscar, Las, Entró, Se 136. Es el signo de puntuación
que separa los elementos de una enumeración.

A) Punto y coma.
B) Dos puntos.
C) Coma.
D) Punto y seguido. 137. ¿En qué oración están escritas las comas correctamente?

A) Quiero decirte querida hija, que hemos pensado mucho en ti.

B) Pepe corre a traer, el periódico.
C) Sultán, el perro de mis vecinos es sumamente bravo.
D) Benito Juárez, el Benemérito de las Américas, fue un gran presidente.

138. ¿Qué género tienen estas palabras: refrescos, chocolates, libros?

A) Plural.
B) Singular.
C) Masculino.
D) Femenino.

139. ¿Qué número tienen las palabras botellas, cuadernos, vasos?

A) Plural.
B) Singular.
C) Masculino.

32 E © Santillana
 D) Femenino.

© Santillana
E 33
140. ¿Qué género es el de estas palabras: papa, paleta, hoja?
A) Masculino.
B) Singular.
C) Femenino.
D) Plural.

141. ¿Cuál es el número de las palabras pelota, lápiz y anillo?

A) Singular.
B) Plural.
C) Femenino.
D) Masculino. 142. ¿Cómo se llaman las oraciones que expresan una orden, mandato

o instrucción?

A) Interrogativa.
B) Exclamativa.
C) Imperativa.
D) Declarativa. 143. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que manifiestan sorpresa,

enojo, miedo?

A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Declarativas.
D) Interrogativas. 144. ¿Cómo se llaman las oraciones que dan información afirmativa
o negativa?

A) Imperativas.
B) Exclamativas.
C) Interrogativas.
D) Declarativas. 145. ¿Cuál es el nombre de las oraciones que se utilizan para solicitar

información?

A) Exclamativas.
B) Interrogativas.
C) Imperativas.
D) Declarativas. 146. ¿Cuál es la oración declarativa?

A) ¡Come bien, por favor!

B) ¡Cállense todos!
C) ¡Qué bonitos zapatos traes!
D) El maestro llegó muy temprano. 147. ¿Cuál oración es imperativa?

A) ¡Pronto iniciaremos las clases!

B) ¡Date prisa, que ya es muy tarde!
C) No me gustó tu vestido.
D) ¡Qué gusto me da verte! 148. ¿Cuál oración es exclamativa?

¡Levántate, que ya es muy tarde!

No me gusta cómo te ves.
¡Ay! ¡Me dolió mucho la inyección!
¡No vayas a mojarte, por favor!

A)
B)
C)
D)
44 E © Santillana
149. ¿Qué oración es interrogativa?
A) Cómo me gustaría conocerte más.
B) Hoy no vino el profesor a dar clases.
C) ¿Hace cuánto tiempo viven ustedes aquí?
D) ¡Qué sorpresa que hayas venido!

Texto 6

I)México, D. F., 23 de agosto.

II)
C . Lic. José Ma. Robles Puig
Fac. de Ciencias Químicas
Sría. de Asuntos Escolares
UNAM
Presente.

III)
E stimado Licenciado:
Me permito presentar a Ud. a la Sra. Ma. Teresa Ruiz, la profesora de
quien habíamos hablado.
La profesora Ruiz expondrá ante Ud. el asunto de que se trata.

IV)
A gradezco nuevamente todas sus amabilidades.

V)Atentamente.

VI)Ing. José de Jesús Martínez C.

150. El texto anterior presenta las partes de:
A) la carta informal.
B) el telegrama.
C) la postal.
D) la carta formal. 151. Identifica la parte de la carta donde se encuentra el cuerpo de

la carta formal.

A) II
B) IV
C) III D) I 152. ¿Qué parte de la carta dice: "Agradezco nuevamente todas sus
amabilidades."?
A) Petición.
B) Despedida.
C) Saludo.
D) Agradecimiento. 153. ¿Cuál es la diferencia entre la carta formal y la informal?

En la primera se escribe de una manera respetuosa y en la segunda es más familiar el trato.

