Proyectos

Socioproductivos
y Planes
Curriculares
El Documento Proyectos Socioproductivos y Planes
Curriculares es una obra colectiva concebida, diseada y
creada por el Departamento de Ediciones Educativas de
Santillana de Ediciones S.A.

Texto y edicin: Carolina Loureiro

Diseo y diagramacin: Orlando Burgoa

2013, Santillana de Ediciones S.A.

Queda rigurosamente prohibida, bajo las sanciones establecidas por ley, la reproduccin total o parcial
de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la fotocopia, la reprografa y el trata-
miento informtico y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler y prstamos pblicos, salvo
autorizacin escrita de los titulares del Copyright.
Introduccin

La Ley Avelino Siani Elizardo Prez propone el desarrollo de Proyectos Socioproducti-

vos como una nueva modalidad de organizacin pedaggica que apunta a generar entornos
educativos dinmicos en los que los protagonistas son capaces de identificar las necesidades
bsicas de su comunidad y encontrar soluciones factibles de ser implementadas para dar res-
puestas concretas y efectivas a dichas necesidades. As, los proyectos ponen en marcha el
proceso de educacin sociocomunitaria productiva y constituyen una prctica transfor-
madora de la realidad que potencia la capacidad creativa, colaborativa y propositiva de los
diferentes actores para vivir bien.

Dada la importancia de estos proyectos, Santillana ha desarrollado la presente gua dirigida

a las y los directores, profesores y diferentes representantes de la comunidad educativa, con
el propsito de facilitar la elaboracin de diferentes Proyectos Socioproductivos.

En la gua se siguen las pautas que establece el Cuaderno para la Planificacin Curricular
Educacin Regular del PROFOCOM (Ministerio de Educacin), y se presentan ejemplos que
ayudan a comprender mejor el procedimiento a seguir para la elaboracin de los proyectos.

Cabe aclarar que los ejemplos son solo referencias y orientaciones. De hecho, las problemti-
cas a ser trabajadas debern ser identificadas y priorizadas en las reuniones organizativas de
cada unidad educativa y respondern al contexto especfico de cada comunidad.

Esperamos que esta gua sea una herramienta til que permita comprender los pasos a seguir
para elaborar Proyectos Socioproductivos que, efectivamente, comprometan a los diferentes
actores de la educacin para promover la transformacin de la realidad y establecer puentes
claros entre los aprendizajes de la escuela y las problemticas de cada entorno social, cultu-
ral y econmico.

3
 Qu es
un Proyecto Socioproductivo?

El Proyecto Socioproductivo es un conjunto de actividades articuladas entre s que se orien-

ta a resolver necesidades o problemticas del entorno barrial o zonal en el que se encuen-
tra localizada una determinada unidad educativa, mediante la produccin de bienes tangi-
bles y/o intangibles que benefician a la comunidad. Las necesidades y/o problemticas son
identificadas y priorizadas por los diferentes actores de la comunidad educativa.

De acuerdo con los nuevos lineamientos de la Ley Avelino Siani Elizardo Prez y los de-
safos de planificacin curricular que se presentan en los documentos del PROFOCOM, el
Proyecto Socioproductivo es la columna vertebral del Plan de Unidad Educativa. As, el
Proyecto que elabora una determinada unidad educativa se constituye en el eje de las plani-
ficaciones curriculares en sus distintos niveles (anual, bimestral y de aula), permitiendo la
integracin de los contenidos de las reas que componen los diferentes campos del cono-
cimiento.

Desde la perspectiva pedaggica, el Proyecto Socioproductivo plantea estrategias de apren-

dizaje activo, tales como la observacin, exploracin, experimentacin, bsqueda de infor-
macin, anlisis de datos, produccin de bienes, socializacin y comunicacin de resultados.
Sin duda, tiene un carcter globalizador e interdisciplinario porque aborda la realidad
desde diferentes perspectivas, enriqueciendo el anlisis de la informacin recolectada y pro-
poniendo soluciones pertinentes a los problemas identificados.

Finalmente, el desarrollo de un Proyecto Socioproductivo aumenta las posibilidades de re-

tener los conocimientos construidos porque involucra experiencias vividas que pueden ser
aplicadas y transferidas para la resolucin de otras problemticas del entorno comunitario.

4
 Quines participan
en la elaboracin
del Proyecto Socioproductivo?

En la elaboracin de la propuesta del Proyecto Socioproductivo participan autoridades loca-

les, representantes de organizaciones sociales, el director o directora de la unidad educativa,
los maestros y maestras, el personal administrativo, los representantes de madres y padres
de familia, y los representantes de las y los estudiantes.

Todos estos actores asisten a una reunin inicial, convocada por el Director o Directora de la
unidad educativa, en la que bsicamente se trabajan las siguientes preguntas:

Cules son las necesidades y problemticas socioeconmicas reales de nuestra co-

munidad?

Cul de esas necesidades es prioritaria para ser trabajada en la unidad educativa?

Una vez identificada la problemtica prioritaria, se elige una comisin interinstitucional en-
cargada de coordinar las acciones con autoridades locales y otros actores de la comunidad,
para llegar a consensos que permitan organizar, planificar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Socioproductivo. Estas acciones no deben perder de vista que el proyecto tiene que integrar
algunas de las actividades propias del proceso educativo con las respuestas que demandan
las necesidades y/o problemticas de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo

Conjunto de actividades

Identifica y resuelve necesi- Involucra a distintos actores Integra contenidos de dife-

dades de la comunidad.
de la comunidad (directores,
profesores, estudiantes, pa-
dres de familia, autoridades
locales, etc.).
rentes reas curriculares co-
rrespondientes a los diversos
5
campos de conocimiento.
 Cmo elaboramos
el Proyecto Socioproductivo?

