LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE F.

GOODENOUGH

ANTECEDENTES

La psicloga Florence Goodenough es la creadora de un test de mxima simplicidad en sus

fundamentos, administracin y evaluacin. Es una tcnica que nos permite medir la inteligencia
general por medio del anlisis del dibujo de la figura humana.

Consiste en una nica prueba de dibujar un hombre. La evaluacin se reduce a computar el

nmero de detalles acertados que incluye la figura realizada. Se finaliza convirtiendo ese
puntaje en Edad Mental y luego en Coeficiente Intelectual.

FUNDAMENTOS

Por qu el anlisis del dibujo de la figura humana hace posible estimar la inteligencia del
dibujante? Cul es el fundamento del test? La autora parti de una hiptesis de trabajo muy
sencilla: cuando el nio traza la figura humana sobre un papel no dibuja lo que ve, sino lo que
sabe al respecto y por lo tanto, no efecta un trabajo esttico, sino intelectual; ofrece una
expresin no de su capacidad artstica, sino de su repertorio conceptual. El volumen de ese
repertorio conceptual, de este saber crece con la edad mental, y este proceso se refleja en el
dibujo de la figura humana que hace el nio de 3 hasta por lo menos 13 aos. La derivacin
psicomtrica de este hecho es inmediata: la valoracin cuantitativa del saber implicado en la
representacin humana tpica de cada edad, suministra una norma para establecer, ante un
dibujo particular, la edad mental de su dibujante.

Por qu la medicin de este saber comporta la medicin de la inteligencia? Segn

Goodenough al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de asociacin,
observacin, analtica, discriminacin, memoria de detalles, sentido espacial, juicio,
abstraccin, coordinacin viso-manual y adaptabilidad. En su sencillo acto de dibujar la figura
de un hombre (de expresar su saber de la figura humana), el nio dibujante debe activar
diversos recursos mentales: ASOCIAR los rasgos grficos con el objeto real; ANALIZAR los
componentes del objeto y REPRESENTAR, VALORAR y SELECCIONAR los elementos
caractersticos; ANALIZAR las relaciones espaciales (posicin); FORMULAR JUICIOS de
relaciones cuantitativas (proporcionalidad); ABSTRAER, esto es, reducir y simplificar las partes
del objeto en rasgos grficos; y finalmente, COORDINAR su trabajo viso-manual y ADAPTAR
el esquema grfico a su concepto de objeto representado.

LA ESCALA

Tras un estudio largo, complejo y esforzado de vastas colecciones grficas de miles de nios
de entre 2 y 15 aos de diferente sexo, nacionalidad, razas, grado y rendimiento escolar, de
elaboraciones estadsticas escrupulosas y reiteradas, as como rigurosas y limpias
verificaciones de su validez y confiabilidad, Goodenough logr finalmente establecer su Escala
y Baremo. Esa escala no es sino el inventario de los rasgos grficos (tems) que mejor
traducen el repertorio infantil del mencionado saber de la figura corporal. El catlogo permite
comparar el grado de completacin y perfeccin de un dibujo por la mera presencia o ausencia
de tems, establecidos desde ciertos puntos de vista empricos. Cabe distinguir estos 8:
1) Cantidad de detalles representados: Se ha representado la cabeza? las piernas? el
cabello? El nmero correcto de dedos? etc.
2) Proporcionalidad: El tronco es ms largo que ancho? La cabeza es proporcionada a los
brazos y las piernas? etc.
3) Bidimensionalidad: El cuello est representado en dos medidas o por una sola lnea? Y la
boca y la nariz? etc.
4) Transparencia: Las prendas de vestir son opacas o transparentes? Y los cabellos?
5) Congruencia: Los miembros estn unidos al tronco? El cabello no excede el contorno de
la cabeza? Las diversas prendas de la vestimenta armonizan o son discordantes entre s? etc.
6) Plasticidad: El pulgar est en oposicin? La mano se diferencia del brazo y los dedos?
Las orejas estn correctamente ubicadas?
7) Coordinacin viso-motora: El dibujo muestra seguridad de trazado, sin entrecruzamientos o
sinuosidades? Las facciones estn simtricamente distribuidas?
8) Perfil: Ha logrado dibujar el perfil? Con cuntos errores?

