ESCUELA DE

Psicologa Educativa

ASIGNATURA

Pruebas psicopedaggicas II

TEMA

Conceptos de la prueba TRDA

Auto aplicar las pruebas 16 FP-C, PMA.

PARTICIPANTE

Rosa Derlyn Echavarra.

11-5235

FACILITADOR

Lic.: Kania Pimentel

FECHA

03/10/17/2017
Santiago
 INTRODUCCION

En el presente informe observaremos la importancia y la necesidad

de la prueba psicopedaggica en los centros educativos, ya que por
medio de esta tan importante herramienta los psiclogos u
orientadores pueden detectar los problemas de aprendizajes y de
personalidad que posee el alumno brindando un apoyo al estudiante
convirtiendo las debilidades en mayores fortalezas.
La tarea va a consistir en la realizacin de las
siguientes actividades:
1-. Elabora un resumen ejecutivo sobre los siguientes aspectos
de la prueba TRDA

Descripcin de la prueba

La prueba consta de diferentes subtests que evalan aisladamente seis (6)

factores identificados. El TRDA permite detectar LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES que un individuo posee en Habilidades Intelectuales
Especificas.

Autor

G. Meuris Y Jos V. Daz

Qu mide

Mide seis factores importantes:

1- RAZONAMIENTO GENERAL ( FACTOR RG)

Mide la capacidad del sujeto para resolver problemas lgicos, proveer y
planear situaciones, utilizando el razonamiento inductivo y deductivo.
2- RAZONAMIENTO VERBAL ( FACTOR RV)
Mide la habilidad para entender las ideas expresadas con palabras y
utilizarlas en la modalidad de analoga
3- RAZONAMIENTO NUMERICO (FACTOR RN)
Evala las habilidades para realizar rpidamente ciertas operaciones
numricas y comprender relaciones matemticas simples. Habilidades para
entender, estructurar, organizar y resolver un problema utilizando un
mtodo o frmula matemtica.
4- RAZONAMIENTO ESPECIAL (FACTOR RE)
Es la aptitud para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones.
Mide la habilidad para percatarse de relaciones especiales o geomtricas
 fijas y visualizar transformaciones o cambios de posicin. Tiene muy
desarrollada las siguientes capacidades: marinos, ingenieros, escultores y
pintores.
5- RAZONAMIENTO MECANICO (FACTOR RM)
Evala la capacidad para razonar, utilizando problemas cuya solucin
implica el entendimiento de conceptos mecnicos. Es la habilidad para
entender los principios mecnicos bsicos con los que operan las maquinas
etc.
6- FLUIDEZ VERBAL (FACTOR FV)
Es la capacidad que tiene un individuo para expresarse o razonar o razonar
utilizando el lenguaje.

Consignas de aplicacin

1. El evaluador deber crear un clima favorable hacia la tarea de evaluacin

de los sujetos, procurando motivar su ejecucin en base a los beneficios
que los mismos van a obtener en su resultado.

2. El evaluador dar los pasos a seguir para el llenado de los datos personales
de la hoja de Respuestas, de la manera siguiente:

- Evaluador: Donde dice Nombres y Apellidos, por favor escriba sus

nombres y sus dos apellidos.

- Evaluador: Donde dice Edad, por favor indique la Edad que usted
tiene.

- Evaluador: Donde dice Sexo, tache la M o F, segn sea el sexo

Masculino o Femenino.

- Evaluador: Donde dice institucin, escriba el nombre de la institucin

a la que pertenece (Escuela, Colegio, Universidad, Empresa etc.).
 - Evaluador: Ahora, escriba en la hoja de respuesta la fecha de hoy.
As: da/mes/ao.

3. Se proceder a trabajar de la siguiente forma:

- Evaluador: vamos ahora a iniciar con una serie de seis pruebas.
Recuerde que esto no es propiamente un examen; es una
herramienta para conocer su capacidad para resolver problemas.

