PLANIFICACIÓN PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL

DATOS GENERALES
Escuela: TEC 47 Ubicación: SAN CAYETANO
Profesor: BETTY CRESPO Grado: 3 Grupo: A, B, C.

NOMBRE DEL PROYECTO: ANUARIO DE AUTOBIOGRAFIAS

Fecha 18 MAYO- 26 JUNIO
Bloque: V Ámbito: Literatura Núm. de sesiones: 12

Práctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografías

Tipo de texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producto: Anuario con las autobiografías y fotografías de los compañeros de grupo para cada alumno.

PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL

 El propósito de una autobiografía es la de informar de la historia de una sola persona,

Propósitos comunicativos dando datos y hechos ciertos, como nombre completo de la persona, fecha de
nacimiento, lugar de nacimiento, nombre de los padres, estudios y los labores de su
vida.

 Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.
 Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y
Propósitos didácticos
pronominal.
(Aprendizajes esperados)
 Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.

En esta primera sesión el profesor explica a los alumnos en que consiste el proyecto.

1.- El profesor proyecta a los alumnos las siguientes imágenes, luego les cuestiona por
medio de unas preguntas:
Exploración de los conocimientos
previos 1. ¿Por qué crees que estos personajes hayan escrito su autobiografía?
2. ¿Qué personalidades de las ciencias, de la política o de las artes les gustaría que
( 1 sesión) revelaran sus secretos en autobiografías?
3. ¿Les hubiese gustado que un tío, tía, abuelo o abuela, hubiera escrito una autobiografía?
¿La hubieran leído? ¿Por qué?
4.- En segundo grado tuvieron la oportunidad de escribir la biografía de un personaje de su
comunidad; ahora escribirán su historia personal. ¿Qué experiencias o acontecimientos les
gustaría contar en su autobiografía?
¿Han oído hablar de estos dos personajes?
 El primer personaje es Mahatma Gandhi, el El segundo personajes es un cantante
hombre que predicó el pacifismo frente a la canadiense de música pop llamado
violencia. Afortunadamente para quienes lo Justin Bieber, con tan solo 17 años es
conocemos, Gandhi escribió su uno de los cantantes más populares en
autobiografía con la que podemos todo el mundo. Y hace poco acaba de
comprender sus acciones y su escribir su autobiografía.
pensamiento

DESARROLLO
Producciones para el desarrollo Actividades
del proyecto

2.- El profesor les proyecta el siguiente esquema, para que los alumnos lo observen y
Análisis de autobiografías para comenten:
recuperar elementos del modelo
que puedan utilizarse al AUTOBIOGRAFIA
escribir.
( 1sesion)
Auto (propio), bios (vida) y graphos (escritura)
relato de la vida de una persona, escrito por
ella misma.
 ELEMENTOS Texto El autor (quien escribe),
informativo el narrador (quien
Titulo presentado de cuenta la historia) y el
Tono manera principal (quien muestra
Contexto narrativa, de su vida, sus estados de
carácter ánimo) son la misma
subjetivo persona.

3.- El profesor les pide a los alumnos que busquen autobiografías en la biblioteca escolar
y de aula, si tienes acceso a internet también ahí podrán encontrar.

5.- El profesor les proyecta el siguiente esquema a los alumnos, para que discutan sobre
Discusión sobre el presente y el presente y su relación con sus expectativa:
su relación con sus
expectativas.
(1 sesion)
 Mi niñez

anecdotas con mi
escolares familia

Sucesos
de mi
vida

mis
mis mejores
aventuras amigos
deportivas

las fiestas

Planificación de su 6.- El profesor les indica a los alumnos que utilicen los elementos estructurales de las
autobiografía que considere el autobiografías leídas para planear la escritura de la propia. Tomando en cuenta los
pasado, presente y su proyecto siguientes aspectos:
de vida a futuro.
 Histórico (como han influenciado en su vida).
 Social (que condiciones de la comunidad donde vives han influenciado en tu vida)
 Político (que situaciones relacionadas con la política de su país, municipio etc.).
 Familiar (de qué manera han influenciado las costumbres de tu familia).
 Económico (como la carencia o el exceso de dinero han influenciado en la historia
de su vida).

