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Actividades de Integración Sensorial PDF
Actividades de Integración Sensorial PDF
PCI
Introduccin 10-4
Rozamiento corporal
Sensaciones tctiles
Dibujar en la mano
Camino o va tctil
Remueve el punto
Caja de texturas
Bao de pelotas
Rodillo de bola
Masajitos
Mezclas
Estmulo tctil
Discriminacin Tctil
Conciencia Corporal
Vestibular/
Equilibrio
Inseguridad
gravitacional
Tono muscular
Estabilidad prximal
Coordinacin bilateral
Planeamiento motor
Motor simple
Motor fino
Conciencia espacial
Tabla 1a
Integracin sensorial
Colitas en Patineta
Quin me empujo
Sacudir la cabeza
La montaa Rusa
Flujo de aire
Dar vueltas
Carretilla
Mecerse
Remar
Estmulo tctil
Discriminacin Tctil
Conciencia Corporal
Vestibular/balance
Inseguridad
gravitacional
Tono muscular
Estabilidad prxima
Coordinacin bilateral
Planeamiento motor
Motor simple
Motor fino
Conciencia espacial
Tabla 1b
Integracin sensorial
de
de
la
la
Lanzamiento del anillo
Camino de obstculos
Slalom con la patineta
con
Halar la patineta
Paso de gigante
Simn dice
Aplausitos
No dejes
Cuadrados
Caminatas
animales
alfombra
Tornado
patineta
pelota
Estmulo tctil
Discriminacin Tctil
Conciencia Corporal
Vestibular/equilibrio
Inseguridad
gravitacional
Tono muscular
Estabilidad prxima
Coordinacin bilateral
Planeamiento motor
Motor simple
Motor fino
Conciencia espacial
Tabla 1c
El sistema tctil
Observaciones bsicas
Estrategias de intervencin
Actividades
Las actividades en esta seccin proveen una variedad de experiencias de
contacto que deben llevar hacia la exploracin deliberada. Los materiales
utilizados pueden variar en trminos de textura, temperatura y peso.
Rozamiento corporal
OBJETIVO
Proveer Estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estimulo tctil
MATERIALES
Pinceles y brochas de varios tamaos y grosores,
rodillos de pintura
PROCEDIMIENTO
D al estudiante una brocha
Dgale al estudiante que pretenda pintar alguna
parte de su cuerpo
VARIACIONES
Utilice varias texturas (pieles, algodn, plumero,
terciopelo)
Haga que el estudiante cierre los ojos y se frote una
parte del cuerpo; luego pdale al estudiante que la
identifique
Haga que el estudiante cierre los ojos y se frote una
parte del cuerpo; luego pdale al estudiante que
identifique la textura utilizada.
Si el estudiante est completamente ciego, de una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Si el estudiante tiene habilidad verbal limitada, el
instructor puede rozar y nombrar las partes del
cuerpo
PRECAUCIONES
Respete el derecho del estudiante a la privacidad
cuando realice esta actividad.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que tengan
sensibilidad en la piel, alergias o erupciones.
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Durante la hora del bao, lave el cuerpo entero
utilizando una esponja o una toallita.
Luego de un bao o ducha, firmemente seque con
una toalla el cuerpo del estudiante. Puede etiquetar
las partes del cuerpo mientras hace esto. Puede
hacerlo con talco o con crema tambin.
Bao de pelotas
OBJETIVO
Proveer Estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil
Materiales
Baera de pelotas
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante entre a la baera y se siente.
Seleccione una parte del cuerpo y cbrala con las
pelotas.
El profesor puede nombrar la parte del cuerpo o
pedirle al estudiante que la identifique.
VARIACIONES
Haga que el estudiante se mueva y pretenda nadar
en las pelotas
Esconda varios objetos en las pelotas y pdale al
estudiante que las encuentre.
Esta actividad puede ser realizada en una menor
escala escondiendo objetos en una ponchera de
arroz o macarrones.