Goodenough construy su escala seleccionando 51 tems (unidades de la escala) que se

ajustan a uno o varios de esos criterios y los catalog por orden de complejidad creciente.
Luego comput el nmero de tem (puntaje bruto), reunidos en una gran masa de nios, calcul
el puntaje medio, (normas) de los nios normales de cada edad, tabul esas normas y obtuvo
la tabla (baremo) para determinar la edad mental de cualquier nio a partir de su puntaje bruto.

La ejecucin en el test se evala verificando en el dibujo la presencia o ausencia de cada uno

de los tem de la escala acreditndole un punto por cada tem cuyos requisitos se satisfagan,
desde el primero (en que se otorga un punto por la mera presencia de la cabeza) hasta el
ltimo (en que se exige la representacin de un perfil correcto).

Esta prueba se propone medir la inteligencia a travs del dibujo de la figura humana; se trata
por ello, de una prueba que no requiere participacin lingstica de ninguna especie, lo cual lo
hace especialmente aplicable a nios.

El mecanismo mental de esta prueba consiste en aprovechar la proyeccin que cada sujeto
realiza de su experiencia vital; y dicha experiencia es la ms inmediata, la de su individualidad,
corporal y de actuacin.

No se reclama otra tarea que la de una expresin natural, a travs del dibujo, de las partes del
cuerpo, sus proporciones y detalles, as como la de las prendas de vestir. Es necesario insistir
que no se trata de examinar la perfeccin del dibujo, sino el significado de ste, sobre todo
teniendo en cuenta la psicologa del dibujo infantil, cuyos caracteres ofrecen la posibilidad de
ser combinados con el desarrollo de la inteligencia. El significado proyectivo del dibujo se
traduce en equivalencia del desarrollo mental, porque lo que se pide al sujeto que dibuje, es,
precisamente, lo que comprende la experiencia de cualquier nio de la misma edad, o
proporcionalmente, de una edad mayor o menor.

El examen y la medida de la inteligencia con esta prueba puede someterse al siguiente

proceso:

1. Proporcinese al o a los nios, una hoja de papel blanca y un lpiz comn. (la prueba
puede ser de aplicacin individual o colectiva, indistintamente; la diferencia reside tan
slo en el control del trabajo.)
2. Pdase al o a los sujetos, que dibujen un hombre, aclarndoles que el dibujo debe de
ser lo mejor, lo ms completo y lo ms limpio que puedan.
3. Asegrese de que el trabajo sea rigurosamente individual, evitando cualquier
comunicacin, copia, o sugestin de figuras, de proporciones, o de elementos en el
dibujo.
4. El contenido de los dibujos se examinar de acuerdo con la siguiente lista de
elementos, cada uno de los cuales representa un tem en el trabajo intelectual del
sujeto. (los elementos estn simplificados a su sola expresin positiva):

1. Cabeza
2. Piernas.
3. Brazos.
4a. Tronco.
4b. Tronco ms largo que ancho.
4c. Hombros perfectamente indicados.
5a. Brazos y piernas unidas al tronco.
5b. Piernas unidas al tronco. Brazos unidos al tronco en correcta ubicacin.
6a. Cuello.
6b. Contorno del cuello como continuacin de la cabeza, del tronco o de ambos.
7a. Ojos.
7b. Nariz.
7c. Boca.
7d. Boca y nariz en dos dimensiones. Labios sealados.
7e. Orificios de la nariz.
8a. Cabellos.
8b. Cabellos que no excedan la circunferencia de la cabeza, mejor que un simple
garabato y no transparentes (que oculten el crneo).
9a. Vestidos.
9b. Por lo menos dos prendas de vestir (sombrero y pantaln) no transparentes.
9c. Dibujos completos sin transparencias. Deben estar representados las mangas y
los pantalones.
9d. Por lo menos cuatro artculos de vestir bien definidos (inconfundibles)
9e. Vestimenta completa sin incongruencias.
10a. Dedos.
10b. Nmero exacto de dedos.
10c. Correcto detalle de los dedos.
10d. Pulgar en posicin.
10e. Mano distinta de brazo o dedos.
11a. Articulacin del brazo 8codo, hombro o ambos)
11b. Articulacin de la pierna (rodilla, cadera o ambas).
12a. Proporcin cabeza.
12b. Proporcin brazos.
12c. Proporcin piernas.
12d. Proporcin pie.
12e. Proporcin dos dimensiones.
13. Tacones.
14a. Coordinacin motora (lneas aproximadas).
14b. Coordinacin motora ( lneas firmes).
14 c. Coordinacin motora. Contorno de la cabeza.
14 d. Coordinacin motora. Contorno del tronco.
14 e. Coordinacin motora. Brazos y piernas.
14 f. Coordinacin motora. Facciones.
15 a. Orejas.
15b. Orejas. Posicin y proporcin correctas.
16 a. Detalle del ojo (cejas, pestaas o ambas).
16b. Detalle del ojo (iris).
16c. Detalle del ojo (proporcin).
16d. Detalle del ojo (mirada).
 17 a.. Frente y mentn.
17b. Proyeccin del mentn. Barbilla claramente representada.
18 a. Perfil (con errores o transparencias).
18b. Perfil (sin errores ni transparencias).

