Institución Educativa Gabriela Mistral

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GUIA DE TRABAJO No. 2. Magnitudes Escalares y vectoriales

AREA ASIGNATURA GRADO DOCENTE
CIENCIAS NATURALES FÍSICA 10° Efraín José Reyes Rangel

OBJETIVO GENERAL
Reconocer la importancia de las magnitudes escalares y las vectoriales en el estudio de la física.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1 Diferencia las características de las magnitudes escalares y vectoriales en el estudio de la física

DESEMPEÑOS
1 Establezco la relación entre magnitudes escalares y vectoriales en el estudio de la física
2 Efectúo la adición de vectores a través de métodos gráficos.

TABLA DE CONTENIDO

1. Magnitudes escalares y magnitudes vectoriales

2. Características de un vector
3. Operaciones entre vectores: adición y sustracción de vectores a través de métodos gráficos

ENUNCIACIÓN DE LA TEMÁTICA

Motivación

Había una vez un famoso vector, aburrido porque no se le consideraba el

sentido decidió viajar a la Luna, para ver si ahí, en ese lugar, si habían seres
que lo consideraran en plenitud.
Y se encontró con unos enanitos verdes, fortachones y simpáticos, que le
hicieron miles de preguntas acerca de cómo era que en la tierra había seres que
no le encontraran sentido al sentido, siendo que es tan importante ya que si así
fuera no se sabría hacia dónde la Tierra atrae a la Luna o hacia dónde la Luna
atrae a la Tierra.

Los enanitos verdes le dijeron al vector: "no te ofendas, pero aquí también hay seres que se parecen a ti, pero
nosotros los llamamos simplemente "flechas", así nadie se confunde".
El vector se miró a sí mismo y se quedó pensando un rato y ¡claro!, dice el vector, si toda la confusión nace de una
tontera, yo nací para deleitar la matemática (un plato de comida muy rico que se sirve en la Tierra) y bueno llegaron
unos que se decían físicos y me empezaron a utilizar y a usar. Ahí fue cuando algunos, que no eran físicos, no
comprendieron mi naturaleza y no me entendieron y me quitaron parte de mi razón de ser.
Sin embargo, he visto que hasta el terrícola más simple, me utiliza correctamente, muchas veces ni siquiera me
conoce, ni sabe de mi existencia. Permanezco oculto para miles y miles de personas, grandes, más grandes, chicosy
más chicos, sin embargo, me usan y abusan. Mira enanito verde, por ejemplo: aun niño terrícola lo envía su mamá
terrícola a comprar un crédula (algo nuevo, que recién apareció en el mercado) y le dice: ándate en la dirección del
viento y cuando llegues a la esquina toma el sentido de la aurora boreal pues ahí está lo que te pido, y el niño
entendió muy bien el mensaje y no se perdió.
Yo, como soy un vector, me pongo a reflexionar y digo: si no hubiera un sentido ¿habría llegado el niño a buscar lo
que su mamá le pidió?
Ves, hasta un niño puede usarme con facilidad, no sé por qué ahora, algunos terrícolas grandes me quieren ignorar,
esto me entristece y ya no sé qué hacer.
El enanito verde le dijo: “no te apenes, verás como aquí en la Luna te vamos a querer como te mereces” y el vector,
muy entusiasmado, se quedó a vivir en la Luna
Y no pasaron más de dos eclipses y ta ta ta tan.
Las campanas doblaron el vector se prendió de la Luna y aceptó vivir con ella para el resto de sus días o para la
eternidad, lo que llegue primero, y así el vector y la luna fueron felices para siempre.

1. Magnitudes escalares y vectoriales

En el estudio de la física se utilizan cantidades físicas que pueden clasificarse

en escalares y vectoriales.
Escalares: Son cantidades físicas que se determinan dando su magnitud con
su correspondiente unidad.
Ejemplo: El tiempo, la masa, la temperatura, la longitud, el volumen, etc.

El largo de una mesa = 78 cm

La masa de un lapicero = 16 gr
Vectoriales: Son cantidades físicas que se determinan dando su magnitud, dirección
y sentido.
Ejemplo: La fuerza, el desplazamiento, peso, la velocidad, el impulso, etc.

2. Características de un vector

Un vector se representa por una flecha dirigida con un punto de

origen y un punto terminal (cabeza).

Las características de un vector son: Magnitud, dirección y

sentido.

La magnitud está determinada por la longitud de la flecha y se representa analíticamente con un número y una
unidad de medida.

La dirección está determinada por el ángulo que forma el vector con respecto a un sistema de referencia que se
adopta previamente, el cual por lo general es el plano cartesiano.

El sentido está determinado por el extremo de la flecha.

Ejemplo: el vector 𝑎⃗

Magnitud : |𝒂
⃗⃗| = 10 unidades
Dirección 𝜶= 36,87° grados
Sentido Noreste

Observa que la magnitud la hemos notado a través del símbolo de

valor absoluto y que la dirección es el valor del ángulo formado por
el vector con el eje positivo de las x.

3. Operaciones entre vectores

3.1. Adición de vectores

La adición de vectores se hace gráfica y analíticamente.

La adición gráfica de vectores se hace de dos maneras:
Por el método del polígono o por el método del
paralelogramo.

Adición gráfica de vectores por el método del

polígono (cola-punta)
Para sumar gráficamente dos o más vectores, utilizando
este método, se traslada paralelamente los vectores a
sumar, de tal manera que el uno quede a continuación del
otro; o sea, que la cabeza del primero coincida con la cola
del segundo, la cabeza del segundo coincida con la cola
del tercero y así Sucesivamente hasta que todos los
vectores a sumar estén ubicados uno después del otro. El Figura 2(Vallejo, G. Conceptos Fundamentales de Mecánica Con
vector Suma o vector resultante es el que une la cola del didáctica Conceptual)
primer vector con la cabeza del ´ultimo vector.
Este método es muy útil para sumar varios vectores a la
vez y se le llama Método del polígono, Porque al ubicar
los vectores uno después del otro forma un polígono.