- Evaluador: usted debe contestar con la mayor rapidez posible,

procurando no desanimarse cuando no encuentra la respuesta
correcta de alguna pregunta, siga con la siguiente pregunta y si le da
tiempo al fina vuelva a revisarla.

- Evaluador: no debe de escribir ni rayar nada en el cuadernillo,

escriba todas sus respuestas en la hoja de respuestas.

- Evaluador: vamos a leer cuidadosamente las instrucciones de cada

prueba. tome el cuadernillo y bralo en la primera pgina.

Criterios de correccin

Para contar y registrar

A. Coloque la plantilla de correccin sobre la hoja de respuesta

haciendo coincidir las guas de la plantilla con las hoja de
Respuesta contestada.
B. conceda un punto por cada respuesta correcta que coincidan con la
plantilla de correccin.
C. Sume el nmero de respuestas correctas y coloque el total donde
dice PD o puntuacin directa que esta corrigiendo en la casilla de
anotaciones situada en la parte superior de la hoja de respuesta.
D. Repita el mismo procedimiento con cada nmero de los factores.
 Criterios de interpretacin

A. Ubique el grupo de PERCENTILES correspondiente la puntuacin

percentil o PC obtenida por el sujeto en la prueba.
B. Situ de manera horizontal la DESCRIPCION prevista para ese
grupo normativo junto a con su ABREVIATURA.
C. Interprete el rango obtenido en base a los resultados en la
INTERPRETACION POR RANGO de la prueba TRDA

RANGOS DE CLASIFICACION DE LOS PERCENTILES

PERCENTILES DESCRPCION ABREVIATURA

90-99 MUY ALTO MA
80-89 ALTO A
60-79 NORMAL ALTO NA
40-59 NORMAL N
25-39 NORMAL BAJO NB
10-24 BAJO B
0-9 MUY BAJO MB

2. Describa la utilidad en el contexto escolar de la prueba

P .M. A. y auto aplicar (redactar resultados).

Utilidad en el contexto escolar:

Es una prueba de gran necesidad porque le permite al psiclogo escolar
conocer la capacidad del alumno en las habilidades mentales primarias.

Aplicando la batera de pruebas PMA, permite una evaluacin muy importante,

aunque no nica, de la inteligencia de la labor de psicodiagnostico, ya que
cualquier actividad implica todos los rangos de personalidad; la inteligencia es
una excelente y principal funcin del alumno.
Esta batera consta de cinco pruebas que detectan aisladamente cinco
factores, factores que el autor llamo Actitudes Mentales Primarias y son de
mucha utilidad en los Centros Educativos.

Factor V: comprensin verbal.

Es un factor que mide la capacidad para comprender ideas expresadas en
palabras, una aptitud muy conveniente para el aprendizaje de lenguas,
taquigrafa, historia, ciencia y en general para ser un buen estudiante.

Factor E: concepcin espacial.

Es til en geometra, dibujo mecnico, arte, aprendizaje de trabajos manuales,
fsicos y similares. El factor E es una visualizacin esttica, definido como la
aptitud para interpretar y reconocer objetos que cambian d oposicin en el
espacio manteniendo su estructura interna.

Factor R: de Razonamiento.
Cuando ms asciende un estudiante en los estudios, mayor necesidad tiene el
factor R para el xito. La comprensin de las ciencias y las matemticas
requiere una buena dosis del factor R.

Factor N: calculo numrico.

Es la capacidad de manejar nmeros, de resolver rpidamente y con aciertos
problemas simplemente cuantitativos, el sujeto debe determinar si la suma de
cuatro nmeros de dos dgitos cada una est bien o mal hecha.

Factor F: fluidez verbal.

Es la capacidad de hablar y escribir con facilidad. Para la exploracin de este
factor, la prueba pide a los sujetos que escriban palabras que empiecen con
una determinada letra.
DATOS PERSONALES:

1. DATOS PERSONALES

Nombre: Rosa Deryn Echavarra Sexo: femenina

Reynoso
Edad: 33 aos Fecha de evaluacin: 2-10-2017
Estado CIVIL: casada Evaluador: Rosa Derlyn Echavarra

2. PRUEBAS APLICADAS: Test de Habilidades Mentales Primarias PMA

3. MOTIVO DE LA EVALUACIN: practica de la materia pruebas

psicopedaggicas II.

