Manual de

Integracin sensorial

Universidad Tecnolgica de Ciudad Jurez

Maestra: Lluvia Ruiz Moreno
Alumna: Perla Isabel Reyes Nava
LTFW32

Integracin sensorial

Habilidad del sistema nervioso de filtrar, organizar, e integrar una masa de

informacin sensorial de forma de que el nio aprenda de su cuerpo y del medio
ambiente.

Procesos sensoriales:

Percepcin auditiva
Propiocepcin
Coordinacin corporal
Control del sistema motor fino
Control ocular y seguimiento visual
Percepcin de movimiento
Percepcin tctil
Coordinacin viso motora

Percepcin auditiva
Esta es la habilidad para captar sonidos y comprender lo que se
oye en el ambiente.
Habilidad para distinguir diferentes sonidos, asociar
decodificar sonidos y recordar lo que se ha escuchado

Ejercicios
1. Jugar al eco: los nios tratan de reproducir tres tonos (palabras o nmeros)
producidos por un nio que permanece escondido. Repeticin de diversos
modelos de golpes con las manos, dados por el educador.
El educador da una, dos, tres o ms instrucciones y le pide que las ejecute en el
mismo orden. Por ejemplo: toma este lpiz, colcalo sobre la mesa y cierra la
ventana.
2. Jugar al telfono roto: un una nio a susurra una frase al odo del otro, este los
transmite al siguiente y as sucesivamente.
3. Producir sonidos con su propio cuerpo: con el propio cuerpo del nio manos,
boca, etc. Palmas, palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones
(taconeo), saltos, ruidos con la boca. Pedirles que se inventen ruidos.
4. El buque cargado. El educador muestra una lmina y dice: ha llegado un buque
cargado de... Cada nio debe responder una palabra que tenga el mismo sonido
inicial del dibujo representado en la lmina.
5. Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el
educador, tales como romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lpiz, con los
dedos o el rebote de una pelota.
6. Hacer que distintos alumnos imiten sonidos de animales o seres humanos. Los
dems tratarn de adivinarlos. Realizar el mismo juego tratando de reproducir
sonidos caractersticos del campo, del aeropuerto, de la calle, etc. enfatizar las
diferencias entre tono, intensidad y timbre.

7. Presentarle cinco lminas, cuatro de las cuales comiencen con el mismo sonido
inicial. El nio debe reconocer la lmina que no corresponde al grupo.
8. Tenis de palabras: el primero dice una palabra tal como lana y el nio del
equipo opuesto le responde como rana. Esto contina hasta que alguno no
pueda dar otra palabra que rime con la inicial.
9. Proporcionar perodos cortos destinados a escuchar e identificar sonidos:
grabaciones de poesas y cuentos infantiles; narraciones por parte del
educador. Hacer que los nios se anticipen a los sonidos de las grabaciones o
palabras de los cuentos.
10. Jugar al supermercado: Hacer tarjetas con cosas que se compran en un
supermercado: botellas de leche, frutas, jabn, etc. distribuir varias tarjetas a
cada nio. Entonces preguntar: quin ha comprado algo que empieza como
mam. El nio que muestra la tarjeta que responde a la pregunta puede
depositarla en una bolsa.

Propiocepcin
1.-Tambin conocida como conciencia corporal.
2.-Se origina en los msculos y articulaciones.
3.-Los receptores localizados en estas estructuras
anatmicas le indican al cerebro cuando y como los msculos se contraen o estiran.
4.-Esta informacin le permite al cerebro saber sin necesidad de la vista saber dnde
se encuentra ubicada cada parte del cuerpo y como esta se mueve en el espacio.

