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a Cunsode Valoraeñónex¡Pediatnía
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Alicia Manzanas Ga¡'cía
F isioteraPe¿rtaPediátrica
I{osPital de l{ens de Barcelo¡ra
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am$sl@Lvahoo

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AE'Ptrsg
l. ENTEdüe{lccxÓm
ParÉe
INTROPUCCTÓN AL FEDI

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F DESCRFCION
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comprendidas
Elllverrtar.roparalaevaluaciónp"g,.uq"uj"ladiscapacicladgE?lesuninstrutrrenioder¡aloraciónc]firica
deedades
comprensivaOu. n1""1tuitt *pu"i¿t¿"¡-9ry1"ffi;tl" 1"j;t"11,:1.t*"t
El PEDI estádiseñadopnncipalnrente
pal-ala evaluaciónfuircional de
,t entrelos 6 rnesesy los r años_r¡ medio funcionalespor debajo
ias capáciciades
pero puede usarse con niios *e'' tt"l'"*t qilá ti"n"n
ta iriños pequeños'
añosy medio sin problellas'
at de las esperadaspal a nuios con 7
por educadoresfarniliarizadosco'
,t pEDi puede ser admlnistrado por eljuicio de profesio'ales de 1asalud¡r
El pal'aserusadopor
at estl-uctu'a"5" iot padres Está diseñado
el niño, o a travésde una entrr'ista "¿u"t¿o'es especiales'psicóiogosy otros
"rrt-"t*;;j;g"p!áut,
at ñsioterapeuta., t"rup"u,uiffiu"ionui"r,
tuncionalesde1os'iños pequeños con
tasuat''iii¿J¿es
at ou"".,",ri",llJirl";ü;
profesionates
discapacidades.
-
- ElPEDInridetantoiacapacidadcornolar.ealiz'acióndeactir,idadesfunciona]esalrar¡ésdetl.esdominiosde
;;;"il;,¡autocuidadi; 2) moviiiclad'y 3) ftinción social
-
- oLacapacrdadsenideportaiderrtlficacióndelaslrabilidadesfirnciona]esparalascualeselni.ño
esiima<ias errias Esc¿üas de l-Iabilrdad
2 Eturir*it*"*s,
ha mostradodorirfurioy aptitud. del niño, 1'proporclol1¿u]
pEDl, sol1ul1a,ool;u ¿'itl"* a" 1ácapacidadfrrncional
- Fuucional del ¿" ias deficieirciasen la habilidad
1"t;r;;.*1ini"o.
sulicientedetallepara identificar'
2
porelnivelrfeayrtla
se'nide
dianas porel
ofiecida
- , lTffilffifffi, fliircionates
actir¡idades del
La Escalade^Ayrda
funcionales
- cuidador necesariopara ilerrar" ".rr"'i.tl"i¡'idades
- Cuidadoresunamedidadel"r"**a"^l.aoqo"e.lcurdadorproporcionaensituacionesdiarras fuicional realizada
alir"""¿o refleja ef i'Jl ¿e hat'tilidad
- ripicas.Aunque 1aa¡,udadel.cuidJoi ca¡racidad funcional del niño' La
es iura medida indirectade la
p", "1 "rñ;, i;ry,"i; á"r cuidador actual cle las actilidades
- de la realización
Escala¿e Modiicaciones ^"¿" ui"*"Áiento por ei niño
¿" rur'*oáin"o"io,t"s ambierrtaiesy equipamierfo usado
- fuircionaies.Es una medidu
- an las actirridades mtinariasdia¡ras'

- paravalorar la a-rruda del cuidador-vlas


habilidadfrrncionaly 20 ítemsmás
E1PEDI consisteen 197 ítemsde
-
modificacioires
-
- puedeile'ar unos 45-60 runutos
EltiertpoaproximadoparapasarelPEDI:n.|ersonasexpenrrretltadasesde20a30mirrrrtos'La
pEDI a tr-ar'ésde Lrnaenlr-er¡iriu"rt*"tr.uda a los padres
- administracióndei

-
- Aplicaciones
-
ü'rcluyen:
? Los usos clfiricosespecíficosdel PEDI
si es asi' el alcalce t' ei
si existeun déíicit f.rircionalo i eti'aso,-r''
? e como urstrunentop ara cieieciar-
de afectacióndel delicit o retraso
7 áreao at-eas

? eComojlstrtrnrerrtodeer,aluaciórrparacontrolareiprogresodeunindir.iduoogrLlpoen
proglamasde rehabilitaciónpediátnca
?
-t
o Lromo'redida del resultadopara la evaluación
un
de progratr-ras
arnbiente
de sen'iciosde iehabilitacioir
educacional'
pediátricao para programasterapéuiicosen
,
I
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7
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-

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,{BMIIdNS T'F.-,{CXONDEL FEBI

Et PEDI contiene tres seccionesdiferentes de medida

F
F
e

e
parte I, HabitidadesFuncionales,es una lista de registro de la capacidadactuaidel r:riñopara
habilidadesfuncionalesespecíficas'
parte II, ASmdael cuidador,requiereun juicio de ia cantidaclde'a5udalíprcarnerúe
proporcionadaa1niño du¡aütelas aciividadesfuncionalesconrplejas.
F e parle III, Escalade modificaciones,es una lista de modificacionesnecesitadas por el niño paI'a
F soportarsu función.
fD diferentestipos de tomas de decisiónpala la perso[a que corupletaei test
F
F'
Estasdos últimas partesr-equieren
*ri."rp""to a la parte ¿e tÁ Hauitl¿ades Funóionales"¡' 5s requierendiferentesprocesosde administr-ación
I
¡t Elección de la persona que cornpleta el test
rt
niño o rlominio de
It Los principales objetivosctelPEDI son obtenertura descripciónprecisade la capacidaddel
tash'a¡iU¿a¿esfi¡ncionales,su irivel de independencia en Ia rcalizacióude las ñncionales
actividades
,l
comirlejas,J,las modficacionesnecesitadas pararealizar las actividadesfi¡rcionales-Así- el PEDI del'reríaser
rt .on piáuao por una persona o grupo de personasque estánfamilia¡izadascon la realizacióntípica en los
a dominios examinados por el instrunento.
a)
un
tl Las personas que respondenel test deberárnser parientes y profesionales que participan en propolcionar
rangode sei¡ticiosparael ntño.
a
It
a Métodos de adminisÉración
n r Adrninistración por los paclres medianÉeuna entrrevistaestructurada
rl
- L,aadministracióndel PEDI de furma completamediantela entrevistaa los padr-estí¡ricaurente
- reqniereunos 45 o 60 ninutos.
- o puede ser
Se puedeentregarel r-egistroa los paclrespara que io compietenindependientemente
a completadoduianteh éntrevistacón el examinador.Si los padres1orcllenaneilos, se deberárevisat
a postuiormentejunto ellos la pur-rtuaciónapiicada
a
a o A.dnrinistraciónpor el juicio profesional