Apoyados por:
o Iconografía. Conjunto de elementos gráficos (fotografías, ilustraciones, mapas
que se utilizan para acompañar el texto de la autobiografía.
Cronología. En la autobiografía el autor narra los acontecimientos en el mismo orden en
el que ocurrieron.
 7.- Los alumnos inician el borrador de su autobiografía que cumpla con las características
del texto.
Borrador de la autobiografía
que cumpla con las
características del texto.

El profesor les proyecta a los alumnos los siguientes ejercicios para que les facilite la
elaboración de su borrador.
 Los alumnos reunidos en equipo leen con atención y resuelven los ejercicios que se plantean a partir
de los textos:
Mario Benedetti
(Paso de los Toros, 1920 - Montevideo, 2009)
Escritor uruguayo. Mario Benedetti fue un
destacado poeta, novelista, dramaturgo,
cuentista y crítico, y, junto con Juan Carlos
Onetti, la figura más relevante de la literatura
uruguaya de la segunda mitad del siglo XX. En
marzo de 2001 recibió el Premio Iberoamericano
José Martí en reconocimiento a toda su obra.
Fue Director del Departamento de Literatura
Hispanoamericana de la Facultad de
Humanidades y Director del Centro de
Investigación Literaria en La Habana.
En la obra de Mario Benedetti pueden
diferenciarse al menos dos periodos marcados
por sus circunstancias vitales, así como por los
cambios sociales y políticos de Uruguay y el
resto de América Latina. En el primero, Benedetti
desarrolló una literatura realista de escasa
experimentación formal, sobre el tema de la
burocracia pública, a la cual él mismo pertenecía,
y el espíritu pequeño-burgués que la anima.
De memoria y olvido
(Fragmento)
Como casi todos los niños, yo también fui a la
escuela. No pude seguir en ella por razones que
sí vienen al caso pero que no puedo contar: mi
infancia transcurrió en medio del caos provinciano
de la Revolución Cristera. Cerradas las iglesias y
los colegios religiosos, yo, sobrino de señores
curas y de monjas escondidas, no debía ingresar
a las aulas oficiales so pena de herejía. Mi padre,
un hombre que siempre sabe hallarle salida a los
callejones que no la tienen, en vez de enviarme a
un seminario clandestino o a una escuela del
gobierno, me puso sencillamente a trabajar. Aquí
debo una aclaración: mi padre, que sabe de todo,
le ha hecho al comercio, a la industria y a la
agricultura (siempre en pequeño) pero ha
fracasado en todo: tiene alma de poeta.
Soy autodidacto, es cierto. Pero a los doce años y
en Zapotlán el Grande leí a Baudelaire, a Walt
Whitman y a los principales fundadores de mi
estilo: Papini y Marcel Schwob, junto con medio
centenar de otros nombres más y menos ilustres.

En el segundo periodo de este autor, sus obras
se hicieron eco de la angustia y la esperanza de
amplios sectores sociales por encontrar salidas
socialistas a una América Latina subyugada por
represiones militares. Durante más de diez años,
Mario Benedetti vivió en Cuba, Perú y España
como consecuencia de esta represión. Su
literatura se hizo formalmente más audaz.
Escribió una novela en verso: El cumpleaños de
Juan Ángel (1971), así como cuentos fantásticos:
La muerte y otras sorpresas (1968). Trató el
tema del exilio en la novela Primavera con una
esquina rota (1982).
Y oía canciones y los dichos populares y me
gustaba mucho la conversación de la gente de
campo. Desde 1930 hasta la fecha he
desempeñado más de veinte oficios y empleos
diferentes... He sido vendedor ambulante y
periodista; mozo de cuerda y cobrador de banco.
Impresor, comediante y panadero. Lo que ustedes
quieran.
Juan José Arreola (1999) Confabulario, FCE.

www.biografiasyvidas.com.biografias 2004-
10
Diferencias entre biografía y autobiografía
Al leer los dos textos que diferencias encuentras entre ellos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 El profesor les pide a los alumnos que reflexionan de acuerdo a lo siguiente:
La narración en primera persona es la que se utiliza para escribir autobiografías, se escriben desde una perspectiva
del autor, por lo que se utiliza la primera persona (yo). Relatan sucesos o acontecimientos de su vida.

