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Procesos Pedagógicos
Procesos Pedagógicos
La sesin de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente disea, organiza con secuencia
lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didctica, la sesin de
aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos:
Estrategias de
PROCESOS COGNITIVOS
SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
Estrategias de
PROCESOS PEDAGGICOS
Enseanza
En este artculo me referir a las estrategias de enseanza o tambin llamados Procesos Pedaggicos
que se tienen presente al desarrollar la sesin de aprendizaje.
Se define a los Procesos Pedaggicos como actividades que desarrolla el docente de manera intencional
con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante estas prcticas docentes son un conjunto de
acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en comn.
Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son momentos, son recurrentes y se acuden a ellos en
cualquier momento que sea necesario.
Estos procesos pedaggicos son:
Lo anterior significa que sea cual fuera el esquema que se utiliza en una sesin, deben disearse
estrategias que comprendan los procesos pedaggicos sealados, que viene a ser lo ms importante de
una sesin.
ELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados:
1. Qu van aprender? Capacidades
Actitudes
Conocimientos
Secuencia Didctica
2. Cmo van aprender? Estrategias de aprendizaje
Actividades de
aprendizaje.
Recursos educativos
3. Con qu se va a Medios
aprender? Materiales Educativos
Criterios e indicadores
4. Cmo y con qu
compruebo que estn Tcnicas
aprendiendo? Instrumentos de evaluacin
PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la informacin
procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin.
FASE DE FASE DE
ENTRADA FASE DE ELABORACIN RESPUESTA
2. Aprender a emprender
4. Aprender a ser
Aprender la realidad que
DESARROLLO DEL ETAPA nos
5. rodea aapensar
Aprender travs de
PENSAMIENTO CONCEPTUAL nociones, conceptos,
LGICO SIMBLICA 6. Aprender
teoras, a hacer
leyes, principios,
smbolos, etc.
Aprender la realidad a
travs de sus diversas
DESARROLLO DEL ETAPA GRFICO formas y maneras de
PENSAMIENTO REPRESENTATIVA representarla y graficarla
RACIONAL como un medio elemental
de razonamiento.
Aprender la realidad a
travs de diversas
DESARROLLO DEL ETAPA INTUITIVO sensaciones, es decir,
PENSAMIENTO CONCRETA mediante la informacin
SENSORIAL
que nos proporcionan
los sentidos.
IMPORTANTE:
En el diseo de una sesin de aprendizaje se debe tomar en cuenta este proceso, partiendo del
pensamiento sensorial hacia el nivel del pensamiento lgico.
C A P A C I D A D
PROCESOS manejo de
ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTOS
MTODOS
TCNICAS
SESIN DE APRENDIZAJE. OPERACIONALIZACIN DE CAPACIDADES
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permitan activar en
los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad especfica. Ejemplo:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Funcin mediadora del docente en relacin con los ejes curriculares nacionales (aprender a ser,
aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer).
Estrategias cognitivas y meta cognitivas para el aprendizaje.
Procesos pedaggicos y cognitivos en la secuencia didctica de la sesin de aprendizaje.
No hay necesidad de que el profesor formule aprendizajes esperados, como se haca con
el DCN en proceso de articulacin. Ahora estos aprendizajes estn expresados en las
capacidades de cada rea curricular. Cuando las capacidades estn expresadas en forma
global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los conocimientos que
involucran.
2. SECUENCIA DIDCTICA
La secuencia didctica comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para
desarrollar los aprendizajes de la sesin. En cada secuencia se van incluyendo los materiales que
se utilizarn y el tiempo destinado para cada actividad.
La columna vertebral de la sesin de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los
procesos cognitivos, motores o socio afectivos que estn involucrados en las capacidades.
Las estrategias para desarrollar los procesos pedaggicos (motivacin, recuperacin de saberes
previos, generacin de conflictos cognitivos, construccin del aprendizaje, aplicacin del
aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el docente considere oportunos y
pertinentes, de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que se generen.
3. EVALUACIN
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en funcin de los criterios establecidos, de
manera que permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesin.
Es preciso indicar adems que en cada sesin se debe evaluar, pero no es necesario otorgar
calificaciones en cada una de ellas.
SESIN DE APRENDIZAJE
Problematizacin
Integracin de los saberes previos con el
nuevo saber.
2. Construccin del aprendizaje
Elaboracin de su nuevo esquema
conceptual.