Ejercicios
1. Juego de resistencia con soga: ponindose cada uno en un extremo tirando
para un lado y animarlos a que ellos tiren luego para el suyo, famoso juego del
barquito.
2. Desplazamiento lateral y frenado: Realizamos entre 2 y 3 pasos de carrera
lateral, frenando en el ltimo paso sobre un solo apoyo, en este caso el pie
avanzado. Es importante que no flexionemos el tronco, y, de ser posible, que
cerremos los ojos en el momento de quedarnos sobre un solo apoyo.
3. Split: Desde posicin vertical, nos inclinamos sobre una pierna y adelantamos
la pierna e intentamos llegar lo ms lejos posible sin mover el pie de apoyo. Es
importante evitar desequilibrios laterales y mantener en todo momento la
posicin estirada del tronco, con la vista al frente. Para eso, nos ayudamos con
los brazos bien extendidos hacia adelante.
4. Colocamos juguetes fuera del alcance del nio y le pedimos que los busque
arrastrndose, primero boca abajo, luego boca arriba y finalmente apoyado
sobre sus costados.
5. Saltos de torsin: comienza de pie, salta en un lugar y gira 90 grados para caer
sin perder el equilibrio. Incrementa el grado dando una vuelta de 180 grados o
360 grados manteniendo el equilibrio al caer.
6. Ejercicios de barra: una barra baja de equilibrio puede hacerse con una hilera
de ladrillos o un tabln grueso entre dos ladrillos. Comienza a caminar hacia

adelante y atrs a lo largo de la barra. Aumenta la exigencia al equilibrar una

bolsa de frijoles en la cabeza mientras lo haces o agachndote para recoger
objetos mientras caminas.
7. Pasarse la pelota, con el apoyo sobre una de las piernas: Nos colocamos en
equilibrio sobre un solo pie, mientras el compaero nos va pasando una pelota
a las manos, que nosotros debemos recibir intentando mantener el equilibrio
sobre un solo apoyo.
8. Patineta: Nos situamos con ambos pies sobre una patineta. Nuestro compaero
colocar sus pies pegados a las ruedas, para impedir el movimiento de la
patineta. Nosotros realizaremos flexiones con ambas piernas, manteniendo el
equilibrio y procurando no perder nunca la verticalidad del tronco.
9. Caminar por la pared: acostado en el piso frente a la pared colocar sus pies y
caminar sobre ella.
10. Pista de obstculos: establece una carrera de obstculos que tenga una barra
de equilibrio, un tramo de espacio para correr y marcadores para cambiar la
direccin. Incluye un espacio para rodar hacia adelante o saltos. Toma el
tiempo que te lleva completar la carrera de obstculos e intenta mejorar tu
tiempo sin perder el equilibrio. Comienza la carrera de obstculos desde otra
direccin para hacerlo ms interesante.

Coordinacin corporal

Habilidad para coordinar los lados derecho e

izquierdo del cuerpo.
La coordinacin de los lados del cuerpo es base
importante para el desarrollo de muchas habilidades
motoras finas y gruesas.

Ejercicios
1. La tortuga Marieta: Tomaremos una naranja o un globo que ser la tortuga
Marieta. Los nios estarn en fila y tendrn que pasrsela de unos a otros
utilizando cualquier parte del cuerpo excepto manos y brazos, evitando que
caiga al suelo y pueda hacerse dao.
2. Rayuela: Dibuja un cuadro de rayuela en el suelo, hazlo lo ms largo y
complejo que desees. Intenta diferentes combinaciones de brincos y saltos a
travs de diferentes cuadros sin tocar ninguna de las lneas. Lanza una bolsa
de frijoles dentro del cuadrado o dos y evita esos cuadrados a medida que
saltas.
3. La batalla de los globos: cada nio tendr un globo inflado amarrado a
uno de sus tobillos de forma que quede colgando aproximadamente 10 cm.
El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le
pisen el suyo. Al participante que le pisen el globo queda eliminado
4. Pista de obstculos: establece una carrera de obstculos que tenga una barra
de equilibrio, un tramo de espacio para correr y marcadores para cambiar la
direccin. Incluye un espacio para rodar hacia adelante o saltos. Toma el
tiempo que te lleva completar la carrera de obstculos e intenta mejorar tu
tiempo sin perder el equilibrio. Comienza la carrera de obstculos desde otra
direccin para hacerlo ms interesante.
5. Ejercicios de pies a taln: camina con un pie enfrente del otro a lo largo de una
lnea marcada en el suelo o a lo largo de un tramo de cuerda. Mantn los pies
en la posicin del taln a la punta del pie, atrapa la pelota que un amigo te
estar lanzando, o lnzala hacia una pared y atrpala. Doblar las rodillas puede

