EDUCACIÓN DESHUMANIZADORA

Para empezar con este escrito es necesario algunas consideraciones a tomar en cuenta antes de tratar el
tema en sí, para evitar interpretaciones muy desviadas al tema principal o el argumento de la parcialidad
que es de esperarse precisamente de los más parcialmente conservadores e incapaces de contradecir
ideas previamente inculcadas.

Este documento NO pretende ser totalmente imparcial, porque la existencia de tal forma de escribir o de
hacer arte es dudosa por no decir inexistente y además quien escribe estas líneas es humano y no una
inteligencia artificial sin conciencia de si misma o de su entorno fuera de sus bases de datos.

Por otra parte, se puede ser parcial sin incomodar al lector.

Tengo claro que este documento como muchos otros, no le harán justicia a la bastedad de un tema
fundamental para el hombre como lo es la educación, pero confío en que pueda dar un telón de fondo,
exponer la cuestión y ampliar la conciencia del lector.

Y como es inevitable, puede ser que muchos temas relacionados con el principal se pasen por alto, pues
la vida es breve y la información inacabable, pero esto es mejor que nada.

No hablaré de la educación en si misma, solo de la idea de la educación moderna y sus efectos.

Este modesto escrito que pretende ser un artículo se dividirá en

EDUCACIÓN CONTEMPORANIA

DESHUMANIZACIÓN
 EDUCACIÓN CONTEMPORANIA

La educación, por contrario a lo que comúnmente se cree, NO es la cura para problemas sociales de
cualquier índole, podría ser una ventaja, pero no es la cura.

Un punto importante a tratar, es el uso de la tecnología, la técnica y otros medios.

En primer lugar, tenemos la forma de calificar, que no siempre fue con números, de hecho, es así hace
aproximadamente trecientos años más o menos.

La forma de calificar fue ideada, entre otras cosas para generar cierto ambiente de competencia entre
los estudiantes, más esfuerzo por parte de ellos en esas circunstancias, hacer la tarea más fácil para los
profesores, porque es más fácil cuantificar que calificar por CUALIDAD.

Entonces cabría hacerse la siguiente pregunta:

¿qué se cuantifica?

Cuando estás frente a la hoja de respuestas, ¿qué haces para responder? PENSAR, RECORDAR y o ambas
a la vez, entonces lo que intenta cuantificar son los pensamientos.

¿los pensamientos son cuantificables? ¿crees que alguien esté “calificado para hacerlo?, sobra decirlo, la
respuesta es negativa.

A la hora de consultar a una universidad por una beca lo primero que se menciona es la calificación del
estudiante, el número, pasando por alto las cualidades morales, intelectuales y demás que posee.

El número para ellos llega a ser más importante que el individuo, ese numero como abstracción de la
realidad no tiene vida, aun así, estará ahí incluso después de que él o la joven haya muerto, alguien
puede escribir cien veces ese numero en un papel y luego hacerlo bola y tirarlo a un bote de basura, en
otras palabras, para este tipo de instituciones el valor de un individuo solo reside en un numero y creo
que está demás hablar del por qué esto no es cierto.

La escuela es una parte más del complejo tejido social, además sus maneras y resultados crean una idea
de lo que es la inteligencia, verdad, conocimiento valido, falsedad y ofrece una noción del correcto
desarrollo de una persona, la escuela en la actualidad es vista como un escalón social y económico, es un
trámite más para conseguir empleo, su producto es devorado por el mercado competitivo.

¿si la escuela perdiera la capacidad de expedir documentos necesarios para trabajos medianamente
remunerados seguiría teniendo estudiantes?

En otros tiempos sería un SI, pero hoy es un NO.

Antes la escuela se enfocaba más en la moral y a veces en la religión, tenía la reputación de casa del
conocimiento debido al monopolio de la información causado por la imprenta.

Ahora ha sido destronada por nuevas innovaciones técnicas como la tv y el internet, la información está
en todos lados.
Los niños al iniciar su periodo escolar se ven en la mira de dos monstruos, los medios de comunicación y
la escuela que predica sus enseñanzas a través de la imprenta, estos dos colosos compiten por su
atención, uno como obligación impuesta y otro como distracción voluntaria.