a El pEDI puedesercompletadopor los terapeutasy educadoresque están_fanriliarizados con el ruño y


a fi¡ncionalesexpuestasen el PEDI Normalmentelas
han vistola realizaciónde varias actir.'idades
- seccionesse asignana diferentesprofesionales.Por ejemplo, el terapeutaocupacionala menudo
co¡rpleta 1ositemsde autocuidado,el fisioterapeutacontestalos ítems de novilidad. y lcs logopedas
a ia pane de comr.micación.
It
a o AdminisÉraciéncorntrinada
at
C¡aldo el equipo de rehabilitacióires quien completaei PEDI, puedeser que no ha.vaolrservadola
a realización áe ciertasactividadespor parte del niño (como puedeserbaña¡seo la función
a cornunitaria) En estasituación,senecesitaentre.r¡istar a los padrespara obtenerinformación sobre ia
a, habilidadesfu¡cionales y la apida del cuidador en estas Se debeanota¡que ítemshan sido
án-ea-s.
contestados por los padres v cuales por el equipo- pol si eristiera discrepanciaentte las respuestasde
-
par-aposteiioresevaluaciones
los padres¡,ia de loi profesio¡ales,.\¡ sabetquienha contestadolas
a diferentefu-eas.
at
a
-
-)
-
-
-
Consejosparalapuntuaciónydificultadesrnáscolnunes

e Funttlación de las HabilidaelesFuncionales

habilidadeso com¡rortamieutQs
Se del¡epuntuar con 1 (capaz)toclos1oítems que representen come
ejernplo,si el niño actuaLmente
p."uiu*ént" dominadoi pero que ya no requiere ser usado.Por
comidas trituradas.Si ya no usa pañal
todo tipo de comidas,tnifr;Jri" puntua cón j pulu TT*
porqlle el niño estáentrenado,puntual con i los delrlasltellls'

No confuirdi¡ la capacidadcon la pr-eferenciao confc'rrnridad.Si al niño no ie gustaciertastexturasde


¡ de esteítern La capacidad
comida"pero fisicarnente¡ruedeúmerla-. se p.untúacon la capacidad
? hacereferenciaa lo que "ini¡o pu"¿" iracersi' a¡mcla.si el riiro p'efiere.ser ilevado o usar la silla

I áe ruedaspara largasdistancias@referefltemente rechaza caminar


que,
distancias
pof el
largas),
contrario,
pero es capaz
1aAimda del
t de camina¡el soio, ," purrtuu,on- I .rtu capacidad.
Cuidador sepuntua en relación con la a-rmáa
Obsen'ar
que típicamentese 1edebe da¡ más que con la
2 capacidacl.
t
t sido rellenadapor los padres-de
Cuandose tevisa la secciónde las HabilidadesFuncionalesque ha "fuera de la secuencia" En
prestar ateircióna ios íternsque se puntuan
t tbrrna ildependiente,se Jebe
texturasde las comidas' dentro de
t senerai.cuandosepuntr.ranlos íternsde un área(por eja"nplolas
r-,'r¡iri¿"¿"sfi.¡ncionalesestánoidenadascon el orden típico de adquisiciónv
i;;ffii;rd"il^ "incapaz" en los dos
t Jominio ¿e 1áhaUilijad. Esto es,es ürusualpal'aun niio se
prurtuado de
t a cercade las
prir:rerrosítems"y de"capaz"en los últirnos tr-esítems. Sedebe informatse
aplicado el critedo aplopiadc para cadauno
t cil-cunstancia,p,,ruor"g1rr*se que los padreshan
t
t Sotruciónde Frol:lemas (trfernE de l¿ Función Social)
t
t
porque es el único item que esta
t E1ltem E de laFunción social, algunas\¡ecescrea confusiÓn "negati\ras"
á"r"r-ito con palabr.nsnegatirras.E-sulrportatrtehacernotar que estasconductas , -
I ítem htenta capturarel grado
,"pr"r"nt* lts estadiosionnales de desaroiio de la capaciáadEs'te
t directo haciael descubrimiento
# "t qr-reel niño puedecontrola¡ zu frustracióny esfuerzocognitivo
problemas ordinarios. EI énfasispara debería
pr'mtr-iar estarmás en la
t de solucionesp*á lou
de frustración aunque
t capacidaddel nino pararesoh'erprcblemas'JImenos en el comportamiento
debido a las diferentes
"*i" prr"d" varia¡ considerablementeen muchos de niños normales
t ternperamenlos elnocionales
t
o
e Comprensión funcio¡lal y expresión
t
t Algunos exa:ninadoreshan estado preocupados.porquezusniños
pequeñospuntúan másen ios ítems
t de"expresiónque en los íterrs de "oiop."niiOo, siendo cont¡ario al patróu de desarrollotípico' Esta
discrápanciarefte¡aet gradodiferenteie complejidad en ei otrjetvo fungionalde estasdos area¡ L1
t pri-mariaa la habilidad del niño para obtenersusproplos
""pr."riOo (en et ÉgOd concieme de forma
a r',",Én.*i",a bavésde un adulto.Estos mensajes a menudo serán inuy concretos -vsirnples'Por oto
t e instruccionesdadaspor
lado, la comprensiónconcierte a Ia habiiidad dei ruño a e,ntenderpreqnntas
t adulics,las óualesa menudo sonmás abstracta-s -vcorrplejas'
t
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a
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t
t
t
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a
2
a
I n Ayuda clelc¡¡idacior

I Cuandose entrevistaa los padles, el nivel de puntuacióndeberíareflejar la percepción


eiemplo, si r¡n niño de 10 meses come mn los
de los padres
dedos,¿seestá
) sobrecuántaalmda deben dar. Por
t condendouna comida?(Si es así,se ápuntaMáxirua Asistencia,,si no, se puntua Total) Recordar
) queeinil,eldeayrdadeicuidadordeúeríareflejarelni.r'eldea¡'rrdaqueelpadredaerrlaactuaiidad
se.
yid" fo.*u rutinaria, si¡ tener en cuenta1oque e1niño escapazde hacer'En aigluroscasos"
t 'ecesita soporteert-a para animar al pa re á dar respuestas si
adecr-radas percibe que estánhaciendo
t más de io que 1osprofesionalesque trabaiancon él han recomendado.
I