De acuerdo con los Documentos de Trabajo del Ministerio de Educacin, la estructura del
Proyecto Socioproductivo (PSP) est conformada por los siguientes puntos:

a) Localizacin

b) Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio

c) Priorizacin de una necesidad o problema a resolver

d) Ttulo del Proyecto Socioproductivo

e) Fundamentacin

f) Objetivo del proyecto Socioproductivo

g) Plan de accin

h) Presupuesto

i) Sistema de seguimiento y monitoreo

j) Evaluacin del Proyecto Socioproductivo

6
a) Localizacin
La localizacin es la descripcin etnogrfica de la institucin o unidad educativa y del
contexto, considerando sus caractersticas particulares en lo cultural, social, econmi-
co y respecto a las potencialidades productivas (Ministerio de Educacin, Cuaderno
para la Planificacin Curricular Educacin Regular. PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

La unidad educativa se encuentra localizada en el barrio ubicado en la zona

central de la ciudad de. Es una institucin privada que atiende los niveles
correspondientes a inicial, primaria y secundaria, y cuenta con cantidad de
alumnos.

La poblacin econmicamente activa de la zona donde se ubica el colegio ocupa

espacios laborales en instituciones pblicas o privadas con ingresos medios (pro-
fesores, empleados pblicos, tcnicos, profesionales, propietarios y empleados de
pequeas tiendas comerciales, etc.). Aproximadamente el 70% goza de estabili-
dad laboral.

El idioma materno de la mayora es el castellano, y hay un pequeo porcentaje de

habitantes cuyo idioma materno es una lengua originaria.

El barrio cuenta con los servicios bsicos de alcantarillado, agua potable, energa
elctrica, alumbrado pblico y recoleccin de basura. Aproximadamente el 80%
de las familias cuenta con dispositivos mviles de comunicacin (celulares) y con
una computadora, aunque slo el 30% tiene acceso directo a la red Internet.

Es importante aclarar que no todos los estudiantes que asisten a la unidad edu-
cativa viven en el barrio donde esta se localiza. Aproximadamente el 50% de la
poblacin estudiantil habita en barrios colindantes con caractersticas similares.

7
 b) Diagnstico de necesidades y problemticas de la
comunidad, zona o barrio
Para realizar este diagnstico es fundamental identificar con precisin las necesidades,
problemticas y potencialidades relacionadas con los aspectos sociales y productivos,
ambientales u otros. Para ello se pueden utilizar distintos instrumentos como, por ejem-
plo, el FODA, rbol de problemas, Diagrama Espina de Pescado, u otros (Idem, PROFO-
COM, 2013).

Ejemplo:

En la reunin organizativa, encontramos que en la zona en la que se encuentra

nuestra unidad educativa hay varias problemticas que deberan ser resueltas
para lograr mejores niveles de convivencia y calidad de vida. Algunos de esos
problemas son:

o Manejo inadecuado de la basura: basura desparramada por calles y veredas,

montaas de basura provenientes de trabajo de jardinera que son dejadas en
las veredas o rincones de la plaza, basura botada al ro y/o a los canales de
drenaje, materia fecal de los perros del barrio dispersa en veredas, plaza y
pequeos espacios verdes, etc.

o Problemas de salud relacionados con una mala nutricin (comida chatarra,

consumo excesivo de bebidas gaseosas azucaradas, etc.)

o Escasez de espacios verdes y de espacios de recreacin para los nios y nias

de la zona.

o Falta de educacin vial (no se respetan las seales viales, no se da prioridad

a los peatones para cruzar las calles o no hay espacios delimitados con las
franjas de cebra para que puedan cruzar, etc.).

o Uso excesivo de bolsas nylon para la realizacin de las compras del pan y de
otros productos de la canasta familiar, que son botadas a la basura y contami-
nan el medio ambiente.

8
c) Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
Una vez identificadas las necesidades o problemticas socioproductivas en el diagnsti-
co, es importante priorizar una de ellas para ser respondida durante la gestin educati-
va a travs del desarrollo del PSP (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

En la reunin organizativa hemos determinado que una de las problemticas prio-

ritarias a atender en la comunidad del entorno escolar es el manejo inadecuado de
la basura.

De acuerdo con ello, en el Proyecto Socioproductivo se estudiar en profundidad la

problemtica de la basura en nuestro entorno y se generarn productos que resuel-
van el problema.

d) Ttulo del Proyecto Socioproductivo

El ttulo del PSP se plantea como respuesta a la necesidad o problemtica identificada
y priorizada en el diagnstico participativo. El ttulo tiene que motivar y provocar el
compromiso de la comunidad educativa (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

Dado que la necesidad identificada y priorizada es el manejo inadecuado de la

basura, el ttulo del Proyecto Socioproductivo podra ser:

Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en

nuestra comunidad.

9
 e) Fundamentacin
En la fundamentacin se plantean las razones por las cuales se ha priorizado una de-
terminada necesidad o problemtica, las causas que la originan y los efectos que pro-
duce. Asimismo, se deben tomar en cuenta los aportes y beneficios que se producen a
la comunidad desde lo social, cultural y productivo con la propuesta del PSP (Idem,
PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

El manejo inadecuado de la basura es una problemtica no solo local sino de

alcance mundial. Por ello, desde hace varios aos, la basura es un tema de co-
mn abordaje en los contenidos de las reas curriculares (especialmente en el
caso de Ciencias Naturales). Sin embargo, aunque los temas ambientales se estn
trabajando tericamente en las aulas, an no se ha generado y generalizado un
verdadero compromiso de la comunidad escolar para resolver, en la medida de lo
posible, los problemas que la basura genera en el entorno.