La narración en tercera persona se utiliza para escribir las biografías. En ella se relatan suceso de la vida de una
persona ajena al autor, por lo que resulta correcto utilizar la tercera persona (ella/el) para referirse a los hechos de la
vida que se narran.

Si observan en los escritos notaran que la conjugación de los verbos nos puede ayudar a determinar la posición del
narrador en primera o tercera persona y de esa manera clasificaríamos el escrito como autobiografía si sus verbos se
encuentran conjugado en primera persona (yo) o biografías si utilizan la tercera persona (el).

Ejemplos:
Narración en primera persona:
Me gusta la poesía y soy bohemio de corazón.
Si no hacemos la pregunta ¿quien es bohemio de corazón? La respuesta será: yo. El narrador cuenta sus gustos en
primera persona.

Narración en tercera persona:

Arreola fue un escritor que transformo la literatura mexicana.
¿Quién transformo la literatura mexicana? La respuesta es: él

El profesor les pide a los alumnos que subrayen los verbos de los textos, con amarillo los redactados
en primera persona y con azul donde se utilice la tercera persona.

Ahora puede deducir que el texto de Mario Benedetti es: ____________________________________

Y el de “De memorias y olvido” es: _____________________________________________________

En el siguiente cuadro los alumnos anotan cinco oraciones de los textos que identifiquen en primera
persona y en tercera persona.

Escritas en primera persona (autobiografía) Escritas en tercera persona (biografía)

______________________________________________ ____________________________________
______________________________________________ ____________________________________
______________________________________________ ____________________________________
______________________________________________ ____________________________________
___ ___
Tarea: El profesor les pide a los alumnos que intenten transformar el primer párrafo narrado en
primera persona de “De memorias y olvido” a una narración en tercera persona:

Como casi todos los niños tú también fuiste a la escuela. No pudiste seguir en ella por razones que si
vienen al caso pero que no puedes contar…______________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________... te puso
sencillamente a trabajar.
 El profesor les pide a los alumnos que se reúnan en equipo, para volver a leer los dos textos e identifiquen
los datos que se toman en cuenta para redactar una biografía y una autobiografía. Coloquen una (A) si es
una autobiografía o una (B) si es una biografía.

( ) Por lo general menciona el año y lugar de nacimiento del personaje descrito.

( ) Relata pasajes o anécdotas de su vida.
( ) Se pueden adoptar diversos tonos según la historia: irónico, nostálgico, melodramático.
( ) En ella se narran sucesos de la vida de una persona ajena al autor.
( ) Destaca lo más sobresaliente de su vida: escritos, premios, trabajos.
( ) Recrea la imaginación en un estilo literario con pasajes importantes para él.

El profesor les pide a los alumnos que lean la siguiente información y reflexionen sobre la misma.

Al escribir una autobiografía, se pueden adoptar diversos tonos según sea el carácter de la historia:
 Tono melodramático: Se caracteriza por la exageración de sentimientos. El protagonista resalta sus
cualidades de bueno y sus oponentes son malvados. Utiliza la hipérbole como recurso retorico para exagerar.
 Tono irónico: Une dos aspectos que se contradicen aparentemente en tono de burla. El recurso que se utiliza
es la ironía.
 Tono heroico: Se centra en el personaje principal, que debe ser el héroe, puede ser una persona normal con
una situación fuera de lo común. Ante la adversidad siempre sale victorioso.
 Tono nostálgico: La nostalgia es el sentimiento de una persona cuando anhela el pasado, se asocia a una
niñez o el recuerdo de una persona que hace evocar buenos momentos. El pasado esta idealizado, poco
realista.

