LA ELECCIN PROFESIONAL: MOMENTO DE PARTICULAR IMPORTANCIA PARA EL

DESARROLLO PERSONAL
Dra. Lic.Luisa Maria Guerra Rubio
Lic. Tatiana Quevedo Guerra
Facultad de Psicologa. Universidad Central Marta Abreu de Las Villas
(Cuba)

Resumen
En el presente trabajo se presentan un conjunto de reflexiones en torno al proceso de orientacin que utilizan
los jvenes para la eleccin profesional como momento importante del desarrollo personal. El estudio se
realiz con 180 estudiantes de onceno grado; la indagacin utiliz como tcnica fundamental, el cuestionario
orientado a explorar como se orientan los estudiantes hacia las carreras universitarias.
Los resultados encontraron que una de las vas para decidir la eleccin profesional es la familia, le siguen los
amigos y profesores, en menor medida los medios masivos de comunicacin.
Los resultados evidencian la necesidad de realizar acciones para mejorar la participacin de la familia y la
institucin escolar como agentes claves del proceso, as como la importancia de implementar los medios
masivos en espacios que pueden aumentar la participacin informativa y educativa de los jvenes en proceso
de orientacin profesional como momento de particular inters en el desarrollo personal.
Palabras claves: orientacin profesional, eleccin profesional, motivacin profesional, estudios de nivel
superior, desarrollo personal

The process of professional election: as event of particular interest in personal development.

Summary
In the present paper, a group of reflections regarding with the professional orientation used by the students to
be guided to professional election.
The study was integrated by 180 students of eleventh grade; the inquiry was carried out using as fundamental
technique, the questionnaire, which was guided to explore how the students are guided to enter the careers of
superior education.
The obtained results found in more that one of the orientation ways that the youths use frequently to decide the
professional election is family; the friends and finally the professors, impacting in smaller proportion the mass
media.
The results evidence the necessity to carry out intervention actions to improve the correct participation of the
family in the professional orientation, and the function of the school institution and the professor as key social
agent of the process, as well as the importance of implementing the mass media that can increase the process.

Key words: professional orientation, professional choice, orientation to enter university careers. Personal
development
Introduccin
Decidir por cul carrera optar sin dudas es un momento difcil. El conflicto que genera esta situacin; el miedo
al fracaso, a la decepcin propia y ajena, son muchas veces sentimientos habituales del joven preuniversitario
que se convierten en fuente de ansiedad y estrs. La pregunta Qu podr estudiar? se repite con tanta
frecuencia y con tal desespero que no nos cabe duda de la necesidad de una adecuada orientacin profesional.
As lo evidencian las investigaciones realizadas por Gonzlez (1999), que constatan las deficiencias en el
trabajo de Orientacin Vocacional en la Enseanza Media Superior, fundamentalmente por su carcter
asistemtico, formal, y el hecho de la utilizacin solamente de la va informativa a travs de conferencias.
Evitar el surgimiento del conflicto es tarea a resolver por una orientacin adecuada, y en este sentido deben
dirigirse nuestros ms grandes esfuerzos.
Otras Investigaciones sobre el tema han sido realizadas por Guerra y Paz (2003), en la Universidad Central
Marta Abreu de las Villas, la cual propici implementar una estrategia de orientacin `profesional basada en el
protagonismo de los jvenes universitarios como agentes socializadores fundamentales en la orientacin.
En Cuba, esta temtica va tomando gran importancia, motivado por el aumento sistemtico de la masividad de
la educacin superior, ante lo cual existe un mayor nmero de jvenes que tienen la posibilidad de optar cada
vez por mayor cantidad de profesiones por lo que el dilema ante la decisin sobre una u otra profesin
constituye un problema de gran repercusin prctica y social.
En nuestros das la orientacin profesional se considera un proceso permanente que debe ofrecerle al nio, al
adolescente, al joven y tambin al adulto, la propuesta de conocimientos preparatorios, de informacin sobre el
medio social, laboral y educativo, as como vivencias y reflexiones sobre sus caractersticas personolgicas y
su afinidad o no con las exigencias de la carrera que desea estudiar, resultado de un aprendizaje que se ha
producido a lo largo de aos.
Para lograr una eleccin profesional responsable la orientacin profesional y la eleccin profesional deben
tener un mismo sentido, que debe traer como resultado la formacin de un excelente profesional. De manera
tal, que la eleccin profesional no sea la solucin rpida a un problema urgente para el cual el sujeto no tuvo
preparacin previa. Esto lgicamente impone un reto a las instituciones educativas pues la misin es que el
joven vaya preparndose para la eleccin de la carrera y que ello constituya un verdadero acto de
autodeterminacin.
De acuerdo con Cortada (1991), en todos los individuos el problema de la eleccin no se da con las mismas
caractersticas. En algunos la decisin es rpida y segura sin necesidad de mayor deliberacin porque las
condiciones en la escuela y la familia han favorecido este acto. En otros, es un proceso lento del que solo
pueden salir adelante con ayuda experta. Para otros, el problema de la eleccin se torna una situacin
conflictiva que pudiera ser un indicador de un pobre desarrollo personal.

