PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE : Cusco
2. UGEL : Cusco
3. IE : Colegio Mayor el Nazareno
4. ÁREA : Comunicación
5. HORAS : 4 horas
6. GRADO : Primero
7. DOCENTE : Mirian Ruth Quispe Acuña

II. PRESENTACIÓN
La programación anual del área de comunicación del quinto grado es un instrumento de trabajo para el docente de
comunicación en el que se prevé la secuencia de unidades didácticas y el tiempo necesario para su desarrollo según las
situaciones comunicativas que derivan del texto santillana.

En el primer grado a través del área de comunicación se consolida el desarrollo de las competencias comunicativas
de los estudiantes que concluyen el VICiclo. Ello implica el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir,
hablar y escuchar).

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE1 COMPETENCIAS2
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información Se expresa oralmente en forma
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que eficaz en diferentes situaciones
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e comunicativas en función de
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. propósitos diversos, pudiendo hacer
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el uso de variados recursos
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. expresivos.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, Comprende críticamente diversos
con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un tipos de textos orales en variadas
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje situaciones comunicativas, poniendo
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para en juego procesos de escucha
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. activa, interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas Comprende críticamente textos
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o escritos de diverso tipo y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea complejidad según variados
principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los propósitos de lectura.
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el Produce de forma personal y
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de autónoma
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la diversos tipos de textos escritos
coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las para desenvolverse en el ámbito
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y escolar y ciudadano, utilizando
apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. variados recursos del lenguaje.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

1 Se ha considerado el estándar de aprendizaje del fascículo VII de expresión y comprensión oral. Pág. 33. Estándares de
aprendizaje de comprensión producción de textos escritos fascículo VII. Páginas 16 y 21.
2 Se consideró las competencias de expresión y comprensión oral del fascículo VII. Páginas 35 y 36. Además

competencias de comprensión y producción de textos escritos del fascículo VII. Páginas 16 y 21.
 TEMAS TRANSVERSALES3
Identidad de género
Educación para la gestión de riesgo
Educación en valores y formación ética

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

RESPETO(saludo)

RESPONSABILIDAD
AMOR Y FE
RESPETO
PATRIOTISMO
LEALTAD
IDENTIDAD
HONESTIDAD
IGUALDA D
GRATITUD

VI. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN N° de unidades N° Semanas TOTAL DE HORAS

I 03/03/2014 a 16/05/2014 I UNIDAD 11 SEMANAS 220
II 19/05/2014 a 25/07/2014 IUNIDADES 10 SEMANAS 200
III 11/08/2014 a 10/11/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180
IV 13/10/2014 a 12/12/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE RELACIÓN CON TRIMESTRE

N° UNIDADES4 TITULO DE LA UNIDAD5 OTRAS ÁREAS IV
UNIDAD I II III
Unidad de Nos comunicamos contando Unidad de Ciencias sociales
X
aprendizaje N° 1 cuentos de todos los tiempos aprendizaje
Unidad de Dramatizamos una obra. Unidad de
X
aprendizaje N° 2 aprendizaje
Unidad de Elaboramos nuestro periódico Unidad de
X
aprendizaje N° 3 Mural aprendizaje
Unidad de Elaboramos nuestro afiche Unidad de X
aprendizaje N° 4 utilizando los elementos proipis de aprendizaje
este texto

3 Consideramos los temas transversales de la institución educativa.

4 Consignar el número unidad o proyecto de aprendizaje.
5 Podrías consignar el nombre de la unidad según la situación comunicativa.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORAL ESCRITOS ESCRITOS

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS

X. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La observación (expresión y comprensión oral). Ficha de observación.
Prueba escrita (comprensión de textos escritos). Cuestionario de evaluación.
Prueba de ejecución (producción de textos escritos). Lista de cotejo.
La observación (Actitud ante el área) Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014.

……………………………………………

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Participamos en la Semana Santa de nuestra localidad o ciudad

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :Cusco
1.2. UGEL :Cusco
1.3. IE :I.E.P El Nazareno
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. BIMESTRE :I
1.6. DURACIÓN : 11 semanas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 1er° única
1.8. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.9. PROFESOR DEL ÁREA : Mirian Ruth Quispe Acuña

2. JUSTIFICACIÓN6
Por qué y para qué

3. TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)
Identidad de género
4. VALORES Y ACTITUDES
Respeto ( saludo)
5. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES7
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ESTRATEGIA T

6La justificación de la unidad responde a las preguntas ¿por qué y para qué?
7La organización de los aprendizajes se copia de la matriz de planificación construida a partir de una situación
comunicativa y las situaciones de aprendizaje que fue elaborado con anterioridad.
 /ACTIVIDADES
Se expresa Adecua eficazmente Adapta su exposición argumentativa, según En diálogos grupales 6h
oralmente en sus textos orales a la normas culturales, el contenido y registro de su adecuan los textos orales.
forma eficaz en situación texto oral al oyente, de acuerdo con su
diferentes comunicativa y a su propósito, del tema y, en situaciones
situaciones propósito. planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativas
en función de Expresa ideas, Ordena ideas en torno al tema de exposición Cada integrante del grupo
propósitos emociones y sobre Semana Santa a partir de sus saberes ordena las ideas sobre el
diversos, experiencias con previos y fuentes de información, evitando tema.
pudiendo hacer claridad empleando contradicciones.
uso de variados las convenciones del Utiliza vocabulario variado y pertinente en su Los expositores utilizan un
recursos lenguaje oral en cada exposición. vocabulario adecuado.
expresivos. contexto.
Aplica variados Complementa su exposición con gestos, Los expositores se apoyan
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas en recursos no verbales.
según su propósito y corporales y desplazamientos adecuados a sus
las distintas normas culturales.
situaciones Se apoya con recursos concretos, visuales, Los expositores usan
comunicativas. auditivos o audio visuales de forma estratégica diversos recursos.
y creativa para transmitir el texto oral.
Reflexiona sobre sus Evalúa si se ha empleada de manera Cada expositor realiza una
textos orales para estratégica y creativa recursos concretos, reflexión sobre lo
mejorarlos de forma visuales, auditivos o audiovisuales para expuesto.
continua. transmitir su textos oral.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando Los expositores hacen
manteniendo el hilo y solicitando información relevante y eligiendo participar a algunos
temático y estratégicamente cómo y en qué intervenir oyentes de manera breve.
adaptándose a las
necesidades de la
interacción
Comprende ESCUCHA diversos Presta atención activa y sostenida dando Los oyentes realizan una
críticamente tipos de textos orales señales verbales y no verbales según la escucha activa.
diversos tipos en distintas exposición argumentativa y las formas de
de textos orales situaciones de interacción propios de su cultura.
en variadas interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Los oyentes toman
situaciones con su propósito y tipo de texto oral, utilizando apuntes sobre lo esencial
comunicativas, algunos organizadores gráficos básicos. de la exposición.
poniendo en RECUPERA Y Elabora un resumen del texto oral integrando Los oyentes realizan un
juego procesos REORGANIZA información relevante y complementaria. resumen.
de escucha información en
activa, diversos tipos de
interpretación y textos orales.
reflexión. INFIERE E Deduce palabras desconocidas, detalles y Los oyentes deducen el
INTERPRETA el relaciones diversas entre ideas a partir de significado de palabras
significado del texto información explícita e implícita en los textos escuchadas en la
oral. que escucha. exposición.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas, la validez y Los oyentes evalúan
críticamente sobre la efectividad de los argumentos en relación al aspectos de la exposición.
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los
textos orales.
omprende TOMA DECISIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente Los estudiantes 2h
críticamente estratégicas según a los diferentes tipos de textos y a su propósito determinan el tipo de
textos escritos su propósito de lector. lectura.
de diverso tipo y lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su Los estudiantes utilizan 6h
complejidad propósito lector (mapas conceptuales y mapas conceptuales y
según variados resúmenes). resúmenes.
propósitos de IDENTIFICA Localiza información relevante en textos Utiliza el subrayado para 2h
lectura. información en argumentativos con estructura compleja y, localizar información
diversos tipos de vocabulario variado y especializado. relevante.
textos según el
propósito.
REORGANIZA la Construye organizadores gráficos (mapa Construye mapas 6h
información de conceptual) y resumen del contenido de un conceptuales.
diversos tipos de texto con estructura compleja.
texto.
INFIERE el Deduce el tema central, subtemas, idea Utiliza las estrategias de 8h
significado del texto. principal, tesis y conclusiones en textos de supresión, generalización
estructura compleja y con diversidad temática. y construcción para
identificar la idea principal.
Deduce el propósito del texto argumentativo Establecen el propósito 2h
de estructura compleja y profundidad temática. del texto.
REFLEXIONA sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad Los estudiantes opinan 2h
la forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos sobre aspectos de la
el contexto del texto. con estructura compleja, comparándolo con el lectura.
contexto sociocultural.
Produce de PLANIFICA la Selecciona de manera autónoma el Los estudiantes planifican 2h
forma producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los la redacción de textos
personal y diversos tipos de recursos textuales y las fuentes de consulta argumentativos.
autónoma textos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos tipos escritura.
de Selecciona de manera autónoma el registro
textos escritos (formal e informal) de los textos que va a
para producir, en función del tema, canal o
desenvolverse propósito.
en el Propone de manera autónoma un plan de
ámbito escolar y escritura para garantizar sus ideas de acuerdo
ciudadano, a su propósito comunicativo.
utilizando TEXTUALIZA Escribe un texto argumentativo sobre Escriben un texto 2h
variados experiencias, ideas, aspectos de la Semana Santa con estructura argumentativo
recursos del sentimientos, textual compleja, a partir de sus conocimientos
lenguaje. empleando las previos y en base a fuentes de información.
convenciones del Establece la secuencia lógica y temporal en el
lenguaje escrito. texto que escribe.
REFLEXIONA sobre Revisa si el contenido y la organización de las Realizan revisión 3h
el proceso de ideas en el texto se relacionan con lo individual del texto
producción de su planificado. argumentativo.
texto para mejorar su Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
práctica como ortográficos de puntuación para separar
escritor. expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin
de dar claridad y corrección al texto que
produce.