Después de leer esta información, los alumnos definen el tono utilizado por el narrador en la autobiografía
“De memorias y olvido” :________________________ ¿Por qué?________________

Los alumnos recuerdan algunos programas de Los alumnos identifican y recuerdan pasajes de su
televisión que puedan definirse según el tono que vida que los pueda relacionar con cada uno de
prevalece en las historias. Escriban algunos estos tonos:
ejemplos:

Series televisivas Tonos Pasajes de mi vida Tonos

Melodramático Melodramático

Irónico Irónico

Nostálgico Nostálgico

Heroico Heroico

15.- El profesor cuestiona a los alumnos: si tuvieran que elegir el tono para iniciar el borrador de su
autobiografía ¿Cuál seleccionarías?
________________________________________________________________________________
El profesor les presenta la siguiente información a los alumnos para que lean y analicen:

La trama de un texto es el elemento que incluye los sucesos más importantes, los enredos, las aventuras, las intrigas,
etc.
Esencialmente sin trama no existe una historia que contar, la trama se puede dividir en tres partes: la introducción,
donde se realiza una descripción inicial que dará marco al resto de la narración; el nudo, en el que la acción más
importante y significativa alcanza su clímax; y el desenlace, cuando se resuelve el conflicto y se llega a otra solución.

En una autobiografía, puedes llegar a narrar más de un episodio, por lo que te encontraras en la necesidad de hacer
pequeños relatos (cada uno con una introducción, nudo y desenlace) que pueden estar ligados temporal o
temáticamente.
Una trama puede parecer muy sencilla, pero si utilizas tu creatividad y la cuentas de manera creativa, puedes tener
resultados increíbles.

Ahora los alumnos inician el borrador de su autobiografía, pero antes identifican los sucesos que
desean contar, el orden en el que las va a narrar y el tono que deseen emplear. Se apoyan en el
siguientes preguntas:

AUTOENTREVISTA 20 ¿Qué recuerdos tengo de mis primeros

1. ¿Cuándo y dónde naci? días en la escuela primaria y a quienes
2. ¿Qué lugar ocupo entre mis hermanos? recuerdo de esos años?
3. ¿Cómo me he relacionado con ellos? 21. ¿Qué hacía en los recreos escolares y
4. ¿A que se han dedicado mi papa y mi qué hago ahora?
mama? 22. ¿Quiénes han sido mis mejores
5. ¿Dónde vivían cuando nací? amigos y/o amigas?
6. ¿Qué cambió en mi familia cuando llegue? 23. ¿Cómo han sido las escuelas en las
7. ¿Qué recuerdos tengo de mis abuelos? que he estudiado?
8. ¿A que se dedicaban? 24 .¿ Cómo me desplazaba de mi casa a
9. ¿De qué lugares eran originarios? la escuela?
10. ¿Cómo era la casa donde viví cuando era 25. ¿Cómo era mi barrio durante esos
niño? años y qué ha cambiado?
11. ¿Cómo se preparaban los alimentos? 26. ¿Qué viajes he realizado y en qué
12. ¿Qué parientes visitaban nuestra casa y medio de transporte?
quienes nos siguen frecuentando? 27¿A quién admiraba cuando era niño y a
13. ¿A quienes visitábamos nosotros? quienes admiro hoy?
14. ¿De quién recibíamos correspondencia? 28. ¿Qué textos son los que más me ha
15. ¿Cuál era la rutina de la familia durante el gustado escuchar o leer?
día y que ha cambiado con el tiempo? 29. ¿Cuáles han sido mis principales
16 ¿Qué mascotas teníamos y cuales entretenimientos?
conservamos hasta ahora? 30. ¿Qué películas me han impresionado
17. ¿Qué hacía yo de lunes a viernes y que ha más?
cambiado?
18. ¿Qué significan para mí los sábados y
domingos?
19. ¿Cómo festejábamos las fechas especiales
como Navidad o cumpleaños?
Reunidos en equipo los alumnos eligen las experiencias que desean relatar, después de manera
individual los alumnos reflexionan y anotan en el siguiente cuadro las experiencias que desean
relatar:

Experiencias que Razones Iconografía

quiero narrar

Los alumnos una vez que ya eligieron las experiencias que desean contar, inician la escritura de su
autobiografía, tomando en cuenta lo siguiente:
o El tono que se le quiere dar.
o Los hechos como presentarlos a los lectores.
o La trama.
o Que contar primero, que de después y como terminaran.
o Como lo narraras, que emociones, sentimientos, imágenes.
o Que efectos deseas provocar en los lectores.