Por ejemplo: el acceso a la televisión es más fácil que a un libro cualquiera ya que no es necesario leer
solo escuchar a quien esté hablando.

En la mayoría de los casos los vencedores son los medios de comunicación y ni hablar del internet.

La escuela no tiene un público, la escuela crea al público.

La escuela está en una crisis donde su papel como educadora se cuestiona y puede desaparecer y
reducirse en un servicio accesible por internet como cualquier otro de los que hay en cuyo objetivo es la
adquisición de conocimiento, se podría acceder en todos los dispositivos con conexión a la red,
obviamente tendría los permisos necesarios para expedir títulos validos para trabajos y especializaciones
en casi cualquier campo ya sea humanidades o ciencias formales.

El monopolio de las instituciones “educativas” ya no es el conocimiento, sino la validez, calificación y

descalificación del conocimiento con fines laborales.

Se ve como ideal que un niño pase por una formación rigurosa que le de ventajas en una competencia
utilitarista y los conocimientos no monetizabless se dejan de lado como la filosofía y humanidades, lo
que queda de humanidades se reduce solo a especializaciones monetizables también.

Las humanidades por su nombre NO humanizan, solo son una especialización más.

No hay ética, solo una idea vaga de productividad.

En palabras del maestro Neil Postman “cuando un profesor incentiva la adquisición del conocimiento
como si fuese un producto más, también incentiva la desaparición de su propia profesión.”

El problema fundamental de la educación es una duda que cualquiera de ustedes ha tenido, incluso sin
darse cuenta, la pregunta es:

¿PARA QUÉ ESTUDIAR?

A veces los pizarrones y las cátedras monótonas de los profesores llegan a ser un entretenimiento
estresante para quienes solo les queda trabajar con el mismo sentido con el que estudiaron.

NINGUNO

Encontrarle sentido es lo que algunos estudiantes intentan responder y también es el motivo de que
otros renuncien a cualquier tipo de educación formal, esto también puede ser porque las motivaciones
de ellos son ajenas a las especializaciones y las ciencias ya sea formales o humanidades.

Entre estas están los tipos de arte como lo son, la música, la pintura, escultura, filosofía, alquimia,
alfarería, literatura, etc.

Y el intento de incluir algunos de estos honorables oficios se reduce a crear una especialización más,
como es el caso de la música.
 DESHUMANIZACIÓN

La deshumanización es una de las muchas consecuencias de un mundo donde importa cuantos

certificados firmados por alguien de autoridad tienes bajo el brazo.

Por experiencia veía a personas que esperaban con impaciencia que suenen las campanas para salir del
salón de clases y a ver con que ganas salían de ahí, como un ahogado que alza la caveza desesperado por
respirar aire fresco, pero NO en todos los casos es así.

Por carecer de personal especializado las escuelas públicas cada vez tienen más jóvenes en salas más
pequeñas, sobrepasando la barrera de las 40 personas, eso es fatal para el aprendizaje y una tarea casi
imposible para el profesor.

Ambas partes se ven perjudicadas, el profesor no tiene el tiempo disponible para atender las dudas de
todos ellos, si es que las hay, los estudiantes se exponen a un ruido insoportable que afecta la
concentración y hasta ellos son participes de él como medio de distracción para contrarrestar el estrés y
otras incomodidades del ambiente.

Las instituciones educativas imponen una visión de lo que es deseable para el individuo de lo que es
importante. Y deseable.

Las palabras de los pocos que se atreven a cuestionar los métodos y o las ideas impuestas son ignoradas
o calladas con la falacia de la autoridad y el abuso del tono de voz, no hay cuestionamiento, reflexión o
sentido ni comprensión, solo preparación y memorización, la mayoría al pasar 20 años no recuerdan casi
nada de lo que “aprendieron” en la secundaria.

El ser humano pregunta, analiza, se cuestiona, busca ya sea solo con los suyos, intenta conocerse a si
mismo, comprender su entorno y a los seres que le rodean, entre muchas cosas más.

Todo esto está cerca de desaparecer con la interpretación errónea de la educación como la
mecanización, movilidad y maleabilidad mental para la obediencia sin objeción ni juicio alguno.