En nuestra unidad educativa y en el espacio que la rodea, observamos sistem-

ticamente la repeticin de conductas negativas que muestran claramente que
an no hemos tomado verdadera conciencia de los problemas que genera el mal
manejo de la basura. Sin duda, como protagonistas de la sociedad en la que vivi-
mos tenemos derechos, pero tambin obligaciones. Por ello, es fundamental que
revisemos nuestras actitudes y acciones para cambiar aquello que no estamos
haciendo bien.

Adems, es importante saber que el problema de la basura no se termina cuan-

do botamos los desperdicios al basurero. El problema es ms amplio y debe ser
analizado en detalle para descubrir las perspectivas que encierra y las soluciones
realmente eficaces y sustentables que se pueden implementar.

A continuacin detallamos una serie de situaciones problemticas que observa-

mos en torno a la basura, puntualizando algunas de las causas que las producen
y de las consecuencias que generan:

10
 Situaciones
Causas
problemticas
Basura desparramada Insuficiente cantidad de
en el patio de la escuela basureros.
y en las aulas.
Papeles higinicos Insuficiente cantidad de
sucios desparramados basureros.
en los baos del Falta de conciencia por
colegio. parte de quienes utilizan
las instalaciones.
Basureros con basura Ausencia de basureros
mezclada de distintos clasificadores.
tipos. Desconocimiento de cmo
se clasifica la basura.
Basura desparramada Insuficiente cantidad de
en las calles del barrio. basureros.
Falta de conciencia de los
transentes.
Placita del barrio llena Falta de educacin de los
de basura y heces de los vecinos que sacan a pasear
perros de la vecindad. a los perros para que hagan
sus necesidades en los
espacios pblicos.
Veredas con montaas Ausencia de comunicacin Espacios
de basura proveniente y de acuerdos con la
de los trabajos de empresa de recoleccin
jardinera que se de basura y/o con los
realizan en las casas de encargados del cuidado de
algunos vecinos y en la los espacios verdes de la
plaza del barrio. Alcalda.
Contaminacin con Falta de educacin de los Malos olores
basura del ro y de los vecinos que botan la basura
canales de drenaje que al ro y a los canales de
pasan por el barrio. drenaje.
Consecuencias
Aspecto desagradable
de los espacios
escolares.
Focos de contagio
de diferentes
enfermedades.
Imposibilidad de
hacer reciclaje y de
generar recursos con
la venta de algunos
desechos.
Aspecto desagradable
del entorno.
Inutilizacin
de los espacios
de recreacin y
generacin de focos
de infeccin.
desagradables.
Imposibilidad de
caminar por las
veredas ya que los
montones de basura
impiden el paso.
provenientes del ro y
de los canales.
11
 f) Objetivos
Los objetivos del PSP son los logros o resultados que deseamos obtener para la zona,
barrio o comunidad; estos deben ser coherentes y cuantificables. No deben confundirse
con los objetivos holsticos.

Los objetivos deben ser evaluados con periodicidad, adems de ser alcanzables en el
corto o mediano plazo (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

Los objetivos del Proyecto Socioproductivo son:

o Investigar la problemtica del manejo de la basura en la vida cotidiana, bus-

cando soluciones que puedan ser implementadas para beneficiar a la comu-
nidad.

o Concientizar a los miembros de la comunidad acerca de los problemas que ge-

nera el mal manejo de la basura y de las soluciones que todos podemos llevar
a adelante.

o Elaborar productos que viabilicen la implementacin de las soluciones: ba-

sureros clasificadores, abono orgnico, carteles, trpticos con informacin y
acuerdos con autoridades locales, entre otros.

o Socializar los resultados del Proyecto con la mayor cantidad posibles de per-
sonas que forman parte de la comunidad, para obtener el compromiso de to-
dos y todas con las acciones a implementar.

12
g) Plan de accin
El plan de accin es la descripcin de las acciones que se llevarn adelante para res-
ponder a los objetivos planteados. Las acciones tienen que estar formuladas de manera
puntual y deben ser coherentes con los resultados que buscamos alcanzar con el PSP
(Idem, PROFOCOM, 2013).

Se sugieren los siguientes elementos:

o Actividades: son las acciones que se van a desarrollar para el logro de los objetivos
del PSP.

o Responsables: se establece quines sern los responsables de cada accin concreta.

o Cronograma: indica los tiempos de inicio y finalizacin de cada actividad.

o Costo: establece los montos econmicos previstos para cada accin (ver presupues-
to).

Ejemplo:

Actividades Responsables Cronograma

Bsqueda, seleccin, interpretacin Profesoras y Febrero y
y anlisis de informacin acerca de la estudiantes de 1 y marzo
basura en nuestro medio: estadsticas, 5 de secundaria.
causas y consecuencias del mal manejo,
soluciones factibles a implementar,
propuestas de reciclaje, etc.

Recoleccin de los materiales Profesor y

necesarios para preparar basureros estudiantes de y
clasificadores: recipientes grandes y representantes de
limpios, pintura, pinceles, etc. padres de familia.

Identificacin de un espacio para

elaborar abono orgnico (prever un Directores de
espacio de 1 m x 1 m y de 30 cm de niveles, personal
profundidad). administrativo y
representantes de
padres de familia.