Los alumnos reunidos en equipo se ayudan para construir la estructura narrativa en la que se
aventuran a modificar el orden de presentación de los acontecimientos para crear un efecto en el
lector.

El profesor ayuda a los alumnos y explica algunas estructuras de narración.

LINEAL

Comienzo Desarrollo Final

CIRCULAR

Comienzo
Final Desarrollo

También hacer historias paralelas, unida historia 1 (la tuya) y una historia 2 (tal vez la de un familiar)
que podrían al final en una misma.
Los alumnos desarrollan los personajes y ambientes de acuerdo a sus propósitos, el profesor
propone la siguiente tabla para que los alumnos la completen:

Nombre Importancia ¿Qué ¿Cómo es? ¿Cómo se ¿Cómo influyo

hace? relaciona en mis
conmigo? historias?

secundario

incidental

secundario

El profesor explica los recursos para asegurar la cohesión en un texto:

 Sustitución léxica (emplear sinónimos de palabras) y pronominal (cambiar sustantivos propios

o comunes por pronombres).
 Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinónimas,
pronombres y concordancias.
Repetir palabras o expresiones en el mismo párrafo provoca cansancio en el lector y demuestra falta de
recursos lingüísticos del autor. Por ello se emplea la sustitución léxica (emplear sinónimos de palabras) y la
pronominal (cambiar sustantivos propios o comunes por pronombres).

Ejemplos:
Mi padre jamás tuvo la ambición de acumular riquezas y por eso nos dejó escasos bienes.
Se sustituyó riquezas por un sinónimo: bienes, para no repetir tan cerca las palabras.

A don Joaquín le impresiono de tal forma mi cuento que, emocionado, me lo arrebató de las manos y,
prometiéndome leerlo después, me regalo cinco pesos.
Se emplea el pronombre correspondiente: lo

Los alumnos releen su autobiografía, identifican las palabras o expresiones repetidas y las
cambian por sinónimos o pronombres.

Recursos para mantener la referencia

Como dice el dicho: “Ni tanto que queme el santo ni tanto que no lo alumbre”. Esto viene a
relación porque siempre debe mantenerse en el texto una cohesión, es decir una referencia
la tema, a los personajes, al tono, al ambiente, etc.

En un texto autobiográfico el propósito es contar tu vida o una parte, la que elegiste, así que
mantén al lector informado: puedes utilizar expresiones como las siguiente: “en ese
momento”, “entonces” (con significado de en ese tiempo), “lo que cuento”. También puedes
manejar contantemente tu sensación: soledad, felicidad, acompañamiento: “esa felicidad”,
“alegría” etc.

Los alumnos terminan de escribir su primer borrador de su texto.

Los alumnos intercambian su trabajo con algunos compañeros y compañeras. Hacen
sugerencias mutuas para su mejora. El profesor les dice: “recuerden que es tan importante
marcar los problemas como hacer propuestas”.

Pídanle a sus compañeros que les digan:

 ¿Hay digresiones, redundancias, repeticiones o expresiones ambiguas?
 ¿los hechos pueden seguirse adecuadamente?
 ¿Las conjunciones verbales corresponden al tiempo en el que sucede cada situación?
 ¿Se utiliza la puntuación de manera tal que la lectura es clara?
 ¿Es correcta la ortografía empelada en el texto?

 Los alumnos atienden las observaciones de sus compañeros y corrigen el texto. El

profesor les ayuda en las modificaciones que han pensado hacerle a su texto.
 Dan a leer la autobiografía las veces que consideren necesario para depurar su
escrito.
 Consultan manuales de gramática, de puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver sus dudas.
 Organización del anuario.