La eleccin profesional es una manera de expresar el desarrollo alcanzado por nuestra personalidad en el
perodo de la adolescencia donde el individuo debe determinar cul ser el camino a seguir o qu estudiar,
pues en esta etapa de su vida se imponen dos crisis, una propia del evento vital por el cual se est transitando y
otra, por ser precisamente en sta poca de menos ajuste emocional, cuando debe concretarse, segn nuestro
sistema educacional, el destino profesional de una persona. Este hecho justifica an ms la conveniencia de
integrar la orientacin vocacional a la escuela y contribuir a que profesores, alumnos y padres asuman la
responsabilidad que les cabe para ayudar al proceso de orientacin.
La Orientacin Vocacional se caracteriza como un proceso continuo de ayuda al estudiante para el desarrollo
de sus potencialidades cognitivas y motivacionales que le posibiliten elegir conscientemente una profesin y
comprometerse con la calidad de su formacin durante el estudio de la misma; en el que participan todos los
agentes educativos en las acciones de orientacin (maestros, psiclogos escolares, pedagogos, padres de
familia, representantes de diferentes instituciones entre otros.
la Orientacin Vocacional en un proceso de prevencin en el que se trabaja para el desarrollo de las
potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlos para la realizacin de una eleccin profesional
responsable; en el que el estudiante es considerado un ente activo en la Orientacin en la medida que participa
en la toma de decisiones profesionales sobre la base de un complejo proceso de reflexin de sus posibilidades
motivacionales y de las posibilidades que le ofrece el medio en que se desarrolla para el estudio de una u otra
profesin.
Compartiendo criterios con Aguirre Baztn (1996), consideramos que la orientacin vocacional del estudiante,
entendida como un proceso formativo y dinmico del desarrollo humano que guarda una estrecha relacin con
la configuracin y reestructuracin de los contenidos psicolgicos, debe partir de la motivacin intrnseca con
que cuenta el estudiante y de la motivacin extrnseca real que se logre construir, que no slo estar
relacionada con lo atractivo de un determinado contenido para el alumno por su novedad cientfica o por el
ingenio que de ste deviene, tambin tendr que ser motivante desde el punto de vista de su utilidad en el futuro
profesional del estudiante y el desarrollo personal que este permita, de modo que al aduearse de este saber el
alumno sienta que ha alcanzado una importante meta en su formacin profesional y personal.
Desde esta mirada, son muy importantes los "intereses profesionales", ya que en ellos descansa el germen que
har florecer una posterior decisin de vida. El inters no es algo que se descubra fcilmente, pues contempla
otros factores y su formacin es importante desde las primeras etapas del desarrollo, por lo que, ser esencial
que el joven perciba cules son sus intereses e inclinaciones para que pueda tomar la correcta eleccin
vocacional.
El joven adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a integrarse a la sociedad y adquirir
el estatus psicosocial de la adultez. La familia, el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos
mecanismos, tanto psquicos como sociales, y actan a modo de contextos espacio-temporales.
Durante la adolescencia, el joven se encuentra influido por los agentes de socializacin (familia, grupo,
escuela) que se encargarn de trasmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal.
Tanto en la familia como en la escuela, va a realizar diversos aprendizajes, como el de la adquisicin del rol
social y profesional. Los grupos van a influir en el joven trasmitindole una serie de patrones culturales como
son la valoracin del poder, del prestigio, del ocio, del placer, del consumo, crendole graves contradicciones