6. EVALUACIÓN
 % Nro. De Puntaje TÉCNICAS E
INDICADORES DE EVALUACIÓN8
CRITERIO reactivos INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adapta su exposición argumentativa, según normas culturales, el 10 2 Observación/ Ficha
contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su de observación
propósito, del tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena ideas en torno al tema de exposición sobre Semana 10 2
Santa a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en su exposición. 10 2
Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto 10 2
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audio 5 1
visuales de forma estratégica y creativa para transmitir el texto
oral.
Evalúa si se ha empleada de manera estratégica y creativa 5 1
Expresión recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
y transmitir su textos oral.
comprensi Participa activamente en interacciones, dando y solicitando 10 2
ón oral información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué intervenir
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no 10 2
verbales según la exposición argumentativa y las formas de
interacción propios de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y 10 2
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información 10 2
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas 5 1
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los 5 1
argumentos en relación al propósito del texto.
Total 100 20
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su propósito lector 10 2 Prueba escrita/
(mapas conceptuales y resúmenes). cuestionario
Localiza información relevante en textos argumentativos con 10 2
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual) y resumen 20 4
Comprens del contenido de un texto con estructura compleja.
ión de Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y 40 8
textos conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
escritos temática.
Deduce el propósito del texto argumentativo de estructura 10 2
compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y 10 2
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.

8 Consideramos los indicadores de la organización de los aprendizajes de la unidad. Si se puede precisa los indicadores
que planteas sería excelente. Seguiremos trabajando con matriz de evaluación hasta que cambie el sistema de evaluación
lo que debe ser comunicado por los órganos correspondientes del MINEDU.
 100 20
Total
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo 10 2 Pruebas de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que ejecución/lista de
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. cotejo
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de 10 2
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para 10 2
Producció garantizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
n de Escribe un texto argumentativo sobre aspectos de la Semana 30 6
textos Santa con estructura textual compleja, a partir de sus
escritos conocimientos previos y en base a fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en el texto que escribe. 10 2
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se 10 2
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de 20 4
puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Total 100 20

Actitud Observación/
ante el Total 100 20 lista de cotejo
área

BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014

……......……………………….
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN
INFORMACIÓN GENERAL
8. DRE : Cusco
9. UGEL : Cusco
10. IE : Colegio Mayor el Nazareno
11. ÁREA : Comunicación
12. HORAS : 4horas
13. GRADO : segundo
14. RESPONSABLE : Mirian Ruth Quispe Acuña

XII. PRESENTACIÓN
La programación anual del área de comunicación del quinto grado es un instrumento de trabajo para el docente de
comunicación en el que se prevé la secuencia de unidades didácticas y el tiempo necesario para su desarrollo según las
situaciones comunicativas que derivan del calendario comunal.

En el quinto grado a través del área de comunicación se consolida el desarrollo de las competencias comunicativas
de los estudiantes que concluyen el VII Ciclo. Ello implica el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir,
hablar y escuchar).
XIII. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE9 COMPETENCIAS10
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información Se expresa oralmente en forma
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que eficaz en diferentes situaciones
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e comunicativas en función de
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. propósitos diversos, pudiendo hacer
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el uso de variados recursos
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. expresivos.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, Comprende críticamente diversos
con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un tipos de textos orales en variadas
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje situaciones comunicativas, poniendo
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para en juego procesos de escucha
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. activa, interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas Comprende críticamente textos
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o escritos de diverso tipo y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea complejidad según variados
principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los propósitos de lectura.
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el Produce de forma personal y
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de autónoma
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la diversos tipos de textos escritos
coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las para desenvolverse en el ámbito
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y escolar y ciudadano, utilizando
apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. variados recursos del lenguaje.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
TEMAS TRANSVERSALES11
Identidad de género
Educación para la gestión de riesgo
Educación en valores y formación ética

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

RESPETO(saludo)

RESPONSABILIDAD
AMOR Y FE
RESPETO
PATRIOTISMO
LEALTAD

9 Se ha considerado el estándar de aprendizaje del fascículo VII de expresión y comprensión oral. Pág. 33. Estándares de
aprendizaje de comprensión producción de textos escritos fascículo VII. Páginas 16 y 21.
10 Se consideró las competencias de expresión y comprensión oral del fascículo VII. Páginas 35 y 36. Además

competencias de comprensión y producción de textos escritos del fascículo VII. Páginas 16 y 21.
11 Consideramos los temas transversales de la institución educativa.
 IDENTIDAD
HONESTIDAD
IGUALDA D
GRATITUD

XVI. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN N° de unidades N° Semanas TOTAL DE HORAS

I 03/03/2014 a 16/05/2014 I UNIDAD 11 SEMANAS 220
II 19/05/2014 a 25/07/2014 IUNIDADES 10 SEMANAS 200
III 11/08/2014 a 10/11/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180
IV 13/10/2014 a 12/12/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180

XVII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE RELACIÓN CON TRIMESTRE

N° UNIDADES12 TITULO DE LA UNIDAD13 OTRAS ÁREAS IV
UNIDAD I II III
Unidad de Participamos en la semana santa Unidad de
X
aprendizaje N° 1 de nuestra localidad o ciudad. aprendizaje
Unidad de Resaltemos el rol protagónico de la Unidad de
X
aprendizaje N° 2 Madre. aprendizaje
Unidad de Unidad de
X
aprendizaje N° 3 aprendizaje
Unidad de Unidad de X
aprendizaje N° 4 aprendizaje

XVIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORAL ESCRITOS ESCRITOS

XIX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS

XX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La observación (expresión y comprensión oral). Ficha de observación.
Prueba escrita (comprensión de textos escritos). Cuestionario de evaluación.
Prueba de ejecución (producción de textos escritos). Lista de cotejo.
La observación (Actitud ante el área) Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014.

