SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General: DGETI
Plantel: CBTis No. 104 Profesor(es): Ing. José Ramiro Mendoza García / Ing. José Luis Bautista Ávila
Disciplina/ TCN AGO 10 –
Periodo de aplicación: Fecha
Módulo/ FISICA II Semestre: V Carrera: TEM ENE 11 Ago – 2010
elaboración:
Submódulo: TII Duración en horas: 2 horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Que el alumno conozca y sepa donde se utilizan las diferentes escalas termométricas, a través de la elaboración de actividades de aprendizaje para
tener un enfoque más amplio sobre los estados del tiempo, las temperaturas de las personas, entre otras.
Tema integrador: Problematización: Asignaturas, módulos o submódulos CTVS III, Inglés V
Analizar que los cambios climatológicos son que trabajan el tema integrador:
causados por cambios ambientales en la Asignaturas, módulos y/o submódulos CTVS III, Física I, Química I y II,
Estado del tiempo
temperatura y presión y como perjudican al con los que se relaciona: Inglés y LEOE
medio ambiente.
Categorías:
Espacio ( x ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x )
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
Calor Temperatura
Escalas de Temperatura y
Conversión de unidades de temperatura
Contenidos conceptuales
Calor, Termometría, Temperatura, Escalas de temperatura, termómetro.
Contenidos procedimentales:
Conversión de unidades de temperatura
Contenidos actitudinales:
Libertad, Justicia y Solidaridad

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Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

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 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
ACTIVIDAD 1. 1. Se conoce y valora a sí mismo 9. Diseña modelos o Cuestionario
En lluvia de ideas, los alumnos y aborda problemas y retos prototipos para resolver Resuelto
contestarán las siguientes preguntas. teniendo en cuenta los objetivos problemas, satisfacer
1. ¿Sabes para que se utilizan las que persigue. necesidades o
diferentes escalas termométricas? Atributos: demostrar principios
2. ¿Conoces el nombre del instrumento 1.1 Enfrenta las dificultades que científicos.
que mide la temperatura? se le presentan y es 14. Aplica normas de
3. ¿Existen una o varias escalas consciente de sus valores, seguridad en el manejo
termométricas? fortalezas y debilidades. de sustancias,
4. ¿Por qué utilizan la palabra escala? instrumentos y equipo en
5. ¿Sabes si se pueden convertir de una la realización de
escala a otra? actividades de su vida
cotidiana.
ACTIVIDAD 2 1. Se conoce y valora a sí mismo 9. Diseña modelos o Cuestionario
1. ¿Cuáles tipos de termómetros y aborda problemas y retos prototipos para resolver resuelto
conoces? teniendo en cuenta los objetivos problemas, satisfacer
2. ¿Cómo se elabora un termómetro? que persigue. necesidades o
3. ¿Cómo se gradúa un termómetro? Atributos: demostrar principios
1.1 Enfrenta las dificultades que científicos.
se le presentan y es 14. Aplica normas de
consciente de sus valores, seguridad en el manejo
fortalezas y debilidades. de sustancias,
instrumentos y equipo en
la realización de
actividades de su vida
cotidiana.
…