5. Dispngase, previamente, de hojas de control de los resultados, reproduciendo el

modelo que se envi con anterioridad.
6. Analice el dibujo de cada sujeto, marcando en la hoja de control con signo positivo (+)
los tems que satisfaga.
7. Hgase el recuento de los tems satisfechos por el sujeto en su trabajo. ( se
recomienda conservar este con la hoja de control anexa, para realizar ulteriores
apreciaciones proyectivas).
8. Tradzcase el nmero de tems logrados por el sujeto, a la edad mental que le
corresponda, de acuerdo con la siguiente tabla:

PUNTOS AOS MESES PUNTOS AOS MESES PUNTOS AOS MESES

1 3 6 15 7 0 29 10 6
2 3 9 16 7 3 30 10 9
3 4 0 17 7 6 31 11 0
4 4 3 18 7 9 32 11 3
5 4 6 19 8 0 33 11 6
6 4 9 20 8 3 34 11 9
7 5 0 21 8 6 35 12 0
8 5 3 22 8 9 36 12 3
9 5 6 23 9 0 37 12 6
10 5 9 24 9 3 38 12 9
11 6 0 25 9 6 39 13 0
12 6 3 26 9 9 40 13 3
13 6 6 27 10 0 41 13 6
14 6 9 28 10 3 42 13 9

9. Con el dato anterior, y con la edad cronolgica del sujeto, se determinar el coeficiente
intelectual (I.Q.) o (C.I), con la frmula

C.I E.M X 100

E.C

Ambas edades deben traducirse en meses, antes de hacer la operacin aritmtica.

No hay que perder de vista que la prueba de Goodenough, si bien examina

esencialmente la inteligencia, a travs de la experiencia individual, vertida en el dibujo
de la figura humana, tambin ofrece elementos para una apreciacin cualitativa
posterior, elementos que pueden ser objeto de una observacin directa, como sera el
caso de la conducta del sujeto ante el trabajo, o el rendimiento mismo en ste, ahora
con sentido de realizacin concreta, que permita el diagnostico de las aptitudes
manuales, la coordinacin etc.; pero que tambin pueden ser materia de una
interpretacin proyectiva, en cuanto a la calidad del acabado del trabajo, la limpieza, el
tamao, la disposicin de los elementos, etc.
Sin embargo el significado original de la prueba, es evaluar la Inteligencia,
explora desarrollo de la capacidad reflexiva.

CLASIFICACIN DE LA INTELIGENCIA

CI CLASIFICACIN
130 o ms Muy Superior
120 - 129 Superior
110 - 119 Normal Brillante (alto)
90 - 109 Normal Brillante (alto)
80 - 89 Normal Torpe
70 - 79 Limtrofe
69 y menos Deficiente Mental
 PRUEBA DE GOODENOUGH

NOMBRE:___________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ___________________________
FECHA DEL EXAMEN: ______________________________
GRADO ESCOLAR:_________ EDAD: __________

1 10e
2 11a
3 11b
4a 12a
4b 12b
4c 12c
5a 12d
5b 12e
6a 13
6b 14a
7a 14b
7b 14c
7c 14d
7d 14e
7e 14f
8a 15a
8b 15b
9a 16a
9b 16b
9c 16c
9d 16d
9e 17a
10a 17b
10b 18a
10c 18b
10d

PUNTAJE _______________

E.M ___________ E.C. _______________ C.I _____________

INTELIGENCIA_______________________

EXAMINADOR __________________________