La carta formal lleva fecha completa y la informal incompleta.
La carta formal tiene despedida y la informal puede tenerla.
La carta formal es más corta que la informal.
154. ¿Cuáles son también elementos de la carta informal, de la carta formal anterior?
A) II, III, y V.
B) I, III y VI.
A)
B)
C)
D)
© Santillana
E 45
 C) I, II, y III.
D) II, III y IV.

Texto 7
Encuentran un niño topo
Quiensabedonde, Méx., julio 30. Un grupo de Agregaron que el muchacho no hablaba.
investigadores reportó ayer que, al realizar una Sólo emitía chillidos y sonidos guturales
expedición que los llevaría a localizar una zona amenazadores cuando intentaban acercársele.
arqueológica, encontraron a un adolescente Aunque se desconoce de dónde proviene y de
aproximadamente 12 años en una isla del la razón por la que se encuentra ahí, el Caribe,
aparentemente deshabitada. muchacho fue trasladado a la ciudad, donde
Los científicos dijeron que el muchacho vivía fue sujeto de una revisión médica para en
un túnel de 10 kilómetros de longitud y que,conocer su estado de salud.
con toda probabilidad, se alimentaba de Los médicos que lo revisaron afirman que se raíces y de
pequeños insectos. encuentra sano.

155. El texto anterior es:

A) una crónica.
B) un cuento.
C) una leyenda.
D) una noticia. 156. Una noticia se caracteriza por:

A) dar a conocer un hecho importante y de interés colectivo.

B) narrar algún acontecimiento, y que incluye algunas opiniones.
C) narrar hechos basados en investigaciones y entrevistas.
D) exponer detalladamente algún tema, a partir de distintas fuentes de información.

157. ¿Con qué pregunta identificas el hecho que narra el texto anterior?

A) ¿Cuándo sucedió?
B) ¿Dónde se llevó a cabo?
C) ¿Qué sucedió?
D) ¿Cómo se realizó? 158. ¿En qué párrafo se plantea el hecho principal del texto?

A) Primer párrafo.
B) Segundo párrafo.
C) Tercer párrafo.
D) Cuarto párrafo. 159. ¿En qué párrafo se indica quién realiza la acción? Quinto
párrafo.
Cuarto párrafo.
Primer párrafo.
Tercer párrafo. 160.
¿Cuándo sucedió el
hecho?
A) El 31 de julio.
B) El 30 de julio.
C) El 29 de julio.
D) El 25 de julio. 161. ¿Qué párrafos dan más datos sobre el "niño topo"?

A)
B)
C)
D)
44 E © Santillana
 A) 3 y 5
B) 4 y 5
C) 2 y 3
D) 1 y 5 162. ¿Qué fragmentos indican una causa-efecto de una situación? A) con
toda probabilidad - se alimentaba de raíces y de pequeños insectos
B) fue sujeto de una revisión médica – se encuentra sano
C) el muchacho no hablaba – sólo emitía chillidos y sonidos guturales
D) se desconoce de dónde proviene – fue trasladado a la ciudad 163. ¿Qué explicación

lógica se podría dar a ese hecho?

A) Lo dejarían sus papás en ese lugar.

B) Es un náufrago.
C) Se estrelló el avión y sólo él sobrevivió.
D) Alguien lo llevó a propósito a esa isla. 164. ¿Cuál es el tema del texto?

A) El hallazgo de un adolescente en una isla deshabitada.

B) Los investigadores explican cómo llegó el niño a la isla deshabitada.
C) Los científicos comentan cómo encontraron a un adolescente.
D) En una zona arqueológica fue encontrado un adolescente de unos 12 años.

Con base en el texto, completa las siguientes oraciones. 165. Un grupo de

investigadores _____________ haber encontrado a un adolescente.

A) comentó
B) reportó
C) explicó
D) comprobó

166. Los científicos dijeron que el muchacho ___________ en un túnel de 10 km…

A) comía
B) emitía
C) sufría
D) vivía

167. Aún se desconoce de dónde _________ y la razón por la que se encuentra ahí… proviene
salió
surgió
emergió

A)
B)
C)
D)
© Santillana
E 45
 Identifica qué elemento del predicado está en negritas, en las preguntas 168 a 171.