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 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
4.1 Expresa ideas y conceptos (1),(3),(5),(7),(9) y (10) Resumen Lista de cotejo
ACTIVIDAD 3.
mediante representaciones Valor 5 %
En forma individual realizará la lectura de lingüísticas, matemáticas o
la página 5 a la 7, de su antología, gráficas.
subrayando lo que consideres más 4.3 Identifica las ideas clave en (2),(4),(5),(6),(7) y (8)
relevante, elaborando un resumen sobre un texto o discurso oral e
los conceptos importantes. infiere conclusiones a partir
de ellas.
8.1 Propone maneras de (1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), Ejercicio Resuelto Lista de cotejo
ACTIVIDAD 4.
solucionar un problema o (9) y (14) Valor 5%
En forma individual el alumno contestará desarrollar un proyecto en
el Ejercicio No. 1, como una equipo, definiendo un curso
autoevaluación (ANEXO 2). de acción con pasos
específicos.
4.1 Expresa ideas y conceptos (1),(3),(5),(7),(9) y (10) Investigación Lista de cotejo
ACTIVIDAD 5.
mediante representaciones Valor 5 %
En forma individual realizará una lingüísticas, matemáticas o
investigación que contenga las diferentes gráficas.
escalas termométricas, considerando lo 4.3 Identifica las ideas clave en (2),(4),(5),(6),(7) y (8)
siguiente: un texto o discurso oral e
 Escala Celsius, Fahrenheit y infiere conclusiones a partir
kelvin de ellas.
 Unidades de las escalas
 Porque ese nombre a las escalas.
 Simbología utilizada
 Punto de fusión y punto de
ebullición de cada una de ellas
 Escala aceptada por el Sistema
Internacional de Unidades.

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ACTIVIDAD 6. 4.1 Expresa ideas y conceptos (1),(3),(5),(7),(9) y (10) Formulario Lista de cotejo
En forma individual realizará un mediante representaciones Valor 5 %
formulario para conversiones de: lingüísticas, matemáticas o
 °C  °F gráficas.
 °F  °C 4.3 Identifica las ideas clave en (2),(4),(5),(6),(7) y (8)
 °C  °K un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
 °K  °C
de ellas.
8.1 Propone maneras de Problemas resueltos Guía de observación
ACTIVIDAD 7.
solucionar un problema o (1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), Valor 20 %
Resolverá, en clase, los problemas desarrollar un proyecto en (9) y (14)
propuestos de la página 9 de su equipo, definiendo un curso
antología, sobre conversiones de acción con pasos
termométricas, utilizando tu formulario de específicos.
la actividad 6.
8.1 Propone maneras de (1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), Problemas resueltos Guía de observación
ACTIVIDAD 8.
solucionar un problema o (9) y (14) Valor 30 %
Resolverá un problemario (ANEXO 3) desarrollar un proyecto en
sobre conversiones termométricas, equipo, definiendo un curso
utilizando tu formulario de la actividad 4. de acción con pasos
específicos.
…
Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
7.2 Identifica las actividades que (2), (3), (6) y (12) Exposición Guía de observación
ACTIVIDAD 9.
le resultan de menor y mayor Valor 20 %
En trabajo de equipo realizar un resumen interés y dificultad,
de las actividades de desarrollo y lo reconociendo y controlando
expondrán en clase. sus reacciones frente a retos
y obstáculos.
8.1 Propone maneras de (1), (2), (3), (4), (5), (7), (8),
solucionar un problema o (9) y (14)
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.

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 6.3 Reconoce los propios (2), (3), (4), (5) y (6) Cuestionario Lista de cotejo
ACTIVIDAD 9.
prejuicios, modifica sus resuelto Valor 10 %
En forma individual, contestar el puntos de vista al conocer
cuestionario (Anexo4) nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta

Acciones preventivas: (acciones a desarrollar por el docente para prevenir reprobación o recuperar alumnos deficientes)
En horario extraclase, se citará a los alumnos con bajo aprovechamiento para proporcionar apoyo en la resolución de problemas.

Se les proporcionarán una mayor cantidad de ejercicios para realizar en su casa y así ayudarlos a comprender mejor los temas.

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Laptop Antología 1. MERINO Márquez Jorge Ignacio, Física II, Editorial DGETI, FCE México,
Proyector (cañón) Cuestionarios D.F. 2007.
Pizarrón Formulario
Rotafolio Problemario 2. TIPPENS, Paul E., Física, conceptos y aplicaciones, Ed. McGraw-Hill,
Marcadores México, D. F., 1998.

3. ALVARENGA, Beatriz / Antonio Máximo, Física General, Ed. Harla,

México, D. F., 1995.