)
e Modlf¡caciones
,
t Esta seccióira menudoes omitida ütadrrertidarnente por las personasque i-espoudendurantela .
I coiecciónde datos estandarizada. Aunque la Escaia de Modificacionesno prcporciona puniuaciones
nomrativaso escaladas.esta sección refleja un área muy impoúante de información respectoa la
I
realizacíónfuncionalen los niños con discapacidades. Lcs examinadoresdeberíanestarsegurosde
I
i¡cluir ias preguntas a cerca de las modificaciones cuarndorealizan la entrevista estn-rchrrada
) rnclu,vendolos-padresde niño con minima-sdiscapacidades. Los niños mu5rpequeñostodos usan
algunamociificación. Aunque no se requiere, se reconrienda en gran uredidaque ei entrevistador
t resen,adoa comenta¡ios.
ariotelas inodificaciones usadas en los márgenes o en el espacio
,
t Observar:Las moüficaciones deba-ianser soio contariascuancioei niño necesiiaei equrpailiarto
t peque'floque prefiereun pajiia, pero
para la ¡ealizació1de }a actir¡idadfuncional. Esto es,un niño"Ninguna"
puedebeberbien con una taz4 deberíaser puntuado corno en la-sModificaciones.Sin
t discapacidad que puede beber indepandientemente, pero sólo si usa una
enrb*go, un 1i-ñocon rura
t pajita áspgoial debería ser puntuado como
"Equiiramientode Rehabilitación" Un niño que no puede
t ¿"620."1 grifo par lavarseias manos a menosque se }e proporcioneun taburetedeberiaser
'Modificacionesorientadasal niño'
t puntuadocomo
t
o Función Social: Moclifieaciones
,
, conrpletadosha-stala fecha se tomó la decisióirde
Dado ia ba-jafiabilidad encontradoen estud.ic'rs
'Modiñcacionesorientada.sal niño' en todos los ítemsexceptoen el de
t excluir-la categoríade
Seguridad¿entro¿et Dominio de Función Social"Las modiftcacionesdeberíanser anotadasen las
t caégoríasde
'Rehabilitación' o 'h4odificacionesExlensivas'. Si ninguna de estasdos categoríasse
t 'Ninguna'
aphCaen los ítemsde A-D, el niño deberiaserpuntuadocomo
t
t
,
t
,
,
t
PLI]qTUACTÓWN flVI'ERPR.ET,4.CIÓN DE[, R.ESUI\€EF{DE FLINTUACIC}NES

El PEDI consisteen tres escalasde medida se¡raradas:

l) Flabilidades Funcionales: conpiende una seriede iiems con respuestadicotómica


(capazlincapaz)
2) A3'uda de! Cuidaclor: consisteen 20 items que sepunnran dentro de ttna escalacle6 puntos
L'rasada en la canúdadde a1'udaproporcionadapor el cuidador.
3) Modific¿ciones: incluye 20 íterns pero sepuntuan deirtro de una escaiade 4 categodasque
refleja Ia exteirsiónde las modificacionesusadaspa¡a ull ítem uldividual.

F
I'
En la Escalade HabilidadesFutcionales y la Escalade Ayucladel Cuidador,la-spuntuacionesiniciales se
conviertenen puntuacionesnormativasest¿trdars y escaladas.Sin embargo,la Escalade Modificacionesno ha
sido anaiizada,por lo que se disponede cóurputosde fiecuenciacoÍIlo índice de l'esunreil,
l"
rt
p Procesos de ptintuación

P
xt e Colrrputo de ¡runtuacionesiniciales
T'
f, Las puntuacionesiniciaiespara la Escala de Habilidades Funcionale,sse calculansumandoel
f 1 l u l | 1 9 l U u 9 l t 9 l l I J I l I d v c u U . r w r t l v v C ¡ y 4 w l r . / \ . v l t l r v

Mor¡ilidad, Funcíóir Sociai).De estamanerase otrüeneun resumende puntuacionespara cadauuo de


a los dominios.
rt
a Patala Escala de Ayuda del a¿idador las puntuacionesinicialesse determinansutnaldo los valores
a encerclados(0-5) para todos los íternsdentro de un dominio. De estatnanerase obtieneun rrals¡ p¿'¿
cadauno de los dominios (autocuidado.Mor,ilidad 1'Fr:nción Social)
a
I, La detemrinacióula suila de puntr-raciónpasalaEscala de Alodtf cació¡t diñere considerablemente
t del rnétodousadopara las Escalasde ias HabilidadesFuncionales,vAy-udadel Cuidador. Se usa
como índiceel resumen de la fi'ecuenciade valoresparz cadauna de las cuat¡o.categorias.O sea,ei
f "Sin
número de ítemsdent¡o de cadadominio que han sido puntuadoscomo modificación",
- "Adaptacionesno especializadas"," Ar''tidasde R-F{B" "Modificacionesimpotlantes" Se obtiene
i;
{t asíuna sumatotal de cadacategoríapara cadauno de los tres dommio.
a
{t Determinación de las PunÉuacionesNor¡nativas Esfándar
{t
- Las sumasde punhracionesiniciales de las Escalasde HabilidadesFuncionales.vde A1't-idadel
t Cuidadorpuedenserconvertidasa puthtaciones rzonnativasEetándar usandolas Tablas del
Apéndice IV fl-IabilidadesFuncionales)v Apárdice V (Ai'irda del Cuidador).
{t
rt Paraconverti¡ la puntuacióninicial a punhracióunormativaestándarprimero se debedeterrninarla
! edad cronológica del nííío.Pzradeteminar la edadc,ronológicase deberesta¡la fechade nacirnieuftr
rt del niño a la fechade valoración.
rt Par¿calcularla puntuaciónnorrlativa esta¡da¡seleccionarla Tabla adecuadaque coincida con la
rt edadcronológicadel iriño. Entoncessehace coincidü la puntuacióninicial con la puntuación
rt estándaralrropiadapara cadadoniinio. La puntr"raciónnormatirtaestándarse puedetrasiadara una
a grlfica. La puntuaciónde 50 esla priutLraciónestáirdarntecliae¡peradapara cadainten¡alo de edao
El95% de los niños de cadagupo se esperaque printúendenho la desviaciónestándar,de más -r'
It
nrenos2 desviaciones estándar(o sea.ante el 30 y 70).
a
aa
aa
aa
aa
a
a
a
Cua¡do la puntuacióirinicial se ccmlie¡-teen una punttlaciónestárdar iliciai rra-voro mel1orinusual,
que el niño estápor encimao por debajode los extlemosde puntuaciónpara la edaddel
estosr-rgiere
11111C).

o Interf¡retación de las Furctu¿clones Norrnativas Estánelar ),,.¿ r-.1i.r.i?:lr'a( { i--! i'r'i''i i-l' LLr Fi r;,\'ii:-;
! . -
¡-L¡¿ -\ i-; i-t l' \í)-?{
Se puedeirconputar seispuntuacionesnomatir¡as estáirdardiferetltes:una punfuaciónpar-acadauno
':.:LorJ.
de los tres dominiosflrncionaies(Autocuidado,Movilidad,v Función Social) tanto para ia Escalade
HabilidadesFuncionalescoino para 1aEscalade A,r.'udadel Cuidador.