168. Las flores fueron cortadas por el jardinero.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

169. Leonardo da Vinci pintó La Gioconda.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

170. La madre hizo un vestido a su hija.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

171. El técnico instaló la computadora ayer.

A) Núcleo verbal.
B) Objeto directo.
C) Objeto indirecto.
D) Complemento circunstancial.

172. Los pronombres lo, los, la, las, pueden sustituir al:
A) objeto directo.
B) objeto indirecto.
C) núcleo verbal.
D) complemento circunstancial.

173. Los pronombres le, les, pueden sustituir al:

A) núcleo verbal.
B) objeto directo.
C) objeto indirecto.
D) complemento circunstancial. 174. ¿Qué tipo de palabra es la resaltada en la
siguiente oración? El niño le dijo la verdad.
A) Complemento circunstancial.
B) Objeto indirecto.
C) Objeto directo.
D) Núcleo verbal. 175. ¿Qué función realiza la palabra resaltada en la siguiente
oración? Los alumnos la llaman.
A) Complemento circunstancial.
B) Objeto indirecto.
C) Objeto directo.
D) Núcleo verbal.
176. ¿Qué preguntas se usan para localizar el objeto directo en una oración?
A) ¿Cómo? ¿Cuándo?
B) ¿Qué? ¿A quién?

46 E © Santillana
 C) ¿Dónde? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? 177. ¿Qué preguntas se usan para localizar el objeto
indirecto?

A) ¿Cómo? ¿Cuándo?
B) ¿Qué? ¿A quién?
C) ¿Dónde? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? 178. ¿Qué preguntas se usan para localizar el complemento
circunstancial?

A) ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Qué?

B) ¿Qué? ¿A quién? ¿Cómo?
C) ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
D) ¿A quién? ¿A quiénes? ¿Qué? 179. Selecciona el objeto indirecto en la siguiente
oración:

El periódico publicó un atrevido editorial __________________________________

A) en dos partes.
B) sobre el aborto.
C) para sus lectores.
D) con valentía. 180. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un objeto indirecto?

A) A la Patria dedico mi canto.

B) Las mujeres tardaron mucho.
C) Recibe mis más sinceros saludos.
D) Nunca digas mentiras.

181. ¿Qué producto se anuncia de acuerdo con la siguiente imagen?

A) Un artículo acerca de las vitaminas.

B) Una revista de salud.
C) La imagen de una familia feliz.
D) Consejos para la familia.
182. ¿Qué quiere lograr el anunciante con esta portada?
A) Atraer la atención del consumidor.
B) Vender su revista con artículos e imagen que llaman la atención.
C) Darle al consumidor una alternativa para bajar de peso.

© Santillana
E 49
 D) Que el consumidor conozca que en poco tiempo puede ponerse en forma. 183. De
acuerdo con la imagen, la publicidad puede considerarse:

A) un arte.
B) una técnica.
C) una ciencia.
D) un recurso. 184. El objetivo de la publicidad consiste en:

A) atraer al público en general.

B) persuadir a los consumidores.
C) informar de temas de actualidad.
D) promover bienes y servicios. 185. La intención de los mensajes publicitarios es:

A) modificar el comportamiento del público.

B) transmitir ideas y conocimientos.
C) tranquilizar a la población.
D) entretener a todo tipo de público.

186. La palabra persuadir significa:

A) perseguir
B) manipular
C) convencer D) transmitir 187. ¿Cómo se llama la sílaba que se pronuncia con mayor
intensidad que las otras?
A) Átona.
B) Diptongo.
C) Adiptongo.
D) Tónica.

188. Son palabras que por su sílaba tónica se clasifican en agudas.

A) Cielo, cuna, cita.
B) Cuero, mapa, sueño.
C) Salir, vivir, comer.
D) Abrigo, letra, silla.

189. Son palabras que por su tilde se clasifican en graves.

A) Cantaría, cánticos, camión.
B) Ángel, lápiz, difícil.
C) Católico, ánimo, cámara.
D) Quizá, salón, búho.