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
PRECAUCIONES
Este pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar, gestos de disgusto, retiro, o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que puedan colocar
pequeos objetos en su boca.
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Durante la hora del bao, lave el cuerpo entero
utilizando una esponja o una toallita.
Luego de un bao o ducha fra, firmemente seque
con una toalla el cuerpo del estudiante. Puede
etiquetar las partes del cuerpo mientras hace esto.
Puede hacerlo con talco o crema tambin.
Camino o va tctil
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil
MATERIALES
Varios pedazos de cartn, empaque de burbujas, vinilo,
tela, etc.
PROCEDIMIENTO
Cree un camino de varias texturas en el piso: pedazo
de alfombras gruesa, empaque de burbujas, vinilo,
cartn.
Haga que el estudiante siga el camino gateando o
caminando sin zapatos.
VARIACIONES
Vare los materiales
Vare el camino (curvo, serpenteante, circular)
Vare la posicin del estudiante en el camino
(saltando, caminando de rodillas, en puntillas)
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
PRECAUCIONES
Este pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar, gestos de disgusto, retiro, o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
APLICACIONES FUNCIONALES
Hblele al estudiante acerca de las diferentes
superficies bajo los pies cuando caminen descalzos
(grama, arena, alfombra, acera)
Remover el punto
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil
MATERIALES
Tiza, harina, talco, terciopelo, bola de estambre, bola de
estopa, pedazo de alfombra del tamao de la mano.
PROCEDIMIENTO
Coloque un punto, utilizando tiza, harina o talco, en
un rea del brazo, mano, pierna, etc. del estudiante.
Pdale al estudiante que se lo quite con un pedazo
de toalla o tela.
VARIACIONES
Haga Que el estudiante nombre la parte del cuerpo
mientras se quita el punto
Dibuje un diseo simple o letra en el pedazo de
alfombra con la tiza y haga que el estudiante borre
las marcas con las manos y antebrazos
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Si el estudiante tiene habilidad verbal limitada, el
instructor puede rozar y nombrar las partes del
cuerpo
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que tengan
sensibilidad en la piel, alergias o erupciones.
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Durante la hora del bao, lave el cuerpo entero
utilizando una esponja o una toallita.
Luego de un bao o ducha fra, firmemente seque
con una toalla el cuerpo del estudiante. Puede
etiquetar las partes del cuerpo mientras hace esto.
Puede hacerlo con talco o crema tambin.
Rodillo De Bola
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil
MATERIALES
TM
Pelota inflable grande de plstico, Gymnastic Ball O
PhysioballTM
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante se acueste boca abajo.
Ruede una bola grande encima de l (con presin
suave)
Haga que se voltee boca arriba
Rudele la bola por encima de nuevo
VARIACIONES
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Un rodillo TumbleForms puede ser usado tambin
PRECAUCIONES
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil.
MATERIALES
Esponja, toallita para cuerpo, toalla y locin.
PROCEDIMIENTO
Esta actividad puede realizarse en una secuencia
ficticia de juego con las ropas puestas.
Utilice una esponja o toallita para lavar el cuerpo
entero (utilice presin firme).
Utilice una toalla para secar (utilice presin firme).
Frote locin en las reas expuestas: brazos, manos,
cara, etc.
VARIACIONES
El estudiante puede nombrar las partes del cuerpo
durante la actividad.
El profesor puede nombrar las partes del cuerpo
durante la actividad.
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
PRECAUCIONES
Respete el derecho del estudiante a su privacidad
cuando realice esta actividad.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como evitar gestos de disgusto, retiro o explosiones
verbales. Detenga la actividad si alguna de estas
reacciones ocurre. Reintroduzca la actividad
lentamente y asegrese de utilizar presin firme, no
suave..
Tenga cuidado con estudiantes que tengan
sensibilidad en la piel, alergias o erupciones.
APLICACIONES FUNCIONALES
MATERIALES
Alcohol de uso externo para la frescura, talco para lo
liso, crema mentolada para la calidez, algodn para la
suavidad, lija para la rugosidad.