ayudarte a mantener el equilibrio mientras atrapas la pelota. Tambin trata de

levantar un pie para estirarte y recoge objetos a un lado y luego vuelve a la
posicin de taln a la punta del pie.
6. Ejercicios de barra: una barra baja de equilibrio puede hacerse con una hilera
de ladrillos o un tabln grueso entre dos ladrillos. Comienza a caminar hacia
adelante y atrs a lo largo de la barra. Aumenta la exigencia al equilibrar una
bolsa de frijoles en la cabeza mientras lo haces o agachndote para recoger
objetos mientras caminas.
7. Dar brincos estacionarios sincronizando el brazo y la pierna de lados
opuestos: dar un brinco estacionario, comenzando con la pierna derecha y el
brazo izquierdo hacia delante y la otra pierna y brazo extendidos hacia atrs
(20 segundos).
8. Dar brincos estacionarios sincronizando el brazo y la pierna del mismo lado:
comenzar poniendo delante el brazo y la pierna favorecidos con el otro brazo y
pierna extendidos hacia atrs, dar otro brinco estacionario invirtiendo las
posiciones de los brazos y piernas (la accin se pone al revs hacia delante y
detrs) (20 segundos).
9. Equilibrio sencillo en una sola pierna: levanta una rodilla hasta que tu cadera
se doble en un ngulo de 90 grados. Mantenla ah el mayor tiempo posible.
Toma el tiempo de cunto puedes mantener el equilibrio. Ten cuidado de no
dejar que tus piernas se toquen entre s. Si prefieres, sostente a la parte
posterior de una silla mientras levantas la pierna y despus retira lentamente
tu mano para ver por cunto tiempo puedes mantener la posicin.
10. Equilibrio complejo en una pierna: este ejercicio es el mismo que el ejemplo
del ejercicio del equilibrio sencillo en una sola pierna, excepto que debes estar
parado en una superficie suave, como una almohada. Intenta equilibrarte con
los ojos cerrados, con o sin la superficie inestable. Tambin puedes intentar
alcanzar objetos cercanos mientras mantienes el equilibrio.

Control del sistema motor fino

Es la habilidad para utilizar con precisin las manos y dedos
para la realizacin de una actividad.

Ejercicios
1. Utilizar tijeras: comienza con unas tijeras de tamao completo que cuentan con
grandes agujeros para los dedos. A medida que avances a travs de los
ejercicios y mejoren tus habilidades, cambia a tijeras con agujeros pequeos
para los dedos, las cuales son ms difciles de sostener y de controlar. La
primera vez que comiences, concntrate en recortar figuras simples como
cuadrados y rectngulos. Por ejemplo, recorta cupones del peridico semanal.
A medida que mejoren tus habilidades, pasa a formas y diseos ms complejos.
En vista de que dibujar tambin puede ayudarte a mejorar tus habilidades de
motricidad fina, puedes practicarlo, dibujando primero tus propias formas en
papel y luego cortndolas con tijeras.
2. Trasladar objetos pequeos como: lentejas, garbanzos, semillas, alpiste... de un
plato a otro, slo usando los dedos ndice y pulgar.
3. Actividades con plastilina: pellizcar trocitos de plastilina, hacer bolitas de
pequeo tamao, aplastar las bolitas con el dedo (primer con el ndice y
despus con el pulgar); extender plastilina sobre alguna superficie lisa; realizar
juego libre con la plastilina.
4. Abrir recipientes: sintate a la mesa, en el suelo, o en cualquier sitio que estis
a gusto juntos. Toma una de las cajas, capta su atencin diciendo mira! y
cruza por delante de su campo visual una chuchera. Lentamente desplzala
hasta la caja, colcala dentro y cierra la tapadera. Asegrate de que te est
mirando a las manos y abre la caja despacio. Sobreacta con sorpresa y
mustrale la golosina de su interior. Vuelve a cerrarla y dsela. Gesticula para
l que lo abra. Si tratase de hacerlo y no lo consiguiese, aydale antes de que
llegue a frustrarse, abrindosela un poco.
5. Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en soportes
realizados en maquetas.