La educación es solo un pilar más, pero usada con sutileza también puede convertirse en un arma muy
poderosa para un dictador, el verdadero problema de la sociedad es un tema demasiado largo, pero
continuemos.
Les contaré una anécdota personal que les ayudará a comprender un poco más este embrollo.

Hace un tiempo vi a un amigo que preparó un experimento para mostrarles a niños más pequeños lo que
la ciencia puede hacer, cuando terminó todo el evento fui hacia él y le pregunté:

- ¿Como te fue? ¿les gustó el experimento?

-pues sí, pero de las dos demostraciones una salió mal porque el huevo que iba a usar se quebró

-los siento, debes sentirte terrible.

-no.

- ¿por qué? Yo lo estaría.

-obtuve lo que quería, un 10.

Después de eso me retiré del lugar sin palabras y decepcionado.

Me enfurece ver que un ser humano como usted (mi estimado lector) o yo dirijan sus esfuerzos y a veces
su creatividad solo con el fin de obtener un número, algo tan burdo como eso y peor, que ellos estén
acostumbrados y lo vean como algo normal incluso incentiven a otros consiente e inconscientemente a
que hagan lo mismo, eso es parte de la DESHUMANIZACIÓN y sus efectos son, aunque sutiles, una
desgracia en nuestros días.

La creatividad se ve sofocada con la aparente exactitud de las guías de trabajo o libros que juegan el
papel de los únicos poseedores de una verdad indiscutible, a no ser que estos sean modificados con
alguien con la suficiente autoridad para hacerlo.

Una vez le hice una pregunta a un profesor de filosofía acerca de la familia, que para el era el pilar
fundamental del carácter, yo no estuve de acuerdo con él y cuando le expliqué mi duda me respondió
“esto es lo que es”

Preferí quedarme callado porque no vale la pena discutir con alguien que no está abierto a discusión.

Analizando su respuesta, si “es lo que es” entonces la filosofía como tal no existiría por contradecir los
dogmas religiosos de la antigua Grecia que es donde se originó al menos para los occidentales, aunque
eso no garantiza que Grecia sea la cuna de la filosofía, pero podríamos decir que es el origen de la
filosofía occidental.
Además, tenemos un grave de problema con una cosa a lo que el señor Aldous Huxley llamó “el veneno
de rebaño”

Según él, hay tres formas de ser participe de un grupo social formal:

Familiar.

Política religiosa.

Multitud.

Cuando una persona se relaciona en multitud (esto es muy grave) pierde su conciencia individual, su
humanidad elemental, sentido critico y se funde con la masa tomando la opinión de las mayorías como
verdad.

Este tema va mucho más allá de la escuela, se puede aplicar en muchos ámbitos sociales, pero en este
contexto podemos decir que 40 o más personas en una sala de clases ya se puede considerar una
multitud pequeña, el profesor tomaría el papel de agitador de masas y lo que dijo el señor Huxley puede
suceder perfectamente en una sala de clases, no viene al caso si el profesor es o no consiente de ello.

Individuos distintos, física, biológica, mental, espiritualmente, entre otras se tratan como una masa
subhumana uniforme, por lo tanto, todos los seres que la componen son en todo sentido iguales, es por
eso el asunto de los exámenes estandarizados, omiten las diferencias para ahorrarse trabajo y porque no
tiene nada que ver con el fin último de la educación contemporánea.

La educación está, entre otras cosas, para que las personas entiendan y cambien su entorno, para tener
noción de la pertenencia del entorno y como entenderlo, este tipo de enseñanzas no está en los
curriculum porque se oponen a la fragilidad del empleo y sus exigencias, en generar “alumnos”
competentes para ejercer roles, soluciones y ordenes en diversos escenario, esto no necesariamente
tiene que ver con la reflexión, se centra solo en lo que es medible y cuantificable con exámenes
estandarizados como ya lo hemos visto más arriba.

Uno de los temas que he pasado por alto es la SUMICIÓN a esta jerarquía artificial, habrá una segunda
parte donde trataré este y otros temas.

Hablaré de las diferencias fundamentales de los individuos, de las consecuencias del sistema educativo
en la vida adulta y más

Si les a gustado espero sus comentarios, dudas, sugerencias, preguntas, consejos y ¿Cómo no? Sus
críticas constructivas.

Gracias por su tiempo.