8.- Los alumnos escriben la versión final de su autobiografía.

 La escriben a mano o en computadora (importante que lleves su foto).

 Reúnen las autobiografías siguiendo el orden alfabético, considerando las letras
iníciales de los apellidos, como aparecen en la lista del grupo.
 Realizan el índice: en que pagina aparece la presentación y en cual la
autobiografía, desde la primera hasta la última.
 Engargolan o empastan su anuario.

Producto final
• Anuario con las autobiografías 9.- Los alumnos socializan la experiencia.
y fotografías de los compañeros
de grupo para cada alumno.  Donan una copia de su antología a la biblioteca escolar.
  Los alumnos no encuentres suficiente información sobre las autobiografías.
Posibles dificultades:  Los alumnos no logren seleccionar una autobiografía para utilizarla como modelo.

 Biblioteca de aula y escolar.

 Enciclopedia Encarta
Materiales necesarios:
 Computadora

EVALUACIÓN
Producciones para el desarrollo Indicadores de evaluación
del proyecto
Análisis de autobiografías para
recuperar elementos del modelo ¿Los alumnos realizan la lectura de autobiografías de algún personaje?
que puedan utilizarse al escribir. Identifican y emplean la estructura de la autobiografía para planear la propia.

Discusión sobre el presente y su

relación con sus expectativas. ¿Los alumnos discuten sobre el presente y su relación con sus expectativas?

Planificación de su autobiografía
que considere el pasado, presente
y su proyecto de vida a futuro.
Borrador de la autobiografía que
cumpla con las características del
texto.
Organización del anuario.
¿Los alumnos planifican su autobiografía que considere el pasado, presente
y su proyecto de vida a futuro.?
¿Los alumnos elaboran el borrador de su autobiografía?
Narran sus acontecimientos considerando una estructura:
Introducción: presentación del personaje y contenido.
Desarrollo: descripción detallada del personaje y acontecimientos más importantes.
Conclusión o cierre: incluye una valoración de la relevancia del personaje.
o Emplean efectos de la voz narrativa: narración en primera persona o tercera.
o Eligen el tono de su escritura: melodramático, irónico, heroico, nostálgico, etc.
o Definen los personajes y el ambiente de acuerdo a su propósito.
o Modifican la estructura narrativa para presentar el orden de los acontecimientos: lineal,
etc.
¿Los alumnos organizan su anuario?
 Producto Indicadores de evaluación

Producto final  La autobiografía presenta un orden y coherencia en su estructura y contenido:

• Anuario con las o Una introducción, desarrollo y conclusión o cierre.
autobiografías y o Una coherencia en los tiempos y modos verbales al narrar los acontecimientos
fotografías de los
compañeros de grupo
para cada alumno.

Dificultades Causas Posibles soluciones

 AUTOEVALUACIÓN

Evalúense y apóyense en otros

INDICADORES (producciones) Muy Bien En Insuficiente Nombre del alumno

bien (8-9) transición (5)
(10) (6-7)
¿Analicé autobiografías para
recuperar elementos del modelo
que puedan utilizarse al escribir?

¿Discutí sobre el presente y su

relación con mis expectativas?
Proceso

¿Planifiqué mi autobiografía
considerando el pasado,
presente y mi proyecto de vida a
futuro?
¿Elaboré un borrador de mi
autobiografía que cumpla con las
características del texto?

¿Ayudé a organizar el anuario?

Pidan a sus compañeros de otro equipo que evalúen su producto que realizaron. Díganles que expliquen por
escrito su decisión en cada caso.

INDICADORES Muy Bien En Insuficiente Recomendaciones

bien (8-9) transición (5)
Producto: Anuario de

(10) (6-7)
autobiografías

Cuentan con una presentación.

Ofrecen un índice
Contiene las autobiografías de
todos los compañeros del grupo.
Está bien encuadernado
En la portada se lee claramente el
titulo y quienes elaboran el
volumen.