13
 Elaboracin de trpticos informativos Profesores, Abril
sobre la importancia de hacer estudiantes de y
un correcto uso de la basura. representantes de
Distribucin de los trpticos en el padres de familia.
barrio (clasificacin de la basura,
responsabilidad de dueos de mascota
de levantar y botar la materia fecal
de estas en el basurero de la plaza,
prohibicin de botar basura al ro y a
los canales de drenaje, coordinacin
con autoridades locales para recoger la
basura proveniente de jardines, etc.).
Directores,
Seguimiento y monitoreo del proyecto profesores,
para identificar aspectos que pueden representantes de
mejorarse y aspectos que se deben estudiantes y de
potenciar. padres de familia.

Pintado de basureros clasificadores Profesores y Mayo

con los respectivos carteles: plstico y estudiantes de
vidrio, papel y cartn, basura orgnica.

Coordinacin con autoridades locales Directores

para la distribucin de basureros en el de niveles y
barrio (Junta Vecinal, Alcalda, etc.). representantes de
padres de familia.
Distribucin de los basureros en
espacios estratgicos de la escuela Profesores y
(aulas, baos y patio) y del barrio estudiantes
(previa coordinacin con autoridades de junto a
locales). representantes de
padres de familia.
Inicio de la elaboracin de compost
o abono orgnico con los desechos Profesores y
correspondientes a los basureros de estudiantes de
basura orgnica.

Venta de materiales reciclables: vidrio, Profesora de y Junio y

papel, botellas, etc. representantes de julio
padres de familia.
Inversin de los recursos obtenidos para
ampliar el proyecto (preparar mayor
cantidad de basureros, imprimir ms
trpticos, etc.). Directores,
profesores,
Seguimiento y monitoreo del proyecto representantes de
para realizar ajustes. estudiantes y de
padres de familia.

14
Produccin de objetos con materiales Profesores y Agosto
reciclables y exposicin de los estudiantes de
mismos (organizacin de la actividad,
planificacin de la fecha de exposicin,
determinacin del espacio de
exposicin, elaboracin de invitaciones,
etc.).

Utilizacin del abono orgnico para Profesores y Septiembre

enriquecer la tierra de las plantas estudiantes de
y rboles existentes en la unidad
educativa. Directores,
profesores,
Seguimiento y monitoreo del proyecto. representantes de
estudiantes y de
padres de familia.
Venta de materiales reciclables: vidrio, Profesora de y Octubre
papel, botellas, etc. representantes de
padres de familia.
Reserva de los recursos econmicos
obtenidos para el sostenimiento del
proyecto en la siguiente gestin.

Evaluacin del proyecto para Directores, Noviembre

verificar los objetivos propuestos y la profesores,
sostenibilidad de los aspectos positivos representantes de
para la comunidad. estudiantes y padres
de familia.

15
 h) Presupuesto
El presupuesto indica el monto econmico que se asignar para la realizacin del PSP.
Debe establecer el monto total y pormenorizado.

Ejemplo:

Detalle de Costo Costo

Item Cantidad
actividades unitario total
Recoleccin Recipientes 30 unidades Bs. 3 Bs. 90
de materiales
necesarios Pintura 2 litros Bs. 10 Bs. 20
para preparar
basureros Pinceles 6 unidades Bs. 2 Bs. 12
clasificadores.

Elaboracin Impresin de 1000 Bs. 0.40 Bs. 400

de trpticos trpticos
informativos.

Elaboracin de Palas 3 unidades Bs. 110 Bs. 330

abono orgnico.
Picota 1 unidad Bs. 80 Bs. 80

Rastrillos 2 unidades Bs. 75 Bs. 150

Total Bs. 1.082

16
i) Sistema de seguimiento y monitoreo
El seguimiento y monitoreo del proyecto ser desarrollado de manera bimestral, para lo
cual se elaborarn instrumentos pertinentes con la participacin de los representantes
de la comunidad educativa.

Durante la ejecucin del proyecto es necesario compararlo con lo planificado inicial-

mente. En caso de detectar desviaciones se introducen medidas correctivas o se refor-
mula el proyecto (Idem, PROFOCOM, 2013).

Para hacer un seguimiento y monitoreo se pueden responder las siguientes preguntas:

o Qu informacin es relevante para nosotros? (indicadores)

o Cmo debera ser recolectada y analizada? (mtodo)

o Quin se involucra en cada fase? (responsabilidad)

j) Evaluacin
La evaluacin del PSP es el anlisis de los resultados y la incidencia de estos en la comu-
nidad. Para realizar la evaluacin es importante tener en cuenta:

o Participacin y compromiso en la comunidad.

o Objetivos alcanzados.

o Recursos utilizados.

Es importante tener en cuenta que algunos de los aspectos trabajados en los proyectos
deberan permanecer vigentes en las gestiones posteriores ya que implican beneficios
continuos para la comunidad. Por ello, es fundamental identificar cules son los as-
pectos que deberan ser sostenibles y viabilizar las formas de alcanzar estos objetivos.
En este sentido es fundamental el compromiso de distintos actores de la comunidad
(padres de familia, autoridades vecinales, representantes del gobierno municipal, etc.).

17
 El Proyecto
Socioproductivo
y su incorporacin
en los planes de
desarrollo curricular

18
Plan anual de Desarrollo Curricular

Ejemplo de Planificacin anual (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Municipio:
Distrito educativo:
Ncleo:
Unidad Educativa:
Gestin:

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo anual (holstico): Fortalecemos la tica sociocomunitaria y desarrollamos con-

ciencia crtica y propositiva, a travs del estudio de la problemtica de la basura, realizando
procesos de clasificacin de los desechos, elaborando abono orgnico, reutilizando y ven-
diendo materiales reciclables, para contribuir al desarrollo de un ambiente limpio y saluda-
ble en nuestra comunidad.