Las punüracionesnormativasestárrda¡proporcionanuna medidade la realizaciónfuncional giobal


se interpretancon relación a una media de 50 1'
tjel niño col relació¡ a sus iguales.Las puntuacir'lnes
ruta desviaciónest¿indar de 10. Las fuera
¡'runtuaciones del rturgo 10-90 ocunen de fonla raralt
proporcionapoco significado adicional.Desdelos r¡alotesl0 y 90 existen 4 desrtiacionesestándal-
poiencima 1'por debaio desdela puntuaciónmedia (50) parala edad. Las puntuacionesnomratitas
" "
esta¡darñlera de e$e rango se ürdicancomo por debajo 10" o por encimade 90"

r.;j-r Por ejemplo,uu niño cuya puntuación non¡ativa est¿indar es de 29.7 tieireuna puntuación que es más
, - 'I de dp.f4qllig"ionesestandáriror debajo de la m,-diapala el gl.ipo de sr-redad. Tarnbiense llrede
"*ffitéñffa-r ñmo que el 95Vode niños de su €lrlllrode edadtípicarnentedeberiantener un rlivel rriás
.:,*
''--.
una puntr-raciónque está4
. ..1i alto que esteniño. Un niño que tiene una puntuaciónde 10 liene
;- ."' desrtiacionespor debajode la media de su grupode edacl. Par-a niño, ilás del 99Yode los niños
este
.,,-:\
'
I -:' de su grupo de edaddeberíande fomra típica tenerun nir¡elIlaJ¡or'
)
) En ocasioneha¡'niños qugjl g4gllentre!*enbe-dsi-g$!9199*9gg{blgblas de puntuación (por
ejeiriplqelnirio queláce dos días que acatrade cumplir años).En estasituación-sepuedegr1¡gl
) pr-rnnración usandolastablasde edad alitigua,r'lastablasde la tlneva
del urño Cqh-g_1_o1_{9¡-gru-pg!,
"peor' que
) ¿¡ád-Al colocar ai ni¡o en la nrÁ'a edadpuedeque Farezcaqr.rerealiza las habilidades
) 1oque Io habíahechohastaahora.siendocompa:ado cou niños que puedenser a-lrtenos rnedio aio
) maJ¡ores. La comparaciónde los dos tipos de puntuacióndeberíaser de altudapata entenderde cómo
dei niño coinparadocon niños de su mismaedad.
es la realizaciór'r
,
, U¡a situacióirsirnilarocune con riiños que iraii nacidopreilaturamente.Más que usar ias
, prurtuacionessegúnsu edad gestacioiralconegida o suspuntuacionessegúnla edadcrorlológica.se
prot'ar-deformamás útil a c¡¡lcularambasplttttuaciones
pr,rede 1'comparalas
)
)
at
) e DeÉer¡ninaciénde Ia P¡rntuación Escalada )€ C{:"'i ¡r:¡t.. L:-;- t- L;,:-/.:-r-,¡t,u;
)
l,as i:untuacioiresescalada.sproporcionan ulla estinraciónde la realizaciirnftincional del niño a lo
)
largo clelcontinuode ítems que dan lugar a una escalapailicular. Las puntuacionesescaladasno
, tienenen cuenta1aedaddel niño, pero pro¡rorcionanuna estimaciónde ia capacidad(a pesarde la
) edad)para cadadomilio. Por lo que. las mismastablasde purtuación escaladapuedanser usada-s
, par-alos niños de toda-slas edades.La puntuaciónesoaladaes la más aSrropiada para los niños por
encilnade 7.5 años.
,
) Las tablasestáncontendidasen los apéndicesVI y VIi, rvpeilriten conr¡eúil'ia-ssurnasde las
) paialasescahsde las l{abilidcdesFuncicnales\'
inicialcscn punidacionese-scaladas
piiiriuaciones
) parala A1'Lrdadei Cuidador
)
El ra¡go de punir:acióirestáentre 0- 100. Puntuacionesescaladascet'cade 0 i-eflejanuna bala
) -rtprurti¡acionesceI-cade l 00 retlejairuna altacapacidacl
catrracidad
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
o Interpretanclo las puntuaciones escaladas
de
calculadaspar-alos diferentesdomüriosde la escala
Las puntuacionesescaldaspuedel tambiár.ser se sitúan en u'
las Habilidad", F.rn"rorroi"Ly de la escal¿r de A1'r:dadel cuidador' Las puntuaciones
escaladas no corrparall al niño col1sus iguales.Más bien,
rango entre0l, 100. r_*'irurr't*";ones posible en
estasdescribe' donde frí^ J;tñ;;tt la realizaciónco' iespectoa la puntuación rnárir¡a
que el rriño muestra telaüvamente pocas
el PEDI. Esto es,u,,u p*'n,*ion de i0 deberíairrdicar los ítems contenidoen
que el nlño ha conseguido todos
capacidacles y urla pultlración de 100 ildica
pu'hlacioiles puedeuser parlicularmente
1aescala.Hay dos ,r*o"i*", f.i.*rarias en las cuaiesestas y es
'aliosas. primero, " ,-;;;"¿;un retrasofuncional ,".'eio "s na¡'or de 7'5 años el niño
aprcPiada-s para usar ' Sin
'alorado con ei pEDI, ür"Ñ;;"n., ,torl,tuti,'nsestándalno seríar-r
m9 en r.elación ata eu
ernbargcr, las puntuacior.resescaladaspodríarrproporcionar..una 'id1 1{1¡.1t^on
y fiIición social Segundo' las puntuactones
Ios dorri¡ios funcic,nalesáe autocuidado,moviti¿u¿ Por ejemplo' un niño
firnciot'} "1.:l:":po
escaldaspuedenser útrlespara documentaruna mejoia adquiridas
marcadaspei-aiaasde^lashabi[dades ftincionales
tras una iesión cerebralpuiá" *ort* rápida^s' Sin ernbargo'
antesde la lesión.D*.J; ;;;1;aiititacl¿n, hacegananciasfirncionales.mu,v
esta'dar puede' indicar qlle contmua con una
al 'alorarlo con el PEDI, ias puntuacionesnomratirtas estar nir¡el' La r¡aloració'
ei ca*rbio no es suficiente pa'r pe''itirle
funció' inferior " ," "d;-;;;q*e ganancia
con las pu'tuaciones "r"uüdu, debería doculentar de r¡aneia 'rás clara el prog-esoeir la
En esta situación, ias puntuaciones escaladas puedenser oi-igen
fi:ncionai que I ruño estáhaciendo,
tratamiento
""p"tt*t" prra documentarlos beneficiosdel
EE.E{CWA$E R-trGtSTRCb
Fa¡"Ée
B
E
ft I,{OI\{BR.E:
|| EDAD: DÍA MES ¡ÑO
l't
f, FechaDe Exploración:
f,
f FechaDe Nacimrento:
a Edad Cronológica:
f,
rl PERSOi{.,\QUE RESPOi.IDEEL FORIvÍiiLÉ*'iO:
rl
rl QUEPASAEL FORMULARIO:
PROFESIONAL