al topar con la realidad laboral, que es muy distinta y a travs de la que no le ser posible acceder al mundo
que los agentes de enculturacin valora.
La adolescencia es por esencia un perodo de transformaciones: los cambios biolgicos que experimenta el
individuo y los que le depara la sociedad; toma o al menos debe tomar una de las decisiones que marcar para
siempre el curso de su vida; deber elegir el adolescente a cual profesin dedicar muchos aos de su
existencia. Esta es sin dudas una decisin difcil que tiene su ms fiel reflejo en los conflictos que surgen en
esos momentos, sobre todo si no se ha venido preparando al adolescente para esa situacin. El
desconocimiento de que opcin tomar, el miedo al fracaso en la accin tomada acompaa desgraciadamente al
individuo en el momento de la eleccin que tiene lugar en unos de los perodos ms complejos del ser humano:
la adolescencia.
En el transcurso de la adolescencia, el sujeto se prepara para cumplir determinados roles sociales propios de
la vida adulta, tanto en lo referido a la esfera profesional, como en la de sus relaciones con otras personas de
la familia, con la pareja y los amigos. Adems el adolescente deber regular su comportamiento de forma tal,
que alcancen una competencia adecuada ante las exigencias presentes en la sociedad en que se desenvuelven.
Esta etapa tiene como base los logros del desarrollo de la personalidad alcanzados con anterioridad. Aparece
el pensamiento conceptual terico y un nuevo nivel de autoconciencia, la formacin de la identidad personal se
intensifica. La autovaloracin es ms estructurada, aparecen juicios y normas morales no sistematizadas, de
ideales abstractos y la eleccin de la profesin constituye un elemento central de la esfera motivacional.
La relacin del adolescente con sus coetneos es una relacin ntimo personal que constituye una fuente de
profundas vivencias para este y tambin de un conjunto de reflexiones, acerca de diferentes aspectos de la
realidad, incluyendo su propia persona. La relacin adolescente-adolescente est regulada por un cdigo de
camaradera que se basa en el respeto mutuo, la confianza total y el constante intercambio acerca de
preocupaciones relativas a la vida personal.
Este cdigo impera en las relaciones de amistad, que en este perodo se caracterizan por la idealizacin del
amigo y que se constituyen de manera selectiva y sostenida en base a un vnculo afectivo de gran valor para la
subjetividad del adolescente.
En esta etapa son sus cualidades personales, psicolgicas y morales, las que determinan la posicin del
adolescente dentro del grupo. Estas cualidades son de carcter abstracto y se diferencian de aquellas que
resultan importantes en la edad escolar, como era la iniciativa en el juego y la destreza fsica.
En cuanto al desarrollo de los intereses cognoscitivos podemos sealar que en ambas etapas aumenta la
variedad de intereses, y en el trnsito de la adolescencia a la juventud, el sujeto se va tornando cada vez ms
selectivo e intencional, respecto a las esferas de la realidad hacia las cuales se orientan sus intereses.
Petrovsky (1978) plantea que estos intereses se satisfacen de forma autodidacta; es decir, de manera autnoma
e independiente, por lo que algunos prefieren actividades especficas vinculadas al trabajo fsico o intelectual,
otros privilegian la comunicacin con quines le rodean o tienen variedad de intereses, y tambin nos
encontramos aquellos que son igualmente indiferentes a todo.