PROCEDIMIENTO
Frote Los elementos en un rea pequea del brazo
Dgale al estudiante que describa cmo se sinti:
fro, clido, liso, rugoso, suave, duro
VARIACIONES
En lugar de frotar en el brazo haga que el estudiante
introduzca la mano dentro de recipientes que
contengan agua fra o tibia, talco, etc. y luego haga
que el estudiante describa la sensacin.
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Si el estudiante tiene habilidad verbal limitada, el
instructor puede nombrar la textura
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que tengan
sensibilidad en la piel, alergias o erupciones.
Tenga cuidado con estudiantes que puedan colocar
pequeos objetos en su boca.
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Hable con los estudiantes acerca de la manera como
se sienten los diversos materiales durante el da: Tu
camisa es suave, la nieve se siente fra y mojada
Caja de texturas
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la tolerancia hacia el
estmulo tctil
MATERIALES
Caja de zapatos con un hoyo cortado en un lado, de
suficiente tamao para que quepa una mano; o una
bolsa que se cierre con cuerda.
Texturas cortadas en forma de cuadrados de dos
pulgadas (lija, tela, papel de aluminio, pieles, satn,
cuero, algodn, pluma, madera, plstico. Tener 2 de
cada textura.
PROCEDIMIENTO
Coloque varias texturas en la caja o bolsa
Haga que el estudiante introduzca la mano en la caja
y saque un tem, y que luego lo describa: rugoso,
liso, duro, suave, afilado, romo, ligero, pesado,
pegajoso, resbaloso.
VARIACIONES
A medida que el estudiante se vuelva mejor en el
juego, utilice texturas que puedan ser ms difciles
de describir: estambre, seda, celofn, etc.
Pdale al estudiante que encuentre dos cuadrados
de textura idnticos
Haga que el estudiante alinee las texturas de la ms
rugosa a la ms lisa, la ms pesada a la ms liviana,
la ms dura a la ms suave
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Lleve a cabo la actividad utilizando una variedad de
objetos comunes, cepillos de dientes, llave,
monedas, cuchara, engranajes, bloques, etc.
Lleve a cabo la actividad utilizando una variedad de
formas geomtricas, cuadrados, crculos.
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que puedan colocar
pequeos objetos en su boca.
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Hable con los estudiantes acerca de la manera como
se sienten los diversos materiales durante el da: Tu
camisa es suave, la nieve se siente fra y mojada
Mezclas
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la discriminacin tctil
MATERIALES
Pintadedos, arcilla, mezcla de arena y harina, arena
mojada, barro, mezcla de harina y agua
PROCEDIMIENTO
El estudiante coloca sus manos dentro de las diversas
mezclas y siente la diferencia
VARIACIONES
El estudiante puede hacer pinturas con sus dedos y
sus pies utilizando los materiales
Esconda objetos en las diversas texturas y pdale al
estudiante que las encuentre
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que puedan colocar
pequeos objetos en su boca.
Es posible que todos los materiales tengan que ser
comestibles
APLICACIONES FUNCIONALES
Utilice una variedad de texturas en sus materiales
didcticos a lo largo del da.
Describa la textura durante las actividades diarias
del estudiante: cocina, manualidades y la hora de la
comida.
Mezclas
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la discriminacin tctil
MATERIALES
Ninguno
PROCEDIMIENTO
pdale al estudiante que cierre los ojos, o vndeselos
si es necesario
Toque al estudiante con su dedo y vea si el
estudiante puede apuntar con precisin o localizar:
Ser tocado en un punto especfico de su cuerpo
Ser tocado en dos partes diferentes al mismo
tiempo
Ser tocado en dos partes diferentes
consecutivamente
VARIACIONES
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes con sensibilidad en
la piel, alergias y erupciones
Dibujar en la mano
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la discriminacin tctil
MATERIALES
Lpiz con goma de borrar
PROCEDIMIENTO
pdale al estudiante que cierre los ojos, o vndeselos
si es necesario
Con el lado de la goma del lpiz, dibuje una forma en
anverso de la mano del estudiante
Pdale al estudiante que identifique la forma: lnea,
crculo, cruz cuadrado.