12 Consignar el número unidad o proyecto de aprendizaje.

13 Podrías consignar el nombre de la unidad según la situación comunicativa.
……………………………………………
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Participamos en la Semana Santa de nuestra localidad o ciudad

2. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :Cusco
1.2. UGEL :Cusco
1.3. IE :I.E.P.El Nazareno
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. BIMESTRE :I
1.6. DURACIÓN : 11 semanas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 2do única
1.8. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.9. PROFESOR DEL ÁREA : Mirian RuthQuispe Acuña

7. JUSTIFICACIÓN14
Por qué y para qué

8. TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)
Identidad de género
9. VALORES Y ACTITUDES
Respeto (saludo)
10. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES15
ESTRATEGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR T
/ACTIVIDADES
Se expresa Adecua eficazmente Adapta su exposición argumentativa, según En diálogos grupales 6h
oralmente en sus textos orales a la normas culturales, el contenido y registro de su adecuan los textos orales.
forma eficaz en situación texto oral al oyente, de acuerdo con su
diferentes comunicativa y a su propósito, del tema y, en situaciones
situaciones propósito. planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativas
en función de Expresa ideas, Ordena ideas en torno al tema de exposición Cada integrante del grupo
propósitos emociones y sobre Semana Santa a partir de sus saberes ordena las ideas sobre el
diversos, experiencias con previos y fuentes de información, evitando tema.
pudiendo hacer claridad empleando contradicciones.
uso de variados las convenciones del Utiliza vocabulario variado y pertinente en su Los expositores utilizan un
recursos lenguaje oral en cada exposición. vocabulario adecuado.
expresivos. contexto.
Aplica variados Complementa su exposición con gestos, Los expositores se apoyan
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas en recursos no verbales.
según su propósito y corporales y desplazamientos adecuados a sus
las distintas normas culturales.
situaciones Se apoya con recursos concretos, visuales, Los expositores usan
comunicativas. auditivos o audio visuales de forma estratégica diversos recursos.
y creativa para transmitir el texto oral.
Reflexiona sobre sus Evalúa si se ha empleada de manera Cada expositor realiza una
textos orales para estratégica y creativa recursos concretos, reflexión sobre lo
mejorarlos de forma visuales, auditivos o audiovisuales para expuesto.
continua. transmitir su textos oral.

14La justificación de la unidad responde a las preguntas ¿por qué y para qué?
15La organización de los aprendizajes se copia de la matriz de planificación construida a partir de una situación
comunicativa y las situaciones de aprendizaje que fue elaborado con anterioridad.
 Interactúa Participa activamente en interacciones, dando Los expositores hacen
manteniendo el hilo y solicitando información relevante y eligiendo participar a algunos
temático y estratégicamente cómo y en qué intervenir oyentes de manera breve.
adaptándose a las
necesidades de la
interacción
Comprende ESCUCHA diversos Presta atención activa y sostenida dando Los oyentes realizan una
críticamente tipos de textos orales señales verbales y no verbales según la escucha activa.
diversos tipos en distintas exposición argumentativa y las formas de
de textos orales situaciones de interacción propios de su cultura.
en variadas interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Los oyentes toman
situaciones con su propósito y tipo de texto oral, utilizando apuntes sobre lo esencial
comunicativas, algunos organizadores gráficos básicos. de la exposición.
poniendo en RECUPERA Y Elabora un resumen del texto oral integrando Los oyentes realizan un
juego procesos REORGANIZA información relevante y complementaria. resumen.
de escucha información en
activa, diversos tipos de
interpretación y textos orales.
reflexión. INFIERE E Deduce palabras desconocidas, detalles y Los oyentes deducen el
INTERPRETA el relaciones diversas entre ideas a partir de significado de palabras
significado del texto información explícita e implícita en los textos escuchadas en la
oral. que escucha. exposición.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas, la validez y Los oyentes evalúan
críticamente sobre la efectividad de los argumentos en relación al aspectos de la exposición.
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los
textos orales.
omprende TOMA DECISIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente Los estudiantes 2h
críticamente estratégicas según a los diferentes tipos de textos y a su propósito determinan el tipo de
textos escritos su propósito de lector. lectura.
de diverso tipo y lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su Los estudiantes utilizan 6h
complejidad propósito lector (mapas conceptuales y mapas conceptuales y
según variados resúmenes). resúmenes.
propósitos de IDENTIFICA Localiza información relevante en textos Utiliza el subrayado para 2h
lectura. información en argumentativos con estructura compleja y, localizar información
diversos tipos de vocabulario variado y especializado. relevante.
textos según el
propósito.
REORGANIZA la Construye organizadores gráficos (mapa Construye mapas 6h
información de conceptual) y resumen del contenido de un conceptuales.
diversos tipos de texto con estructura compleja.
texto.
INFIERE el Deduce el tema central, subtemas, idea Utiliza las estrategias de 8h
significado del texto. principal, tesis y conclusiones en textos de supresión, generalización
estructura compleja y con diversidad temática. y construcción para
identificar la idea principal.
Deduce el propósito del texto argumentativo Establecen el propósito 2h
de estructura compleja y profundidad temática. del texto.
REFLEXIONA sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad Los estudiantes opinan 2h
la forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos sobre aspectos de la
el contexto del texto. con estructura compleja, comparándolo con el lectura.
contexto sociocultural.
Produce de PLANIFICA la Selecciona de manera autónoma el Los estudiantes planifican 2h
forma producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los la redacción de textos
personal y diversos tipos de recursos textuales y las fuentes de consulta argumentativos.
autónoma textos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos tipos escritura.
de Selecciona de manera autónoma el registro
textos escritos (formal e informal) de los textos que va a
para producir, en función del tema, canal o
desenvolverse propósito.
en el Propone de manera autónoma un plan de
ámbito escolar y escritura para garantizar sus ideas de acuerdo
ciudadano, a su propósito comunicativo.
utilizando TEXTUALIZA Escribe un texto argumentativo sobre Escriben un texto 2h
variados experiencias, ideas, aspectos de la Semana Santa con estructura argumentativo
recursos del sentimientos, textual compleja, a partir de sus conocimientos
lenguaje. empleando las previos y en base a fuentes de información.
convenciones del Establece la secuencia lógica y temporal en el
lenguaje escrito. texto que escribe.
REFLEXIONA sobre Revisa si el contenido y la organización de las Realizan revisión 3h
el proceso de ideas en el texto se relacionan con lo individual del texto
producción de su planificado. argumentativo.
texto para mejorar su Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
práctica como ortográficos de puntuación para separar
escritor. expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin
de dar claridad y corrección al texto que
produce.

