GESTIN DE FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENIZAJE GUA DE APRENDIZAJE N 4PRODUCCION TEXTUAL

Denominacin del Programa de Formacin:ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

Cdigo del Programa de Formacin:Escriba aqu el cdigo de su proyecto formativo
Nombre del Proyecto ( si es formacin Titulada): Escriba aqu el nombre de su proyecto formativo
Fase del Proyecto (si es formacin Titulada): La informacin la encuentra en su horario de formacin.
Actividad de Proyecto (si es formacin Titulada): La informacin la encuentra en su horario de
formacin.
Competencia: Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en
los contextos laboral y social
Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Asumir actitudes crticas, argumentativas y propositivas en
funcin de la resolucin de problemas de carcter productivo y social.
Duracin de la Gua: 16 horas

2. PRESENTACIN

Estimado aprendiz:

El objetivo de la presente gua de aprendizaje es desarrollar en usted habilidades comunicativas escritas

enmarcadas en la produccin de textos y las diferentes maneras que tenemos de interactuar con nuestro
entorno a travs de la lengua escrita. El desarrollo de esta competencia es vital en el fortalecimiento de
sus habilidades y conocimientos como tcnico o tecnlogo integral que debe comunicarse de manera
asertiva, usando todos los elementos requeridos de acuerdo a los distintos tipos de comunicacin.

Recuerden leer muy bien las instrucciones de cada actividad y entregarlas segn indicaciones del
instructor, dentro del requerimiento de calidad y cumplimiento.

3. FORMULACIN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin Inicial.

Uno de los textos ms usados en un contexto laboral, empresarial y personal es el correo electrnico.
Dentro de ste, una buena redaccin y presentacin son imprescindibles para lograr una excelente
comunicacin. Lea los ejemplos de correos electrnicos que aparecen en el Anexo 1 y a partir de all:

3.1.1 Identifique los errores ortogrficos y encirrelos.

Correo N 1 Errores : pero vandeja , aparece Emilio , garibello

Correo N 2 Errores : buenas, marzo, duvan ,stiven, riveros

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Correo N 3Errores:
profe,angela,faltor,aconmaar,estraido,vernida,loas,quedavan,emilio,garibello

3.1.2 Reescriba los mensajes corrigiendo los errores evidenciados.

Pero en la bandeja de recibidos, no aparece ese mensaje, entonces que puedo hacer, deme una
oportunidad ok.
Willington Emilio Garibello

Buenas noches instructora, el siguiente correo es para saber qu debo hacer, para ponerme la
da, con la falla del da 07 de Marzo de 2016, quisiera saber qu debo hacer para ponerme al da
agradezco su atencin y espero su respuesta, gracias.
Cordialmente Duvan Stiven Riberos

Profesora ngela maana puedo venir, no he podido venir a tus clases por factor de mdico ,
controles , pedir citas y acompaar a mi madre a las citas de control de ciruga por un tumor
extrado , masa de grasa , venia a los controles yo tena que pedir citas los martes pero
quedaban citas los viernes.
Willington Emilio Garibello

3.2. Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

La produccin textual es un proceso que toma tiempo y prctica. Realice las siguientes actividades
orientadas a la construccin de escritos comenzando con lo particular (ortografa), pasando por la
construccin de frases y uso de conectores, hasta llegar a lo general que es la elaboracin de un producto
final.

ORTOGRAFA

3.2.1Consulte las reglas de acentuacin y tenga en cuenta que existen otras situaciones donde tambin es
relevante recordar el uso de las tildes:

Cuando un diptongo debe romperse para que se pronuncie correctamente la palabra, ejemplos: fro,
ro, Mara, sala, ortografa, geografa.
Cuando los adjetivos (palabra que siempre acompaa al sustantivo) desempean la funcin de
pronombres (palabras que siempre reemplazan al sustantivo) llevan tilde. Por ejemplo: Tu cuaderno.
Ese eres t.
La palabra ms lleva tilde cuando significa cantidad y no lleva tilde cuando significa pero. Por
ejemplo: Tengo ms libros. Me gust el cuento mas no lo entend.
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Cuando las palabras que, como, donde, cuando, cuanto, quin y cual, estn entre signos de
interrogacin o de exclamacin, por ejemplo: Te dije que no me mientas. Qu calor! Qu desea
comer?
Los monoslabos no llevan tilde: fue, vio, dio, fui, pie, di, vi, pues, fin.
Cuando a una palabra que lleva tilde se le agrega el adverbio mente, la palabra conserva su tilde. Por
ejemplo: corts cortsmente; gil gilmente; pblica pblicamente.

3.2.2 Aplique todas las reglas de acentuacin ortogrfica vistas a las siguientes oraciones:

a. T no comprendes que tu posicin no es conveniente para m.

b. Mientras ms lo piensa menos lo cree.
c. La raz de muchos males est en la falta de educacin
d. La induccin es una de las actividades ms importantes del proceso de formacin
e. Desconozco el cmo y el cundo.
f. Se quito el uniforme y sali al rato.
g. Donde compras tu el te?
h. Los regmenes dictatoriales son frecuentes en Amrica.
i. Ral trajo el atad para su abuela.
j. Ayer perdi una asignatura mi amigo

3.2.3 Realice el Taller de Procesos Comunicativos, propuesto en el Anexo 2. Entregue su evidencia segn
las indicaciones de su instructor.