VARIACIONES
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Si el estudiante entiende letras o nmeros de
imprenta, utilcelos.
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes con sensibilidad en
la piel, alergias y erupciones
Identificacin de los dedos
OBJETIVO
Proveer estmulo tctil y mejorar la discriminacin tctil
MATERIALES
Ninguno
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante coloque su mano bajo una
mesa.
El instructor puede suavemente halar un dedo
Pdale al estudiante que nombre el dedo que hal.
VARIACIONES
Si el estudiante est completamente ciego, d una
descripcin verbal de la actividad antes de y durante
el estmulo.
Si el estudiante no puede nombrar el dedo, haga que
lo agite
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes con sensibilidad en
la piel, alergias y erupciones
Esta actividad puede ser demasiado avanzada para
estudiantes menores de 6 aos
El sistema vestibular
Actividades
Mecimiento vestibular
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Una mecedora de tope suave, tabla vestibular, banco
mecedor, bote mecedor, silla mecedora, Rock-a-Dunka
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta en un ejemplar de equipo
para mecer..
El estudiante se sostiene a cada lado con sus
manos.
El estudiante se mece de adelante hacia atrs.
Provea asistencia cuando se necesite, el estudiante
puede beneficiarse de la actividad an si el instructor
es quien lo mece.
VARIACIONES
Utilice una variedad de aparatos para mecerse
Mecimiento de lado a lado
Mecerse en diferentes posiciones: gateando,
arrodillado, con una rodilla arriba y otra abajo,
parado.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de golpearse contra obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
APLICACIONES FUNCIONALES
Tenga una mecedora en el hogar o saln de clases
para utilizarla durante el tiempo libre.
Aliente el uso de columpios, toboganes u otros tipos
de equipo de parque infantil.
Dar Vueltas
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Tabla giratoria.
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante se siente con las piernas
cruzadas en una tabla giratoria.
Pdale al estudiante que de vueltas en crculo
utilizando ambas manos y empujndose del piso. El
estudiante puede girar en cualquiera de las dos
direcciones, para luego cambiarlas.
Permita al estudiante estar en control de la rapidez y
duracin de esta actividad. Puede establecer los
lmites de duracin razonable entre 5 y 10 minutos.
Si el estudiante est demasiado atemorizado por la
actividad, no lo force. Alintelo a que le permita
darle vueltas lentamente de 3 a 5 veces y
gradualmente incremente la cantidad y velocidad
hasta que l prefiera controlar la actividad.
Provea asistencia cuando se necesite, el estudiante
puede beneficiarse de la actividad an si el instructor
es quien le hace dar vueltas.
VARIACIONES
Utilice un Sit-N-SpinTM.
Utilice un cono rodante.
Rodar rpidamente bajando por una colina, rampa o
cualquier superficie plana.
Rodar en un barrilrpida o lentamente, o rodar al
ritmo de diferentes tipos de msica
Saltos mortales
Dele vueltas a un columpio, enredando las cadenas ,
luego sultelo para permitirle dar vueltas; tenga
cuidado de que los dems estudiantes no sean
golpeados por el columpio.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
No les d vueltas a estudiantes con propensin a
convulsiones.
No les d vueltas a estudiantes con SHUNTS.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
APLICACIONES FUNCIONALES
Tenga una mecedora en el hogar o saln de clases
para utilizarla durante el tiempo libre.
Aliente el uso de columpios, toboganes u otros tipos
de equipo de parque infantil.
Agita la cabeza
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Ninguno
PROCEDIMIENTO
El estudiante debe entender el concepto de si y
no, y agitar su cabeza en la seal correspondiente
para responder.
El estudiante esta sentado cmodamente en el piso
o en una silla.
Haga preguntas tontas que requieran respuestas
simples de si o no:p. Ej. Est lloviendo en el
saln?, Te gusta el helado en el desayuno.