11. EVALUACIÓN

% Nro. De Puntaje TÉCNICAS E

INDICADORES DE EVALUACIÓN16
CRITERIO reactivos INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adapta su exposición argumentativa, según normas culturales, el 10 2 Observación/ Ficha
contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su de observación
propósito, del tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena ideas en torno al tema de exposición sobre Semana 10 2
Santa a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en su exposición. 10 2
Expresión Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto 10 2
y visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
comprensi normas culturales.
ón oral Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audio 5 1
visuales de forma estratégica y creativa para transmitir el texto
oral.
Evalúa si se ha empleada de manera estratégica y creativa 5 1
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su textos oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando 10 2
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué intervenir

16 Consideramos los indicadores de la organización de los aprendizajes de la unidad. Si se puede precisa los indicadores
que planteas sería excelente. Seguiremos trabajando con matriz de evaluación hasta que cambie el sistema de evaluación
lo que debe ser comunicado por los órganos correspondientes del MINEDU.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no 10 2
verbales según la exposición argumentativa y las formas de
interacción propios de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y 10 2
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información 10 2
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas 5 1
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los 5 1
argumentos en relación al propósito del texto.
Total 100 20
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su propósito lector 10 2 Prueba escrita/
(mapas conceptuales y resúmenes). cuestionario
Localiza información relevante en textos argumentativos con 10 2
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual) y resumen 20 4
del contenido de un texto con estructura compleja.
Comprens Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y 40 8
ión de conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
textos temática.
escritos Deduce el propósito del texto argumentativo de estructura 10 2
compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y 10 2
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.
100 20
Total
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo 10 2 Pruebas de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que ejecución/lista de
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. cotejo
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de 10 2
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para 10 2
Producció garantizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
n de Escribe un texto argumentativo sobre aspectos de la Semana 30 6
textos Santa con estructura textual compleja, a partir de sus
escritos conocimientos previos y en base a fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en el texto que escribe. 10 2
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se 10 2
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de 20 4
puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Total 100 20

Actitud Observación/
ante el Total 100 20 lista de cotejo
área
BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014

……......……………………….
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 DRE : Cusco
1.2. UGEL : Cusco
1.3. IE : Colegio Mayor el Nazareno
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. HORAS : 4 horas
1.6. GRADO : tercero
1.7. RESPONSABLE : Mirian Rurth Quisp[e Acuña

II. PRESENTACIÓN
La programación anual del área de comunicación del quinto grado es un instrumento de trabajo para el docente de
comunicación en el que se prevé la secuencia de unidades didácticas y el tiempo necesario para su desarrollo según las
situaciones comunicativas que derivan del calendario comunal.

En el quinto grado a través del área de comunicación se consolida el desarrollo de las competencias comunicativas
de los estudiantes que concluyen el VII Ciclo. Ello implica el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir,
hablar y escuchar).

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE17 COMPETENCIAS18
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información Se expresa oralmente en forma
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que eficaz en diferentes situaciones
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e comunicativas en función de
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. propósitos diversos, pudiendo hacer
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el uso de variados recursos
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. expresivos.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, Comprende críticamente diversos
con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un tipos de textos orales en variadas
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje situaciones comunicativas, poniendo
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para en juego procesos de escucha
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. activa, interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas Comprende críticamente textos
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o escritos de diverso tipo y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea complejidad según variados
principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los propósitos de lectura.
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.

17 Se ha considerado el estándar de aprendizaje del fascículo VII de expresión y comprensión oral. Pág. 33. Estándares de
aprendizaje de comprensión producción de textos escritos fascículo VII. Páginas 16 y 21.
18 Se consideró las competencias de expresión y comprensión oral del fascículo VII. Páginas 35 y 36. Además

competencias de comprensión y producción de textos escritos del fascículo VII. Páginas 16 y 21.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el Produce de forma personal y
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de autónoma
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la diversos tipos de textos escritos
coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las para desenvolverse en el ámbito
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y escolar y ciudadano, utilizando
apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. variados recursos del lenguaje.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
i. IV. TEMAS TRANSVERSALES19
Identidad de género
Educación para la gestión de riesgo
Educación en valores y formación ética

ii. V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

RESPETO(saludo)

RESPONSABILIDAD
AMOR Y FE
RESPETO
PATRIOTISMO
LEALTAD
IDENTIDAD
HONESTIDAD
IGUALDA D
GRATITUD

VI. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN N° de unidades N° Semanas TOTAL DE HORAS

I 03/03/2014 a 16/05/2014 I UNIDAD 11 SEMANAS 220
II 19/05/2014 a 25/07/2014 IUNIDADES 10 SEMANAS 200
III 11/08/2014 a 10/11/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180
IV 13/10/2014 a 12/12/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE RELACIÓN CON TRIMESTRE

N° UNIDADES20 TITULO DE LA UNIDAD21 OTRAS ÁREAS IV
UNIDAD I II III
Unidad de Participamos en la semana santa Unidad de
X
aprendizaje N° 1 de nuestra localidad o ciudad. aprendizaje

19 Consideramos los temas transversales de la institución educativa.

20 Consignar el número unidad o proyecto de aprendizaje.
21 Podrías consignar el nombre de la unidad según la situación comunicativa.
 Unidad de Resaltemos el rol protagónico de la Unidad de
X
aprendizaje N° 2 Madre. aprendizaje
Unidad de Unidad de
X
aprendizaje N° 3 aprendizaje
Unidad de Unidad de X
aprendizaje N° 4 aprendizaje

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORAL ESCRITOS ESCRITOS

IX.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS

X.EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La observación (expresión y comprensión oral). Ficha de observación.
Prueba escrita (comprensión de textos escritos). Cuestionario de evaluación.
Prueba de ejecución (producción de textos escritos). Lista de cotejo.
La observación (Actitud ante el área) Lista de cotejo.

XI.BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014.

……………………………………………
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Participamos en la Semana Santa de nuestra localidad o ciudad

2. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :Cusco
1.2. UGEL :Cusco
1.3. IE :I.E.P.El Nazareno
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. TRIMESTRE :I
1.6. DURACIÓN : 11 semanas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 3°
1.8. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.9. PROFESOR DEL ÁREA : Mirian Ruth Quispe Acuña

12. JUSTIFICACIÓN22
Por qué y para qué

13. TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)

14. VALORES Y ACTITUDES

15. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES23

ESTRATEGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR T
/ACTIVIDADES
Se expresa Adecua eficazmente Adapta su exposición argumentativa, según En diálogos grupales 6h
oralmente en sus textos orales a la normas culturales, el contenido y registro de su adecuan los textos orales.
forma eficaz en situación texto oral al oyente, de acuerdo con su
diferentes comunicativa y a su propósito, del tema y, en situaciones
situaciones propósito. planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativas
en función de Expresa ideas, Ordena ideas en torno al tema de exposición Cada integrante del grupo
propósitos emociones y sobre Semana Santa a partir de sus saberes ordena las ideas sobre el
diversos, experiencias con previos y fuentes de información, evitando tema.
pudiendo hacer claridad empleando contradicciones.
uso de variados las convenciones del Utiliza vocabulario variado y pertinente en su Los expositores utilizan un
recursos lenguaje oral en cada exposición. vocabulario adecuado.
expresivos. contexto.
Aplica variados Complementa su exposición con gestos, Los expositores se apoyan
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas en recursos no verbales.
según su propósito y corporales y desplazamientos adecuados a sus
las distintas normas culturales.
situaciones Se apoya con recursos concretos, visuales, Los expositores usan
comunicativas. auditivos o audio visuales de forma estratégica diversos recursos.
y creativa para transmitir el texto oral.
Reflexiona sobre sus Evalúa si se ha empleada de manera Cada expositor realiza una
textos orales para estratégica y creativa recursos concretos, reflexión sobre lo
mejorarlos de forma visuales, auditivos o audiovisuales para expuesto.
continua. transmitir su textos oral.