19
 Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Comunidad Comunicacin PRIMER BIMESTRE
y sociedad y Lenguajes Comunicacin oral y corporal en la interrelacin
familiar.
Expresin y comprensin oral de cuentos y poemas.
Ciencias Dilogo de mensajes orales familiares y de la
Sociales comunidad.
Lectura de imgenes.
Escritura creativa de carteles e invitaciones.
Artes Plsticas La familia y sus integrantes.
y Visuales Acontecimientos de la vida familiar y de la comunidad.
El valor de la armona y el cuidado de los ambientes que
Educacin compartimos.
Musical Diversidad cultural de la comunidad y su relacin
familiar.
Educacin Fechas conmemorativas cvicas y religiosas de la
Fsica, comunidad.
Deportes y Elementos de configuracin plstica (punto, lnea,
Recreacin mancha, forma).
Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del
contexto cultural.
Memoria visual y auditiva relacionada con los
acontecimientos cotidianos.
Educacin musical: rondas y canciones.
Esquema y control corporal en actividades recreativas,
deportivas y juegos tradicionales (lateralidad,
espacialidad, temporalidad, equilibrio, coordinacin).
Prcticas recreativas en la familia y la escuela
(hidratacin del cuerpo antes, durante y despus).
SEGUNDO BIMESTRE
Escucha atenta de cuentos y canciones del entorno
sociocultural.
Expresin y comprensin oral.
Narracin y comprensin de cuentos.
Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos
sencillos.
Lectura y produccin de textos sencillos.
La escuela, sus dependencias y componentes.
Actividades de la escuela y personas que trabajan en
ella.
La limpieza de la escuela como tarea de todos y todas.
Fechas cvicas, conmemorativas y fiestas tradicionales
de la comunidad.
Derechos y deberes de las y los estudiantes en la familia,
escuela y comunidad.
Los colores a partir de los elementos de la naturaleza.
Dibujo y coloreado en espacios libres y superficies
planas.
Expresin corporal.
Ritmo y comps en rondas y danzas.
Psicomotricidad, percepcin y coordinacin en
actividades deportivas y recreativas.
Equilibrio corporal en actividades fsicas y deportivas.
Gimnasia educativa.

20
 Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Comunidad Comunicacin TERCER BIMESTRE
y sociedad y Lenguajes Lectura y escritura de formas bsicas literarias (cuentos,
rimas, adivinanzas, poemas, historietas).
Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos
Ciencias sencillos.
Sociales Expresin y comprensin oral de rimas, retahlas,
adivinanzas.
Lectura y escritura de afiches e historietas.
Artes Plsticas Elaboracin de afiches para promover el buen manejo
y Visuales de la basura en el hogar, la calle y la escuela.
Caractersticas de la comunidad (barrio).
Educacin Fechas conmemorativas cvicas.
Musical El modelado como expresin de las prcticas
socioculturales.
Educacin Rasgos elementales de la expresin artstica: dibujo,
Fsica, pintura, colores, cortado y plegado.
Deportes y Rondas, canciones y mmica con temticas de identidad
Recreacin nacional.
Postura corporal, orientacin espacial, salud personal,
familiar y comunitaria.
Actividades fsicas, recreativas e higiene personal.
Capacidades fsico condicionales.
Equidad social y convivencia sin discriminacin.
CUARTO BIMESTRE
Cuentos y relatos de la comunidad.
Lectura y escritura de formas bsicas literarias (cuento,
poema).
Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos
sencillos (rimas, carteles, relatos, textos informativos).
Expresin y comprensin oral de cuentos, poemas,
rimas, retahlas, adivinanzas.
Reconocimiento de familia de palabras.
Indicadores naturales y divisin del tiempo.
Divisin poltica de Bolivia y smbolos patrios.
Fechas conmemorativas cvicas y fiestas tradicionales de
la comunidad.
Tcnica de collage, plegado y trenzado.
Produccin de objetos funcionales o decorativos con
materiales reciclables.
Ritmo y entonacin (tono, volumen de voz y
pronunciacin).
Instrumentos musicales del contexto.
Gimnasia en el desarrollo corporal-espiritual.
Deportes y recreacin en la produccin.
Esquema, control corporal y medidas antropomtricas.
Rondas imitativas, gimnsticas, cantadas, dialogadas y
narrativas.

21
 Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Ciencia, Matemtica PRIMER BIMESTRE
Tecnologa y Nociones de espacialidad, seriacin y clasificacin con
Produccin elementos de su entorno.
Tcnica Nocin de conjuntos con elementos de su entorno
Tecnolgica inmediato.
Nmeros naturales con objetos del entorno.
Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario.
Cantidad y representacin simblica de nmeros
naturales.
Actividades productivas en la familia y comunidad.
Cuantificacin sencilla de la cantidad de basura que se
produce en la familia y en la escuela.

SEGUNDO BIMESTRE
Nmeros naturales en la recta numrica.
Nmeros ordinales en la organizacin de la familia y la
escuela.
Formas geomtricas en el entorno natural y
arquitectnico.
Formas geomtricas de los materiales de promocin
para el buen manejo de la basura (trpticos, carteles,
etc.).
Conteo y desconteo de los elementos del contexto con
nmeros naturales.
Valor posicional de las cifras, unidad, decena.
Operaciones de adicin y sustraccin, en funcin a
problemas simples del contexto.
Uso, manejo y cuidado de las herramientas en la
construccin de diversos trabajos manuales.
Funciones de las partes de la computadora.