Aliente al estudiante a responder utilizando
movimientos exagerados de la cabeza.
Permita que el estudiante est en control de cunta
agitacin de cabeza puede tolerar.
VARIACIONES
Si el estudiante no entiende si o no, las
actividades pueden ser aceptadas para que
simplemente agite la cabeza
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
APLICACIONES FUNCIONALES
Tenga una mecedora en el hogar o saln de clases
para utilizarla durante el tiempo libre.
Aliente el uso de columpios, toboganes u otros tipos
de equipo de parque infantil.
Saltar como los animales
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Colchoneta de ejercicios u otra superficie suave.
PROCEDIMIENTO
El estudiante debe pararse en una superficie suave
tal como una colchoneta de ejercicios o una alfombra
gruesa. El estudiante escoge un animal, salta y
hace sonidos de animal, o salta pretendiendo ser
ese animal (conejito, usando las manos como orejas;
canguro, sosteniendo una bola en su estmago
como la bolsa del canguro; mono, rascndose y
haciendo ruidos).
Provea asistencia cuando segn sea necesaria.
VARIACIONES
El estudiante puede saltar por todo el saln
siguiendo a un instructor, otro estudiante, o una
fuente de sonido (se puede sostener del hombro de
un gua).
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
Quin me empujo?
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta en el piso con las piernas
derechas y las manos relajadas en su regazo.
El profesor sube con los dedos por el cuerpo del
estudiante comenzando por los pies y subiendo
hasta los hombros.
El profesor le dice al estudiante que le va a
sorprender.
Una vez llegue al hombro, el profesor empuja lo
suficiente para hacerle desbalancear en cualquiera
de las cuatro direcciones.
El estudiante debe ser capaz de balancearse por s
solo.
VARIACIONES
Vare las posiciones del cuerpo: gateando,
arrodillado, con una rodilla arriba y otra abajo,
parado.
Haga que el estudiante se siente en una superficie
para mecerse, tal como una mecedora de tope
suave, tabla vestibular o banco mecedor.
Si el estudiante tiene visin, vndele los ojos o
pdale que los cierre.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
Taburete en forma de T
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Taburete en forma de T.
PROCEDIMIENTO
El estudiante sostiene el taburete en sus posaderas
con ambas manos.
El estudiante se sienta en el taburete con sus pies
en el piso y mantiene el equilibrio por 5 a 10
minutos.
El estudiante puede necesitar ayuda cuando se le
presente esta tarea por primera vez. El profesor
puede prestar asistencia fsica o hacer que el
estudiante se sostenga de una mesa o del respaldo
de una silla.
VARIACIONES
A medida que la habilidad de un estudiante aumenta,
provea alguna actividad adicional, tales como Pat-A-
Cake, Simon dice, actividades motores afinadas en
una mesa, atrapar una pelota, o reventar las
burbujas de los empaques.
Luego de que el estudiante haya superado la
dificultad de un taburete en forma de T, progrese a
uno con poste.
Si un taburete en forma de T es muy difcil, comience
con el estudiante sentado en una Gymnastic Ball TM
con sus pies en el piso.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Elimine del rea cualquier objeto contra el cual se
pueda caer el estudiante.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
MATERIALES
Gymnastic BallTM/physioball TM escoja un tamao
apropiado para cada estudiante (el debe poder sentarse
cmodamente con sus pies en el piso.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta en una Gymnastic Ball TM con
sus pies firmes en el suelo y sus manos a los lados,
descansando en la pelota.
Anmelo a rebotar por 5 a 10 minutos sin caerse de
la pelota.
VARIACIONES
Utilice un Hoppity Hop TM.
Haga que el estudiante mueva su peso y meza la
bola de lado a lado.
Juegue juegos de aplaudir mientras se sienta en la
bola.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
Colitas en patineta
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Patineta, soga.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta con las piernas cruzadas en
una patineta.
Haga un nudo o lazo en una punta de la soga y
pdale al estudiante que se sostenga.
Hale al estudiante lentamente hacia delante.