3.2.4 Realice los siguientes ejercicios de aplicacin de las reglas de ortografa generales. Tome la oracin,
corrjala y argumente su respuesta.

a. te acuerdas de m Ofelia
b. Alguien sabio dijo no basta con darse cuenta sino que hay que saber actuar.
c. Toda su familia naci en barranquilla Colombia
d. Estas dos palabras son sinnimas es decir significan lo mismo.
e. El profesor Martnez se fue para Bogot pues l tiene amigos all.
f. mi amigo Andrs siempre juega futbol los domingos
g. Que firmen el acta Jaime Escorcia, por la facultad de Arquitectura, Mara Hernndez por la facultad de
Medicina, Claudia Medina por la facultad de Nutricin, y Ana Ortega por la facultad de Derecho.

3.3. Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

USO DE CONECTORES

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3.3.1 Consulte el Anexo 3: Conectores textuales, para la revisin de las categoras y ejemplos de las
diferentes palabras que nos sirven para darle coherencia y cohesin a un texto. Resalte las ideas
principales y construya una infografa en el que presente la informacin encontrada de manera creativa.

3.3.2 Realice los ejercicios sobre el uso de conectores y organizacin de textos que encontrar en los
siguientes vnculos de red. Tome una captura de pantalla con sus resultados finales y presente su
evidencia segn indicaciones del instructor.

http://www2.udec.cl/~vivergara/actividades/hotpsu/conectores1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm

BSQUEDA DE INFORMACIN

Usted va a construir un texto argumentativo. Para ello, es importante llevar a cabo una documentacin
terica sobre el tema que se va a trabajar. Antes de empezar dicha documentacin, es necesario que
usted responda las siguientes preguntas (no deje de responder ninguna) lea toda la informacin y analice
lo encontrado.

3.3.3 Seleccione un tema sobre su rea de formacin para desarrollar estas actividades con base en su
proyecto tcnico final.
_______________________________________________________________________________________

3.3.4 Formlese tres preguntas que le surjan respecto al tema que usted va a consultar. Escrbalas a
continuacin. Para ello no requiere tener muchos conocimientos previos, solo es un paso que le permite
iniciar de manera activa el proceso de documentacin.

1._____________________________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________________________

3.3.5 Visite una biblioteca en la que pueda encontrar la informacin y documentacin sobre el tema de
consulta.

Sseleccione 2 libros que le sirvan para la consulta

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Consulte varios sitios vlidos y confiables de internet como asociaciones, entidades gubernamentales,
universidades, centros de investigacin, fabricantes. Evite sitios como Wikipedia, Rincn del vago,
Buenas tareas, entre otros.

Diligencie la tabla que encontrar a continuacin, teniendo en cuenta el ejercicio de consulta realizado:

Autor (Apellidos, Ttulo de la obra Lugar de edicin Editorial Ao de

nombres) publicacin

3.3.6Consulte una norma tcnica para citar fuentes de consulta y relacione a continuacin, las referencias
encontradas para la construccin de su texto argumentativo. Tenga en cuenta el cuadro diligenciado en la
actividad anterior y los sitios web que revis.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

CONSTRUCCIN DE TEXTOS

3.4.1 Construya un cuento, historia o relato. Para ello, consulte el Anexo. 4. Gua prctica de escritura y
redaccin, la seccin sobre la Estructura de la frase (Pg. 40-49) y el Anexo 5. 20 concejos para una
vuenaredacion.

Un texto argumentativo segn se cita en Centro Virtual de Cervantes es aquel que tiene como fin o bien
persuadir al destinatario del punto de vista que se tiene sobre un asunto, o bien convencerlo de la falsedad
de una opinin previa (refutacin), para lo cual le aporta determinadas razones. (Recuperado de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtargumentativo.htm)

Al construir un texto argumentativo, la intencin del autor est relacionada en primera instancia, con la
exposicin fundamentada de una idea o lectura general sobre un tema especfico; en segundo lugar, tiene

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el objetivo de persuadir a su lector para que comparta esa idea general, convencindolo por medio de una
serie de argumentos.

A grandes rasgos, un texto argumentativo debe tener:

La idea fundamental en torno a la cual se construye el

Tesis texto. Representa el punto de vista de quin la expone,
lo que se defiende o lo que ataca.

Son las ideas que desarrollan,

Argumentos reafirman, refutan o aplican la
idea principal.

: Son las ideas principales expuestas en

la argumentacin relacionadas con la
tesis inicial. Es el cierre del texto luego
Conclusin de un razonamiento lgico que resulta
de la argumentacin desarrollada
previamente.