En cuanto a la actitud ante el estudio y el inters por esta actividad, de igual forma, se presenta en estas
edades una diversidad que va, desde una actitud responsable en la escuela y una marcada orientacin hacia el
estudio, en trminos de motivacin intrnseca, hasta la existencia de un desinters marcado por estas
cuestiones.
Se produce una tendencia a clasificar las asignaturas en interesantes y no interesantes, de acuerdo con
los intereses propios y la calidad de su enseanza, y en necesarias e innecesarias, partiendo de los
intereses profesionales.
Los adolescentes an se sienten ms atrados por los aspectos externos de las asignaturas que por sus
contenidos y mantienen hbitos tpicos de la edad escolar, en cuanto a la forma pasiva de asimilar el material
de estudio, aprendindolo de memoria, textualmente, sin lograr la comprensin del mismo en algunas
ocasiones. Esta caracterstica se encuentra condicionada, en buena medida, por el carcter tradicional de la
enseanza y puede mantenerse an en la juventud.
A pesar de esta pluralidad de criterios relacionados con las caractersticas de la etapa, una constante subyace
tras ellos; es la adolescencia una etapa de cambios, conflictos y vulnerabilidad, ante tal situacin no es de
extraar el papel protagnico que debe alcanzar la orientacin y en el caso que nos ocupa la orientacin
profesional. Se hace necesario preparar al joven para el momento de eleccin profesional sin que esto
signifique esperar a que surja el conflicto para entones actuar, no, esta preparacin debe estar encaminada a
evitar el conflicto, a crear en el adolescente elementos autovalorativos y auto reflexivos que apoyados en la
indispensable informacin profesional le hagan tomar, como bien plantea Fernando Gonzlez Rey, una
decisin autodeterminada que le aseguren el xito en su profesin.
Teniendo como antecedentes estas ideas es que nos surgen diversas interrogantes orientadas a responder qu
vas resultan ms frecuentes por el grupo en estudio para informarse sobre las diferentes profesiones? Cuales
son los medios masivos de comunicacin que los estudiantes utilizan en su cotidianidad? Se encuentran
satisfechos los jvenes con la orientacin que reciben? De que maneras las instituciones familia - escuela
estn contribuyendo a este primer momento informativo de la orientacin profesional?

Desarrollo
En el proceso de orientacin profesional la fase informativa adquiere especial importancia y se favorece por la
empata entre los sujetos que interactan en dicho proceso.
Tomando como punto de partida las particularidades de los adolescentes, antes planteadas, podemos partir de
la idea de que ellos buscan la respuesta a sus interrogantes ante el proceso de eleccin profesional de diversas
maneras. Padres, amigos, profesores, vecinos y medios de difusin masiva e Internet, constituyen influencias
que pueden intervenir en la eleccin profesional. Es de resaltar que la informacin es muy importante, en
ocasiones una informacin no especializada o tergiversada sobre una carrera puede conducir a equvocos de
importancia.
En ocasiones la familia intenta persuadir a los hijos con informaciones hacia carreras que poseen determinada
representacin social, sin realmente conocer el perfil acadmico de la misma, y si stos poseen las

caractersticas y motivaciones personales para su eleccin ; hemos podido apreciar que estudiantes de un buen
desarrollo en las asignaturas de ciencias eligen carreras en que predominan otros aprendizajes y ello les
ocasiona la frustracin ante la carrera elegida una vez que comienzan los estudios universitarios. De acuerdo
con las ideas de Gonzlez (1998) para que un joven elabore objetivos efectivos futuros que le permitan
autorregular su conducta, tiene que disponer de conocimientos basados en las necesidades que orientan sus
objetivos efectivos mediatos, ese potencial de conocimientos le posibilitar la reflexin; el conocimiento sobre
la futura profesin permitir organizar puntos de vistas y convicciones.
La informacin como una de las premisas del conocimiento sobre la profesin constituye un primer eslabn
para el desarrollo de la motivacin profesional, tipo de motivacin que puede convertirse en una tendencia
orientadora de la personalidad donde el estudiante es capaz de estructurar de manera consciente sus
propsitos en relacin a determinada profesin. Por ello es recomendable que la informacin que reciban los
jvenes sobre las carreras universitarias sea lo ms cercana a criterios objetivos especializados en que pueda
informarse sobre la profesin y las caractersticas acadmicas de la misma; las caractersticas personales que
favorecen su desempeo y su aplicabilidad social, como aspectos que puedan favorecer la autovaloracin y la
reflexin ante la eleccin profesional.
Con el objetivo general de describir cules son las fuentes de informacin que utilizan los estudiantes de los
IPVCE de las provincias centrales de Sancti Spritus, Villa Clara y Cienfuegos para el ingreso a la Educacin
Superior, se utiliz como mtodo principal de recogida de informacin para el estudio: el cuestionario, como
instrumento de recogida de informacin ms conveniente desde una visin metodolgica cuantitativa
interesada en explicar e identificar los agentes que promueven la orientacin profesional en los estudiantes.
Los alumnos fueron seleccionados mediante un muestreo aleatorio estratificado, proporcional, integrando el
grupo de estudio 180 estudiantes de 11no grado de los cuales un 45% pertenecen al gnero femenino y el 55%
al masculino.
Como resultados de la aplicacin se constat a travs de las respuestas que: El 70 % de los alumnos sealan
encontrarse insatisfechos ante la informacin que poseen sobre las diferentes carreras a elegir. Este aspecto
nos induce a pensar que es insuficiente la atencin por parte de las diversas instituciones educativas en cuanto
a la preparacin para implementar acciones que contribuyan a la orientacin vocacional.
Una de las preguntas del cuestionario estuvo dirigida a indagar que medios de comunicacin masiva utilizan
con frecuencia los estudiantes, y en las respuestas se obtuvo que el 94.4 % de los estudiantes encuestados
utilizan la televisin como medio de informacin y entretenimiento, este dato se reitera en cada una de las
provincias; en el caso de la radio el 77.77% de los estudiantes encuestados la utiliza., ello induce a la reflexin
orientada a incluir en la programacin de la TV y la radio de cada provincia espacios que permitan comentar
sobre las diferentes profesiones, as como a la elaboracin de videos educativos que destaquen la informacin
que permita conocer ms sobre las diferentes carreras universitarias.
Entre las vas de comunicacin por la que los estudiantes obtienen conocimientos sobre la carrera a la cual
aspiran, puede afirmarse que en mayor nmero son aquellas que podemos considerar como no especializadas,
entre las cuales se encuentran: la familia, seleccionada la opcin por un 62%, los amigos y compaeros de
clases en un 24% y los maestros por un 14,% ; Resulta contradictorio el hecho que ocupe la familia el lugar de
mayor representatividad, si tenemos en cuenta que en este grupo etreo es caracterstico que las mayores