6. Armar rompecabezas: Primero de figuras completas (encajables), despus de

partes de una figura y al final de paisajes o cuadros.
7. Hilar collares de fideos o cuentas.
8. Pintar figuras sin salirse del contorno.
9. Brillantes figuras: Dibuja (o deja que tu nio lo haga) diferentes figuras sobre el
papel. Pedirle al nio que coloque pegatinas sobre los bordes de la figuras. Este
ejercicio tan simple es fabuloso para fomentar las habilidades motoras finas de
los nios, ya que sus deditos tienen que hacer un gran esfuerzo para
desprender la pegatina y luego adherirla.
10. Ejercicios avanzados: organiza un montn de palillos de dientes en una mesa.
En lugar de pasar a una copa con los dedos, utiliza un par de pinzas para
recoger cada uno y de uno por uno.

Control ocular
Es el movimiento uniforme y coordinado de los ojos para mirar
atentamente los objetos y las personas que nos rodean.

Ejercicios
1. Presentar delante de su cara, a unos 30 cm, un objeto que llame su atencin y
moverlo diagonalmente, despacio, empezando desde arriba a la izquierda hasta
abajo a la derecha; despus al revs. Hay que procurar que no deje de mirar el
objeto durante el recorrido.
2. Se colocaran un montn de objetos de la misma forma, pero de 3 0 4 clases de
colores; el educador coge alguno de esos objetos y le pide al nio que le de otro
del mismo color.
3. Nos colocamos al nio frente a nosotros, cada uno con una caja que contiene el
mismo nmero de piezas idnticas. El educador saca una pieza y se la ensea al
nio y le pide que saque una pieza igual y as sucesivamente hasta vaciar las
dos cajas.
4. De los 0 a 6 meses con el nio tumbado en la cuna se presenta un objeto en el
centro del campo visual del bebe a una distancia de unos 25-30 cm. De su
rostro y se mueve al objeto horizontalmente de derecha a izquierda y de
izquierda a derecha mientras se le habla y no se realiza la actividad ms de un
minuto.
5. Ofrecerle al nio un objeto para que lo manipule y lo observe y aprovechando
el inters retirarlo de su campo visual provocando que lo busque con la
mirada.
6. Ponerle a mirarse en un espejo que no sea muy grande, a unos 30 cm. En un
espejo algo mayor, ensearle un objeto muy conocidos por l, que se reflejen
en el espejo. Hablar de l, ayudarle a tocarlo, moverlo suavemente en
horizontal y vertical por el espejo y ayudarle a seguirlo.

7. A partir de los 4 meses se le ponen juguetes y objetos pequeos en a mano con

el fin que fije su mirada en ello.
8. Dirigir una luz (procurando que sea una luz que no moleste, como, por ejemplo,
una linterna pequea de bolgrafo) hacia los ojos del nio o nia, a una
distancia cercana (ms o menos de unos 30 centmetros) y comprobar si la
pupila se dilata, contrae o sigue igual.
9. Con 5 o 6 meses y con el nio tumbado se le coloca a un lado un peluche
grande y llamativo y se le inicia al bebe a que se fije la mirada en el tanto a la
derecha como a la izquierda.
10. El educador leer un cuento muy sencillo mostrando las imgenes al nio.

Percepcin del movimiento vestibular

Comprobar si hay ausencia de reflejo palpebral o parpadeo,
moviendo, por ejemplo, la mano con los dedos abiertos hacia su
cara (intentar no crear corriente de aire).

Ejercicios
1. Deslizamiento y tentativas de cadas. Colocar al nio sobre nuestras piernas,
realizar desplazamientos en todas las direcciones trabajando el contraste de
movimientos suaves y bruscos.
2. Utilizar elementos mviles como: baln, patines, monopaines, zancos,
bicicletas, triciclo, etc.
3. Vamos hacia delante de lado y hacia atrs y todos esos ejercicios se pueden
hacer con los ojos abiertos, uno abierto y uno cerrado, odos tapados o uno
tapado y otro no.
4. Jugamos a equilibrarnos a ms o menos altura del suelo.
5. Cadas desde distintos objetos, variando la altura, la postura de partida, la
postura de llegada, con los ojos abiertos y cerrados y solos o acompaados.
6. Diferentes tipos de saltos con los dos pies, uno solo, saltar dentro y fuera del
aro, etc.
7. Con los brazos extendidos caminar sobre huellas evitando caerse
8. Jugar a imitar animales o gestos y ante una seal detenerse manteniendo la
postura sin caerse.
9. De pie o sentados lanzar y atrapar pelotas.
10. Ejercicios de balanceo sobre pelota Bobath en diferentes posturas.