t Observaciones:
'l
t
aa
aa
rt
rl
rD
rt
rt
rt
rl
Las diferentespaúes dei test se puntuarande fonna diferentesegúnlo indicado a continuación:
r,
rt
rl) Habitidades Funcionales A¡uda del euidador Adaptaciones
ll
O = Incapacidad,o capacidad i = Tn,.lerrm,.iienfc N = Ninguna
It limitadapararealizar los .Í = (lon c¡lnen¡iqiárr C = Aciaptacionesno
f, íl.einsen Ia mavoríade las apol'o vertial o segriiinientd , especializadas
3 = ApoyOmínimo atr-fiÉ,¡r'i+l. = de RIIB
f, sifuaciones
;j i"i. j: " R Aparatos
\
1: Capacidadde realiz-ar :
2 Apovo moderado ., E: Modifrcaciones
f, I : Anm,n r¡ár'irrrn ;,-.,- ^+^- +^-
los ítemseir la ma1'oríade la-s i¡¡¡Pv¡ L4trLJ

l. situaciones,o si los íteinsha¡r


sido previamentedominados5r
ü : Totalmentedependieirte

||
p lashabilidadesfuncionales
iran progresadoal siguiente
i.
T nivel

l-
?
?
?
3
CUTDA}.CI:.F.ERSONAL

,{. ALIMENFACtrON

3. Come semitriiur-adocoü irozos


4. Come sólidosr' Iíquidos
h
t- B. USO DE CUEMRTOS 0 I
r' 5. Come con los dedos
r)
F
6. Cose comida coil cuchara1¡se la lleva a Ia boca
7. Utiliza la cucharaadecuadamente
8. Utiiiza tenedorcorrectamente
?
D
a, es capaz de
9 . \Jaliza cuchillo p ára Llrtar maritequi 11
cortar alimffitos blandos
7'
,) C. USODEVASOSYTAZAS 0 I
,, 10. Sostienebiberón o taza sair¡agotascon asas
,, I 1. Ler¡antala taza parabeberpero a \/@esseruelca
12. Ler¡antala taza con las dos manos si¡ r'olcarla
a 13. Levantala taza q¡n una mano srn r¡olcarla
a 14. Se sirvebebidade una iarrao tetabrik
a
a ETICAL
D.FtIGTE]\ts 0 I
a 15. Abre la boca para que le cepilien los dientes
a t6. Sostieneel oepillo de dientes
17. Se cepilla los dienies,pei-ose le tiene que acabar
a ar.udándole rlara que quedenbien iirnpios
tD
I B. Se cepilla los dientesa conclencla
.) I9. Pone Ia pastadentífiica en el cepilio de dientes
-)
a E. PEMI.qSO 0 I
a 20. Mantiene7acabezaquietamjentrasle pernan
rt 2 i.Se l1evael cepillo o peine alacabeza
22. Se ueina sin arn¡da
a 23. Puededesenredatse el pelo Y hacel-sela raYa
a
a F. F{GEI{E NASA.L 0 I
lt 24.Deia quele limL.ienla uarz
rt 25. Se sueirasi le rronenel pañueloen Ia nariz
rt 26. Se limpia la nariz siri ay¡da p€io corr pautasoraies
27. Se limpia la narü sin ayrda por iniciativa propia
a (sin sonar)
r, 28. Se suenay se lirripia la nariz por uriciativapropia
aa
,) G. F{IGIEI{E DE h'IANOS 0 1
r' 29. Entiendelos brazospara que le lar¡enlas manos
30. Se ñ-otaia*sntanospar-aiartarlas
rt
.l l. Abre v cie¡taei gr-ifo,coeeel jabón
l'
32. Se lar¡alas manoscorrectanrette
t 33.Sesecalasmauoscorrectamente
f,
rt }I. HIGISNE COF*OR,{L Y FACIAL 0 1
It 34. Lntentalala:'sealeunapartedel cuerpo
35. Se larraei cuerpo cortectamente(exceptola cam)
r, 36. Cogeel iabón (-r'eniabonala esponjasi seutiliza;
- 37. Se secabien el cuerpo
? 38. Se lavay secabien

?
n
I PNENO¿SEE ABR.OCEIARFOR' 0 I
DELANTE O n{ETER PqBIACAM
1ostrrazosPor las
@etie'do
mangas)
@\'e{rilei' igse}'-
lT q-Á" r'estidoo iersei'
ia carrriseta,
ffi losirotones
sa.sin soltar-
4fJür.te y te +ltttla camisa,desabrochandolos
botones

¡ J. AtsROC}IAFO
I ++¡tt*tu u.mda¡a ablo{qMJ Sesableghgse
¡15.Sube-r'ba la cremallera"sin soltarnt en
+e Atá v sueltacierresde
47. Abrochav desabrocha1osbotones
4-8.SuGv úi. h soltrindolay
cremallera,

K.PANTALONES 0
49 A]-dt anEÑ*ttd" (p.e.metia'rdolaspiernasar
lqc nenrcreq\

50 so nnita nantalones con cintura elásttca


5 i -S" ltott" pártaionescon c41rtu¡ajlá{1c3
'.Sáá"v,i".,ccha i' q"ita los llarltalorles
53-S" pt* "-rttlochalos panl4lgles

L. CTLZ AT}ÜY CALCETN\EJ

loi zapatossin atal'se}oscor4t-¡nes


56. Se pone los calcetires
5?J4tonñA;z"p"to * e1pie conespondiente-vios
atar si el ciere es de rtelcro
58. Seataloscordones

M. TAREAS BE ASEO (roPa'maneio


del t¡,ater\,'iirnpiarsesolo)
a con e1r,estido
d" qXtL\\S
limpt.^e despues
60.I-rttenta
@ar.se de ra taza.cogerel
- -
hisiénico
-
v ti-ara de- la cadeira
(r2.Puedevestil-se pala ryl \ry!
I' des'estrrse
O:. Se timpia bien despuésd"l"fon¡

N. COT'{TNENCIA URII"{ARIA 0 1
64. 5i;5¿ cuándotieneei pañalmo¡aclc
65-\ t"c"s attsa que tiene que onna (de día)
66-SÑtt a"iia que quiere orila coll tienpo
para llegar al WC (de dia)
suficieirte_ -
toesIaJ
67.Va al WC paiaorila por urtctatu¡a11sgn
6S{o"t,n*Atui-inaria de día }- de noche

OTO¡TTNTBNCIAF'ECAI, 0 I
r-9 A.'i., ""*do necesitacaml'riode paña1
?úÁ t=c.s;úv qu" tieneque orin'a(dediar.
? 1 St""tp." a.ttst que quiere defecarcon tiempo
suficienteparallegar al WC (de día)