interacciones se produzcan con los iguales, en ste caso pensamos que es una particularidad que la familia
cubana se encuentre muy al tanto del futuro profesional de sus hijos, y se involucra con gran protagonismo en
el proceso de eleccin profesional, aspecto que no beneficia la autodeterminacin de los estudiantes; se
constata adems que tienen el mayor % de influencia en la determinacin profesional de los jvenes, ello se
evidenci a travs de la pregunta quienes inciden en t eleccin profesional? El primer lugar es ocupado por
la familia, la cual muestra ndices de seleccin en un 77.77% de los encuestados, ocupando otras influencias
como compaeros de clase y amigos el resto. Resulta preocupante ste dato si tenemos en cuenta que en el
mayor de los casos estas fuentes no son especializadas, debido a que generalmente no poseen un conocimiento
pleno de toda la gama de profesiones existentes y su criterio puede resultar muy subjetivo, sobre todo en el
caso de la familia donde el vnculo afectivo juega un papel de marcada importancia en todo este proceso, y
ejerce mayor influencia en las decisiones profesionales.
Constituye tambin un punto de anlisis a tomar en cuenta, el hecho que no sean sealadas de manera
representativa en las respuestas de seleccin a las instituciones escolares y en particular a los profesores como
agentes de importancia en la orientacin hacia la profesin, ello puede estar dado porque quizs los profesores
se encuentren ms dedicados a la preparacin tcnica que requieren los estudiantes para las pruebas de
ingreso o no comprendan su rol educativo en el proceso, ello sugiere la necesidad de implementar la
preparacin de los profesores como agentes educativos para la orientacin profesional; si tenemos en cuenta
que la comunicacin profesor-alumno tiene especial significado para promover reflexiones, conocimientos,
actitudes en la interaccin del proceso docente educativo, podemos comprender como su participacin como
agente educativo resulta insustituible como parte de su labor educativa.
Despus del anlisis de todas estas influencias que pudieran aportar informacin valiosa en el proceso de
Orientacin Profesional, es oportuno valorar el funcionamiento de los medios de comunicacin masiva en la
preparacin de los estudiantes para la Educacin Superior. Los resultados obtenidos muestran como medios de
difusin masiva de gran alcance informacional como la televisin y la radio, apenas tienen alguna
participacin en la transmisin de informacin sobre las carreras a estudiar. No ocurre as por parte de la
familia, amigos y profesores los cuales no obstante los riesgos antes sealados representan las ms importantes
vas de obtencin de informacin e influencia en la determinacin profesional de los estudiantes.
Ante la pregunta realizada en el cuestionario aplicado Tienes decidido que carrera vas a estudiar? Los
estudiantes, afirman en un 70.1% estar decididos por la carrera a elegir, por otra parte a la pregunta
consecutiva que hace referencia a Se encuentran satisfechos con la informacin que poseen sobre la carrera a
seleccionar?, las respuesta en mayor cuanta es negativa, el 87% manifiesta no estar satisfechos con la
informacin que poseen de la carrera a la cual aspiran, esto nos alerta en la necesidad de mejorar dicha
situacin a travs de trabajos interventivos que permitan la educacin de los estudiantes y de los agentes
educativos que estn socializando la informacin como premisa para la orientacin.

