EL CICLO DE ASESORÍA A LA ESCUELA

1°
Construir una relación
de confianza para
Hacer posible el
dialogo profesional.

5° 2°

Valorar logros e identificar Analizar la información

desafíos y nuevas necesidades CICLO DE disponible e identificar
de asesoría necesidades de asesoría.
ASESORIA

4° 3°

Acompañar y retroalimentar Diseñar un plan de apoyo y

durante el proceso de mejora consensuarlo o ajustarlo con los
asesorados

Esquema: Ciclo de asesoría

Adaptado de: Función de alto riesgo. La tarea pedagógica de la supervisión escolar. SM. IAE A.C.
 CREAR UNA AMBIENTE DE CONFIANZA Y DIÁLOGO.

• La asesoría implica propiciar un ambiente cordial, de credibilidad y

confianza entre los involucrados en ella.
• Se basa en el conocimiento y la experiencia del asesor en el ámbito de la
educación, no en términos teóricos, sino prácticos;
• Se requiere capacidad de apertura, escucha y diálogo, y en lograr que los
maestros hablen sobre sus intereses, necesidades y problemas, y puedan
expresar sus dudas e inquietudes.
• Conlleva una labor continua para lograrlo.
• Es conveniente que el asesor valore en qué momento y de qué forma es
necesario fortalecerla.
 DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES.

• Consiste en identificar los requerimientos de los maestros, especialmente los

relacionados con los problemas de enseñanza y aprendizaje.

• Es importante analizar información que permita conocer las causas, los ámbitos de
origen, las consecuencias, las dimensiones y las características de los problemas
educativos.
• Además, la formación y la experiencia de los maestros, sus intereses y las propuestas
de innovación en las que han incursionado.

• Deben considerarse los apoyos con que cuentan el plantel y la zona escolar, para ser
aprovechados en caso necesario, además de las características y condiciones de trabajo
(tiempos, formación, experiencia) de los supervisores.
• Saber qué recursos tienen los asesores y cómo se organizarán para apoyar a las
escuelas.
 DISEÑAR UN PLAN DE ASESORÍA.

• Precisa:
* los propósitos
* las estrategias factibles y pertinentes para resolver un problema.
* los tiempos y las responsabilidades.

Conviene elaborar un anteproyecto que deberá trabajarse y, en caso necesario,

reconstruirse junto con el director y una comisión de maestros, para luego ser
presentado ante el colectivo docente.
Puede ajustarse cuantas veces sea necesario hasta que los involucrados lo crean
conveniente y lo consideren una herramienta viable que les ayudará a resolver sus
problemas.
 DESARROLLAR, SEGUIR
Y EVALUAR DEL PLAN DE ASESORÍA.

• Participar y diseñar el plan de asesoría no es suficiente para lograr los

propósitos de mejora establecidos.
• Es indispensable ponerlo en marcha y definir las etapas, los instrumentos o
fuentes de información, así como los responsables de darle seguimiento y
evaluarlo.

• Esta tarea, además de confirmar si se han cumplido las actividades

previstas, ayuda a valorar los avances y, en caso necesario, a definir qué se
puede hacer para corregir el rumbo.
VALORAR LOS AVANCES E IDENTIFICAR NUEVAS
NECESIDADES DE ASESORÍA.
• Es importante valorar nuevamente el proceso de asesoría y sus resultados

• para analizar si los problemas se han superado,

• identificar nuevas necesidades y atenderlas.

De esta manera, puede concluir la asesoría o iniciarse otra.