TERCER BIMESTRE
Operaciones de adicin y sustraccin, en funcin a
problemas simples del contexto.
Adicin y sustraccin con grado de dificultad,
relacionados con problemas cotidianos.
Informacin y representacin estadstica de la familia y
la escuela.
Produccin material e intelectual con recursos naturales
y artificiales propios del entorno.
Produccin de objetos con materiales reciclables.
Manejo de programas sencillos en computadora.

CUARTO BIMESTRE
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en el
comercio.
Nociones de fracciones en la prctica diaria.
Figuras geomtricas en el entorno: crculo, tringulo,
cuadrado, rectngulo y sus caractersticas.
Forma simblica, literal y grfica de cantidades.
Tratamiento de la informacin: lectura e interpretacin
de grfica de barras sencillas.
Lectura y representacin en grficos de la problemtica
de la basura en el entorno cercano.

22
 Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Vida, Tierra, Ciencias PRIMER BIMESTRE
Territorio Naturales Espacio geogrfico donde habita la familia.
El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza.
Salud, alimentacin y nutricin en el crecimiento de las
y los estudiantes.
Buen manejo de la basura y salud.

SEGUNDO BIMESTRE
Recursos naturales del contexto: agua, aires, sol, suelo,
flora y fauna.
La planta como medicina y alimento para los seres vivos
(raz, tallos, hojas, flores, frutos y semillas).
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
Los nutrientes de las plantas: abono orgnico.

TERCER BIMESTRE
Las plantas como alimento para los seres vivos.
Los alimentos en el entorno productivo y su valor
nutritivo en la vida.
Gestin de riesgos: acciones preventivas para evitar
enfermedades.
La gestin del manejo de la basura para evitar
enfermedades.
El agua, su importancia para la salud.

CUARTO BIMESTRE
Actividades humanas y su relacin con el tiempo.
Medicin del tiempo.
Estaciones del ao.
El tiempo que toma la degradacin de la basura orgnica
e inorgnica.

23
 Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Cosmos y Valores, PRIMER BIMESTRE
pensamiento espiritualidad Autoestima e identidad.
y religiones Respeto a los dems.
Valores y costumbres familiares.
El manejo de la basura en el hogar y en la escuela.

SEGUNDO BIMESTRE
Convivencia recproca y complementaria en la familia,
escuela y comunidad.
Valores y normas espirituales y religiosas de acuerdo con
cada contexto cultural.
La solidaridad y la responsabilidad como valores
sociocomunitarios: mantener limpios los ambientes en
los que vivimos, poniendo la basura en su lugar.

TERCER BIMESTRE
Vida armnica de la familia en reciprocidad con la
Madre Tierra.
Reciclaje de basura orgnica y produccin de compost.
Mitos y ritos de nuestra comunidad.
Sistemas simblicos, espirituales, naturales y csmicos.

CUARTO BIMESTRE
El ser humano forma parte de la Madre Tierra.
Responsabilidad compartida en la escuela para vivir
bien en armona con la madre Tierra.
Reciclaje de desechos.
Respeto y cuidado a la biodiversidad.
Uso de abono orgnico

24
Planificacin Bimestral

Ejemplo de Planificacin Bimestral (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Municipio:
Distrito educativo:
Ncleo:
Unidad Educativa:
Gestin:

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holstico del primer bimestre: Reconocemos los problemas que genera la basura
en nuestro entorno familiar, escolar y comunitario (SABER), a travs del estudio de la infor-
macin que recolectamos (HACER), asumiendo valores comunitarios como el respeto y la
solidaridad (SER), para contribuir al desarrollo de ambientes limpios y saludables en nuestra
comunidad (DECIDIR).