22La justificación de la unidad responde a las preguntas ¿por qué y para qué?
23La organización de los aprendizajes se copia de la matriz de planificación construida a partir de una situación
comunicativa y las situaciones de aprendizaje que fue elaborado con anterioridad.
 Interactúa Participa activamente en interacciones, dando Los expositores hacen
manteniendo el hilo y solicitando información relevante y eligiendo participar a algunos
temático y estratégicamente cómo y en qué intervenir oyentes de manera breve.
adaptándose a las
necesidades de la
interacción
Comprende ESCUCHA diversos Presta atención activa y sostenida dando Los oyentes realizan una
críticamente tipos de textos orales señales verbales y no verbales según la escucha activa.
diversos tipos en distintas exposición argumentativa y las formas de
de textos orales situaciones de interacción propios de su cultura.
en variadas interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Los oyentes toman
situaciones con su propósito y tipo de texto oral, utilizando apuntes sobre lo esencial
comunicativas, algunos organizadores gráficos básicos. de la exposición.
poniendo en RECUPERA Y Elabora un resumen del texto oral integrando Los oyentes realizan un
juego procesos REORGANIZA información relevante y complementaria. resumen.
de escucha información en
activa, diversos tipos de
interpretación y textos orales.
reflexión. INFIERE E Deduce palabras desconocidas, detalles y Los oyentes deducen el
INTERPRETA el relaciones diversas entre ideas a partir de significado de palabras
significado del texto información explícita e implícita en los textos escuchadas en la
oral. que escucha. exposición.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas, la validez y Los oyentes evalúan
críticamente sobre la efectividad de los argumentos en relación al aspectos de la exposición.
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los
textos orales.
omprende TOMA DECISIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente Los estudiantes 2h
críticamente estratégicas según a los diferentes tipos de textos y a su propósito determinan el tipo de
textos escritos su propósito de lector. lectura.
de diverso tipo y lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su Los estudiantes utilizan 6h
complejidad propósito lector (mapas conceptuales y mapas conceptuales y
según variados resúmenes). resúmenes.
propósitos de IDENTIFICA Localiza información relevante en textos Utiliza el subrayado para 2h
lectura. información en argumentativos con estructura compleja y, localizar información
diversos tipos de vocabulario variado y especializado. relevante.
textos según el
propósito.
REORGANIZA la Construye organizadores gráficos (mapa Construye mapas 6h
información de conceptual) y resumen del contenido de un conceptuales.
diversos tipos de texto con estructura compleja.
texto.
INFIERE el Deduce el tema central, subtemas, idea Utiliza las estrategias de 8h
significado del texto. principal, tesis y conclusiones en textos de supresión, generalización
estructura compleja y con diversidad temática. y construcción para
identificar la idea principal.
Deduce el propósito del texto argumentativo Establecen el propósito 2h
de estructura compleja y profundidad temática. del texto.
REFLEXIONA sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad Los estudiantes opinan 2h
la forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos sobre aspectos de la
el contexto del texto. con estructura compleja, comparándolo con el lectura.
contexto sociocultural.
Produce de PLANIFICA la Selecciona de manera autónoma el Los estudiantes planifican 2h
forma producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los la redacción de textos
personal y diversos tipos de recursos textuales y las fuentes de consulta argumentativos.
autónoma textos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos tipos escritura.
de Selecciona de manera autónoma el registro
textos escritos (formal e informal) de los textos que va a
para producir, en función del tema, canal o
desenvolverse propósito.
en el Propone de manera autónoma un plan de
ámbito escolar y escritura para garantizar sus ideas de acuerdo
ciudadano, a su propósito comunicativo.
utilizando TEXTUALIZA Escribe un texto argumentativo sobre Escriben un texto 2h
variados experiencias, ideas, aspectos de la Semana Santa con estructura argumentativo
recursos del sentimientos, textual compleja, a partir de sus conocimientos
lenguaje. empleando las previos y en base a fuentes de información.
convenciones del Establece la secuencia lógica y temporal en el
lenguaje escrito. texto que escribe.
REFLEXIONA sobre Revisa si el contenido y la organización de las Realizan revisión 3h
el proceso de ideas en el texto se relacionan con lo individual del texto
producción de su planificado. argumentativo.
texto para mejorar su Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
práctica como ortográficos de puntuación para separar
escritor. expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin
de dar claridad y corrección al texto que
produce.

16. EVALUACIÓN

% Nro. De Puntaje TÉCNICAS E

INDICADORES DE EVALUACIÓN24
CRITERIO reactivos INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adapta su exposición argumentativa, según normas culturales, el 10 2 Observación/ Ficha
contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su de observación
propósito, del tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena ideas en torno al tema de exposición sobre Semana 10 2
Santa a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en su exposición. 10 2
Expresión Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto 10 2
y visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
comprensi normas culturales.
ón oral Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audio 5 1
visuales de forma estratégica y creativa para transmitir el texto
oral.
Evalúa si se ha empleada de manera estratégica y creativa 5 1
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su textos oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando 10 2
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué intervenir

24 Consideramos los indicadores de la organización de los aprendizajes de la unidad. Si se puede precisa los indicadores
que planteas sería excelente. Seguiremos trabajando con matriz de evaluación hasta que cambie el sistema de evaluación
lo que debe ser comunicado por los órganos correspondientes del MINEDU.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no 10 2
verbales según la exposición argumentativa y las formas de
interacción propios de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y 10 2
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información 10 2
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas 5 1
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los 5 1
argumentos en relación al propósito del texto.
Total 100 20
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su propósito lector 10 2 Prueba escrita/
(mapas conceptuales y resúmenes). cuestionario
Localiza información relevante en textos argumentativos con 10 2
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual) y resumen 20 4
del contenido de un texto con estructura compleja.
Comprens Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y 40 8
ión de conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
textos temática.
escritos Deduce el propósito del texto argumentativo de estructura 10 2
compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y 10 2
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.
100 20
Total
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo 10 2 Pruebas de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que ejecución/lista de
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. cotejo
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de 10 2
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para 10 2
Producció garantizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
n de Escribe un texto argumentativo sobre aspectos de la Semana 30 6
textos Santa con estructura textual compleja, a partir de sus
escritos conocimientos previos y en base a fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en el texto que escribe. 10 2
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se 10 2
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de 20 4
puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Total 100 20

Actitud Observación/
ante el Total 100 20 lista de cotejo
área
BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014

……......……………………….

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.2. DRE : Cusco
1.3. UGEL : Cusco
1.4. IE : Colegio Mayor el Nazareno
1.5. ÁREA : Comunicación
1.6. HORAS : 4 horas
1.7. GRADO : Cuarto
1.8. RESPONSABLE : Mirian Ruth Quispe Acuña

II. PRESENTACIÓN
La programación anual del área de comunicación del quinto grado es un instrumento de trabajo para el docente de
comunicación en el que se prevé la secuencia de unidades didácticas y el tiempo necesario para su desarrollo según las
situaciones comunicativas que derivan del calendario comunal.

En el quinto grado a través del área de comunicación se consolida el desarrollo de las competencias comunicativas
de los estudiantes que concluyen el VII Ciclo. Ello implica el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir,
hablar y escuchar).

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE25 COMPETENCIAS26
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información Se expresa oralmente en forma
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que eficaz en diferentes situaciones
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e comunicativas en función de
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. propósitos diversos, pudiendo hacer
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el uso de variados recursos
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. expresivos.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, Comprende críticamente diversos
con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un tipos de textos orales en variadas
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje situaciones comunicativas, poniendo
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para en juego procesos de escucha
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. activa, interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas Comprende críticamente textos
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o escritos de diverso tipo y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea complejidad según variados
principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los propósitos de lectura.
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.