Adición gráfica de vectores por el método del

paralelogramo
Un segundo método para sumar dos vectores es el
método del paralelogramo, se utiliza generalmente
Cuando debemos sumar ´únicamente dos vectores. Para
sumar dos vectores por este método se trasladan
paralelamente, de tal manera que coincidan sus colas y se
forma un paralelogramo usando los dos como lados
adyacentes y trazando por la cabeza del primer vector, una Figura 1
recta paralela al Segundo vector; y por la cabeza del
segundo vector, se traza una recta paralela al primer vector. La resultante es la diagonal que se traza desde el origen
común hasta donde se cortan las rectas.

En la figura 1 podemos observar la suma gráfica de dos vectores por ambos métodos y en la figura 2 la suma gráfica
de tres vectores a través del método del polígono.
 3.2. Resta o sustracción de vectores
La resta o sustracción de vectores se realiza de forma similar a la adición. Si a un vector 𝑎⃗ le restamos un vector 𝑏⃗⃗ ; al
vector minuendo le sumamos el inverso aditivo del vector sustraendo. O sea:

𝑎⃗ − 𝑏⃗⃗ = 𝑎⃗ + (−𝑏⃗⃗)
El vector −𝑏⃗⃗, tiene la misma magnitud y dirección del vector 𝑏⃗⃗, pero sentido
contrario.

En la figura 3, podemos observar un ejemplo de la resta de dos vectores

utilizando el método del polígono:

Figura 3 (Vallejo, G. Conceptos Fundamentales de Mecánica

Con Didáctica Conceptual)

Nótese que en la cabeza del vector 𝑎⃗(minuendo), ubicamos la cola del vector −𝑏⃗⃗ (el opuesto del sustraendo)

MODELACIÓN O EJEMPLIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

⃗⃗ se encuentra ubicado en el plano

Ejemplo 1. El vector 𝒂
cartesiano, de tal manera de que su origen coincide con el punto (0,
0) y su cabeza con el punto (4,5) como se muestra en la figura.
Determina: magnitud, dirección y sentido

Solución:

Al proyectar perpendicularmente el punto (4,5) hacia los ejes

coordenados, se nos origina un triángulo rectángulo, donde los
catetos miden 4 y 5 unidades respectivamente.
Por lo tanto, podemos determinar la longitud de la hipotenusa a
través del teorema de Pitágoras, que en este caso correspondería a
⃗⃗:
la magnitud del vector 𝒂

⃗⃗| = √𝟒𝟐 + 𝟓𝟐 = √𝟏𝟔 + 𝟐𝟓 = √𝟒𝟏 = 𝟔. 𝟒 𝒖𝒏𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆𝒔

|𝒂

⃗⃗, corresponde a la medida del ángulo 𝛼, el

La dirección del vector 𝒂
cual es de 51.34°.

Y por último, el sentido, sería noreste.

EJERCITACIÓN

Desarrolla los siguientes ejercicios

Ejercicio 1. Determina la magnitud, dirección y el sentido del

vector 𝑏⃗⃗ que se muestra en el plano cartesiano.

Ejercicio 2. Dibuja en el plano cartesiano un vector 𝑐⃗, cuyo

origen coincida con el origen del plano cartesiano y su cabeza
con el punto (- 4, 3)
 ⃗⃗, determinar gráficamente (método del polígono):
⃗⃗ y 𝒃
Ejercicio 3. Dados los vectores 𝒂

a. ⃗⃗ + ⃗𝒃⃗
𝒂
b. ⃗⃗ − 𝒃
𝒂 ⃗⃗
c. ⃗𝒃⃗ − 𝒂
⃗⃗

⃗⃗ − ⃗𝒃⃗ y ⃗𝒃⃗ − 𝒂
d. ¿qué podrías afirma al comparar los resultados de 𝒂 ⃗⃗?

EVALUACIÓN

Desarrolla en hojas de block cuadriculada la siguiente actividad teniendo en cuenta la información suministrada.

Los puntos cardinales son las cuatro ubicaciones o polos que forman el sistema de
referencia cartesiano, con el cual podemos conseguir una ubicación exacta en un
mapa, de cualquier locación en el planeta.

Ubicar los puntos cardinales es fácil, extendemos los brazos en cruz, señalando con
el brazo derecho el lugar por donde aparece el sol en las mañanas, es decir por el
Oriente (E); el brazo izquierdo indicará el Occidente (O), o sea el lugar por donde
vemos esconderse el sol, la cara señalará el Norte (N) y la espalda el Sur (S).

Julián realizó un viaje partiendo de su casa, en su automóvil y realizando varios

desplazamientos: Primero se dirigió 4km hacia el este, luego 6km hacia el norte,
como se muestra en la gráfica.

a. Representa en el plano cartesiano los dos desplazamientos y el desplazamiento resultante (vector suma). Para
ello, ubica la casa de Julián en el punto (0,0) y utiliza 1 cm de tu hoja cuadriculada para cada kilómetro.
b. Mide con una regla la longitud del vector resultante, ¿a cuántos kilómetros corresponde esa medida?
c. Mide el ángulo formado por el vector resultante con respecto al eje x, para ello has uso del transportador.
d. Con base en esa información, determina la magnitud, dirección y sentido del vector resultante.

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