Gradualmente incremente la velocidad de la
actividad con el estudiante en control del nivel de
tolerancia.
VARIACIONES
El estudiante puede acostarse boca abajo en lugar
de sentarse.
El estudiante puede empujarse a s mismo en una
variedad de posiciones y direcciones.
El estudiante puede tener carreras contra otros
estudiantes.
Vare los materiales a los cuales se sostiene el
estudiante: Thera-BandTM o Exer-tubingTM.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
La montaa rusa
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Patineta, rampa, un pasillo largo vaco (mejor si esta
cubierto de madera o linleo).
PROCEDIMIENTO
El estudiante se acuesta boca abajo en la patineta y
luego coloca la patineta plana en superficie superior
de la rampa.
El estudiante se impulsa por la rampa, sosteniendo
su cabeza, piernas y brazos en alto por la duracin
entera de la actividad.
El estudiante puede requerir ayuda para mantener
sus brazos en alto y puede necesitar que se le
introduzca lentamente la actividad.
Otros estudiantes pueden tolerar un leve empujn al
inicio del recorrido para incrementar la velocidad.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
APLICACIONES FUNCIONALES
Tenga una mecedora en el hogar o saln de clases
para utilizarla durante el tiempo libre.
Aliente el uso de columpios, toboganes u otros tipos
de equipo de parque infantil.
Flujo de aire
OBJETIVO
Proveer estmulo vestibular, mejorar el balance, la
conciencia espacial, y la habilidad de recuperarse uno
mismo cuando se pierde el equilibrio.
MATERIALES
Airflow.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se coloca en posicin de gatear.
Pdale al estudiante que rebote en esa posicin.
El instructor u otro estudiante rebota en otra rea.
Vare las posiciones, arrodillada, medio arrodillada.
Pararse puede resultar muy peligroso.
VARIACIONES
Saltar (puede que necesite sostenerse del
instructor).
Rodar de lado a lado; no haga esto con estudiantes
que sean propensos a convulsiones.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cuanto estmulo
vestibular puede soportar.
TONO MUSCULAR
Coordinacin Bilateral
Actividades
Mecerse
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Banco mecedor, tabla vestibular, mecedora de tope
suave, banco mecedor.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta de frente en una pieza de
equipo para mecerse.
El estudiante se agarra de ambos lados con sus
manos.
El estudiante se mece de lado a lado.
VARIACIONES
Utilice una variedad de aparatos para mecerse.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mece.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cunto estmulo puede
soportar.
Remar
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover
movimiento bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Patineta
PROCEDIMIENTO
El estudiante se sienta o se arrodilla en la patineta.
El estudiante rema empujndose hacia delante y
hacia atrs con ambas manos.
El estudiante puede comenzar utilizando ambos
brazos juntos, luego alternarlos.
VARIACIONES
Utilice una alfombra o tapete pequeo en lugar de
una patineta.
Cambie la trayectoria: recta, circular o curva.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cunto estmulo puede
soportar.
La Carretilla
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El estudiante se acuesta en el piso y se empuja
hacia arriba con sus codos extendidos.
El estudiante le sostiene las piernas al estudiante.
El estudiante camina con sus manos.
VARIACIONES
Cambie la trayectoria: recta, circular, curva.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse debido a debilidad de
sus brazos.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cunto estmulo puede
soportar.
Juego De Paracadas
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Paracadas.
PROCEDIMIENTO
VARIACIONES
Utilice una variedad de materiales: hula-hoop,
sbana, cobija.
Coloque pelotas o globos en el centro del
paracadas y haga que los estudiantes los hagan
rebotar subiendo y bajando sus brazos.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Variacin De Saltos
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover
movimiento bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Ninguno.
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante est de pie y derecho, con
los brazos relajados a los lados.
Dele al estudiante la instruccin de saltar dos veces
en el pie derecho y una vez en el izquierdo hasta
que se les diga que se detengan.
Provea ayuda cuando se le necesite.