Para hacerlo fcil:

Escriba una introduccin para recordar el problema

D su opinin: indique en qu est o no de acuerdo.
Justifique su posicin con argumentos
Presente una conclusin al final
Organice bien su texto:
Prrafos
Organizadores
Puntuacin
Busque expresiones para atraer al lector y convencerlo:
Frases exclamativas
Expresiones de certeza, de duda
Palabras dirigidas al destinatario
Utilice lxico adaptado a su punto de vida, a su postura
Revise ortografa y gramtica
Procure que el texto est bien presentado. (A. Camps et al. 2003)

3.4.2Lea con detenimiento el siguiente artculo y resuelva las preguntas a continuacin:

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El acto solidario de la donacin de rganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la
poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores
solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante
son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que
cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos, o en la
desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo
para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que
se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en
el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de
circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la
posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms
compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de
donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta
llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen
que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la
ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas
se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los
procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome
conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester
que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento
de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms
fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarn.
Opinin. Viernes 26 de julio de 2002)

a. Identifique la tesis del texto

b. Enumere los argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin principal.
c. Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores?
d. Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del texto est?
e. Seale en el margen las partes en que se divide este texto (tesis, argumentos y conclusin)
f. En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la
enunciacin de las ideas. Seale cules emplea el escritor, identifique qu tipo de conector es y
fundamente su empleo en cada caso.

Recuperado de: http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_argumentativo/

3.4.3 Escriba un correo electrnico dirigido al CEET-SENA, presentando una propuesta de mejoramiento
de un proceso que se lleva a cabo en su centro de formacin, para que sea ms eficiente y efectivo.
Exponga de manera crtica las razones por las cuales no est de acuerdo con dicho proceso y sustente sus
ideas innovadoras.

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3.4.4 Elabore un texto argumentativo sobre el tema que consult en la actividad 3.3.3.No olvide revisar
los pasos para escribir este tipo de textos y las reglas de ortografa vistas durante el desarrollo de la Gua
de Aprendizaje.Siga las indicaciones de su instructor para presentar esta evidencia.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin

Evidencias de Conocimiento : Realiza el taller de procesos Lista de chequeo

comunicativos

Evidencias de Producto: Redacta un correo electrnico

segn instrucciones y
lineamientos. Lista de verificacin

Redacta un texto
Lista de chequeo
argumentativo segn
instrucciones y lineamientos.

5. GLOSARIO DE TRMINOS

Escritura: del latn scriptra, el concepto de escritura est vinculado a la accin y las consecuencias del
verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un papel u otro soporte material a travs de la
utilizacin de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras.

Cohesin: se denomina cohesin a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan
correctamente desde un punto de vista lxico y gramatical.

Coherencia: es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma
realidad.

Gramtica: es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma de usar y organizar
palabras en una oracin.

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Ortografa: es la parte de la gramtica encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de
las palabras y de los signos de puntuacin en la escritura.

Redaccin: se refiere a todo aquel elemento escrito que haya sido redactado y realizado por una persona.
La redaccin puede darse de muchas diferentes maneras y con muchos diferentes estilos dependiendo del
tipo de informacin que se quiera describir, del momento, del espacio, del pblico y de muchas otras
cosas.

Argumentacin: se refiere a la exposicin de razones que justifiquen algo, por ejemplo una idea, un
hecho, una conducta, etc. LA argumentacin para vlida y creble debe realizarse en base a pruebas y
razonamientos fundamentados.

Creatividad: es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginndolo,
visualizndolo, suponindolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea,
concepto, nocin o esquema segn lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin ms
que accin.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

El texto argumentativo. Disponible en lnea en:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/txtargumentativo.htm Recuperado en junio de 2017

Marimn, C. (2006). El texto argumentativo. Biblioteca de Recursos Electrnicos de Humanidades E-

EXCELENCE para red de comunicaciones Internet. Liceus, Servicios de Gestin y Comunicacin S.L. Madrid,
Espaa. Disponible en lnea en:
https://books.google.com.co/books?id=4uhRWqNzZXEC&printsec=frontcover&dq=el+texto+argumentativo+es&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onep
age&q=el%20texto%20argumentativo%20es&f=false

Camps, A. et al (Comp). (2003). Secuencias didcticas para aprender a escribir. Editorial GRAO. Barcelona,
Espaa. Disponible en lnea en:
https://books.google.com.co/books?id=gL6eKtTdxjsC&pg=PA98&dq=el+texto+argumentativo&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

El texto argumentativo. Descripcin del texto argumentativo y consideraciones didcticas. Disponible en

lnea en: http://formacion-docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/tipos_de_textos/texto_argumentativo/ Recuperado en junio
de 2017.

Acentuacin. Disponible en lnea en: https://es.scribd.com/doc/40270882/AcentuacionRecuperado en junio de 2017.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Wilder Meza Instructores Promover 2017

CEET SENA
Juliette Bernal

YeniRtiva

Anglica Gmez

8. CONTROL DE CAMBIOS(diligenciar nicamente si realiza ajustes a la gua)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razn del Cambio

Autor (es) YeniRtiva y Anglica Instructoras Promover 2017 Cambio de

Gmez SENA CEET formato

Aprobacin Equipo Pedaggico CEET Sept.

2017

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