4. Holliday David / Robert Resnick, Física, Compañía Editorial Continental,

S.A., México, D. F., 1990.

5. MCKELEVY, John P. / Haward Grotch, Física para Ciencias e Ingenieria

Ed. Harper &Row Latinoamerica, México, D. F., 1992.

6. WHITE, Harvy E., Física Descriptiva, Ed. Reverté, S.A., México, D. F.,
1989.

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 E) VALIDACIÓN
Elaborada por: Recibe Avala

Ing. José Ramiro Mendoza García M.C. Elvira Cervantes Saucedo Ing. José Luis Bautista Ávila
Ing. José Luis Bautista Ávila Coordinadora de Componente Básico Presidente de Academia de Física

Vo. Bo.

M.C. Irma Laura Rivera Menchaca LAE Esequiel Moreno Fraire

Jefe de Servicios Docentes DIRECTOR

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 ANEXO I
EXAMEN DE DIAGNÓSTICO
TEMA: CALOR Y TEMPERATURA

Nombre del alumno: ________________________________________________ Grupo: _____

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente los siguientes cuestionamientos y contesta brevemente,
anotando las respuestas a cada una de ellas en la hoja anexa.

1. Los científicos del siglo XVIII, al diferenciar las características de un cuerpo frío y uno caliente,
¿Cómo consideraban al calor? ¿Qué nombre le daban?

2. En la actualidad, ¿cómo se define el concepto de calor?

3. ¿Cómo identificamos al equilibrio térmico?

4. ¿Cómo se le llama al factor que determina al equilibrio térmico?, Defínelo.

5. Cuando un termómetro toca un cuerpo humano, ¿por qué se eleva la columna de mercurio?

6. ¿Cómo se define el concepto de termometría?

7. ¿Qué método se sigue para calibrar un termómetro?

8. ¿Qué escalas de temperatura conoces?

9. ¿Qué relación existe entre la escala Fahrenheit y la centígrada?

10. ¿Qué unidades se utilizan para expresar la escala absoluta?

11. ¿Cómo se define al término Calorimetría?

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 ANEXO 2

AUTOEVALUACIÓN

Nombre: _____________________________________________ Gpo: ________

Contesta el siguiente cuestionario.

1. Menciona dos lugares donde se utiliza el control de la temperatura

2. ¿Quién construyó el primer termómetro y en qué año?

3. ¿Quién construyó el primer termómetro de líquido?

4. ¿Quién cerro herméticamente el termómetro de alcohol?

5. ¿Por qué fue cerrado totalmente?

6. ¿Quiénes emplearon por primera vez el mercurio?

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 ANEXO 3

PROBLEMARIO

Nombre:_________________________________________ Gpo: _______

Realiza las conversiones que se te indican

1. Convertir 80°C en °F

2. Convertir 270°F en °C

3. Convertir 65°C en °K

4. Convertir 80°K en °C

5. Convertir 150°C en °F

6. Convertir 480°F en °C

7. Convertir 120°K en °C

8. Convertir 400°C en °K

9. Convertir 108°F en °C

10. Convertir 40°K en °C

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 ANEXO 4

EXAMEN PROPUESTO

Nombre: ___________________________________________ Gpo: ______

INSTRUCCIONES: Lea con mucho cuidado cada uno de los cuestionamientos

siguientes y contesta brevemente, anotando la respuesta en el espacio
correspondiente.

1. Explique la razón por la cual el duque Fernando II, en la antigua Florencia,

sustituyó el agua por alcohol en la construcción de termómetros.

2. ¿Por qué decidió cerrar la parte superior del tubo de esos termómetros?

3. ¿Por qué la escala Celsius fue adoptada universalmente?

4. Existe una temperatura en la cual un termómetro Celsius y un termómetro

Fahrenheit marcan el mismo valor ¿Cuál es esa temperatura?

5. ¿En que se basan los termómetros de gases?

6. ¿Cuáles son los termómetros magnéticos?

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