4. ACTITUD ANTE LA PRUEBA

El sujeto al principio se mostro ansioso manteniendo una actitud en el proceso
de evaluacin

ANALISIS DE LA PRUEBA PMA:

La persona evaluada presenta resultados en las habilidades primarias que

indican una capacidad muy superior para utilizar el razonamiento inductivo-
deductivo a la hora de resolver problemas y comprender asimilar, elaborar y
utilizar la informacin adecuadamente. Posee un nivel excelente para triunfar
en los estudios universitarios y en la mayora de las carreras profesionales.

La persona evaluada posee una excelente capacidad en los test de las

habilidades primarias para producir, expresar, escribir y relacionar palabras
correctamente con facilidad y espontaneidad, posee una habilidad superior
para actividades que impliquen recitacin y hablar en pblico como abogado,
profesor, escritor etc.
3-Realiza la ficha tcnica del 16fp y auto aplicar la prueba
(redactar resultados).

FICHA TECNICA

TITULO 16 factores de la personalidad

AUTOR Raymond B. cattell
DESCRIPCION Apreciacin de 16 rasgos de primer
orden y 12 dimensiones globales de la
personalidad
SUJETOS Adolecentes
Adultos
UTILIZACION Evaluacin Educativa
Evaluacin Vocacional
Evaluacin De Personal
TIEMPO DE DURACION Variable de 45 A 60 minutos.
ADMINISTRACION Individual y Colectiva
INFORME DE LA PRUEBA DE 16FP-C.

EN LOS FACTORES PRIMARIOS.

La persona evaluada posee una puntuacin baja, es de tipo de personalidad

dura, fra, evita las opiniones comprometidas y su sociabilidad es baja.
Emocionalmente es una persona afectada por los sentimientos y tiende a
presentar poca tolerancia a la frustracin; cuando las condiciones no son
satisfactorias es voluble. Presenta inestabilidad en sus propsitos, sus
acciones son casuales y faltas de atencin a los compromisos de grupo, acepta
pocas obligaciones.

En su personalidad es tmida y presenta falta de confianza se s misma. Tiende

hacer lenta y torpe al hablar y expresarse, no les gustan las ocupaciones con
contactos personales. Ms que uno o dos amigos ntimos.

Es una persona adaptable, no es afectada por la envidia y es de trato fcil,

animoso, no competitivo. Es una persona de nimo invariable de poca
anciosidad. La persona evaluada prefiere trabajar y tomar decisiones con los
dems, le gusta y depende de la aprobacin social.
La persona evaluada no tiende a aceptar y ceirse a las exigencias sociales,
esta a menudo fatigado pero incapaz de permanecer inactiva.

EN LOS FACTORES SECUNDARIA.

La persona evaluada presenta en su personalidad poca socializacin, acepta

pocas obligaciones y se despreocupa de las normas y acta de una manera
personal y espontanea. En ocasiones su conducta puede ser desajustada poco
social y descuidada, puede ser elegida lderes en grupos informales.

Presenta una puntuacin baja en la poca capacidad de liderazgo y no es hbil

para conducir grupos. Su personalidad no luce por dirigir, coordinar y participar
en roles directivos, en los grupos.

Nunca es tarde para cambiar lo que no saba de m.

 CONCLUSION

En este informe pude notar las distintas reas y diferentes enfoques

metodolgicos para conducir una intervencin, cada pruebas que ver en
el transcurso posee calificaciones de los instrumentos que se puede
utilizar para llevar a cabo un diagnostico, es importante tomar aquellos
que sean fiables, que estn al alcance de del grupo de evaluacin o del
evaluador, las edades, ser coherentes y recordar que estos instrumentos
son parte del diagnostico.