73.Cottt"1'. "tfi"teres Jiva al \ /C pol-gicglll 3II9!1g

STTMACTTIDADO PERSON.A"L
-
i h{ovrl,rpAp E
A. TRANSF'EP"ENCLAS
EN EL14¡C 0 i
I Se sienta coir altuda del cuidador o de tlaterial
adaotado
2. Sernantienesentadosin ar.uda
3. Se sientav se levanta del omal o de una tazabaia
.1.Se siente1tse levarta de una tazade adrilto sin
h atuda
5. Se sientay se levantade una taza de adulto si¡
T ' apo\rarlas manos
F
F B. TRANSFER.ENCXAS A LA SILLA O 0 I
rl SILLA DE RUEDAS
6. Se sientacon ayrda del cuidador o de material
¡l adaptado
>)
7. Equilibrio en sedestaciónen una silla o ba¡co
>) 8. Se sientav ler¡anta de un mue.bleo de una silla baia
4 9. Se sientay se ievanta de una silla de adulto (o sil1a
D de ruedas)
4 10. Se siantay-selevanta de una silla cieadulto(o siila
de nredas)sil apoy¿¡las manos
4
4 C. TRANSFERENCIASEN EL COCHE 0
1' 11. Semueve en el cocire,se escabulleen e1asiento
4 I ) Frrrq r¡ cele rlcl ¡n¡l.e ¡ntr nn^n otn:"la ^ '1o¡f..

1 orales
13. Ent¡a v salesin aluda ni Dautasorales
4'
14. Sabepouerse1,quitarseel ci¡turón o cürchadel
4 asiento
4 i5. Ent'a y saledel coche.atliendo y cei-randola
a DLlelta

1'
D. TRANSFER.ENCT{SEN LA CAh{A 0 I
1'
16.Pasade decúbitoa sedestación en la carnao cula
1' 17. Se sientaeir el borde de la carna_r¡
se tuml¡a desde
a esalrosición
a 18. Se metev se levantade la cama
a I9. Se rnetey se ievantade la carnasin apo.varlos
a brazos

a E. TR{NSF'ERENCIASA LA BANERA 0 l
a 20.Se rnantienesentadoen la bañerao el larrabocon
a a1'r:dadel cuidadoo materialadaptado
t 21. Tiene equilibrio en sedestaciónJ,se mue¡'ee¡rla
bañera
{
22. Enta y salede la bañerat¡epando
rt
23. Se pone de pie -r'se sientadentro de la bañera
a 24. Ent-a ir salede la bañerade adulto sin apor,'a:'los
a brazos
rt
t F. h4OVILIIAF E¡{ I}rIFER.I0RES: 0
h{éÉodos (puntuación= I si clomina)
rt
25. Volte4 pivotea rastr-eAo sateapor el suelo
a 26. \4archa con apoyo (cuidador-uruebles-paredes)
rt 27 .Ir[.archaindependiente(sin apoya¡-5e)
rt
a
It
-
-
-
t
G. MOVILIBAD EN RTTEI{XOR.ES:
Distancia / Velocidad (rlmt - I si do¡nins
18 Caniila con difcultad denho de la habitación 1se
caeo cantinacon rcü'asopara su edaC)
19. Camina sin dfficultad dentro de la habitación
30. Se desolazade una habitacióna otra con dificultad
i¡ 1. Se desnlazade una habitacióna otra sin dificultad
i 32. Recorredistanciasde I5 m dentiode ia ca-sa
I alrriendo,vcen ando puertas(inclulendo ia puerla de Ia
i calle) su',aluda

F{.TRASLABO DE OEJETCSEN 0 I
INTERIORES
33. Se desolazade un lugara otro con ul propósito
34. Arrasha los objetospor el sueloy puededar una
patada
35. Trasladaobietospeclueñoscou una lllallo
36. Trasladaobietosmás grandescon iasdos manos
37. Trasladaobietosfráglles o que sepuede detramar

I. MOVILIDAD EN I-A CALLE:


i\{étodos
téciricas,cou ayudadel
38. Carninacon a,r,udas
cuidador o apoyárdose en dir¡ersosobjetosy en la
mavona oe suDerucles
3 9. Marcha independiente(sin aluda dei cuidadory
r dife¡entes
supeficies

J. MOVILIDAD EI{IA CALLE: 0 1


$isla¡¡cias / Velocidad (pmt = I si domina)

40. Recorredistanciasde 3 a 15 rt
41. Recore distanciasde 15 a 30 m
42. Recorredistanciasde 30 a 45 m
43. Recorredistancias ma\¡ol'esde 45 m Derocon
diñcultad
44. Recorredistalcias ura\¡oresde 45 m pero srl
drficultad

K. MOVtr-IDAD ENL.d CALLE: 0 i


Sur¡erf,rcies
45. Superficiesnivelas (acerasiisas,patto)
46. Superficiesalgo desnivelas(acerascon grietas)
47. Superficiesdesigualadas1,ds5nilisl¿s(césped)
48. Sube-vbaja pendienteso rarnpas(no inul,
inclinadas)
49. Subev baia bordillos

L SUBTR ESCALERAS lcunt= I sielniño 0 I


ira dominadola habilidadpreviamente)
gateandoo
50. Subeur tramo parciai de escale¡a-s
arrasiránciose(1 - 1 i escaieras)
51 . SubeLlntrairo compietode escalerasgateandoo
arrastrándose(1 2 - 15 escaleras)
52. SubeLlntmrio parcialde escaleras andando(l -1 1
escaleras)
53 SuL¡eun t?mo corlplelo (12 - I5 escale.ras)de
escalerasandandoper-ocon dit'icultad(con retrasopara
su edad)
5.1 Subeun tramo completo(12 - 15 escaleras) de
escalerasandandosi¡ dificultad
L. SUBIR ESCAI-ERAS íou¡t= I sielniño
ha dorni¡adola habiiidad

i -;i Baja Lu1tr¿moparcial de escalerasgaieandoo


i airastlárdose(1 - 1 1 escaleras)
i6 Baja un tlamo conpleto de escalerasgateandoo
urastrándose(12 - l5 escaleras
andando(1 * 1 1
57. Baia un trano parcialde escaleras

58. Baja ur tramo compieto(12 - I 5 escaleras)de


escalerasandandopero con dificultad (con retrasopara

59. Baja un t-amo completo(12 - l5 escaleias)de


escalerasandandosir dificuitad

S{J]\{AMOVILMAE

A. COMPR.ENSIONDE PALABRAS 0 I
I . Gira ia cabezahaciael sonido
'no',
2. Reaccionaal reconocesu propio nombre o el
de las penone¡-que le sonfamilia¡es
3. Erfiende 10 palabras
4. Entiendecuandose le habla de ielacionesentre
personesr¡/o obietosoue estánala r¡ista
5. EiÍ'reirdecu¿rrciose ie habia dei conceptotiempo y
ei orden de los acontecimieuttls