190. Son palabras que por su sílaba tónica se clasifican en esdrújulas.

A) Fácil, versátil, difícil.
B) Enviándotelo, encargándosela, mandándoselo.
C) Pronunció, así, imaginación.
D) Exámenes, pirámide, príncipe.
191. ¿En qué opción las palabras tienen este orden: aguda, grave y esdrújula?
A) Teléfono, cáncer, hostil.
B) Armazón, efímero, cuadro.
C) Sutil, cuarto, pétalo.
D) Abril, vendrá, jícara. 192. Indica la opción correcta de las siguientes palabras de

acuerdo con su tilde.

46 E © Santillana
 Utiliza la inicial correspondiente: a (aguda), g (grave), e (esdrújula).
( ) tímido ( ) azúcar ( ) Gómez ( ) urgentísimo ( ) revés
A) e, g, g, e, a
B) e, e, g, g, a
C) e, g, e, g, a D) a, g, g, e, e

Tenía tres mensajes y se me han mezclado.

Si eres capaz de ordenarlos bien —tomando un trozo de cada columna—, sabrás responder las
preguntas siguientes.
(Puedes escribir las frases detrás de las hojas de respuestas o unir los fragmentos con lápiz,
muy suave, y después borrarlo).

Texto 8
las próximas para pasar una
vacaciones de ha subido a la semana en el riachuelo
Mi prima y yo
Navidad camioneta esquiando de Villanueva.

un buen día de estrenarán su para darnos un al huerto de

Mis vecinos verano coche nuevo remojón Martín.

esta tarde tomamos las

después de bicicletas a para ir a recoger en los Alpes
El tío Javier
comer escondidas peras suizos.

193. ¿Qué harán mis vecinos?

A) Ir al huerto.
B) Bañarse.
C) Recoger peras.
D) Esquiar. 194. ¿Adónde va el tío Javier?

A) A Villanueva.
B) Al huerto.
C) A los Alpes suizos.
D) A esquiar. 195. ¿Quién y cuándo toma la bici?

A) Tío Javier esta tarde.

B) Mi prima y yo esta tarde.
C) Mi prima y yo un buen día de verano.
D) Los vecinos un día de verano.

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E 49
 196. ¿Para qué abordan el coche?
A) Para ir a Villanueva.
B) Para ir al huerto.
C) Para ir a recoger peras.
D) Para ir a los Alpes Suizos. 197. ¿Quién y cuándo se sube a la camioneta?

A) El tío Javier esta tarde.

B) Mi prima y yo esta tarde.
C) Mi prima y yo un día de verano.
D) Los vecinos un día de verano. 198. De acuerdo con el texto 8, se deduce que el

sujeto y el verbo concuerdan en:

A) número y persona.
B) género y número.
C) género y persona.
D) tiempo y número.

199. Elige la opción que contiene las palabras con la ortografía correcta con las grafías b,
v, c, s, z, ll, h.

Los hayaron casi muertos. Llebavan días sin encontrarlo. Tenían la intensión de llegar a
comer ni beber. Junto a ellos había restos de Bagdad antes del anochecer pero perdieron el
pezes y plantas secas. El pequeño oasis se había camino. La providencia les envió esos beduinos.
secado antes de que ellos pudieran Sin ellos no ubieran podido salvarce.

A) hallaron – llevaban – peces – intención – hubieran - salvarse

B) llevaban – cadáberes – peses – cecado – hubieran - salvarse
C) hallaron – llevavan – peces – embió – cecado - hubieran D) llevaban – peses –
intención – probidencia – hubieran - salvarse 200. ¿En cuáles oraciones se pone la tilde en la
palabra destacada?
1) Me tomé una taza de te.
2) Fue a buscar trabajo.
3) Gracias a mi lo lograste.
4) Dame mi cuaderno. 5) El vino a verme.
A) 4-5
B) 1-4-5
C) 1-2-4
D) 1-3-5

201. Conversación en la que una persona hace a otra una serie de preguntas con el fin de dar a
conocer al público sus pensamientos o sus obras.
A) Crónica.
Reportaje.
Noticia.
Entrevista.
Queremos cocinar, pero se nos han mezclado dos recetas: la de la ensalada verde y la
de la macedonia de frutas:

