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Lectura Critica Saber Pro 2015 2 PDF
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Esta prueba evala las capacidades de discontinuos son los cmics (literarios) e
entender, interpretar y evaluar textos que pueden infografas, etiquetas, diagramas y manuales
encontrarse tanto en la vida cotidiana, como (informativos).
en mbitos acadmicos no especializados. El
Los exmenes SABER PRO tanto para
propsito es establecer si un estudiante cuenta
profesionales, como para Tcnicos
con una comprensin lectora que le permita
profesionales y Tecnlogos (T y T) evalan
interpretar, aprender y tomar posturas crticas
unas mismas competencias. Estas se describen
frente a un texto, aunque no cuente con un
a continuacin. Sin embargo, el examen
conocimiento previo del tema tratado.
para T y T hace un mayor nfasis en textos
Los textos se dividen en dos tipos: continuos y discontinuos e informativos. Esto se debe a que
discontinuos. Los primeros se leen de manera este tipo de textos prevalece en los mbitos
secuencial y se organizan en frases, prrafos, prcticos propios de la formacin recibida por
captulos, etc. Los segundos, por el contrario, los tcnicos profesionales y tecnlogos.
se organizan de mltiples maneras e incluyen
cuadros, grficas, tablas, etc. Tanto los textos
continuos como los discontinuos se dividen en
literarios e informativos. Estos ltimos, a su Competencias de Lectura Crtica
vez, se dividen en descriptivos, expositivos y
La prueba de lectura crtica evala tres
argumentativos. Ejemplos de textos continuos
competencias: (1) identificar y entender los
son las novelas (literarios) y las columnas
contenidos locales que conforman un texto;
de opinin (informativos). Ejemplos de
3 GUAS
(2) comprender cmo se articulan las partes preguntas que la evalan siempre involucran
de un texto para darle un sentido global; y varios elementos locales de un texto y exigen
(3) reflexionar a partir de un texto y evaluar reconocer y comprender su articulacin. Esta
su contenido. Estas competencias representan, competencia es necesaria para contar con la
de manera general, las habilidades cognitivas que sigue.
necesarias para ser un lector crtico. Las dos
primeras se refieren a la comprensin del
contenido de un texto, ya sea local o global, 3. Reflexionar a partir de un texto y
y la tercera a la aproximacin propiamente evaluar su contenido.
crtica. Ahora bien, las competencias se
evalan mediante textos que difieren en su Esta competencia consiste en la capacidad de
tipo y propsito. La razn es que, si bien la enfrentar el texto crticamente. Incluye evaluar
lectura crtica de todo texto exige el ejercicio la validez de argumentos, identificar supuestos,
de las competencias mencionadas, stas se derivar implicaciones, reconocer estrategias
ejercitan de diferentes maneras en funcin de argumentativas y retricas, relacionar los
las caractersticas particulares del texto que se contenidos con variables contextuales, etc.
trate. Esta es la competencia propiamente crtica. No
obstante, advirtase que exige un adecuado
A continuacin, se explica en ms detalle ejercicio de las dos anteriores.
en qu consisten las tres competencias
mencionadas, y se dan ejemplos del tipo de Por otro lado, para interpretar los resultados
preguntas que aparecen en la prueba. en la prueba de Lectura crtica se deben tener
en cuenta la descripcin de los niveles de
desempeo que se presenta a continuacin:
1. Identificar y entender los contenidos
locales que conforman un texto.
Nivel de
Descripcin
Desempeo
1 Se debe tener en cuenta que los niveles tienen tres caractersticas fundamentales: son globales, es decir, estn definidos para el
total de la prueba; jerrquicos, tienen complejidad creciente; e, inclusivos, ya que para ubicarse en un nivel se requiere haber
superado los niveles anteriores.
5 GUAS
Ejemplos de preguntas
Mdulo de Lectura crtica
Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del mdulo e ilustran algunas de
las tareas de evaluacin que forman parte de este. El mdulo se dise segn el Modelo Basado
en Evidencias, que incluye la definicin de afirmaciones (expresin general de lo que se quiere
evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las cuales se constata lo que
se plantea en la afirmacin) y tareas (acciones que debe realizar el evaluado para responder una
pregunta). En razn de esto, en las preguntas de ejemplo se incluyen las respectivas afirmaciones
y evidencias que las sustentan, as como la clave o respuesta correcta.
Todas las preguntas del mdulo son de seleccin mltiple con nica respuesta, en las cuales se
presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una de estas es correcta
y vlida respecto a la situacin planteada.
I. Textos continuos
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Pregunta 1.
Clave D
Clave C
9 GUAS
Pregunta 3.
Clave A
La espera de la muerte
-Muerto? dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su
muerte como otra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el ro, las
aguas del charco hondo parecan sonar dentro de l mismo.