3. Aplicacin o transferencia del Prctica o aplicacin
aprendizaje
La evaluacin est presente a lo largo de todo el proceso, tanto como actividad del
estudiante que est aprendiendo, como actividad didctica del profesor que va
controlando y retroalimentando el proceso de aprendizaje.
MOMENTOS Y PROCESOS
La exploracin consiste en indagar sobre cunto saben los estudiantes sobre el conocimiento a
tratar, qu es lo que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos trados
desde la educacin inicial, primaria, vivencias; ms sus saberes cotidianos obtenidos en el hogar o
en su entorno familiar y social.
Interrogantes
Prueba de entrada
Fichas
Mapas conceptuales para completar
Se les puede pedir que resuelvan dos o ms problemas en clase, de esta manera se les retroalimenta y el
estudiante tiene la oportunidad de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido en clase. A los que tienen
dificultad el docente les puede dar ejemplos y darles retroalimentacin adicional, hasta que demuestren
que han tenido xito en sus habilidades recin adquiridas, xito en lo que hacen y aprenden. As los
mantendremos motivados para seguir aprendiendo.
Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos para compartir sus respuestas, analizar cmo
solucionaron el problema y cmo aplicaron la informacin.
El momento de aplicacin proporciona una multitud de oportunidades para el desarrollo y utilizacin del
pensamiento crtico porque aprovechan al mximo lo que estn aprendiendo, empiezan a comprender su
significado y la manera en que pueden tener cabida en sus bancos de informacin, conocimiento y
memoria.
Orientacin espacio Se orienta, identifica, ubica, reconoce, describe, representa, interpreta, construye,
temporal clasifica, disea, reproduce, transforma, compara, evala, mide, grafica, coordina,
elabora.
Pensamiento lgico Identifica, reconoce, clasifica, representa, relaciona, registra, interpreta, procesa,
matemtico. sistematiza, cuantifica, secuencia, calcula, compara, estima, crea, utiliza, calcula,
analiza, aplica algoritmos, resuelve.
Reconoce procesos Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica,
para resolver problemas organiza, emplea, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea,
de conocimiento. aplica tcnicas, verifica, crea.
Procesa datos. Registra, organiza, cuantifica, clasifica, elabora grficos, interpreta diagramas,
comunica, clasifica, transforma.
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIN RELIGIOSA
FORMACIN CRISTIANA
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIN :
b. DURACIN:
c. DOCENTE TUTOR:
III. ACTIVIDADES DE LA I.E. (actividades del calendario que no involucran unidades didcticas u otras que se realicen si las hay)
IV. ACTIVIDAD: ..
REAS COMPE- CONOCIMIENTOS Y/0 INDICADOR DE
CAPACIDAD INSTRUMENTOS
TENCIA INDICADOR DE PROCESO EVALUACIN
-
(INTEGRAR REAS)
V.DESARROLLO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Respetando los procesos pedaggicos y los CAP. MEDIOS Y
procesos cognitivos) MATERIALES
VI. Observaciones
VII. Firma y sello del director
Recordemos la estructura del cuento:
TTULO
PRRAFO DE INICIO
PRRAFO DE NUDO
PRRAFO DE DESENLACE
AUTOR
FICHA DE COMPRENSIN DE LECTURA
NOMBRE: ________________________________ FECHA ___________________________________
REA: _______________________________________________________________________________
Un da un cndor aventurero llamado pepe viva en una cueva en los andes, entonces
baj desde la cueva para buscar algo que comer, de pronto le dio un terrible hipo.
Entonces decidi buscar ayuda y consult con un zorro que le recomend que se parara
de una pata y as se quede hasta que se le quite el hipo, pero era en vano el hipo no se le
quitaba.
Luego se encontr con una serpiente que le aconsej que se parara de cabeza y as
podra librarse del hipo, el cndor hizo lo que le dijo, pero el hipo no se le quitaba.
Posteriormente apareci un guila que le aconsej bailar para que se libre del hipo, y as
lo hizo, pero el hipo persista.
Finalmente mientras daba sus pasos de baile tropez y cay en un charco de lodo, fue tan
grande el susto que se dio que el hipo se le quit.
Por ltimo el cndor agradeci a todos sus amigos por haberle dado consejos y se fue a su
cueva a descansar.
DESPUS DE LEER EL TEXTO RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
En los andes.
En el parque.
En el zoolgico.
Une cada palabra con su significado
Durar por largo tiempo.
Vano
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