B. COMPR.ENSION SE F'RASES 0
6 Entiendefrasescortassobn:personasy objetos
conocidos
7 Entiende órdenes sencillas (de una acción 9 con
paiabrasque describetra Dersorras o cosas
8. Entiendeinstruccionesque desciibendc.ndeestá
also
9. Entiendeórdenesrnáscomplejas(de dos acciones)
usa¡rdosi / entonces,antes/después,prj¡rei o / después
10. Entiendedos frasesrelativasa nn mismo temapeto
que tieneuna estuctura diferente

C. USO DE LA CO&{IIhrfCACION 0
1 i. Nombra obietos
12. Utlliza palabrao gestosespecí1icos
para dirigr o
pedil iago a otra persona
13. Pide informaciónhaciendopresuntas
14. Describenun oLrjetoo una acción(p.e. está
caiieirte,rroJrdeElacio,....)
15. Habla de sussenümientcsv pensamia:tos

D. CChTPLEJBAB BE LA
COMTII-{CACIÓNEXPRESIVA
16. Usa sestoscon sisniÍcadosciaros
17. Usa palabrassueltascon significados(adiós,no,

I8. Usa dos palabrassueltascon significado(adiós


nama,,...)
I9. Consl¡u¡'eñ-a-ses
de 4 a 5 nalab¡as
20. Une u¡ro o más pensauierfospara contar una
histonasencilla
E. R.ESOLUCTON
BE PROELEMAS
2 i. latenta seña1ar1e
el problema o explicar qué se
necesitaDarameiorar la sifuación
22. Si estádisgustadopor ur problenta, hay que
arrudar{ede üu¡ediato o sn conductase altera
13. Si estádisgusrado¡ror un probleni4 pide avudav

24, en situacionesnormales,puede erplicar el


problemay sus sentimientoscon algo de detalle
(g.cllerahnente
no tiene u¡raralrieta
25. Cuandose eni'enta a un problema cotidianopuede
colaboral con ei aduito nara buscar una solución

E F'.JUEGO il{TERACTTVO SOCIAL


(conel adulto)
0 1
F 26.Muest-a
interésoor otros

E
F
27. Inicia una rutina de iuego conocida
28. Esperatuflla en rur iuego sencillo
29. Intenla imita¡ una accióirp¡er¡ia del adulto durante
a una actividadliidica
I' 30. Puedesugerirliase nuevaso diferentes.o
rcspondena una sugerenciade1adulto con otra idea
tt
It G. R.EI.ACION CON SIJSIGUALES 0
a 3I. Nota la presenciade otrosniños,puedeimitar-les
1 sonidosv hacedesqestos
a 32. Puederealacionarsecon otros niños de ruraforna
sencillay du¡antebrevesperiodos
a 33. Lrtentaidearformas sencillas parajugar con otlo
at 111110
a, 34. Plalea J¡ller¡aa cabo actividadesde cooperación
a con otlos niños, el jueeo es complejo y continucr
4' 35. Participaen actividades o jueeoscoil norrnas

1 I{. JUEGO CGN OBJETüS 0 l


a 36. Malipula juguetes,objetoso zu propio cuerpocon
a un propósito
a 37. LTtilizaobjetosrealeso zustitutoseil secueucias
rt sencillasde irieeo
38. .Tuntamate.rialpai'aconstmir algo (más de dos
a prezas)
rt 39. Ll¡enta iutinas complejasde juego imagrnario
rt sobrecosasque conoce(p.e- jugar a velrder...)
rt 40. lnr¡entasecuenciasdejuego compiejasbasadasen
rt su imaginación(sobrecuento¡-...)

a T.S{FOR.1\{ACIOF{ ÜE SI MISI\'IO 0 i
rt 41. Puededecirzunombrede nila
rt 42. Puededecir su nombre v-apellidos
rt 43.Puededecü ei nombrede us familiaresv
rt describi¡les
44. Puededecir su dueccióncomoleta
f
45. Se puededirigir a rm adultopa¡a que ie ayudea
rt rtolve¡ a casa
rt
rt
rt
-
a
a
t,a
.T.CCINCEPTODE TtrER{PO
¡ 16 Tiene un corlcel)togetrelal de las holas de las
I courdas1'delasrutirasdiarias Cuando le cambianel
oi'denmues'ra
47. Tiene aigún conceptodel orden de sucesos
habitualesde la semana
-18.Tiene un corceDtomuv sencillo dei t
49. Asocia una hora específicacon actividadeso
acontecimientos
50. Mira el reioj con r-egularidado pide la ltora para

F sezuil el progralnadel día

K. T'AREASD O]VTESTICAS 0 I

E
F
5 i Empieza a cuidar suspettenenciassi se le da
continuasoautase i¡strucciones
52" Empieza a aJ¡udarcon las tat-easdomésticas
senciliassi seie da continuaspautase instucciones
¡r
4t 53 A r¡eces,inicia nrtinassenciliasparacuidarsus
pertenencias,puedeirecesitara1.udafisica o pautas
I' verbalespai a linaliza¡las
a 54 A r¡eces,inicia iareasdomésúcassenciiias,puecie
It necesita¡a.rruda fisica o pautasverbalespara
a tenlínar'las
55. Sisternáticanlente ilicia ,r,reaiizarpor io menosrura
1t tar-eadonréstica querequierevariasaccioues y
1' decisionespudiendonecesita¡a1'Lrda tisica (p.e.poner
I la mesa)
a
t, L. SEGURIDAD PERSONA.L 0
56. Muesüa orecariciónadecuadacercade las escaleras
a 57. Muestraprecauciónadecuadacon objetoscalientes
a, o afilados
1' 58. CuandocrszaLacallecon un adnito.no uecesita
q, que le recuerdenlas nonlas de seguridad
a, 59. SaL¡eque no debe ace¡rtarcomida o dinero de
extr-años-ni debeüse con ellos
a 60. Cnza ura calle concunida él solo sürneiino
t)
t, M. }IABILIDADES EN COh1IUNIDAD0 I
t) 6 I . Puedejugar en casasn peligro sb qr-resele
.l suoenrise continuamente
62. Se desenvueiveen un errtolrtoconocidofuerade
rl casacon suoelvisiónoeriódica
a, 63. Sigrielas pautas/ e:pectati..'asdel colegio¡' de la
2 cornunidad
64. Erplora,vsedesenr"uelr,e en entornosconocidosde
¡t la conlulridadsin supen'isión
It 65, Haceuua colni)raen la tienda de Lran-iosin amda
i.
ft SUNIABE T-ASHAEILDABES SOCIALES
||
It
l-
l-
?
?
?
n
C[]TBA*C PERSONÁL Escalade ¿.vuda ¿ Escalade
Il del cuidarJor modifieacién
A. Ali¡nentación : Comer Jtbeber una comida nomral, no incluye cortar came,
alrrir recipientesni seilii-se la comiclade las fuentes IO 1 _) 4 N C E
B Higiene personal: Lava¡selos dientes;cepilla'seo peinarsee} peitt e
hieiene nasai 0 ) J 4 N C fi- E
C Aseo: Lavar Jtsecarla carav las ittaoos,.da¡seLuraduchao baño; no incluVe