-Si llegara la muerte, me tirara al charco-. Porque ella era para l otro
grafismo, como un aviso en los muros. Sonri con severa tristeza, mir las
ramas altas de laureles y yarumos, las nubes sobre las hojas, el sol en la
montaa, volvi la mirada en derredor de la piedra.
-Por qu la muerte no le tiene miedo a la vida?
-Porque son hermanas.
-Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire-. La fiebre lo haba
agotado, pensaba que su temblor era el temblor del agua. Mir hacia
su cuarto, all estuvo buscndolo la muerte, de all sala y se acercaba,
definitivamente.
-No me agarrar sobre la piedra!
Se desnud y se tir al charco para rehuirla. La muerte ocup su puesto en
la piedra, nadie la vio en esos minutos, porque nadie haba en derredor. El
hombre segua bajo el remolino, alcanz a pensar que la muerte era ms
rpida y de mayores presencias, pues la haba encontrado tambin en el
fondo de las aguas, sin tiempo ya para seguir huyendo.
11 GUAS
Pregunta 4.
A. la piedra.
B. la tristeza.
C. la fiebre.
D. la vida.
Clave D
Clave B
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Ejemplo 3: Texto argumentativo (ensayo filosfico)
Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo
percibiremos mejor si nos imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al justo
como al injusto el poder de hacer lo que cada uno de ellos quiere, y a continuacin sigmoslos
para observar hasta dnde lo lleva a cada uno el deseo. Entonces sorprenderemos al justo
tomando el mismo camino que el injusto, siguiendo sus propios intereses, lo que toda criatura
persigue por naturaleza como un bien, pero que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino
del respeto por la igualdad.
El poder del que hablo sera efectivo al mximo si aquellos hombres adquirieran una fuerza tal
como la que se dice que cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges era un pastor
que serva al entonces rey de Lidia. Un da sobrevino una gran tormenta y un terremoto que
rasg la tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges llevaba el ganado a pastorear.
Asombrado al ver esto, descendi al abismo y hall, entre otras maravillas que narran los
mitos, un caballo de bronce, hueco y con ventanillas, a travs de las cuales divis adentro un
cadver de tamao ms grande que el de un hombre, segn pareca, y que no tena nada
excepto un anillo de oro en la mano. Giges le quit el anillo y sali del abismo. Ahora bien,
los pastores hacan su reunin habitual para dar al rey el informe mensual concerniente a la
hacienda, cuando lleg Giges llevando el anillo. Tras sentarse entre los dems, casualmente
volvi el engaste del anillo hacia el interior de su mano. Al suceder esto se torn invisible
para los que estaban sentados all, quienes se pusieron a hablar de l como si se hubiera ido.
Giges se asombr, y luego, examinando el anillo, dio vuelta al engaste hacia afuera y torn
a hacerse visible. Al advertirlo, experiment con el anillo para ver si tena tal propiedad, y
comprob que as era: cuando giraba el engaste hacia adentro, su dueo se haca invisible,
y cuando lo giraba hacia afuera, se haca visible. En cuanto se hubo cerciorado de ello,
maquin el modo de formar parte de los que fueron a la residencia del rey como informantes
y, una vez all, sedujo a la reina y con ayuda de ella mat al rey y se apoder del reino.
Por consiguiente, si hubiese dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre justo
y otro a uno injusto, ninguno perseverara en la justicia ni soportara abstenerse de bienes
ajenos, cuando podra tanto apoderarse impunemente de lo que quisiera del mercado, como,
al entrar en las casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto matar a unos como librar
de las cadenas a otros, segn su voluntad, y hacer todo como si fuera igual a un dios entre
los hombres. En esto, el hombre justo no hara nada diferente del injusto, sino que ambos
marcharan por el mismo camino. E incluso se dira que esto es una importante prueba de
que nadie es justo si no es forzado a serlo, por no considerarse a la justicia como un bien
individual, ya que all donde cada uno se cree capaz de cometer injusticias, las comete. En
efecto, todo hombre piensa que la injusticia le brinda ms ventajas individuales que la justicia,
y est en lo cierto, si habla de acuerdo con esta teora.
Tomado de: Platn, D. (1986). Repblica, II. Traduccin y notas de C. Eggers Lan, Madrid, Gredos.
Cul de las siguientes afirmaciones contradice las ideas que presenta el autor?
Clave A
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Pregunta 7.
Clave B
Ejemplo 1: Caricatura
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Pregunta 8.
Clave B
Tomado de: Tcnico Vicente Azuero. (18 de mayo de 2010). http://paolitab.wordpress.com. Recuperado el
16 de junio de 2015, de Cuadro comparativo entre GNU/Linux y Windows: http://paolitab.wordpress.
com/2010/05/18/cuadro-comparativo-entre-gnulinux-y-windows/
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Pregunta 9.
Clave B
En dado caso que una empresa quiera adquirir un sistema operativo que pueda
utilizarse en diferentes dependencias y con diferentes propsitos, se le podra
recomendar, de acuerdo con la tabla, que adquiera el sistema operativo
Clave B
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