Conclusiones
La familia constituye la primera institucin educativa reconocida por el grupo de estudio como agente de
mayor influencia ante el proceso de orientacin profesional, ello nos orienta la necesidad de brindar mayor
atencin a la educacin familiar con vistas a saber cmo orientar a los hijos desde edades tempranas hacia el
futuro profesional y que aspectos son necesarios a tener en cuenta para decidir la eleccin profesional de

manera ms objetiva, que contemple aspectos basados en decisiones ms responsables en cuanto a la

indagacin de las caractersticas del perfil acadmico y profesional de la carrera, su correspondencia con
capacidades y motivaciones personales, el saber reconocer la amplitud de carreras posibles a estudiar y la
importancia que poseen todas para el desarrollo social y tcnico, as como las vas para encontrar informacin
sobre las mismas.
Si bien, los medios masivos como la televisin y la radio son de uso frecuente como va de informacin y
entretenimiento, no son identificados como fuente para la informacin profesional por los jvenes, aspecto que
puede en un futuro ser tomado en consideracin ya que existe una programacin dirigida a espacios juveniles
que pudieran satisfacer esta necesidad sentida por los sujetos de estudio, dando a conocer a travs de la visin
de profesionales las caractersticas de las diversas profesiones y promover como buscar la informacin
necesaria.
Cabe destacar la necesidad de preparar con mayor competencia especializada a los profesores de los centros
de enseanza media y superior con vistas a que puedan realizar un mejor trabajo de orientacin, si tenemos en
cuenta que el docente es uno de los agentes educativos que interacta en mayor tiempo con los jvenes
escolares y el trabajo que puede implementar de orientacin desde el propio proyecto educativo y a travs de la
asignatura, en que las actividades dirigidas a la orientacin profesional pueden contemplar propuestas
diversas como la invitacin a profesionales universitarios a actividades conjuntas, visitas a las diferentes
Facultades donde se imparten las distintas carreras en la universidad, visitas a centros especializados y
actividades que desde el propio currculo de la asignatura puedan convertirse en vnculos con aprendizajes
ms significativos en cuanto a su relacin con las diversas reas tcnicas, humansticas, sociales entre otras.
Los profesores de enseanza media deben propiciar el desarrollo de los intereses cognoscitivos, y habilidades
en aquellas asignaturas que muestren mejor desempeo los estudiantes, y evidencien su relacin con las
diferentes profesiones, al mismo tiempo que potencien desde el trabajo educativo que realizan en sus
asignaturas, el desarrollo de la autovaloracin del estudiante con vistas a que pueda realizar una eleccin
profesional ms responsable.
La funcin del profesor en la orientacin vocacional es muy necesaria ya que en este caso puede incluir su
observacin en el proceso, y adems valorar si las expectativas del joven son adecuadas con las
potencialidades reales para el estudio de determinada carrera , tambin puede contribuir de manera notoria a
que los estudiantes se relacionen con el abanico de posibilidades de las profesiones y oficios y su plan de
estudios, las fuentes de trabajo, o lugares donde se ejerce esa profesin, as como a la construccin del
conocimiento relacionado con la importancia social de las mismas.. Esta funcin o desempeo representa un
acercamiento a las necesidades educativas de los estudiantes en la etapa del desarrollo en que se encuentran y
puede integrarse a su quehacer educativo, siempre que se capacite para ello, buscando la ayuda profesional o
asesoria especializada para fortalecerse en el tema, as como la capacitacin a travs de las modalidades del
posgrado que contribuyan a su enriquecimiento como docente.
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