E
enlra y salir en la bañerao ducha.ia preparacióndel aguao la¡-arseia 0 I 2 J 4 ) NI
C D
E
esoaldao nelo.
Vestir la parte de arriba: Todaslasprendasde casasin inclutr las que se
abrochanpor detrás:inclul'e ayrda para poner o quitar ortesiso prótesis, no 0 1 z ) ,1
ñ R E
incluye sacarla Iopa del anlario o del caión.
F E Vestir la parte de aba.fo:Todasias prendirsde casa; incluye pollefse o
f't
f,
quitalse oúesiso prótesis, no incluye saca¡la iopa del armario o caión 0 I 2 J 4 { C E
F Uso del WC: Ropa, rnanejodei WC o uso de sondase hieiene; no inclul'e
rD transferenciasa1WC, control del hora¡io. ni hmpiar tms un accidente 0 2 J
tI
) U E
f, Contineneia urinaria: Continenciade díay de noche;limpiar tras un
rt accidante; corrtroidel horario 0 2 _l 4 ) N C P E
H. conúinencia feeax:controi de esfínteresdíay noclie, liilpiar irzs acriciente;
ll
control del hora¡io 0 2 -) 4 ) R E
a Totalescuidadoperscnal Suma
a
a
a
a
W Escalade a5.uda
rIeIcui<Iadar
Escala de
a A Transferenciassilla / 14¡C: Silla cieruedasinfbntil.silla de adulto-WC
odificación

a adulto 0 l t2 N n tr
t) B T¡:ar¡sferenci¿sen el coche: Morrilidad dentrocochei furgoneta.itso del
a cinturón de seguddad,tlansferenciasl¡ abiir _\¡
'fransferencias
cenar puertas 0 I 2 i 3 1 . 1 1\ E
rt C. en Ia ca¡na: Meterser¡ levaltarsede la cama.cambios 0 1 ,) J 4 1 5 N ' l . -

posturalesen Ia ca:.na I ,E
a D. Transferencias en !a i¡afiera: lt4etersey sali¡ de una bañerade adultos 0 I 2 ) +l5 N n
E
a B. ft{ovilidacl en casa: Desplazarse15 ru, no inclu5eabrir puertaso 11evar 0 a
J 4 ) NIC
' E
a otrjetos ,,1.,.'.
F. hfovitridad en [a ca[ie: Desplazarse50 m eir una supalicie plana. obsé--r,nr 0 2
a la habilidadmotórica a uo\¡erse en la calle
J 4 NIC E
..
It G. Escaleras:Subi¡)' bajarun tlarno compietode escaleras (12 á i 5 escalones)
0 a J 4 l\ u: F

a ToÉalesmovilidad Surra
a
a
rt ¡ BUSAIiES SOCL{LES I
rt Escaiade ayuda Escala de
del cuietrador modificación
f A. Comprensiónfuncional: Entiendepeticionese instrucciones 0 ,)
J 4 ) t\ D I E

rt B Ex¡:resión fi¡ncienal: capacidad de dal i¡fbmaciól so6re sr-isactivl,lacres v : , ,I,r':::


r.::r.r:
,1,,i'
f expresarsusnec.esidacles; inciu¡.eciaridad cieariicuiacion 0 I ) -l 4 ) i\ RIE
-Ftesolucron de proñ)lenxas: contar el probleura_vcolaborarcon el cuidador
rt u c¡troadultopara L'ruscar una solución; sólo incl¡r¡'eprol.rlelnascotidianos 0 I 1 4 5 N] P ltr
a qlle oculren durantelas actilidades diariasQt e. r"urjugueteperdido,
J
il,,'
, ,,,,,,1,,.,,,
rt conflicto solrr-ela rqpa a poner)
rt D. Juegoscon eompañeros:Calracidadde planeray ¡ealizaractividade"s coll 0 ) J I ) NI "1"'
rin niño de su clad al que conoce
rt E Seguridad: Precaución eit situaciones de la vida diaria, inclui,e escalei-as-
rt obje'ros afilados o calientes y tráflco 0 ) . RI E
1 N
,t ToÉaleshabilidadessociales Suma
tt
tt
-
a
t
RtrSETE,ffi
N *E H,AS PEINT'K,IACF$IVES

R.EC*GE *A SE F'LTI{EUACT
SlR{E,S

DOe4INXS
Funtuación Puntuación Error Funtuación Error
Ci¡tenida lr¡'orn¡ativa EstánrIar Escalada Estándard
Estándard
j Cuidadopersonal HabilidadesFuncionales
Movilidad HabilidadesFuncionales
FunciónSocial HabilidadesFuncionales

F
Cuidado¡rersonal Ayuda del cuidador

F FunciónSocial A5,,udadei cuidador

E
Ft
¡t
¡t F'RECE]ENCI,{S DE hf ODIFICAC{ÜNE S
¡t
,t CLI}DADCI PERSONAL{ TFMs) R'IGVILIDAD rzn"nlrtb, trUNCIüI{ SOCL{L (srrentF}
a JrIin o
_ -_"-F' It4.Niño M.RHB M NIirr
_ ^ _ - bo
D\I lvl.i\1110 M.R}]B tvl. .Ert _N i_'^¡'
no M.Niño M.R¡B Ii4.Exl
2'
,D
,,
2'
,,
a
a
AD FEnr',,,üEiL#pú.NTüACEó$,,.
a
a PunÉuaciones F¿rnÉuacior¡es
a soI\{NIO NormaÉivassÉandard Escal¿das
,eJ$cat&üas
2' Cuidadopersonal HabilidadesFuncionales
ffi
10 30 50
rffi t t t t l f l l l
,, 7A 90 u 50 i00
Movilidad HabilidadesFuncionales
2' ffi
10 30 s0 ffi¡Fr
,, 10 90 0 :0 100
l¿lt naoriloaoes ¡,unclonaies
,t ffi
t0 30 50
I I i j tl [l r =j -- T -
70 90 u )U 100
,, oet culoaoor
2'
l-¡a -yLlLLa
ffi
10 30 ffi-
50 70 s0 0 s0 100
,t Mor,ilidad A1'udadel cuidador
2' ffi
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267
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270
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A P P E N D I IXV : T A B L E S

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5-l l-30

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SCALÉS
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l V : I A B t E SF O RD E T E R M I N I N G
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7-5-30 FunciónSocial
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V : T A B L E F O R DET N O R M A i I V E
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CoregiverAssistonce
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l-l l-30 Función Social
Auto cuidado Movilidad
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Puntuación DS
Puntuación DS ErrorDS Puntuación DS ErrorDS
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0 <. 10 65
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