25 Se ha considerado el estándar de aprendizaje del fascículo VII de expresión y comprensión oral. Pág. 33. Estándares de
aprendizaje de comprensión producción de textos escritos fascículo VII. Páginas 16 y 21.
26 Se consideró las competencias de expresión y comprensión oral del fascículo VII. Páginas 35 y 36. Además

competencias de comprensión y producción de textos escritos del fascículo VII. Páginas 16 y 21.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el Produce de forma personal y
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de autónoma
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la diversos tipos de textos escritos
coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las para desenvolverse en el ámbito
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y escolar y ciudadano, utilizando
apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. variados recursos del lenguaje.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
IV. TEMAS TRANSVERSALES27
Identidad de género
Educación para la gestión de riesgo
Educación en valores y formación ética

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

RESPETO(saludo)

RESPONSABILIDAD
AMOR Y FE
RESPETO
PATRIOTISMO
LEALTAD
IDENTIDAD
HONESTIDAD
IGUALDA D
GRATITUD

VI. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN N° de unidades N° Semanas TOTAL DE HORAS

I 03/03/2014 a 16/05/2014 I UNIDAD 11 SEMANAS 220
II 19/05/2014 a 25/07/2014 IUNIDADES 10 SEMANAS 200
III 11/08/2014 a 10/11/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180
IV 13/10/2014 a 12/12/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE RELACIÓN CON TRIMESTRE

N° UNIDADES28 TITULO DE LA UNIDAD29 OTRAS ÁREAS IV
UNIDAD I II III
Unidad de Participamos en la semana santa Unidad de
X
aprendizaje N° 1 de nuestra localidad o ciudad. aprendizaje

27 Consideramos los temas transversales de la institución educativa.

28 Consignar el número unidad o proyecto de aprendizaje.
29 Podrías consignar el nombre de la unidad según la situación comunicativa.
 Unidad de Resaltemos el rol protagónico de la Unidad de
X
aprendizaje N° 2 Madre. aprendizaje
Unidad de Unidad de
X
aprendizaje N° 3 aprendizaje
Unidad de Unidad de X
aprendizaje N° 4 aprendizaje

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORAL ESCRITOS ESCRITOS

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS

X. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La observación (expresión y comprensión oral). Ficha de observación.
Prueba escrita (comprensión de textos escritos). Cuestionario de evaluación.
Prueba de ejecución (producción de textos escritos). Lista de cotejo.
La observación (Actitud ante el área) Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014.

……………………………………………
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Participamos en la Semana Santa de nuestra localidad o ciudad

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :Cusco
1.2. UGEL :Cusco
1.3. IE :I.E.P.El Nazareno
1.4. ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.5. BIMESTRE :I
1.6. DURACIÓN : 11semanas
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 4t° unica
1.8. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.9. PROFESOR DEL ÁREA : Mirian Ruth Quispe Acuña

II. JUSTIFICACIÓN30
Por qué y para qué

III. TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)

Identidad de género
IV. VALORES Y ACTITUDES
Respeto saludo)
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES31
ESTRATEGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR T
/ACTIVIDADES
Se expresa Adecua eficazmente Adapta su exposición argumentativa, según En diálogos grupales 6h
oralmente en sus textos orales a la normas culturales, el contenido y registro de su adecuan los textos orales.
forma eficaz en situación texto oral al oyente, de acuerdo con su
diferentes comunicativa y a su propósito, del tema y, en situaciones
situaciones propósito. planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativas
en función de Expresa ideas, Ordena ideas en torno al tema de exposición Cada integrante del grupo
propósitos emociones y sobre Semana Santa a partir de sus saberes ordena las ideas sobre el
diversos, experiencias con previos y fuentes de información, evitando tema.
pudiendo hacer claridad empleando contradicciones.
uso de variados las convenciones del Utiliza vocabulario variado y pertinente en su Los expositores utilizan un
recursos lenguaje oral en cada exposición. vocabulario adecuado.
expresivos. contexto.
Aplica variados Complementa su exposición con gestos, Los expositores se apoyan
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas en recursos no verbales.
según su propósito y corporales y desplazamientos adecuados a sus
las distintas normas culturales.
situaciones Se apoya con recursos concretos, visuales, Los expositores usan
comunicativas. auditivos o audio visuales de forma estratégica diversos recursos.
y creativa para transmitir el texto oral.
Reflexiona sobre sus Evalúa si se ha empleada de manera Cada expositor realiza una
textos orales para estratégica y creativa recursos concretos, reflexión sobre lo
mejorarlos de forma visuales, auditivos o audiovisuales para expuesto.
continua. transmitir su textos oral.

30La justificación de la unidad responde a las preguntas ¿por qué y para qué?
31La organización de los aprendizajes se copia de la matriz de planificación construida a partir de una situación
comunicativa y las situaciones de aprendizaje que fue elaborado con anterioridad.
 Interactúa Participa activamente en interacciones, dando Los expositores hacen
manteniendo el hilo y solicitando información relevante y eligiendo participar a algunos
temático y estratégicamente cómo y en qué intervenir oyentes de manera breve.
adaptándose a las
necesidades de la
interacción
Comprende ESCUCHA diversos Presta atención activa y sostenida dando Los oyentes realizan una
críticamente tipos de textos orales señales verbales y no verbales según la escucha activa.
diversos tipos en distintas exposición argumentativa y las formas de
de textos orales situaciones de interacción propios de su cultura.
en variadas interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Los oyentes toman
situaciones con su propósito y tipo de texto oral, utilizando apuntes sobre lo esencial
comunicativas, algunos organizadores gráficos básicos. de la exposición.
poniendo en RECUPERA Y Elabora un resumen del texto oral integrando Los oyentes realizan un
juego procesos REORGANIZA información relevante y complementaria. resumen.
de escucha información en
activa, diversos tipos de
interpretación y textos orales.
reflexión. INFIERE E Deduce palabras desconocidas, detalles y Los oyentes deducen el
INTERPRETA el relaciones diversas entre ideas a partir de significado de palabras
significado del texto información explícita e implícita en los textos escuchadas en la
oral. que escucha. exposición.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas, la validez y Los oyentes evalúan
críticamente sobre la efectividad de los argumentos en relación al aspectos de la exposición.
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los
textos orales.
omprende TOMA DECISIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente Los estudiantes 2h
críticamente estratégicas según a los diferentes tipos de textos y a su propósito determinan el tipo de
textos escritos su propósito de lector. lectura.
de diverso tipo y lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su Los estudiantes utilizan 6h
complejidad propósito lector (mapas conceptuales y mapas conceptuales y
según variados resúmenes). resúmenes.
propósitos de IDENTIFICA Localiza información relevante en textos Utiliza el subrayado para 2h
lectura. información en argumentativos con estructura compleja y, localizar información
diversos tipos de vocabulario variado y especializado. relevante.
textos según el
propósito.
REORGANIZA la Construye organizadores gráficos (mapa Construye mapas 6h
información de conceptual) y resumen del contenido de un conceptuales.
diversos tipos de texto con estructura compleja.
texto.
INFIERE el Deduce el tema central, subtemas, idea Utiliza las estrategias de 8h
significado del texto. principal, tesis y conclusiones en textos de supresión, generalización
estructura compleja y con diversidad temática. y construcción para
identificar la idea principal.
Deduce el propósito del texto argumentativo Establecen el propósito 2h
de estructura compleja y profundidad temática. del texto.
REFLEXIONA sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad Los estudiantes opinan 2h
la forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos sobre aspectos de la
el contexto del texto. con estructura compleja, comparándolo con el lectura.
contexto sociocultural.
Produce de PLANIFICA la Selecciona de manera autónoma el Los estudiantes planifican 2h
forma producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los la redacción de textos
personal y diversos tipos de recursos textuales y las fuentes de consulta argumentativos.
autónoma textos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos tipos escritura.
de Selecciona de manera autónoma el registro
textos escritos (formal e informal) de los textos que va a
para producir, en función del tema, canal o
desenvolverse propósito.
en el Propone de manera autónoma un plan de
ámbito escolar y escritura para garantizar sus ideas de acuerdo
ciudadano, a su propósito comunicativo.
utilizando TEXTUALIZA Escribe un texto argumentativo sobre Escriben un texto 2h
variados experiencias, ideas, aspectos de la Semana Santa con estructura argumentativo
recursos del sentimientos, textual compleja, a partir de sus conocimientos
lenguaje. empleando las previos y en base a fuentes de información.
convenciones del Establece la secuencia lógica y temporal en el
lenguaje escrito. texto que escribe.
REFLEXIONA sobre Revisa si el contenido y la organización de las Realizan revisión 3h
el proceso de ideas en el texto se relacionan con lo individual del texto
producción de su planificado. argumentativo.
texto para mejorar su Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
práctica como ortográficos de puntuación para separar
escritor. expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin
de dar claridad y corrección al texto que
produce.