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 Campo Contenidos
Comunidad Comunicacin y Lenguajes
y sociedad Comunicacin oral y
corporal en la interrelacin
familiar.
Expresin y comprensin
oral de cuentos y poemas.
Dilogo de mensajes
orales familiares y de la
comunidad.
Lectura de imgenes.
Escritura creativa de
carteles e invitaciones.
Ciencias Sociales
La familia y sus
integrantes.
Acontecimientos de la vida
familiar y de la comunidad.
El valor de la armona y el
cuidado de los ambientes
que compartimos.
Diversidad cultural de la
comunidad y su relacin
familiar.
Fechas conmemorativas
cvicas y religiosas de la
comunidad.
Artes plsticas y visuales
Elementos de
configuracin plstica
(punto, lnea, mancha,
forma).
Dibujo de formas
imaginarias naturales y
artificiales del contexto
cultural.
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Orientaciones metodolgicas
PRCTICA
Escucha atenta de poemas y cuentos.
Observacin de imgenes relacionadas con las
lecturas.
Dilogos en torno a los personajes y contenidos de
las lecturas.
Dilogos en torno a la problemtica de la basura.
Identificacin y escritura de las vocales en textos
breves.
TEORA
Caracterizacin de las vocales.
Diferenciacin entre letras maysculas y minsculas.
VALORACIN
Reflexin en torno a los valores de amistad,
autoestima y autonoma que se presentan en las
lecturas y en la propia vida de los nios y nias.
PRODUCCIN
Produccin de carteles e invitaciones.
PRCTICA
Observacin y descripcin de imgenes relacionadas
con el entorno familiar.
Conversacin sobre las actividades familiares.
Bsqueda de informacin sobre los cambios fsicos
de nios y nias. Representacin grfica de los
datos.
Elaboracin de un rbol genealgico de la propia
familia.
Clasificacin y pintado de juguetes antiguos y
modernos.
Comparacin de la basura que se generaba antes y la
que se genera ahora.
TEORA
Caracterizacin del entorno familiar.
Identificacin de procesos de crecimiento y
autonoma.
Descripcin de las caractersticas de las diferentes
familias del entorno.
Identificacin de los cambios de las familias en el
tiempo.
VALORACIN
Reflexin sobre la importancia de vivir en armona y
de cuidar las relaciones familiares con amor.
Reflexin en torno al manejo de la basura en el
hogar para promover un espacio limpio y sano para
todos los miembros de la familia.
 Campo Contenidos
Comunidad Educacin Musical
y sociedad Memoria visual y
auditiva relacionada
con los acontecimientos
cotidianos.
Educacin musical: rondas
y canciones.
Educacin Fsica, Deportes y
Recreacin
Esquema y control
corporal en actividades
recreativas, deportivas
y juegos tradicionales
(lateralidad, espacialidad,
temporalidad, equilibrio,
coordinacin).
Prcticas recreativas en
la familia y la escuela
(hidratacin del cuerpo
antes, durante y despus).
Vida, Tierra Ciencias Naturales
y Territorio Espacio geogrfico donde
habita la familia.
El cuerpo humano y su
relacin con la naturaleza.
Salud, alimentacin y
nutricin en el crecimiento
de las y los estudiantes.
Buen manejo de la basura
y salud.
Orientaciones metodolgicas
PRODUCCIN
Elaboracin del rbol genealgico de la familia.
Elaboracin de ilustraciones.
Elaboracin de pequeos carteles relacionados con
la problemtica de la basura y las soluciones que
pueden implementarse en la vida cotidiana.
PRCTICA
Observacin de imgenes e identificacin de
acciones saludables y no saludables.
Identificacin de las partes del cuerpo y
correspondencia con las acciones que realiza cada
parte.
Paseo por el patio del colegio para realizar acciones
de percepcin con los sentidos y representacin
grfica de las mismas.
Identificacin en el patio de los problemas asociados
con el mal manejo de la basura.
Dilogo sobre los problemas que genera la basura
para la salud.
TEORA
Lectura sobre las partes del cuerpo humano.
Lectura sobre los sentidos y el cuidado de los
rganos de los sentidos.
Bsqueda de informacin sobre los problemas de
salud que generan algunos desechos.
VALORACIN
Reflexin sobre la importancia de procurar el
bienestar de otras personas.
PRODUCCIN
Armado de un rompecabezas del cuerpo humano.
Pintado de una imagen sobre el valor de la
solidaridad.
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 Campo Contenidos
Ciencia, Matemtica
Tecnologa y Nociones de espacialidad,
Produccin seriacin y clasificacin
con elementos de su
entorno inmediato.
Nocin de conjuntos con
elementos de su entorno
inmediato.
Nmeros naturales con
objetos del entorno.
Figuras geomtricas planas
en el mbito comunitario.
Cantidad y representacin
simblica de nmeros
naturales.
Tcnica Tecnolgica
Actividades productivas en
la familia y comunidad.
Cuantificacin sencilla de
la cantidad de basura que
se produce en la familia y
en la escuela.
Cosmos y Valores, espiritualidad y
pensamiento religiones
Autoestima e identidad.
Respeto a los dems.
Valores y costumbres
familiares.
El manejo de la basura en
el hogar y en la escuela.
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Orientaciones metodolgicas
PRCTICA
Observacin de imgenes e identificacin de
trayectos, posiciones de objetos y cantidades.
Aplicacin de nociones cuantitativas y diferenciacin
de tamaos.
Observacin, conteo, lectura y escritura de nmeros.
Clculo de sumas y restas con elementos del entorno
familiar y escolar.
Reconocimiento y asociacin de objetos con figuras
geomtricas.
Observacin de los basureros de la escuela y
aplicacin de las nociones de espacialidad y cantidad
para identificar sus posiciones.
Resolucin de problemas de espacialidad.
Desarrollo de juegos en forma grupal.
TEORA
Identificacin y diferenciacin de conceptos tales
como arriba-abajo, delante-detrs-entre, izquierda-
derecha, muchos-pocos, encima-debajo, cerca-lejos,
dentro-fuera-en el borde.
Identificacin de nmeros y asociacin con las
cantidades correspondientes.
Caracterizacin de figuras geomtricas.
VALORACIN
Reflexin sobre sobre las actitudes solidarias y de
respeto que se deben desarrollar para construir
relaciones amistosas y de cooperacin con las
personas del entorno.
PRODUCCIN
Elaboracin y ejecucin de un juego matemtico.
PRCTICA
Observacin y escucha de historietas referidas a la
autoestima y el respeto.
Organizacin grfica de las escenas de las
historietas.
Identificacin de casos similares a los de las
historietas y relacionados con la problemtica de la
basura.
TEORA
Definicin de los valores de autoestima y respeto.
Ampliacin de la informacin con la lectura de citas
correspondientes a diferentes fuentes (pensadores,
Biblia).
VALORACIN
Reflexin en torno a las actitudes y sentimientos de
los personajes de las historietas.
Valoracin de las actitudes positivas en relacin a
uno mismo y a los dems.
PRODUCCIN
Elaboracin de un autoretrato.
Elaboracin de un afiche.
Plan de clase

Ejemplo de clase (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educacin Primaria Comunitaria Vocacional
Ao de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Comunidad y Sociedad
rea: Comunicacin y Lenguajes
Tiempo: 9 periodos

Temtica orientadora: La comunicacin en la familia, en la escuela y en las actividades de

la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holstico: Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demos-

trando dominio prctico de la lengua, interpretando los signos, smbolos y cdigos lingsti-
cos, para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, conoci-
mientos y sentimientos referidos al entorno familiar escolar y comunitario, y a la problem-
tica de la basura en particular.