VARIACIONES
- Vare las instrucciones. Por ejemplo, que salten
tres veces en el pie izquierdo, luego dos en el
derecho.
Saltar adentro y afuera del un hula-hoop.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse durante las
actividades de movimiento.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Halar La Patineta
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Patineta, soga gruesa (sostenida por el instructor por un
lado, amarrada al picaporte por la otra)
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante se acueste boca abajo en
una patineta.
Haga que el estudiante se hale a s mismo mano por
mano a lo largo de una cuerda sostenida en lnea
recta por el instructor.
VARIACIONES
Vare la posicin en la patineta: sentado o
arrodillado.
Cambie la direccin: hacia delante o hacia atrs.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Patineta
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante se acueste boca abajo en
una patineta.
Pdale al estudiante que se d vueltas en crculo
utilizando ambos brazos al mismo tiempo.
VARIACIONES
Vare la posicin en la patineta: sentado o
arrodillado.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo, mientras
se mueve.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
No le d vueltas a estudiantes propensos a
convulsiones.
No le d vueltas a estudiantes con SHUNTS.
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro, o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente con el estudiante en control.
Deje que sea l quien juzgue cunto estmulo puede
soportar.
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Almidn de maz, agua, bol para mezclar.
PROCEDIMIENTO
El instructor mezcla almidn y agua para formar una
pelota.
Pdale al estudiante que contine formando la bola
de almidn, pasndosela de una mano a la otra
formando la misma.
PRECAUCIONES
Est pendiente de cualquier reaccin aversa, tales
como el evitar gestos de disgusto, retiro o
explosiones verbales. Detenga la actividad si alguna
de estas reacciones ocurre. Reintroduzca la
actividad lentamente y asegrese de utilizar presin
firme, no suave.
Tenga cuidado con estudiantes que tengan
sensibilidad en la piel, alergias o erupciones.
Tenga cuidado con estudiantes que puedan llevarse
una sustancia en su boca.
Aplausitos
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Ninguno.
PROCEDIMIENTO
El instructor aplaude en un patrn simple.
Pdale al estudiante que repita el patrn.
VARIACIONES
Utilice palitos de ritmo en lugar de las manos.
Tamborilee las manos en una mesa o en el piso.
Salto De Canguro
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Pelota Nerf (de espuma).
PROCEDIMIENTO
Haga que el estudiante se ponga de pie, derecho
con sus brazos relajados a ambos lados de su
cuerpo.
Haga que el estudiante sostenga un objeto como una
pelota Nerf entre sus rodillas.
Pdale al estudiante que salte con sus pies juntos.
Provea ayuda cuando sea necesario.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo durante
actividades de movimiento.
Asegrese de que el objeto no es demasiado pesado
en caso de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Lanzamiento de Anillo
OBJETIVO
Integrar ambos lados del cuerpo; promover movimiento
bilateral de manera coordinada.
MATERIALES
Aros plsticos, barra.
PROCEDIMIENTO
El estudiante esta de pie en una posicin fija.
Dele al estudiante la barra para que la sostenga con
ambas manos.
El instructor lanza anillos al estudiante.
El estudiante trata de agarrar los anillos en la barra
sin mover los pies.
VARIACIONES
El estudiante puede agarrar sus manos juntas y el
instructor puede lanzar los anillos a las manos.
El estudiante puede sostener un bate y tratar de
golpear una pelota suspendida en una cuerda. Si el
estudiante es totalmente ciego, utilice una pelota que
haga sonidos.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse del equipo durante
actividades de movimiento.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Planeamiento Motor
Simn dice
OBJETIVO
Promover el planeamiento motor simple.
MATERIALES
Ninguno.
PROCEDIMIENTO
Pdale al estudiante que repita actividades motoras,
tales como saltar, rebotar, inclinarse hacia delante,
mover los brazos en crculo, correr en el mismo sitio,
hacer flexiones profundas de las rodillas, tocarse la
cabeza, tocarse los dedos de los pies, etc.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Juegue el juego con el estudiante sentado en un
taburete T.