Percepcin tctil

La percepcin tctil pertenece al sentido del tacto

sobre la piel.

Tiene dos caractersticas

Interpretacin de la Informacin Discriminativa: proporciona al cerebro la

informacin precisa en lo que se refiere al tamo, forma, textura de los objetos
que le rodean
Interpretacin de la Informacin Protectora: este es el responsable de que el
cuerpo se retire o defienda automticamente del contacto con los objetos que
sean clasificados como peligrosos.

Ejercicios
1. De los 12 a 18 meses colocar una alfombra en el suelo con diferentes texturas
y juntos con los pies descalzos pisar por toda la alfombra.
2. Ofrecer al nio piezas de distintas texturas para que las monte en una torre con
eje.
3. Colocar dentro de una bolsa opaca cuatro esponjas y cuatro tacos de madera
cuadrados. Pedirle que, sin mirar, vaya sacando las esponjas sin sacar los tacos
(el educador puede acompaar la peticin, sacando primero las cuatro
esponjas para que, luego, el nio le pueda imitar).
4. El educador explica un cuento tctil. Invitndole a pasar la yema de los dedos
por las diferentes texturas del cuanto, a medida que pasa las pginas.
5. Se sita al nio frente a dos recipientes iguales, uno con agua fra y otro con
agua caliente o templada. El educador induce al nio a introducir la mano a
experimentar distintas sensaciones.
6. Se le ensean al nio tres objetos conocidos, de verlos se le pide que ponga las
manos detrs, en la espalda, y se le coloca en ellas uno de los juguetes que debe
identificar diciendo el nombre.

7. Se le ensea un objeto atractivo al nio para que lo mire y lo manipule, luego se

mete en una bolsa opaca donde hay otros objetos diferentes y se le pide al nio
que saque el que vio.
8. Se colocan parejas iguales de objetos en una bolsa y se le pide al nio que saque
objetos iguales (primero un objeto y lo vea y luego saque otro).
9. Que nio identifique las distintas partes del cuerpo propio y del compaero,
con los ojos cerrados, por medio del tacto.
10. Recoger pelotas de ping - pong, de tenis, de balonmano, de voleibol y de
baloncesto. El nio ha de identificarlas con los ojos cerrados.

Coordinacin visio motor

Es la manera en que una persona percibe la relacin del espacio
externo con su cuerpo as como tambin los objetos en el espacio
relativo a otros.

Ejercicios
1. Recortar figuras geomtricas de progresiva dificultad.
2. Copiar dibujos sencillos intentando ser fiel al modelo.
3. Realizacin de laberintos de dificultad progresiva, insistiendo especficamente
en que no se debe salir en ningn momento del recorrido.
4. Inicialmente, trabajar sobre figuras geomtricas sencillas. Despus dar paso a
figuras con una mayor complejidad, con lneas curvas. Y posteriormente, pasar
al recorte de figuras o dibujos con detalles ms complicados.
5. Manipular plastilina, arena o barro y realizar figuras con estos.
6. Reproducir figuras en el aire con el dedo, que previamente haya realizado el
profesor, con todo tipo de movimientos, rectos, espirales, diagonales,
circulares, aumentando su dificultad de forma progresiva.
7. Seguir un objeto o una luz con la mirada sin mover la cabeza, realizando
distintas trayectorias (arriba-abajo, izquierda-derecha, diagonal, curvas).
8. colorear, rasgar papeles, ensartar objetos, amarrar zapatos, abotonar.
9. Realizar tangram.
10. Tirar y agarrar una pelota o encestar pelotas.