1. Lava y corta las hojas buenas en trozos.

2. Pela una pera, quítale las semillas y córtala también en trocitos.

B)
C)
D)
50 E © Santillana
 3. Pela un melón y córtalo en trocitos.
4. Puedes servirla en una bandeja y añadir algunas aceitunas.
5. Haz lo mismo con las frutas que quieras.
6. Adereza con sal, aceite y vinagre. Remuévela bien.
7. Mezcla el zumo con los trocitos de frutas. Déjalo enfriar en el refrigerador.
8. Quita las hojas demasiado verdes, corta un poco el tronco y las puntas feas de la lechuga.
9. Pon también trocitos de tomate y de zanahoria.
10. Pon azúcar por encima y prepara un zumo de naranja.202. ¿Qué instrucciones pertenecen

a la ensalada verde?

A) 2-3-5-7-10
B) 1-4-6-8-9
C) 1-3-5-6-8
D) 1-4-5-7-8

203. ¿Qué instrucciones pertenecen a la macedonia de frutas?

A) 1-4-6-8-9
B) 2-3-4-6-7
C) 2-3-5-7-10
D) 2-5-6-7-8

204. ¿Cuál es el orden para hacer la ensalada verde?

A) 1-8-6-9-4
B) 8-1-4-9-6
C) 1-4-6-8-9
D) 8-1-9-6-4

205. ¿Cuál es el orden para hacer la macedonia de frutas?

A) 3-2-5-10-7
B) 3-5-2-10-7
C) 10-3-2-5-7
D) 3-2-10-7-5

206. La palabra macedonia significa:

A) compota.
B) coctel.
C) ensalada.
D) mezcla.

207. La palabra zumo significa: A) cáscara. jugo. residuo. agua.

B)
C)
D)
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 Texto 9
I)Nos encontramos con el Dr. José
Aparicio Rodríguez, director del
área de Genética del Hospital del
Niño Poblano, quien informa que
se atienden a diez niños con la
enfermedad de Cocayne, mejor
conocida como “síndrome del
envejecimiento prematuro”.
II)
¿Qué síntomas presentan los niños que
padecen esta enfermedad, doctor?
Doctor: Presentan enanismo y
apariencia senil, atrofia óptica,
cambios en la retina, sordera,
sensibilidad a la luz del sol y
retardo mental.
¿En qué parte del país se presenta
este problema?
Doctor: Los niños son originarios
de San Martín Tuxpala, en el estado
de Oaxaca, único lugar del país donde se ha
detectado este mal de origen congénito.
¿Cuál cree que sea la causa de
este mal?
Doctor: Según las autoridades
médicas, son los casamientos entre
familiares cercanos; de acuerdo con
dichas autoridades, uno de cada diez
millones de individuos es atacado por
esta enfermedad.
¿Cuál es el tratamiento contra esta
enfermedad?
Doctor: Desgraciadamente no existe
un tratamiento específico, sólo se
pueden calmar las molestias que
causa. Mueren pocos años después.
III)Agradezco su valiosa información y
colaboración para dar a conocer los
pormenores de esta enfermedad, y, por
supuesto, estaremos atentos acerca de
los avances para combatir este mal.
Hasta pronto

208. Las partes de la entrevista son las siguientes:

A) introducción, desarrollo y conclusión.
B) planteamiento, nudo y desenlace.
C) introducción, cuerpo y cierre.
D) planteamiento, cuerpo y conclusión.

209. ¿Con qué número se indica la parte de la entrevista en la que se habla sobre los síntomas y
las causas del "Síndrome del envejecimiento prematuro"?
A) I
B) II
C) III
D) I y II 210. ¿Cuál es el nombre científico de la enfermedad?

A) “Síndrome del envejecimiento prematuro.”

B) Retraso mental.
C) Cocayne.
D) Atrofia óptica. 211. La entrevista anterior es de tipo: A) cultural. deportivo. social.
científico.

B)
C)
D)
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