Juegue el juego con el estudiante sentado en una
patineta.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
MATERIALES
Sillas, mesas, cojines.
PROCEDIMIENTO
Prepare un camino de obstculos que incluya una
variedad de objetos para rodear, para encima de
ellos y/o treparse para cruzarlos.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Invierta la direccin del camino.
Vare las actividades a l largo del camino.
Vare los mtodos de pasar por el camino, gateando,
caminando de rodillas, dando saltos.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
VARIACIONES
Saltar de un bloque al siguiente.
Saltar en un pie de un bloque al siguiente.
Vare la distancia entre los bloques.
Vare el camino.
Transite el camino hacia atrs.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
MATERIALES
Ninguno
PROCEDIMIENTO
Pdale al estudiante que se mueva por el cuarto de la
manera como lo haran diversos animales.
Saltando como un conejo o un canguro.
Arrastrndose como una serpiente.
Gateando como un perro o gato.
Movindose como un cangrejo
Coleteando como un pato.
Volando como un pjaro.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Cambie el camino.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Cuadrados de alfombra
OBJETIVO
Promover el planeamiento motor simple.
MATERIALES
Varios pedazos de alfombra de un pie cuadrado
(para estudiantes con poca visin, escoja un color
que contraste altamente con la superficie del suelo).
Algn tipo de seal auditiva (clickeador, beeper,
aplausos o chasquido de dedos)
PROCEDIMIENTO
Prepare un camino recto de cuadrados de alfombra,
situados a igual distancia entre ellos.
Pdale al estudiante que de un paso al prximo
cuadrado, provea seales auditivas cuando sea
necesario.
Complete el camino.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Saltar de un bloque al siguiente
Saltar en un pi de un bloque al siguiente.
Vare la distancia entre los bloques.
Vare el camino.
Transite el camino hacia atrs
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Paso De Gigante
OBJETIVO
Promover el planeamiento motor simple.
MATERIALES
Varias cajas de cartn sin tapa.
PROCEDIMIENTO
Prepare varias cajas de cartn en una lnea recta
con sus lados tocndose.
Pdale al estudiante que pase de una caja a la otra.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Cambie el camino.
Vare la altura de las cajas.
Incremente gradualmente la distancia entre las cajas.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Slalom Con La Patineta
OBJETIVO
Promover el planeamiento motor simple.
MATERIALES
Patineta, varias sillas.
PROCEDIMIENTO
Prepare sillas en una lnea recta con una distancia
aproximada entre ellas de 3 pies.
Pdale al estudiante que se siente en la patineta y
que rodee las sillas impulsndose del piso con sus
pies y brazos.
D seales auditivas cuando sean necesarias en
cada silla. Esto puede ser hecho con dos personas
caminando paralelamente la una a la otra a cada
lado de la hilera de sillas. Estas personas toman
turnos llamando al estudiante, dndole seales
auditivas para ayudarle a cruzar entre las sillas.
Provea ayuda cuando se necesite.
VARIACIONES
Mover la patineta utilizando slo los pies.
Invierta la direccin del camino.
Vare la distancia entre los obstculos.
PRECAUCIONES
Proteja al estudiante de caerse.
Proteja al estudiante de tropezarse con obstculos.
Percepcin Visual
Materiales Sugeridos
Algunos de los elementos mencionados a continuacin pueden adquirirse en
tiendas locales. El equipo especializado puede ser ordenado a travs de los
distribuidores listados. Vendedores para elementos nicos estn.
Elementos para promover el desarrollo del Sistema Tctil
Miscelneos
Desempeo Escolar
El estudiante . . .
Al/El estudiante.
Vestibular/Equilibrio
Al/El estudiante.
Al/El estudiante.
Tono Muscular
Al/El estudiante.
Coordinacin Bilateral
Al/El estudiante.
Al/El estudiante.
Al/El estudiante.
Al/El estudiante.
Auditivo
Al/El estudiante.
Olfativa
Al/El estudiante.
Gusto
Al/El estudiante.