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 Contenidos y ejes articuladores

Expresin oral en la interrelacin familiar y escolar.

Lenguaje oral con la correcta fontica y entonacin.
Escucha atenta y comprensin de un poema.
Lectura de imgenes.
Lectura y escritura de las vocales.
Reconocimiento de las vocales en diferentes tipos de textos: versos, rimas, adivinan-
zas.
El valor de la amistad.
Dilogos en torno a la problemtica de la basura en la familia, la escuela y la comu-
nidad.
Lectura y escritura de carteles.

Orientaciones metodolgicas

PRCTICA

Escucha atenta del poema Palabras y dilogo para anticipar el contenido del texto
potico a partir de la observacin de imgenes y del ttulo.
Observacin de imgenes e identificacin de escenas relacionadas con el poema
(comprensin).
Dilogo para comprender el significado de las metforas contenidas en el poema.
Reconocimiento e identificacin de las vocales en textos breves, versos, adivinanzas,
rimas.
Identificacin de las vocales en diferentes posiciones: al inicio, entre y al final de las
palabras.
Anlisis fontico, lectura y escritura de las vocales en situaciones comunicativas.
Observacin de carteles y elaboracin de hiptesis acerca de sus caractersticas a
partir de preguntas.
Dilogos en torno a las acciones que debemos implementar en la familia, la escuela
y la comunidad para mantener los espacios limpios y saludables.
Realizacin de actividades interactivas del CD para reforzar el aprendizaje de las
vocales.

TEORA

Caracterizacin y diferenciacin de las vocales.

Diferenciacin entre letras maysculas y minsculas.
Deduccin y descripcin de las caractersticas propias de los carteles.
Escucha atenta de informacin sobre la basura.

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VALORACIN

Reflexin sobre la importancia de fortalecer la amistad para vivir en armona, con

afecto y respeto mutuo.
Valoracin de las actitudes de respeto y responsabilidad en torno al tema de la basu-
ra (usar correctamente los basureros, no botar basura en el aula y en el patio de la
escuela, no botar basura en cualquier espacio de la vivienda, etc.)

PRODUCCIN

Elaboracin de una ilustracin que exprese el mensaje personal que cada estudiante
percibe en el poema.
Produccin de carteles con frases cortas y sencillas que promuevan actitudes respon-
sables en torno al problema de la basura.

Materiales de apoyo

Cuaderno, lpices de colores, borrador, tajador.

Cartulinas, tijeras, marcadores.
Revistas para recortar imgenes y palabras.
Libro de texto y Cuaderno de Lenguaje y Comunicacin 1 Editorial Santillana (se-
rie Interactiva).
Computadora y Data display.
CD interactivo de Lenguaje y Comunicacin 1 Editorial Santillana (serie Interac-
tiva)

Criterios de Evaluacin

Apreciacin del valor de la amistad en la escuela.

Valoracin de las acciones respetuosas y responsables que todos
SER
llevamos adelante para mantener los espacios comunitarios limpios y
saludables.
Apropiacin de prcticas comunicativas orales y escritas.
Comprensin literal, inferencial y crtica valorativa de un texto: poema.
SABER Identificacin y diferenciacin de las vocales.
Identificacin de las caractersticas de un cartel.
Descripcin de los problemas que genera la basura en la comunidad.
Reproduccin manuscrita de las vocales, tanto en minsculas como en
maysculas.
HACER Aplicacin de las caractersticas generales de los carteles para
elaborar propuestas que respondan a las necesidades de la escuela y la
comunidad (problemtica de la basura).
Distribucin de mensajes en torno al buen manejo de la basura en la
comunidad.
DECIDIR
Contribucin al cuidado de los ambientes del hogar, la escuela y la
comunidad.

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 Productos

Carteles con mensajes para fortalecer la amistad entre los miembros del curso.

Carteles para concientizar a la comunidad en relacin a la importancia de poner la

basura en su lugar y conservar limpios y saludables los espacios comunes.

Fuentes de informacin

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Primaria

Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Kechichian, Graciela. Educacin ambiental: una propuesta para la accin en la escuela.

Santillana, Buenos Aires, 1997.

Santillana. Gua del Docente de Lenguaje y Comunicacin 1 Primaria. Interactiva. La

Paz, 2013.

Nota aclaratoria.

En todos los ejemplos de planificaciones que se presentan en este documento, se ha sealado

con un sombreado, los contenidos, sugerencias metodolgicas, indicadores de evaluacin y
productos que corresponden a la implementacin del Proyecto Socioproductivo elegido para
ejemplificar.

De esta manera, los usuarios de este material pueden ver claramente cmo la implementa-
cin del Proyecto Socioproductivo decidido por la escuela, se va introduciendo a lo largo de
las diferentes planificaciones curriculares y, por tanto, en las actividades propias del aula en
particular y de la unidad educativa en general.

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Bibliografa

Delors, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin

Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Santillana UNESCO, Madrid, 1996.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Cuaderno para la Planificacin

Curricular Educacin Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Primaria

Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Secundaria

Comunitaria Productiva. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Kechichian, Graciela. Educacin ambiental: una propuesta para la accin en la escuela.

Santillana, Buenos Aires, 1997.

Lucarelli, Elisa y lida Correa. Cmo generamos proyectos en el aula? Aula XXI.
Santillana, Buenos Aires, 1996.

Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.

Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 54. Cambio y mejora escolar. OEI,
CAEU, Madrid, 2010.

Santillana. Proyecto Educativo Institucional. Manual para la elaboracin del PEI.

Santillana, La Paz, 1998.

Santillana. Manual para la elaboracin de Proyectos de aula. Santillana, La Paz, 2000.

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