VI. EVALUACIÓN

% Nro. De Puntaje TÉCNICAS E

INDICADORES DE EVALUACIÓN32
CRITERIO reactivos INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adapta su exposición argumentativa, según normas culturales, el 10 2 Observación/ Ficha
contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su de observación
propósito, del tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena ideas en torno al tema de exposición sobre Semana 10 2
Santa a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en su exposición. 10 2
Expresión Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto 10 2
y visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
comprensi normas culturales.
ón oral Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audio 5 1
visuales de forma estratégica y creativa para transmitir el texto
oral.
Evalúa si se ha empleada de manera estratégica y creativa 5 1
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su textos oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando 10 2
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué intervenir

32 Consideramos los indicadores de la organización de los aprendizajes de la unidad. Si se puede precisa los indicadores
que planteas sería excelente. Seguiremos trabajando con matriz de evaluación hasta que cambie el sistema de evaluación
lo que debe ser comunicado por los órganos correspondientes del MINEDU.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no 10 2
verbales según la exposición argumentativa y las formas de
interacción propios de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y 10 2
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información 10 2
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas 5 1
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los 5 1
argumentos en relación al propósito del texto.
Total 100 20
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su propósito lector 10 2 Prueba escrita/
(mapas conceptuales y resúmenes). cuestionario
Localiza información relevante en textos argumentativos con 10 2
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual) y resumen 20 4
del contenido de un texto con estructura compleja.
Comprens Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y 40 8
ión de conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
textos temática.
escritos Deduce el propósito del texto argumentativo de estructura 10 2
compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y 10 2
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.
100 20
Total
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo 10 2 Pruebas de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que ejecución/lista de
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. cotejo
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de 10 2
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para 10 2
Producció garantizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
n de Escribe un texto argumentativo sobre aspectos de la Semana 30 6
textos Santa con estructura textual compleja, a partir de sus
escritos conocimientos previos y en base a fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en el texto que escribe. 10 2
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se 10 2
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de 20 4
puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Total 100 20

Actitud Observación/
ante el Total 100 20 lista de cotejo
área
 BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

i. I. INFORMACIÓN GENERAL
DRE : Cusco
UGEL : Cusco
IE : Colegio Mayor el Nazareno
ÁREA : Comunicación
HORAS : 4 horas
GRADO : Quinto
RESPONSABLE : Mirian Ruth Quispe Acuña

II. PRESENTACIÓN
La programación anual del área de comunicación del quinto grado es un instrumento de trabajo para el docente de
comunicación en el que se prevé la secuencia de unidades didácticas y el tiempo necesario para su desarrollo según las
situaciones comunicativas que derivan del texto de comunicación santillana.

En el quinto grado a través del área de comunicación se consolida el desarrollo de las competencias comunicativas
de los estudiantes que concluyen el VII Ciclo. Ello implica el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, escribir,
hablar y escuchar).

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE33 COMPETENCIAS34
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información Se expresa oralmente en forma
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que eficaz en diferentes situaciones
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e comunicativas en función de
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. propósitos diversos, pudiendo hacer
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el uso de variados recursos
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. expresivos.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, Comprende críticamente diversos
con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un tipos de textos orales en variadas
lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje situaciones comunicativas, poniendo
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para en juego procesos de escucha
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. activa, interpretación y reflexión.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas Comprende críticamente textos
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o escritos de diverso tipo y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea complejidad según variados
principal con información relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los propósitos de lectura.
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.

33 Se ha considerado el estándar de aprendizaje del fascículo VII de expresión y comprensión oral. Pág. 33. Estándares de
aprendizaje de comprensión producción de textos escritos fascículo VII. Páginas 16 y 21.
34 Se consideró las competencias de expresión y comprensión oral del fascículo VII. Páginas 35 y 36. Además

competencias de comprensión y producción de textos escritos del fascículo VII. Páginas 16 y 21.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el Produce de forma personal y
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de autónoma
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la diversos tipos de textos escritos
coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las para desenvolverse en el ámbito
ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y escolar y ciudadano, utilizando
apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. variados recursos del lenguaje.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
IV. TEMAS TRANSVERSALES35
Identidad de género
Educación para la gestión de riesgo
Educación en valores y formación ética

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

RESPETO(saludo)

RESPONSABILIDAD
AMOR Y FE
RESPETO
PATRIOTISMO
LEALTAD
IDENTIDAD
HONESTIDAD
IGUALDA D
GRATITUD

VI.CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN N° de unidades N° Semanas TOTAL DE HORAS

I 03/03/2014 a 16/05/2014 I UNIDAD 11 SEMANAS 220
II 19/05/2014 a 25/07/2014 IUNIDADES 10 SEMANAS 200
III 11/08/2014 a 10/11/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180
IV 13/10/2014 a 12/12/2014 I UNIDADES 9 SEMANAS 180

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO DE RELACIÓN CON TRIMESTRE

N° UNIDADES36 TITULO DE LA UNIDAD37 OTRAS ÁREAS IV
UNIDAD I II III
Unidad de Participamos en la semana santa Unidad de
X
aprendizaje N° 1 de nuestra localidad o ciudad. aprendizaje

35 Consideramos los temas transversales de la institución educativa.

36 Consignar el número unidad o proyecto de aprendizaje.
37 Podrías consignar el nombre de la unidad según la situación comunicativa.
 Unidad de Resaltemos el rol protagónico de la Unidad de
X
aprendizaje N° 2 Madre. aprendizaje
Unidad de Unidad de
X
aprendizaje N° 3 aprendizaje
Unidad de Unidad de X
aprendizaje N° 4 aprendizaje

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ORAL ESCRITOS ESCRITOS

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS

X. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La observación (expresión y comprensión oral). Ficha de observación.
Prueba escrita (comprensión de textos escritos). Cuestionario de evaluación.
Prueba de ejecución (producción de textos escritos). Lista de cotejo.
La observación (Actitud ante el área) Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014.

……………………………………………
 UNIDAD DE APRENDIZAJE

Participamos en la Semana Santa de nuestra localidad o ciudad

I.INFORMACIÓN GENERAL
DRE :Cusco
UGEL :Cusco
IE : I.E.P.El Nazareno
ÁREA CURRICULAR : Comunicación
BIMESTRE :I
DURACIÓN : 11 semanas
GRADO Y SECCIÓN : 5° 32nica
HORAS SEMANALES : 4 horas
PROFESOR DEL ÁREA : Mirian Ruth Quispe Acuña

II. JUSTIFICACIÓN38
Por qué y para qué

III.TEMA(S) TRANSVERSAL(ES)
Identidad de género
IV. VALORES Y ACTITUDES
Respeto saludo)
V. ORGAN IZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES39
ESTRATEGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR T
/ACTIVIDADES
Se expresa Adecua eficazmente Adapta su exposición argumentativa, según En diálogos grupales 64h
oralmente en sus textos orales a la normas culturales, el contenido y registro de su adecuan los textos orales.
forma eficaz en situación texto oral al oyente, de acuerdo con su
diferentes comunicativa y a su propósito, del tema y, en situaciones
situaciones propósito. planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativas
en función de Expresa ideas, Ordena ideas en torno al tema de exposición Cada integrante del grupo
propósitos emociones y sobre Semana Santa a partir de sus saberes ordena las ideas sobre el
diversos, experiencias con previos y fuentes de información, evitando tema.
pudiendo hacer claridad empleando contradicciones.
uso de variados las convenciones del Utiliza vocabulario variado y pertinente en su Los expositores utilizan un
recursos lenguaje oral en cada exposición. vocabulario adecuado.
expresivos. contexto.
Aplica variados Complementa su exposición con gestos, Los expositores se apoyan
recursos expresivos ademanes, contacto visual, posturas en recursos no verbales.
según su propósito y corporales y desplazamientos adecuados a sus
las distintas normas culturales.
situaciones Se apoya con recursos concretos, visuales, Los expositores usan
comunicativas. auditivos o audio visuales de forma estratégica diversos recursos.
y creativa para transmitir el texto oral.
Reflexiona sobre sus Evalúa si se ha empleada de manera Cada expositor realiza una
textos orales para estratégica y creativa recursos concretos, reflexión sobre lo
mejorarlos de forma visuales, auditivos o audiovisuales para expuesto.
continua. transmitir su textos oral.

38La justificación de la unidad responde a las preguntas ¿por qué y para qué?
39La organización de los aprendizajes se copia de la matriz de planificación construida a partir de una situación
comunicativa y las situaciones de aprendizaje que fue elaborado con anterioridad.
 Interactúa Participa activamente en interacciones, dando Los expositores hacen
manteniendo el hilo y solicitando información relevante y eligiendo participar a algunos
temático y estratégicamente cómo y en qué intervenir oyentes de manera breve.
adaptándose a las
necesidades de la
interacción
Comprende ESCUCHA diversos Presta atención activa y sostenida dando Los oyentes realizan una
críticamente tipos de textos orales señales verbales y no verbales según la escucha activa.
diversos tipos en distintas exposición argumentativa y las formas de
de textos orales situaciones de interacción propios de su cultura.
en variadas interacción. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo Los oyentes toman
situaciones con su propósito y tipo de texto oral, utilizando apuntes sobre lo esencial
comunicativas, algunos organizadores gráficos básicos. de la exposición.
poniendo en RECUPERA Y Elabora un resumen del texto oral integrando Los oyentes realizan un
juego procesos REORGANIZA información relevante y complementaria. resumen.
de escucha información en
activa, diversos tipos de
interpretación y textos orales.
reflexión. INFIERE E Deduce palabras desconocidas, detalles y Los oyentes deducen el
INTERPRETA el relaciones diversas entre ideas a partir de significado de palabras
significado del texto información explícita e implícita en los textos escuchadas en la
oral. que escucha. exposición.
REFLEXIONA Evalúa las ideas, las posturas, la validez y Los oyentes evalúan
críticamente sobre la efectividad de los argumentos en relación al aspectos de la exposición.
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los
textos orales.
omprende TOMA DECISIONES Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente Los estudiantes 2h
críticamente estratégicas según a los diferentes tipos de textos y a su propósito determinan el tipo de
textos escritos su propósito de lector. lectura.
de diverso tipo y lectura. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su Los estudiantes utilizan 6h
complejidad propósito lector (mapas conceptuales y mapas conceptuales y
según variados resúmenes). resúmenes.
propósitos de IDENTIFICA Localiza información relevante en textos Utiliza el subrayado para 2h
lectura. información en argumentativos con estructura compleja y, localizar información
diversos tipos de vocabulario variado y especializado. relevante.
textos según el
propósito.
REORGANIZA la Construye organizadores gráficos (mapa Construye mapas 6h
información de conceptual) y resumen del contenido de un conceptuales.
diversos tipos de texto con estructura compleja.
texto.
INFIERE el Deduce el tema central, subtemas, idea Utiliza las estrategias de 8h
significado del texto. principal, tesis y conclusiones en textos de supresión, generalización
estructura compleja y con diversidad temática. y construcción para
identificar la idea principal.
Deduce el propósito del texto argumentativo Establecen el propósito 2h
de estructura compleja y profundidad temática. del texto.
REFLEXIONA sobre Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad Los estudiantes opinan 2h
la forma, contenido y de los argumentos y conclusiones de textos sobre aspectos de la
el contexto del texto. con estructura compleja, comparándolo con el lectura.
contexto sociocultural.
Produce de PLANIFICA la Selecciona de manera autónoma el Los estudiantes planifican 2h
forma producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los la redacción de textos
personal y diversos tipos de recursos textuales y las fuentes de consulta argumentativos.
autónoma textos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos tipos escritura.
de Selecciona de manera autónoma el registro
textos escritos (formal e informal) de los textos que va a
para producir, en función del tema, canal o
desenvolverse propósito.
en el Propone de manera autónoma un plan de
ámbito escolar y escritura para garantizar sus ideas de acuerdo
ciudadano, a su propósito comunicativo.
utilizando TEXTUALIZA Escribe un texto argumentativo sobre Escriben un texto 2h
variados experiencias, ideas, aspectos de la Semana Santa con estructura argumentativo
recursos del sentimientos, textual compleja, a partir de sus conocimientos
lenguaje. empleando las previos y en base a fuentes de información.
convenciones del Establece la secuencia lógica y temporal en el
lenguaje escrito. texto que escribe.
REFLEXIONA sobre Revisa si el contenido y la organización de las Realizan revisión 3h
el proceso de ideas en el texto se relacionan con lo individual del texto
producción de su planificado. argumentativo.
texto para mejorar su Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
práctica como ortográficos de puntuación para separar
escritor. expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin
de dar claridad y corrección al texto que
produce.

VI. EVALUACIÓN

% Nro. De Puntaje TÉCNICAS E

INDICADORES DE EVALUACIÓN40
CRITERIO reactivos INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Adapta su exposición argumentativa, según normas culturales, el 10 2 Observación/ Ficha
contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su de observación
propósito, del tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena ideas en torno al tema de exposición sobre Semana 10 2
Santa a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente en su exposición. 10 2
Expresión Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto 10 2
y visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
comprensi normas culturales.
ón oral Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audio 5 1
visuales de forma estratégica y creativa para transmitir el texto
oral.
Evalúa si se ha empleada de manera estratégica y creativa 5 1
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su textos oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando 10 2
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué intervenir

40 Consideramos los indicadores de la organización de los aprendizajes de la unidad. Si se puede precisa los indicadores
que planteas sería excelente. Seguiremos trabajando con matriz de evaluación hasta que cambie el sistema de evaluación
lo que debe ser comunicado por los órganos correspondientes del MINEDU.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no 10 2
verbales según la exposición argumentativa y las formas de
interacción propios de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y 10 2
tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos
básicos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información 10 2
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas 5 1
entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los 5 1
argumentos en relación al propósito del texto.
Total 100 20
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo a su propósito lector 10 2 Prueba escrita/
(mapas conceptuales y resúmenes). cuestionario
Localiza información relevante en textos argumentativos con 10 2
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (mapa conceptual) y resumen 20 4
del contenido de un texto con estructura compleja.
Comprens Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis y 40 8
ión de conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
textos temática.
escritos Deduce el propósito del texto argumentativo de estructura 10 2
compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y 10 2
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.
100 20
Total
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo 10 2 Pruebas de
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que ejecución/lista de
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. cotejo
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de 10 2
los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para 10 2
Producció garantizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo.
n de Escribe un texto argumentativo sobre aspectos de la Semana 30 6
textos Santa con estructura textual compleja, a partir de sus
escritos conocimientos previos y en base a fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en el texto que escribe. 10 2
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se 10 2
relacionan con lo planificado.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de 20 4
puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos y de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Total 100 20

Actitud Observación/
ante el Total 100 20 lista de cotejo
área
BIBLIOGRAFÍA

Cusco, marzo de 2014

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